RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Konstruksi Bangunan Air

3 SKS

PROGRAM PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
 JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
PRODI S1 TEKNIK SIPIL
FT- UNIMED
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Bobot Status Mata Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah Nama Mata Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
Kuliah
Konstruksi 3 MK Prodi -
Bangunan Air
Capaian CPL – Prodi yang dibebankan pada MK
Pembelajaran Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian
Lulusan (CPL) S7
terhadap masyarakat dan lingkungan.
Mampu melakukan pengujian sifat mekanik, sifat fisik bahan dan
komponen, berdasarkan prosedur standar, serta menganalisa dan
KU4 menginterpretasi hasil pengukuran dan pengujian untuk memenuhi
standar fungsi dan kualitas yang ditetapkan;
Menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas dengan mengnalisis data
KK1 serta metode yang sesuai dan dipilih dari beragam metode yang
sudah maupun belum baku dan dengan menganalisis data;
Menguasai konsep teoretis secara umum sains alam, prinsip-prinsip
rekayasa (engineering principles), sains rekayasa dan perancangan
P1
rekayasa yang diperlukan untuk analisis dan perancangan sistem,
proses, produk atau komponen di bidang teknik sipil;

Capaian Pembelajaran CPMK dijabarkan pada CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran
Mata Kuliah (CPMK): mata kuliah Sistem Dan Bangunan Irigasi + Tugas Perencanaan mahasiswa:
CPMK (1) Mahasiswa Mampu Menganalisis Jaringan Irigasi
Mahasiswa memiliki
kemampuan CPMK (2) Mahasiswa Mampu Mendesai Layout-Layout Petak Sawah Dan
menganalisis dan Nomenklatur
mengolah data-data CPMK (3) Mahasiswa Mampu Merancang Saluran Pada Daerah Irigasi
hidrolika untuk CPMK (4) Mahasiswa Memiliki Kemampuan Untuk Menganalisis Pola
perencanaan bangunan Tanam Dan Pengairan
hidrolika dan mampu
menyelesaikan CPMK (5) Mahasiswa Mampu Merencanakan Kebutuhan Air Dan Kapasitas
permasalahan yang Saluran
timbul dalam CPMK (6) Mahasiswa Memiliki Menentukan Elevasi Tanah Dalam
kehidupan sehari – hari Perencanaan Bangunan Air
yang berkaitan dengan CPMK (7) Mahasiswa Mampu Menganalisa Debit Air
materi CPMK (8) Mahasiswa Memiliki Kemampuan Mendesain Bangunan Air Dan
Irigasi
Deskripsi Singkat Sistem dan Bangunan Irigasi merupakan matakuliah yang membahas mengenai
Mata Kuliah beberapa metode dalam penyediaan air irigasi dan dalam mendesai bangunan irigasi.
Didalam matakuliah ini mahasiswa dituntut untuk mendesain atau merencanakan
bangunan irigasi (tugas perencanaan).

Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan menghasilkan

luaran sebagai berikut:
1. Tugas Rutin dari setiap materi pembelajaran Hidrolika
2. Laporan pemahaman mahasiswa tentang pembelajaran Hidrolika, sebagai
hasil penugasan CBR, CJR, dan Rekayasa ide
3. Video pembelajaran berdasarkan materi, sebagai hasil penugasan Mini
Riset dan Project

Bahan 1. Sejarah dan tujuan irgasi

Kajian/Materi 2. Jaringan Irigasi
Pembelajaran 3. Lay-out petak-petak
4. Nomenklatur
5. Saluran primer, sekunder dan tersier
6. Saluran pemberi dan pembuang
7. Bangunan bagi, sadap & pengukur debit
8. Pola Tanaman , Sistem pengairan/ Irigasi
9. Kebutuhan Air dan kapasitas saluran
10. Elevasi tanah untuk perencanaan bangunan air
Perencanaan Saluran Primer, Sekunder dan tersier, debit air, Gorong-gorong,
Sipon, Talang, Bangunan Terjun dan saluran–saluran yang tersedia.
Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin
2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil
penugasan Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR, dan hasil
penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Pembelajaran Daring setiap pertemuan.
Metode Penilaian dan Komponen Penilaian % CPMK
Kaitan dengan CPMK 1 2 3 4 5 6 7 8
Kehadiran 5 √ √ √ √ √ √ √ √
Ujian Tengah semester 20 √ √ √ √ √
Ujian Akhir Semester 25 √ √ √
CM/TBM/6 Tugas KKNI yg bisa 50 √ √ √ √ √ √ √ √
terintegrasi CM atau TBP
100
Referensi: 1. Harahap, Rumillah. 2018. Bangunan air dan irigasi. Medan.
2. Edna, Tania.
3. Abdullah Angoedi. 1984. Sejarah Irigasi di Indonesia. Jakarta: ICID
4. Ambler, John S (editor). 1992. Irigasi di Indonesia: Dinamika kelembagaan petani.
Jakarta: LP3ES
5. Mawardi E., Memed M., 2006, Desain Hidraulik Bendung Tetap Untuk Irigasi
Teknis, Alfabeta. ISBN 979-8433-56-2.
6. Mawardi E., 2007, Desain Hidraulik Bendung bangunan Irigasi, Alfabeta. ISBN
978-979-8433-16-0.

