IMPLEMENTASI KEGIATAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING PENDIDIKAN ISLAM

DI SEKOLAH SMKS PERSADA BANDAR LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG TAHUN 2023

OLEH :

Irma Nursafitri

2011080080

DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN :

Mahmud Rudini,M.Si

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG

TAHUN 2023

ii
 PENGESAHAN LAPORAN PPL

Laporan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) mahasiswa Fakultas Tarbiyah

dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung, yang dilaksanakan dari tanggal 28 Agustus 2023
sampai dengan tanggal 06 October 2023 Di SMKS PERSADA BANDAR LAMPUNG oleh:

Nama : Irma Nursafitri

Npm : 2011080080

Prodi : Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam

Setelah diteliti dan periksa hasil laporan dimaksud, maka laporan tersebut dapat di
serahkan ke Panitia Pelaksana.

Bandar Lampung, November 2023

Mahmud Rudini, MSi

iii
 SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN TUGAS

Nomor :.......................

Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala Sekolah SMK Persada Bandar Lampung
menerangkan bahwa :

NO NAMA NPM JURUSAN

1. Irma Nursafitri 2011080080 Bimbingan Konseling Pendidikan
Islam
2. Jelly Septiani 2011080329 Bimbingan Konseling Pendidikan
Islam
3. Muhammad Habib Ma’ruf Alfajar 2011080449 Bimbingan Konseling Pendidikan
Islam
4. Dimas Yusuf Arohman 2011030043 Manajemen Pendidikan Islam
5. Rizki Yulianti Soleha 2011030195 Manajemen Pendidikan Islam
6. Danang Defito 2011040329 Pendidikan Islam
7. Salsabila Zulfa Novita 2011040329 Pendidikan Bahasa Inggris
8. Jihan Ananda 2011040379 Pendidikan Bahasa Inggris
9. Aksel Fadly Masamba 2011060251 Pendidikan Biologi
10. Andi Saputra 2011060251 Pendidikan Biologi

Telah melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) disekolah SMK Persada Bandar
Lampung selama 40 hari, sejak tanggal 28 Agustus 2023 sampai dengan tanggal 6 November
2023 secara langsung.

Demikian surat keterangan ini dibuat, untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Bandar Lampung, November 2023

Kepala Sekolah

Winarni, S.Pd, M.Pd

NRKS.19023L0221260242183356

iv
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penyusun panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga program Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL) dan penyusunan laporan ini dapat berjalan dengan lancar.

Laporan ini disusun sebagai pertanggung jawaban dari pelaksanaan PPL yang telah
berlangsung pada tanggan 28 Agustus 2023 sampai dengan 06 Oktober 2023 di SMK
PERSADA BANDAR LAMPUNG Dalam pelaksanaan PPL sampai dengan penyusunan
laporan PPL banyak pihak yang telah membantu kelancaran pelaksanaan kegiatan sehingga
tak lupa penyusun menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Wan Jamaluddin Z, Mag., PhD selaku Rektor Universitas islam negeri
raden intan lampung yang telah memberikan dukungan moral.
2. Bapak Mahmud Rudini,MSi selaku Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) yang telah
memberikan bantuan, bimbingan dan masukan selama microteaching di kampus dan
selama pelaksanaan PPL di SMK PERSADA Bandar Lampung
3. Ibu Winarni,S.Pd M,Pd selaku Kepala SMK PERSADA Bandar Lampung yang telah
memfasilitasi seluruh program PPL kami.
4. Ibu Dwi Lianawati,S.Pd selaku Koordinator PPL SMK PERSADA Bandar Lampung
yang telah memberikan bantuan dan mengkoordinasikan pelaksanaan PPL kami.
5. Bapak Rahman Basri, S.Psi selaku guru pamong bimbingan dan konseling.
6. Bapak dan Ibu dewan guru SMK PERSADA Bandar Lampung yang telah
memberikan bantuan dan masukan kepada kami ketika praktik mengajar di kelas.
7. Orang tua dan keluarga yang selalu memberikan dukungan moral dan material kepada
kami.
8. Rekan-rekan PPL UIN Raden Intan Lampung 2023 SMK PERSADA Bandar
Lampung yang telah bekerja sama melaksanakan seluruh program PPL dengan
semangat kekeluargaan.
9. Semua pihak yang telah mendukung dan membantu pelaksanaan PPL UIN Raden
Intan Lampung 2023 Di SMK PERSADA Bandar Lampung yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu.

v
 Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh darimkata sempurna. Oleh karena itu
kritik dan saran yang sifatnya membangun, diterima dengan senang hati. Penulis berharap
semoga laporan ini bermanfaar bagi pembaca.

Bandar lampung, Oktober 2023

Penyusun,

Irma Nursafitri
NPM.2011080080

vi
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................................ii
PENGESAHAN LAPORAN PPL............................................................................................iii
SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN TUGAS........................................................iv
KATA PENGANTAR...............................................................................................................v
DAFTAR ISI............................................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR.................................................................................................................8
DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................................................9
BAB I.......................................................................................................................................10
RENCANA PEMBELAJARAN..............................................................................................10
A. Kalender Pendidikan SMK Persada Bandar Lampung.................................................10
B. Analisis Pekan dan Hari Efektif....................................................................................11
C. Program Tahunan..........................................................................................................13
D. Program Semester.........................................................................................................15
E. Silabus...........................................................................................................................18
F. Rencana Pembelajaran..................................................................................................22
BAB II......................................................................................................................................51
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN....................................................................................51
A. Pertemuan Minggu Ke-1...............................................................................................51
B. Pertemuan Minggu Ke-2...............................................................................................52
C. Pertemuan Minggu Ke-3...............................................................................................53
D. Pertemuan Minggu ke -4...............................................................................................54
E. Pertemuan Minggu Ke-5...............................................................................................55
F. Pertemuan Minggu Ke-6...............................................................................................56
BAB III.....................................................................................................................................57
PENUTUP................................................................................................................................57
A. Kesimpulan...................................................................................................................57
B. Saran..............................................................................................................................57

vii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Konseling Kelompok..............................................................................................59

Gambar 2. Konseling Individu.................................................................................................59
Gambar 3. Bimbingan Klasikal................................................................................................59
Gambar 4. Sebar Angket Sosiometri........................................................................................59
Gambar 5. Kunjungan DPL pertemuan ke 2............................................................................60
Gambar 6. Kunjungan DPL pertemuan ke 3............................................................................60
Gambar 7. Penerimaan Mahasiswa PPL..................................................................................60
Gambar 8. Perpisahan Mahasiswa PPL....................................................................................60
Gambar 9. Memperingati Maulid Nabi....................................................................................61
Gambar 10. Memperingati Hari Batik......................................................................................61
Gambar 11. Partisipasi Pemilihan Osis 2023/2024..................................................................61
Gambar 12. Rutinitas Upacara hari senin.................................................................................61
Gambar 13. Partisipasi Ekskul Rohis.......................................................................................62
Gambar 14. Rapat untuk Pelaksanaan ORGAB (Orientasi Gabungan)...................................62
Gambar 15. Membantu Mengisi Moneva/penilaian Guru........................................................62
Gambar 16. Mengisi kelas kosong dengan materi BK.............................................................62
Gambar 17. Menjadi pengawas peserta didik saat STS (Sumatif Tengah Semester)..............63
Gambar 18. Rutinitas pagi menyambut kedatangan peserta didik serta mendisiplinkan
kerapihan..................................................................................................................................63

8
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Hasil Analisis Angket Sosiometri X OTKP SMK Persada Bandar Lampung....65
Lampiran 2. Daftar Hadir Siswa Kelas X OTKP....................................................................70

