Panduan

Survei Karakter Pancasila

Apa Itu Survei Karakter
Pancasila?
Survei Karakter Pancasila

Survei Karakter Pancasila merupakan instrumen yang dapat membantu guru mengetahui
capaian kompetensi Profil Pelajar Pancasila pada siswa. Terdapat enam dimensi Profil Pelajar
Pancasila, yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2)
mandiri, 3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif.

Pengembangkan karakter Pancasila memperhatikan faktor internal yang berkaitan dengan jati
diri, ideologi, dan cita-cita bangsa Indonesia, serta faktor eksternal yang berkaitan dengan konteks
kehidupan dan tantangan bangsa Indonesia di Abad ke-21 dalam menghadapi masa revolusi
industri 4.0.

Dengan demikian, pembelajaran karakter Pancasila dalam Kurikulum Merdeka diharapkan dapat
mempersiapkan siswa menjadi generasi yang memiliki karakter yang kuat dan memahami
nilai-nilai Pancasila secara mendalam.
Landasan Pengembangan Survei Karakter Pancasila

Survei Karakter Pancasila dari Quipper dikembangkan dengan acuan Pedoman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen
Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka yang diterbitkan oleh Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen
Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia pada tahun 2022.

Survei ini berupa Pilihan Ganda dan skala sikap tipe Likert.
Likert . Soal dalam bentuk Pilihan Ganda memungkinkan
untuk digunakan sebagai pengukuran higher order of thinking skill (HOTS) yang di antaranya meliputi kemampuan
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta (Anderson & Krathwohl, 2001).

Sementara skala Likert merupakan metode penskalaan pernyataan sikap yang menggunakan distribusi respon
sebagai dasar penentuan nilai (Azwar, 2009). Survei ini menggunakan pendekatan validitas isi secara kualitatif untuk
memastikan ketercapaian hal yang diukur melalui keterlibatan profesional yang relevan, yaitu pendidik dan
psikolog, serta menggunakan literatur terstandar terkait Profil Pelajar Pancasila.

Referensi:
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2001) A taxonomy for learning teaching
teaching and assessing: a revision of Bloom̀
Bloom` s taxonomy of educational objectives. New York: Longman,
Inc.
Azwar, S. (2009). Metodologi
Metodologi Penelitian. Yogyakarta:
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Manfaat Survei Karakter Pancasila

Mengetahui tingkat pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dan sejauh mana
kemampuan untuk mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.

Mengetahui kelebihan dan kekurangan siswa dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila.

Memperoleh umpan balik dan mendapatkan saran untuk meningkatkan kemampuan siswa
dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila.

Memotivasi siswa untuk lebih memahami nilai-nilai Pancasila dan menjadikannya sebagai

panduan dalam tindakan mereka di masa depan.

Dalam jangka panjang, hasil Survei Karakter Pancasila yang disertai bimbingan guru dan orangtua
dapat membantu siswa untuk membentuk karakter dan kepribadian yang baik, serta menjadi
warga negara yang bertanggung jawab dan memiliki komitmen yang tinggi terhadap nilai-nilai
Pancasila.
Pentingnya Mengetahui Karakter Pancasila pada Siswa

Membentuk Kepribadian yang Berkarakter

Siswa akan memiliki integritas yang tinggi, mampu berempati dengan sesama, serta memiliki kemampuan untuk
memecahkan masalah dengan cara yang adil dan bijaksana.

Meningkatkan Keterampilan Sosial

Siswa akan memiliki kemampuan untuk bekerja sama dengan baik, saling menghargai perbedaan, serta memiliki
kesadaran untuk membantu orang lain yang membutuhkan.

Menumbuhkan Rasa Kebangsaan

Siswa akan memiliki rasa cinta dan tanggung jawab terhadap bangsa dan negara.

Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis

Siswa akan belajar untuk mendengarkan pendapat orang lain dengan terbuka dan berpikir secara kritis sebelum
mengambil keputusan.

Meningkatkan Kualitas Hidup

Siswa akan memiliki kemampuan untuk hidup secara mandiri, bertanggung jawab, serta memahami pentingnya
keadilan sosial dan kesejahteraa
kesejahteraan
n bersama.
Cara Menggunakan dan
Petunjuk Pengerjaan
Cara Menggunakan Survei Karakter Pancasila

Persiapkan gawai yang dibutuhkan dan koneksi jaringan internet yang

stabil.

Pastikan lokasi dan situasi pengerjaan dalam kondisi kondusif. Tidak ada
kebisingan maupun distraksi.

Baca dengan cermat pertanyaan maupun pernyataan yang ada.

Pilih satu jawaban yang paling benar atau paling sesuai dengan kondisi
diri.

