Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka
ALUR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN (ATP)
Nama penyusun : RISKI AMELIA, S.Pd.

Nama Sekolah : SDN 16 LAWANG KIDUL
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase B, Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil) & II (Genap)
Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

BAHASA INDONESIA FASE B KELAS 4
Rasional
Alur Tujuan dan Pembelajaran dalam fase ini disusun dengan tujuan untuk memperkuat fondasi dasar keterampilan literasi pelajar kelas awal. Sebelum
dapat menguasai aneka keterampilan berbahasa yang lebih kompleks, pelajar kelas awal perlu diberikan beragam latihan, contoh, dan strategi yang
dapat membantu mereka mempersiapkan diri. Bentuk kegiatan dan latihan dimulai dari diri sendiri serta lingkungan yang dekat dengan keseharian
mereka. Aneka pilihan kegiatan dalam ATP ini dimaksudkan untuk membentuk pribadi pelajar yang mengenal dirinya, terampil mengemukakan
gagasannya, mandiri dalam melakukan aneka tugas sederhana, percaya diri akan kemampuannya, serta berani mencoba sehingga dapat berdaya di
dalam lingkungannya.
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase B

1. Menyimak
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan), dan instruksi
lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media
audio.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informasi dan mampu menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh
cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang santun; menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai
konteks; serta mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan lebih aktif. Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan menerapkan tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu
informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beragam.
4. Menulis
Peserta didik mampu menulis teks narasi, deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam serta informasi yang
lebih terperinci dan akurat dengan topik yang beragam. Peserta didik makin terampil menulis tegak bersambung.

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Alur Tujuan Perkiraan
Alur Konten Capaian Topik/Konten Inti, Profil Pelajar
Pembelajaran dalam jumlah jam Glosarium
Pembelajaran Penjelasan Singkat/ Pancasila
setiap fase pelajaran
Kosakata
Membaca  Melalui kegiatan 6 minggu  Kata/Frasa kunci :  Mandiri; alur konten capaian
membaca cerita, Cerita “Tak Muat pembelajaran: elemen
 Memahami dan  Bernalar
peserta didik dapat Lagi”, membaca turunan dari capaian
menjelaskan kritis;
menyimpulkan teks dengan pembelajaran yang
permasalahan yang
permasalahan yang nyaring  Kreatif;
dihadapi tokoh cerita menggambarkan
dihadapi tokoh dan
serta mengaitkannya  Topik/Konten Inti : pencapaian kompetensi
mengaitkannya
dengan pengalaman membaca cerita secara berjenjang
dengan pengalaman
pribadi
pribadi.  Penjelasan
Singkat : Fokus
alat peraga: alat bantu
pada pembelajaran
ini, Peserta didik yang digunakan guru
dapat dalam pembelajaran agar
menyimpulkan materi yang diajarkan
permasalahan yang mudah dipahami oleh
dihadapi tokoh dan peserta didik
mengaitkannya
dengan pengalaman
pribadi asesmen diagnosis:
asesmen pada awal tahun
ajaran untuk memetakan
Kosakata :
kompetensi peserta didik
polkadot, favorit, agar mereka mendapatkan
mengelak, mematut

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
diri penanganan yang tepat
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

diskusi, peserta Hubungan kakak- asesmen formatif:
 Berbicara dengan pengambilan data
didik mampu adik,
santun, menggunakan
mengemukakan menyampaikan kemajuan belajar yang
kata maaf, tolong,
pendapat atau pendapat tentang dapat dilakukan oleh guru
permisi, dan terima
menceritakan bagaimana atau peserta didik dalam
kasih.
pengalaman dengan hubungan proses pembelajaran
 Berbicara dengan santun. kakakadik yang
volume yang tepat baik
sesuai konteks dan asesmen sumatif:
 Topik/Konten Inti :
tempat berbicara, penilaian hasil belajar
diskusi
berbicara dengan jelas
secara menyeluruh yang
sehingga dipahami oleh  Penjelasan
lawan bicara. Singkat : Fokus meliputi keseluruhan
pada pembelajaran aspek kompetensi yang
ini, Peserta didik dinilai dan biasanya
mampu dilakukan pada akhir
mengemukakan periode belajar
pendapat atau
menceritakan
pengalaman dengan capaian pembelajaran:
santun kemampuan pada akhir

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
masa pembelajaran yang
diperoleh melalui
Kosakata : interaksi
serangkaian proses
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : pembelajaran
mencari kalimat di Kalimat transitif
 Mengidentifikasi
dalam cerita, dan intransitif,
kalimat transitif dan intonasi: ketepatan
peserta didik dapat Tanda baca
intransitif di dalam pengucapan dan irama
memahami
cerita  Topik/Konten Inti :
pemakaian kalimat dalam kalimat agar
mencari kalimat di
 Menuliskan kalimat transitif dan pendengar memahami
dalam cerita dan
menggunakan tanda intransitif dengan makna kalimat tersebut
latihan
baca yang tepat sesuai baik. dengan benar
fungsinya dan sesuai  Penjelasan
 Melalui kegiatan
kaidah bahasa Singkat : Fokus
latihan ini, peserta
Indonesia pada pembelajaran KBBI Daring: singkatan
didik dapat ini, Peserta didik dari Kamus Besar Bahasa
menggunakan tanda dapat memahami
baca serta kalimat Indonesia dalam Jaringan,
pemakaian kalimat
transitif dan artinya kamus yang bisa
transitif dan
intransitif dengan diakses dengan fasilitas
intransitif dengan
tepat. internet
baik dan
menggunakan
tanda baca serta
kalimat transitif kegiatan pengayaan:

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dan intransitif kegiatan yang diberikan
dengan tepat kepada peserta didik
dengan tingkat
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : pemahaman yang lebih
membaca nyaring, Cerita “Suka dan
 Membaca dan cepat sehingga
peserta didik dapat Tidak Suka”,
mengucapkan katakata pengetahuan,
mengucapkan kata- membaca cerita
yang panjang (tiga suku keterampilan, dan
kata yang panjang dengan nyaring
kata atau lebih)
dengan benar. penguasaan mereka
menggunakan  Topik/Konten Inti :
pengetahuannya membaca nyaring terhadap materi lebih
terhadap kombinasi mendalam
 Penjelasan
huruf. Singkat : Fokus
pada pembelajaran kegiatan perancah:
ini, Peserta didik disebut juga sebagai
dapat mengucapkan scaffolding, memberikan
kata-kata yang
dukungan belajar secara
panjang dengan
benar terstruktur berupa
petunjuk, peringatan,
dorongan, dan contoh
Kosakata : secara bertahap sesuai
sepupu, mengoleksi, kemampuan peserta didik
hobi, panik, fobia,

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
berkonsultasi, sehingga peserta didik
psikolog, terapi dapat belajar mandiri
Menyimak  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

menyimak cerita Teks “Fobia”
 Menyimak dengan
yang dibacakan, lembar amatan: catatan
saksama dan  Topik/Konten Inti:
peserta didik dapat yang berisi keterampilan
memahami informasi menyimak cerita
menemukan, peserta didik untuk
dalam teks yang yang dibacakan
menyimpulkan
dibacakan diamati guru
informasi, serta  Penjelasan Singkat:
menyampaikan Fokus pada
kembali pembelajaran ini, membaca nyaring:
simpulannya Peserta didik dapat
menemukan, membacakan buku atau
dengan tepat.
menyimpulkan kutipan dari buku kepada
informasi, serta orang lain dengan suara
menyampaikan nyaring dengan tujuan
kembali menarik minat baca
simpulannya
dengan tepat
pojok baca kelas: bagian
dari kelas yang dilengkapi
Kosakata : dengan rak buku berisikan
fobia buku-buku pengayaan

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : sesuai jenjang untuk
membuat kalimat, Menulis kalimat dibaca peserta didik
 Menuliskan kalimat
peserta didik selama berada di kelas.
dengan unsur subjek,  Topik/Konten Inti:
menggunakan
predikat, objek, dan membuat kalimat
kosakata baru
keterangan, proyek kelas: tugas
dalam kalimat  Penjelasan Singkat:
menggunakan
dengan benar sesuai Fokus pada pembelajaran yang
kombinasi kata benda
ketentuan bahasa pembelajaran ini, melibatkan beberapa
dan kata sifat yang
Indonesia. Peserta didik dapat kegiatan untuk dilakukan
sesuai dengan konteks menggunakan
topik bahasan seluruh peserta didik mulai
kosakata baru
dalam kalimat dari perencanaan,
dengan benar pelaksanaan, dan evaluasi
sesuai ketentuan kegiatan
bahasa Indonesia
dengan tepat
teks deskripsi: teks yang
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : melukiskan peristiwa atau
menulis surat, Menulis surat perasaan sehingga
peserta didik dapat Kosakata baru pembaca seolah melihat,
dengan struktur SPOK
menggunakan tanda Kalimat mendengar, mencium, dan
menggunakan tanda
baca, kosakata baru, transitifintransitif
baca yang tepat dan merasakan apa yang
dan kalimat transitif
kosakata yang sesuai.  Topik/Konten Inti: dilukiskan
dan intransitif menulis surat,