9
 BAB I

RENCANA PEMBELAJARAN

A. Kalender Pendidikan SMK Persada Bandar Lampung

KALENDER PENDIDIKAN SMK PERSADA BANDAR LAMPUNG TP 2023 / 2024
Berdasarkan lampiran keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Lampung No 800/1184a/V.01//DP.1C/2023
JULI 2023 AGUSTUS 2023
MINGGU 2 9 16 23 30 MINGGU 6 13 20 27
SENIN 3 10 17 24 31 SENIN 7 14 21 28
SELASA 4 11 18 25 SELASA 1 8 15 22 29
RABU 5 12 19 26 RABU 2 9 16 23 30
KAMIS 6 13 20 27 KAMIS 3 10 17 24 31
JUM'AT 7 14 21 28 JUM'AT 4 11 18 25
SABTU 1 8 15 22 SABTU 5 12 19 26
17 Juli : Hari pertama tahun pelajaran 2023/2024 17 Agustus : HUT RI ke 78
19 Juli : Tahun baru Islam 1445 H
SEPTEMBER 2023 OKTOBER 2023
MINGGU 3 10 17 24 MINGGU 1 8 15 22 29
SENIN 4 11 18 25 SENIN 2 9 16 23 30
SELASA 5 12 19 26 SELASA 3 10 17 24 31
RABU 6 13 20 27 RABU 4 11 18 25
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 5 12 19 26
JUM'AT 1 8 15 22 29 JUM'AT 6 13 20 27
SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 7 14 21 28
28 September : Maulid Nabi Muhammad SAW
NOVEMBER 2023 DESEMBER 2023
MINGGU 5 12 19 26 MINGGU 3 10 17 24
SENIN 6 13 20 27 SENIN 4 11 18 25
SELASA 7 14 21 28 SELASA 5 12 19 26
RABU 1 8 15 22 29 RABU 6 13 20 27
KAMIS 2 9 16 23 30 KAMIS 7 14 21 28
JUM'AT 3 10 17 24 JUM'AT 1 8 15 22 29
SABTU 4 11 18 25 SABTU 2 9 16 23 30
15 Desember : Libur Semester ganjil
18 Desember 2023 s/d 1 Januari 2024 Libur Semester Ganjil
JANUARI 2024 FEBRUARI 2024
MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 4 11 18 25
SENIN 1 8 15 22 29 SENIN 5 12 19 26
SELASA 2 9 16 23 30 SELASA 6 13 20 27
RABU 3 10 17 24 31 RABU 7 14 21 28
KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 1 8 15 22 29
JUM'AT 5 12 19 26 JUM'AT 2 9 16 23
SABTU 6 13 20 27 SABTU 3 10 17 24
1 Januari : Libur semester ganjil 8 Februari : Tahun Baru Imlek
7 Januari : Tahun Baru Imlek 10 Februari : Isra Mi'raj
MARET 2024 APRIL 2024
MINGGU 3 10 17 24 31 MINGGU 7 14 21 28
SENIN 4 11 18 25 SENIN 1 8 15 22 29
SELASA 5 12 19 26 SELASA 2 9 16 23 30
RABU 6 13 20 27 RABU 3 10 17 24
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 4 11 18 25
JUM'AT 1 8 15 22 29 JUM'AT 5 12 19 26
SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 6 13 20 27
11 Maret : Hari Suci Nyepi 10 s/d 12 : Libur Hari Raya Idul Fitri 1445 H
29 April : Jum'at Agung
MEI 2024 JUNI 2024
MINGGU 5 12 19 26 MINGGU 2 9 16 23
SENIN 6 13 20 27 SENIN 3 10 17 24
SELASA 7 14 21 28 SELASA 4 11 18 25
RABU 1 8 15 22 29 RABU 5 12 19 26
KAMIS 2 9 16 23 30 KAMIS 6 13 20 27
JUM'AT 3 10 17 24 31 JUM'AT 7 14 21 28
SABTU 4 11 18 25 SABTU 1 8 15 22 29
1 Mei : Hari Buruh 1 Juni : Hari Lahir Pancasila
9 Mei : Kenaikan Isa Almasih 17 Juni : Hari Raya Idul Adha 1445 H
23 Mei : Hari Raya Waisak 15 Juni s/d 5 Juli : Libur Semester Genap

Hari pertama masuk sekolah

Hari libur Nasional
STS & SAS TP 2023 / 2024
Perkiraan US dan UKK
Libur semester
Penyerahan laporan hasil belajar (raport)

10
 B. Analisis Pekan dan Hari Efektif

PEKAN EFEKTIF DAN TIDAK EFEKTIF

SMK PERSADA BANDAR LAMPUNG SEMESTER GANJIL

TP 2023/2024

SatuanPendidikan : SMK PERSADA BANDAR LAMPUNG

Semester : Ganjil - Genap

TahunPelajaran : 2023/2024

I. Analisis Minggu Efektif Semester Ganjil

N JUMLAH PEKAN
NAMA BULAN Keterangan
O Seluruhnya TidakEfektif Efektif
1 Juli 4 2 2
2 Agustus 5 - 5
3 September 4 - 4
4 Oktober 4 - 4
5 Nopember 4 - 4
6 Desember 4 2 2
Total 25 4 21

Efektif Jam Belajar = Minggu Efektif x Jumlah Jam per Minggu = 21 minggu X 3 Jam Pelajaran = 63 Jam Pelajaran

11
II. Analisis Pekan Efektif Semester Genap

N JUMLAH PEKAN
NAMA BULAN Keterangan
O Seluruhnya TidakEfektif Efektif
1 Januari 5 1 4
2 Februari 4 - 4
3 Maret 4 - 4
4 April 4 - 4
5 Mei 5 - 5
6 Juni 4 2 2
Total 26 3 23

Efektif Jam Belajar = Pekan Efektif x Jumlah Jam per Pekan = 23 x3 Jam Pelajaran = 69 Jam Pelajaran

12
C. Program Tahunan

13
14
D. Program Semester

15
16
17
E. Silabus

18
19
20
21
22
 F. Rencana Pembelajaran

 RPL KE 1 (SATU)

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2023/2024

A Komponen Layanan Dasar

B Bidang Layanan Pribadi
C Topik Layanan Cerdas Menggunakan Gawai (Gadget)
D Fungsi Layanan Pemahaman dan Pencegahan
Tujuan Umum Peserta didik mampu menggunakan gawai dengan cerdas
E Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli mampu menyimpulkan
pengertian gawai
2. Peserta didik/ konseli mampu mengklasifikasikan
dampak penggunaan gawai
3. Peserta didik/ konseli mampu membuat rencana
menggunakan gawai secara cerdas
F Sasaran Layanan Kelas X OTKP
G Materi Layanan 1. Pengertian Gawai
2. Dampak Positif dan Negatif Gawai
3. Langkah-langkah Cerdas Menggunakan Gawai
H Waktu 1 x 60 Menit
I Sumber Materi 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan
dan Konseling untuk SMP-MTs kelas 7, Yogyakarta,
Paramitra Publishing
2. https://ybkb.or.id/dampak-positif-dan-negatif-gawai-di-
duniapendidikan/ diunduh pada hari Sabtu, tanggal 12
September 2023 jam 22.30 WIB
3. https://www.car.co.id/id/ruang-publik/tips-trik/
carehealth/tipsmenjadi-pengguna-gawai-yang-bijak
diunduh pada hari Sabtu, tanggal 22 September 2023
jam 22.30 WIB
J Metode/Teknik Experiental Learning

23
K Media/Alat Laptop, Proyektor, Power Point, Kertas dan Spidol
L Pelaksanaan
Tahap Uraian Kegiatan
1. Tahap Awal / 1. Membuka dengan salam dan berdo’a.
Pendahuluan
2. Membina hubungan baik dengan peserta didik
(menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya).
3. Presensi kehadiran peserta didik.
4. Melakukan kontrak layanan (kesepakatan layanan)
dalam waktu 1 x 60 Menit pelajaran.
5. Memberikan penjelasan tentang topik yang akan
dibicarakan.
6. Menyampaikan tujuan layanan yang akan dicapai.
7. Menyampaikan langkah langkah kegiatan, tugas dan
tanggung jawab peserta didik dalam pembelajaran
dengan model pembelajaran Experiental Learning.
2. Tahap Menanyakan kesiapan siswa Melaksanakan kegiatan dan
Peralihan memulai ke tahap inti
3. Tahap Inti 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk saling
menceritakan pengalaman konkrit yang dialami seputar
penggunaan gawai/hp.
2. Guru menyajikan gambar tentang kesalahan-kesalahan
penggunaan gawai di kehidupan sehari-hari.
3. Guru menjelaskan tentang Pengertian gawai, dampak
positif dan negatif gawai serta cara agar gawai tidak
menganggu belajar (penjelasan ditambahkan dengan
hasil pendapat masing masing peserta didik).
4. Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik
tentang :
1) Pengertian Gawai/HP dan Manfaatnya
2) Dampak positif dan negatif gawai
3) Masalah yang muncul karena kecanduan gawai
4) Tips agar gawai tidak mengganggu belajar dan
kegiatan sehari-hari
5. Guru memberikan waktu 20 menit untuk peserta didik
mengerjakan tugas yang diberikan.
6. Memfasilitasi peserta didik untuk mempresentasikan
hasil dari tugas yang diberikan, kemudian peserta didik
diminta untuk merangkum pendapat dari teman teman