Waktu pengerjaan untuk masing-masing dimensi paling lama 25-30

menit.
Petunjuk untuk Guru dan Siswa

Bapak dan Ibu guru yang sudah memiliki akun Quipper LINK dapat
mengirimkan Survei Karakter Pancasila sebagai Tugas melalui menu
“Kurikulum & Tugas”.
Setelah dikirimkan, tugas akan muncul di akun Quipper LEARN siswa
dan dapat langsung dikerjakan. Bapak dan Ibu guru dapat memonitor
progres pengerjaan tes oleh siswa melalui akun Quipper LINK pada
halaman “Beranda”.

Simak petunjuk lengkap di halaman berikutnya >>

Petunjuk Pengiriman oleh Guru

Langkah 1
Guru masuk ke akun LINK melalui halaman
link.quipper.com menggunakan email yang
sudah terdaftar di organisasi sekolah.

Langkah 2
Setelah tampilan LINK muncul, pilih menu

Kurikulum & Tugas pada sisi kiri layar.

Petunjuk Pengiriman oleh Guru

Langkah 3
Pada tab KURIKULUM bagian Kategori
Kategori,, klik

pada dropdown untuk memunculkan pilihan.

Langkah 4
Pilih Asesmen.
Petunjuk Pengiriman oleh Guru

Langkah 5
Untuk mempermudah pencarian, Bapak/ Ibu
Guru dapat menggunakan beberapa pilihan
penyaringan:

1. Pilih Course subsets jika ingin mencari

berdasarkan kelompok tipe Asesmen
(contoh: Kognitif, Afektif, Kurikulum
Merdeka,, dan lainnya)
Merdeka

2. Pilih Subjects untuk mencari

berdasarkan mata pelajaran

3. Pilih Kelas jika ingin mencari

berdasarkan tingkat kelas (contoh: Kelas
10, Kelas 11 dst)
Petunjuk Pengiriman oleh Guru

Langkah 6
Pilih Asesmen Kurikulum Merdeka pada
Course subsets.

Langkah 7
Pilih Karakter Pancasila pada Subjects
Subjects,, lalu
pilih pada salah satu tes yang tersedia dan
centang materi yang diinginkan:

● Fase D, untuk tingkat kelas 7 hingga 9

SMP

● Fase E, untuk tingkat kelas 10 hingga 12

SMA
Petunjuk Pengiriman oleh Guru

Langkah 8
Jika sudah memberikan ceklis pada seluruh
tes yang akan ditugaskan ke siswa, pilih tab

TUGAS.
TUGAS.
Pastikan kembali seluruh tes sudah muncul
pada daftar SUB-BAB TERPILIH.
TERPILIH.
Petunjuk Pengiriman oleh Guru

Langkah 9
Pada PENGATURAN TUGAS,
TUGAS, pilih:

● Kelas yang akan mendapatkan tugas

● Pilih Tipe Tugas sebagai Tugas

● Isi Nama Tugas.

Tugas. Bapak/Ibu juga bisa
memberikan komentar jika dibutuhkan

● Tentukan batas waktu ketersediaan

tugas untuk diakses oleh siswa pada
bagian Durasi

● Klik Lanjutkan
Petunjuk Pengiriman oleh Guru

Langkah 10
Pratinjau kembali Pengaturan Pengiriman

Tugas.
Jika sudah sesuai, pilih Kirim tugas.
tugas.
Petunjuk Pengerjaan oleh Siswa

Langkah 1
Siswa masuk ke akun LEARN melalui
learn.quipper.com di browser.

Langkah 2
Pergi ke menu Tugas
Tugas,, lalu siswa akan
menemukan tes yang sudah dikirimkan oleh
guru sebelumnya pada bagian Tugas Aktif.

Langkah 3
Siswa kerjakan tes. Jangan lupa untuk
membaca petunjuk pengerjaan terlebih
dahulu.
Monitoring Pengerjaan oleh Guru

Selama masa pengerjaan, Bapak dan

Ibu Guru dapat mengecek progres

pengerjaan siswa di halaman

Beranda..
Beranda

Jika tes sudah selesai dilaksanakan,

dilaksanakan,
tim Quipper School Premium akan
memberikan laporan lengkap berupa
analisis ketercapaian siswa 1 hari
setelah pelaksanaan tes.
tes.
Teknis Penilaia
Penilaiann

1. Setiap pilih
pilihan
an ja
jawaban
waban terd
terdapat
apat grada
gradasi
si sk
skor.
or. JJawab
awaban
an pa
paling
ling tepat mend
mendapatk
apatkan
an sk
skor
or 4,
hingga jawaban paling tidak tepat mendapatkan skor 1.

2. Skor
Skor d
diju
ijumla
mlahka
hkan
n unt
untuk
uk men
mendap
dapatk
atkan
an sko
skorr tot
total.
al.

3. Sk
Skor
or ttot
otal
al d
dik
ikat
ateg
egor
orik
ikan
an sseb
ebag
agai
ai b
ber
erik
ikut
ut::
a. Belum Terinternalisasi jika skor total 25 - 43
b. Perlu Dikembangkan jika skor total 44 - 63
c. Berkembang jika skor total 64 - 81
d. Membudaya jika skor total 82 - 100
Rekomendasi Tindak Lanjut

● Observasi dapat dilakukan untuk mengamati perilaku siswa dalam kegiatan sehari-hari
yang berkaitan dengan nilai-nilai Pancasila.

