RPP DIFERENSIASI

KELAS 4 SD

AGNESTYA WIDYARATI, S.PD

SDN MALAKA SARI 05

CGP DKI JAKARTA
ANGKATAN 5

TAHUN 2022
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun : Agnestya Widyarati

Nama Sekolah : SDN Malaka Sari 05
Mata pelajaran : IPAS
Fase B, Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
 MODUL AJAR IPAS SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Agnestya Widyarati
Instansi : SDN Malaka Sari 05
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : IPAS
Fase / Kelas : B/4
Lingkup Materi : Wujud Zat dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 1 pertemuan 3JP (3 x 35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
 Mengenali materi dan karakteristiknya.
 Mempelajari karakteristik wujud zat/materi.
 Mempelajari bagaimana perubahan wujud zat terjadi.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia.
 Kreatif
 Bergotong royong
 Bernalar kritis
D. SARANA DAN PRASARANA
 Buku pegangan guru dan peserta didik
 PPT materi Wujud Zat dan Perubahannya
 Video tentang perubahan wujud zat.
 Kartu pasangan tentang perubahan wujud zat dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
 LKPD
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik di kelas IV SD
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 27 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran dilaksanakan dengan tatap muka di kelas melalui model PjBL (Project based learning)
dan pendekatan TPACK (Technological Pedagogic Content Knowledge).
KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik akan belajar tentang karakteristik materi, wujud dari suatu materi (zat), perubahan wujud benda
dan energi yang terlibat dalam proses perubahan itu. Peserta didik akan mengidentifikasi melalui pengamatan
sederhana sehingga mereka bisa menentukan apakah hal itu merupakan materi atau nonmateri. Peserta didik
juga akan mempelajari bagaimana wujud dasar materi yakni padat, cair dan gas. Mempelajari karakteristiknya
dan menyelidiki bagaimana energi berperan dalam perubahan wujud materi. Peserta didik diajak untuk
mengetahui bagaimana penyerapan dan pelepasan kalor akan membuat suatu materi berubah wujud
dari padat ke cair, cair ke padat, cair ke gas, gas ke cair, padat ke gas serta dari gas ke padat.
B. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat mengindentifikasi perubahan wujud benda yang terjadi.
2. Peserta didik dapat menjelaskan bagaimana perubahan wujud benda dapat terjadi.
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1) Peserta didik memahami perubahan wujud zat.
2) Peserta didik membuat peta konsep dan kartu pasangan perubahan wujud zat serta contohnya dalam
kehidupan sehari-hari.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
 Pernahkah kalian makan es krim namun lama-lama es krim tersebut mencair? Apa yang terjadi pada es krim?
 Lalu, pernahkah kalian menaruh air dalam plastic dan menaruhnya dalam lemari pendingin di rumah? Apa
yang terjadi?
 Tahukah kamu merebus air di teko? Apa yang terjadi jika kamu lupa mematikan kompor ketika kamu
merebus air?
 Dll
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan pada pembelajaran diferensiasi adalah sebagai berikut:
● Menyiapkan materi pembelajaran tentang perubahan wujud zat.
● Menyiapkan perangkat multimedia (laptop, proyektor, screen) sebagai media tayangan.
● Menyiapkan kartu berpasangan perubahan wujud zat dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
● Menyiapkan LKPD yang akan digunakan peserta didik dalam proses pembelajaran.
● Menyiapkan alat dan bahan untuk diskusi.
● Menyusun kisi-kisi penilaian, instrument, dan rubrik penilaian.
● Menyiapkan bahan remedial dan pengayaan sebagai proses tindak lanjut pembelajaran.
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Sehari sebelum pembelajaran dimulai, guru membagikan agenda yang berisi tentang apa saja yang
diperlukan untuk proses pembelajaran yang akan dilaksanakan esok hari melalui grup WA.
2. Peserta didik dan guru berdoa bersama sebelum melakukan pembelajaran (Beriman, bertaqwa kepada
Tuhan YME, dan berakhlak mulia/P5).
3. Guru bersama peserta didik melaksanakan budaya kelas (menyanyikan lagu nasional, membaca Pancasila
dan yel-yel kelas)
4. Guru melakukan presensi dengan memanggil nama peserta didik.
5. Guru melakukan pengecekan persiapan peserta didik seperti memeriksa kesiapan buku dan alat tulis yang
dibutuhkan. (Comunication/Abad 21).
6. Peserta didik bertanya jawab dengan guru terkait materi yang sudah dibahas pada pertemuan sebelumnya
(Comunication/Abad 21).
7. Guru menyampaikan Lingkup materi, tujuan pembelajaran dan kompetensi yang diharapkan setelah
mengikuti kegiatan. (Comunication/Abad 21).
8. Peserta didik menjawab pertanyaan awal dari guru (Comunication/Abad 21):
Coba anak-anak amati slide berikut, apa yang terlintas dipikiran anak- anak ketika melihat gambar yang
ada pada slide? (apersepsi). (Bernalar kritis/P5)

