ON THE JOB LEARNING

PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA

SMP NEGERI 2 CIKEDUNG
TAHUN PELAJARAN 2021

Guru Pembimbing

ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI.

NIP. 19710401 199403 1 004

Guru Pemula yang Dinilai,

MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I

NIP 19890222 202012 1 008

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

PEMERINTAH KABUPATEN INDRAMAYU

DINAS PEDIDIKAN
UPTD SMP NEGERI 2 CIKEDUNG
Jl. Amis Desa Amis Kec. Cikedung Kab. Indramayu 45262 NPSN 20241359
2021
 ON THE JOB LEARNING
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
SMP NEGERI 2 CIKEDUNG
KECAMATAN: CIKEDUNG, KABUPATEN: INDRAMAYU
PROVINSI: JAWA BARAT
TAHUN PELAJARAN :2020/2021(Semester: Genap) dan
TAHUN PELAJARAN: 2021/2022 (Semester : Ganjil)

Guru Pembimbing
ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI.
NIP. 19710401 199403 1 004

Guru Pemula yang Dinilai,

MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I

NIP 19890222 202012 1 008

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

SMP NEGERI 2 CIKEDUNG

2021

i
 LEMBAR PENGESAHAN

ON THE JOB LEARNING

PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
SMP NEGERI 2 CIKEDUNG
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Indramayu, Desember 2021

Guru Pembimbing, Guru Pemula yang Dinilai,

ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI. MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I

NIP 19710401 199403 1 004 NIP. 19890222 2020 1 008

Mengesahkan,
Pengawas Pembina,
SMPN 2 Cikedung Kepala SMPN 2 Cikedung,

MOHAMAD FIRDAUS,S.Pd, M.Si. ADE NOORDIN, S.Pd.I, M.Si.

Pembina Tingkat I Pembina Utama Muda IV
NIP 19640731 198603 1 007 NIP. 19710401 199403 1 004

ii
 KATA PENGANTAR

Tujuan Pendidikan Nasional yang diamanatkan oleh Undang-Undang

Republik Indonesia Tahun 2003 adalah mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa. Selain itu bertujuan untuk berkembangnya
potensi agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab . Pada satu sisi, dapat
dilihat bahwa Pemerintah sangat serius dalam menangani berbagai persoalan
pendidikan, mulai dari: mutu pendidikan, tenaga pendidik dan kependidikan,
sarana dan prasarana pendidikan, pengelolaan pendidikan, biaya pendidikan, dan
penilaian pendidikan. Tetapi pada sisi yang lain, kebijakan pemerintah ini dalam
aplikasinya belum begitu serius dilaksanakan oleh ujung tombak pendidikan di
satuan pendidikan, dalam hal ini guru mata pelajaran.
Untuk itu, profesi guru harus dihargai dan dikembangkan sebagai profesi
yang berkualitas dan bermartabat. Profesi guru mempunyai fungsi, peran, dan
kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan, yaitu
menciptakan insan Indonesia yang cerdas, komprehensif dan kompetitif.
Dalam rangka membangun profesi guru sebagai profesi yang bermartabat,
yakni untuk mencapai visi pendidikan nasional melalui proses pembelajaran yang
berkualitas, maka di SMP NEGERI 2 CIKEDUNG dilaksanakan Program Induksi
untuk Guru Pemula.
Ucapan termikasih disampaikan kepada Pusat Pengembangan Tenaga
Kependidikan Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan
Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (SDMPK dan PMP) , teman-
teman guru mata pelajaran yang sudah bersedia untuk dinilai kinerjanya, dan
semua pihak yang telah membantu untuk selesainya penilaian kinerja guru.

Indramayu, Desember 2021

iii
 DAFTAR ISI

COVER --------------------------------------------------------------------------i
LEMBAR PENGESAHAN---------------------------------------------------------ii
KATA PENGANTAR---------------------------------------------------------------iii
DAFTAR ISI-------------------------------------------------------------------------iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah-------------------------------------------1
B. Dasar Hukum-------------------------------------------------------2
C. Tujuan ---------------------------------------------------------------2
D. Sasaran---------------------------------------------------------------2
E. Hasil Yang Ingin Dicapai ----------------------------------------2
BAB II PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
A. Konsep PIGP--------------------------------------------------------3
B. Strategi Pelaksanaan PIGP----------------------------------------3
C. Profil Sekolah-------------------------------------------------------4
D. Tanggung Jawab Kepala Sekolah --------------------------------4
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ---------------------------------5
F. Peran-Peran Pihak-Pihak Yang Terkait -------------------------5
G. Jadwal kegiatan -----------------------------------------------------6
BAB III PENILAIAN KINERJA GURU (PKG) PEMULA
A. Penilaian Kinerja Guru Pemula (Formatif)
1. Instrumen PKG Pemula Tahap 1-----------------------------11
2. Instrumen Penilaian Kepribadian dan sosial Tahap 1------17
3. Lembar Hasil PKG Tahap 1-----------------------------------22
B. Penilaian Kinerja Guru Pemula (Sumatif)
1. Instrumen PKG Pemula Tahap 2-----------------------------24
2. Instrumen Penilaian Kepribadian dan sosial Tahap 2------31
3. Lembar Hasil PKG Tahap 2-----------------------------------36
BAB IV PENUTUP ----------------------------------------------------------39

iv
 IDENTITAS

a. Identitas Sekolah
Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 CIKEDUNG
NPSN/NSS : 20241359/ 20.102.180.4001
Status Sekolah : NEGERI
Alamat Sekolah : Jl. Amis Desa Amis
Kecamatan ; Cikedung
Kabupaten/Kota : Indramayu
Provinsi : Jawa barat
Nama Kepala Sekolah : ADE NOORDIN, S.Pd.I., M.Si.

b. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

No Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan
1. Persiapan Juni 2021
2. Perencanaan Juli 2021
3. Pembimbingan Juli – September 2021
4. Penilaian
a. Penilaiam tahap 1 Agustus – September 2021
b. Penilaian tahap 2 Oktober 2021
5. Pelaporan Oktober 2021

1. Data guru pemula peserta program induksi;

Identitas Guru Pemula
Nama Guru : MAYKI BAEHAQIE, S.PdI
NIP : 19890222 202012 1 008
Tempat/Tgl Lahir : Indramayu, 22 Pebruari 1989
Pendidikan terakhir : S1
Program/Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris
Perguruan Tinggi : Universitas Pendidikan ndonesia
Status Pegawai : CPNS
Golongan : III/a
Guru Bidang Studi : Bahasa Inggris