● Wawancara dapat dilakukan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa tentang

nilai-nilai Pancasila, pengalaman siswa dalam menerapkan nilai-nilai tersebut, serta
persepsi siswa terhadap pentingnya nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

● Portofolio dapat digunakan untuk mengumpulkan bukti-bukti atau dokumen yang

menunjukkan kemampuan siswa dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila. Portofolio ini
dapat berisi karya tulis, foto, video, atau dokumen lain yang relevan dengan nilai-nilai
Pancasila.
Catatan Penting

● Survei Karakter Pancasila Quipper mengukur kemampuan siswa dalam memahami,

bersikap, dan merencanakan tindakan, sehingga tidak termasuk kemampuan siswa
dalam menerapkan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait dimensi profil

pelajar Pancasila.
● Hasil yang diperoleh siswa dalam survei ini juga dipengaruhi oleh faktor selain
kemampuan, seperti motivasi, kondisi fisik dan psikis, situasi lingkungan, dan lainnya.
Laporan dan Hasil Tes
Laporan dan Hasil Tes

Setelah tes selesai dilaksanakan, tim Quipper School Premium

akan memberikan laporan dalam bentuk file Google
Spreadsheet. Laporan akan berisi analisis capaian setiap
dimensi karakter Pancasila:
Pancasila:

● Laporan level sekolah,

sekolah, yang berisi rasio predikat
pencapaian karakter Pancasila dalam sekolah, serta nilai
rerata setiap sub-dimensi
● Laporan level kelas*,
kelas*, yang berisi rasio predikat
pencapaian karakter Pancasila dalam 1 kelas, serta nilai
rerata setiap sub-dimensi
● Laporan level siswa*,
siswa*, yang berisi predikat pencapaian
karakter Pancasila pada masing-masing, serta nilai rerata
setiap sub-dimensi

Catatan:
*hanya didapatkan untuk pengguna QSP All Access
Laporan dan Hasil Tes

Level Sekolah
Pada laporan level sekolah, Bapak/Ibu dapat melihat
rasio predikat pencapaian setiap dimensi karakter
Pancasila di sekolah Anda dalam bentuk diagram

lingkaran. Terdapat 4 tipe predikat yang disajikan: belum

terinternalisasi, perlu dikembangkan, berkembang, dan
membudaya.

Pada setiap dimensi juga akan disajikan nilai rerata

subdimensi dalam bentuk diagram batang, sehingga
Anda dapat langsung mengetahui subdimensi apa saja
yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan pencapaian
karakter Pancasila di sekolah Anda.

Contoh laporan level sekolah untuk dimensi Berkebhinekaan Global.

Laporan dan Hasil Tes

Level Kelas
Khusus untuk pengguna QSP All Access, Anda dapat
melihat laporan lebih lanjut di level kelas.

Pada laporan level kelas, Bapak/Ibu dapat melihat rasio

predikat pencapaian setiap dimensi karakter
Pancasila pada kelas tertentu dalam bentuk diagram
lingkaran. Sama dengan laporan level sekolah, terdapat 4
tipe predikat yang disajikan: belum terinternalisasi, perlu
dikembangkan, berkembang, dan membudaya.
Contoh laporan level kelas untuk dimensi Beriman.
Pada setiap dimensi juga akan disajikan nilai rerata
subdimensi dalam bentuk diagram batang, sehingga
Anda dapat langsung mengetahui subdimensi apa saja
yang perlu diperhatikan dan ditingkatkan pada setiap
kelas di sekolah Anda.
Laporan dan Hasil Tes

Level Siswa
Khusus untuk pengguna QSP All Access, Anda dapat
melihat laporan lebih lanjut lagi di level individu.

Pada laporan level kelas, Bapak/Ibu dapat melihat

predikat pencapaian karakter Pancasila pada
masing-masing siswa di setiap dimensi. Terdapat 4
kemungkinan predikat yang bisa didapatkan oleh
siswa: belum terinternalisasi, perlu dikembangkan,
berkembang, dan membudaya.
Contoh laporan level siswa untuk dimensi Beriman.
Pada setiap dimensi juga akan disajikan nilai rerata
subdimensi dalam bentuk diagram batang, sehingga
Anda dapat langsung mengetahui subdimensi apa saja
yang perlu diperhatikan dan ditingkatkan pada setiap
siswa.
Laporan dan Hasil Tes

Dimensi Beriman,
Yang Maha Bertakwa
Esa, dan kepada
Berakhlak MuliaTuhan
Pada laporan, Bapak/Ibu dapat melihat analisis hasil
survei untuk dimensi Beriman,
Beriman, yang terbagi menjadi 5
elemen kunci:

1. Akhlak Beragama
2. Akhlak Pribadi
3. Akhl
Akhlak
ak Ke
Kepa
pada
da Man
anus
usia
ia
4. Akhlak Kepada Alam
5. Akhlak Be
Bernegara

Bapak/Ibu dapat mengetahui dimensi dan elemen kunci apa

yang masih perlu mendapatkan perhatian lebih, agar
sekolah dapat memenuhi dan mewujudkan Profil Pelajar
Pancasila khususnya pada dimensi Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia.
Elemen Kunci Dimensi Beriman
Elemen Sub-elemen Fase D
Memahami kehadiran
kehadiran Tuhan dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan pemahamannya
Mengenal dan tentang kualitas atau sifat-sifat Tuhan dengan
mencintai Tuhan Yang konsep peran manusia di bumi sebagai makhluk
Maha Esa Tuhan yang bertanggung jawab.
Memahami makna
makna dan fungsi, unsur-unsur
utama agama/kepercayaan dalam konteks
Akhlak Beragama Indonesia, membaca kitab suci, serta memahami
Memahami agama ajaran agama/kepercayaan terkait hubungan
sesama manusia dan alam semesta.
Melaksanakan ibadah secara rutin dan mandiri
Melaksanakan
sesuai dengan tuntunan agama/kepercayaan,
Melaksanakan ritual serta berpartisipasi pada perayaan hari-hari
besar.
Fase E
Menerapkan pemahamannya tentang kualitas atau
sifat-sifat Tuhan dalam ritual ibadahnya baik ibadah
yang bersifat personal maupun sosial.
Memahami struktur
struktur organisasi, unsur-unsur utama
agama/kepercayaan dalam konteks Indonesia,
memahami kontribusi agama/kepercayaan terhadap
peradaban dunia.
Melaksanakan ibadah secara rutin dan mandiri serta
Melaksanakan
menyadari arti penting ibadah tersebut dan
berpartisipasi aktif pada kegiatan keagamaan atau
kepercayaan.
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Elemen Kunci Dimensi Beriman

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Berani dan konsisten

konsisten menyampaikan kebenaran Menyadari bahwa
bahwa aturan agama dan sosial
atau fakta serta memahami merupakan aturan yang baik dan menjadi bagian
Menjaga integritas konsekuensi-konsekuensinya
konsekuensi-konseku ensinya untuk diri sendiri dari diri sehingga bisa menerapkannya secara bijak
dan orang lain. dan kontekstual.
Akhlak Pribadi
Mengidentifikasi
Mengidentifikasi pentingnya menjaga Melakukan aktivitas
aktivitas
Merawat keseimbangan kesehatan jasmani, mental, dan fisik, sosial, dan ibadah
rohani serta berupaya menyeimbangkan aktivitas secara seimbang.
kesejahteraan diri
fisik, sosial dan ibadah.

Mengenal perspektif
perspektif dan emosi/perasaan dari Mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan
Mengidentifikasi
sudut pandang orang atau kelompok lain yang bersama, memberikan alternatif solusi untuk
Mengutamakan
tidak pernah dijumpai atau dikenalnya. menjembatani perbedaan dengan mengutamakan
persamaan dan
menghargai Mengutamakan persamaan dan menghargai kemanusiaan.
perbedaan sebagai alat pemersatu dalam
Akhlak Kepada perbedaan keadaan konflik atau perdebatan.
Manusia

Memahami perasaan
perasaan dari sudut pandang orang Memahami dan
dan menghargai perasaan dan sudut
Berempati kepada dan/atau kelompok lain yang tidak pernah pandang orang dan/atau kelompok lain.
orang lain dikenalnya.
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Elemen Kunci Dimensi Beriman

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Memahami konsep
konsep sebab-akibat di antara
berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi
berbagai sebab yang mempunyai dampak baik
Menjaga lingkungan atau buruk, langsung maupun tidak langsung,
alam sekitar terhadap alam semesta.
Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di
Mengidentifikasi
tempat ia tinggal dan melakukan langkah- langkah
konkret yang bisa dilakukan untuk menghindari
kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem
yang ada di lingkungannya.