24
 nya dengan cara berkeliling untuk melihat hasil
pekerjaan teman-teman lainnya.
7. Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan refleksi
atau evaluasi terhadap hasil diskusi tentang tugas yang
diberikan
8. Refleksi (Berdasarkan pengalaman diskusi bersama
seputar gawai, peserta didik Menyimpulkan tentang
menggunakan gawai dengan cerdas dan bijak ).
9. Sintak rencana dan tindakan (Guru meminta peserta
didik untuk menulis dan memaparkan rencana dan
tindakan dalam menggunakan gawai dengan cerdas).
10. Umpan balik (Guru memberikan kesempatan pada
siswa untuk bertanya sehubungan dengan materi yang
baru saja dibahas).
4. Tahap Penutup 1. Menyampaikan bahwa kegiatan akan segera berakhir
2. Mengajak peserta didik untuk menerapkan hasil belajar
dengan sungguh – sungguh
3. Menyampaikan kesimpulan kegiatan bimbingan dari
awal hingga akhir yang disampaikan dan mengakhiri
kegiatan bimbingan.
N Evaluasi
1. Evaluasi Evaluasi ini dilakukan oleh guru BK dengan menyimak proses
Proses kegiatan,dari segi Keaktifan dan partisipasi peserta didik
2. Evaluasi Hasil Evaluasi ini dilakukan oleh siswa dengan mempresentasikan
hasil tugas yang diberikan, cerita berdasarkan pengalaman
pribadi dan perasaan positif setelah mengikuti kegiatan
layanan bimbingan klasikal
3. Tindak Lanjut Mengadakan bimbingan klasikal selanjutnya jika diperlukan
Memberikan layanan khusus bagi siswa yang kurang aktif
dalam mengikuti kegiatan, baik melalui bimbingan kelompok,
konseling kelompok maupun konseling individu.
Bandar Lampung, 29 September 2023

Guru BK Mahasiswa PPL

IRMA NURSAFITRI
RAHMAN BASRI, S. Psi
NPM. 2011080080
NUPTK.1953752652200002

25
 MATERI LAYANAN CERDAS MENGGUNAKAN GAWAI

1. Pengertian Gawai
Gawai dalam bahasa indonesia adalah alat atau perkakas penunjang pekerjaan,
sehingga gawai kemudian digunakan menjadi padanan kata berbahasa inggris, yaitu
gadget. Gawai adalah suatu peranti atau instrumen yang memiliki tujuan dan fungsi
praktis yang secara spesifik dirancang lebih canggih dibandingkan dengan teknologi yang
diciptakan sebelumnya. Perbedaan gawai dengan teknologi yang lainnya adalah unsur
kebaruan berukuran lebih kecil. https://id.wikipedia.org/wiki/Gawai
Gawai, Samrtphone atau telepon pintar saat ini sudah menjadi hal yang lumrah untuk
ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Bahkan anak-anak di usia Sekolah Dasar atau
Taman Kanak-Kanak pun sudah banyak yang memiliki telepon pintar mereka masing-
masing. Gawai adalah telepon seluler yang sudah dilengkapi dengan berbagai fitur
canggih dan berkemampuan tinggi seperti komputer. Gawai dapat disebut sebagai
komputer mini dalam bentuk telepon genggam. Orang-orang dapat mengakses berbagai
aplikasi komunikasi, pendidikan, sosial dengan hanya menggunakan gawai tanpa harus
membuka komputer.

2. Dampak Positif dan Negatif Gawai

Tidak bisa dihindari jika penggunaan gawai saat ini sangat dibutuhkan dan menjadi
hal penting karena semua pembelajaran di musim pandemi, dari PAUD sampai Perguruan
Tinggi semua menggunakan yang namanya gawai untuk Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).
Tidak jarang tugastugas di sekolah atau membuat mereka mau tidak mau mengakses
internet di gawai mereka karena informasi yang mereka cari tidak ada di dalam buku
pelajaran mereka.
Namun, tidak sedikit pula dampak negatif dari penggunaan gawai untuk pada
penuntut ilmu tersebut. Hal inilah yang membuat adanya pro dan kontra antara manfaat
dan kerugian dalam penggunaan gawai dalam dunia pendidikan.

26
a. Dampak Positif Gawai
1. Mempermudah komunikasi
Tidak bisa dipungkiri jika komunikasi saat ini sangat dipermudah dengan
kehadiran gawai. Hal ini juga berlaku dalam dunia pendidikan, di mana komunikasi
antara guru – pelajar – orang tua dapat berjalan dengan lebih mudah dan dapat
dilakukan secara massal melalui grup yang tersedia di aplikasi komunikasi, seperti
whatsapp, line atau telegram.
Hal ini dapat mengurangi resiko terputusnya informasi seperti yang sering
terjadi sebelum adanya gawai, tidak sampainya pesan berantai karena berbagai alasan
misalnya tidak adanya pulsa, atau ada yang tidak menerima pesan karena terlewat.
Proses berbagi informasi atau melakukan video konferensi untuk mengerjakan
tugas juga dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja dengan bantuan gawai, dan
hal ini bisa sangat membantu dalam proses belajar. Misalnya dalam tugas kelompok,
ada anak yang tidak bisa datang, dia tetap bisa mengikuti proses mengerjakan tugas
kelompok melalui grup komunikasi yang ada.

2. Media hiburan
Gawai memiliki banyak fitur hiburan dan ini dapat menjadi media untuk
membantu para pelajar atau guru untuk beristirahat sejenak dari kejenuhan mereka.
Banyak aplikasi hiburan yang bisa menjadi sarana untuk belajar sekaligus bermain
bagi mereka.
Misalnya games yang dapat meningkatkan kemampuan murid-murid yang
dapat dipraktikkan dalam kehidupan mereka, atau games yang mengasah kemampuan
mengingat atau berhitung.

3. Meningkatkan pengetahuan
Salah satu dampak positif gawai adalah dapat membantu murid-murid untuk
mendapatkan informasi di berbagai mata pelajaran dengan sangat mudah. Gawai
dilengkapi dengan berbagai aplikasi termasuk aplikasi pendidikan. Selain itu, dengan
bantuan mesin pencari seperti google, murid-murid dapat mengakses berbagai
informasi dan mengecek keakuratan informasi yang telah mereka kumpulkan.
Hal ini sangat membantu mereka dalam mengerjakan tugas-tugas mereka dan
dapat meningkatkan pengetahuan mereka dan membantu mereka untuk meningkatkan
prestasi akademik mereka.
27
4. Meningkatkan kenyamanan dalam belajar
Banyak pelajar atau guru yang merasa lebih nyaman dengan penggunaan
gawai saat belajar ketimbang harus menghabiskan banyak waktu mereka untuk
mencari sumber informasi yang mereka perlukan dengan pergi ke perpustakaan.
Gawai membantu mereka untuk menghemat banyak waktu dengan satu kali
klik saja di dalam kamar mereka dan dapat memanfaatkan waktu mereka untuk
belajar atau berkomunikasi dengan teman, keluarga atau guru mereka dalam waktu
yang bersamaan.

5. Tersedianya teknologi yang lebih canggih

Gawai memberikan banyak pilihan aplikasi berguna yang dapat membantu
proses belajar, mengumpulkan informasi yang dibutuhkan. Selain itu, dengan gawai,
kelas dapat diadakan melalui telepon pintar.
Tambahan lagi, murid-murid dan guru-guru dapat mempelajari berbagai
kemampuan baru dan hobi melalui gawai. Misalnya belajar bahasa baru, teknik
menggambar, memasak atau meningkatkan kemampuan public speaking dengan
belajar melalui telepon pintar mereka.

6. Mempertajam kemampuan mengingat murid

Gawai dapat menjadi media untuk mempertajam ingatan murid dalam proses
belajar. Dengan menggunakan gawai, mereka dapat merekam, mengambil gambar,
dan mencatat seluruh pelajaran yg diberikan secara lengkap dan mempelajari kembali
di rumah. Hal ini bisa mempermudah proses belajar bagi para murid sebelum ujian,
atau saat mengerjakan tugas dengan mendengarkan kembali atau menghafal materi
yang telah mereka simpan di dalam gawai mereka.

