KURIKULUM UPTD SPF SMP NEGERI 18 TEGAL

( Kelas IX )
Tahun Ajaran 2023 / 2024

UPTD SMP 18 TEGAL TEGAL

Jalan KH. Abdul Syukur No. 45 Telp. (0283) 3170010
Email : bravo18tegal@gmail.com
Website: smpn18tegal.sch.id
Kota Tegal

i
 REKOMENDASI

Berdasarkan hasil validasi, monitoring dan evaluasi disertai bimbingan

pelaksanaan penyusunan Kurikulum SMP secara terpadu, dengan
memperhatikan lingkup Standar Nasional Pendidikan meliputi :
1. Standar Isi
2. Standar Proses
3. Standar Kompetensi Lulusan
4. Standar pendidik dan Tenagaga Kependidikan
5. Standar Sarana dan Prasarana
6. Standar Pengelolaan
7. Standar Pembiayaan
8. StandarPenilaian Pendidikan
Dengan ini Pengawas SMP / Tim Pengembang KTSP Kota Tegal,
merekomendasikan Kurikulum UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal untuk
mendapat pengesahan oleh Kepala Dinas Pendidikan Kota Tegal.

Tegal, Juli 2023

Yang merekomendasikan,
Pengawas SMP Kota Tegal

Daryatiningsih, S. Pd., M. Pd.

NIP. 19690717 200701 2 023

i
 LEMBAR PENETAPAN

Berdasarkan hasil rapat bersama dewan guru dan pertimbangan Komite

Sekolah, maka dengan ini Kurikulum 2013 UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal
yang akan diterapkan pada kelas IX ditetapkan untuk diberlakukan pada
Tahun Ajaran 2023 / 2024.

Tegal, Juli 2023

Kepala UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal,

Fahruroji, S. Pd., M. Pd.

NIP. 19650520 198903 1 008

ii
 LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Sekolah dan

rekomendasi dari pengawas sekolah, maka dengan ini Kurikulum 2013
UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal yang akan diterapkan pada Kelas IX
disahkan untuk diberlakukan mulai Tahun Ajaran 2023 / 2024.

Tegal, Juli 2023

Menyetujui,
Ketua Komite Sekolah Kepala UPTD SPF SMP Negeri 18,

Rizal Rifa’i, A. Md. Fahruroji, S. Pd., M. Pd.

NIP.- NIP. 19650520 198903 1 008

Mengesahkan
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Tegal

M. ISMAIL FAHMI, S.IP., M. Si.

Pembina Utama Muda
NIP. 19740531 199311 1 002

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT. yang senantiasa

melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayah-Nya kepada kami, sehingga
laporan hasil analisis konteks UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal dapat kami
susun.
Laporan hasil analisis konteks disusun setelah Tim Pengembang
Kurikulum (TPK) UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal menghimpun hasil
analisis yang dilakukan oleh Kelompok kerja yang terdiri dari para guru
dan karyawan. Laporan dari kelompok kerja dibahas oleh TPK UPTD SPF
SMP Negeri 18 Tegal, kemudian dirangkum dan disusun menjadi laporan
oleh TPK. Tujuan dari anlisis konteks adalah untuk mengkaji kodisi riil
sekolah dan dibandingkan dengan kondisi ideal seperti yang tercantum
dalam SNP (Standar Nasional Pendidikan). Analisis konteks disusun
bertujuan untuk mengetahui secara detail kondisi sekolah dan dapat
dijadikan sebagai acuan sekolah untuk menyusun dokumen I Kurikulum
2013, juga sebagai bahan pertimbangan dari pihak-pihak yang terkait untuk
mengambil kebijakan tentang UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal. Dengan
tersusunnya laporan hasil analisis kontek ini, maka kami mengucapkan
terima-kasih kepada;

1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Tegal

2. Kepala Bidang Pendidikan Dasar Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota
Tegal
3. Pengawas SMP Kota Tegal
3. Komite UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal
4. Dewan Pendidik dan karyawan UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal

Semoga laporan hasil analisis konteks yang telah tersusun ini dapat
bermanfaat bagi kemajuan UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal khususnya dan
Dunia Pendidikan pada umumnya. Aamiin.

Tegal, Juli 2023

iv
 DAFTAR ISI
Halaman Judul
Rekomendasi .................................................................................................... i
Lembar Penetapan ........................................................................................... ii
Lembar Pengesahan.......................................................................................... iii
Kata Pengantar ................................................................................................ iv
Daftar Isi ........................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Dasar Hukum .......................................................................................... 8
C. Tujuan Penyusunan dan Pengembangan Kurikulum.......................... 10
D. Acuan Konseptual Pengembangan KTSP............................................. 10
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013............................................... 13
F. Prosedur Operasional Pengembangan................................................... 15

BAB II TUJUAN PENDIDIKAN

A. Tujuan Pendidikan Nasional ................................................................. 20
B. Tujuan Pendidikan Dasar ...................................................................... 20
C. Visi Sekolah ............................................................................................. 20
D. Misi Sekolah ............................................................................................ 21
E. Tujuan UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal.............................................. 21

BAB III MUATAN KURIKULER

A. Muatan Kurikulum Tingkat Nasional................................................... 24
1. Struktur Kurikulum ........................................................................... 24
2. Alokasi Waktu ..................................................................................... 25
3. Muatan Kurikulum ............................................................................ 27
C. Bimbingan Konseling ............................................................................. 57
D. Bimbingan Teknologi Informasi dan Komunikasi ............................... 58
E. Ekstrakurikuler .....………...................................................................... 59
F. Kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter / Budi Pekerti .................. 62
G. Kriteria Ketuntasan Minimal................................................................. 62
H. Pelaksanaan Program Remidial dan Pengayaan ................................. 65
I. Kenaikan Kelas Dan Kelulusan ...........…............................................... 66

v
BAB IV BEBAN BELAJAR .............................................................................. 68
BAB V KALENDER PENDIDIKAN ............................................................... 70
Lampiran –Lampiran

vi
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini
meliputi tujuan pendidikan Nasional serta kesesuaian dengan kekhasan kondisi
dan potensi daerah.
Pengembangan kurikulum yang beragam mengacu pada Standar Nasional
Pendidikan (SNP) untuk menjamin pencapaian tujuan Pendidikan Nasional.
Standar Nasional Pendidikan yang terdiri atas Standar Isi, Proses, Kompetensi
Lulusan, Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Sarana prasarana, Pengelolaan,
Pembiayaan dan Penilaian Pendidikan serta Penanaman Karakter, Budaya dan
Lingkungan Sekolah sebagai inovasi pengembangan sekolah dalam rangka
meningkatan mutu pendidikan untuk mempersiapkan generasi agar mampu
menjawab tantangan hidup di masa yang akan datang.
Education for all yang menjadi konsep landasan pemikiran di dalam
melayani perbedaan individu peserta didik, bakat, minat dan kemampuannya serta
peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa sehingga
dapat terwujud dalam membentuk pelajar pancasila.
Berkenaan dengan latar belakang di atas Kurikulum UPTD SPF SMP
Negeri 18 Tegal memuat struktur Kurikulum 2013 bagi peserta didik Kelas IX.
Elemen perubahan mendasar pada kurikulum 2013 berfokus pada empat standar
dari delapan SNP yaitu; Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan,
dan Standar Penilaian. Dengan demikian perubahan akan terjadi pada
penyesuaian beban belajar, penguatan proses, pendalaman dan perluasan materi,
penataan pola pikir dan tata kelola.
1. Rasional
Perkembangan dan perubahan yang terjadi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara di Indonesia tidak terlepas dari
pengaruh perubahan global, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,
serta seni dan budaya. Perkembangan dan perubahan secara terus menerus ini
menuntut perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional termasuk

1
penyempurnaan kurikulum untuk mewujudkan masyarakat yang mampu
bersaing dan menyesuaikan diri dengan perubahan zaman tersebut.
Atas dasar tuntutan mewujudkan masyarakat seperti itu diperlukan
upaya peningkatan mutu Pendidikan yang harus dilakukan secara menyeluruh
mencakup pengembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yakni aspek
- aspek moral, akhlak, budi pekerti, perilaku, pengetahuan, Kesehatan,
ketrampilan dan seni. Pengembangan aspek-aspek tersebut bermuara pada
peningkatan dan pengembangan kecakapan hidup yang diwujudkan melalui
pencapaian kompetensi peserta didik untuk bertahan hidup, menyesuaikan diri,
dan berhasil di masa datang. Dengan demikian, peserta didik memiliki
ketangguhan, kemandirian, dan jati diri yang dikembangkan melalui
pembelajaran dan pelatihan yang dilakukan secara bertahap dan
berkesinambungan. Oleh karena itu diperlukan penyempurnaan Program Kerja
Kurikulum sekolah yang berbasis pada kompetensi peserta didik.
UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal merupakan sekolah yang berlokasi
di lingkungan pendidikan dimana terdapat berbagai tingkat sekolah mulai dari
TK, SD, SMP, SMA, SMK bahkan kini telah dibangun perguruan tinggi
bertaraf nasional. Mudah dijangkau dengan kendaraan umum, serta daya
dukung masyarakat sekitarnya yang ikut menciptakan iklim kondusif, sehingga
animo masyarakat untuk mendaftarkan ke sekolah setiap tahun terus
meningkat. UPTD SPF SMP Negeri 18 meraih berbagai kejuaraan di Tingkat
Kota Tegal, dari Kejuaraan Seni, Olahraga dan dan kejuaraan akademik
lainnya.
UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal memiliki 18 rombongan belajar, 2
ruang Laboratorium Komputer, 1 Laboratorium IPA, 1 Ruang Perpustakaan,
Musholla, Kantin Sehat, 12 Toilet Peserta didik Putra, 12 Toilet Siswi Putri, 4
Toilet Guru/Karyawan, juga didukung oleh Ruang Kepala Sekolah, Ruang
guru dan Ruang Staff Tata Usaha, Ruang BK, Ruang UKS dan ruang lain yang
representatif.
Kondisi tersebut di atas menyebabkan UPTD SPF SMP Negeri 18
memiliki Potensi yang sangat besar sehingga dapat meningkatkan kredibilitas
dan akuntabilitasnya. Sehingga perlu dipertahankan, baik dimata pemerintah
dan masyarakat.

2
 Undang–Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah RI No. 19 Tahun 2005
(PP 19/2005) tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan kurikulum
pada KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan
pendidikan dengan mengacu kepada SI dan SKL serta berpedoman pada
panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP).
Selain dari itu, penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain yang
menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.
Penyusunan KTSP mengakomodasi Penerapan Manajemen Pendidikan
Berbasis Sekolah (MPMBS) yang sudah dilaksanakan sejak berlakunya
otonomi daerah sehingga dengan penyusunan KTSP memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi daerah.
Panduan yang disusun BSNP terdiri atas dua bagian. Pertama, Panduan
Umum yang memuat ketentuan umum pengembangan kurikulum yang dapat
diterapkan pada satuan pendidikan denga mengacu pada Standar Kopetensi dan
Kopetensi Dasar yang terdapat dalam SI dan SKL. Termasuk dalam ketentuan
umum adalah penjabaran amanat dalam UU 20/2003 dan ketentuan PP 19/2005
serta prinsip dan langkah yang harus diacu dalam pengembangan KTSP.
Kedua, model KTSP sebagai salah satu contoh hasil akhir pengembangan
KTSP dengan mengacu pada SI dan SKL dengan berpedoman pada Panduan
Umum yang dikembangkan BSNP. Pengembangan kurikulum perlu dilakukan
karena adanya berbagai tantangan yang dihadapi, baik tantangan internal
maupun tantangan eksternal.
Kondisi Ideal
Kurikulum UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal disusun berdasarkan:
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61
tahun 2014 Tentang Implementasi kurikulum Pedoman penyusunan dan
pengelolaan Kurikulum tingkat satuan pendidikan pada Lampiran 1 Pedoman
penyusunan dan pengelolaan Kurikulum tingkat satuan pendidikan.
2. Karakteristik Kurikulum
a. Potensi yang dimiliki UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal antara lain :
1). Lokasi sekolah strategis yang berada di Kota Tegal bagian Barat.
2). 98 % pendidik telah memiliki Sertifikat Pendidik dan sedikitnya
0,0 3,6% berijazah S2.
3
 3). Sarana pembelajaran berbasis Teknologi Informasi (TI) dengan
adanya LCD di setiap Kelas.
4). Sekolah telah memiliki sarana akses internet dengan kualitas hotspot
yang menjangkau seluruh area sekolah.
5). Menerapkan disiplin yang tinggi pada peserta didik.
6) Kegiatan ektrakurikuler diantaranya yaitu Band, Atletik, PMR,
Menari, Paduan Suara, Bola Voli, futsal,Renang, Pramuka,Pencak
silat,TIK dan Juga Baca Tulis Al-Qur’an.
7). Dimasa pandemi ini sekolah telah menambah jumlah wastafel,
thermogun, dan baju APD.
b. Karakteristik UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal.
1) Seluruh komponen sekolah memiliki kesadaran yang baik untuk
meningkatkan kualitas pendidikan;
2) Warga sekolah memiliki kepedulian terhadap lingkungan;
Dengan diadakannya jumat besih dan jumat sehat setiap bulan sekali.
3) Warga sekolah menjunjung tinggi nilai-nilai religius;
4) Warga sekolah memiliki rasa kekeluargaan yang tinggi;
5) Warga sekolah memiliki budaya Membaca dan Menulis Cepat, Sikap
Percaya Diri, Saling Menghormati dan Saling Berbagi, dan Budaya
5S, Salam, Sapa, Senyum, dengan Sopan dan Santun setiap hari
6) Pendidik memiliki tanggung jawab yang tinggi dalam meningkatkan
kompetensinya ( Pedagogik, Kepribadian, Sosial dan Profesional );
7) Pendidik dan tenaga kependidikan memiliki integritas yang tinggi
terhadap profesi dan usaha-usaha peningkatan pendidikan;
8) Peserta didik memiliki semangat yang tinggi dalam pencapaian
kompetensi baik akademik maupun non akademik;
9) Peserta didik memiliki tingkat kebutuhan yang tinggi akan
pengayaan pembelajaran.
3. Tujuan Pengembangan Kurikulum
Dalam rangka menciptakan lulusan yang berkualitas diperlukan sistem
kurikulum yang memadai. Oleh karena itu kurikulum tingkat satuan
pendidikan ini disusun untuk menjadi acuan guru dalam menyelengarakan
kegiatan belajar mengajarnya semua mapel yang diajarkan sesuai dengan