Akhlak Kepada
Alam
Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif Mewujudkan rasa syukur dengan membangun
untuk menyelesaikan permasalahan lingkungan kesadaran peduli lingkungan alam dengan
Memahami keterhu- alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari
bungan ekosistem solusi dan mulai menerapkan solusi tersebut. permasalahan lingkungan yang ada.
bumi

Menganalisis peran, hak, dan kewajiban sebagai Menggunakan hak dan melaksanakan kewajiban
Menggunakan
Melaksanakan hak warga negara, memahami perlunya kewarganegaraan dan terbiasa mendahulukan
dan kewajiban mengutamakan kepentingan umum di atas kepentingan umum di atas kepentingan pribadi
Akhlak Bernegara kepentingan pribadi sebagai wujud dari sebagai wujud dari keimanannya kepada Tuhan
sebagai Warga Negara
keimanannya kepada Tuhan YME. YME.
Indonesia
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Laporan dan Hasil Tes

Dimensi Berkebhinekaan Global

Pada laporan, Bapak/Ibu dapat melihat analisis hasil
survei untuk dimensi Berkebhinekaan Global,
Global, yang
terbagi menjadi 4 elemen kunci:

1. Mengen
Meng enalal da
dann Men
Menghghar
arga
gaii Bud
Buday
aya
a
2. Komu
Komuni
nika
kasi
si da
dann Int
Inter
erak
aksi
si An
Anta
tarb
rbud
uday
aya
a
3. Refle
Refleks
ksii dan Tan
Tanggggun
ungg Jawab
Jawab Terh
Terhad
adap
ap Peng
Pengal
alam
aman
an
Kebhinekaan
4. Berkeadilan Sosial

Bapak/Ibu dapat mengetahui dimensi dan elemen kunci apa

yang masih perlu mendapatkan perhatian lebih, agar
sekolah dapat memenuhi dan mewujudkan Profil Pelajar
Pancasila khususnya pada dimensi Berkebhinekaan Global.
Elemen Kunci Dimensi Berkebhinekaan Global

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Memahami perubahan
perubahan budaya seiring waktu dan
sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional,
dan nasional. Menjelaskan identitas diri yang
Mendalami budaya dan
terbentuk dari budaya bangsa.
identitas budaya
Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok
lokal, regional, nasional, dan global terhadap
pembentukan identitas, termasuk identitas dirinya.
Mulai menginternalisasi identitas diri sebagai bagian
dari budaya bangsa.

Memahami dinamika
dinamika budaya yang mencakup Menganalisis dinamika budaya yang mencakup
Mengeksplorasi dan pemahaman, kepercayaan, dan praktik pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian
Mengenal dan membandingkan keseharian dalam konteks personal dan sosial. dalam rentang waktu yang panjang dan konteks
Menghargai pengetahuan budaya, yang luas.
Budaya kepercayaan, serta
praktiknya

Memahami pentingnya
pentingnya melestarikan dan Mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi
Mempromosikan
Menumbuhkan rasa merayakan tradisi budaya untuk dalam dunia yang saling terhubung serta
menghormati terhadap mengembangkan identitas pribadi, sosial, dan menunjukkannya dalam perilaku.
keanekaragaman bangsa Indonesia serta mulai berupaya
melestarikan budaya dalam kehidupan
budaya
sehari-hari.
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Elemen Kunci Dimensi Berkebhinekaan Global

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Mengeksplorasi pengaruh budaya terhadap
Mengeksplorasi Menganalisis hubungan antara bahasa, pikiran, dan
penggunaan bahasa serta dapat mengenali risiko konteks untuk memahami dan meningkatkan
Berkomunikasi dalam berkomunikasi antar budaya. komunikasi antarbudaya yang berbeda-beda.
antarbudaya

Komunikasi dan
Interaksi Menjelaskan asumsi asumsi yang mendasari Menyajikan pandangan
pandangan yang seimbang mengenai
Antarbudaya
perspektif tertentu. Memperkirakan dan permasalahan yang dapat menimbulkan
Mempertimbangkan mendeskripsikan perasaan serta motivasi pertentangan pendapat. Memposisikan orang lain
dan menumbuhkan komunitas yang berbeda dengan dirinya yang dan budaya yang berbeda darinya secara setara,
berbagai perspektif berada dalam situasi yang sulit. serta bersedia memberikan pertolongan ketika
orang lain berada dalam situasi sulit.
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Elemen Kunci Dimensi Berkebhinekaan Global

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Merefleksikan secara kritis gambaran berbagai
Merefleksikan Merefleksikan secara kritis dampak dari
Merefleksikan
kelompok budaya yang ditemui dan cara pengalaman hidup di lingkungan yang beragam
Refleksi terhadap meresponnya. terkait dengan perilaku, kepercayaan serta
pengalaman tindakannya terhadap orang lain.
kebhinekaan

Refleksi dan Mengkonfirmasi, mengklarifikasi dan

Mengkonfirmasi, Mengkritik dan
dan menolak stereotip serta prasangka
Tanggung Jawab menunjukkan sikap menolak stereotip serta tentang gambaran identitas kelompok dan suku
Terhadap Menghilangkan prasangka tentang gambaran identitas kelompok bangsa serta berinisiatif mengajak orang lain
la in untuk
dan suku bangsa. menolak stereotip dan prasangka.
Pengalaman stereotip dan prasangka
Kebhinekaan

