LEMBAR KERJA DAN RUBRIK MATA KULIAH PENDALAMAN MATERI

(UMUM)

LK 1.1 Identifikasi Masalah

Nama Guru : Samuelson Lubis

Asal Institusi : SMP Swasta Integritas Bangsa Medan

Petunjuk : Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang

mungkin terkait dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan
khusus, membangun relasi dengan siswa, melakukan disiplin positif,
pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS
(High Order Thinking Skills), literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan
teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa,
menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait
lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda
saat menjadi guru.

No Jenis Masalah yang Analisis identifikasi

permasalahan diidentifikasi masalah

1 Motivasi belajar  Siswa mengalami

matematika siswa kejenuhan dalam  Siswa menunjukkan ak-
sangat rendah belajar tifitas menguap, meng-
matematika. gerak – gerakkan anggota
tubuhnya, dan mengalih-
kan pandangannya ke hal
lain.
 Siswa sering keluar
masuk izin ke toilet pada
saat KBM.
 Siswa terus menerus
melihat ke arah jam
dinding.
 Siswa terlihat lesu dan
pandangan kosong, serta
sulit untuk memusatkan
perhatian.
 Siswa merasa gelisah
sehingga mengganggu

1
 temannya.
o Siswa kurang o Siswa jarang merespon
aktif dalam me- ketika guru menanyakan
ngikuti sesuatu ataupun
pelajaran. meminta pendapat
tentang materi yang
sedang diajarkan.
o Siswa jarang beradu
argumen dengan siswa
yang sedang mengemuka-
kan pendapat.

2 Literasi dan  Kemampuan

Numerasi siswa dalam me-  Siswa tidak bisa
nyimak pemapar- menjawab pertanyaan
an materi dan tiba – tiba yang
membaca soal dilontarkan guru
cerita kepadanya.
matematika  Siswa tidak mencatat
masih sangat poin – poin penting yang
rendah. disampaikan oleh guru.
 Siswa membaca soal
cerita untuk kedua
kalinya hanya ketika
disuruh guru saja untuk
memahami soal cerita
o Kemampuan sis- o Terdapat siswa yang
wa dalam mema- masih membutuhkan
hami 4 operasi waktu yang lebih dalam
hitung melakukan operasi hitung
matematika dasar seperti Penjumlah-
sangat rendah. an, pengurangan, pem-
bagian, dan perkalian
bilangan.
o Terdapat siswa yang
masih menggunakan jari
tangan untuk melakukan
perhitungan dasar.
o Terdapat siswa yang
masih menggunakan alat
bantu hitung seperti

2
 kalkulator.

3 Membangun relasi  Relasi guru de-

dengan siswa dan ngan siswa ter-  Guru membangun ke-
interaksi dengan lalu dekat dan dekatan dengan siswa
orang tua siswa tidak efektif. yang terlalu intens
 Orang tua sehingga membuat siswa
kurang menjalin merasa aman dalam
komuni-kasi segala hal.
secara inten-sif  Guru kurang memberi
dengan guru. reward kepada siswa
sehingga rasa percaya diri
siswa kurang.
 Orang tua siswa belum
maksimal menjalin
komunikasi dengan guru
dan belum mempunyai
forum rutin untuk
sharing tentang kondisi
anaknya.
 Orang tua sibuk dengan
pekerjaannya masing –
masing sehingga anak
kurang perhatian dan
menyerahkan
sepenuhnya kepada pihak
sekolah.

4 Pemahaman / pe-  Kurang optimal-

manfaatan Peng- nya penerapan  Pembelajaran yang di-
gunaan model – model – model lakukan guru lebih
model pembelajar- pembelajaran bersifat teacher center
an inovatif. inovatif. dengan metode ceramah.
 Model pembelajaran yang
digunakan guru masih
belum benar – benar
mengakomodasi karakte-
ristik siswa.
 Siswa lebih banyak

3
 duduk diam dan
menunggu arahan siswa
untuk berdiskusi.
 Guru masih belum benar
– benar memahami
tujuan akhir dari materi
yang diajarkan.
 Minimnya literasi guru
tentang penggunaan
model – model
pembelajar-an lain.

5 Materi HOTS dan  Siswa belum

miskonsepsi. memahami cara  Guru kurang memahami
menyelesaikan konsep pembelajaran ber-
soal HOTS orientasi HOTS sehingga
matematika hanya memberikan soal –
soal rutin kepada siswa.
 Minimnya pelatihan ber-
kenaan dengan pembe-
lajaran HOTS yang diikuti
oleh guru.
 Perangkat pembelajaran
yang dibuat oleh guru
belum berorientasi HOTS.
 Siswa kurang memiliki
keterampilan tingkat
tinggi.
 Siswa kerap menyerah
ataupun miskonsepsi bila
mendapati soal – soal
HOTS.

6 Pemanfaatan  Belum optimal-

Teknologi dalam nya Pemanfaatan  Guru belum mau
pembelajaran Teknologi dalam mengembangkan atau
KBM matematika memanfaatkan teknologi
lain dan hanya berkutat
pada penggunaan PPT
yang standar untuk

4
 presentasi materi.
 Media pembelajaran yang
digunakan guru masih
terbatas pada video
youtube tanpa diadaptasi.
 Aplikasi pembelajaran
interaktif belum sepenuh-
nya digunakan di kelas.
 Kurangnya pemanfaatan
media berbasis online
untuk melaksanakan
asesmen.
 Siswa kurang fokus
dalam pembelajaraan
seperti bermain game
atau membuka aplikasi
lain ketika sedang
mengguna-kan chrome
book.

Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat

umum dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas. Disarankan
untuk mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan guru dan
mempertimbangkan pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di
lingkungan pembelajaran Anda.