7. Meningkatkan kemampuan dalam mengatur waktu

Dampak positif dari penggunaan gawai adalah meningkatkan kemampuan
dalam mengatur waktu mereka. Banyak aplikasi yang dapat membantu mereka untuk
lebih terorganisir dalam mengatur waktu mereka dalam belajar.
Beberapa aplikasi seperti notes, stopwatch, kalender, alarm, perekam, google
drive, office dan banyak lagi mampu membantu mereka dalam mencatat, menerima
dan mengirim dokumen. Mengatur waktu belajar mereka sehingga mereka bisa lebih
28
 tepat waktu dalam belajar dan mengatur skala prioritas dalam mengerjakan tugas-
tugas mereka. Dengan bantuan gawai, murid-murid dapat menjadi murid terbaik
dalam belajar dan meningkatkan berbagai aspek dalam hidup mereka melalui
manajemen waktu yang tepat.

b. Dampak Negatif Gawai

Selain memberikan dampak positif, gawai juga memberikan beberapa dampak
negatif di dalam dunia Pendidikan.

1. Tidak fokus saat belajar

Gawai dapat mengalihkan perhatian murid-murid saat proses belajar mengajar.
Kadang mereka teralihkan perhatiannya dengan mengecek pesan teks, bermain
games, atau hanya sekedar mengecek media sosial. Tidak jarang murid yang
melewatkan beberapa pelajaran yang diberikan karena terlalu sibuk dengan gawai
mereka.

2. Dapat menyebabkan kecanduan

Gawai dapat membuat murid-murid kecanduan dan tidak bisa lepas dari
telepon pintar mereka. Mulai dari bangun tidur sampai kembali mau tidur. Gawai
menjadi hal pertama yang mereka cari dan ini membuat satu tren baru, nomophobia,
yaitu ketakutan yang muncul karena seseorang harus berpisah dengan gawai mereka
seperti yang dilansir dari psychologytoday.com .
Ketakutan-ketakutan tersebut muncul karena sifat candu yang dirasakan oleh
para murid. Kecemasan-kecemasan muncul jika mereka kehilangan gawai, kehabisan
baterai atau tidak ada sinyal yang berdampak kepada proses belajar mereka.
Sebuah penelitian menyebutkan 58% dari laki-laki dan 47% dari perempuan
menderita nomophobia dan 9% diantaranya merasa tertekan jika gawai mereka mati.

3. Kurangnya interaksi sosial di kehidupan nyata

Dengan munculnya banyak media sosial, membuat murid-murid
memperbaharui apa yang terjadi dengan kehidupan mereka melalu gawai mereka.
Hal ini menyebabkan interaksi sosial di kehidupan mereka berkurang. Mereka
lebih asik berinteraksi melalui media sosial yang tidak jarang berakibat mengganggu

29
hubungan dengan teman, keluarga dan juga mengganggu prestasi akademik karena
lebih fokus bermain dengan gawai mereka.
4. Prestasi akademik menurun
Penggunaan gawai secara tidak tepat dapat menyebabkan prestasi akademik
menurun. Salah satu penyebabnya karena mereka tidak dapat mengingat atau
menangkap informasi yang diberikan saat proses belajar mengajar karena teralihkan
perhatiannya oleh gawai mereka.

5. Membuat kurang berempati dengan lingkungan sekitar

Untuk orang-orang yang sudah kecanduan dengan gawai, akan cenderung
lebih cuek dan kurang berempati dengan apa yang terjadi dengan sekitar mereka
karena sudah asyik dengan gawai mereka.
Misalnya, disaat ada acara pertemuan dengan keluarga atau teman-teman,
tidak sedikit yang malah asik menunduk dan bermain gawai ketimbang saling
bertukar kabar dan cerita dengan orang-orang yang ada di sekitar mereka.

6. Meningkatkan level kecemasan dan depresi

Media sosial menjadi media berbagi dan biasanya orang-orang membagikan
cerita mereka disana, mulai dari foto berlibur, kuliner, berita-berita bahagia lainnya.
Hal ini dapat meningkatkan level kecemasan dan depresi bagi orang lain yang
tidak memiliki kesempatan untuk merasakan kebahagiaan seperti yang dibagikan oleh
temantemannya melalui media sosial.
Dalam penelitian berjudul Social Media Use and Adolescent Mental Health:
Findings From the UK Millennium Cohort Study yang dikutip dari sciencedirect.com,
disebutkan jika 50% perempuan lebih beresiko mengalami depresi dalam penggunaan
media sosial jika dibandingkan dengan laki-laki yang berada di angka 35%.
Mengapa angka gejala depresi lebih tinggi pada anak perempuan ketimbang
laki-laki? Karena di usia pubertas, anak perempuan cenderung lebih sensitif dan lebih
memperhatikan penampilan fisik. Tidak jarang mereka akan membandingkan
tampilan fisik orang lain yang mereka lihat di media sosial dengan diri mereka dan hal
ini dapat mempengaruhi tingkat stess mereka. Pelecehan online, cyber bullying di
media sosial juga bisa meningkatkan level kecemasan murid-murid dan dapat
membuat mereka stress dan depresi.

30
7. Risiko penyalahgunaan gawai
Begitu mudahnya mengakses internet melalui gawai jika disalahgunakan
untuk mengakses situs-situs yang tidak seharusnya diakses oleh para pelajar.
Misalnya digunakan untuk mengakses pornografi dan tidak sedikit kasus
pelajar yang melakukan perbuatan tidak senonoh akibat kecanduan pornografi yang
dapat diakses dengan mudah melalui gawai mereka.

8. Mengganggu kesehatan
Penggunaan gawai secara berlebihan dapat mengganggu kesehatan
penggunanya. Misalnya terganggunya kesehatan mata mereka atau kurangnya waktu
tidur mereka karena menggunakan gawai sampai larut malam.
Hal ini berpengaruh kepada tingkat konsentrasi murid-murid dalam belajar
dan dapat membuat prestasi akademik mereka menurun.

9. Mengurangi daya tangkap otak dan daya ingat

Gawai dapat mengakibatkan daya tangkap otak dan daya ingat pada pelajar
menurun. Hal ini disebabkan karena mereka cenderung mengandalkan gawai untuk
melakukan berbagai hal seperti merekam percakapan, menggunakan mesin pencari
untuk setiap apa pun yang tidak mereka tahu.
Otak tidak dilatih untuk berpikir jika mengandalkan gawai secara terus
menerus dalam proses belajar mereka dan tidak jarang hal ini menyebabkan daya
tangkap mereka berkurang.

10. Tindakan kecurangan

Mudahnya menggunakan gawai, bisa membuka kesempatan bagi murid-murid
untuk melakukan tindakan kecurangan saat ujian, baik mencontek dengan mengakses
internet atau berbagi jawaban dengan teman melalui media komunikasi. Tindakan
mencontek bisa terjadi karena murid-murid yang malas belajar akibat terlalu asik
bermain dengan gawai mereka dan membuat mereka malas untuk belajar.
Melalui penjelasan di atas, ada banyak dampak positif dan negatif penggunaan
gawai dalam dunia pendidikan. Baiknya sebagai pengguna gawai, lebih bijak dalam

31
 penggunaannya, terutama bagi para pelajar sehingga dapat meminimalisir dampak
negatif dari penggunaan gawai.

3. Tips Menjadi Pengguna Gawai yang Cerdas

Ada beberapa tips dibawah ini agar kita bisa menjadi pengguna gawai yang
cerdas, antara lain:
1. Gunakan aplikasi yang menunjang aktivitasmu
2. Hapus aplikasi yang tidak terlalu penting
3. Gunakan ketika kamu membutuhkan
4. Manfaatkanlah pada waktu senggang
5. Gunakan untuk berbagi
6. Tinggalkan gawai sebelum tidur
7. Ingatlah bahwa gawai itu hanya alat

32
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Setelah saling mengutarakan pengalaman konkrit dalam menggunakan gadget,

melihatgambar-gambar perilaku orang dalam menggunakan gadget, dan membaca materi
tentang gadget, maka, jawablah pertanyaan berikut ini

1. Deskripsikan pengertian gawai!

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

33
2. Dibawah ini adalah beberapa gambar tentang perilaku orang dalam menggunakan gawai

Dari gambar diatas, deskripsikan dampak positif dan negatif penggunaan

gadgetDampak positif penggunaan gadget antara lain :
1..................................................................................................................
2..................................................................................................................
3...................................................................................................................
Dampak negatif penggunaan gadget antara lain:
1...................................................................................................................
2...................................................................................................................
3...................................................................................................................

34
3. Susunlah sebuah rencana cerdas menggunakan gadget dalam kehidupan sehari-hari

Langkah Kerjaku Menggunakan Gadget Cerdas!

1. .....................................................................................................................

2. .....................................................................................................................