4
 standar kurikulum nasional sekolah dasar dan pengembangan sesuai dengan
potensi di UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan peserta didik untuk dapat:
a. Belajar beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME;
b. Belajar memahami dan menghayati;
c. Belajar melaksanakan dan berbuat secara efektif;
d. Belajar hidup bersama dan berguna untuk orang lain;
e. Belajar untuk kebutuhan;
f. Belajar untuk membangun dan menemukan jatidiri melalui proses
kegiatan belajar yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan

B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan ke dua Atas
Praturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
4. Perpres Nomor 87 Tahun 2017 tentang penguatan pendidikan karakter.
5. Instruksi Presiden no. 9 tahun 2011 tentang Rencana Aksi Pencegahan dan
Pemberantasan Korupsi
6. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Nasional Pendidikan
7. Permendikbud Nomor 71 Tahun 2013 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku
Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah.
8. Permendikbud Nomor 58 Tahun 2014 tentang Kerangka Dasar dan struktur
Kurikulum Sekolah.
9. Permendikbud no 61 th. 2014 tentang KTSP, pedoman pengembangan KTSP.
10. Permendikbud no 62 th. 2014 tentang Pedoman Kegiatan Ekstra Kurikuler.
11. Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan
Sebagai Ekstakurikuler Wajib.
12. Permendikbud no 79 th. 2014 tentang muatan lokal Kurikulum 2013.
13. Permendikbud No 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah.
14. Permendikbud No 104 Tahun 2014 tentang Penilaian oleh Pendidik
5
15. Permendikbud No 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Penyuluhan pada
Pendidikan Dasar dan Menengah.
16. Permendikbud No 160 Tahun 2014 tentang pemberlakuan kurikulum tahun
2006 dan kurikulum tahun 2013.
17. Permendikbud Nomor 45 Tahun 2015 tentang Peran Guru Teknologi Informasi
dan Komuinikasi dan Guru Ketrampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
Dalam Implementasi Kurikulum 2013.
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
19. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
20. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar
dan Menengah.
21. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah.
22. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan
23. Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan kompetensi
Dasar.
24. Permendikbud No. 4 Th. 2018. Tentang Penilaian oleh pemerintah dan Satuan
Pendidikan.
25. Permendikbud No. 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
pada satuan Pendidikan Formal
26. Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 tentang Perubahan Permendikbud No.
24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan kompetensi Dasar.
27. Permendikbud No. 35 Tahun 2018 tentang Perubahan Atas Permendikbud
Nomor 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMP/MTs.
28. Panduan Penilaian Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan SMP Tahun 2017.
29. Peraturan Gubernur JawaTengah No. 55 Tahun 2014 perubahan dari Pergub
No 57/ 2013 tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa.
30. Peraturan Gubernur Jawa Tengah No. 57 Tahun 2013 tentang Mata Pelajaran
Bahasa Daerah sebagai Muatan Lokal wajib di Sekolah/Madrasah.
31. Surat Keputusan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/5/2010 tentang
Kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal (Bahas Jawa) untuk Jenjang

6
 Pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs Negeri dan Swasta
Provinsi Jawa Tengah.
32. Keputusan kepala dinas pendidikan provinsi jateng no. 423.5/14995 tanggal 4
juni 2014 tentang mata pelajaran muatan lokal bahasa jawa.
33. SE Mendikbud No.14 Tahun 2019 tentang penyederhanaan RPP.
34. Perdirjen Dikdasmen No. 97/D/HK/2019 tentang Pedoman Teknis PPK pada
satuan Pendidikan.

C. Tujuan Penyusunan KTSP

Penyusunan dan pengembangan Kurikulum diperlukan untuk
mengakomodasi semua potensi yang ada di daerah dan untuk meningkatkan
kualitas semua satuan pendidikan, baik dalam bidang akademik maupin non
akademik, memelihara budaya daerah, mengikuti perkembangan iptek yang di
landasi oleh iman dan taqwa.
Pengembangan Kurikulum UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal adalah
sebagai berikut:
1. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan berkomunikasi.
2. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan berpikir kritis dan jernih.
3. Menciptakan lulusan yang memiliki rasa tanggung jawab terhadap
lingkungan.
4. Memberikan petunjuk dan arah bagi pencapaian visi, misi dan tujuan UPTD
SPF SMP Negeri 18 Tegal pada Tahun Ajaran 2023 / 2024.
5. Sebagai acuan bagi sekolah dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum
yang akan dilaksanakan pada UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal untuk Tahun
Ajaran 2023 / 2024.

D. Acuan Konseptual KTSP

Acuan Konseptual
KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok
atau satuan pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan atau kantor Departemen Agama Kabupaten / Kota untuk pendidikan
dasar dan propinsi untuk pendidikan menengah. Pengembangan KTSP mengacu
pada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan dan berpedoman pada`panduan

7
penyusunan kurikulum yang disusun oleh BNSP, serta dengan pertimbangan
Komite Sekolah.
Adapun isu –isu penting yang menjadi dasar acuan dalam pengembangan
kurikulum diantaranya adalah :
a. Tantangan Internal, antara lain tuntutan pendidikan yang mengacu pada
delapan Standar Pendidikan Nasional. Pertumbuhan penduduk yang pesat dan
akan mencai puncaknya pada tahun 2022, sehingga bagaimana kita bisa
mentransformasikan pertumbuhan penduduk pada usia produktif ini menjadi
sumber daya manusia yang profesional.
b. Tantangan Eksternal, diantaranya adalah, globalisasi, kemajuan teknologi
informasi, masalah lingkungan hidup.
c. Kompetensi masa depan, antara lain, kemampuan berkomunikasi, kemampuan
berfikir jernih dan kritis, kemampuan kesiapan untuk bekerja.
d. Fenomena negatif yang mengemuka, diantaranya adalah, perkelahian antar
pelajar, narkoba, korupsi, kecurangan dalam ujian (mencontek dan sebagainya)
dan kecanduan game online di android.
e. Persepsi masyarakat, yaitu, pendidikan kurang berkarakter, pendidikan terlalu
membebani siswa, pendidikan terlalu menitikberatkan aspek kognitif.
Sehingga dapat dirumuskan acuan pengembangan Kurikulum dalam mengatasi
isu – isu tersebut, yaitu :
a. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta
didik secara utuh. KTSP disusun agar semua mata pelajaran dapat menunjang
peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
b. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain kemampuan
berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan
moral Pancasila agar menjadi warga lokal yang demokratis dan
bertanggungjawab, toleran dalam keberagaman, mampu hidup dalam
masyarakat global, memiliki minat luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk
bekerja, kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, dan peduli terhadap
lingkungan. Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu
mengembangkan kemampuan-kemampuan ini dalam proses pembelajaran.

8
c. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan Tingkat
Perkembangandan Kemampuan Peserta Didik.
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat
manusia secara bermoral yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif,
psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,
kecerdasan intelektual, emosional, moral, dan kinestetik peserta didik.
d. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik
lingkungan.Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai
dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari.Oleh karena itu,
kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
e. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media
pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.Untuk itu,
kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan
nasional.
f. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan
hidup.Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk
membekali peserta didik memasuki dunia kerja.Hal ini sangat penting terutama
bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi.
g. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan.Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan
penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual
dengan perubahan.Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara
berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni.
9
 h. Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa, serta
akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama.
Oleh karena itu, muatan kurikulum semua matapelajaran ikut mendukung
peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
i. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,
yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan
antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan
mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan
dengan suku dan bangsa lain.
j. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI). Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan
dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan
bangsa dalam wilayah NKRI.
k. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik moral budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu
sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
l. Kesetaraan Jender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender.
m. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan moral khas satuan
pendidikan.

E. Prinsip Pengembangan KTSP

Pengembangan Kurikulum 2013 didasarkan pada prinsip bahwa setiap
sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang dirumuskan dalam kurikulum berbentuk

10
kemampuan dasar dapat dipelajari dan dikuasi peserta didik ( mastery learning )
sesuai dengan kaedah kurikulum berbasis kompetensi.gan Komite Sekolah.
Kurikulum Tahun 2013 dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai
berikut :
1. Kurikulum bukan hanya merupakan sekumpulan daftar mata pelajaran
karena mata pelajaran hanya merupakan sumber materi pembelajaran
untuk mencapai kompetensi.
Atas dasar prinsip tersebut maka kurikulum sebagai rencana adalah rancangan
untuk konten pendidikan yang harus dimiliki oleh seluruh peserta didik setelah
menyelesaikan pendidikannya di satu satuan atau jenjang pendidikan,
kurikulum sebagai proses adalah totalitas pengalaman belajar peserta didik di
satu satuan atau jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan yang
dirancang dalam rencana, dan hasil belajar adalah perilaku peserta didik secara
keseluruhan dalam menerapkan perolehannya di masyarakat.
2. Kurikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan yang ditetapkan
untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program
pendidikan.
Sesuai dengan kebijakan Pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 Tahun maka
Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum
adalah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses
pendidikan selama 12 tahun. Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang
pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta fungsi dan tujuan dari
masing-masing satuan pendidikan pada setiap jenjang pendidikan maka
pengembangan kurikulum didasarkan pula atas Standar Kompetensi Lulusan
pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta Standar Kompetensi satuan
pendidikan.
3. Kurikulum didasarkan pada model kurikulum berbasis kompetensi.
Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan
kompetensi berupa sikap, pengetahuan, ketrampilan berpikir, ketrampilan
psikomotorik yang dikemas dalam berbagai mata pelajaran. Kompetensi yang
termasuk pengetahuan dikemas secara khusus dalam satu mata pelajaran.
Kompetensi yang termasuk sikap dan ketrampilan dikemas dalam setiap mata
pelajaran dan bersifat lintas mata pelajaran, diorganisasikan dengan
memperhatikan prinsip penguatan (organisasi horizontal) dan keberlanjutan
11
 (organisasi vertikal) sehingga memenuhi prinsip akumulasi dalam
pembelajaran.
4. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan Kesempatan pada
peserta didik untuk mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan
minat.
Atas dasar prinsip perbedaan kemampuan individual peserta didik, kurikulum
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memiliki tingkat
penguasaan diatas standar yang telah ditentukan (dalam sikap, pengetahuan
dan ketrampilan).
5. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan
kepentingan peserta didik serta lingkungannya.
6. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,
budaya, teknologi dan seni.
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
budaya teknologi dan seni berkembang secara dinamis.
7. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan.
Pendidikan tidak boleh memisahkan peserta didik dari lingkungannya dan
pengembangan kurikulum didasarkan kepada prinsip relevansi pendidikan
dengan kebutuhan dan lingkungan hidup.
8. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembuadayaan dan
pemeberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
Pemberdayaan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat dirumuskan dalam
sikap, pengetahuan dan ketrampilan dasar yang dapat digunakan untuk
mengembangkan budaya belajar.
9. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional
dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan dengan nilai – nilai luhur serta
berorientasi pada masa depan sesuai dengan cita – cita presiden menumbuhkan
generasi emas dengan program nawacita dan revolusi mental yang terintegrasi
dalam setiap mata pelajaran.
10.Penilaian hasil belajar ditunjukan untuk mengevaluasi proses belajar
siswa dan instrument penilaian adalah alat atau metode yang digunakan.

12
F. Prosedur Operasional Pengembangan
Prosedur Operasional pengembangan Kurikulum sekurang –kurangnya
meliputi :
1. Analisis mencakup,
a. analisis ketentuan perundang – undangan tentang Kurikulum;
b. analisis kebutuhan peserta didik, satuan pendidikan dan lingkungan; dan
c. analisis kondisi sekolah, ketersediaan sumber daya pendidikan.
2. Penyusunan mencakup,
a. perumusan visi, misi, dan tujuan pendidikan;
b. pengorganisasian muatan kurikuler satuan pendidikan;
c. pengaturan beban belajar peserta didik dan pendidik tingkat Kelas;
d. penyusunan kalender pendidikan satuan pendidikan;
e. penyusunan silabus muatan lokal;
f. penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran;
3. Penetapan.
Penetapandilakukan kepala sekolah/madrasah berdasarkan hasil rapat
dewan pendidik satuan pendidikan dengan melibatkan komite sekolah.
4. Pengesahan.
Pengesahandilakukan oleh pemerintah daerah sesuai dengan kewenangannya.

G. Analisis Konteks
Analisis konteks adalah kegiatan yang dilakukan sekolah sebagai salah satu
pertimbangan untuk mengembangkan KTSP sebagai kurikulum operasional yang
akan dilaksanakan di Satuan Pendidikan UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal.
Analisis konteks meliputi tiga kegiatan utama, yaitu :
1. Menganalisis Perundang - undangan yang menjadi dasar dalam penyuusunan
Dokumen 1.
2. Menganalisis kondisi lingkungan yang ada di sistem satuan pendidikan yang
meliputi Komite Sekolah, Masyarakat, Dinas Pendidikan, Sumber Daya Alam
dan Teknologi dan Sosial Budaya.
3. Mengindetifikasi Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses,
Standar Penilaian Pendidikan, Standar Sarpras, Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, Standar Pengelolaan dan Standar Pembiyaan yang merupakan
analisis kondisi Sekolah sebagai acuan dalam penyusunan KTSP.
13
Analisis Konteks Kurikulum SMP 18 Tegal dapat dilihat seperti tabel dibawah ini,

14
 BAB II
VISI, MISI dan TUJUAN

A. Tujuan Pendidikan Nasional

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebabkan perubahan yang sangat mendasar pada pelaksanaan lokal
pendidikan di Indonesia. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

B. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakan dasar, kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

C. Visi Sekolah
Adapun visi SMP Negeri 18 Tegal adalah
”Terwujudnya Insan yang Memiliki Karakter Profil Pelajar Pancasila,
Unggul dalam Prestasi, Berbudaya Mutu dan Berwawasan Lingkungan”.
Dengan motto SMP 18 BRAVO ( Bright, Advanced, Victory, and Optimistic )
Indikator Visi :
1. Semua warga sekolah menjalankan ibadah sesuai dengan agama yang
dianutnya dan berakhlak mulia.
2. Semua warga sekolah memiliki kecintaan terhadap budaya lokal dan
menghormati budaya global.
3. Mewujudkan pelajar yang mempunyai semangat untuk belajar sepanjang
hayat.
4. Mewujudkan pelajar yang mampu untuk bernalar kritis dan tidak anarkis.
5. Mewujudkan pelajar yang kreatif dan inovatif.
15
D. Misi Sekolah
Misi merupakan pernyataan bagaimana satuan pendidikan mencapai visi.
Berdasarkan visi yang telah dirumuskan, untuk mewujudkannya diperlukan suatu
misi berupa kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan. Adapun Misi yang dirumuskan
berdasar visi adalah sebagai berikut:
1. Membudayakan perilaku senyum, salam, sapa, sopan, dan santun dalam
kehidupan sehari-hari melalui kegiatan menyambut kedatangan siswa.
2. Melaksanakan kegiatan Wisata Edukasi untuk menumbuhkan kecintaan
terhadap budaya lokal dan global.
3. Melaksanakan kegiatan caracter building untuk menubuhkan semangat dan
motivasi belajar siswa serta bernalar kritis berlandaskan etika dan budaya
bangsa Indonesia.
4. Melaksanakan kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan
tema gaya hidup berkelanjutan, suara demokrasi dan kewirausahaan.
5. Melakukan pembimbingan dan pendampingan terhadap peserta didik
sehingga berprestasi baik di bidang akademik maupun nonakademik.