Bab I : Sudah Besar
Tema : Aku
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dengan tepat.  Penjelasan Singkat:
Fokus pada teks eksposisi: teks yang
pembelajaran ini, bertujuan untuk
Peserta didik
memberikan informasi
menggunakan
tanda baca, tertentu, misalnya maksud
kosakata baru, dan dan tujuan sesuatu
kalimat transitif
dan intransitif
teks naratif: teks yang
dengan tepat
bertujuan untuk
menguraikan suatu
Kosakata : peristiwa dan diceritakan
Semua kosakata baru secara runtut
di bab ini
teks prosedur: teks yang
memuat cara, langkah,
atau urutan melakukan
sesuatu secara tepat agar
tujuan tercapai dengan
baik

Bab II : Di Bawah Atap
Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Kata/Frasa Kunci,
Alur Konten Alur Tujuan Perkiraan
Topik/Konten Inti, Profil Pelajar
Capaian Pembelajaran dalam jumlah jam Glosarium
Penjelasan Singkat/ Pancasila
Pembelajaran setiap fase pelajaran
Kosakata
Menyimak  Melalui kegiatan 6 minggu  Kata/Frasa kunci :  Mandiri; alur konten capaian
menyimak cerita yang Cerita “Kepala pembelajaran: elemen
 Menyimak  Bernalar kritis;
dibacakan, peserta Suku Len” turunan dari capaian
dengan saksama
didik dapat  Kreatif; pembelajaran yang
dan memahami  Topik/Konten
menemukan, menggambarkan pencapaian
informasi dalam Inti : menyimak
menyimpulkan
teks yang cerita yang kompetensi secara berjenjang
informasi, serta
dibacakan dibacakan
menyampaikan
kembali simpulannya  Penjelasan alat peraga: alat bantu yang
dengan tepat. Singkat: Fokus
digunakan guru dalam
pada pembelajaran
ini, Peserta didik pembelajaran agar materi
dapat yang diajarkan mudah
menemukan, dipahami oleh peserta didik
menyimpulkan
informasi, serta


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
menyampaikan asesmen diagnosis: asesmen
kembali pada awal tahun ajaran untuk
simpulannya memetakan kompetensi
dengan tepat peserta didik agar mereka
mendapatkan penanganan
Kosakata : yang tepat
keran, mawar,
membuntuti, sukulen, asesmen formatif:
marga, kepala suku, pengambilan data kemajuan
kabur, gerimis, belajar yang dapat dilakukan
inang, sistematis oleh guru atau peserta didik
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : dalam proses pembelajaran
diskusi, siswa mampu Cerita “Kepala
 Berpartisipasi
menyampaikan Suku Len” Tugas asesmen sumatif: penilaian
aktif dalam
pendapat dengan aktif. di rumah
diskusi dengan hasil belajar secara
menanggapi  Topik/Konten menyeluruh yang meliputi
pernyataan teman Inti : diskusi keseluruhan aspek
diskusi dan  Penjelasan kompetensi yang dinilai dan
menyampaikan Singkat: Fokus biasanya dilakukan pada akhir
pendapat pada pembelajaran periode belajar
menggunakan
ini, Peserta didik


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
kata kunci yang mampu
relevan dengan menyampaikan capaian pembelajaran:
topik bahasan pendapat dengan kemampuan pada akhir masa
diskusi aktif
pembelajaran yang diperoleh
melalui serangkaian proses
Kosakata : pembelajaran
Tugas rumah
intonasi: ketepatan
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : pengucapan dan irama dalam
memasangkan kata, Daftar kata dan
 Menjelaskan arti kalimat agar pendengar
peserta didik dapat Homonim
kosakata baru memahami makna kalimat
menjelaskan arti
pada teks yang  Topik/Konten tersebut dengan benar
kosakata baru pada
dibacakan Inti :
teks yang dibacakan
berdasarkan memasangkan
dengan benar.
pemahaman siswa kata, mengisi tabel KBBI Daring: singkatan dari
terhadap tulisan  Melalui kegiatan homonim Kamus Besar Bahasa
dan gambar mengisi tabel  Penjelasan Indonesia dalam Jaringan,
pendukung. homonim, peserta Singkat: Fokus artinya kamus yang bisa
didik dapat memahami
 Mengidentifikasi pada pembelajaran diakses dengan fasilitas
kata-kata yang
dan memahami ini, dapat
memiliki makna internet
kata-kata yang menjelaskan arti
jamak dengan tepat.
memiliki makna kosakata baru


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
jamak yang sering pada teks yang kegiatan pengayaan:
digunakan sehari- dibacakan dengan kegiatan yang diberikan
hari benar dan kepada peserta didik dengan
memahami kata- tingkat pemahaman yang
kata yang lebih cepat sehingga
memiliki makna
pengetahuan, keterampilan,
jamak dengan
tepat dan penguasaan mereka
terhadap materi lebih
mendalam
Kosakata : kegiatan perancah: disebut

bisa, bulan, kali, palu, juga sebagai scaffolding,
rapat memberikan dukungan
belajar secara terstruktur
Menulis  Melalui latihan,  Kata/Frasa kunci :
peserta didik dapat Kata dasar dan berupa petunjuk, peringatan,
 Menulis kata-kata dorongan, dan contoh secara
mengenali perubahan kata berimbuhan
yang sering
bentuk awalan ‘me-’ ‘me-’ bertahap sesuai kemampuan
ditemui
dan menggunakannya peserta didik sehingga peserta
menggunakan  Topik/Konten
sesuai ketentuan didik dapat belajar mandiri
pengetahuannya Inti : latihan
bahasa Indonesia
tentangkombinasi
dengan benar.  Penjelasan
semua huruf Singkat: Fokus


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
pada pembelajaran lembar amatan: catatan
ini, dapat yang berisi keterampilan
mengenali peserta didik untuk diamati
perubahan bentuk guru
awalan ‘me-’ dan
menggunakannya
sesuai ketentuan membaca nyaring:
bahasa Indonesia membacakan buku atau
dengan benar kutipan dari buku kepada
orang lain dengan suara
Kosakata : nyaring dengan tujuan
menarik minat baca
awalan, imbuhan,
luluh
pojok baca kelas: bagian
Berdiskusi  Melalui diskusi  Kata/Frasa kunci : dari kelas yang dilengkapi
kelompok, peserta Bicara dengan
 Menunjukkan dengan rak buku berisikan
didik dapat suara yang jelas
antusiasme dan buku-buku pengayaan sesuai
mengemukakan dan intonasi yang
kepercayaan diri jenjang untuk dibaca peserta
pendapat dengan jelas, baik.
dalam
dengan suara dan didik selama berada di kelas.
mengemukakan  Topik/Konten
intonasi yang baik.
pendapat dengan Inti : diskusi
memperhatikan kelompok proyek kelas: tugas


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
intonasi agar  Penjelasan pembelajaran yang
mudah dipahami Singkat: Fokus melibatkan beberapa kegiatan
pendengar pada pembelajaran untuk dilakukan seluruh
ini, dapat peserta didik mulai dari
mengemukakan perencanaan, pelaksanaan,
pendapat dengan
dan evaluasi kegiatan
jelas, dengan
suara dan intonasi
yang baik teks deskripsi: teks yang
melukiskan peristiwa atau
Kosakata : perasaan sehingga pembaca
seolah melihat, mendengar,
Piket
mencium, dan merasakan apa
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : yang dilukiskan
membaca nyaring, Cerita “Ada
 Membaca dan
peserta didik dapat Vampir di Rumah
mengucapkan teks eksposisi: teks yang
mengucapkan kata- Ini” dan
kata-kata yang bertujuan untuk memberikan
kata yang panjang Pemahaman
panjang (tiga suku informasi tertentu, misalnya
dengan benar. terhadap bacaan
kata atau lebih)
dan gambar maksud dan tujuan sesuatu
menggunakan  Melalui kegiatan
pendukung
pengetahuannya menjawab pertanyaan,
terhadap peserta didik dapat  Topik/Konten


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
kombinasi huruf. memahami isi bacaan, Inti : membaca teks naratif: teks yang
menemukan nyaring dan bertujuan untuk menguraikan
 Mengembangkan
informasi, dan menjawab suatu peristiwa dan
kategori yang
menarik kesimpulan pertanyaan diceritakan secara runtut
lebih terperinci
dengan tepat.
(misalnya  Penjelasan
membandingkan Singkat: Fokus
objek dan ciri- pada pembelajaran
cirinya) ini, Peserta didik memuat cara, langkah, atau
berdasarkan dapat urutan melakukan sesuatu
pemahamannya mengucapkan secara tepat agar tujuan
terhadap tulisan kata-kata yang tercapai dengan baik
dan gambar dalam panjang dengan
teks naratif dan benar dan
informasional. memahami isi
bacaan,
menemukan
informasi, dan
menarik
kesimpulan
dengan tepat
Kosakata :


