LEMBAR KERJA DAN RUBRIK MATA KULIAH PENDALAMAN MATERI

(UMUM)

LK 1.1 Identifikasi Masalah

Nama Guru : Samuelson Lubis

Asal Institusi : SMP Swasta Integritas Bangsa Medan

Petunjuk : Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang

mungkin terkait dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan
khusus, membangun relasi dengan siswa, melakukan disiplin positif,
pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS
(High Order Thinking Skills), literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan
teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa,
menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait
lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda
saat menjadi guru.

No Jenis Masalah yang Analisis identifikasi

permasalahan diidentifikasi masalah

1 Motivasi belajar  Siswa mengalami  Siswa menunjukkan ak-

matematika siswa kejenuhan. tifitas menguap, meng-
sangat rendah gerak – gerakkan anggota
tubuhnya, dan mengalih-
kan pandangannya ke hal
lain.
 Siswa sering keluar
masuk izin ke toilet pada
saat KBM.
 Siswa terus menerus
melihat ke arah jam
dinding.
 Siswa terlihat lesu dan
pandangan kosong, serta
sulit untuk memusatkan
perhatian.
 Siswa merasa gelisah
sehingga mengganggu
temannya.

1
 o Siswa kurang o Siswa jarang merespon
aktif dalam me- ketika guru menanyakan
ngikuti pelajaran. sesuatu ataupun meminta
pendapat tentang materi
yang sedang diajarkan.
o Siswa jarang beradu
argumen dengan siswa
yang sedang mengemuka-
kan pendapat.

2 Literasi dan  Kemampuan  Siswa tidak bisa

Numerasi siswa dalam me- menjawab pertanyaan tiba
nyimak pemapar- – tiba yang dilontarkan
an materi dan guru kepadanya.
membaca soal  Siswa tidak mencatat poin
cerita masih sa- – poin penting yang
ngat rendah. disampaikan oleh guru.
 Siswa membaca soal cerita
untuk kedua kalinya
hanya ketika disuruh
guru saja untuk
memahami soal cerita
o Kemampuan sis- o Terdapat siswa yang
wa dalam mema- masih membutuhkan
hami 4 operasi waktu yang lebih dalam
hitung sangat melakukan operasi hitung
rendah. dasar seperti Penjumlah-
an, pengurangan, pem-
bagian, dan perkalian
bilangan.
o Terdapat siswa yang
masih menggunakan jari
tangan untuk melakukan
perhitungan dasar.
o Terdapat siswa yang
masih menggunakan alat
bantu hitung seperti
kalkulator.

2
3 Membangun relasi  Relasi guru de-  Guru membangun ke-
dengan siswa dan ngan siswa ter- dekatan dengan siswa
interaksi dengan lalu dekat dan yang terlalu intens
orang tua siswa tidak efektif. sehingga membuat siswa
 Orang tua kurang merasa aman dalam
menjalin komuni- segala hal.
kasi secara inten-  Guru kurang memberi
sif dengan guru. reward kepada siswa
sehingga rasa percaya diri
siswa kurang.
 Orang tua siswa belum
maksimal menjalin
komunikasi dengan guru
dan belum mempunyai
forum rutin untuk sharing
tentang kondisi anaknya.
 Orang tua sibuk dengan
pekerjaannya masing –
masing sehingga anak
kurang perhatian dan
menyerahkan sepenuhnya
kepada pihak sekolah.

4 Pemahaman / pe-  Kurang optimal-  Pembelajaran yang di-

manfaatan Peng- nya penerapan lakukan guru lebih
gunaan model – model – model bersifat teacher center
model pembelajar- pembelajaran dengan metode ceramah.
an inovatif. inovatif.  Model pembelajaran yang
digunakan guru masih
belum benar – benar
mengakomodasi karakte-
ristik siswa.
 Siswa lebih banyak duduk
diam dan menunggu
arahan siswa untuk
berdiskusi.
 Guru masih belum benar –
benar memahami tujuan
akhir dari materi yang
diajarkan.

3
  Minimnya literasi guru
tentang penggunaan
model – model pembelajar-
an lain.

5 Materi HOTS dan  Siswa belum  Guru kurang memahami

miskonsepsi. memahami cara konsep pembelajaran ber-
menyelesaikan orientasi HOTS sehingga
soal HOTS hanya memberikan soal –
soal rutin kepada siswa.
 Minimnya pelatihan ber-
kenaan dengan pembe-
lajaran HOTS yang diikuti
oleh guru.
 Perangkat pembelajaran
yang dibuat oleh guru
belum berorientasi HOTS.
 Siswa kurang memiliki
keterampilan tingkat
tinggi.
 Siswa kerap menyerah
ataupun miskonsepsi bila
mendapati soal – soal
HOTS.

6 Pemanfaatan  Belum optimal-  Guru belum mau

Teknologi dalam nya Pemanfaatan mengembangkan atau
pembelajaran Teknologi dalam memanfaatkan teknologi
KBM. lain dan hanya berkutat
pada penggunaan PPT
yang standar untuk
presentasi materi.
 Media pembelajaran yang
digunakan guru masih
terbatas pada video
youtube tanpa diadaptasi.
 Aplikasi pembelajaran
interaktif belum sepenuh-
nya digunakan di kelas.
 Kurangnya pemanfaatan
media berbasis online

4
 untuk melaksanakan
asesmen.
 Siswa kurang fokus dalam
pembelajaraan seperti
bermain game atau
membuka aplikasi lain
ketika sedang mengguna-
kan chrome book.

Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat

umum dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas. Disarankan
untuk mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan guru dan
mempertimbangkan pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di
lingkungan pembelajaran Anda.