Pendukung:
Rahmadani.sarra., 2017. Pengaruh Metode Pemberian Air Pada Tanah Sawah
Berbahan Organik Terhadap Produktivitas Air. Universitas Gadjah mada.
Jogjakarta
Rahmadani.sarra., 2020. Analisis Sistem Pemberian Air terhadap Tanah Sawah
Berbahan Organik. Educational Builiding Vol 6. Universitas Negeri Medan.
Endita, Fatchan, Robi, Sarra, Joko. 2018. Increasing Water Productivity In Rice
Production Through Organic Amendments Under Water Irrigation.
Departement Of Civil And Enverionmental Engineering. UGM. Jogjakarta.
Nama Dosen Pengampu Dr.Ir. Rumilla Harahap, MT - Sarra Rahmadani. ST., M. Eng
Otorisasi Koordinator Ketua Program Studi
Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah/
Penyusun RPS
03 Februari 2022 Dr.Ir. Rumilla Dr. Naheson, MT
Harahap, MT

Sarra
Rahmadani. ST.,
M. Eng
Perte Sub CPMK Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
mua n (Kemampuan akhir Pembelajaran/ Pembelajaran
yang direncanakan) Sistem
Pembelajaran
Indikator Materi Jenis Materi Sumber materi/
link
Sinkron Asinkron
Virtual : mandiri/
kolaborati
f virtual
1
• Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset,
Rekayasa Ide, dan Projek);
• Memberi tugas rutin literasi tentang materi Hidrolika

2 Mahasiswa Mampu
menjelaskan tentang
• Ketepatan Sejarah Irigasi 1. Sejarah Irigasi • Bahan Ajar Sinkron Asinkron Presentasi Zoom 50 menit • Tugas Rutin • Tes
menjelaskan tentang 2. Pengertian Irigasi virtual virtual : PPT dan 1 (individu):
sejarah, pengertian, Menjawab
manfaat irigasi. sejarah, pengertian, Irigasi • Video presentasi diskusi lewat Mandiri 50 menit Mereview
manfaat irigasi. 3. Manfaat Irigasi pembelajaran PPT pertanyaan ZOOM,
yang berkaitan materi
• jurnal + chat Chat room dikelas,
dengan materi
diskusi sejarah irigasi Penugasan SIPDA 50 membuat
tanya jawab dan chat menit diagram alur
lewat SIPDA. konsep
irigasi.
Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study yang membutuhkan solusi melalui penelitian
lebih lanjut.
3,4 Mahasiswa Mampu a. Ketepatan memjabarkan Jaringan 1. Pendahulu • Bahan Ajar Irigasi Sinkron virtual Asinkron virtual Presentasi PPT Zoom 50 menit Tugas kelompok : • CJR
menjelaskan jaringan jaringan irigasi Irigasi an • Video presentasi PPT : dan diskusi Mencari video yang
bangunan air dan irigasi b. Ketepatan mengenai 2. Jaringan pembelajaran + chat diskusi tanya• mengamati lewat ZOOM, Mandiri 50 menit berhubungan • Tes
pengelompokan jaringan irigasi • jurnal jawab kasus irigasi dengan Materi
irigasi • Menjawab Penugasan dan chat Chat room terkait dan
pertanyaan lewat SIPDA. SIPDA 50 menit mereview
yanag Membaca dan
berkaitan memahami materi
dengan
materi
Tugas Rutin 2
(individu): membuat
PPT tentang jaringan
disertakan dengan
fungsinya,
mencantumkan
sumbernya
Tugas Perencanaan
:
Membagikan Blue
Print Ke Mahasiswa
 C A S E M E T H O D:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan dengan materi Jaringan Bangunan Air