I
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Di dalam Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat (1) disebutkan
bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Selanjutnya dalam pasal 1 ayat (4) undang-undang tersebut menyatakan
bahwa profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan
menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan
yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Kedudukan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk: (1) meningkatkan
martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2) meningkatkan mutu
pendidikan nasional. Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga profesional bertujuan
untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan
nasional, yakni berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab (UU Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3). Oleh karena itu, guru mempunyai fungsi,
peran, dan kedudukan yang sangat strategis dalam pembangunan nasional di bidang
pendidikan.
Mengingat peran guru yang sangat strategis dalam pembangunan pendidikan,
maka seorang guru harus dipersiapkan secara matang. Persiapan tersebut harus dilakukan
secara berkesinambungan mulai dari saat belajar di perguruan tinggi, pendidikan profesi
guru di Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) sampai menjadi guru yang
ditugaskan di satuan pendidikan.
Pada saat awal seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal lingkungan
sekolah, mereka menghadapi beberapa hambatan antara lain: pengenalan karakteristik
peserta didik, budaya sekolah, beradaptasi, dan berkomunikasi dengan warga sekolah.
Pengenalan guru pemula terhadap situasi sekolah akan menentukan karir dan
profesionalitas seorang guru selanjutnya. Salah satu diantara kebijakan dan program
yang dapat membekali guru pemula dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru
pada awal mereka bertugas adalah Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Dalam
konteks inilah, SMP NEGERI 2 CIKEDUNG menyelenggarakan Program Induksi
Guru Pemula (PIGP) untuk AHMAD FATKHUL HUDA, S.Pd guru mata
pelajaran BAHASA INGGRIS.
1
2
B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintahan Daerah;
3. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan;
7. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2010 tentang Program
Induksi bagi Guru Pemula; dan
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk
Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
C. Tujuan
Pelaksanaan PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
a. Beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah SMP NEGERI 2 CIKEDUNG
dan
b. Dapat melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di SMP NEGERI 2
CIKEDUNG
D. Sasaran
1. Guru Pemula yang berstatus PNS, untuk ditingkatkan keprofesionalnya
2. Guru Pembimbing, untuk membimbing guru pemula agar dapat meningkatkan
keprofesionalnya
3. Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah sebagai Asesi (Asesor)
E. Hasil Yang Ingin Dicapai
1. Meningkatnya keprofesional guru pemula dalam melaksanakan tugas utamanya
untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
2. Meningkatnya peran guru pemula sebagai tenaga profesional yang berfungsi
untuk: (1) meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran,
dan (2) meningkatkan mutu pendidikan nasional.

3
 BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
PADA SMP NEGERI 2 CIKEDUNG

A. Konsep PIGP
Program Induksi Bagi Guru Pemula (PIGP) adalah kegiatan orientasi, pelatihan di
tempat kerja, pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai permasalahan dalam
proses pembelajaran bagi guru pemula pada SMP NEGERI 2 CIKEDUNG. Guru pemula
yang dimaksud adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan melaksanakan proses
pembelajaran di SMP NEGERI 2 CIKEDUNG.
Pelaksanaan PIGP di SMP NEGERI 2 CIKEDUNG, bertujuan untuk membimbing guru
pemula agar dapat:
a. Beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya SMP NEGERI 2 CIKEDUNG
b. Dapat melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah program
induksi guru pemula pada SMP NEGERI 2 CIKEDUNG, diselenggarakan berdasarkan
prinsip:
1. Keprofesionalan: penyelenggaraan program yang didasarkan pada kode etik
profesi, sesuai bidang tugas;
Kesejawatan: penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam tim;
2. Akuntabel: penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan kepada publik;
dan
3. Berkelanjutan: dilakukan secara terus menerus dengan selalu mengadakan
perbaikan atas hasil sebelumnya.
B. Strategi Pelaksanaan PIGP
Strategi pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) di SMP NEGERI 2
CIKEDUNG, adalah sebagai berikut:
1. Melaksanakan tahap persiapan di bulan Maret dalam Implementasi Program Induksi
Guru Pemula (PIGP). Dalam hal ini, Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Guru
Pembimbing mengisi format yang sudah disiapkan.
2. Mengenalkan guru pemula pada budaya dan lingkungan sekolah. Dalam konteks inilah,
kepala sekolah memperkenalkan guru pemula pada dewan guru, tenaga administrasi
sekolah, siswa, dan masyarakat.
3. Melaksanakan tahap pembimbingan, mulai bulan Februari – Desember 2021.
4. Mengintegrasikan Lesson Study pada Program Induksi Guru Pemula (PIGP)
5. Melaksanakan Penilaian Kinerja Guru (PKG)
6. Membuat laporan pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP)

4
C. Profil Sekolah
I. IDENTITAS SEKOLAH
a. Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 CIKEDUNG
b. Alamat Sekolah : Jl. Raya Amis-Cikedung Desa Amis
Provinsi : Jawa Barat
Kabupaten/Kota : Indramayu
Kecamatan : Cikedung
Desa : Amis
Jalan : Jl. Raya Amis-Cikedung Desa Amis
Kode Pos : 45262
Telepon : (0234)
Website :
Email : smpn2cikedung@gmail.com
NSS/NSM/NDS : 20.102.180.4001
Akredetasi :A
Tahun Didirikan : 2007
Tahun Beroperasi : 2007
II. DATA SEKOLAH
1. Data Fisik Sekolah
a. Kepemilikan Tanah : Pemerintah
b. Status Tanah : Milik Pemerintah
c. Luas Tanah : 6.502 m2
d. Luas Bangunan :
D. Tanggung Jawab Kepala Sekolah
Tanggung Jawab Kepala Sekolah:
1) Melakukan analisis kebutuhan guru pemula;
2) Menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan PIGP;
3) Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria;
4) Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak terdapat
guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing;
5) Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas pendidikan terkait
jika tidak memiliki pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tidak dapat menjadi
pembimbing;
6) Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
7) Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran perbaikan;

5
 8) Melakukan penilaian kinerja;
9) Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dan saran dari pembimbing
dan pengawas sekolah/ madrasah, serta memberikan salinan laporan tersebut kepada
guru pemula.
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Waktu Pelaksanaan PIGP : Bulan Februari s/d Bulan Desember 2021
Tempat Pelaksanaan : SMP NEGERI 2 CIKEDUNG, Kecamatan Cikedung,
Kabupaten Indramayu
F. Peran-Peran Pihak-Pihak Yang Terkait
Pihak-pihak yang terkait dalam pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) di SMP
NEGERI 2 CIKEDUNG, adalah sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah
2. Pengawas Sekolah
3. Guru Pembimbing
4. Guru Pemula
5. Guru Mata Pelajaran yang tergabung dalam kelompok Lesson Study
6. Peserta didik SMP NEGERI 2 CIKEDUNG
7. Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten: Indramayu

6
G. Jadwal kegiatan

1. Jadwal Kegiatan Pembimbing

Bulan / Minggu ke
Septem
No Nama Kegiatan Maret April Mei Juni
ber
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 Persipan Pembimbingan
2 Pengenalan Lingkungan Sekolah kepada Guru Pemula
3 Pelaksanaan pembimbingan
3.1 Pembimbingan penyusunan perencanaan pembelajaran (silabus dan
RPP)
3.2 Observasi guru pemula dalam pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.3 Observasi guru pemula di luar pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.4. Penilaian Kepribadian dan Sosial
4 Evaluasi
5 Pelaporan dan Program Tindak Lanjut:
5.1 Laporan berkala (bulanan)
5.2 Laporan akhir bimbingan)

Indramayu, Februari 2021

Pembimbing

ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI.