E. Tujuan UPTD SPF SMP Negeri 18

Tujuan yang ingin dicapai SMP Negeri 18 Tegal sebagai bentuk untuk
mewujudkan visi sekolah yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut :
1. Tujuan Jangka Pendek (1 Tahun)
a. Membentuk peserta didik menjadi pribadi yang beriman dan berakhlak
mulia.
b. Terbentuknya budaya senyum, salam, sapa, sopan dan santun bagi semua
warga sekolah.
c. Menyelenggarakan proses pembelajaran yang memacu peserta didik
untuk bernalar kritis, kreatif dan inovatif dalam mengembangkan ide dan
gagasan.
d. Berprestasi di bidang akadamik dan non akademik dalam perlombaan di
tingkat Kota Tegal.
e. Menumbuhkan minat baca peserta didik dengan terbuatnya laporan
gerakan literasi yang dilaksanakan setiap hari sabtu.
f. Terwujudnya lingkungan yang bersih dan sehat melalui gerakan “sadar
bersih yuk”.
16
 g. Meningkatnya pemanfaatan akun belajar.id oleh semua warga sekolah.
h. Menunjukkan sikap dan perilaku sesuai profil pelajar Pancasila dimensi
berakhlak mulia, gotong royong, berkebinekaan global, kreatif, mandiri,
dan berpikir kritis.
2. Tujuan Jangka Panjang (4 Tahun)
a. Merancang pembelajaran yang mengedepankan ciri khas sekolah dan
daerah dalam nuansa kebhinekaan global yang harmonis.
b. Membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan daya saing,
berkarakter, berprestasi dan memiliki pribadi yang beriman.
c. Menghasilkan lulusan yang mampu mengimplementasikan Profil Pelajar
Pancasila dalam kehidupan nyata.
d. Menjadi pemimpin bagi diri dan temannya untuk menjadi pribadi yang
bernalar kritis, tangguh, percaya diri dan bangga dalam kegotong -
royongan.
e. Menguasai kecakapan dalam berkomunikasi sosial dan berjiwa
kompetitif,kreatif dan mandiri yang tetap menjunjung budaya lokal
f. Mempunyai life skill yang mampu berdapatasi dengan perekembangan
jaman.
g. Mampu mengkreasikan ide / gagasan yang dituangkan dalam tindakan
atau karya yang berakar dari budaya lokal dalam kebhinekaan global.
h. Mempunyai karakter yang sopan, santun dan dan mandiri, kreatif yang
mampu bersaing sesuai perkembangan jaman.
i. Menjadikan masyarakat dan orang tua sebagai mitra bersama dalam
menjalankan penyelenggaraan pendidikan sekolah.

17
 BAB III
MUATAN KURIKULER

A. Muatan Kurikulum Tingkat Nasional

1. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten
kurikulum dalam bentuk mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam
kurikulum, distribusi mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar
unuk mata pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap siswa.
Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian
konten dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem
pembelajaran. Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan
untuk kurikulum yang akan datang adalah sistem semester sedangkan
pengorganisasian belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam
pelajaran per semester.
Struktur kurikulum terdiri atas tiga kelompok yang terdiri dari
kelompok A, kelompok B, dan pengembangan diri. Kelompok A adalah
kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh
pusat.Kelompok B tediri atas mata pelajaran Seni Budaya, Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan dan prakarya adalah kelompok mata
pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat.Pengembangan diri
merupakan bagian integral dari struktur kurikulum. Struktur kurikulum
meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang
pendidikan selama tiga tahun, yakni mulai Kelas VII sampai dengan Kelas
IX. Sedangkan untuk SMP Negeri 18 Tegal untuk tahun ajaran 2023 / 2024
Kurikulum 2013 diterapkan pada Kelas IX. Struktur kurikulum disusun
berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Kompetensi (SK)
dan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut
:
a. Kurikulum UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal memuat 10 mata pelajaran
dan 1 muatan lokal dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel
Struktur Kurikulum

18
 b. Muatan lokal merupakan merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan
potensi daerah, termasuk keunggulan daerah yang materinya tidak
dikelompokan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal
telah ditentukan oleh sekolah dengan memperhatikan potensi peserta
didik.
c. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh
oleh guru. Pengembangan diri bertujuan untuk memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik disesuaikan
dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau
dibimbing oleh konselor, guru atau tenaga kependidikan yang dapat
dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan
pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan konseling yang berkaitan
dengan masalah diri pribadi, kehidupan sosial, belajar dan
pengembangan karir peserta didik.
d. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan ”IPA Terpadu” dan IPS
Terpadu”
2. Alokasi Waktu
Alokasi waktu sesuai dengan kerangka dasar kurikulum
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan
sebagaimana tertera pada struktur kurikulum. Alokasi waktu satu jam
pembelajaran 40 menit. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua
semester) 34 – 38 minggu.
Struktur Kurikulum SMP Negeri 18 Kota Tegal Tahun Pelajaran
2022 / 2023 secara lengkap adalah sebagai berikut :

ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN BELAJAR PER MINGGU

IX
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi
3
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila 3

19
 ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN BELAJAR PER MINGGU

IX
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 6
4. Matematika 5
5. Ilmu Pengetahuan Alam 5
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 4
7. Bahasa Inggris 4
Kelompok B
1. Seni Budaya 3
2. Pendidikan Jasmani, Olah
Raga, dan Kesehatan 3
3. Prakarya 2
4. Bahasa Jawa 2
Pengembangan Diri
5. BK
*)
6. BTIK
*)
7. Ekstrakurikuler
JUMLAH 40

*) Rasio siswa
Keterangan :
Untuk BTIK dan BK perhitungan jam menyesuaikan dengan rasio
jumlah siswa yaitu 150 siswa = 24 jam, sehingga tidak masuk dalam
perhitungan jam dalam struktur kurikulum diatas.
Prakarya terdiri dari empat aspek, yakni kerajinan, rekayasa,
budidaya, dan pengolahan.Masing- masing aspek diajarkan secara terpisah
dan setiap satuan pendidikan menyelenggarakan pembelajaran prakarya
paling sedikit dua aspek prakarya sesuai dengan kemampuan potensi daerah
pada satuan pendidikan.

20
3. Muatan kurikulum
a. Mata Pelajaran Wajib
1). Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
(SMP/MTs) merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki seorang peserta
didik SMP/MTs pada setiap tingkat Kelas. Kompetensi inti
dirancang untuk setiap Kelas. Melalui kompetensi inti, sinkronisasi
horisontal berbagai kompetensi dasar antarmata pelajaran pada Kelas
yang sama dapat dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal berbagai
kompetensi dasar pada mata pelajaran yang sama pada Kelas yang
berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
a) Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
b) Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
c) Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
d) Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SMP/MTs dapat dilihat

pada Tabel berikut.
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS VIII KELAS IX
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran menghayati ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Menghargai dan 2. Menghargai dan
menghayati perilaku menghayati perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong (toleransi, gotong
royong), santun, royong), santun,
percaya diri, dalam percaya diri, dalam
berinteraksi secara berinteraksi secara
efektif dengan efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan alam dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya keberadaannya
3. Memahami dan 3. Memahami dan
menerapkan menerapkan
21
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS VIII KELAS IX
pengetahuan (faktual, pengetahuan (faktual,
konseptual, dan konseptual, dan
prosedural) prosedural)
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu
pengetahuan, pengetahuan,
teknologi, seni, budaya teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, 4. Mengolah, menyaji,
dan menalar dalam dan menalar dalam
ranah konkret ranah konkret
(menggunakan, (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam lain yang sama dalam
sudut pandang/teori sudut pandang/teori

2). Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk
setiap Kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar
adalah konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan,
dan ketrampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus
dikuasai peserta didik. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
Kompetensi Dasar Masa Normal :
a) Bahasa Indonesia
KELAS: VIII

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita 4.1 Menyimpulkan isi berita
(membanggakan dan Memotivasi) yang (membanggakan dan memotivasi) yang
didengardandibaca dibaca dan didengar