3. .....................................................................................................................

4. ......................................................................................................................

5. Dan seterusnya......................

35
  RPL KE 2 (DUA)

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

KONSELING KELOMPOK
SEMESTER GASAL TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Komponen : Layanan Responsif Kelas : X OTKP

Bidang : Karier Semester : Gasal
Masalah Konseli : Kesulitan Menentukan Studi Lanjut Durasi Waktu : 50 menit

No. Uraian Waktu

1. Tujuan Layanan
Setelah layanan konseling kelompok selesai, konseli mampu
memecahkan masalah kesulitan menentukan studi lanjut dengan baik
2. Teori, Strategi, dan Media
1. Teori: Realita
2. Strategi: WDEP
3. Alat: - Laptop
- Kertas
- Bolpoint
4. Media: Video (TPACK)
Link Video: https://www.youtube.com/watch?v=BI1SPJ5O7Co
3. Langkah-Langkah Kegiatan Layanan 5 menit
1. Tahap Awal (Pertemuan dengan Anggota Kelompok)
1.1 Guru BK mengucapkan salam kepada anggota kelompok
1.2 Guru BK membangun hubungan dengan menanyakan kabar
1.3 Guru BK mengajak anggota kelompok untuk berdo’a
1.4 Guru BK memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk
saling memperkenalkan diri
1.5 Guru BK menjelaskan pengertian dan tujuan yang akan dicapai
1.6 Guru BK menyampaikan asas konseling dan langkah-langkah
konseling kelompok
1.7 Anggota kelompok menyampaikan ikrar kesepakatan
1.8 Guru BK menggali ide dan perasaan anggota kelompok
2. Tahap Transisi 5 menit
2.1 Guru BK mengingatkan kembali apa yang telah disepakati di
tahap sebelumnya
2.2 Guru BK memfasilitasi anggota kelompok untuk mengekpresikan
dirinya secara unik, terbuka, dan mandiri
2.3 Guru BK mengajak anggota kelompok ice breaking
2.4 Guru BK mengamati perilaku dan perubahan emosi anggota kelompok
3. Tahap Inti 37 menit
3.1 Guru BK memberikan kesempatan kepada setiap anggota

36
 untuk mengemukakan keluhan dan kesulitan yang dialami
saat ini
3.2 Guru BK menetapkan masalah yang menjadi prioritas
3.3 Guru BK bersama anggota kelompok menyepakati masalah yang dibahas

37
 3.4 Guru BK melibatkan anggota kelompok untuk memberikan
pendapat terkait masalah yang terpilih
3.5 Guru BK menerapkan strategi WDEP:
- Want: menyelidiki keinginan, kebutuhan dan persepsi konseli
dari permasalahan kesulitan menentukan studi lanjut.
- Do: memusatkan pada apa yang konseli lakukan dan arah
(tujuan perbuatan) yang membawa mereka pada permasalahan
- Evaluation: menantang konseli untuk membuat suatu evaluasi
tentang perilaku total mereka (kesenjangan antara apa yang
diinginkan dengan apa yang mereka telah lakukan)
- Plan: membantu konseli dalam merumuskan rencana realistis dan
pembuatan suatu komitmen untuk menyelesaikannya. Komitmen
ini berkaitan dengan reward apa yang didapat konseli jika
menepati janjinya, dan sebaliknya punishment apa yang diperoleh
jika tidak menepatinya.
3.6 Guru BK memberikan penguatan melalui video
3.7 Anggota kelompok menyampaikan pemahaman dari video yang
telah dilihat
4. Tahap Penutup 3 menit
4.1 Guru BK mengajak anggota kelompok menyimpulkan hasil
konseling kelompok
4.2 Guru BK mengucapkan terima kasih kepada anggota kelompok
dan mengajak untuk berdo’a
4.3 Guru BK bersalaman dengan anggota kelompok
4. Evaluasi
1. Evaluasi Proses: Penilaian terhadap keterlaksanaan proses konseling
dengan menggunakan pedoman observasi.
2. Evaluasi Hasil: Guru BK melakukan evaluasi hasil konseling dengan
skala pengukuran keputusan karier.
Total Alokasi Waktu 50 menit

Bandar Lampung, 27 September

2023

Mahasiswa PPL
Guru BK

RAHMAN BASRI, S. Psi IRMA NURSAFITRI

NUPTK.1953752652200002 NPM. 2011080080

38
Materi Studi Lanjut

A. Pengertian Studi Lanjut

Menurut Sutikna (Istirahayu et al., 2018) “studi lanjut adalah kelanjutan studi”,
sehingga dapat disimpulkan bahwa pemilihan studi lanjut adalah menjatuhkan pilihan
keputusan studi lanjut dari berbagai alternatif yang berkaitan dengan studi lanjut atau
pendidikan lanjutan yang lebih tinggi yakni perguruan tinggi. Studi lanjut yaitu menjelaskan
bahwa studi lanjut adalah “pendidikan sambungan atau lanjutan setelah tamat dari pendidikan
yang saat ini ditempuh” Sutikna dalam (Iffah, 2013). Menurut Basori (Iffah, 2013)
pengambilan keputusan merupakan suatu keterampilan dan kemampuan yang harus dimiliki
setiap siswa yang akan merencanakan masa depan.
Mengenal akan bakat dan minat, kemampuan-kemampuan dan ciri-ciri kepribadian
yang ada pada diri seorang siswa sangatlah diperlukan dalam mengambil keputusan studi
lanjut bagi siswa. Sering dijumpai adanya kebingungan, keragu-raguan dan kesulitan dalam
merencanakan, mempersiapkan diri dan mengambil keputusan untuk memilih studi lanjut.
Hal ini terjadi karena diantara para siswa kurang memahami dirinya, dan kurangnya
pengetahuan siswa mengenai informasi studi lanjut.
Kesulitan, kebingungan, keragu-raguan, serta kekurangmantapan siswa dalam
mengambil keputusan studi lanjut disebabkan oleh dua faktor. Pertama karena kurangnya
pemahaman diri seperti bakat, minat dan potensi diri yang dimiliki, sehingga dia menentukan
studi lanjut karena ikut-ikutan teman atau karena keinginan orang tua. Kedua, kurangnya
informasi yang relevan mengenai perguruan tinggi serta jurusan yang ada. Sebagian siswa
hanya mengenal perguruan tinggi dan jurusan yang paling diminati. Hal ini mengakibatkan
siswa belum bisa mengambil keputusan studi lanjut (Iffah, 2013).
Kemandirian dalam memilih studi lanjut menurut Hartono (Istirahayu et al., 2018)
adalah kondisi perilaku siswa yang mampu untuk memilih karier atas kemampuan dirinya dan
tidak bergantung pada orang lain, memiliki kemantapan diri dalam memilih karier yang
manjadi pilihannya serta memiliki tanggung jawab terhadap pilihan studi lanjutnya agar masa
depannya sesuai dengan yang diharapkan siswa.

39
B. Aspek Pengambilan Keputusan Karier

Parsons dalam Werner (Hartono & Musdalifah, 2019) menyatakan bahwa

pemahaman diri dan pemahaman karier siswa merupakan dua aspek penting yang
berpengaruh terhadap proses pengambilan keputusan karier. Hasil penelitian Hartono (2012)
menunjukkan bahwa aspek pemahaman diri dan aspek pemahaman karier secara parsial
maupun secara bersama-sama berkorelasi positif yang signifikan dengan intensitas pola
pemilihan karier. Pemahaman diri dan pemahaman karier siswa merupakan aspek penting
yang perlu ditingkatkan sebagai upaya cerdas dalam membantu mereka agar mampu
mengambil keputusan karier secara tepat, sehingga mampu mengembangkan diri secara
maksimal.
Pemahaman diri siswa merupakan pengenalan secara mendalam tentang potensi dirinya
yang mencakup: minat karier, abilitas, sifat-sifat kepribadian, dan nilai-nilai karier, sedangkan
pemahaman karier siswa adalah pengenalan secara mendalam tentang berbagai informasi
karier dan peluang karier, yang meliputi berbagai informasi dan kondisi tentang program
studi di perguruan tinggi serta hubungannya dengan peluang mendapatkan pekerjaan atau
profesi di dalam kehidupan masyarakat (Hartono & Musdalifah, 2019).