NIP. 19710401 199403 1 004
7 19760731 200604 1 004
 2. Jadwal Pelaksanaan PIGP

Bulan / Minggu ke
Oktobe
No Nama Kegiatan
Juni Juli Agustus September r
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
A Tahap Persiapan
Kepala Sekolah membuat Analisis Kebutuhan
1 Sekolah
Kepala Sekolah menyusun Kerangka Pedoman
2 Pelaksanaan PIGP
Kepala Sekolah menyusun Rencana Tindak
3 Implementasi PIGP
Kepala Sekolah menyusun Jadwal Kegiatan
4 Pelaksanaan PIGP
5 Kepala Sekolah menunjuk pembimbing
Kepala Sekolah menyusun Pedoman
6 Pelaksanaan PIGP
Pembimbing melakukan evaluasi diri sebagai
7 pembimbing
Pembimbing menyusun Rencana Tindak
8 Pembimbingan
Pembimbing menyusun Jadwal Kegiatan
9 Pembimbingan
10 Pembimbing menuliskan Tugas Pembimbingan
Pembimbing mengidentifikasi dan menentukan
11 prioritas pembimbingan

8
 Bulan / Minggu ke
Oktobe
No Nama Kegiatan
Juni Juli Agustus September r
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Kepala Sekolah melaksankan monitoring
12 terhadap perencanaan pembimbingan guru
pemula oleh pembimbing
Kepala Sekolah memberikan
pembinaan/pendampingan terhadap pembimbing
13 dalam menyusun rencana pembimbingan guru
pemula oleh pembimbing

B Pengenalan Sekolah dan Lingkungannya

C Tahap Pembimbingan dan Penilaian Tahap I
Pembimbingan oleh Pembimbing
Penilaian Tahap I oleh Pembimbing

D Melaksanakan Penilaian Tahap 2

E Penyusunan Laporan

Indramayu, Februari 2021

Pembimbing

ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI.

NIP. 19710401 199403 1 004
9
 3. Jadwal Kegiatan Pengawasan

Bulan / Minggu ke

Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan

Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan Septembe ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
Juni Juli Agustus Oktober ke-6
r

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Perencanaan
1
Pengawasan

2 Pelaksanaan
Pengawasan

2.1 Monitoring

2.1 Pembinaan

2.3 Penilaian

4 Evaluasi

Pelaporan dan
5 Program Tindak
Lanjut

6 ....

10
 4. Jadwal Monitoring PIGP

Bulan / Minggu ke

Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan

Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No. Kegiatan Septembe Ke-7 ke-8 ke-9 ke-11 ke-12
Juni Juli Agustus Oktober ke-6
r

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Monitoring
1. Kegiatan PIGP
Tahap Persiapan

Monitoring
Kegiatan PIGP
2.
Tahap
Pembimbingan

Monitoring
3 Kegiatan PIGP
Tahap Penilaian

Monitoring
4 Kegiatan PIGP
Tahap Pelaporan

11
 BAB III
PENILAIAN KINERJA GURU (PKG) GURU PEMULA

A. Penilaian Kinerja Guru Pemula (Formatif)

1. Instrumen PKG Pemula Tahap 1

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

:
NAMA MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I ADE NOORDIN, S.PD.I,
: M.SI.
MAPEL DIAMPU BAHASA INGGRIS NAMA :
PANGKAT//JABATAN/ : Penata Muda/Guru
GOL Madya/IIIa. PANGKAT//
TAHUN : JABATAN/ Pembina Utama Muda,
PELAJARAN/SMT 2021/2022/ Ganjil GOL : IV/b.
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 2 CIKEDUNG NPSN/NSS : 20241359/201021804001
Alamat : Jl. Raya Amis - Cikedung Indramayu 45262

IV. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NOMOR HASIL PENILAIAN

TUGAS UTAMA / BUKTI/CATATAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA
NO INDIKATOR KINERJA PENGAMATAN
GURU
GURU DAN ATAU YA TIDAK
PEMANTAUAN

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan 11

tujuan pembelajaran dalam dikembangkan berdasarkan SK/KD yang
RPP sesuai dengan akan dicapai. 
kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran 11
peserta didik. proses dan hasil belajar yang dapat dicapai
oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan
belajarnya 

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan

kebutuhan belajar peserta didik 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/3 x 100%= 67%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3

2. Guru menyusun bahan ajar a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke 70 
secara runut, logis, kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke
kontekstual dan mutakhir. abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran

12

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
3. Guru merencanakan
kegiatan pembelajaran yang
efektif
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
4 Guru memilih sumber
belajar/ media pembelajaran
sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.
b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun
dengan memperhatikan potensi peserta didik
(termasuk yang cepat dan lambat,motIIIbsi
tinggi dan rendah) 
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks 70 
kehidupan dan perkembangan Ilmu
pengetahuan dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan
sumber yang bervariasi (tidak hanya buku
pegangan peserta didik) 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2
2/4 x 100%= 50%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2
a. Strategi, pendekatan, dan metode 32
pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi
harus dikuasai peserta didik. 
b. Strategi dan metode pembelajaran yang 32
dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik 
c. Strategi dan metode pembelajaran yang 32
dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan
kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik. 
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi 39
waktu secara proporsional dengan
memperhatikan tingkat kompleksitas materi
dan/atau kebutuhan belajar peserta didik 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3
¾ x 100%= 75%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3
a. Sumber belajar/media pembelajaran yang 69
dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan
pembelajaran atau kompetensi yang ingin
dicapai (misalnya buku, modul untuk
kompetensi kognitif; media audio visual,
Komputer untuk kompetensi keterampilan). 
b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk 69
BAHASA INGGRIS yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta didik
(misalnya lidi/sempoa digunakan untuk
operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan
proses terjadinya gerhana).
c. Sumber belajar/media pembelajaran yang
dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan
kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik. 
13
 Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/3 x 100%=67%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran

11
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran a. Melakukan apersepsi 14 
dengan efektif
b. Menyampaikan kompetensi yang akan 10
dicapai dalam rencana kegiatan 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian ndicator kinerja 2

Nilai ndicator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total ndicator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/2100%= 100%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4

B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan 22
pelajaran tujuan pembelajaran. 

b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan

pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata . 

c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan 22

materi pembelajaran. 

d. Kemampuan menyajikan materi secara

sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak) 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/4 x 100%= 50%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2

7. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan 32

pendekatan/strategi kompetensi yang akan dicapai 
pembelajaran yang efektif
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 22 

c. Menguasai kelas 4,5, 38 

d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual 

e. Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
(nurturant effect) 

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

alokasi waktu yang direncanakan 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 3/6 x 100%= 50%