Penyajian kasus : Disajikan Aplikasi Bangunan air dan irigasi dalam kehidupan sehari-hari “jaringan irigasi”,

Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah yang terjadi pada keseharian yang berkaitan
tentang jaringan irigasi
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut.
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian
yang berkaitan.
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah berdasarkan rujukan dari artikel, dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan

Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi
untuk menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
Perte Sub Bahan Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilaian
mua CPMK Kajian Pembelajaran/ Waktu
n (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Sistem Pembelajaran
akhir yang materi/ link Pembelajara
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron: n
mandiri/
kolaboratif
virtual
5,
6
Mahasiswa • Ketepatan Layout Sawah • Layout dan • Bahan Ajar Sinkron Asinkron Presentasi Asinkron mandiri Tugas kelompok : • Tes
Mengetahui membagi petak petak sawah Irigasi virtual mandiri PPT dan 50 menit Tinjauan lapangan
dan sawah • Nomenklatur • jurnal presentasi Menjawab diskusi lewat (Irigasi) disekitar
pertanyaa Sinkron Virtual tempat tinggal
memahami • Ketepatan PPT ZOOM,
tentang + chat n yanag Zoom 100 menit
membagi layout berkaitan
memahami • Ketepatan diskusi Penugasan dan
tanya jawab dengan
layout dan membuat chat lewat SIPDA.
materi
petak petak Nomenklatur
sawah serta
mendiskusikan dan
Nomenklatur
membuat laporan
Tentang tinjauan
lapangan yang
berkaitan dengan
materi layout
sawah dan
nomenklatur

Tugas Rutin 3
(individu):
Menyelesaikan
soal perhitungan

C A S E M E T H O D:
1. Pendalaman Materi : Mahasiswa secara klasikal diberikan bahan bacaan dan video pembelajaran berkaitan dengan materi layout dan petak petak sawah serta Nomenklatur .
Mahasiswa diberi penjelasan dan memberikan contoh aplikasinya.
2. Penyajian kasus : Disajikan satu layout sawah dan nomenklatur
3. Pembentukkan kelompok : Mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok
4. Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mempelajari layout dan nomenklatur sawah
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa membuat layout dan nomenklatur didalam blue print (kontur) tugas perencanaan irigasi
c. Diskusi dan Validasi : Mahasiswa berdiskusi
5. Perumusan Solusi : Mahasiswa merumuskan solusi dan melakukan validasi dengan mencoba beberapa praktik serta menghitung persoalan tentang materi terkait
6. Penulisan hasil kerja :
Mahasiswa menuliskan hasil diskusi dan validasi tugas perencanaan irigasi
7. Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap panduan dan solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan solusi yang
paling tepat dalam menyelesaikan masalah.
8. Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa
7 Mahasiswa
memahami Saluran
• Ketepatan Saluran pada
jaringan irigasi
• Pendahuluan. • Bahan Ajar Sinkron Asinkron Presentasi Asinkron mandiri Tugas kelompok • CBR
mendefinisikan • Pengertian irigasi virtual mandiri PPT dan 50 menit : membaca
primer, sekunder dan Menjawab
Saluran primer dan saluran • jurnal presentasi diskusi lewat jurnal tentang
tersier, Saluran
pemberi dan fungsinya primer, PPT pertanyaan ZOOM, Sinkron materi • Tes
yanag
pembuang, • Ketepatan • Pengertian + chat
berkaitan
Virtual
Bangunan bagi, saluran diskusi Penugasan dan Zoom 100
mendefinisikan tanya jawab dengan
sadap & pengukur skunder, chat lewat menit
debit. Saluran skunder materi
dan fungsinya • Pengertian SIPDA.
saluran
• Ketepatan
tersier,
mendefinisikan
• Pengertian
Saluran tersier dan Tugas Rutin 4
saluran
fungsinya (individu):
pemberi,
• Ketepatan • Pengertian Mencari
mendefinisikan permasalahan yang
saluran sering terjadi pada
Saluran pemberi pembuang, saluran primer,
dan pembuang • Pengertian skunder dan
dan fungsinya bangunan tersier, pemberi,
• Ketepatan bagi, sadap pembuang dan
mendefinisikan sadap pada sistem
dan irigasi.
bangunan bagi dan pengukuran
fungsinya debit.
• Ketepatan • Fungsi
mendefinisikan bangunan
bangunan sadap bagi,
dan fungsinya • Fungsi
• Ketetapan tentang bangunan
perencanaan sadap,
bangunan bagi dan • Perencanaan
sadap bangunan bagi
dan
sadap.