Mengidentifikasi dan menyampaikan isu-isu

Mengidentifikasi Mengetahui tantangan
tantangan dan keuntungan hidup
tentang penghargaan terhadap keragaman dan dalam lingkungan dengan budaya yang beragam,
Menyelaraskan kesetaraan budaya. serta memahami pentingnya kerukunan antar
perbedaan budaya budaya dalam kehidupan bersama yang harmonis.
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Elemen Kunci Dimensi Berkebhinekaan Global

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Mengidentifikasi masalah yang ada di sekitarnya
Mengidentifikasi Berinisiatif melakukan
melakukan suatu tindakan berdasarkan
Aktif membangun sebagai akibat dari pilihan yang dilakukan oleh identifikasi masalah untuk mempromosikan
manusia, serta dampak masalah tersebut keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi
masyarakat yang
terhadap sistem ekonomi, sosial dan lingkungan, dan demokrasi sambil menghindari kerugian jangka
inklusif, adil, dan
serta mencari solusi yang memperhatikan panjang terhadap manusia, alam ataupun
berkelanjutan prinsip-prinsip keadilan terhadap manusia, alam masyarakat.
dan masyarakat.
Berpartisipasii dalam menentukan kriteria dan
Berpartisipas Berpartisipasi menentukan pilihan dan keputusan
Berpartisipasi
metode yang disepakati bersama untuk untuk kepentingan bersama melalui proses bertukar
Berkeadilan Berpartisipasi dalam menentukan pilihan dan keputusan untuk pikiran secara cermat dan terbuka secara mandiri.
Sosial proses pengambilan kepentingan bersama melalui proses bertukar
keputusan bersama pikiran secara cermat dan terbuka dengan
panduan pendidik.

Memahami konsep
konsep hak dan kewajiban serta Memahami konsep
konsep hak dan kewajiban, serta
Memahami peran implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya. implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya.
individu dalam Mulai aktif mengambil sikap dan l angkah untuk Mulai mencari solusi untuk dilema terkait konsep
melindungi hak orang/kelompok lain. hak dan kewajibannya.
demokrasi
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Laporan dan Hasil Tes

Dimensi Bergotong Royong

Pada laporan, Bapak/Ibu dapat melihat analisis hasil
survei untuk dimensi Bergotong Royong,
Royong, yang dibagi
menjadi 3 elemen kunci:

1. Kolaborasi
2. Kepedulian
3. Berbagi

Bapak/Ibu dapat mengetahui dimensi dan elemen kunci apa

yang masih perlu mendapatkan perhatian lebih, agar

sekolah dapat memenuhi dan mewujudkan Profil Pelajar

Pancasila khususnya pada dimensi Bergotong Royong.
Elemen Kunci Dimensi Bergotong Royong

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan
Menyelaraskan Membangun tim dan mengelola Kerjasama untuk
orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang
y ang
Kerja sama mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, sudah ditentukan.
serta memberi semangat kepada orang lain untuk
bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.

Memahami
keterampilaninformasi,
informasi, gagasan, yang
dan keprihatinan emosi,
diungkapkan Aktif menyim
menyimak
informasi, ak untuk
gagasan, memahami
emosi, dan menganalisis
keterampilan dan
Komunikasi untuk oleh orang lain menggunakan berbagai simbol dan keprihatinan yang disampaikan oleh orang lain dan
mencapai tujuan media secara efektif, serta memanfaatkannya kelompok menggunakan berbagai simbol dan media
bersama untuk meningkatkan kualitas hubungan secara efektif, serta menggunakan berbagai strategi
Kolaborasi interpersonal guna mencapai tujuan bersama. komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna
mencapai berbagai tujuan bersama.
Mendemonstrasikan kegiatan kelompok yang
Mendemonstrasikan Menyelaraskan kapasitas kelompok agar para anggota
Menyelaraskan
Saling menunjukkan bahwa anggota kelompok dengan kelompok dapat saling membantu satu sama lain
ketergantungan kelebihan dan kekurangannya masing masing perlu memenuhi kebutuhan mereka baik secara individual
positif dan dapat saling membantu memenuhi kebutuhan maupun kolektif

Membagi peran
peran dan menyelaraskan tindakan
dalam kelompok serta menjaga tindakan agar
Koordinasi sosial selaras untuk mencapai tujuan bersama
Menyelaraskan dan menjaga tindakan diri dan anggota
Menyelaraskan
kelompok agar sesuai antara satu dengan lainnya serta
menerima konsekuensi tindakannya dalam rangka
mencapai tujuan bersama
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Elemen Kunci Dimensi Bergotong Royong

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Tanggap terhadap
terhadap lingkungan sosial sesuai dengan Tanggap terhadap
terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai
Tanggap terhadap dengan kebutuhan masyarakat dengan kebutuhan masyarakat untuk menghasilkan
lingkungan sosial keadaan yang lebih baik