14
 (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 2

8. Guru memanfaatan sumber a. Menunjukkan keterampilan dalam 69

belajar/media dalam penggunaan sumber belajar/media
pembelajaran pembelajaran 

b. Menghasilkan pesan yang menarik 

c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan

pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 1

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 1/3 x 100%= 33%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2

9. Guru memicu dan/atau a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa 32

memelihara keterlibatan melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar 
siswa dalam pembelajaran
b. Merespon positif partisipasi siswa 45,49 

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons 24,25,26

siswa 

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang

kondusif 

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme 55,56,57

siswa dalam belajar 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 4

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 4/5 x 100%= 80%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4
10. Guru menggunakan bahasa a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan 71
yang benar dan tepat dalam lancer 
pembelajaran
b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan 69
benar 

c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang

sesuai 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/3 x 100%= 67%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3

C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat
pembelajaran dengan efektif rangkuman dengan melibatkan siswa 

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan 64

memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas
sebagai bagian remidi/pengayaan

1
15

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat
evaluasi untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
13. Guru menggunakan
berbagai strategi dan metode
penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar
peserta didik dalam
mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
½ x 100% = 50%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Pembelajaran
19
a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes
lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai
dengan tujuan pembelajaran.

b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur
kemajuan belajar peserta didik dari aspek
kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik
minimal 1 kali per semester. 
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH,
UAS, UN) digunakan untuk keperluan
program perbaikan (remedial, pengayaan,
dan/atau menyempurnakan rancangan
dan/atau pelaksanaan pembelajaran) 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 0
a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis,
pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.)
untuk memantau kemajuan belajar peserta
didik.

b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan
harian, tengah semester, dan ulangan
semester) disusun untuk mengukur hasil
belajar peserta didik dalam aspek kognitif,
afektif dan/atau psikomotor.
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam
bentuk berbagai tugas terstruktur
d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar
sebagaimana disusun dalam RPP. 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 1
¼ x 100% = 25%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
16

14. Guru memanfatkan berbagai a.
hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan
rancangan pembelajaran
selanjutnya
b.
c.
d.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
Nilai Persentasi Kinerja (NPK = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara
Guru Pembimbing (Asesor),
ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI.
NIP. 19710401 199403 1 004
1
Menggunakan hasil analisis penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
yang mudah, sedang dan sulit sehingga
diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.

Menggunakan hasil penilaian untuk
menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran
Melaporkan kemajuan dan hasil belajar
peserta didik kepada orang tua, teman guru
dan bagi peserta didik sebagai refleksi
belajarnya. 
Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif
untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan,
tantangan dan masalah potensial untuk
peningkatan keprofesian dalam menunjang
proses pembelajaran 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 0
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran
1
Nilai Kinerja Guru (NKG) Rentang 14-56
11+19+1=31
Nilai Kinerja Konversi 100 (NKG) 31/51 x 100%=
60,78%
Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG) SEDANG
Konversi Nilai
dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
Kinerja Guru
terhadap Angka
Kredit = 50%
Indramayu , September 2021
Guru Pemula (Asesi),
MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I
NIP 19890222 202012 1 008
Mengesahkan,
17
 Pengawas Pembina Kepala
SMP NEGERI 2 CIKEDUNG

MOHAMAD FIRDAUS,S.Pd, M.Si. ADE NOORDIN, S.Pd.I, M.Pd.

NIP 19640731 198603 1 007 NIP. 19710401 199403 1 004

2. Instrumen Penilaian Kepribadian dan sosial Tahap 1

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

: MAYKI BAEHAQIE,
NAMA S.Pd.I
: ADE NOORDIN,
JENIS GURU BAHASA INGGRIS NAMA : S.PD.I, M.SI.
: Penata Muda/Guru
PANGKAT//JABATAN/GOL Madya/IIIa
: PANGKAT/ Pembina Utama Muda,
TAHUN PELAJARAN/SMT 2021/2022/ Ganjil JABATAN/GOL : IV/b.
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 2 CIKEDUNG NPSN / NSS : 20241359/201021804001
ALAMAT: Jl. Amis Desa Amis - CIKEDUNG – Indramayu 45282

Petunjuk pengisian instrumen penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata

Pelajaran/Kelas:

1. Lakukan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta

wawancara di luar pelaksanaan pembelajran.
2. Kajian/analisis berbagai dokumen dan/atau catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang
dapat menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian
3. Tentukan/ceklist:
a. “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
b. “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
4. Hitung Nilai Kepribadian dan sosial, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan “tidak”
b. Menghitung skor indikator penilaian dengan formula yang terdapat dalam instrumen.
c. Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan menggunakan
formula pada instrumen ini.

Komponen Hasil Penilaian

No. Penilaian/Indikator Butir Penilaian
Penilaian YA TIDAK

18
A. Dimensi Kepribadian

1. Bertindak sesuai 1. Guru menghargai dan mempromosikan

dengan norma agama, prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar 
hukum, sosial dan ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia.
kebudayaan nasional:
Guru bertindak sesuai 2. Guru mengembangkan kerjasama dan
dengan hukum di membina kebersamaan dengan teman

Indonesia. Semua sejawat tanpa memperhatikan
perbedaan yang ada (misalnya: suku,
egiatan yang
agama, dan gender).
dilaksanakan oleh guru
mengindikasikan 3. Guru saling menghormati dan
penghargaanya terhadap menghargai teman sejawat sesuai 
berbagai keberagaman dengan kondisi dan keberadaan masing-
agama, keyakinan yang masing.
dianut, suku, adat
4. Guru memiliki rasa persatuan dan 
istiadat daerah asal,
kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
latar elakang sosial
ekonomi, dan/atau 5. Guru mempunyai pandangan yang luas

tampilan fisik. tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya, suku, agama).

Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 5

Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 5

Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100

Konversi Persentase Indikator Kinerja
ke dalam Skala 0-1-2-3-4) 5/5 x 100%= 100%
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% =
4
2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100%

= 4)

2. Menunjukkan pribadi 1. Guru bertingkah laku sopan dalam

yang dewasa dan berbicara, berpenampilan, dan berbuat 
teladan: terhadap semua peserta didik, orang tua,
dan teman sejawat.
Guru menampilkan diri
sebagai teladan bagi 2. Guru mau membagi pengalamannya
peserta didik dan dengan teman sejawat, termasuk

masyarakat. Guru mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajarnya dan
dihormati oleh peserta
memberikan masukan.
didiknya dan oleh
anggota masyarakat 3. Guru mampu mengelola pembelajaran
sekitarnya, termasuk yang membuktikan bahwa guru
orang tua siswa. dihormati oleh peserta didik, sehingga 
semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.

4. Guru bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan

19
 memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.

5. Guru berperilaku baik untuk 

mencitrakan nama baik sekolah.

Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 4

Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 5

Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100

.
Konversi Persentase Indikator Kinerja
ke dalam Skala 0-1-2-3-4) .4/5 x 100%= 80%
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% =
4
2;
.
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100%
= 4)

3. Etos kerja, tanggung 1. Guru mengawali dan mengakhiri 

jawab yang tinggi, dan pembelajaran dengan tepat waktu.
rasa bangga menjadi 2. Jika guru harus meninggalkan kelas,
guru: guru mengaktifkan siswa dengan
melakukan hal-hal produktif terkait 
Guru berperilaku sesuai dengan mata pelajaran, dan meminta
dengan kode etik profesi guru piket atau guru lain untuk
guru. Guru melaksanakan mengawasi kelas.
tugasnya sesuai dengan 3. Guru memenuhi jam mengajar dan
harapan kepala dapat melakukan semua kegiatan lain di 
sekolah/madrasah dan luar jam mengajar berdasarkan ijin dan
komite sekolah/madrasah. persetujuan pengelola sekolah.
Semua kegiatan guru
4. Guru meminta ijin dan memberitahu
memperhatikan lebih awal, dengan memberikan alasan
kebutuhan peserta didik, dan bukti yang sah jika tidak 
teman sekerja, dan tujuan menghadiri kegiatan yang telah
sekolah. direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
5. Guru menyelesaikan semua tugas
administratif dan non-pembelajaran 
dengan tepat waktu sesuai standar yang
ditetapkan.
6. Guru memanfaatkan waktu luang selain

mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengan tugasnya.
7. Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai 
prestasi yang berdampak positif
terhadap nama baik sekolah.
8. Guru merasa bangga dengan profesinya 
sebagai guru.
3
Jumlah Pernyataan “Ya” (X)

20
 Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 8

Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100

Konversi Persentase Indikator Kinerja
3/8 x 100%= 37,5
ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
%
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% =
2; 2
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100%
= 4)
B. Dimensi Kompetensi Sosial

4. Bersikap inklusif,
1. Guru memperlakukan semua peserta
bertindak objektif, serta
didik secara adil, memberikan perhatian
tidak diskriminatif: 
dan bantuan sesuai kebutuhan masing-
Guru menghargai peserta
masing, tanpa memperdulikan faktor
didik, orang tua peserta
personal.
didik dan teman sejawat.
Guru bertindak inklusif,
2. Guru menjaga hubungan baik dan
serta tidak diskriminatif
peduli dengan teman sejawat (bersifat
terhadap peserta didik, 
inklusif), serta berkontribusi positif
teman sejawat, dan
terhadap semua diskusi formal dan
masyarakat sekitar. Guru
informal terkait dengan pekerjaannya.
menerapkan metode
pembelajaran yang
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta
memfasilitasi
didik dan tidak membatasi perhatiannya
pembelajaran semua
hanya pada kelompok tertentu 
peserta didik
(misalnya: peserta didik yang pandai,
kaya, berasal dari daerah yang sama
dengan guru).

Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 2

Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 3

Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100

Konversi Persentase Indikator Kinerja
ke dalam Skala 0-1-2-3-4) 2/3 x 100%= 67%
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% =
3
2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100%

= 4)
1. Guru menyampaikan informasi tentang
5. Komunikasi dengan
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
sesama guru, tenaga didik kepada orang tuanya, baik dalam
pendidikan, orang tua 
pertemuan formal maupun tidak formal
peserta didik, dan antara guru dan orang tua, teman
masyarakat: sejawat, dan dapat menunjukkan
buktinya.
Guru berkomunikasi 2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan 
secara efektif baik lisan di luar pembelajaran yang
maupun tulisan dengan diselenggarakan oleh sekolah dan
orang tua peserta didik masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
21
dan masyarakat. Guru
menyediakan informasi
resmi (baik lisan maupun
tulisan) kepada orang tua 3. Guru memperhatikan sekolah sebagai
peserta didik tentang bagian dari masyarakat, berkomunikasi

program pembelajaran dengan masyarakat sekitar, serta
berperan dalam kegiatan sosial di
dan kemajuan peserta
masyarakat.
didik (sekurang-
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 0
kurangnya dua kali
dalam setahun). Guru 3
berpartisipasi dalam Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y)
kegiatan kerjasama
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
antara sekolah dan
masyarakat dan Konversi Persentase Indikator Kinerja
berkomunikasi dengan ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
komunitas profesi dan (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 0
berpartisipasi dalam 2;
kegiatan yang relevan.
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100%
= 4)

Total skor indikator penilaian perolehan (X) 13

Total skor indikator penilaian maksimal (Y) 20

13/20x 100%=
Nilai Kepribadian dan Sosial= X/Y x 100
65%

Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial Cukup

Indramayu, September 2021

Guru Pembimbing (Asesor), Guru Pemula (Asesi),

ADE NOORDIN, S.PD.I, M.S MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I

NIP. 19710401 199403 1 004 NIP. 19890222 202012 1 008
Mengesahkan,

Pengawas Pembina Kepala

SMP NEGERI 2 CIKEDUNG

MOHAMAD FIRDAUS,S.Pd, M.Si. ADE NOORDIN, S.Pd.I, M.Pd.

NIP 19640731 198603 1 007 NIP. 19710401 199403 1 004

22
23
 3. Lembar Hasil PKG Tahap 1

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

: MAYKI BAEHAQIE,
NAMA S.Pd.I
:
MAPEL DIAMPU BAHASA INGGRIS NAMA : ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI.
PANGKAT// : Penata Muda/Guru
JABATAN/GOL Madya/IIIa PANGKAT/
TAHUN : JABATAN/GO
PELAJARAN/SMT 2021/2022/ Ganjil L : Pembina Utama Muda, IV/b.
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 2 CIKEDUNG NSS/NPSN : 20102181002/20216016
Alamat : Jl. Raya Amis - Cikedung Indramayu 45262

Periode Penilaian Semester ganjil Tahun

31 Juli 2021
Kemajuan PKG Formatif 2021
(tanggal, bulan, tahun)(tanggal, bulan, tahun)

N
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
O

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan 3

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 2

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 3

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan 3
strategi pembelajaran

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 11

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4

B. Kegiatan inti

6. Guru menguasai materi pelajaran 2

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 2

24
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 2

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran 4

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 3

C. Kegiatan penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 2

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif 19

dan Efektif

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

.