8 TES
UJIAN TENGAH SEMESTER
 Perte Sub CPMK Bahan Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilaian
mua (Kemampuan akhir Kajian Pembelajaran/ Waktu
n yang direncanakan) Indikator Materi Jenis Materi Sumber Sistem Pembelajaran
materi/ Pembelajaran
link Sinkron Asinkron:
Virtual mandiri/
kolaboratif
virtual
9 Mampu menentukan Pola a. Ketetapan Pola Tanam • Pendahuluan,Pola • Bahan Ajar Sinkron Asinkron Diskusi lewat Mandiri dan Melakukan mini • Laporan
Tanaman , Sistem menjelaskan tanam Irigasi virtual virtual : ZOOM, chat room riset mini riset
pengairan/ Irigasi kebutuhan • Sistem irigasi/ • jurnal presentasi diskusi sipda150
• Rekayasa Ide
air tanaman pengairan PPT masalah pola Penugasan dan menit
perpetak + chat diskusi tanam chat lewat SIPDA. • Project
sawah tanya jawab • (dikumpul
b. Ketetapan pada
mengelola pertemuan
pola tanam ke 14

Team Based Project - PjBL:

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi berupa PPT, video yang berkaitan dengan materi pola tanam dan sistem pengairan

Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)

Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk menemukan permasalahan dan solusi dalam bentuk produk terhadap hal-hal yang terjadi dikehidupan sehari-hari dengan meninjau daerah sekitar tempat
tinggal mahasiswa mengenai Daerah irigasi

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan lokasi/ tempat melakukan mini riset, menyiapkan lembar observasi dan lembar perhitungan
b. Pencarian data : Melakukan observasi saluran terbuka dengan mengguunakan lembar observasi, melakukan wawancara kedaerah sekitar saluran terbuka untuk menemukan
permasalahan yang terjadi pada Daerah irigasi
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi permasalahan pada saluran merujuk dari hasil CJR, CBR.
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan laporan
e. Penulisan Hasil Kerja : Merancang Produk berupa desain saluran yang cocok dan video dari hasil rekayasa ide.
Pembuatan laporan : Membuat Laporan dan Penyelesaian desain saluran atau video
Presentasi hasil Produk : Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 14 dan 15
Penilaian dan feedback ; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan produk.
 10, memahami rencanaan • Ketetapan Kebutuhan Air • Pendahuluan, • Bahan Ajar Sinkron Asinkron Presentasi Zoom 50 menit Tugas Rutin 5 (individu):
11 Kebutuhan Air dan dalam • virtual virtual : PPT dan
kapasitas saluran Konsep Irigasi
Menjawa b
Perhitungan Kapasitas • Tes
merencanakan perencanaan, • jurnal presentasi diskusi Mandiri 50 Saluran
pertanyaa n
kebutuhan air • Merencanakan PPT
yang
lewat
tanaman kebutuhan air + chat ZOOM, menit Chat
berkaitan
• Ketetapan tanaman diskusi dengan room
memahami • Kapasitas tanya materi Penugasan dan
kapasitas saluran jawab chat lewat SIPDA 50
saluran SIPDA. menit

12 Mahasiswa mampu a. Kesesuaian Elevasi Tanah • Pendahuluan • Bahan Ajar Sinkron Asinkron Presentasi Zoom 50 menit Tugas Rutin 7 (individu): • Tes
Menentukan Elevasi tanah tentang • Elevasi tanah Irigasi virtual virtual : PPT dan Mereview materi
• jurnal Menjawab
untuk perencanaan penetapan • Perencanaan presentasi diskusi Mandiri 50
bangunan air elevasi PPT pertanyaan lewat menit
bangunan air yanag
tanah dasar dari elevasi + chat ZOOM,
berkaitan
b. Ketepatan tanah diskusi dengan Chat
dalam tanya materi Penugasan room
menjelaskan jawab dan chat SIPDA
tentang Diskusi: lewat 50
elevasi pelaksanaan SIPDA. menit
tanah mini riset,
rekayasa ide
dan projek