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
sofa, kipas angin,
gerah, kabel,
stopkontak, steker,
elektronik, vampir
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

membuat kalimat, Menulis kalimat
 Menuliskan
peserta didik
kalimat dengan  Topik/Konten
menggunakan
unsur subjek, Inti : membuat
kosakata baru dalam
predikat, objek, kalimat
kalimat dengan benar
dan keterangan,  Penjelasan
sesuai ketentuan
menggunakan
bahasa Indonesia. Singkat: Fokus
kombinasi kata pada pembelajaran
benda dan kata ini, Peserta didik
sifat yang sesuai menggunakan
dengan konteks kosakata baru
topik bahasan dalam kalimat
dengan benar
sesuai ketentuan
bahasa Indonesia

presentasi, peserta Melakukan
 Mencari


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
informasi untuk didik mampu mencari presentasi dan
mendukung informasi pendukung mencari informasi
presentasinya dari berbagai sumber pendukung
menggunakan dan  Topik/Konten
mesin pencari mempresentasikannya Inti : presentasi
pada internet yang dengan baik.
telah diverifikasi  Penjelasan
keamanannya Singkat: Fokus
pada pembelajaran
ini, Peserta didik
mampu mencari
informasi
pendukung dari
berbagai sumber
dan
mempresentasikan
nya dengan baik

menulis pengalaman, Paragraf deskripsi
 Menulis atau
peserta didik dapat
menggambarkan  Topik/Konten
menggunakan struktur
sebuah topik Inti : menulis
deskripsi dengan baik
dengan struktur pengalaman
deskripsi untuk


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
beragam konteks  Penjelasan
dan tujuan Singkat: Fokus
pada pembelajaran
ini, Peserta didik
dapat
menggunakan
struktur deskripsi
dengan baik
Kosakata :
deskripsi, pancaindra

Bab III : Lihat Sekitar
Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Membaca 6 minggu  Kata/Frasa kunci :  Mandiri; alur konten capaian
Cerita “Awas!” pembelajaran: elemen
 Memahami kata-kata  Melalui kegiatan  Bernalar
yang sering membaca cerita  Topik/Konten Inti : kritis; turunan dari capaian
digunakan sehari-hari “Awas!” peserta membaca cerita pembelajaran yang
 Kreatif;
dan kata-kata baru didik dapat “Awas!” menggambarkan
pada teks dengan memahami dan pencapaian kompetensi
 Penjelasan Singkat
menggunakan menggunakan kata- secara berjenjang
: Fokus pada
petunjuk visual dan kata dengan tepat. pembelajaran ini,
konteks kalimat yang Peserta didik dapat
mendukung alat peraga: alat bantu
memahami dan
menggunakan yang digunakan guru
kata-kata dengan dalam pembelajaran agar
tepat. materi yang diajarkan
mudah dipahami oleh
peserta didik
Kosakata :
klakson, mengayuh,
sigap, mengerem, asesmen diagnosis:
helm, lampu lalu asesmen pada awal tahun
lintas ajaran untuk memetakan
kompetensi peserta didik
Berdiskusi  Kata/Frasa kunci : agar mereka mendapatkan
Cerita “Awas!”

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
 Menjelaskan  Melalui berdiskusi, Tertib berlalu penanganan yang tepat
penyebab terjadinya peserta didik mampu lintas
suatu masalah atau menjelaskan  Topik/Konten Inti : asesmen formatif:
kejadian, dan penyebab terjadinya berdiskusi pengambilan data
mengelaborasi masalah pada cerita
perasaan diri sendiri “Awas!” dan  Penjelasan Singkat kemajuan belajar yang
dan orang lain mengaitkannya : Fokus pada dapat dilakukan oleh guru
dengan pengalaman pembelajaran ini, atau peserta didik dalam
pribadi. Peserta didik proses pembelajaran
mampu
menjelaskan
penyebab asesmen sumatif:
terjadinya masalah penilaian hasil belajar
pada cerita secara menyeluruh yang
“Awas!” dan
meliputi keseluruhan
mengaitkannya
dengan aspek kompetensi yang
pengalaman dinilai dan biasanya
pribadi. dilakukan pada akhir
periode belajar
Menulis  Kata/Frasa kunci :
Paragraf
 Menulis dengan  Melalui kegiatan
argumentasi capaian pembelajaran:
struktur argumentasi mengemukakan
untuk beragam pendapat terhadap  Topik/Konten Inti : kemampuan pada akhir

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
konteks dan tujuan kejadian pada cerita mengemukakan masa pembelajaran yang
“Awas!”, peserta pendapat terhadap diperoleh melalui
didik menulis kejadian pada serangkaian proses
argumentasi dengan cerita “Awas!”, pembelajaran
benar.  Penjelasan Singkat
: Fokus pada
intonasi: ketepatan
pembelajaran ini,
Peserta didik pengucapan dan irama
menulis dalam kalimat agar
argumentasi pendengar memahami
dengan benar makna kalimat tersebut
dengan benar
Kosakata :
argumentasi KBBI Daring: singkatan
dari Kamus Besar Bahasa
Menyimak  Kata/Frasa kunci : Indonesia dalam Jaringan,
Teks “Jauh dan artinya kamus yang bisa
 Memahami dan  Melalui kegiatan
Dekat” diakses dengan fasilitas
menjelaskan isi teks menyimak teks yang
dan makna kosakata dibacakan, peserta  Topik/Konten Inti : internet
baru pada teks yang didik dapat menyimak teks
dibacakan menyimpulkan yang dibacakan
informasi dan kegiatan pengayaan:

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
memahami kosakata : Fokus pada kegiatan yang diberikan
baru. pembelajaran ini, kepada peserta didik
Peserta didik dapat dengan tingkat
menyimpulkan pemahaman yang lebih
informasi dan cepat sehingga
memahami
pengetahuan,
kosakata baru.
keterampilan, dan
penguasaan mereka
Kosakata : terhadap materi lebih
bepergian, kendaraan, mendalam
transportasi
Berdiskusi  Kata/Frasa kunci : kegiatan perancah:

Teks “Jauh dan disebut juga sebagai
 Mendiskusikan  Melalui kegiatan
Dekat”, diskusi scaffolding, memberikan
kategori yang lebih mendiskusikan isi
presentasi dukungan belajar secara
terperinci (misalnya teks yang dibacakan,
membandingkan peserta didik dapat  Topik/Konten Inti : terstruktur berupa
objek dan ciri-cirinya) membandingkan mendiskusikan isi petunjuk, peringatan,
berdasarkan objek dan ciricirinya teks yang dorongan, dan contoh
pemahamannya dengan Tepat dibacakan dan secara bertahap sesuai
terhadap tulisan dan berdiskusi memilih kemampuan peserta didik
gambar dalam teks kendaraan
berdiskusi memilih

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
informasional. kendaraan, peserta  Penjelasan Singkat sehingga peserta didik
didik dapat : Fokus pada dapat belajar mandiri
 Menunjukkan
mempresentasikan pembelajaran ini,
antusiasme dan
topik dengan antusias Peserta didik dapat
kepercayaan diri lembar amatan: catatan
dan intonasi yang membandingkan
dalam yang berisi keterampilan
menarik. objek dan
mempresentasikan
ciricirinya dengan peserta didik untuk
sebuah topik yang
Tepat dan diamati guru
diminati dengan
mempresentasikan
memperhatikan
topik dengan
intonasi untuk membaca nyaring:
antusias dan
menarik minat
intonasi yang membacakan buku atau
pendengar.
menarik. kutipan dari buku kepada
orang lain dengan suara
nyaring dengan tujuan
Kosakata :
menarik minat baca
dokar, delman,
perahu, sampan,
pesawat, kereta dan pojok baca kelas: bagian
kendaraan, kecepatan dari kelas yang dilengkapi
dengan rak buku berisikan
buku-buku pengayaan
awalan ‘ber-’dan
 Menuliskan kalimat  Melalui kegiatan sesuai jenjang untuk
tanda baca huruf