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
0
belajar peserta didik

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau 1
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik 0
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 1

Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) 11+19+1=31

31/51 x 100%=
Nilai Kinerja Konversi 100 ((x+y+z) / 100=N/100)
60,78%

Sebutan/Kategori Nilai kinerja Sedang

Nilai Persentasi Kinerja (NPK) = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan 50%
Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009

(untuk Guru Pemula Belum dihitung, karena nilai yang dilaporkan Nilai Paket
Program Induksi)

Mengetahui: Indramayu, September 2021

Kepala Sekolah, Guru yang dinilai, Guru Pembimbing (Asesor),

ADE NOORDIN, S.Pd.I, M.Pd. MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI.
NIP. 19710401 199403 1 004 NIP 19890222 202012 1 008 NIP. 19710401 199403 1 004

25
 B. Penilaian Kinerja Guru Pemula (Sumatif)

1. Instrumen PKG Pemula Tahap 2

Instrumen Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran

(SUMATIF)

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

:
NAMA MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I
: ADE NOORDIN, S.PD.I,
MAPEL DIAMPU BAHASA INGGRIS NAMA : M.SI.
PANGKAT//JABATAN/ : Penata Muda/Guru
GOL Madya/IIIa.
TAHUN : PANGKAT/ Pembina Utama Muda,
PELAJARAN/SMT 2021/2022/ Ganjil JABATAN/GOL : IV/b.
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 2 CIKEDUNG NPSN / NSS : 20241359/201021804001

Alamat : Jl. Raya Amis - Cikedung Indramayu 45262

IV. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NOMOR HASIL PENILAIAN

TUGAS UTAMA / BUKTI/CATATAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA
NO INDIKATOR KINERJA PENGAMATAN
GURU
GURU DAN ATAU YA TIDAK
PEMANTAUAN

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan

tujuan pembelajaran dalam dikembangkan berdasarkan SK/KD yang
RPP sesuai dengan akan dicapai. 14 dan 15 
kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran
peserta didik. proses dan hasil belajar yang dapat dicapai
oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan 114 dan 15
belajarnya 

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan

kebutuhan belajar peserta didik


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/3 x 100%= 66,6%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3

2. Guru menyusun bahan ajar a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke
secara runut, logis, kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke
kontekstual dan mutakhir. abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran 17 

b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun

dengan memperhatikan potensi peserta didik
(termasuk yang cepat dan lambat,motIIIbsi
tinggi dan rendah) 

c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks 

kehidupan dan perkembangan Ilmu
pengetahuan dan teknologi. 17

26

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
3. Guru merencanakan
kegiatan pembelajaran yang
efektif
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
4 Guru memilih sumber
belajar/ media pembelajaran
sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran
dengan efektif
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan
sumber yang bervariasi (tidak hanya buku
pegangan peserta didik) 20, 33, dan 50 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3
3/4 x 100%= 75%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3
a. Strategi, pendekatan, dan metode
pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi 9,10,11
harus dikuasai peserta didik. 
b. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik 37,38,39 
c. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan
kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik. 
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi
waktu secara proporsional dengan
memperhatikan tingkat kompleksitas materi 37 dan 40
dan/atau kebutuhan belajar peserta didik 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3
3/4 x 100%= 75%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3
a. Sumber belajar/media pembelajaran yang
dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan
pembelajaran atau kompetensi yang ingin 20, 33, 50
dicapai (misalnya buku, modul untuk
kompetensi kognitif; media audio visual,
Komputer untuk kompetensi keterampilan). 
b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk
BAHASA INGGRIS yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta didik 20, 33, 50
(misalnya lidi/sempoa digunakan untuk
operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan
proses terjadinya gerhana).
c. Sumber belajar/media pembelajaran yang
dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan
kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik. 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 1
2/3 x 100%=66,6%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran
10
a. Melakukan apersepsi 
27
 7

b. Menyampaikan kompetensi yang akan

dicapai dalam rencana kegiatan
9 dan 10 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian ndicator kinerja 2

Nilai ndicator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total ndicator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/2100%= 100%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4

B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan
pelajaran tujuan pembelajaran.
34 dan 65 

b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan

pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata . 65 

c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan 22,23,24,26,29,36

materi pembelajaran. 

d. Kemampuan menyajikan materi secara

sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak) 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 3/4 x 100%= 75%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3

7. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

pendekatan/strategi kompetensi yang akan dicapai
pembelajaran yang efektif 9 dan 10 

b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

68 

c. Menguasai kelas

44 

d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual
65 

e. Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
(nurturant effect) 34 dan 35 

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

alokasi waktu yang direncanakan
39,40, 56 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 6

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 6/6 x 100%= 100%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4

8. Guru memanfaatan sumber a. Menunjukkan keterampilan dalam 32,33, dan 50

belajar/media dalam penggunaan sumber belajar/media
pembelajaran pembelajaran 

b. Menghasilkan pesan yang menarik 33 

28
 c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan
pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/3 x 100%= 66,6%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3

9. Guru memicu dan/atau a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

memelihara keterlibatan melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar
siswa dalam pembelajaran 22,23,24,26,29 

b. Merespon positif partisipasi siswa

45,46,47,48,49 

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons

siswa
35 

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang

kondusif 

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme

siswa dalam belajar


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 3/5 x 100%= 60%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3

10. Guru menggunakan bahasa a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
yang benar dan tepat dalam lancer
pembelajaran 75 

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan

benar
32 dan 33 

c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang

sesuai 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/3 x 100%= 67%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat
pembelajaran dengan efektif rangkuman dengan melibatkan siswa
69 

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan

memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas
sebagai bagian remidi/pengayaan 71,72,73

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; 2/2 x 100% = 100%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4

29

III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat
evaluasi untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
13. Guru menggunakan
berbagai strategi dan metode
penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar
peserta didik dalam
mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
14. Guru memanfatkan berbagai
hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Pembelajaran
24
a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes
lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai
dengan tujuan pembelajaran. 71

b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur
kemajuan belajar peserta didik dari aspek
kognitif, afektif dan/atau psikomotorik. 71 dan 72
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik
minimal 1 kali per semester. 
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH,
UAS, UN) digunakan untuk keperluan
program perbaikan (remedial, pengayaan, 71 dan 72
dan/atau menyempurnakan rancangan
dan/atau pelaksanaan pembelajaran) 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3
3/4 x 100%=75%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3
a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis,
pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.)
untuk memantau kemajuan belajar peserta 59 dan 64
didik.

b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan
harian, tengah semester, dan ulangan
semester) disusun untuk mengukur hasil 71 dan 72
belajar peserta didik dalam aspek kognitif,
afektif dan/atau psikomotor.
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam
bentuk berbagai tugas terstruktur
d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai 71 dan 72
dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar
sebagaimana disusun dalam RPP. 
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3
3/4 x 100% = 75%
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk 
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
yang mudah, sedang dan sulit sehingga 71 dan 72
diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
masing peserta didik untuk keperluan
30
 bahan penyusunan remedial dan pengayaan.
rancangan pembelajaran
selanjutnya

b. Menggunakan hasil penilaian untuk

menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran 71 dan 72

c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar

peserta didik kepada orang tua, teman guru
dan bagi peserta didik sebagai refleksi
belajarnya. 

d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif

untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan,
tantangan dan masalah potensial untuk 71 dan 72
peningkatan keprofesian dalam menunjang
proses pembelajaran 

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3/4x100%=75%

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran

3

Nilai Kinerja Guru (NKG) Rentang 14-56

10+24+9=43
Nilai Kinerja Konversi 100 (NKG) 43/51 x 100%=
84,31%
Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG) BAIK

Nilai Persentasi Kinerja (NPK = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Konversi Nilai
dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
Kinerja Guru
terhadap Angka
Kredit = 100%

Indramayu, Oktober 2021

Guru Pembimbing (Asesor), Guru Pemula (Asesi),

ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI. MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I

NIP. 19710401 199403 1 004 NIP 19890222 202012 1 008

Mengesahkan,

Pengawas Pembina Kepala

SMP NEGERI 2 CIKEDUNG

MOHAMAD FIRDAUS,S.Pd, M.Si. ADE NOORDIN, S.Pd.I, M.Pd.