40
C. Faktor yang Mempengaruhi Studi Lanjut
Schunk, Pintrich dan Meece (Rusnawati, 2022) bahwa pemilihan jurusan sangat
ditentukan oleh kehidupan keluarga, kelompok teman sebaya, lingkungan masyarakat serta
fasilitas pendidikan. Stoss dan Pariss (Hartono & Musdalifah, 2019) terdapat tiga faktor
penting yang menentukan kesuksesan siswa dalam melakukan pemilihan karier yaitu
relevansi antara apa yang dimiliki (potensi), dengan apa yang diinginkan (cita-cita) dan apa
yang dilakukan (usaha belajar).
Adapun faktor-faktor yang dipertimbangkan dalam pengambilan keputusan menurut
Berks (Dariyo dalam Rusnawati, 2022), bahwa ada beberapa faktor penting dalam
pengambilan keputusan yaitu faktor intrinsik seperti minat, motivasi, emosi, sikap dan
penyesuaian diri serta faktor ekstrinsik seperti orang tua, teman dan perguruan tinggi..

41
Materi Konseling Realita Strategi WDEP

A. Pengertian Konseling Realita

Terapi realitas membantu klien memahami kebutuhan untuk menjadi kuat secara
psikologis dan membuat pilihan produktif yang sehat dalam hubungan interpersonal dan
intrapersonal mereka. Mencapai kekuatan psikologis dan menggunakan pengambilan
keputusan produktif menyebabkan otonomi dan bertanggung jawab atas perilaku yang
mempengaruhi diri sendiri dan orang lain. Terapi realitas mendorong klien untuk belajar
bagaimana membuat pilihan yang lebih efektif dan mengembangkan keterampilan untuk
mengatasi tekanan dan masalah harian. Individu mengambil kepemilikan tujuan yang realistis,
sehingga menerima tanggung jawab atas masa kini dan masa depan mereka. Yang terpenting,
konselor membantu klien menyadari bahwa mereka tidak dapat menyalahkan orang lain atas
keputusan yang tidak tepat, Terapi realitas mencoba menghilangkan alasan ini (Wibowo,
2019).
Teori pilihan adalah landasan terapi realitas. Individu menentukan sendiri cara mereka
memenuhi kebutuhan mereka akan kelangsungan hidup, kekuatan, kesenangan, kebebasan,
dan rasa memiliki dan memilih pemikiran, tindakan, dan emosi mereka sesuai dengan itu
(Corey, Glasser dalam Wibowo, 2019). Pendekatan ini sangat berkonsentrasi pada saat ini
sehingga cenderung mengabaikan masa lalu dan alam bawah sadar. Reality therapy
mengharuskan siswa untuk menerima tanggung jawab untuk menentukan jalannya tindakan
yang akan diikuti siswa. Terapi realitas tidak memikirkan masa lalu, melainkan
memproyeksikan siswa ke depan menuju perubahan tindakan dan perilaku. Siswa dapat
melihat terapi realitas sebagai pemberdayaan, percaya bahwa mereka memiliki pilihan dan
ada alternatif cara untuk metode yang digunakan untuk mendekati situasi atau masalah di
masa lalu. Ini membuat seorang siswa berfokus untuk berurusan dengan "di sini dan saat ini"
untuk mendapatkan kepercayaan diri dan kepastian.
Corey (Ridha, 2021) mengemukakan bahwa dengan menggunakan konseling realitas,
individu diajarkan untuk bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri. Konseling realitas
berupaya membantu individu menemukan keinginan- keinginannya, memperjelas arah yang
yang dituju, dan membantu individu membuat rencana-rencana dalam merealisasikan tujuan
yang ingin dicapai. Menurut Corey (Duriyani, 2014) konseling realitas difokuskan pada
tingkah laku sekarang dan merupakan bentuk modifikasi perilaku. Hal ini berfungsi agar
konseli mampu membantu dirinya dalam menghadapi kenyataan dan memenuhi kebutuhan-
kebutuhan dasar tanpa merugikan diri sendiri ataupun orang lain serta berani memikul
tanggung jawab atas semua tingkah lakunya. Glesser dan Zunin (Corey, Duriyani, 2014)
mengungkapkan bahwa terapis harus memiliki tujuan-tujuan tertentu bagi klien dalam
pikirannya. Akan tetapi tujuan-tujuan itu harus diungkapkan dari segi konsep tanggung jawab
individual alih-alih dari segi tujuan behavioral karena klien harus menentukan tujuan-tujuan
itu bagi dirinya sendiri.
Manusia membuat penilaian tertentu tentang tingkah lakunya sendiri serta memutuskan
bahwa mereka ingin berubah, mereka diharapkan membuat rencana- rencana yang spesifik
guna mengubah tingkah laku yang gagal menjadi tingkah laku yang berhasil. Para konseli
harus membuat suatu komitmen untuk melaksanakan rencana- rencana ini, tindakan menjadi
keharusan. Mereka tidak bisa menghindari komitmen dengan mempersalahkan, menerangkan,
atau memberikan dalih. Mereka harus terlibat aktif dalam pelaksanaan kontrak-kontrak terapi
mereka sendiri secara bertanggung jawab apabila ingin mencapai kemajuan.

42
B. Strategi WDEP
Teknik WDEP merupakan akronim dari Wants (keinginan), Direction (Arahan),

Evaluation (penilaian), dan Planning (perencanaan). Prosedur pendekatan

konseling realitas dilaksanakan dalam sistem WDEP (Nugraheni, 2022). Sistem tersebut terdiri atas
empat tahap yaitu wants (keinginan), doing (melakukan), evaluation (penilaian), dan planning
(merencanakan). Setiap huruf dari WDEP mengacu pada kumpulan strategi:

1. W = wants and needs (keinginan-keinginan dan kebutuhan-kebutuhan),

2. D = direction and doing (arah dan tindakan),
3. E = self evaluation (evaluasi diri), dan
4. P = planning (perencanaan).

Menurut Palmer,Ed (Duriyani, 2014) Teknik WDEP memberikan kerangka

pertanyaan yang diajukan secara luwes dan tidak dimaksudkan hanya sebagai rangkaian
langkah sederhana. Tiap huruf dalam WDEP melambangkan sekelompok gagasan, huruf-
huruf tersebut dirangkum menjadi:
1. W= Wants (Keinginan menanyai klien terkait keinginan, kebutuhan, persepsi dan
tingkat komitmennya.
2. D= Doing and Direction (Melakukan dan Arah) “Melakukan” di sini mencakup
eksplorasi terhadap seluruh 4 kompone perilaku total: tindakan, pikiran, perasaan, dan
fisiologi. Informasi yang spesifik, teliti, dan unik seperti itu memberi tingkat
pemahaman yang lebih mendalam bagi terapis dan terutama kesadaran yang lebih
besar bagi klien mengenai perilakunya sendiri (secara menyeluruh).
3. E = Evaluation (Evaluasi) menolong klien mengevaluasi diri sendiri.
4. P = Planning (Rencana) membantu klien membuat rencana tindakan.

Proses teknik WDEP mencapai puncaknya saat membantu klien membuat rencana
tindakan. Fokusnya lebih pada tindakan karena tindakanlah komponen perilaku total
(tindakan, pikiran, perasaan, dan fisiologi) yang bisa kita kontrol..

43
Media Konseling

Gambar ini memberikan penjelasan bahwa kesulitan

menentukan studi lanjut dapat diatasi dengan berbeberapa cara

Gambar ini memberikan penjelasan bahwa menanyakan pada

diri sendiri apa yang diinginkan dan dilakukan

44
Gambar ini memberikan penjelasan bahwa mencari informasi
mengenai bidang ilmu yang akan dipilih, dan informasi penting
lainnya

Gambar ini memberikan penjelasan bahwa pilihan yang kita

ambil harus siap dengan segala konsekuensinya

45
  RPL 3 (Tiga)

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN

(RPL) KONSELING INDIVIDU
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN
2023/2024

1. Nama Konseli : M.W

2. Kelas/Semester : XII OTKP
3. Hari, Tanggal : 26 September 2023
4. Pertemuan ke- : 1
5. Waktu : 1 x 40 menit
6. Tempat : Ruang Guru SMK Persada Bandar Lampung
7. Gejala yang nampak/keluhan : Peserta didik sering tidak masuk sekolah (Alpha)
lebih dari dua kali dalam seminggu, Informasi
tersebut didapat dari guru pamong BK, rekap
presensi dan informasi dari teman sekelas konseli
semenjak kelas XII jarang masuk sekolah.

8. Akar Penyebab : Peserta didik kehilangan motivasi belajar dan peserta

didik mengalami menurunnya rasa malas belajar
sejak kelas XI.