13 Mahasiswa • Ketepatan Saluran • Saluran primer • Bahan Ajar Sinkron Asinkron Presentasi Zoom 50 menit Tugas Rutin 8 (individu): • Tes
Mampu dalam Primer, • Saluran skunder Irigasi virtual virtual : PPT dan membuat Video Editing
Skunder Menjawab
merencanakan menjelaskan • Saluran tersier • jurnal presentasi diskusi Mandiri 50 tentang materi terkait
Saluran merencanakan dan • Konsep PPT pertanyaan lewat menit
Primer, Tersier yang ZOOM,
saluran primer perencanaan + chat
berkaitan
Sekunder dan • Ketepatan saluran. diskusi dengan
Chat
tersier dalam tanya materi Penugasan dan room
menjelaskan jawab chat lewat SIPDA
merencanakan Diskusi: SIPDA. 50
saluran skunder pelaksanaan Menit
• Ketepatan mini riset,
dalam rekyasa ide
menjelaskan dan projek
merencanakan
saluran tersier

• Ketepatan Tugas Kelompok:

 Mampu dalam • Debit air • Bahan Ajar Sinkron Asinkron Presentasi Zoom 50 menit Presentasi
14,15 menghitung menjelaskan • Perencanaan Irigasi virtual virtual : PPT dan
debit air, rumusan debit gorong-gorong • jurnal presentasi Menjawab diskusi Mandiri 50
Debit air pertanyaan
merencanakan air • Sipon PPT
yang
lewat menit
• Perencanaan
Gorong-gorong, Ketetapan • Talang + chat
berkaitan
ZOOM,
Sipon, Talang, gorong-gorong Chat
dalam • Bangunan terjun diskusi dengan
Bangunan mendesain Sipon Penugasan dan room
tanya materi
Terjun dan Gorong- Talang chat lewat SIPDA
jawab
saluran–saluran gorong, Sipon, Bangunan Presentasi: SIPDA. 50
yang tersedia. terjun menit
Talang, pelaksanaan
Bangunan mini riset,
Terjun dan rekyasa ide
saluran–saluran dan projek
yang tersedia
pada bangunan
air.

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/
Discovery CJR CBR Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR harus
Learning didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa dapat
menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang dibaca.
Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akanmenghasilkan
satu topik atau tema yang menarik atau bahkan memunculkan satu
problem atau perbedaan di antara sumber-sumber yang direview, hingga
perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal yang muncul dari hasil
Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya masalah. Di sinilah digunakan
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case pendekatan atau pembelajaran Case, yang menjadi dasar untuk melakukan
Method & PjBL mini riset. Dari hasil mini riset akan muncul gambaran terhadap
permasalahan di awal, dan akan membuahkan ide-ide baru dan
rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan pada mini riset.
Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut Rekayasa Ide, dan
dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project. Project harus diruntut
dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini riset dan adanya ide
Mini Riset untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang dikumpulkan pada akhir
pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan tetapi di Latar Belakang
dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan Rekayasa Ide yang
disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project

Kesepakatan dengan Mahasiswa:
• Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
• Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
• Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa
Tugas Rutin (TR) pada setiap materi
Tugas Critical Book Review adalah
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji sebuah
Review (CBR) buku hidrolika yang bertujuan
menemukan hasil pembelajaran.
DIUKUR
Keterampilan Diberikan setiap minggu
a. Kemampuan memahami (fakta, pertemuan, yang berkaitan dengan
konsep, prinsip, dan prosedur) materi selanjutnya, dan
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, dikumpulkan atau dinilai pada
konsep, prinsip, dan prosedur) setiap pertemuan
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
a. Kemampuan meringkas isi buku direview dan 1 buku lainnya
b. Kemampuan mengkritisi dengan sebagai pembanding dalam teks
membandingkan dengan buku- Bahasa Indonesia. Laporan CBR
buku lain dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, 3
dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
 Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu dan kelompok yang
bertujuan menemukan solusi dalam
mengatasi permasalahan irigasi
dalam kehidupan sehari-hari
Keterampilan
a. Kemampuan memahami isi
jurnal
b. Kemampuan mengkritisi dan
menemukan solusi permasalahan
Irigasi
dengan membandingkan dengan
jurnal-jurnal lain yang relevan
c. Menilai konstruksi jurnal (struktur,
cover, layout, dan tata bahasa)
Tugas individu mengkaji
beberapa jurnal. dan
membandingkan dalam teks
bahasa untuk menemukan solusi
Inggris atau bahasa Indonesia.
Laporan CJR individu
dikumpulkan pada pertemuan
ke- 2