NIP 19640731 198603 1 007 NIP. 19710401 199403 1 004

31
 2. Instrumen Penilaian Kepribadian dan sosial Tahap 2

INSTRUMEN PENILAIAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL GURU MATA PELAJARAN

TAHAP KE-2

(SUMATIF)

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

: MAYKI BAEHAQIE,
NAMA S.Pd.I
: ADE NOORDIN,
JENIS GURU BAHASA INGGRIS NAMA : S.PD.I, M.SI.
: Penata Muda/Guru
PANGKAT//JABATAN/GOL Madya/IIIa
: PANGKAT/ Pembina Utama Muda,
TAHUN PELAJARAN/SMT 2021/2022/ Ganjil JABATAN/GOL : IV/b.
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 2 CIKEDUNG NSS/NPSN : 20241359/201021804001
ALAMAT: : Jl. Desa Pondoh No.04 CIKEDUNG – Indramayu 45282

Petunjuk pengisian instrumen penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas:

5. Lakukan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di

luar pelaksanaan pembelajran.
6. Kajian/analisis berbagai dokumen dan/atau catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang dapat
menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian
7. Tentukan/ceklist:
c. “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
d. “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
8. Hitung Nilai Kepribadian dan sosial, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
d. Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan “tidak”
e. Menghitung skor indikator penilaian dengan formula yang terdapat dalam instrumen.
f. Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan menggunakan formula
pada instrumen ini.
Komponen Hasil Penilaian
No. Penilaian/Indikator Butir Penilaian
Penilaian YA TIDAK

B. Dimensi Kepribadian


1. Bertindak sesuai 6. Guru menghargai dan mempromosikan
prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar
32
 dengan norma agama, ideologi dan etika bagi semua warga
hukum, sosial dan Indonesia.
kebudayaan nasional:
7. Guru mengembangkan kerjasama dan
Guru bertindak sesuai membina kebersamaan dengan teman

dengan hukum di sejawat tanpa memperhatikan perbedaan
Indonesia. Semua yang ada (misalnya: suku, agama, dan
egiatan yang gender).
dilaksanakan oleh guru
8. Guru saling menghormati dan menghargai
mengindikasikan 
teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
penghargaanya terhadap keberadaan masing-masing.
berbagai keberagaman
agama, keyakinan yang 9. Guru memiliki rasa persatuan dan 
dianut, suku, adat kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
istiadat daerah asal,
10. Guru mempunyai pandangan yang luas
latar elakang sosial 
tentang keberagaman bangsa Indonesia
ekonomi, dan/atau (misalnya: budaya, suku, agama).
tampilan fisik.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 5

Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 5

Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100

Konversi Persentase Indikator Kinerja ke
5/5 x 100%= 100%
dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% =
4)

2. Menunjukkan pribadi 6. Guru bertingkah laku sopan dalam

yang dewasa dan berbicara, berpenampilan, dan berbuat 
teladan: terhadap semua peserta didik, orang tua,
dan teman sejawat.
Guru menampilkan diri
sebagai teladan bagi 7. Guru mau membagi pengalamannya
peserta didik dan dengan teman sejawat, termasuk

masyarakat. Guru mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajarnya dan
dihormati oleh peserta
memberikan masukan.
didiknya dan oleh
anggota masyarakat 8. Guru mampu mengelola pembelajaran
sekitarnya, termasuk yang membuktikan bahwa guru dihormati
orang tua siswa. oleh peserta didik, sehingga semua 
peserta didik selalu memperhatikan guru
dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.

9. Guru bersikap dewasa dalam menerima

masukan dari peserta didik dan

memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.

10. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan
nama baik sekolah.

33
 Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 4

Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 5

Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100 .

Konversi Persentase Indikator Kinerja ke
4/5 x 100%= 100%
dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = .
4)

3. Etos kerja, tanggung 9. Guru mengawali dan mengakhiri 

jawab yang tinggi, dan pembelajaran dengan tepat waktu.
rasa bangga menjadi 10. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
guru: mengaktifkan siswa dengan melakukan

hal-hal produktif terkait dengan mata
Guru berperilaku sesuai pelajaran, dan meminta guru piket atau
dengan kode etik profesi guru lain untuk mengawasi kelas.
guru. Guru melaksanakan
11. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat
tugasnya sesuai dengan melakukan semua kegiatan lain di luar 
harapan kepala jam mengajar berdasarkan ijin dan
sekolah/madrasah dan persetujuan pengelola sekolah.
komite sekolah/madrasah.
12. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih
Semua kegiatan guru
awal, dengan memberikan alasan dan
memperhatikan 
bukti yang sah jika tidak menghadiri
kebutuhan peserta didik, kegiatan yang telah direncanakan,
teman sekerja, dan tujuan termasuk proses pembelajaran di kelas.
sekolah.
13. Guru menyelesaikan semua tugas
administratif dan non-pembelajaran 
dengan tepat waktu sesuai standar yang
ditetapkan.
14. Guru memanfaatkan waktu luang selain

mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengan tugasnya.
15. Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai 
prestasi yang berdampak positif terhadap
nama baik sekolah.
16. Guru merasa bangga dengan profesinya 
sebagai guru.

Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 5

Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 8

5/8 x 100%= 62,5

Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
%
Konversi Persentase Indikator Kinerja ke
dalam Skala 0-1-2-3-4) 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% =

34

B. Dimensi Kompetensi Sosial
4. Bersikap inklusif,
4. Guru memperlakukan semua peserta didik
bertindak objektif, serta
tidak diskriminatif:
Guru menghargai peserta
didik, orang tua peserta
didik dan teman sejawat.
5. Guru menjaga hubungan baik dan peduli
Guru bertindak inklusif,
serta tidak diskriminatif
terhadap peserta didik,
teman sejawat, dan
masyarakat sekitar. Guru
menerapkan metode
6. Guru sering berinteraksi dengan peserta
pembelajaran yang
memfasilitasi
pembelajaran semua
peserta didik
4. Guru menyampaikan informasi tentang
5. Komunikasi dengan
sesama guru, tenaga
pendidikan, orang tua
peserta didik, dan
masyarakat:
5. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan
Guru berkomunikasi
secara efektif baik lisan
maupun tulisan dengan
orang tua peserta didik
dan masyarakat. Guru 6. Guru memperhatikan sekolah sebagai
menyediakan informasi
resmi (baik lisan maupun
tulisan) kepada orang tua
peserta didik tentang
program pembelajaran
dan kemajuan peserta
didik (sekurang-
kurangnya dua kali
dalam setahun). Guru
berpartisipasi dalam
kegiatan kerjasama
antara sekolah dan
4)
secara adil, memberikan perhatian dan 
bantuan sesuai kebutuhan masing-masing,
tanpa memperdulikan faktor personal.
dengan teman sejawat (bersifat inklusif),