Kegiatan Inti
Tahap Kegiatan Deskripsi Waktu
Diferensiasi
1. Mengajukan 1. Guru menayangkan power point yang berisikan materi 15 menit
pertanyaan bab lihat sekitar tentang perubahan wujud zat. (TPACK)
menantang 2. Peserta didik mengamati gambar anak yag sedang
memakan es krim namun meleleh, es batu dalam lemari
pendingin, Ibu yang sedang merebus air, dll. (Bernalar
kritis/P5)
 3. Setelah mengamati gambar pada tayangan power point,
guru memberikan stimulus berupa pertanyaan
(Comunication/Abad 21):
a. Pernahkah kalian makan es krim namun lama-lama
es krim tersebut mencair?
b. Apa yang terjadi pada es krim?
c. Lalu, pernahkah kalian menaruh air dalam plastic dan
menaruhnya dalam lemari pendingin di rumah?
d. Apa yang terjadi?
e. Tahukah kamu merebus air di teko? Apa yang terjadi
jika kamu lupa mematikan kompor ketika kamu
merebus air?
4. Guru melakukan pencatatan informasi mengenai pemetaan
kemampuan awal peserta didik.
2. Merencana- Diferensiasi 1. Guru membagi peserta didik ke dalam 6 kelompok. 15 menit
kan proyek Proses Dengan pembagian 3 kelompok audiovisual dan 3
kelompok kinestetik sesuai dengan survei gaya belajar
yang telah dilakukan sebelumnya. (Diferensiasi).
2. Peserta didik mendapat penjelasan dari guru tentang
kegiatan yang akan dilakukan dalam pembelajaran, yaitu
peserta didik bersama kelompok mendiskusikan isi dari
video ditayangkan melalui media power point untuk
kelompok 1, 3, dan 5. Kemudian, kelompok 2, 4, dan 6
akan mendiskusikan perubahan wujud zat menggunakan
kartu berpasangan yang telah disediakan oleh guru.
(Communication, bernalar kritis/P5, bergotong-
royong, kreatif).
3. Peserta didik menyimak petunjuk atau rambu-rambu
dalam membuat peta konsep dan juga media kartu
berpasangan.
3. Menyusun Guru memberi tahu bahwa kegiatan proyek tersebut akan 5 menit
Jadwal dilaksanakan dan diselesaikan pada satu kali pertemuan.
Aktivitas Berikut jadwal kegiatan peserta didik saat melaksanakan
proyek.
Perencanaan
No. Kegiatan
Waktu
1. Kegiatan awal dan JP ke-1
mengumpulkan informasi (fase 1)
2 Mendesain proyek (fase 2), JP ke-1
menyusun jadwal (fase 3),
memonitor peserta didik dan
kemajuan proyek (fase 4) meliputi
pembuatan peta konsep dan media
kartu berpasangan sesuai
pembagian kelompok.
3. Melanjutkan fase 4 yakni JP ke-2
memonitor peserta didik dan
kemajuan proyek. Guru
memonitor peserta didik dan
kemajuan proyek serta menguji
hasil (fase 5).
4. Mengevaluasi pengalaman (fase JP ke-3
6) dan kegiatan penutup
4. Mengawasi Diferensiasi 1. Guru mengawasi dan memonitor jalannya kegiatan 25 menit
Jalannya Produk peserta didik dalam mengerjakan proyek (membuat peta
Proyek konsep dan media kartu berpasangan).
 2. Guru mengawasi dan memonitor jalannya kegiatan
peserta didik dalam menyelesaikan proyek (membuat peta
konsep dan media kartu berpasangan).
3. Guru melakukan monitor tersebut dengan dasar rubrik
yang telah dibuat oleh guru. Rubrik tersebut berisi tentang
kriteria pengukuran penilaian.
5. Penilaian 1. Guru meminta masing-masing kelompok untuk maju ke 20 menit
terhadap depan mempresentasikan hasil proyek mereka (peta
Produk yang konsep dan media kartu berpasangan).
Dihasilkan (Comunication/Abad 21).
2. Dari presentasi yang dipaparkan masing-masing
kelompok, guru memberi tanggapan/umpan balik
bersama peserta didik lainnya. (Collaboration/Abad 21).
6. Mengevaluasi 1. Menyampaikan kesimpulan umum dari hasil proyek yang 5 menit
Pengalaman telah dilaksanakan peserta didik termasuk menyimpulkan
jawaban mendasar dari pertanyaan pada tahap penentuan
pertanyaan mendasar. (Comunication/Abad 21).
2. Refleksi dari keseluruhan proses pelaksanaan proyek.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi tentang materi teks perubahan wujud zat serta menanyakan
pesan/kesan pada pembelajaran hari ini (Comunication/Abad 21).
2. Guru memberikan tindak lanjut berupa kegiatan pesertadidik mempelajari materi selanjutnya.
3. Guru bersama peserta didik berdoa terlebih dahulu untuk menutup pembelajaran (Beriman, bertaqwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia/P3).
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam (Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME,
dan berakhlak mulia/P3).
E. REFLEKSI
Refleksi Guru
1. Apakah semua peserta didik terlibat dalam proses pembelajaran? Apa tantangan peserta didik?
2. Apakah peserta didik dapat membuat peta konsep dan media kartu berpasangan?
3. Apakah peserta didik dapat menyimpulkan hal apa saja yang mereka lakukan hari itu?
Refleksi peserta didik
1. Apakah peserta didik merasa senang dengan kegiatan pembelajaran ini? Adakah hal menarik lainnya?
2. Apakah peserta didik memahami materi yang disampaikan guru?
3. Dapatkah peserta didik mempraktikkannya sendiri di rumah?
F. ASESMEN / PENILAIAN
1. Assesmen Diagnostik
a. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Pertanyaan yang diajukan kepada peserta didik meliputi:
1) Bagaimana kabarmu hari ini?
2) Bagaimana perasaanmu saat belajar di rumah?
3) Apa saja kegiatan yang kamu lakukan di rumah selain belajar?
4) Apakah orang tuamu menemanimu belajar di rumah?
5) Bagaimana perasaanmu mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini.
b. Asssesmen Diagnostik Kognitif dan Psikomotorik (Rubrik Produk)