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dengan unsur subjek, melengkapi kalimat, kapital dibaca peserta didik
predikat, dan objek, peserta didik mampu selama berada di kelas.
sesuai ketentuan menggunakan awalan melengkapi
bahasa Indonesia. ‘ber-’ dengan tepat kalimat dan proyek kelas: tugas
 Menuliskan kalimat  Melalui kegiatan menuliskan pembelajaran yang
dengan tanda baca menuliskan pengalaman saat
melibatkan beberapa
yang tepat sesuai pengalaman saat bepergian
fungsinya, dengan bepergian, peserta kegiatan untuk dilakukan
 Penjelasan Singkat seluruh peserta didik
huruf kapital di awal didik mampu menulis : Fokus pada
kalimat dengan menggunakan mulai dari perencanaan,
pembelajaran ini,
tanda baca dan huruf pelaksanaan, dan evaluasi
Peserta didik
kapital dengan tepat kegiatan
mampu
menggunakan
awalan ‘ber-’
teks deskripsi: teks yang
dengan tepat dan
menulis dengan melukiskan peristiwa atau
menggunakan perasaan sehingga
tanda baca dan pembaca seolah melihat,
huruf kapital mendengar, mencium, dan
dengan tepat. merasakan apa yang
dilukiskan
Kosakata :

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
awalan, imbuhan teks eksposisi: teks yang
bertujuan untuk
Mengamati  Kata/Frasa kunci : memberikan informasi
identifikasi tempat tertentu, misalnya maksud
 Mengidentifikasi  Melalui kegiatan
pada denah, cara
perbedaan dalam mengamati denah, dan tujuan sesuatu
mencapai suatu
elemen visual dan peserta didik dapat
tempat
membandingkan mengidentifikasi
objek dan ciricirinya objek dan lokasi,  Topik/Konten Inti : teks naratif: teks yang
berdasarkan serta mengamati denah bertujuan untuk
pemahamannya mendeskripsikan cara menguraikan suatu
terhadap tulisan dan mencapainya dengan : Fokus pada peristiwa dan diceritakan
gambar tepat. secara runtut
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat
mengidentifikasi
objek dan lokasi, teks prosedur: teks yang
serta memuat cara, langkah,
mendeskripsikan atau urutan melakukan
cara mencapainya sesuatu secara tepat agar
dengan tepat. tujuan tercapai dengan
baik
Kosakata :
lokasi, lurus,

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
berbelok,
menyeberang, di
sebelah
Berdiskusi  Kata/Frasa kunci :

prosedur
 Menyampaikan  Melalui kegiatan
sebuah topik dengan memberikan petunjuk  Topik/Konten Inti :
struktur prosedur cara mencapai suatu memberikan
sederhana untuk tempat, peserta didik petunjuk cara
beragam konteks dan mampu mencapai suatu
tujuan menyampaikan tempat
petunjuk arah dengan  Penjelasan Singkat
tepat. : Fokus pada
pembelajaran ini,
Peserta didik
mampu
menyampaikan
petunjuk arah
dengan tepat.
Kosakata :
start, finis, titik awal,

Tema : Lalu Lintas

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
titik tujuan, memandu

paragraf deskripsi
 Menulis atau  Melalui kegiatan
menggambarkan menuliskan  Topik/Konten Inti :
sebuah topik dengan perjalanan ke menuliskan
struktur deskripsi sekolah, peserta didik perjalanan ke
untuk beragam dapat menulis sekolah
konteks dan tujuan struktur deskripsi  Penjelasan Singkat
dengan benar : Fokus pada
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat
menulis struktur
deskripsi dengan
benar.
Kosakata :
rute, tempuh

Bab IV : Meliuk dan Menerjang
Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
menyimak teks Menyimak, Memahami pembelajaran: elemen
 Mengingat dan  Bernalar
“Dikenal karena isi teks yang turunan dari capaian
menjelaskan kritis;
Menari”, peserta dibacakan. pembelajaran yang
kembali informasi
didik mampu  Kreatif;
yang didapat dari  Topik/Konten Inti : menggambarkan
mengidentifikasi
teks yang menyimak teks pencapaian kompetensi
informasi dengan
dibacakan “Dikenal karena secara berjenjang
benar. Menari”,
 Penjelasan Singkat :
Fokus pada
pembelajaran ini, yang digunakan guru
Peserta didik mampu dalam pembelajaran
mengidentifikasi agar materi yang
informasi dengan diajarkan mudah
benar. dipahami oleh peserta
didik
Kosakata :
tari, memperagakan, asesmen diagnosis:
menerjang, meliuk,

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dipentaskan, gemulai asesmen pada awal
tahun ajaran untuk
memetakan kompetensi
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : Ide peserta didik agar
membaca teks pokok Ide pendukung. mereka mendapatkan
 Menjelaskan ide
“Dikenal karena penanganan yang tepat
pokok dan ide  Topik/Konten Inti :
Menari”, peserta
pendukung dari membaca teks
didik dapat
sebuah teks yang “Dikenal karena
menyebutkan ide asesmen formatif:
terus meningkat Menari”,
pokok dan ide pengambilan data
sesuai jenjangnya
pendukung paragraf  Penjelasan Singkat : kemajuan belajar yang
dan teks dengan Fokus pada
dapat dilakukan oleh
benar. pembelajaran ini,
Peserta didik dapat guru atau peserta didik
menyebutkan ide dalam proses
pokok dan ide pembelajaran
pendukung paragraf
dan teks dengan benar.
asesmen sumatif:
penilaian hasil belajar
Kosakata : secara menyeluruh yang
tari, memperagakan, meliputi keseluruhan
menerjang, meliuk, aspek kompetensi yang

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dipentaskan, gemulai dinilai dan biasanya
dilakukan pada akhir
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : periode belajar
kreativitas membuat Kalimat persuasif.
 Mengategorikan
poster, peserta didik
ide pokok dari  Topik/Konten Inti :
mampu menulis capaian
bacaan pada kreativitas membuat
kalimat persuasive pembelajaran:
pengatur grafis poster.
dengan benar. kemampuan pada akhir
sederhana  Penjelasan Singkat :
masa pembelajaran
Fokus pada
pembelajaran ini, yang diperoleh melalui
Peserta didik mampu serangkaian proses
menulis kalimat pembelajaran
persuasive dengan
benar.
intonasi: ketepatan
pengucapan dan irama
Kosakata : dalam kalimat agar
Persuasif poster pendengar memahami
makna kalimat tersebut
Membaca  Melalui membaca  Kata/Frasa kunci : dengan benar
teks “Kuat untuk Teks “Kuat untuk
 Mengembangkan
Melindungi”, peserta Melindungi”.
kategori yang lebih
didik dapat KBBI Daring:
terperinci  Topik/Konten Inti :

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
berdasarkan memahami isi membaca teks “Kuat singkatan dari Kamus
pemahamannya Laporan Hasil untuk Melindungi”, Besar Bahasa Indonesia
terhadap tulisan Wawancara dengan dalam Jaringan, artinya
dan gambar dalam baik. kamus yang bisa
Fokus pada
teks informasi diakses dengan fasilitas
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat internet
memahami isi Laporan
Hasil Wawancara
dengan baik. kegiatan pengayaan:
kegiatan yang diberikan
kepada peserta didik
Kosakata : dengan tingkat
wawancara, silat, pemahaman yang lebih
perguruan, cepat sehingga
ekstrakurikuler, sikap pengetahuan,
pasang
keterampilan, dan
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : penguasaan mereka
mendiskusikan teks Aktif berdiskusi. terhadap materi lebih
 Berpartisipasi aktif
“Kuat untuk mendalam
dalam diskusi  Topik/Konten Inti :
Melindungi”, peserta
dengan mendiskusikan teks
didik dapat berlatih
menanggapi “Kuat untuk kegiatan perancah:
untuk berpartisipasi
pernyataan teman Melindungi”,

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
diskusi, dalam diskusi dengan  Penjelasan Singkat : disebut juga sebagai
menggunakan kata aktif. Fokus pada scaffolding,
kunci yang relevan pembelajaran ini, memberikan dukungan
dengan topik Peserta didik dapat belajar secara
bahasan diskusi berlatih untuk terstruktur berupa
berpartisipasi dalam
petunjuk, peringatan,
diskusi dengan aktif.
dorongan, dan contoh
secara bertahap sesuai
Kosakata : kemampuan peserta
melindungi, pencak silat, didik sehingga peserta
bugar. didik dapat belajar
mandiri
wawancara peserta Wawancara Laporan
 Menulis daftar
didik dapat wawancara. lembar amatan:
pertanyaan untuk
menemukan catatan yang berisi
mendapatkan  Topik/Konten Inti :
informasi dan keterampilan peserta
informasi dengan Wawancara.
menuliskan laporan didik untuk diamati
beragam konteks
dengan baik.  Penjelasan Singkat :
dan tujuan serta guru
Fokus pada
menuliskan pembelajaran ini,
laporannya Peserta didik dapat membaca nyaring:
menemukan informasi