22
 KOMPETENSI DASAR
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks
berita (membanggakan dan memotivasi)
yang didengar dan dibaca
3.3 Mengidentifikasi informasi teks iklan,
slogan, atau poster (yang membuat
bangga dan memotivasi) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
3.4 Menelaah pola penyajian dan
kebahasaan teks iklan, slogan, atau
poster (yang membuat bangga dan
memotivasi) dariberbagaisumber yang
dibaca dan didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks
eksposisi berupa artikel ilmiah populer
dari koran/majalah) yang
didengar dan dibaca
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur
kebahasaan, dan aspek lisandalamteks
eksposisi artikel ilmiah populer
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) yang
diperdengarkan atau dibaca
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun teks puisi yang
diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun teks
puisi (perjuangan, lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan lain-lain) yang
diperdengarkan atau dibaca
3.9 Mengidentifikasiinformasidariteks
ekplanasi berupa paparan kejadian suatu
fenomena alamyang
diperdengarkan atau dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa paparan
kejadian suatu fenomena alam yang
diperdengarkan atau dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks
ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel,dan
karya seni daerah) yang dibaca atau
diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan teks
ulasan (film, cerpen, puisi, novel, dan
karya seni daerah) yang diperdengarkan
dan dibaca
23
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menyajikan data dan informasi dalam
bentuk berita secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan, atau aspeklisan (lafal,
intonasi, mimik, dan kinesik)
4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau
poster (membanggakan dan
memotivasi) dari berbagai sumber
4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan
ajakan dalam bentuk iklan, slogan,
atau poster secara lisan dan tulis
4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi
(artikel ilmiah populer dari koran dan
majalah) yang didengar dandibaca
4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat ke
dalam bentuk teks eksposisi artikel
ilmiah populer (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) secara lisan dan tertulis
dengan memperhatikan struktur,
unsurkebahasaan, dan aspek lisan
4.7 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun dan makna teks puisi
yang diperdengarkan atau dibaca
4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan
pendapat dalam bentuk teks puisi secara
tulis/lisan dengan memperhatikan
unsur-unsurpembangun puisi
4.9 Meringkas isi teks eksplanasi
yang berupa proses terjadinya
suatu fenomena dari beragam
sumber yang didengar dan dibaca
4.10 Menyajikan informasi dan data
dalam bentuk teks eksplanasi
proses terjadinya suatu fenomena
secara lisan dan
tulisdenganmemperhatikan
struktur, unsur kebahasaan, atau
aspeklisan
4.11 Menceritakan kembali isi teks
ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, karya seni
daerah) yang dibaca ataudidengar
4.12 Menyajikan tanggapan tentang
kualitas karya (film, cerpen, puisi,
novel, karya seni daerah, dll.)
dalam bentuk teks ulasan secara
lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur,unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
 KOMPETENSI DASAR
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan,
arahan, dan pertimbangan tentang
berbagai hal positif atas permasalahan
aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar
dandibaca
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks
persuasi yang berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) dari berbagai
sumberyangdidengar dan dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur
drama(tradisionaldanmoderen) yang
disajikan dalambentukpentas atau
naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur dan kaidah
kebahasaan dalam teks drama yang
berbentuk naskahataupentas
3.17 Menggali dan menemukan informasi
dari buku fiksidannonfiksi yang dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan nonfiksi
yangdibaca
KELAS: IX
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan
percobaan yang dibaca dan didengar
(percobaan sederhana untuk
mendeteksi zat berbahaya pada
makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari
teks laporan percobaan yang didengar
atau dibaca (percobaan sederhana untuk
mendeteksi zat berbahaya pada makanan,
adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau pesan dalam
pidato persuasif tentang permasalahan
aktual yang didengar dan dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri kebahasaan
pidato persuasif tentang permasalahan
aktual yang didengar dan dibaca
24
KOMPETENSI DASAR
4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan,
arahan, pertimbangan tentang
berbagai hal positif permasalahan
aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dandibaca
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran,
ajakan, arahan, dan pertimbangan)
secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur,
kebahasaan, atau aspeklisan
4.15 Menginterpretasi drama (tradisional
dan modern) yang dibaca dan
ditonton/didengar
4.16 Menyajikan drama dalam bentuk
pentas ataunaskah
4.17 Membuat peta konsep/garis alur
dari buku fiksi dan
nonfiksiyangdibaca
4.18 Menyajikan tanggapan terhadap
buku fiksi dan nonfiksi yangdibaca
secara lisan/tertulis
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat,
langkah, dan hasil dalam laporan
percobaan yang didengar dan/atau
dibaca
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat,
langkah, dan hasil dalam laporan
percobaan secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan kelengkapan data,
struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan
4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan,
arahan, atau pesan dalam pidato
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dan/atau dibaca
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan
atau pesan dalam pidato (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) secara lisan
dan/atau tulis dengan memperhatikan
struktur dan
kebahasaan.
 KOMPETENSI DASAR
3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun
karya sastra dalam teks cerita
pendek yang dibaca
atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan cerita pendek yang
dibaca atau didengar
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa
kritik, sanggahan, atau pujian dari teks
tanggapan (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) yang
didengar dan/atau dibaca
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan dari
teks tanggapan (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) berupa kritik, sanggahan,
atau pujian yang didengar
dan/ataudibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi teks diskusi
berupa pendapat pro dan kontra dari
permasalahan aktual yang dibaca dan
didengar
3.10 Menelaah pendapat dan argumen yang
mendukung dan yang kontra dalam teks
diskusi berkaitan dengan permasalahan
aktual yang dibaca dandidengar
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan simpati,
kepedulian, empati, atau perasaan
pribadi dari teks cerita inspiratif yang
dibaca dandidengar
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, dan
isi teks ceritainspiratif
3.13 Menggali informasi unsur-unsur buku
fiksi dannonfiksi
3.14 Menelaah hubungan antara unsur- unsur
buku fiksi/nonfiksi yang dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari
bukufiksidannonfiksiyangdibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur
dalam buku fiksi dannonfiksi
25
KOMPETENSI DASAR
4.5 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun karya sastra dengan bukti
yang mendukung daricerita
pendek yang dibaca ataudidengar
4.6 Mengungkapkan pengalaman dan
gagasan dalam bentuk cerita pendek
dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan
berupa kritik, sanggahan, atau pujian
(mengenai lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar dan
dibaca
4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan,
atau pujian dalam bentuk teks
tanggapan secara lisan dan/atau
tulis dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
4.9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat,
argumen yang mendukung dan yang
kontra serta solusi atas
permasalahanaktualdalam teks diskusi
yang didengar dan dibaca
4.10 Menyajikan gagasan/pendapat,
argumen yang mendukung dan yang
kontra serta solusi atas permasalahan
aktual dalam teks diskusi dengan
memperhatikan struktur dan
aspekkebahasaan, dan aspek lisan
(intonasi, gesture, pelafalan)
4.11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati,
kepedulian, empati atau perasaan
pribadi dalam bentuk cerita inspiratif
yang dibacadan
didengar
4.12 Mengungkapkan rasa simpati, empati,
kepedulian, dan perasaan dalam
bentuk cerita inspiratif dengan
memperhatikanstruktur
cerita dan aspek kebahasaan
4.13 Membuat peta konsep/garis alur dari
buku fiksi dan nonfiksiyang dibaca
4.14 Menyajikan tanggapan terhadap buku
fiksi dan nonfiksi yangdibaca
4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur
tentang isi bukunonfiksi / buku fiksi
yang dibaca
4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi
buku fiksi nonfiksi yang dibaca
 b). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
KELAS:VIII
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk
hidup, sistem gerak pada manusia, dan
upaya menjaga kesehatansistem
gerak
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh
gaya terhadap gerak berdasarkan
Hukum Newton, danpenerapannya
pada gerak benda dan gerak makhluk
hidup
3.3 Menjelaskan konsep usaha, peSAWat
sederhana, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari termasuk kerja
otot pada struktur rangkamanusia
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur
jaringan tumbuhan
danfungsinya,serta teknologi yang
terispirasi oleh struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada
manusia dan memahami gangguan yang
berhubungan dengansistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditifdalam
makanan dan minuman, zat adiktif, serta
dampaknya terhadapkesehatan
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah
pada manusia dan memahami gangguan
pada sistem peredaran darah, serta
upayamenjaga
kesehatan sistem peredaran darah
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari, termasuk tekanan darah, osmosis,
dan kapilaritasjaringan
angkut pada tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada
manusia dan memahami gangguan
pada sistem pernapasan, serta upaya
menjagakesehatan
sistem pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada
manusia dan memahami gangguan pada
sistem ekskresi serta upaya
menjaga kesehatan sistem ekskresi
3.11 Menganalisis konsep getaran,
gelombang, dan bunyi dalam kehidupan
sehari-hari termasuk sistem
pendengaran manusia dan
sistem sonar pada hewan
26
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai
gangguan pada sistem gerak, serta
upaya menjaga kesehatan sistem
gerak manusia
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan
pengaruh gaya terhadap gerak
benda
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
pemecahan masalah tentang manfaat
penggunaan peSAWat sederhana
dalamkehidupan
sehari-hari
4.4 Menyajikan karya dari hasil
penelusuran berbagaisumber informasi
tentang teknologi yang
terinspirasi dari hasil
pengamatan struktur tumbuhan
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan
tentang pencernaan mekanis dan
kimiawi
4.6 Membuat karya tulistentang
dampak penyalahgunaan zat aditif dan
zat adiktif bagi kesehatan
4.7 Menyajikan hasil percobaan
pengaruh aktivitas (jenis,
intensitas, atau durasi) pada
frekuensi denyutjantung
4.8 Menyajikan data hasil percobaan
untuk menyelidiki tekanan zat cair
pada kedalaman tertentu, gaya apung,
dan kapilaritas,misalnya
dalam batang tumbuhan
4.9 Menyajikan karya tentang upaya
menjaga kesehatan sistem
pernapasan
4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi
pada manusia dan penerapannya dalam
menjaga
kesehatan diri
4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang
getaran, gelombang, dan bunyi
 KOMPETENSI DASAR
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang
pembentukan bayangan pada bidang
datar dan lengkung serta penerapannya
untuk menjelaskan
proses penglihatan manusia, mata
serangga, dan prinsip kerja alat optik
KELAS: IX
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menghubungkan sistem reproduksi 4.1
pada manusia dan gangguan pada
sistem reproduksi dengan penerapan
pola hidup yangmenunjang
kesehatan reproduksi
3.2 Menganalisis sistem perkembangbiakan 4.2
pada tumbuhan dan hewan serta
penerapan teknologi pada sistem
reproduksitumbuhan
dan hewan
3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam 4.3
pemuliaan dan kelangsungan makhluk
hidup
3.4 Menjelaskan konsep listrik statis dan 4.4
gejalanya dalamkehidupan
sehari-hari, termasuk kelistrikan
pada sistem saraf dan hewan yang
mengandung listrik
3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, 4.5
energi dan daya listrik, sumber energi
listrik dalam kehidupan sehari-hari
termasuk sumber energi listrik alternatif,
serta berbagaiupaya
menghemat energi listrik
3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, 4.6
induksi elektromagnetik, dan
pemanfaatan medan magnetdalam
kehidupan sehari-hari termasuk
pergerakan/navigasi hewanuntuk
mencari makanan dan migrasi
3.7 Menerapkan konsep bioteknologidan 4.7
perannya dalam kehidupanmanusia
3.8 Menghubungkan konsep partikel 4.8
materi (atom, ion,molekul), struktur
zat sederhana dengan sifat bahan yang
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari, sertadampak
penggunaannya terhadap kesehatan
manusia
3.9 Menghubungkan sifat fisika dan 4.9
kimia tanah, organisme yang hidup
dalam tanah, dengan pentingnya tanah
untukkeberlanjutan
kehidupan
27
KOMPETENSI DASAR
pembentukan bayangan pada cermin
dan lensa
KOMPETENSI DASAR
Menyajikan hasil penelusuran
informasi dari berbagai sumber terkait
kesehatan dan upaya pencegahan
gangguan padaorgan
reproduksi
Menyajikan karya hasil
perkembangbiakan pada
tumbuhan
Menyajikan hasil penelusuran
informasi dari berbagaisumber
terkait tentang tanamandan
hewan hasil pemuliaan
Menyajikan hasil pengamatan tentang
gejala listrik statis dalam
kehidupansehari-hari
Menyajikan hasil rancangan dan
pengukuran berbagai rangkaian
listrik
Membuat karya sederhana yang
memanfaatkan prinsip
elektromagnet dan/atau induksi
elektromagnetik
Membuat salah satu produk bioteknologi
konvensional yangada
di lingkungan sekitar
Menyajikan hasil penyelidikan
tentang sifat dan pemanfaatan
bahan dalam kehidupan sehari-hari
Menyajikan hasil penyelidikan
tentang sifat-sifat tanah dan
pentingnya tanah bagikehidupan
 KOMPETENSI DASAR
3.10 Menganalisis proses dan produk
teknologi ramah lingkungan untuk
keberlanjutan kehidupan
c). Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
KELAS: VIII
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menelaah perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia (teknologi,
ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial
dalam ruang yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan budaya serta
pengembangan kehidupan kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan dan
keterbatasan ruang dalam permintaan dan
penawaran serta teknologi, dan
pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial,
dan budaya di
Indonesia dan negara-negara ASEAN.
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang(geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari
masa penjajahan sampai
tumbuhnyasemangat
kebangsaan.
KELAS: IX
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menelaah perubahan keruangan dan
interaksi antarruang negara-negara Asia
dan benua lainnya yang diakibatkan faktor
alam, manusia dan pengaruhnya terhadap
keberlangsungan kehidupan manusia
dalam ekonomi, sosial, pendidikan dan
politik
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan
sosial budaya Bangsa Indonesia dalam
menghadapi arus globalisasi untuk
memperkokoh kehidupan kebangsaan
28
KOMPETENSI DASAR
4.10 Menyajikan karya tentang proses
dan produk teknologi sederhana
yang ramah lingkungan
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan negara-
negara ASEAN yang diakibatkan oleh
faktor alam dan manusia (teknologi,
ekonomi, pemanfaatan lahan, politik)
dan pengaruhnya terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan politik.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
pengaruh interaksi sosial dalam ruang
yang berbeda terhadap kehidupan sosial
dan budaya serta pengembangan
kehidupan kebangsaan.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
keunggulan dan keterbatasan ruang
dalam permintaan dan penawaran serta
teknologi, dan pengaruhnya terhadap
interaksi antarruang bagi kegiatan
ekonomi, sosial, budaya, di
Indonesia dan negara-negara ASEAN.
4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
perubahan dan kesinambungan ruang
(geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari masa
penjajahan sampaitumbuhnya
semangat kebangsaan.
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang negara-negara Asia dan
benua lainnya yang diakibatkan faktor
alam, manusia dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan
manusia dalam ekonomi,
sosial,pendidikandan politik
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
perubahan kehidupan sosial budaya
Bangsa Indonesia dalam menghadapi arus
globalisasi untuk memperkokoh
kehidupan kebangsaan
 KOMPETENSI DASAR
3.3 Menganalisis ketergantungan antarruang
dilihat dari konsep ekonomi (produksi,
distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan
pengaruhnya terhadap migrasi penduduk,
transportasi, lembaga sosial dan ekonomi,
pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari
awal kemerdekaan
sampai awal reformasi
d). Matematika
KELAS: VIII
KOMPETENSI DASAR
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada
barisan bilangan dan barisan konfigurasi
objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam
bidang koordinat Kartesius yang
dihubungkan denganmasalah
kontekstual
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi
dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai
persamaan garis lurus) dan
menginterpretasikangrafiknya yang
dihubungkan dengan
masalahkontekstual
3.5 Menjelaskan sistem persamaan
linear dua variabel dan
penyelesaiannya yang dihubungkan
dengan masalah
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan
teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling,
panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan
luar dan persekutuan dalam dua
lingkaran dan cara
melukisnya
29
KOMPETENSI DASAR
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
ketergantungan antarruang dilihat dari
konsep ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, harga, pasar) dan
pengaruhnya terhadap migrasi
penduduk, transportasi, lembaga sosial
dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan,
dan kesejahteraan
masyarakat
4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
perubahan dan kesinambungan ruang
(geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari awal
kemerdekaan sampai awal reformasi
KOMPETENSI DASAR
4Menyelesaikan masalah yang
. berkaitan dengan pola pada barisan
1bilangan dan barisan
konfigurasi objek
4Menyelesaikan masalah yang berkaitan
. dengan kedudukan titik dalam bidang
2koordinat Kartesius
4Menyelesaikan masalah yang berkaitan
. dengan relasi dan fungsi dengan
3menggunakan berbagai representasi
4Menyelesaikan masalah kontekstual yang
. berkaitan dengan fungsi linear sebagai
4persamaan garis lurus
4Menyelesaikan masalah yang
. berkaitan dengan sistem persamaan
5linear dua variabel
4Menyelesaikan masalah yang berkaitan
. dengan teorema Pythagoras dan tripel
6Pythagoras
4Menyelesaikan masalah yang berkaitan
. dengan sudut pusat, sudut keliling,
7panjang busur, dan luas juring lingkaran,
sertahubungannya
4Menyelesaikan masalah yang berkaitan
. dengan garis singgung persekutuan luar
8dan persekutuan
dalam dua lingkaran
 KOMPETENSI DASAR
3.9 Membedakan dan menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)
3.10 Menganalisis data berdasarkan
distribusi data, nilai rata-rata, median,
modus, dan sebaran data untuk
mengambil kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuatprediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik
suatu kejadian dari suatu percobaan
KELAS: IX
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi
bilangan berpangkat bilangan rasional
dan bentuk akar,serta sifat-sifatnya
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan
karakteristiknya berdasarkan akar-
akarnya serta cara penyelesaiannya
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan
menggunakan tabel, persamaan,
dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara
koefisien dan diskriminan fungsi
kuadrat dengan grafiknya
3.5 Menjelaskan transformasi geometri
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan menentukan
kesebangunan dan kekongruenan antar
bangun datar
3.7 Membuat generalisasi luas permukaan
dan volume berbagai bangun ruang
sisi lengkung (tabung, kerucut, dan
bola)
30
KOMPETENSI DASAR
4Menyelesaikan masalah yang berkaitan
. dengan luas permukaan dan volume
9bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prima dan
limas), serta gabungannya
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
distribusi data, nilai rata-rata,
median, modus, dan sebaran data
untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan,dan
membuat prediksi
4.11 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluangempirik
dan teoretik suatu kejadiandari
suatu percobaan
KOMPETENSI DASAR
4Menyelesaikan masalah yang berkaitan
. dengan sifat-sifat operasi bilangan
1berpangkat bulat danbentuk akar
4Menyelesaikan masalah yang
. berkaitan dengan persamaan
2kuadrat
4Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan
. tabel, persamaan,dan grafik
3
4Menyajikan dan menyelesaikan masalah
. kontekstual dengan menggunakan sifat-
4sifat fungsikuadrat
4Menyelesaikan masalah kontekstual yang
. berkaitan dengan transformasi geometri
5(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
4Menyelesaikan masalah yang berkaitan
. dengan kesebangunan dan kekongruenan
6antar bangun
datar
4Menyelesaikan masalah kontekstual yang
. berkaitan dengan luas permukaan dan
7volume bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola), serta
gabungan beberapa bangun ruang
sisi lengkung
 e). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
KELAS: VIII
KOMPETENSI DASAR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas konsensusnasional Pancasilase
bagaidasarnegaradan
pandangan hidup bangsa
1.2 Menghargai makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai
bentuk sikap beriman danbertakwa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa
untuk nilai dan semangat Kebangkitan
nasional 1908 dalam perjuangan
kemerdekaan Republik Indonsia
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat
Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaanRepublik
Indonesia secara tulus.
1.5 Menjalankan perilaku orangberiman
sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda
tahun 1928 dalambingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan
komitmen kolektifkebangsaan
untuk memperkuat NKRIyang
berketuhanan Yang MahaEsa
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa
3.2 Menelaah makna, kedudukan dan fungsi
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, serta peratuan
perundangan- undangan lainnya
dalamsistem
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan peraturan
perundang-undangan dalam sistem
hukum nasional nasional di Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan arti
Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaanRepublik
Indonsia
31
KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengembangkan sikap yang
mencerminkan nilai-nilai luhur
Pancasila sebagai dasar negaradan
pandangan hidup bangsa
2.2 Mendukung makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945,
serta peraturan perundangan lainnya
sesuai dengan Undang- Undang
Dasar NegaraRepublik
Indonesia 1945
2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam
menerapkan aturan sesuai dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam
tata urutan peraturan perundanga-
undangannasional
2.4 Bertanggung jawab terhadap makna
dan arti penting Kebangkitan
nasional 1908 dalamperjuangan
kemerdekaan RepublikIndonesia
2.5 Mengembangkan sikap toleransi
sesuai nilai dan semangat Sumpah
Pemuda tahun 1928 dalambingkai
Bhinneka Tunggal Ika
2.6 Menunjukkan sikap gotong royong
sebagai wujud nyata semangat dan
komitmen kolektif kebangsaan untuk
memperkuat NegaraKesatuan
Republik Indonesia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandanganhidup bangsadalam
kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil telaah makna,
kedudukan dan fungsi Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dalam
penerapan kehidupansehari-hari
4.3 Mendemonstrasikan pola
pengembangan tata urutan
peraturan perundang-undangan
dalam sistem hukumnasional
nasional di Indonesia
4.4 Menyaji hasil penalaran tentang
tokoh kebangkitan nasional dalam
perjuangan kemerdekaanRepublik
Indonesia
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.6 Menginterpretasikan semangat dan
komitmen kebangsaan kolektif untuk
memperkuat Negara Kesatuan Republik
Indonesia dalamkontek
kehidupan siswa
KELAS: IX
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila
sebagai Dasar Negara yang merupakan
anugerah TuhanYang
Maha Esa
1.2 Menghargai isi alinea dan pokok pikiran
yang terkandung dalam Pembukaan
Undang-UndangDasar Negara Republik
IndonesiaTahun
1945 sebagai wujud rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas bentuk dan
kedaulatan NegaraRepublik
Indonesia
1.4 Menghormati keberagaman suku,
agama, ras, dan antargolongan (SARA)
di masyarakat sebagai pemberian
Tuhan Yang MahaEsa
1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni dalam
keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA) sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.6 Menunjukkan perilaku orang beriman
dalam mencintai tanah air dalam konteks
Negara Kesatuan RepublikIndonesia
KOMPETENSI DASAR
3.1 Membandingkan antara peristiwa dan
dinamika yang terjadi di masyarakat
dengan praktik ideal Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidupbangsa
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesiatahun
1945
32
4.5 Mengaitkan hasil proyeksinilai-nilai
dan semangat Sumpah Pemuda
Tahun 1928 dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika dengankehidupan
sehari-hari
4.6 Mengorganisasikan kegiatan
lingkungan yang mencerminkan
semangat dan komitmen
kebangsaan untukmemperkuat
Negara Kesatuan Republik Indonesia
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan sikap bangga akan
tanah air sebagai perwujudan nilai-
nilai Pancasila sebagai dasarnegara
2.2 Melaksanakan isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-UndangDasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab dalam mendukung bentuk
dan kedaulatan Negara
2.4 Mengutamakan sikap toleran dalam
menghadapi masalah akibat
keberagaman kehidupan
bermasyarakat dancara
pemecahannya
2.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap
masalah-masalah yang muncul dalam
bidang sosial, budaya, ekonomi, dan
gender di masyarakat dan cara
pemecahannya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
2.6 Mengutamakan sikap disiplin sebagai
warga negara sejalan dengan konsep
bela negara dalam konteks Negara
Kesatuan RepublikIndonesia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Merancang dan melakukan
penelitian sederhana tentang
peristiwa dan dinamika yangterjadi
di masyarakat terkait penerapan
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidupbangsa
4.2 Menyajikan hasil sintesis isi alinea
dan pokok pikiran yang terkandung
dalam PembukaanUndang-Undang
Dasar Negara RepublikIndonesia
tahun 1945
 3.3 Memahami ketentuan tentang bentuk
dan kedaualatan negara sesuai
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesiatahun
1945
3.4 Menganalisis prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA), sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai
Bhinneka TunggalIka
3.5 Menganalisis prinsip harmonidalam
keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA) sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai
Bhinneka TunggalIka
3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah air/bela
negara dalam konteks Negara Kesatuan
RepublikIndonesia
f). Penjaskes
KELAS: VIII
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami variasi gerakspesifik dalam
berbagai permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak spesifik dalam
berbagai permainan bolakecil sederhana dan
atautradisional
3.3 Memahami variasi gerakspesifik jalan,
lari, lompat, dan lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan atau tradisional
3.4 Memahami variasi gerak spesifik seni
beladiri
3.5 Memahami konsep Latihan
peningkatan derajat kebugaran jasmani
yang terkait dengan keterampilan
(kecepatan, kelincahan, keseimbanga,
dan koordinasi) serta pengukuran
hasilnya
3.6 Memahami kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak sederhana dalam
aktivitasspesifik senam lantai
33
4.3 Memaparkan penerapan tentang
bentuk dan kedaualatan negara
sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesiatahun
1945
4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis
prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras, dan
antargolongan(SARA)dalambingkai
Bhinneka TunggalIka
4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip
harmoni dalam keberagaman suku,
agama, ras, dan antargolongan
(SARA)sosial,budaya,ekonomi,dan
gender dalam bingkai Bhinneka
TunggalIka
4.6 Mengorganisasikan kegiatan
lingkungan yang mencerminkan
konsep cinta tanah air dalam
konteks kehidupansehari-hari
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
dalam berbagaipermainan bola besar
sederhana dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
dalam berbagaipermainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional
4.3 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
berbagaipermainan sederhana dan
atau tradisional
4.4 Mempraktikkan variasi gerak
spesifik seni beladiri
4.5 Mempraktikkan Latihan
eningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan
keterampilan (kecepatan,
kelincahan, keseimbanga, dan
koordinasi) serta pengukuran
hasilnya
4.6 Mempraktikkan kombinasi
keterampilan berbentuk rangkaian
gerak sederhana dalamaktivitas
spesifik senam lantai
 KOMPETENSI DASAR
3.7 Memahami variasi dan kombinasi gerak
berbentuk rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk
gerak pemanasan dan inti latihan dalam
aktivitas gerakberirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu gaya
renang dalam permainan air dengan atau
tanpa alat***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan terhadap
“bahaya pergaulanbebas”
3.10 Memahami cara menjaga keselamatan diri
dan orang lain di jalan raya
KELAS: IX
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami variasi dankombinasi gerak
spesifik dalam berbagai permainan bola
besarsederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi geraks pesifik dalam
berbagai permainan bola kecil sederhana
danatautradisional. *)
3.3 Memahami kombinasi gerakspesifik jalan,
lari, lompat, dan lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan atau tradisional.*)
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak
spesifik seni beladiri.**)
3.5 Memahami penyusunan program
pengembangan komponen kebugaran
jasmani terkait dengan kesehatan dan
keterampilan secara sederhana
3.6 Memahami kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak sederhana secara
konsisten,tepat, dan terkontrol dalam aktivitas
spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi gerak
berbentuk rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak
pemanasan, inti latihan,dan pendinginan
dalam aktivitas gerak berirama
34
KOMPETENSI DASAR
4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan
kombinasi gerak berbentuk rangkaian
langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama(ketukan) tanpa/dengan musik
sebagai pembentuk gerak pemanasan
dan inti latihan dalam aktivitasgerak
berirama
4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah
satu gaya renang dalam permainan air
dengan atau tanpa alat***)
4.9 Memaparkan perlunya pencegahan
terhadap “bahaya pergaulanbebas”
4.10 Memaparkan cara menjaga
keselamatan diri dan orang lain di
jalan raya
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasigerak spesifik dalam
berbagai permainan bolabesar
sederhana dan atautradisional
4.2 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak spesifik dalam
berbagai permainan bolakecil
sederhana dan atau tradisional. *)
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar
dalam berbagaipermainan sederhana
dan atau tradisional.*)
4.4 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak spesifik seni
beladiri.**)
4.5 Mempraktikkan penyusunan program
pengembangankomponen kebugaran
jasmani terkait dengan kesehatan dan
keterampilan secara sederhana.
4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak sederhana
secarakonsisten, tepat, dan terkontrol
dalam aktivitas spesifik senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak berbentuk rangkaian langkah
dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pemanasan,inti
latihan, dan pendinginan dalam
aktivitas gerak berirama
 KOMPETENSI DASAR
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu gaya
renang dalam bentuk perlombaan***)
3.9 Memahami tindakan P3K pada kejadian
darurat, baik pada diri sendiri maupun
oranglain
3.10 Memahami peran aktivitas fisik terhadap
pencegahan penyakit
g). Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran agama yang 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1. terbiasamembacaal-Qur’andengan meyakini
bahwa rendah hati, hemat, dan
hidupsederhanaadalahperintahagama
1.2. terbiasamembacaal-Qur’an dengan meyakini
bahwa Allah memerintahkan untuk
mengonsumsi makanan dan minuman yang
halal danbergizi
1.3. beriman kepada kitab-kitab suci yang
diturunkan AllahSWT..
1.4. beriman kepada Rasul Allah SWT..
1.5. meyakini bahwa minuman keras, judi, dan
pertengkaran adalah dilarang oleh
AllahSWT..
1.6. meyakini bahwa perilaku jujur dan adil
adalah ajaran pokokagama
35
KOMPETENSI DASAR
4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam bentuk
perlombaan***)
4.9 Memaparkan tindakan P3Kpada
kejadian darurat, baik pada diri
sendiri maupun oranglain
4.10 Memaparkan peran aktivitas fisik
terhadap pencegahan penyakit
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan
dankeberadaannya
KOMPETENSI DASAR
2.1. menunjukkan perilaku rendah hati,
hemat, dan hidup sederhana sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Furqan/25: 63, Q.S. al- Isra’/17: 26-27
dan Hadis terkait
2.2. terbiasa mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
dalam kehidupan sehari- hari sebagai
implementasi pemahaman Q.S. an-
Nahl/16: 114 dan Hadisterkait
2.3. menunjukkan perilaku toleran
sebagai implementasi beriman
kepada kitab-kitab Allah SWT..
2.4. menunjukkan perilaku amanah sebagai
implementasi iman kepada Rasul
AllahSWT..
2.5. menunjukkan perilaku menghindari
minuman keras, judi, dan pertengkaran
dalam kehidupan sehari-hari
2.6. menunjukkan perilaku jujur dan adil
dalam kehidupansehari-hari
1.7. menghayati ajaran berbuat baik, hormat,
dan patuh kepada orang tua dan guru
adalah perintah agama
1.8. meyakini bahwa beramal saleh dan berbaik
sangka adalah ajaran pokok agama
1.9. melaksanakan salat sunah berjamaah dan
munfarid sebagai perintahagama
KOMPETENSI DASAR
1.10. melaksanakan sujud syukur, sujud tilawah,
dan sujud sahwi sebagai perintah agama
1.11. menjalankan puasa wajib dan sunah
sebagai perintah agama
1.12. meyakini ketentuan makanan dan minuman
yang halal dan haram berdasarkan al-
Qur’an dan Hadis
1.13. meyakini bahwa pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada masa Bani Umayah
sebagai bukti nyata agama Islam
dilaksanakan dengan benar
1.14. meyakini bahwa pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada masa Abbasiyah sebagai
bukti nyata agama Islam dilaksanakan
dengan benar
KOMPETENSI DASAR
3.1. memahami Q.S. al-Furqan/25:63, Q.S. al-
Isra’/17: 26-27 dan Hadis terkait tentang
rendah hati, hemat, dan hidup sederhana
3.2. memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 dan
Hadis terkait tentang mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupansehari-hari
36
2.7. menunjukkan perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua
dan guru dalam kehidupansehari-
hari
2.8. memiliki sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepadasesama
2.9. menunjukkan perilaku peduli dan
gotong royong sebagai implementasi
pemahaman salat sunah berjamaah dan
munfarid
KOMPETENSI DASAR
2.10. menunjukkan perilaku tertib
sebagai implementasi dari sujud
syukur, sujud tilawah, dan sujud
sahwi
2.11. menunjukkan perilaku empati