2. Assesmen Formatif
a. Sikap
Aspek Ya Tidak
1. Mengerjakan tugas dengan mandiri
2. Mengerjakan tugas dengan dibantu oleh teman
3. Aktif bertanya dan menjawab pertanyaan (berpikir kritis)
4. Tugas saya dikerjakan oleh orang lain
b. Tertulis
Dalam bentuk soal evaluasi.
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi perubahan wujud zat dan contohnya dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi perubahan wujud zat dan contohnya dalam kehidupan sehari-
hari.
LAMPIRAN
Lembar Kerja Peserta Didik
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Soal Evaluasi
1. Kalian dan Shinta ingin membuat es dari jus mangga yang baru saja ia buat. Tetapi sayangnya Shinta
kebingungan bagaimana caranya. Berdasarkan ilmu yang sudah kalian dapatkan setelah mempelajari bab ini,
berikan saran pada Shinta, apa yang harus ia lakukan!
2. Kalian dan Shinta berhasil membuat es mangga! Kalian mengambil sepotong es mangga dan mulai
menikmatinya. Tidak lama kemudian ibu Shinta memanggil dan meminta tolong Shinta untuk mengambil
pakaian yang sedang dijemur. Shinta meletakkan es di dalam gelas yang ada di hadapan kalian. Beberapa
menit kemudian kalian melihat es mangga yang ada di gelas Shinta berubah menjadi cair. Shinta datang dan
menangis karena esnya tidak padat lagi. Menurut kalian mengapa hal itu bisa terjadi? Coba jelaskan kepada
Shinta mengapa bisa terjadi hal itu?
3. Ah, tidak! Kapur barus yang baru saja kalian beli terinjak dan hancur menjadi berbentuk serpihan dan serbuk.
Padahal kalian baru saja berjanji pada ibu kalian untuk membawakan kapur barus yang utuh. Sekarang serbuk
kapur barus itu bercampur dengan pasir yang ada di tanah. Menurut kalian, apa yang harus dilakukan agar
bisa memisahkan campuran kapur barus dari campuran pasir?

Kunci Jawaban
1. Coba sarankan pada Shinta untuk memasukkan jus mangganya ke dalam plastik. Kemudian, mintalah ia
untuk menaruhnya dalam freezer pada lemari pendingin. Tunggu beberapa saat. Bisa saja tunggu sampai satu
hari penuh. Maka jus mangga akan membeku karena ada perubahan wujud zat dari cair menjadi padat. Jus
mangga melepaskan kalor sehingga bisa memadat.
2. Es mangga bisa mencair karena es yang mulanya padat menerima kalor sehingga berubah menjadi cair. Hal
tersebut merupakan proses perubahan wujud dari padat menjadi cair yang disebut dengan mencair.
3. Coba dinginkan dengan menaruhnya di atas gelas atau baskom berisi es batu. Kapur barus yang menguap
akan memadat kembali karena kapur barus melepaskan kalor akibat dari didinginkan. Perubahan wujud
tersebut dinamakan deposisi yaitu, berubahnya wujud gas menjadi padat.

Skor Ideal
Nilai = 5 X 3 = 15/15 X 100 = 100
Lampiran Media Pembelajaran
Glosarium
Mencair : Perubahan wujud zat dari padat menjadi cair
Membeku : Perubahan wujud zat dari cair menjadi padat
Menguap : Perubahan wujud zat dari cair menjadi gas
Mengembun : Perubahan wujud zat dari gas menjadi cair
Menyublim : Perubahan wujud zat dari padat menjadi gas
Deposisi : Perubahan wujud zat dari gas menjadi padat
Daftar Pustaka
Amalia Fitri, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Kemdikbudristek.

Mengetahui, Jakarta, September 2022

Kepala Sekolah SDN Malaka Sari 05 Guru Kelas IV

YUNEVA, S.Pd. SD Agnestya Widyarati, S.Pd.

NIP. 197006111993082002 NIP. 199308272020122025
 Kurikulum Merdeka

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4