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dan menuliskan membacakan buku atau
laporan dengan baik. kutipan dari buku
kepada orang lain
dengan suara nyaring
Kosakata :
dengan tujuan menarik
Wawancara. minat baca
Membaca  Melalui membaca  Kata/Frasa kunci :
teks “Tepuk Bulu”, Menjelaskan kembali pojok baca kelas:
 Mengidentifikasi
peserta didik mampu teks yang dibaca. bagian dari kelas yang
informasi dan
mengidentifikasi dilengkapi dengan rak
menyampaikan  Topik/Konten Inti :
informasi dan
kembali dengan membaca teks “Tepuk buku berisikan buku-
menjelaskan dengan
singkat dengan Bulu”, buku pengayaan sesuai
kalimat sendiri
kalimat sendiri jenjang untuk dibaca
dengan baik.  Penjelasan Singkat :
Fokus pada peserta didik selama
pembelajaran ini, berada di kelas.
Peserta didik mampu
mengidentifikasi
informasi dan proyek kelas: tugas
menjelaskan dengan pembelajaran yang
kalimat sendiri dengan melibatkan beberapa
baik.. kegiatan untuk

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dilakukan seluruh
peserta didik mulai dari
Kosakata :
perencanaan,
kok. pelaksanaan, dan
evaluasi kegiatan

mengenali majas Majas personifikasi. teks deskripsi: teks
 Menulis atau
personifikasi dalam yang melukiskan
menggambarkan  Topik/Konten Inti :
teks “Tepuk Bulu” peristiwa atau perasaan
suatu keadaan mengenali majas
dan mengerjakan sehingga pembaca
menggunakan personifikasi dalam
latihan, peserta didik
majas personifikasi teks “Tepuk Bulu” dan seolah melihat,
mampu memahami mengerjakan latihan. mendengar, mencium,
dan menggunakan
majas personifikasi.  Penjelasan Singkat : dan merasakan apa
Fokus pada yang dilukiskan
pembelajaran ini,
Peserta didik mampu
memahami dan teks eksposisi: teks
menggunakan majas yang bertujuan untuk
personifikasi. memberikan informasi
tertentu, misalnya
maksud dan tujuan
Kosakata :

Tema : Bergerak
Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Majas personifikasi. sesuatu
Menulis  Dengan menulis  Kata/Frasa kunci :

mengikuti panduan Menulis dengan kaidah teks naratif: teks yang
 Menulis dengan bertujuan untuk
kata tanya, peserta yang benar.
menggunakan
didik dapat membuat menguraikan suatu
tanda baca sesuai  Topik/Konten Inti :
tulisan dengan peristiwa dan
kaidah Bahasa Dengan menulis
terstruktur dan sesuai diceritakan secara
Indonesia dan mengikuti panduan
kaidah Bahasa runtut
memanfaatkan kata kata tanya.
Indonesia.
Tanya  Penjelasan Singkat :
“ADiKSiMBa” Fokus pada
dalam teks prosedur: teks
pembelajaran ini, yang memuat cara,
mengembangkan Peserta didik dapat
gagasan langkah, atau urutan
membuat tulisan
dengan terstruktur dan melakukan sesuatu
sesuai kaidah Bahasa secara tepat agar tujuan
Indonesia. tercapai dengan baik
Kosakata :
ADiKSiMBa.

Bab V : Bertukar atau Membayar
Tema : Literasi Keuangan

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
membaca cerita Memahami pembelajaran: elemen
 Mengidentifikasi  Bernalar
“Ditukar dengan permasalahan turunan dari capaian
dan menyebutkan kritis;
Apa?” peserta didik tokoh cerita. pembelajaran yang
permasalahan yang
mampu  Kreatif;
dihadapi tokoh  Topik/Konten Inti menggambarkan
mengidentifikasi
cerita pada teks : membaca cerita pencapaian kompetensi
permasalahan tokoh
narasi “Ditukar dengan secara berjenjang
dengan baik. Apa?”, membaca
 Mengenal tujuan
 Dengan membaca “Ditukar dengan
penulis dalam
“Ditukar dengan Apa?”, dan alat peraga: alat bantu
menyajikan data
Apa?”, peserta didik mencari informasi yang digunakan guru dalam
untuk mendukung
dapat menyebutkan tentang sejarah pembelajaran agar materi
ide pokok pada teks
tujuan penulis dengan uang dalam yang diajarkan mudah
yang sesuai
tepat. Kehidupan
jenjangnya dipahami oleh peserta didik
manusia.
 Mencari informasi
mencari informasi  Penjelasan Singkat
dalam teks lain


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
(baik cetak maupun tentang sejarah uang : Fokus pada asesmen diagnosis:
digital) dalam Kehidupan pembelajaran ini, asesmen pada awal tahun
menggunakan kata manusia, peserta didik Peserta didik dapat ajaran untuk memetakan
kunci yang relevan dapat mencari mengidentifikasi kompetensi peserta didik
dengan topik pada informasi dari permasalahan agar mereka mendapatkan
teks yang dibaca. berbagai sumber tokoh dengan
penanganan yang tepat
dengan benar. baik, menyebutkan
tujuan penulis
dengan tepat. Dan asesmen formatif:
mencari informasi pengambilan data kemajuan
dari berbagai
belajar yang dapat
sumber dengan
benar. dilakukan oleh guru atau
peserta didik dalam proses
pembelajaran
Kosakata :
barter. asesmen sumatif: penilaian
ajaib, fabel, asal hasil belajar secara
mula, perumpamaan menyeluruh yang meliputi
rangkuman keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan
Mengamati  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : biasanya dilakukan pada
mengamati infografik, Menemukan


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
 Menemukan peserta didik dapat informasi dalam akhir periode belajar
informasi yang menemukan, infografik.
disampaikan lewat menyimpulkan  Topik/Konten Inti capaian pembelajaran:
infografik dengan informasi, serta : mengamati kemampuan pada akhir
mengidentifikasi menceritakan kembali infografik. masa pembelajaran yang
perbedaan dalam simpulannya dengan
elemen visual tepat.  Penjelasan Singkat diperoleh melalui
(misalnya foto dan : Fokus pada serangkaian proses
ilustrasi). pembelajaran ini, pembelajaran
Peserta didik dapat
menemukan,
menyimpulkan intonasi: ketepatan
informasi, serta pengucapan dan irama
menceritakan dalam kalimat agar
kembali
pendengar memahami
simpulannya
dengan tepat. makna kalimat tersebut
dengan benar
latihan ini, peserta Penulisan nilai
 Mengenali dan KBBI Daring: singkatan
didik dapat menulis uang.
memahami fungsi dari Kamus Besar Bahasa
nilai uang dalam
tanda baca titik dan  Topik/Konten Inti
angka dan huruf Indonesia dalam Jaringan,
koma, serta : latihan.
menggunakan tanda artinya kamus yang bisa
mengenali


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
maknanya baca dengan tepat  Penjelasan Singkat diakses dengan fasilitas
sesuai ketentuan : Fokus pada internet
Bahasa Indonesia. pembelajaran ini,
Peserta didik dapat
menulis nilai uang kegiatan pengayaan:
dalam angka dan kegiatan yang diberikan
huruf kepada peserta didik dengan
menggunakan tingkat pemahaman yang
tanda baca dengan lebih cepat sehingga
tepat sesuai pengetahuan, keterampilan,
ketentuan Bahasa
dan penguasaan mereka
Indonesia.
terhadap materi lebih
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : mendalam
menceritakan kembali Ide pokok dan ide
 Menjelaskan ide
isi teks, peserta didik pendukung.
pokok dan kegiatan perancah:
dapat menyebutkan
beberapa ide  Topik/Konten Inti disebut juga sebagai
ide pokok dan ide
pendukung dari : menceritakan
pendukung pada teks scaffolding, memberikan
sebuah teks yang kembali isi teks.
dengan benar. dukungan belajar secara
terus meningkat  Penjelasan Singkat terstruktur berupa petunjuk,
sesuai jenjangnya : Fokus pada
peringatan, dorongan, dan
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat contoh secara bertahap


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
menyebutkan ide sesuai kemampuan peserta
pokok dan ide didik sehingga peserta didik
pendukung pada dapat belajar mandiri
teks dengan benar.
lembar amatan: catatan

Kosakata : yang berisi keterampilan
menyisihkan, peserta didik untuk diamati
pepatah, cadangan, guru
rekening, bank,
koperasi
membaca nyaring:
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : membacakan buku atau
mendiskusikan teks Ide kutipan dari buku kepada
 Berpartisipasi aktif
“Ayo Menabung”, Menyampaikan orang lain dengan suara
dalam diskusi
peserta didik dapat pendapat. nyaring dengan tujuan
dengan menanggapi
berpartisipasi aktif
pernyataan teman  Topik/Konten Inti menarik minat baca
dalam diskusi dan
diskusi, : mendiskusikan
menyampaikan
menggunakan kata teks “Ayo
pendapat dengan pojok baca kelas: bagian
kunci yang relevan Menabung”,
kalimat yang jelas. dari kelas yang dilengkapi
dan kalimat yang  Penjelasan Singkat
jelas sehingga dengan rak buku berisikan
: Fokus pada
dipahami oleh buku-buku pengayaan
pembelajaran ini,