9. Pendekatan/Teknik Konseling : Cognitive Behavior Therapy (CBT) dengan teknik

Cognitive Restructuring
10. Media yang diperlukan : Jurnal/Catatan pikiran disfungsional, LKPD, bolpoint
11. Pelaksanaan
Tahap Awal / Pendahuluan 1) Konselor membangun hubungan (working

46
 relationship) yang baik dengan konseli:
a) Konselor menyapa konseli,
mengucapkan salam dan
menanyakan kabar
b) Konselor mengajak berdoa sebelum
melaksanakan kegiatan
c) Konselor menanyakan tentang
kegiatan apa saja yang telah
dilakukan oleh konseli pada hari ini,
serta ungkapan perasaan
d) Konselor memberikan tanggapan
dengan baik dan ramah
2) Konselor menjelaskan tujuan kegiatan,
durasi pelaksanaan kegiatan, dan membuat
kesepakatan bersama konseli
a) Konselor menjelaskan tujuan
konseling individu yaitu untuk
merubah perilaku membolos peserta
didik
b) Konselor bersama dengan konseli
menyepakati durasi konseling
selama 40 menit
c) Konselor memberi pemahaman
kepada konseli mengenai asas-asas
dalam konseling, seperti asas
kerahasiaan, kesukarelaan,
keterbukaan, dan kenormatifan.
d) Konselor meyakinkan konseli,
bahwa semua hal yang telah
dibicarakan selama proses konseling
akan dijamin kerahasiaannya,
sehingga konseli dapat

47
 mengemukakan semua yang
dipikirkan dan dirasakan
e) Konselor meminta konseli
berkomitmen dalam mengikuti
prosedur proses konseling ini dari
awal sampai akhir

Tahap Transisi 1) Konselor menanyakan seberapa jauh

pemahaman konseli terhadap tujuan
konseling ini dilakukan
2) Konselor menanyakan kesiapan dan
kesanggupan konseli untuk menjalani
konseling
3) Konselor mengajukan pertanyaan terbuka
terkait permasalahan konseli
Tahap Inti 1) Identifikasi
a) Konselor mengajak konseli untuk
bersama-sama mengidentifikasi
hubungan antara pikiran, perasaan, dan
perilaku yang dialami oleh konseli.
b) Konseli berlatih bersama konselor untuk
mengenali situasi yang mendasari
munculnya pikiran-pikiran
disfungsional, perasaan yang timbul
akibat pikiran- pikiran tersebut, dan apa
yang dilakukan oleh konseli ketika
pikiran-pikiran tersebut timbul

2) Restrukturisasi Kognitif
a) Konselor mengarahkan konseli untuk
menyampaikan alasan konseli sering
membolos dan menganalisa pikiran-

48
 pikiran negatifnya
b) Konselor menanyakan apakah dengan
konseli membolos atau tidak masuk
sekolah, konseli mendapatkan hal yang
telah dipikirkan
c) Konselor mempertanyakan apakah
dengan bukti-bukti yang mendukung
pikiran- pikiran negatifnya, akan
menjamin konseli untuk menyelesaikan
proses belajarnya disekolah
3) Identifikasi dan Koreksi
a) Konselor meminta konseli untuk
mengidentifikasi dampak dari
perilakunya dan mungubah pikiran
disfungsional
b) Konselor meminta konseli untuk
mengoreksi sendiri pikiran-pikiran
disfungsionalnya
4) Catatan Pikiran (Jurnal)
a) Konselor meminta konseli untuk
menuliskan kembali situasi pemicu,
pikiran otomatis yang muncul, dan
perasaan yang menyertai.
b) Konseli juga diminta secara aktif
mengoreksi pikiran-pikiran ini
5) Follow Up
a) Konselor meminta konseli dalam satu
minggu kedepan bisa mengubah pikiran
yang keliru mengenai “Lebih baik tidak
masuk dari pada terlambat dan
mendapat poin pelanggaran” dengan
cara tidak membolos meskipun

49
 terlambat.
Tahap Akhir 1) Konselor memberikan apresiasi dan terima
kasih kepada konseli atas kesediaannya
mengikuti kegiatan konseling individu
2) Konselor menanyakan perasaan konseli setelah
mengikuti kegiatan konseling
3) Konselor bersama konseli mengakhiri proses
konseling dengan mengucap syukur dan berdoa
4) Konselor dan konseli bersama-sama
menyepakati kegiatan konseling pertemuan
selanjutnya.

50
 Bandar Lampung, 2 Oktober 2023
Mahasiswa PPL
Guru BK

RAHMAN BASRI, S. Psi

IRMA NURSAFITRI
NUPTK.1953752652200002
NPM. 2011080080

51
Media “Catatan Pikiran (Jurnal)

52
 Jurnal atau Catatan Pikiran Disfungsional
No Situasi Pemicu Pikiran Otomatis Perasaan

Jurnal atau Catatan Pikiran Disfungsional

No Bukti yang Pro Bukti yang Kontra

1.

53
LKPD

54
Lembar Evaluasi

EVALUASI PROSES KONSELING INDIVIDU

Nama Peserta Didik : …………………………………………………………

Kelas : …………………………………………………………
Petunjuk :
a. Beri tanda centang (√) pada kolom skor sesuai dengan penilaian Anda
b. Berilah skor angka : 1 = Kurang Baik, 2=Cukup Baik, 3 = Baik, 4 = Sangat
Baik

No Pernyataan Skor
1 2 3 4
1. Konseli memiliki kesungguhan dalam mengikuti
kegiatan konseling
2. Konseli terlibat aktif dengan respon verbal dan non
Verbal
3. Konseli dapat kooperatif dalam proses konseling
4. Konseli merasa senang terlibat dalam proses konseling

Keterangan:
1. Skor minimal yang dicapai adalah 4 x 1 = 4, dan skor tertinggi 4 x 4 = 16
2. Kategori Hasil :
a. Sangat baik = 14- 16
b. Baik = 9 - 13
c. Cukup = 5-8
d. Kurang =…-4
 BAB II

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Pertemuan Minggu Ke-1

No. Hari/Tanggal Uraian Kegiatan

1. Senin, 28 Agustus2023 -Pelepasan mahasiswa PPL 2023 secara langsung di GSG
UIN Raden Intan Lampung
2. Selasa, 29 Agustus 2023 -Penyerahan dan Penerimaan mahasiswa PPL tahun 2023
UIN Raden Intan Lampung di Aula SMK Persada Bandar
Lampung
-pembagian guru pembimbing mahasiswa peserta PPL
UIN RIL
3. Rabu, 30 Agustus 2023 -Melakukan absensi rutin di kelas setiap pagi
-Mengontrol siswa yang berkeliaran atau membolos saat
pembelajaran berlangsung
-shalat dhuha dan Mengabsen selepas Sholat zuhur
berjamaah
4. Kamis, 31 Agustus 2023 -Melakukan koordinir rutin dan mengkondisikan kelas-
kelas yang kosong
-Mencatat siswa yang datang terlambat setiap pagi
-Sholat zuhur berjamaah
5. Jum’at, 01 September 2023 -Mengikuti kegiatan senam bersama di lapangan SMA
Persada Bandar Lampung
- shalat dhuha,Sholat jum’at dan sholat zuhur berjamaah
6. Sabtu, 02 September 2023 LIBUR
7. Minggu, 03 September 2023 LIBUR

51
 B. Pertemuan Minggu Ke-2

No. Hari/Tanggal Uraian Kegiatan

1. Senin, 04 September 2023 -Mengikuti kegiatan upacara bendera di lapangan SMK
Persada Bandar Lampung
-melakukan razia seragam sekolah
-Shalat dhuha,Sholat zuhur berjamaah
2. Selasa, 05 September 2023 -Melakukan keliling rutin,menggiring anak shalat dhuha
- mengabsen selesai Sholat zuhur berjamaah
3. Rabu, 06 September 2023 -Mengontrol siswa yang berkeliaran atau membolos saat
jam pelajaran berlangsung,shalat dhuha dan mengabsen
sholat zuhur berjamaah
-piket kantor
4. Kamis, 07 September 2023 -keliling seraya mengkondusifkan murid-murid supaya
melakukan piket kelas dan mengisi pelajaran kelas yang
kosong
-Membuat rencana penyebaran angket kelas X AKL
Persada Bandar Lampung, sholat zuhur berjamaah
5. Jum’at, 08 September 2023 -Mengikuti kegiatan senam bersama di lapangan SMK
Persada Bandar Lampung
- melakukan keliling rutin.
-Sholat dhuha dan sholat zuhur berjamaah
6. Sabtu, 09 September 2023 LIBUR
7. Minggu, 10 September 2023 LIBUR