Kepedulian
Menggunaka
Menggunakan
alasan orang nlain
pengetahuan tentang
menampilkan reaksisebab dan
tertentu Melakukan tindakan
tindakan
merespon sesuai yangyang
dengan tepatdiharapkan
agar orang dalam
lain
untuk menentukan tindakan yang tepat agar orang rangka penyelesaian pekerjaan dan pencapaian tujuan
Persepsi sosial lain menampilkan respon yang diharapkan

Mengupayakan
Mengupayakan memberi hal yang dianggap
penting dan berharga kepada masyarakat yang
Berbagi - membutuhkan bantuan di sekitar tempat tinggal
Mengupayakan
Mengupayakan memberi hal yang dianggap penting
dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan
di masyarakat yang lebih luas (negara, dunia)
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Laporan dan Hasil Tes

Dimensi Mandiri
Pada laporan, Bapak/Ibu dapat melihat analisis hasil
survei untuk dimensi Mandiri,
Mandiri, yang dibagi menjadi 2
elemen kunci:
1. Pemaham
Pemah amanan Di
Diri
ri da
dan
n Sit
Situa
uasi
si ya
yang
ng Dih
Dihad
adap
apii
2. Regulasi Di
Diri

Bapak/Ibu dapat mengetahui dimensi dan elemen kunci apa

yang masih perlu mendapatkan perhatian lebih, agar
sekolah dapat memenuhi dan mewujudkan Profil Pelajar
Pancasila khususnya pada dimensi Mandiri.
Elemen Kunci Dimensi Mandiri

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Membuat penilaian
penilaian yang realistis terhadap Mengidentifikasi kekuatan dan tantangan-tantangan
Mengidentifikasi
Mengenali kualitas dan kemampuan dan minat , serta prioritas yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran,
minat diri serta pengembangan diri berdasarkan pengalaman sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa
belajar dan aktivitas lain yang dilakukannya. depan.
tantangan yang
dihadapi
Pemahaman Diri
dan Situasi yang Memonitor kemajuan
kemajuan belajar yang dicapai serta Melakukan refleksi
refleksi terhadap umpan balik dari
Dihadapi
memprediksi tantangan pribadi dan akademik teman, guru, dan orang dewasa lainnya, serta
Mengembangkan yang akan muncul berlandaskan pada informasi karir yang akan dipilihnya untuk
pengalamannya untuk mempertimbangkan menganalisis karakteristik dan keterampilan yang
refleksi diri
strategi belajar yang sesuai. dibutuhkan dalam menunjang atau menghambat
karirnya di masa depan.
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Elemen Kunci Dimensi Mandiri

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Memahami dan
dan memprediksi konsekuensi dari emosi dan Mengendalikan
Mengendalikan dan menyesuaikan emosi yang dirasakannya
pengekspresiannya dan menyusun langkah-langkah secara tepat ketika menghadapi situasi yang menantang dan
Regulasi emosi untuk mengelola emosinya dalam pelaksanaan belajar menekan pada konteks belajar, relasi, dan pekerjaan.
dan berinteraksi dengan orang lain.

Penetapan tujuan
tujuan belajar, Merancang strategi
strategi yang sesuai untuk menunjang Mengevaluasi efektivitas strategi pembelajaran digunakannya,
pencapaian tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan serta menetapkan tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan
prestasi, dan
pengembangan diri serta diri dengan mempertimbangkan kekuatan dan diri secara spesifik dan merancang strategi yang sesuai untuk
kelemahan dirinya, serta situasi yang dihadapi. menghadapi tantangan-tantangan yang akan dihadapi pada
rencana strategis untuk konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan
mencapainya dipilihnya di masa depan.
Regulasi Diri Mengkritisi efektivitas
efektivitas dirinya dalam bekerja secara Menentukan prioritas
prioritas pribadi, berinisiatif mencari dan
Menunjukkan inisiatif dan mandiri dengan mengidentifikasi hal-hal yang menunjang mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang spesifik
bekerja secara mandiri maupun menghambat dalam mencapai tujuan. sesuai tujuan di masa depan.

Mengembangkan
Mengembangkan Berkomitmen dan menjaga konsistensi pencapaian Melakukan tindakan-tindakan
tindakan-tindakan secara konsisten guna mencapai
tujuan yang telah direncanakannya untuk mencapai tujuan karir dan pengembangan dirinya di masa depan, serta
pengendalian dan disiplin
tujuan belajar dan pengembangan diri yang berusaha mencari dan melakukan alternatif tindakan lain yang
diri diharapkannya dapat dilakukan ketika menemui hambatan.
Membuat rencana
rencana baru dengan mengadaptasi, dan Menyesuaikan dan mulai menjalankan rencana dan strategi
memodifikasi strategi yang sudah dibuat ketika upaya pengembangan dirinya dengan mempertimbangkan minat dan
Percaya diri, tangguh, dan
sebelumnya tidak berhasil, serta menjalankan kembali tuntutan pada konteks belajar maupun pekerjaan yang akan
adaptif
tugasnya dengan keyakinan baru. dijalani di masa depan, serta berusaha untuk mengatasi
tantangan-tantangan yang ditemui.
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Laporan dan Hasil Tes