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
teman diskusi Peserta didik dapat sesuai jenjang untuk dibaca
berpartisipasi aktif peserta didik selama berada
dalam diskusi dan di kelas.
menyampaikan
pendapat dengan
kalimat yang jelas. proyek kelas: tugas
pembelajaran yang
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : melibatkan beberapa
menuliskan cara Ide Teks kegiatan untuk dilakukan
 Menulis teks
menabung di bank, prosedur.
prosedur sederhana seluruh peserta didik mulai
peserta didik dapat  Topik/Konten Inti dari perencanaan,
menulis teks prosedur : menuliskan cara pelaksanaan, dan evaluasi
dengan baik. menabung di
kegiatan
bank.
: Fokus pada teks deskripsi: teks yang
pembelajaran ini, melukiskan peristiwa atau
Peserta didik dapat perasaan sehingga pembaca
menulis teks seolah melihat, mendengar,
prosedur dengan mencium, dan merasakan
baik.
apa yang dilukiskan


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Kosakata :
prosedur, rekening, teks eksposisi: teks yang
tabungan bertujuan untuk
memberikan informasi
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : tertentu, misalnya maksud
menulis pengalaman Ide Kata depan, dan tujuan sesuatu
menabung, peserta kata sifat.
dengan kombinasi
didik dapat menulis
subjek dan  Topik/Konten Inti
kalimat dengan baik teks naratif: teks yang
predikat, kata : menulis
sesuai kaidah Bahasa bertujuan untuk
depan, dan pengalaman
kombinasi kata Indonesia. menabung. menguraikan suatu
benda dan kata sifat peristiwa dan diceritakan
yang sesuai dengan secara runtut
: Fokus pada
konteks topik pembelajaran ini,
tertentu Peserta didik dapat
menulis kalimat teks prosedur: teks yang
dengan baik sesuai memuat cara, langkah, atau
kaidah Bahasa urutan melakukan sesuatu
Indonesia. secara tepat agar tujuan
tercapai dengan baik

Bab VI : Satu Titik
Tema : Bentang Alam Indonesia dan Orang-Orang yang Tinggal di Sana

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Membaca  Dengan membaca 6 minggu  Kata/Frasa kunci :  Mandiri; alur konten capaian
teks “Raja Ampat”, Membangun pembelajaran: elemen
 Mengidentifikasi  Bernalar kritis;
peserta didik dapat kosakata. turunan dari capaian
dan memahami
memahami kata-kata  Kreatif; pembelajaran yang
kata-kata baru  Topik/Konten Inti
baru dengan tepat. menggambarkan pencapaian
pada teks sesuai : membaca teks
jenjangnya “Raja Ampat”. kompetensi secara berjenjang
dengan  Penjelasan
menggunakan Singkat : Fokus alat peraga: alat bantu yang
petunjuk visual pada
dan konteks digunakan guru dalam
pembelajaran ini,
kalimat yang pembelajaran agar materi
Peserta didik

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
mendukung dapat memahami yang diajarkan mudah
kata-kata baru dipahami oleh peserta didik
dengan tepat.
asesmen diagnosis: asesmen
Kosakata : pada awal tahun ajaran untuk
kepulauan, turis, memetakan kompetensi
flora, fauna, biota peserta didik agar mereka
mendapatkan penanganan
Menulis  Dengan  Kata/Frasa kunci : yang tepat
menggambarkan Menulis puisi.
 Menulis atau
keadaan daerah
menggambarkan  Topik/Konten Inti
mereka asesmen formatif:
sebuah topik : menggambarkan
menggunakan kata- pengambilan data kemajuan
dengan struktur keadaan daerah
kata yang deskriptif, belajar yang dapat dilakukan
deskripsi dalam mereka
peserta didik dapat oleh guru atau peserta didik
bentuk puisi. menggunakan
menulis puisi dengan kata-kata yang dalam proses pembelajaran
baik deskriptif.
 Penjelasan asesmen sumatif: penilaian
Singkat : Fokus
hasil belajar secara
pada
pembelajaran ini, menyeluruh yang meliputi
Peserta didik keseluruhan aspek kompetensi

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dapat menulis yang dinilai dan biasanya
puisi dengan baik. dilakukan pada akhir periode
belajar
Membaca  Dengan membaca  Kata/Frasa kunci :
teks “Bertualang di Menilai ilustrasi.
 Menilai
Sabana Sumba”, capaian pembelajaran:
kesesuaian antara  Topik/Konten Inti
peserta didik dapat kemampuan pada akhir masa
ilustrasi dengan : membaca teks
menyampaikan pembelajaran yang diperoleh
isi teks yang “Bertualang di
pendapat tentang melalui serangkaian proses
sesuai jenjangnya Sabana Sumba”,
kesesuaian ilustrasi
 Penjelasan pembelajaran
terhadap teks dengan
baik. Singkat : Fokus
pada intonasi: ketepatan
pembelajaran ini,
pengucapan dan irama dalam
Peserta didik
dapat kalimat agar pendengar
menyampaikan memahami makna kalimat
pendapat tentang tersebut dengan benar
kesesuaian
ilustrasi terhadap
teks dengan baik. KBBI Daring: singkatan dari
Kamus Besar Bahasa
Kosakata :
Indonesia dalam Jaringan,
eksotis, lanskap,

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
sabana, vegetasi, artinya kamus yang bisa
destinasi diakses dengan fasilitas
internet
berdiskusi tentang Mencari
 Mencari
sabana, peserta didik informasi. kegiatan pengayaan:
informasi untuk
dapat mencari kegiatan yang diberikan
menggunakan  Topik/Konten Inti
informasi kepada peserta didik dengan
mesin pencari : berdiskusi
menggunakan mesin tingkat pemahaman yang
pada internet tentang sabana.
pencari pada
yang telah lebih cepat sehingga
internet.  Penjelasan
diverifikasi Singkat : Fokus pengetahuan, keterampilan,
keamanannya dan dan penguasaan mereka
pada
mendiskusikanny pembelajaran ini, terhadap materi lebih
a Peserta didik mendalam
dapat mencari
informasi
menggunakan kegiatan perancah: disebut
mesin pencari juga sebagai scaffolding,
pada internet. memberikan dukungan belajar
secara terstruktur berupa
Kosakata : petunjuk, peringatan,
dorongan, dan contoh secara
sabana

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Membaca  Melalui membaca  Kata/Frasa kunci : bertahap sesuai kemampuan
teks “Anak-Anak Pemahaman. peserta didik sehingga peserta
 Menjelaskan
Merapi”, peserta didik dapat belajar mandiri
perasaan dan sifat  Topik/Konten Inti
didik dapat
tokoh, latar cerita, : membaca teks
menjelaskan
kejadian-kejadian “Anak-Anak lembar amatan: catatan yang
kejadian dan
berdasarkan Merapi”,
menyebutkan berisi keterampilan peserta
informasi dalam
perubahan perasaan  Penjelasan didik untuk diamati guru
teks yang terus
tokoh cerita. Singkat : Fokus
meningkat sesuai pada
jenjangnya membaca nyaring:
pembelajaran ini,
Peserta didik membacakan buku atau
dapat menjelaskan kutipan dari buku kepada
kejadian dan orang lain dengan suara
menyebutkan
nyaring dengan tujuan
perubahan
perasaan tokoh menarik minat baca
cerita.
pojok baca kelas: bagian dari
Kosakata : kelas yang dilengkapi dengan
rak buku berisikan buku-buku
piket, lereng,
mengungsi pengayaan sesuai jenjang

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : untuk dibaca peserta didik
mempresentasikan Presentasi. selama berada di kelas.
 Menunjukkan
hasil diskusi tentang
antusiasme dan  Topik/Konten Inti
gunung berapi,
kepercayaan diri : proyek kelas: tugas
peserta didik dapat
dalam mempresentasikan pembelajaran yang
berbicara dengan
mempresentasika hasil diskusi
intonasi yang baik melibatkan beberapa kegiatan
n sebuah topik tentang gunung
dalam diskusi untuk dilakukan seluruh
yang diminati berapi.
kelompok. peserta didik mulai dari
dengan  Penjelasan
memperhatikan perencanaan, pelaksanaan,
Singkat : Fokus
intonasi untuk dan evaluasi kegiatan
pada
menarik minat pembelajaran ini,
pendengar Peserta didik teks deskripsi: teks yang
dapat berbicara
dengan intonasi
yang baik dalam perasaan sehingga pembaca
diskusi kelompok. seolah melihat, mendengar,
Menulis  Melalui menulis  Kata/Frasa kunci : yang dilukiskan
laporan perjalanan Laporan
 Menulis teks
dengan panduan perjalanan,
dengan struktur
ADiKSiMBa, ADiKSiMBa. teks eksposisi: teks yang
penulisan awal,
peserta didik dapat bertujuan untuk memberikan
tengah, akhir  Topik/Konten Inti