serta berkontribusi positif terhadap semua
diskusi formal dan informal terkait
dengan pekerjaannya.
didik dan tidak membatasi perhatiannya

hanya pada kelompok tertentu (misalnya:
peserta didik yang pandai, kaya, berasal
dari daerah yang sama dengan guru).
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 2
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 3
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Kinerja ke
2/3 x 100%= 100%
dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% =
4)
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
didik kepada orang tuanya, baik dalam 
pertemuan formal maupun tidak formal
antara guru dan orang tua, teman sejawat,
dan dapat menunjukkan buktinya.
di luar pembelajaran yang

diselenggarakan oleh sekolah dan
masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya.
bagian dari masyarakat, berkomunikasi 
dengan masyarakat sekitar, serta berperan
dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) 1
3
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y)
1/3 x 100%=33,3%
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Kinerja ke 2
dalam Skala 0-1-2-3-4)
35
masyarakat dan
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
berkomunikasi dengan
komunitas profesi dan 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% =
berpartisipasi dalam 4)
kegiatan yang relevan.

Total skor indikator penilaian perolehan (X) 17

Total skor indikator penilaian maksimal (Y) 20

16/20x 100%=
Nilai Kepribadian dan Sosial= X/Y x 100
80%

Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial Baik

Indramayu, Oktober 2021

Guru Pembimbing (Asesor), Guru Pemula (Asesi),

ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI. MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I

NIP. 19710401 199403 1 004 NIP 19890222 202012 1 008

Mengesahkan,

Pengawas Pembina Kepala

SMP NEGERI 2 CIKEDUNG

MOHAMAD FIRDAUS, S.Pd, M.Si. ADE NOORDIN, S.Pd.I, M.Si.

NIP 19640731 198603 1 007 NIP. 19710401 199403 1 004

36
 3. Lembar Hasil PKG Tahap 2
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran
TAHAP KE-2
(SUMATIF)

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

: MAYKI BAEHAQIE,
NAMA S.Pd.I
:
MAPEL DIAMPU BAHASA INGGRIS NAMA : ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI.
PANGKAT// : Penata Muda/Guru
JABATAN/GOL Madya/IIIa PANGKAT/
TAHUN : JABATAN/GO
PELAJARAN/SMT 2021/2022/ Ganjil L : Pembina Utama Muda, IV/b.
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 2 CIKEDUNG NSS/NPSN : 20241359/201021804001
Alamat : Jl. Raya Amis - Cikedung Indramayu 45262
4. MmmmM

Periode Penilaian Semester ganjil Tahun

30 Oktober 2021 PKG

Kemajuan 2021
(tanggal, bulan, tahun)(tanggal, bulan, tahun) Sumatif

N
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
O

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan 3

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan 3

mutakhir

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 3

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi 1

dan strategi pembelajaran

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 10

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4

B. Kegiatan inti

6. Guru menguasai materi pelajaran 3

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 4

37
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 3

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam 3

pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 3

C. Kegiatan penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 4

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang 24

Aktif dan Efektif

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

.

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan

3
keberhasilan belajar peserta didik

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk 3

memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan 3

balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 9

Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) 10+24+9=43

43/51 x 100%=
Nilai Kinerja Konversi 100 ((x+y+z) / 100=N/100)
84, 31%

Sebutan/Kategori Nilai kinerja BAIK

Nilai Persentasi Kinerja (NPK) = Konversi NKG sesuai dengan 100%

Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 (untuk Guru Pemula Belum dihitung,
karena nilai yang dilaporkan Nilai Paket Program Induksi)

Hasil Penilaian oleh Pengawas

Hasil Penilaian oleh Kepala Sekolah
Sekolah
Nomor
Indikator Ke-2 Ke-3 Ke-1
Ke-1 Ke-2
Kinerja Tanggal 14 Tanggal 13 Tanggal 14
Tanggal 30 Tanggal 13
September Oktober September
Juli 2021 Oktober 2021
2021 2021 2021

Ke-1 4 4

Ke-2 3 3

Ke-3 4 4

38
 Ke-4 4 4

Ke-5 4 4

Ke-6 4 4

Ke-7 4 3

Ke-8 4 4

Ke-9 3 3

Ke-10 4 4

Ke-11 3 3

Ke-12 3 3

Ke-13 3 3

Ke-14 3 3

Mengetahui: Indramayu, Oktober 2021

Kepala Sekolah, Guru yang dinilai, Guru Pembimbing (Asesor),

ADE NOORDIN, S.Pd.I, M.Pd. MAYKI BAEHAQIE, S.Pd.I ADE NOORDIN, S.PD.I, M.SI.
NIP. 19710401 199403 1 004 NIP 19890222 202012 1 008 NIP 19710401 199403 1 004

39
 BAB IV
PENUTUP
Guru pemula di SMP NEGERI 2 CIKEDUNG, adalah guru yang baru pertama kali
ditugaskan melaksanakan proses pembelajaran. Dalam melaksanakan tugasnya guru pemula
perlu beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah/madrasah dan dapat melaksanakan
pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah, maka perlu dilaksanakan PIGP. Program
Induksi Guru Pemula adalah kegiatan orientasi, pelatihan di tempat kerja, pengembangan, dan
praktik pemecahan berbagai permasalahan dalam proses pembelajaran.
Program Induksi Guru Pemula dilaksanakan melalui tahap-tahap persiapan, pengenalan
sekolah dan lingkungannya, pelaksanaan pembimbingan, penilaian, dan pelaporan. Dalam tahap
persiapan, pembimbingan, dan observasi pembelajaran dapat dilaksanakan melalui pendekatan
lesson study. Lesson study dapat diartikan sebagai suatu kegiatan pengkajian pembelajaran yang
dilakukan secara kolaboratif oleh sekelompok guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
secara berkelanjutan. Pada kegiatan lesson study pengamat (observer) dituntut untuk mengamati
aktivitas belajar siswa selama pembelajaran. Aktivitas belajar siswa di kelas merupakan
gambaran dari kinerja/kompetensi guru. Kompetensi-kompetensi guru, khususnya guru pemula
dapat dikembangkan atau ditingkatkan melalui PIGP. Guru pemula yang mengikuti PIGP akan
dinilai menggunakan penilaian kinerja guru, dan telah dinyatakan lulus dengan memperoleh
nilai minimal kategori baik.

40
LAMPIRAN

41
 Proses Bimbingan dengan
Pembimbing.

Penyusunan Administrasi pembelajaran.

42
Proses Pembelajaran Dikelas

43
Proses Pembelajaran Dikelas

44