sebagai implementasi puasa wajib
dan sunah
2.12. menunjukkan perilaku hidup sehat
dengan mengonsumsi makanan dan
minumanhalal
2.13. menunjukkan perilaku tekun
sebagai implementasi dalam
meneladani ilmuwan pada masa
Bani Umayyah
2.14. menunjukkan perilaku gemar
membaca sebagai implementasi
dalam meneladani ilmuwan pada
masa Abbasiyah
KOMPETENSI DASAR
4.1.1. membaca Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S.
al-Isra’/17: 26-27 dengan tartil
4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
Furqan/25: 63, Q.S. Al-Isra’/17: 26-
27 serta Hadis terkait dengan lancer
4.1.3. menyajikan keterkaitan rendah hati,
hemat, dan hidup sederhana dengan
pesan Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S.
al-Isra’/17:26-27
4.2.1. membaca Q.S. an-Nahl/16: 114
terkait dengantartil
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nahl/16: 114 serta Hadis terkait
denganlancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
dalam kehidupan sehari-hari
dengan pesan Q.S. an-Nahl/16:
114
3.3. memahami makna beriman kepada Kitab -
kitab AllahSWT..
3.4. memahami makna beriman kepada Rasul
AllahSWT..
3.5. memahami bahaya mengonsumsi minuman
keras, judi, dan pertengkaran
3.6. memahami cara menerapkan perilaku
jujur danadil
3.7. memahami cara berbuat baik, hormat, dan
patuh kepada orang tua danguru
3.8. memahami makna perilaku gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada sesama
3.9. memahami tata cara salat sunah berjemaah
danmunfarid
3.10. memahami tata cara sujud syukur, sujud
sahwi, dan sujud tilawah
3.11. memahami tata cara puasa wajib dan
sunah
3.12. memahami ketentuan makanan dan
minuman yang halal dan haram
berdasarkan al-Qur’an dan Hadis
3.13. memahami sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Bani Umayah
3.14. memahami sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Abbasiyah
KELAS: IX
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati ajaran agama
yangdianutnya
KOMPETENSI DASAR
37
4.3. menyajikan dalil naqli tentang
beriman kepada Kitab-kitabAllah
SWT..
4.4. menyajikan dalil naqli tentang iman
kepada Rasul AllahSWT..
4.5. menyajikan dampak bahaya
mengomsumsi minuman keras,
judi, danpertengkaran
4.6. menyajikan cara menerapkan
perilaku jujur danadil
4.7. menyajikan cara berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua
danguru
4.8. menyajikan contoh perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama
4.9. mempraktikkan salat sunah
berjamaah danmunfarid
4.10. mempraktikkan sujud syukur, sujud
sahwi, dan sujud tilawah
4.11. menyajikan hikmah pelaksanaan
puasa wajib dan puasa sunah
4.12. menyajikan hikmah mengonsumsi
makanan yang halal dan bergizi sesuai
ketentuan dengan al-Qur’an dan
Hadis
4.13. menyajikan rangkaian sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
pada masa Bani Umayah
4.14. menyajikan rangkaian sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
pada masa Abbasiyah
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KOMPETENSI DASAR
1.1. terbiasamembacaal-Qur’an dengan meyakini
bahwa optimis, ikhtiar, dan tawakal adalah
perintahagama
1.2. terbiasamembacaal-Qur’andengan meyakini
bahwa toleransi dan menghargai perbedaan
adalah perintah agama
1.3. beriman kepada hariakhir
1.4. beriman kepada qadha dan qadar
1.5. meyakini bahwa jujur dan menepati janji
adalah ajaran pokokagama
1.6. meyakini bahwa berbakti dan taat kepada
orang tua dan guru adalah perintah agama
1.7. meyakini bahwa berbakti dan taat tata krama,
sopan santun, dan rasa malu adalah ajaran
pokokagama
1.8. melaksanakan zakat sesuai dengan ketentuan
syari’at Islam
1.9. meyakini bahwa ibadah haji dan umrah
adalah perintah Allah SWT..
KOMPETENSI DASAR
1.10. menjalankan ketentuan syariat Islam dalam
penyembelihanhewan
1.11. melaksanakan qurban dan aqiqah
1.12. meyakini bahwa berkembangnya Islam di
Nusantara sebagai bukti Islam rahmatan
lil-al-‘alamin
1.13. meyakini bahwa tradisi Islam Nusantara
sebagai bukti ajaran Islam dapat
mengakomodir nilai- nilai sosial budaya
masyarakat
KOMPETENSI DASAR
38
2.1. menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar,
dan tawakal sebagai implementasi
pemahaman Q.S.az- Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali
Imran/3: 159 dan Hadisterkait
2.2. menunjukkan perilaku toleran dan
menghargai perbedaan dalam pergaulan
di sekolah dan masyarakat sebagai
implementasi pemahamanQ.S.al-
Hujurat/49:13 dan Hadis terkait
2.3. menunjukkan perilaku mawas diri
sebagai implementasi pemahaman
iman kepada hari akhir
2.4. menunjukkan perilaku tawakal
kepada Allah SWT. sebagai
implementasi pemahamaniman
kepada qadha danqadar
2.5. menunjukkan perilaku jujur dan
menepati janji dalam kehidupan
sehari-hari
2.6. menunjukkan perilaku hormat dan taat
kepada orang tua dan guru dalam
kehidupansehari-hari
2.7. menunjukkan perilaku tata krama,
sopan santun, dan rasamalu
2.8. menunjukkan perilaku taat dan
peduli sebagai hikmah dari
ketentuanzakat
2.9. menunjukkan perilaku menjaga
solidaritas umat Islam dalam
kehidupansehari-hari
KOMPETENSI DASAR
2.10. menunjukkan perilaku peduli terhadap
lingkungan sebagai implementasi
pemahaman ajaran penyembelihan
hewan
2.11. menunjukkan perilaku empati dan
gemar menolong kaum du’afa sebagai
implementasi pemahaman makna
ibadah qurban dan aqiqah
2.12. menunjukkan perilaku cinta tanah air
sebagai implementasi mempelajari
sejarah perkembangan Islam di
Nusantara
2.13. menunjukkan perilaku peduli
lingkungan sebagai implementasi
mempelajari sejarah tradisi Islam
Nusantara
KOMPETENSI DASAR
3.1. memahami Q.S. az-Zumar/39:53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Imrān/3: 159 tentang
optimis, ikhtiar, dan tawakal serta Hadis terkait
3.2. memahami Q.S. al-Hujurat/49: 13 entang
toleransi dan menghargai perbedaan dan
Hadis terkait
KOMPETENSI DASAR
3.3. memahami makna iman kepada Hari akhir
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya,
alam sekitar, dan makhlukciptaanNya
3.4. memahami makna iman kepada Qadha dan
Qadar berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya, alam sekitar dan makhluk ciptaan-Nya
3.5. memahami penerapan jujur dan menepati
janji dalam kehidupan sehari-hari
3.6. memahami cara berbakti dan taat kepada
orang tua danguru
3.7. memahami makna tata krama sopan
santun, dan rasamalu
3.8. memahami ketentuan zakat
3.9. memahami ketentuan ibadah haji danumrah
3.10. memahami ketentuan penyembelihan hewan
dalam Islam
3.11. memahami ketentuan qurban dan aqiqah
3.12. memahami sejarah perkembangan Islam di
Nusantara
39
4.1.1. membaca Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S.
an-Najm/53: 39-42, dan Q.S. Ali Imran/3:
159 dengan tartil
4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. az-
umar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39- 42,
Q.S. Ali Imran/3: 159 serta Hadis
terkait denganlancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan optimis,
ikhtiar, dan tawakal denganpesan
Q.S.az-Zumar/39:53,Q.S.an-
Najm/53: 9-42, dan Q.S. Ali
Imran/3:159
4.2.1. membacaQ.S.al-Hujurat/49:13
dengantartil
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
Hujurat/ 49: 13 serta Hadisterkait
denganlancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan toleransi dan
menghargai perbedaandengan pesan
Q.S. al-Hujurat/ 49:13
KOMPETENSI DASAR
4.3. menyajikan dalil naqli yang
menjelaskan gambaran kejadian
hariakhir
4.4. menyajikan dalil naqlitentang
adanya Qadha danQadar
4.5. menyajikan penerapan perilaku
jujur dan menepati janji dalam
kehidupansehari-hari
4.6. menyajikan cara berbakti dan taat
kepada orang tua danguru
4.7. menyajikan contoh perilaku tata
krama, sopan-santun, dan rasa malu
4.8. mempraktikkan ketentuanzakat
4.9. mempraktikkan manasikhaji
4.10. memperagakan tata cara
penyembelihan hewan
4.11. menjalankan pelaksanaan ibadah
qurban dan aqiqah di lingkungan
sekitar rumah
4.12. menyajikan rangkaian sejarah
perkembangan Islam di Nusantara
3.13. memahami sejarah tradisi Islam Nusantara
h). Bahasa Inggris
KELAS: VIII
KOMPETENSI DASAR
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.2
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kemampuan
dan kemauan, melakukan suatu tindakan,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan can, will)
3.3 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keharusan,
larangan, dan himbauan, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan must, should)
3.4 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin, serta
menanggapinya, sesuai dengan
kontekspenggunaannya
3.5 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalambentukgreetingcard,dengan
memberi dan meminta informasi terkait
dengan hari-hari spesial, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan there is/are)
40
4.13. menyajikan sejarah dan
perkembangan tradisi Islam
Nusantara
KOMPETENSI DASAR
menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan, melakukan
suatu tindakan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.3 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keharusan, larangan, dan himbauan,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
4.4 menyusun teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak, meminta ijin, dan
menanggapinya dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.5 menyusun teks khusus dalam
bentukgreetingcard,sangatpendek dan
sederhana, terkait hari-hari spesial dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuaikonteks
4.6 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
 KOMPETENSI DASAR
3.7 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan simple
present tense)
3.8 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat
diucapkan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan present continuous tense)
3.9 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan degree of
comparison)
3.10 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran
umum di waktu lampau, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan simple pasttense)
41
KOMPETENSI DASAR
4.7 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.8 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi an
yang sedang dilakukan/ berlangsung saat
diucapkan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.9 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.10 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keadaan /tindakan/ kegiatan/kejadian
yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran
umum di waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
 KOMPETENSI DASAR
3.11 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
personal recount lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait
pengalaman pribadi di waktu lampau,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.12 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk pesan singkat
dan pengumuman/ pemberitahuan
(notice), dengan memberi dan meminta
informasi terkaitkegiatan sekolah, sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.13 menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remajaSMP/MTs
KELAS: IX
KOMPETENSI DASAR
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyatakan harapan,
doa, dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
menanggapinya, sesuai dengan
kontekspenggunaannya
42
KOMPETENSI DASAR
4.11 teksrecount
4.11.1 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks recount lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait pengalaman pribadi
di waktu lampau (personal recount)
4.11.2 menyusun teks recount lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait pengalaman pribadi di waktu
lampau(personal recount), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuaikonteks
4.12 teks pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice)
4.12.1 menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice) lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait
kegiatansekolah
4.12.2 menyusun teks khusus dalam
bentuk pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana, terkait kegiatan sekolah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuaikonteks
4.13 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyusun teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
menyatakan harapan, doa, dan ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, dan menanggapinya, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.2
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait maksud,
tujuan, persetujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan to,
inorderto,sothat(dis)agreement)
3.3 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.3
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk label, dengan
meminta dan memberi informasi terkait
obat/makanan/minuman, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.4 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.4
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
prosedur lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait resep
makanan/minuman dan manual, pendek
dan sederhana, sesuai dengan
kontekspenggunaannya
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.5
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang akan
datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya (perhatikan unsur
kebahasaan present continuous, past
continuous, will+continuous)
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.6
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan
sekarang, tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, sesuai dengan
konteks penggunaannya (perhatikan
unsur kebahasaan present perfect tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur 4.7
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait fairy tales,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
kontekspenggunaannya
43
menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
maksud, tujuan, persetujuan melakukan
suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
menangkap makna secara kontekstual
terkait dengan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk label pendek dan sederhana,
terkait obat/makanan/minuman
menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks prosedur lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana,
dalam bentuk resep danmanual
menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang akan
datang, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
dengan keadaan/ tindakan/kegiatan/
kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau
dikaitkan dengan keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan waktu terjadinya
secara spesifik, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait fairytales
3.8 menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(perhatikan unsur kebahasaan passive
voice)
3.9 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks information report lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi
terkait mata pelajaran lain di Kelas IX,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk iklan dengan
memberi dan meminta informasi terkait
produk dan jasa, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.11 menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remajaSMP/MTs
i). Seni Budaya
KELAS: VIII
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, dan
prosedur menggambar menggunakan
model dengan berbagai bahan
3.2 memahami prosedur menggambar
illustrasi dengan teknik manual atau
digital
3.3 memahami prosedur menggambar poster
dengan berbagai teknik
44
4.8 menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks. (perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
4.9 teks informationreport
4.9.1 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur
kebahasaanteksinformationreport lisan
dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait topik yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di KelasIX
4.9.2 menyusun teks information report lisan
dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait topik yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di Kelas IX,
denganmemperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuaikonteks
4.10 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk iklan, pendek dan sederhana,
terkait produk dan jasa
4.11 menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remajaSMP/MTs
KOMPETENSI DASAR
4.1 menggambar menggunakan model
dengan berbagai bahan dan teknik
berdasarkan pengamatan
4.2 menggambar illustrasi dengan teknik
manual atau digital
4.3 membuat poster dengan berbagai bahan
dan teknik
3.4 memahami prosedur menggambar komik 4.4
dengan berbagai teknik
KELAS: IX
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, dan
prosedur berkarya seni lukis dengan
berbagai bahan
3.2 memahami prosedur berkarya seni patung 4.2
dengan berbagai bahan dan teknik
3.3 memahami prosedur berkarya seni grafis
dengan berbagai bahan dan teknik
3.4 memahami prosedur penyelenggaraan
pameran karya seni rupa
j). Prakarya
KELAS: VIII
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami pengetahuan tentang jenis,
sifat, karakter dan teknik pengolahan
bahan lunak (misalnya tanah liat, getah,
lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin,
parafin, gips danlain-lain)
3.2 memahami pengetahuan tentang prinsip
perancangan, pembuatan, dan penyajian
produk kerajinan dari bahan lunak yang
kreatif dan inovatif
3.3 memahami pengetahuan tentang jenis,
sifat, karakter dan teknik pengolahan
kerang, kaca, keramik dan botolplastik
3.4 memahami pengetahuan tentang prinsip
perancangan, pembuatan dan penyajian
produk kerajinan dari kerang, kaca,
keramik dan botol plastik yang kreatif
daninovatif
45
menggambar komik dengan berbagai
teknik
KOMPETENSI DASAR
4.1 membuat karya seni lukis dengan
berbagai bahan dan teknik
membuat karya seni patung dengan
berbagai bahan dan teknik
4.3 membuat karya seni grafis dengan
berbagai bahan dan teknik
4.4 menyelenggarakan pameran seni rupa
KOMPETENSI DASAR
4.1 memilih jenis bahan dan Teknik
pengolahan bahan lunak yang sesuai
dengan potensi daerah setempat (misalnya
tanah liat, getah, lilin, clay polimer, clay
tepung, plastisin, parafin, gips danlain-lain)
4.2 perancangan, pembuatan dan penyajian
produk kerajinan dari bahan lunak yang
kreatif dan inovatif, sesuai dengan
potensi daerah setempat (misalnya tanah
liat, getah, lilin, clay polimer, clay
tepung, plastisin, parafin, gips dan lain-
lain)
4.3 memilih jenis bahan dan Teknik
pengolahan kerang, kaca, keramik dan
botol plastik yang sesuai dengan potensi
daerahsetempat
4.4 perancangan, pembuatan, dan
penyajian produk kerajinan dari
kerang, kaca, keramik dan botol
plastik yang kreatif dan inovatif
sesuai dengan potensi daerah
setempat
 KELAS : IX