Bab VI : Satu Titik

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
untuk beragam menulis dengan : menulis laporan informasi tertentu, misalnya
konteks dan struktur awal, perjalanan dengan maksud dan tujuan sesuatu
tujuan dengan tengah, akhir dengan panduan
bantuan baik. ADiKSiMBa.
ADiKSiMBa teks naratif: teks yang
 Penjelasan bertujuan untuk menguraikan
Singkat : Fokus
suatu peristiwa dan
pada
pembelajaran ini, diceritakan secara runtut
Peserta didik
dapat menulis teks prosedur: teks yang
dengan struktur
memuat cara, langkah, atau
awal, tengah,
akhir dengan baik. urutan melakukan sesuatu
secara tepat agar tujuan
tercapai dengan baik

Bab VII : Asal-Usul
Tema : Nenek Moyang Bangsa Indonesia dan Pembauran Budaya

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
mendengarkan dan Menyimak. pembelajaran: elemen
 Memahami  Bernalar
mencatat lagu turunan dari capaian
instruksi dan ide  Topik/Konten Inti : kritis;
“Nenek Moyangku”, pembelajaran yang
pokok dalam teks mendengarkan dan
peserta didik dapat  Kreatif;
audiovisual dan mencatat lagu “Nenek menggambarkan
memahami instruksi
teks aural (yang Moyangku”, pencapaian kompetensi
dan gagasan yang
dibacakan atau secara berjenjang
disampaikan secara  Penjelasan Singkat :
diperdengarkan).
aural dengan baik. Fokus pada
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat
memahami instruksi yang digunakan guru
dan gagasan yang dalam pembelajaran
disampaikan secara agar materi yang
aural dengan baik. diajarkan mudah
dipahami oleh peserta
didik
Kosakata :
Nenek moyang, gemar,
mengarung, samudra asesmen diagnosis:
asesmen pada awal
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : tahun ajaran untuk
menyalin lagu, Rima. memetakan kompetensi
 Mengenali dan
peserta didik mampu
mengeja kombinasi  Topik/Konten Inti :

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
hampir semua menunjukkan rima menyalin lagu. peserta didik agar
alfabet (kvk, dengan tepat mereka mendapatkan
diftong) pada kata- penanganan yang tepat
Fokus pada
kata yang sering pembelajaran ini,
ditemui Peserta didik mampu asesmen formatif:
menunjukkan rima
pengambilan data
dengan tepat.
kemajuan belajar yang
dapat dilakukan oleh
Kosakata : guru atau peserta didik
Rima dalam proses
pembelajaran
mengubah kata-kata Menulis teks berima.
 Menulis atau asesmen sumatif:
pada lagu, peserta
didik mampu penilaian hasil belajar
sebuah topik mengubah kata-kata
menulis teks berima secara menyeluruh yang
menggunakan pada lagu.
dengan baik. meliputi keseluruhan
pengetahuannya  Penjelasan Singkat :
tentang kombinasi aspek kompetensi yang
Fokus pada
semua huruf. dinilai dan biasanya
pembelajaran ini,
Peserta didik mampu dilakukan pada akhir
menulis teks berima periode belajar

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
dengan baik.
capaian pembelajaran:
kemampuan pada akhir
Kosakata :
masa pembelajaran yang
pending, khatulistiwa diperoleh melalui
serangkaian proses
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :
membaca teks dan Menemukan informasi. pembelajaran
 Menemukan dan
mengamati peta,
mengidentifikasi  Topik/Konten Inti :
peserta didik mampu intonasi: ketepatan
informasi pada membaca teks dan
menemukan
beberapa kalimat mengamati peta. pengucapan dan irama
informasi dengan
yang berhubungan dalam kalimat agar
baik.  Penjelasan Singkat :
Fokus pada pendengar memahami
pembelajaran ini, makna kalimat tersebut
Peserta didik mampu dengan benar
menemukan informasi
dengan baik.
KBBI Daring:
singkatan dari Kamus
Kosakata :
Besar Bahasa Indonesia
buyut, leluhur, berdarah dalam Jaringan, artinya
campuran, merantau,

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
pendatang, migrasi, purba. kamus yang bisa diakses
dengan fasilitas internet
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : kegiatan pengayaan:

mendiskusikan Berdiskusi.
 Berpartisipasi aktif kegiatan yang diberikan
silsilah keluarga,
dalam diskusi  Topik/Konten Inti : kepada peserta didik
peserta didik dapat
dengan mendiskusikan silsilah dengan tingkat
berpartisipasi secara
menanggapi keluarga.
aktif dalam diskusi. pemahaman yang lebih
pernyataan teman  Penjelasan Singkat : cepat sehingga
diskusi, Fokus pada pengetahuan,
menggunakan kata pembelajaran ini,
kunci yang relevan keterampilan, dan
Peserta didik dapat
dengan topik penguasaan mereka
berpartisipasi secara
bahasan diskusi terhadap materi lebih
aktif dalam diskusi.
mendalam
Kosakata :
kegiatan perancah:
Nenek moyang silsilah
disebut juga sebagai
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : scaffolding, memberikan
menulis asalusul Berdiskusi. dukungan belajar secara
 Menulis atau
keluarga, peserta terstruktur berupa
didik dapat

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
sebuah topik menuliskan menulis asalusul petunjuk, peringatan,
dengan struktur informasi dengan keluarga. dorongan, dan contoh
narasi terstruktur. secara bertahap sesuai
Fokus pada kemampuan peserta
pembelajaran ini, didik sehingga peserta
Peserta didik dapat didik dapat belajar
menuliskan informasi mandiri
dengan terstruktur.
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : lembar amatan: catatan

 Mengidentifikasi membaca teks Pemahaman. yang berisi keterampilan
“Kerja Sama yang peserta didik untuk
dan menyebutkan  Topik/Konten Inti :
Baik”, peserta didik
permasalahan yang membaca teks “Kerja diamati guru
dapat
dihadapi tokoh Sama yang Baik”,.
mengidentifikasi dan
cerita pada teks
menyebutkan  Penjelasan Singkat : membaca nyaring:
narasi yang sesuai
permasalahan yang Fokus pada
jenjangnya membacakan buku atau
dialami tokoh cerita. pembelajaran ini,
Peserta didik dapat kutipan dari buku
mengidentifikasi dan kepada orang lain
menyebutkan dengan suara nyaring
permasalahan yang dengan tujuan menarik
dialami tokoh cerita. minat baca

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
mendiskusikan isi Pendapat Pemahaman. pojok baca kelas:
 Menyampaikan
teks, peserta didik bagian dari kelas yang
pendapat tentang  Topik/Konten Inti :
mampu
informasi di dalam mendiskusikan isi teks. dilengkapi dengan rak
menyampaikan
teks terkait buku berisikan buku-
pendapat tentang  Penjelasan Singkat :
penyebabterjadinya buku pengayaan sesuai
informasi di dalam Fokus pada
suatu masalah atau
teks dengan jelas. pembelajaran ini, jenjang untuk dibaca
kejadian Peserta didik mampu peserta didik selama
menyampaikan berada di kelas.
pendapat tentang
informasi di dalam teks
dengan jelas. proyek kelas: tugas
pembelajaran yang
Menulis  Melalui menuliskan  Kata/Frasa kunci :
melibatkan beberapa
cerita berdasarkan konjungsi teks narasi.
 Menulis teks narasi kegiatan untuk
gambar, peserta
dengan struktur  Topik/Konten Inti : dilakukan seluruh
didik dapat menulis
penulisan awal menuliskan cerita
teks narasi secara peserta didik mulai dari
tengahakhir yang berdasarkan gambar.
runtut dengan perencanaan,
sederhana
menggunakan  Penjelasan Singkat : pelaksanaan, dan
konjungsi. Fokus pada
evaluasi kegiatan
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
menulis teks narasi teks deskripsi: teks
secara runtut dengan yang melukiskan
menggunakan peristiwa atau perasaan
konjungsi sehingga pembaca
seolah melihat,
Membaca nyaring  Peserta didik dapat  Kata/Frasa kunci :
melafalkan kata-kata pelafalan. mendengar, mencium,
 Membaca dan dan merasakan apa yang
panjang dengan baik
mengucapkan kata-  Topik/Konten Inti :
ketika membaca dilukiskan
kata yang panjang membaca nyaring teks
nyaring.
(tiga suku kata atau “Batik Besurek”.
lebih)  Penjelasan Singkat : teks eksposisi: teks
menggunakan yang bertujuan untuk
Fokus pada
Pengetahuannya pembelajaran ini, memberikan informasi
terhadap kombinasi Peserta didik dapat tertentu, misalnya
huruf melafalkan kata-kata maksud dan tujuan
panjang dengan baik
sesuatu
ketika membaca
nyaring..
bertujuan untuk
Kosakata :
menguraikan suatu
kaligrafi, hijrah peristiwa dan