Sikap, kritis dalam menganalisis informasi,

Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun dalam
bentuk karya inovatif pembelajaran
Hidrolika sekarang dan masa depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan solusi
dari permasalahan yang ditemukan
dalam proses pembelajaran hidrolika
dari
hasil mini riset
meghargai pendapat, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam
menyampaian informasi dan
bertanggungjawab
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan
gagasan projek dikumpul pada pertemuan
b. Kemampuan mendeskripsikan ke-14
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang up to
date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,
inovatif, orisinal, mandiri, berani dan
komunikatif
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas
yang diberikan dosen berupa
kegiatan penelitian kualitatif
sesuai pembagian materi di
lapangan dalam bentuk survei
terbatas terkait permasalahan
hidrolika dalam kehidupan
sehari-hari
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuan menyususn terhadap permasalahan
rencana mini riset. hidrolika.
b. Kemampuan Laporan Mini Riset dikumpulkan
menyusun/menyiapkan pada pertemuan 14
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil

Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,

rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya,
dan ekonomi berbasis konsep dan
teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni
adalah video tentang solusi
permasalahan riset
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan, dengan menjawab
sejumlah pertanyaan sebagai
berikut:
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah
saya pelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya
tadi?
4. Apa yang sebaiknya saya
lakukan berikutnya?
KEMAMPUAN YANG
DIUKUR
Keterampilan
a. Kemampuan mengaplikasikan
teori dan konsep hidrolika
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai
estetis dan ekonomi berbasis
hidrolika
c. Kemampuan mengelola
sumber daya proyek.
d. Kemampuan berpikir kreatif
dalam mengeksplorasi perihal
hidrolika
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan
Kemampuan merefleksi untuk
perbaikan diri dalam
belajar/berkarya dan menguasai
hal-hal yang sedang dipelajari
TAGIHAN/DIKUMPULKAN
Tugas produk proyek dibuat
secara kelompok, dikumpul pada
pertemuan ke-14
Gabungan dari semua tugas
mahasiswa ini akan digabungkan
menjadi satu jilidan dalam
bentuk hard copy dan e-book
atau video pembelajaran ,
sebagai output dari perkuliahan
hidrolika
Jurnal harian setiap pertemuan
perkuliahan, untuk selanjutnya
direview dan didiskusikan
bersama dosen dalam rangka
peningkatan mutu proses
pembelajaran.
EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian Hidrolika dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK Rektor Nomor
……../UN33/Kep/2022. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .
b. Penilaian tugas
• Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas dan Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
tidak nyaman, dan catatan, tidak ada ide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
membaca yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan. dikembangkan di yang datar dan cukup berbicara tanpa semangat dan
Pendengar sering luar catatan, suara sering bergantung pada antusiasme pada
diabaikan. Tidak monoton. bergantung pada catatan, dan pendengar.
terjadi kontak mata catatan. Kadang- berinteraksi secara
karena pembicara kadang kontak mata intensif dengan
lebih banyak melihat dengan pendengar pendengar.
ke materi presentasi. diabaikan. Pembicara selalu
kontak mata dengan
pendengar.
 • Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

• Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

• Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

• Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Bahan Ajar MM SD)

 Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata pengantar; Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
daftar isi; daftar gambar; daftar tabel; penomoran 4 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
halaman;informasi tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
dMMhami; penggunaan ilustrasi tidak
mengandung SARA, radikalisme dan pornografi;
penyajian materi dapat merangsang berpikir
kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tata letak cover menarik; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
pemberian warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingin disampaikan.
• Rubrik penilaian tugas Project
GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN
Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran namun tidak
menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan
bahan ramah lingkungan, menarik dan
inovf
 c. Penilaian Mata Kuliah (Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan)
Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Kehadiran
NF2
2. Ujian Tengah Semester (UTS)
NF3
3. Ujain Akhir Semester (UAS)
4. Case Method/ Team Based Project/ 6 Tugas KKNI yang bisa diintegrasikan kedalam
Case Method dan Team Based Project
NF4

NA =( 5%) F1 + (20%) F2 + (25%) F3 + (50%) F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut
kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan
untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.
c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)