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami pengetahuan tentang jenis,
sifat, karakter, dan teknik pengolahan
bahan kayu (misalnya ranting, papan, dan
balok), bambu, dan ataurotan
3.2 menganalisis prinsip perancangan,
pembuatan, dan penyajian produk
kerajinan dari bahan kayu, bambu, dan
atau rotan yang kreatif dan inovatif
4.1 memilih jenis bahan dan Teknik
pengolahan bahan kayu (misalnya
ranting, papan, dan balok), bambu, dan
atau rotan yang sesuai dengan potensi
daerahsetempat
4.2 merancang, membuat, dan menyajikan
produk kerajinan dari bahan kayu, bambu,
dan atau rotan yang kreatif dan inovatif
sesuai dengan potensi daerahsetempat

3.3 memahami pengetahuan tentang jenis, 4.3 memilih jenis bahan dan Teknik
sifat, karakter, dan teknik pengolahan pengolahan bahan logam, batu, dan atau
bahan logam, batu, dan atauplastik plastik yang sesuai dengan potensi
daerahsetempat

3.4 menganalisis prinsip perancangan, 4.4 merancang, membuat, dan menyajikan

pembuatan, dan penyajian produk produk kerajinan dari bahan logam, batu,
kerajinan dari bahan logam, batu, dan dan atau plastik yang kreatif dan inovatif
atau plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerahsetempat

3). Mata Pelajaran

a). Pendidikan Agama
Meliputi : Agama Islam, Kristen, Katholik, Hindu dan Budha
Mengingat kondisi sosial budaya masyarakat di lingkungan
Sekolah.
Tujuan :
• Memberi wawasan terhadap keberagaman agama di
Indonesia.
• Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik
sesuai keyakinan agamanya masing-masing
b). Pendidikan Kewarganegaraan.
Tujuan:
• Meningkatkan kesadaran dan wawasan peserta didik akan
status, hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya
sebagai manusia.
• Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan,
jiwa dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak
– hak asasi manusia kemajemukan bangsa, pelestaian
46
 lingkungan hidup, kesetaraan gender, demokrasi dan HAM,
tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan
membayar pajak serta sikap dan perilaku anti korupsi,
kolusi dan nepotisme.
c). Bahasa Indonesia.
Tujuan:
Membina ketrampilan berbahasa secara lisan dan tertulis serta
dapat menggunakan bahasa Indonesia sebagai alat komunikas dan
sarana pemahaman terhadap IPTEK.
d). Bahasa Inggris.
Tujuan :
Membina ketrampilan berbahasa Inggris dan berkomunikasi
secara lisan dan tertulis untuk menghadapi perkembangan IPTEK
dalam menyongsong era globalisasi.
e). Matematika
Tujuan:
Memberikan pemahaman logika dan kemampuan dasar
matematika dalam rangka penguasaan IPTEK
f). Ilmu Pengetahuan Alam , meliputi : Fisika dan Biologi.
Tujuan :
Memberikan pengetahuan dan ketrampilan kepada peserta didik
untuk menguasai dasar – dasar sains dalam rangka penguasaan
IPTEK.
g). Ilmu Pengetahuan Sosial.
Tujuan:
Memberikan pengetahuan sosial kultural masyarakat yang
majemuk, mengembangkan kesadaraan hidup bermasyarakat,
serta memiliki ketrampilan hidup secara mandiri
h). Seni Budaya, meliputi : Seni tari, Seni Rupa, dan Seni Musik
Tujuan:
Mengembangkan apresiasi seni, daya kreasi dan kecintaan pada
seni budaya nasional.

47
 i). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
Tujuan:
Meningkatkan kemampuan tentang penguasaan dan kecukupan
gerak, menanamkan kebiasaan hidup sehat, meningkatkan
kebugaran jasmani.
j). Prakarya
Tujuan: Melatih peserta didik agar terampil mencipta karya
berbasis estetika, artistik, ekosistem, dan teknologis.
b. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan
potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai
menjadi bagian mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga
harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Muatan Lokal Kurikulum SMP
Negeri 18 Kota Tegal Terdiri dari :

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

3. Memahamipengetahuan(faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji

konseptual, danprosedural)
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
danmembuat) danranahabstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, danmengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi
dalam bentuk informasi atau
berita secara lisan dan tulis
3.2Memahami struktur teks, dan
unsure kebahasaan dari teks lisan
dan tulis untuk menceritakan
pengalaman pribadi, profil tokoh
kegiatan, atau peristiwa
3.3Memahami strukturteks, unsure
kebahasaan, dan pesan moral dari
4.1 Menelaah dan menyunting teks
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, dan eksposisi dalam
bentuk informasi atau berita
secara lisan dan tulis
4.2Menceritakan pengalaman pribadi,
profil tokoh, kegiatan, atau
peristiwa dengan menggunakan
tata krama.
4.3 Mengapresiasi teks fiksi (wayang/
cerkak/ceritarakyat/

48
 teks lisan dan tulis yang
berupafiksi (wayang/
cerpen/ceritarakyat/
topѐngḍhâlâng).
3.4 Memahamistrukturteks, unsure
kebahasaan, dan pesan moral
puisi secara lisan dan tulis
3.5 Memahami struktur teks, unsure
kebahasaan, dan pesan moral lagu
tembang macapat dan kreasi
secara lisan dan tulis
Topengdhalang) sesuai konteks
secara lisan dan tulis
4.4 Mengapresiasi secara lisan dan tulis
teks puisi
4.5Melagukan dan mengungkapkan
pesan tembang macapat dan lagu
kreasi

3.6Memahami kaidah penulisan teks 4.6 Membaca dan menulis kalimat

berupa kalimat sederhana dengan sederhana dengan aksara
aksara Jawa/carakanMadhurâ. Jawa/carakanMadhurâ
• Bahasa Jawa
Berdasarkan SK Gubernur Jateng Nomor : No. 423.5/14995
tanggal 4 juni 2014tentang kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal
Bahasa Jawa telah ditetapkan sebagai muatan lokal di Jawa Tengah
yang diberikan untuk jenjang SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs dan
SMA/SMALB/MA,SMKNegeri dan Swasta sebagai Mulok Wajib di
Propinsi Jawa Tengah adalah Bahasa Jawa. Tujuan Mulok Bahasa
Jawa adalah mengembangkan kompetensi berbahasa Jawa sesuai
dengan konteks dalam rangka melesterikan Bahasa Jawa.
Kompetensi Inti danKompetensi Dasar Bahasa Jawa Kelas VIII

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi, memahami dan
menganalisis struktur teks, unsure
kebahasaan, dan pesan moral
cerita fiksi
(wayang/ceritapendek/foklor/
topèng ḍhâlâng) secara lisan dan
49
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuaidengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mengapresiasi cerita fiksi
(wayang/cerita
pendek/foklor/topèng ḍhâlâng)
secara lisan dan tulis
 tulis
3.2 Memahami struktur dan unsure
kebahasaan dalam teks sesuai
ragam bahasa dan gaya berbahasa
(basarinengga /lalongèt)
3.3 Memahami kaidah dalam kegiatan
wawancara, dialog, dan diskusi
sesuai dengan tata krama
3.4 Memahami struktur teks, unsure
kebahasaan dalam menulis
berbagai jenis surat dan iklan
sesuai konteks
3.5 Memahami struktur teks, unsur
kebahasaan, dan pesan moral
tembang macapat secara lisan dan
tulis.
3.6 Memahami teks berupa paragra
faksara Jawa/carakan Madhurâ.
Kompetensi Inti danKompetensi Dasar Bahasa Jawa Kelas IX
KOMPETENSI INTI
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual,
danprosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomenadan
kejadian tampak mata
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami teks hasil observasi
dalam bentuk laporan
3.2 Memahami strukturteks, unsure
kebahasaan, dan pesan moral dari
teks drama tradisional (wayang/
topèng ḍhâlâng/ kethoprak
/ludruk).
3.3 Memahami struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks pidato
dan teks pewara.
50
4.2 Menulis berbagai bentuk kalimat
dengan menggunakan ragam
bahasa dan gayaberbahasa
(basarinengga /lalonget)
4.3 Melakukan wawancara, dialog, dan
diskusi sesuai dengan tata krama
4.4Menulis berbagai jenis surat dan
iklan sesuai dengan kaidah dan
konteks
4.5 Mengubah teks tembang macapat
menjadi teksprosa.
4.6 Membaca dan menulis paragraph
menggunakan
aksaraJawa/carakanMadhurâ
KOMPETENSI INTI
4. Mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,
danmembuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, danmengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyusun teks hasil observa-si
dalam bentuk laporan.
4.2Melakukan kegiatan bermain peran
drama tradisional (wayang/
topèng ḍhâlâng/ kethoprak/
ludruk)
4.3 Berpidato atau menjadi pewara
pada suatu kegiatan sekolah
sesuai konteks
 3.4 Memahami struktur teks, unsure
kebahasaan, dan pesan moral dari
teks drama modern.
3.5Memahami struktur teks, kaidah,
dan unsure kebahasaan dalam
menulis laporan kegiatan
4.4 Melakukan kegiatan bermain peran
drama modern
4.5 Menulis laporan kegiatan sesuai
kaidah.

Tujuan diterapkannya Muatan Lokal Bahasa Jawa diantaranya adalah

sebagai supaya mempertahankan nilai-nilai budaya (Jawa) dalam wujud
komunikasi dan apresiasi bahasa.
Ruang Lingkup: mendengar, membaca, berbicara dan menulis.

C. Bimbingan Konseling
1. Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling
a. Layanan Orientasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan
satuan pendidikan bagi peserta didik baru, dan obyek-obyek yang perlu
dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan
memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif dan berkarakter.
b. Layanan Informasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri,
sosial, belajar, karir/ jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah,
objektif dan bijak.
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan
penyaluran yang tepat di dalam Kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas
minat/pendalaman minat, program latihan, magang, dan kegiatan
ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
d. Layanan Penguasaan Konten, yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama
kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau
mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan di sekolah/madrasah,
keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan
berkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan
dirinya.

51
 e. Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya
melalui prosedur perseorangan.
f. Layanan Bimbingan Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan
hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan
keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan
karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
g. Layanan Konseling Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan
masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji
melalui dinamika kelompok.
h. Layanan Konsultasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan,
pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu dilaksanakan
kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
i. Layanan Mediasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki
hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang
terpuji.
j. Layanan Advokasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang
tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan
tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
2. Tujuan bimbingan dan konseling adalah membantu peserta didik
dalam hal,
a) Memecahkan masalah kesulitan belajar
b) Pengembangan karier siswa
c) Pemilihan jenjang pendidikan yang lebih tinggi
d) Masalah dalam kehidupan sosial siswa

D. Bimbingan Teknologi Informasi dan Komunikasi

Tujuan Bimbingan Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah
membantu peserta didik dalam hal,
52
 1. Membimbing peserta didik untuk mencari data dan informasi dalam
berbagaicara untuk mendukung kelancaran proses pembelajaran.
2. Membimbing peserta didik untuk mengolah data dan informasi dalam
berbagai cara untuk mendukung kelancaran proses pembelajaran.
3. Membimbing peserta didik untuk mendistribusikan data dan informasi
dalam berbagai cara untuk mendukung kelancaran proses
pembelajaran.
4. Membimbing peserta didik untuk menyajikan dan menginformasikan
data dan informasi dalam berbagai cara untuk mendukung kelancaran
proses pembelajaran.
5. Membimbing peserta didik untuk memanfaatkan data dan informasi
dalam berbagai cara untuk mendukung kelancaran proses
pembelajaran.
Mekanisme pembimbingan TIK dilaksanakan melalui pembimbingan klasikal dan
individual.

E. Ekstrakurikuler
1. Kepramukaan ( Ekstrakurikuler wajib )
Tujuan ekstrakurikuler kepramukaan adalah :
a) Melatih kebiasaan berorganisasi
b) Melatih siswa untuk trampil dan mandiri
c) Melatih siswa untuk mempertahankan hidup
d) Melatih jiwa kepemimpinan
e) Melatih siswa untuk memiliki jiwa sosial dan peduli kepada sesama
hidup
f) Melatih siswa bekerjasama secara kelompok
g) Melatih siswa menyelesaikan permasalahan secara cepat
h) Melatih siswa cinta dan bangga terhadap bangsa dan tanah air Indonesia
2. Olah Raga Permainan
Olah raga yang dikembangkan adalah Sepak Bola, Bola Volley dan
Bola Basket dengan tujuan mengembangkan bakat dan minat siswa dalam
bidang olahraga sehingga dapat mencapai prestasi.