Bab VII : Asal-Usul

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Menulis  Dengan membaca  Kata/Frasa kunci : diceritakan secara runtut
teks “Batik konjungsi.
 Menuliskan
Besurek”, peserta
kalimat lengkap  Topik/Konten Inti : teks prosedur: teks
didik dapat
dan mengenali membaca teks “Batik yang memuat cara,
mengenali konjungsi
unsur yang Besurek”. langkah, atau urutan
antar kalimat dengan
menghubungkan
tepat.  Penjelasan Singkat : melakukan sesuatu
kalimat-kalimat Fokus pada secara tepat agar tujuan
berurutan pembelajaran ini, tercapai dengan baik
Peserta didik dapat
mengenali konjungsi
antar kalimat dengan
tepat.
Bab VIII : Sehatlah Ragaku
Tema : Kesehatan Tubuh

Kata/Frasa Kunci,
Kosakata


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
membaca teks Membaca nyaring  Bernalar pembelajaran: elemen turunan
“Garuk-Garuk”, dan memahami kritis; dari capaian pembelajaran yang
 Membaca dan
mengucapkan peserta didik bacaan. menggambarkan pencapaian
 Kreatif;
kata-kata yang mampu membaca kompetensi secara berjenjang
panjang (tiga nyaring dengan membaca teks
suku kata atau pengucapan yang “Garuk-Garuk” dan
baik. alat peraga: alat bantu yang
lebih) mencermati isi teks,
Menggunakan  Melalui digunakan guru dalam
 Penjelasan Singkat : pembelajaran agar materi yang
pengetahuannya mencermati isi Fokus pada
terhadap teks, peserta didik diajarkan mudah dipahami oleh
pembelajaran ini,
kombinasi dapat peserta didik
Peserta didik dapat
huruf. mengidentifikasi membaca nyaring
 Mengidentifikas dan menyebutkan dengan pengucapan asesmen diagnosis: asesmen
i dan permasalahan yang yang baik dan
menyebutkan dihadapi tokoh pada awal tahun ajaran untuk
mengidentifikasi dan
permasalahan cerita memetakan kompetensi peserta
menyebutkan
yang dihadapi permasalahan yang didik agar mereka mendapatkan
tokoh cerita dihadapi tokoh cerita penanganan yang tepat
pada teks narasi
yang sesuai
jenjangnya Kosakata : asesmen formatif: pengambilan
alergi data kemajuan belajar yang


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
Menyimak  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : dapat dilakukan oleh guru atau
menyimak teks Menyimak teks yang peserta didik dalam proses
 Menjelaskan
yang dibacakan, dibacakan pembelajaran
kembali ide
peserta didik Membandingkan
pokok pada teks asesmen sumatif: penilaian
mampu teks.
yang dibacakan hasil belajar secara menyeluruh
membandingkan
berdasarkan  Topik/Konten Inti : yang meliputi keseluruhan aspek
informasi dari dua
pemahamannya menyimak teks yang
teks dengan baik. kompetensi yang dinilai dan
terhadap tulisan dibacakan.
dan gambar biasanya dilakukan pada akhir
 Penjelasan Singkat : periode belajar
pendukung Fokus pada
pembelajaran ini,
Peserta didik dapat capaian pembelajaran:
melafalkan mampu kemampuan pada akhir masa
membandingkan pembelajaran yang diperoleh
informasi dari dua
melalui serangkaian proses
teks dengan baik.
pembelajaran
berdiskusi dengan Berdiskusi,
 Menjelaskan intonasi: ketepatan pengucapan
tema air, peserta Presentasi.
penyebab dan irama dalam kalimat agar
didik dapat
permasalahan  Topik/Konten Inti : pendengar memahami makna
menjelaskan
atau hubungan berdiskusi dengan
permasalahan kalimat tersebut dengan benar
sebab-akibat


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
terjadinya tentang air dengan tema air.
sesuatu baik. KBBI Daring: singkatan dari
Fokus pada Kamus Besar Bahasa Indonesia
pembelajaran ini, dalam Jaringan, artinya kamus
Peserta didik dapat yang bisa diakses dengan
menjelaskan fasilitas internet
permasalahan
tentang air dengan
baik kegiatan pengayaan: kegiatan
yang diberikan kepada peserta
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : didik dengan tingkat
membaca dan Informasi dari
 Mengidentifikas pemahaman yang lebih cepat
memirsa teks elemen visual.
i perbedaan sehingga pengetahuan,
“Suatu Hari”,
dalam elemen  Topik/Konten Inti :
peserta didik dapat keterampilan, dan penguasaan
visual (misalnya membaca dan
mengidentifikasi mereka terhadap materi lebih
foto dan memirsa teks “Suatu
perbedaan dalam mendalam
ilustrasi) untuk Hari”,
elemen visual
mendapatkan
dengan tepat.  Penjelasan Singkat :
informasi Fokus pada kegiatan perancah: disebut
pembelajaran ini, juga sebagai scaffolding,
Peserta didik dapat memberikan dukungan belajar
mengidentifikasi
secara terstruktur berupa
perbedaan dalam


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
elemen visual dengan petunjuk, peringatan, dorongan,
tepat dan contoh secara bertahap
sesuai kemampuan peserta didik
Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : sehingga peserta didik dapat
mendiskusikan teks Fakta dan opini.
 Membedakan belajar mandiri
“Suatu Hari”,
informasi yang  Topik/Konten Inti :
peserta didik dapat
bersifat fakta mendiskusikan teks
membedakan lembar amatan: catatan yang
dan opini pada “Suatu Hari”,
informasi yang berisi keterampilan peserta didik
teks yang sesuai
bersifat fakta dan  Penjelasan Singkat :
dengan untuk diamati guru
opini dengan baik. Fokus pada
jenjangnya pembelajaran ini, membaca nyaring:
Peserta didik dapat membacakan buku atau kutipan
membedakan dari buku kepada orang lain
informasi yang
dengan suara nyaring dengan
bersifat fakta dan
opini dengan baik. tujuan menarik minat baca
pojok baca kelas: bagian dari

Kosakata :
kelas yang dilengkapi dengan
Fakta opini rak buku berisikan buku-buku
pengayaan sesuai jenjang untuk
Membaca  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :
membaca dua teks Menemukan dibaca peserta didik selama


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
 Menemukan dan berbeda, peserta informasi. berada di kelas.
menyimpulkan didik dapat  Topik/Konten Inti :
informasi dari menemukan dan membaca dua teks proyek kelas: tugas
teks yang menyimpulkan berbeda. pembelajaran yang melibatkan
berbeda informasi dengan
tepat.  Penjelasan Singkat : beberapa kegiatan untuk
Fokus pada dilakukan seluruh peserta didik
pembelajaran ini, mulai dari perencanaan,
Peserta didik dapat pelaksanaan, dan evaluasi
menemukan dan
kegiatan
menyimpulkan
informasi dengan
tepat. teks deskripsi: teks yang
Kosakata : perasaan sehingga pembaca
seolah melihat, mendengar,
terkilir, keseleo, futsal
Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci : yang dilukiskan
menuliskan cerita, Menulis sesuai
 Menulis teks
peserta didik ketentuan,
narasi dengan teks eksposisi: teks yang
mampu menulis Swasunting.
struktur awal- bertujuan untuk memberikan
teks narasi sesuai
tengahakhir,  Topik/Konten Inti : informasi tertentu, misalnya
ketentuan ejaan
dengan menuliskan cerita.


Kata/Frasa Kunci,
Kosakata
mematuhi Bahasa Indonesia  Penjelasan Singkat : maksud dan tujuan sesuatu
kaidah ejaan dengan benar. Fokus pada
bahasa pembelajaran ini,
Indonesia Peserta didik mampu
menulis teks narasi bertujuan untuk menguraikan
sesuai ketentuan suatu peristiwa dan diceritakan
ejaan Bahasa secara runtut
Indonesia dengan
benar..
memuat cara, langkah, atau
Kosakata : urutan melakukan sesuatu secara
swasunting tepat agar tujuan tercapai
dengan baik
Mengetahui, Lawang Kidul, 10 Juli 2023

Kepala SDN 16 Lawang Kidul Guru Kelas
Hj. RIZA YUSTANTI, S.Pd., M.M RISKI AMELIA, S.Pd.

NIP. 19700821 199912 2 001 NIPPPK.19930507 202221 2 017

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

ALUR DAN TUJUAN

Nama penyusun : RISKI AMELIA, S.Pd.

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase B

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Menyimak  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab I : Sudah Besar

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Kosakata : kegiatan perancah: disebut

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

Berdiskusi  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Menulis  Melalui kegiatan  Kata/Frasa kunci :

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab II : Di Bawah Atap

Tema : Tugas di Rumah atau Sekolah

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab III : Lihat Sekitar

Tema : Lalu Lintas

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4

Bab III : Lihat Sekitar

Tema : Lalu Lintas

Bahsa Indonesia Fase B Kelas 4