Dimensi Bernalar Kritis

Pada laporan, Bapak/Ibu dapat melihat analisis hasil
survei untuk dimensi Bernalar Kritis,
Kritis , yang dibagi menjadi
3 elemen kunci:

1. Memper
Memp erol
oleh
eh dan
dan Mempr
Mempros
oses
es Info
Inform
rmas
asii dan Gag
Gagas
asanan
2. Meng
Mengan
anal
alis
isis
is dan
dan Men
Menge
geva
valu
luas
asii Pena
Penala
lara
rann
3. Merefle
Merefleksi
ksi dan Men
Mengev
gevalu
aluasi
asi Pem
Pemiki
ikiran
rannya
nya Send
Sendiri
iri

Bapak/Ibu dapat mengetahui dimensi dan elemen kunci apa

yang masih perlu mendapatkan perhatian lebih, agar
sekolah dapat memenuhi dan mewujudkan Profil Pelajar
Pancasila khususnya pada dimensi Bernalar Kritis.
Elemen Kunci Dimensi Bernalar Kritis

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara
interpretasi informasi, serta mencari tahu kritis permasalahan yang kompleks dan abstrak.
Mengajukan pertanyaan penyebab dan konsekuensi dari informasi
Memperoleh dan tersebut.
Memproses
Mengidentifikasi,
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis
Informasi dan
Gagasan Mengidentifikasi, menganalisis informasi yang relevan serta gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak
mengklarifikasi, dan memprioritaskan beberapa gagasan tertentu. dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu
mengolah informasi dan gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi
gagasan dan analisis.

Elemen menganalisis
menganalisis Menalar dengan
dengan berbagai argumen dalam Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang
Menganalisis dan mengambil suatu simpulan atau keputusan. digunakannya dalam menemukan dan mencari
dan mengevaluasi
Mengevaluasi
Penalaran penalaran dan solusi serta mengambil keputusan.
prosedurnya
Menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari Menjelaskan alasan untuk mendukung
Merefleksi dan kecenderungan dan konsekuensi bias pada pemikirannya dan memikirkan pandangan yang
Merefleksi dan
Mengevaluasi pemikirannya, serta berusaha mungkin berlawanan dengan pemikirannya dan
mengevaluasi
Pemikirannya mempertimbangkan perspektif yang berbeda. mengubah pemikirannya jika diperlukan.
pemikirannya sendiri
Sendiri
 Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Laporan dan Hasil Tes

Dimensi Kreatif
Pada laporan, Bapak/Ibu dapat melihat analisis hasil
survei untuk dimensi Kreatif, yang dibagi menjadi 3
elemen kunci:

1. Mengha
Meng hasi
silk
lkan
an Ga
Gaga
gasa
san
n ya
yang
ng Or
Oris
isin
inal
al
2. Meng
Me ngha
hasi
silk
lkan
an Kary
Karya
a dan Tin
Tinda
daka
kann yang
yang Oris
Orisin
inal
al
3. Memili
Mem iliki
ki Kelu
Keluwes
wesan
an Ber
Berpik
pikir
ir dal
dalam
am Men
Mencar
carii Alte
Alterna
rnatif
tif
Solusi Permasalahan

Bapak/Ibu dapat mengetahui dimensi dan elemen kunci apa

yang masih perlu mendapatkan perhatian lebih, agar
sekolah dapat memenuhi dan mewujudkan Profil Pelajar
Pancasila khususnya pada dimensi Kreatif.
Elemen Kunci Dimensi Kreatif

Elemen Sub-elemen Fase D Fase E

Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan
Menghubungkan Menghasilkan gagasan yang beragam untuk
Menghasilkan
informasi atau gagasan baru untuk menghasilkan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya,
Menghasilkan
kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk menilai gagasannya, serta memikirkan segala risikonya
Gagasan yang - mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya. dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti
Orisinal etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya
direalisasikan.
Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
Mengeksplorasi Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
Mengeksplorasi
dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan,
Menghasilkan Karya
atau tindakan, serta mengevaluasinya dan serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan
dan Tindakan yang - mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain. dampak dan risikonya bagi diri dan lingkungannya
Orisinal dengan menggunakan berbagai perspektif.

Menghasilkan solusi alternatif dengan

Menghasilkan Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif
Bereksperimen
Memiliki Keluwesan mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan
Berpikir dalam untuk menghadapi situasi dan permasalahan. situasi.
Mencari Alternatif
-
Solusi Permasalahan
Sumber: Pe
Pedoman
doman Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Contact Person

Butuh informasi lebih lanjut?

Hubungi tim support Quipper School Premium

sekolah Anda, atau kirimkan pertanyaan Anda
ke email:

id-qsp@quipper.com
Terima
Kasih