53
3. Kesenian
Pengembangan kesenian meliputi, Paduan suara, Vokal, Tari dan alat
musik ( grup band )
4. Paskibraka / Tata Upacara
Dengan dikembangkannya kegiata Paskibraka akan menumbuhkan
jiwa disiplin siswa.
5. Ilmu Komputer
Merupakan kegiatan siswa untuk meningkatkan dan mengembangkan
minat bakat siswa didalam dunia komputer.
6. UKS / PMR
Kegiatan yang akan melatih siswa dalam menangani permasalah medis.
7. KIR
Pengembangan Karya tulis akan menumbuhkan daya kreasi serta
jurnalistik siswa dalam meneliti berbagai masalah.
8. Pengembangan Mata Pelajaran Ujian Nasional
Pengembangan mata pelajaran Ujian Nasional dimaksudkan untuk
mengembangkan dan membekali siswa dengan kemampuan akademik mata
pelajaran yang diuji secara nasional sehingga mendapatkan nilai yang
memuaskan.
9. Pengembangan Keagamaan
Pengembangan keagamaan dimaksudkan untuk meningkatkan
pemahaman agama yang dianut siswa, khususnya Seni Baca Tulis Al Qur’an.
10. Mading
Kegiatan yang akan melatih siswa dalam berkarya melalui publikasi media.
11. Pidato
Kegiatan yang akan melatih siswa supaya percaya diri dalam
berkomunikasi dengan orang banyak.
12. Green School
Kegiatan yang akan melatih siswa dalam gerakan penghijauan.
a. Mekanisme Pelaksanaan
1) PelaksanaanKegiatan pengembangan terintegrasi dengan kegiatan
pembelajaran (intrakurikuler), kegiatan ekstrakurikuler, serta
pembimbingan oleh konselor atau guru-guru atau intruktur/pelatih

54
 yang memiliki kualifikasi baik dan ditetapkan melalui keputusan
kepala sekolah.
2) Jadwal Kegiatan
Jadwal kegiatan pengembangan diri dilaksanakan sesuai
dengan jadwal yang ditentukan. Selengkapnya jadwal
pengembangan diri yang dilaksanakan di SMP Negeri 18 Kota
Tegal disajikan dalam tabel berikut :

No. Nama Kegiatan Hari Waktu

1. BK Setiap Hari
2. BTIK Setiap Hari
2. Pembiasaan Setiap Hari
a. Kedisiplinan
b. Beribadah
c. Hidup Bersih
d. Pemutaran Lagu Nasional
e. Tadarus Al-Qur’an
Pengembangan Keagamaan Rabu
3.
(UBTQ)
4. Pramuka Jum’at

5. Olah Raga Senin s.d Kamis

6. Kesenian Selasa danKamis

7. Paskibraka / Tata Upacara Senin dan Rabu

Pengembangan Mata Pelajaran Senin s.d Kamis
8.
Ujian Nasional
9. UKS/PMR Kamis
10. KIR Selasa
11. Rohis Senin
12. Ilmu Komputer Sabtu
13. Mading Rabu
14. Pidato / MC Selasa
15. Green School Sabtu

55
 3). Alokasi Waktu
Alokasi waktu kegiatan pengembangan diri adalah ekuivalen
dengan 2 jam pelajaran ( 2 x 40 menit ), baik dilaksanakan siang hari
maupun sore hari.

F. Kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter / Budi Pekerti

Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter ditegaskan dalam
peraturan presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter, penyelenggaraan PPK pada satuan pendidikan jalur pendidikan formal
dilakukan secara terintegrasi dalam kegiatan :
1. Intrakurikuler
Merupakan kegiatan yang dilaksankan melalui penguatan nilai – nilai karakter
melalui kegiatan penguatan materi pembelajaran, metode pembelajaran sesuai
dengan muatan kurikulum berdasarkan ketentuan peraturan perundang –
undangan. Contohnya, memasukan nilai – nilai PPK kedalam RPP di setiap
mata pelajaran.
2. Kokurikuler
Merupakan penguatan nilai – nilai karakter yang dilaksankan untuk
pendalaman dan / atau kegiatan intrakurikuler sesuai muatan kurikulum.
Implementasinya adalah dengan cara melaksankan kegiatan pembiasaan yang
mencerminkan nilai – nilai PPK seperti penyambutan siswa dengan berselogan
semyum salam sapa, melaksanakan tadarus, kegiatan upacara bendera setiap
hari senin dan peringatan hari besar nasional, budaya baca, gerakan sadar
bersih dan lain – lain.
3. Ekstrakurikuler
Merupakan penguatan nilai – nilai karakter dalam rangka perluasan potensi,
kerjasama dan kemandirian peserta didik secara optimal. Contohnya adalah
melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler sesuai minat dan bakat siswa seperti
Pramuka (wajib), PMR, Olah Raga, Kesenian, dan lain – lain.

G. Kriteria Ketuntasan Minimal

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) setiap mata pelajaran ditentukan oleh
kelompok guru mata pelajaran dengan mempertimbangkan intake siswa, daya
dukung, dan Sumber Daya Manusia dalam penyelenggaran pembelajaran. Kriteria
56
Ketuntasan Minimal (KBM) tiap-tiap mata pelajaran di UPTD SPF SMP Negeri
18 sebagai berikut :
1. Kriteria Ketuntasan Minimal
Kelas
Komponen
IX
A. Sikap Spritual dan Sosial Minimal Baik
B. Mata Pelajaran
Kompetensi
78
Pengetahuan
1. Pendidikan Agama
Kompetensi
79
Ketrampilan
Kompetensi
2. Pendidikan 75
Pengetahuan
Pancasila dan
Kompetensi
Kewarganegaraan 75
Ketrampilan
Kompetensi
76
Pengetahuan
3. Bahasa Indonesia
Kompetensi
76
Ketrampilan
Kompetensi
75
Pengetahuan
4. Matematika
Kompetensi
75
Ketrampilan
Kompetensi
75
Pengetahuan
5. Bahasa Inggris
Kompetensi
75
Ketrampilan
Kompetensi
6. Ilmu Pengetahuan
75

PengetahuanAlam Kompetensi
Ketrampilan
75

Kompetensi
75
Pengetahuan
7. Ilmu PengetahuanSosial
Kompetensi
75
Ketrampilan

57
 Kelas
Komponen
IX
Kompetensi
78
Pengetahuan
8. Seni Budaya
Kompetensi
78
Ketrampilan
Kompetensi
9. Pendidikan Jasmani, 75
Pengetahuan
Olahraga dan
Kompetensi
Kesehatan 75
Ketrampilan
Kompetensi
75
Pengetahuan
10. Prakarya
Kompetensi
75
Ketrampilan
a. Muatan Lokal
Kompetensi
75
Pengetahuan
Bahasa Jawa
Kompetensi
75
Ketrampilan

D. Pengembangan Diri Minimal Baik

2. Penentuan KKM
Faktor – faktor yang penting dalam menentukan KKM adalah :
a. Kompleksitas yaitu tingkat kerumotan suatu materi setiap KD
b. Intake siswa yaitu kemampuan siswa dalam memahami suatu materi.
c. Daya dukung sekolah yaitu sarana dan prasarana yang mendukung dalam
proses pembelajaran.
Ketuntasan belajar dapat diraih siswa apabila siswa telah memenuhi
kompetensi pengetahuan minimal Cukup, ketrampilan minimal Cukup dan
sikap minimal Baik untuk setiap mata pelajaran, untuk menyeragamkan
predikat capaian SMP N 18 Tegal berdasarkan KKM mapel diatas makaSMP
18 Tegal menggunakan KKM sekolah yaitu 75 ≤ C ≤ 83 yaitu dengan
mengambil nilai yang sering muncul / modus.

58
 KKM Panjang A ( Sangat Baik ) B ( Baik ) C ( Cukup ) D ( Perlu
Sekolah Interval bimbingan/
kurang )
75 25/3=8,3 92 < A ≤ 100 83 < B ≤ 92 75 ≤ C ≤ 83 D < 75

H. Pelaksanaan Program Remidial dan Pengayaan

1. Program Remidial
a. Remidi dimaksimalkan.
b. Apabila siswa yang telah mengikuti remidi tiga kali tetap tidak mencapai
batas tuntas, maka siswa tersebut dinyatakan tidak tuntas.
c. Pelaksanaan remidi diatur oleh masing-masing guru mata pelajaran.
d. Semua peserta didik dapat menggunakan ketuntasan yang sama,
termasuk peserta didik dengan kurikulum tidak standar (PPI). Semua
peserta didik dapat mencapai tingkat ketuntasan yang sama sesuai
dengan kemampuannya sekalipun berbeda dalam kualitas dan
kuantitasnya.
3. Program Pengayaan
a. Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik yang telah melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah
pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan
biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai
KKM berdasarkan hasil PH. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali, tidak berulang kali sebagaimana pembelajaran
remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.
b. Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1) Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki
minat tertentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan,
membaca di perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada
jam pelajaran sekolah atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan
masalah yang diberikan kepada peserta didik berupa pemecahan
masalah nyata. Selain itu, secara kelompok peserta didik dapat
diminta untuk menyelesaikan sebuah proyek atau penelitian ilmiah.

59
 2) Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai
sesuatu yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan.
Kegiatan pemecahan masalah nyata, tugas proyek, ataupun
penelitian ilmiah juga dapat dilakukan oleh peserta didik secara
mandiri jika kegiatan tersebut diminati secara individu.

I. Kenaikan Kelas Dan Kelulusan

1. Kriteria Kenaikan Kelas
Kenaikan Kelas dilaksanakan pada akhir tahun pelajaran. Kriteria
kenaikan Kelas diatur sebagai berikut :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester pada tahun
pelajaran yang di ikuti.
b. Memiliki nilai di bawah KKM maksimal 2 mata pelajaran, pada semester
yang diikuti.
c. Memiliki nilai minimal baik untuk aspek kepribadian, kelakuan dan
kerajinan pada sesester yang diikuti.
d. Ketidakhadiran tanpa izi (Alpa) maksimal 20 % dari jumlah hari efektif
selama 2 semester.
2. Kriteria Kelulusan
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik IndonesiaNomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian
Pendidikan:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b. Mencapai tingkat Kompetensi yang dipersyaratkan, dengan ketentuan
kompetensi sikap (spiritual dan sosial) termasuk kategori baik; dan
c. Mengikuti Ujian Sekolah.
* Catatan
Kriteria Kelulusan Menyesuaikan POS yang diterbitkan oleh BSNP.
Dengan ketentuan yang telah ditetapkan diatas sekolah mempunyai
target peningkatan nilai siswa sebesar satu untuk semua mata pelajaran,
untuk mencapai target dan kualitas siswa dalam menempuh Ujuan
Nasional berbasis Komputer sekolah mempunyai program tambahan
pelajaran untuk mapel Ujian.

60
3. Pelaksanaan Ujian Sekolah
a. Ujian Sekolah adalah kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan
prestasi belajar dan/atau penyelesaian clan sekolah.
b. USBN adalah: kegiatan pengukuran capaian kompetensi siswa yang
dilakukan sekolah untuk mata pelajaran tertentu dengan mengacu pada
Standar Kompetensi Lulusan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi
belajar.
Pada intinya, USBN sama saja dengan US (Ujian Sekolah). Yang
membedakannya adalah bahwa USBN berstandar nasional, sedangkan US
berstandar satuan pendidikan (sekolah). Selain itu, perbedaan lainnya
adalah pada Mapel (Mata Pelajaran) yang diujikan. Di USBN hanya
mengujikan beberapa Mapel tertentu (sesuai jenjang pendidikan).
4. Target Kelulusan Yang Akan di Capai
Target kelulusan UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal yang akan di capai
yaitu lulus 100 % dengan nilai yang memuaskan sehingga bisa melanjutkan ke
jenjang sekolah yang lebih tinggi.
5. Program Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Kelulusan
a. Peningkatan iman dan taqwa melalui kegiatan keagamaan seperti
istighosah, sholat dhuha, dll
b. Program Bimbingan Belajar Kelas IX untuk mempersiapkan peserta didik
dalam menghadapi Ujian Sekolah empat mapel.
c. Adanya Try Out Ujian Sekolah empat mapel.
6. Program Pasca Ujian Nasional
Program Pasca Ujian Nasional yang dilakukan oleh UPTD SPF SMP
Negeri 18 Tegal yaitu Pemantapan mata pelajaran emapat mapel dalam rangka
mempersiapkan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan kejenjang yang
lebih tiñggi.

61
 BAB IV
BEBAN BELAJAR

A. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar satuan pendidikan UPTD SPF SMP Negeri 18 Tegal di
laksanakan Beban belajar setiap mata pelajaran dinyatakan dalam satuan jam
pelajaran. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan
oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui tatap muka,
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu
dimaksudkan untuk mencapai standar Kompetensi Lulusan dengan
memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses
interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar tatap muka perjam
pembelajaran berlangsung selama 40 menit. Beban belajar tatap muka per minggu
di SMP N 18 Tegal adalah 40 jam untuk semua jenjang, karena ada tambahan dua
jam pelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Jawa dengan tujuan siswa dapat lebih
optimal dalam mempelajari bahsa daerahnya.
Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang
berupa pendalaman materi untuk mencapai Standar Kompetensi. Waktu untuk
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik
maksimum 50% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang
bersangkutan.

Satu jam Jumlah jam Minggu Waktu

Kelas pembelajaran pembelajaran efektif pembelajaran per
tatap muka per minggu per jam per tahun
per menit tahun
ajaran

IX 40 40 30 - 34 1080 - 1224

62
 Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur dalam sistem paket untuk SMP Negeri 18 Tegal adalah antara 0% -50
% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan
peserta didik dalam mencapai kompetensi.

63
 BAB V
KALENDER PENDIDIKAN

Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun ajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran dan hari libur. Permulaan tahun pelajaran
adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap
satuan pendidikan.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan
lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari
libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur
khusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera
pada Kalender Pendidikan UPTD SMP 18 Kota Tegal Tahun Pelajaran 2022 / 2023
Tabel rencana Penyusunan Kalender Akademik tahun pelajaran 2022 / 2023
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif 36 minggu Digunakan untuk pembelajaran

belajar efektif.
2. Jeda antar semester 2 minggu Antara semester ganjil dan
genap.
3. Libur akhir tahun 3 minggu Digunakan untuk penyiapan
pelajaran kegiatan dan administrasi akhir
dan awal tahun pelajaran.
4. Efektif fakultatif 3 minggu Puasa bulan Ramadhan.
5. Hari libur 4 minggu Hari Raya Idul Fitri, Hari Raya
keagamaan dan Qurban, Hari Natal, Hari Raya
64
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

Hari Besar Nyepi, Hari Raya Waisak, Imlek,

Nasional Tahun Baru Masehi, Maulid
Nabi, Isro’ Mi’roj, Wafat Isa Al-
Masih, Kenaikan Isa Al masih,
Hari Kemerdekaan RI.

65