52
 C. Pertemuan Minggu Ke-3

No. Hari/Tanggal Uraian Kegiatan

1. Senin, 11 September 2023 -Mengarahkan siswa untuk mengikuti upacara bendera,
mengikuti kegiatan upacara bendera, sholat zuhur
berjamaah
- Penyebaran angket sosiometri di kelas X AKL SMK
Persada
2. Selasa, 12 September 2023 - Keliling rutin,shalat dhuha dan mengabsen murid
selepas shalat zuhur
- Pemilihan ketua Osis di SMK Persada Bandar lampung
3. Rabu, 13 September 2023 - Melakukan keliling rutin,shalat dhuha,dan mengabsen
selepas Shalat dhuha
- Penyebaran angket sosiometri di kelas X OTKP SMK
Persada
- Analisis hasil angket sosiometri di kelas X TKJ SMK
Persada
4. Kamis, 14 September 2023 -Melakukan keliling rutin dan mengabsen selepas shalat
zuhur
-Piket Kantor
5. Jum’at, 15 September 2023 -keliling rutin shalat dhuha dan mengabsen selepas shalat
zuhur
-Melakukan kegiatan bersih-bersih
-Pembagian nomor ujian Sumatif Tengah Semester (STS)
6. Sabtu, 16 September 2023 LIBUR

53
 D. Pertemuan Minggu ke -4

No. Hari/Tanggal Uraian Kegiatan

1. Senin, 18 September 2023 -Melakukan absensi siswa di kelas
-Penilaian tengah semester (STS) hari ke-1
-Mengawas PTS di ruang 1 dan ruang 7
2. Selasa, 19 September 2023 -Melakukan absensi siswa di kelas
-Penilaian tengah semester (STS) hari ke-2
- Mengawas STS di ruang 5 dan ruang 3
3. Rabu, 20 September 2023 -Melakukan absensi siswa di kelas
-Penilaian tengah semester (STS) hari ke-3
-Mengawas PTS di ruang 4
4. Kamis, 21 September 202 -Melakukan absensi siswa di kelas
-Penilaian tengah semester (STS) hari ke-4
-Mengawas STS di ruang 1 dan ruang 6
5. Jum’at, 22 September 2023 -Melakukan absensi siswa di kelas
-Penilaian tengah semester (STS) hari ke-5
- Mengawas STS di ruang 7
6. Sabtu, 23 September 2023 LIBUR
7. Minggu, 24 September 2023 LIBUR

54
 E. Pertemuan Minggu Ke-5

No. Hari /Tanggal Uraian Kegiatan

1. Senin, 25 September 2023 -Melakukan absensi siswa di kelas
-Penilaian tengah semester (STS) hari ke-6
- Absensi guru pengawas
2. Selasa, 26 September 2023 -seluruh mahasiswa PPL melakukan Praktik mengajar
-Melakukan pelaksanaan Bimbingan Klasikal
-Sholat zuhur berjamaah
3. Rabu, 27 September 2023 - Melakukan pelaksanaan Bimbingan konseling individu
dan Kelompok
-Mengisi Angket Guru
-Sholat dzuhur dan absen
4. Kamis, 28 September 2023 LIBUR

F. Pertemuan Minggu Ke-6

55
No. Hari /Tanggal Uraian Kegiatan
1. Senen, 02 Okrober 2023 - upacara rutin sekaligus memperingati kesaktian
Pancasila dan hari batik nasional
-Rapat persiapan ORGAB
-Sholat Suhur Berjama’ah

2. Selasa,03 Oktober 2023 -keliling rutin, dan mengabsen selepas shalat zuhur
-Pengambilan dokumentasi susulan
3. Rabu, 04 Oktober 2023 - Acara Penarikan dan perpisahan seluruh Mahasiswa
Peserta PPL di SMA/SMK Persada Bandar lampung
( serah terima plakat dan pemberian cinderamata

4. Kamis, 05 Oktober 2023 -persiapan Untuk acara Organisasi Gabungan (ORGAB)

di SMA/SMK Persada Bandar Lampung.
5. Jum.at, 06-07 Oktober 2023 -Ikut serta dalam pelaksanaan acara kegiatan Organisasi
Gabungan (ORGAP) di SMA/SMK Persada Bandar
Lampung

BAB III

56
 PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari pengalaman selama kurang lebih dua bulan mengikuti PPL di SMK Persada
Bandar Lampung, penulis dapat menyusun kesimpulan yaitu :
Program PPL membawa manfaat besar bagi mahasiswa, karena itu merupakan sarana
yang sangat baik bagi calon guru untuk melatih diri dalam melaksanakan pendidikan dan
pengajaran, baik di dalam maupun di luar kelas. Selain itu, pengalaman ini juga
memperluas pemahaman tentang kondisi di sekolah, membantu persiapan menjadi
seorang guru yang kompeten.Untuk menjadi guru yang berkompeten, dibutuhkan
kemampuan akademisdan non-akademis yang memadai. PPL juga dapat berfungsi
sebagai indikator keberhasilan kurikulum perguruan tinggi dalam melatih calon guru
berkualitas.

B. Saran

Karena waktu praktikum keguruan sangat terbatas, diperlukan kerja sama yang
kuat antara praktikan dan penyelenggara untuk memastikan kelancaran program PPL dan
hasil yang memuaskan. Fasilitas yang tersedia di lapangan perlu ditingkatkan agar
pengalaman belajar praktikan menjadi lebih baik.

57
G

58
Gambar 1. Konseling Kelompok Gambar 2. Konseling Individu

Gambar 3. Bimbingan Klasikal Gambar 4. Sebar Angket Sosiometri

59
Gambar 5. Kunjungan DPL pertemuan ke 2 Gambar 6. Kunjungan DPL pertemuan ke 3

Gambar 7. Penerimaan Mahasiswa PPL Gambar 8. Perpisahan Mahasiswa PPL

60
 Gambar 9. Memperingati Maulid Nabi Gambar 10. Memperingati Hari Batik

Gambar 11. Partisipasi Pemilihan Osis 2023/2024 Gambar 12. Rutinitas Upacara hari senin

61
 Gambar 13. Partisipasi Ekskul Rohis Gambar 14. Rapat untuk Pelaksanaan ORGAB (Orientasi
Gabungan)

Gambar 15. Membantu Mengisi Moneva/penilaian Guru Gambar 16. Mengisi kelas kosong dengan materi BK

62
Gambar 17. Menjadi pengawas peserta didik saat STS Gambar 18. Rutinitas pagi menyambut kedatangan peserta
(Sumatif Tengah Semester) didik serta mendisiplinkan kerapihan

63
L

64
Lampiran 1. Hasil Analisis Angket Sosiometri X OTKP SMK Persada Bandar Lampung
Data

No. Nama L/P Pilihan 1 Pilihan 2

1. Adinda Permata Sari P 4 9
2. Afda Juwita P 11 4
3. Ayu Agustina P 6 4
4. Az-Zahra Sasih Kirana P 9 12
5. Daffa Oktafianto L 12 2
6. Devi Nurhasanah P 3 4
7. Dimas Brilian Syahputra L 12 10
8. Fitra Monica P 6 12
9. Harni Saputri P 4 1
10. M. Arif Syaputra L 12 7
11. Mutiara P 2 1
12. Virgiawan Hafiezs L 10 7

65
Tabulasi Arah Pilih

No. Nama Pemilih / Penolak

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Adinda Permata Sari 2 2
2. Afda Juwita 2 1
3. Ayu Agustina 1
4. Az-Zahra Sasih Kirana 1 2 2 2 1
5. Daffa Oktafianto
6. Devi Nurhasanah 1 1
7. Dimas Brilian Syahputra 2 2
8. Fitra Monica
9. Harni Saputri 2 1
10. M. Arif Syaputra 2 1
11. Mutiara 1
12. Virgiawan Hafiezs 2 1 1 2 1

66
Indeks Pemilihan

No. Nama Nilai

1. Adinda Permata Sari 2/11 = 0.18
2. Afda Juwita 3/11 = 0.27
3. Ayu Agustina 2/11 = 0.18
4. Az-Zahra Sasih Kirana 7/11 = 0.64
5. Daffa Oktafianto 0/11 = 0
6. Devi Nurhasanah 4/11 = 0.36
7. Dimas Brilian Syahputra 2/11 = 0.18
8. Fitra Monica 0/11 = 0
9. Harni Saputri 3/11 = 0.27
10. M. Arif Syaputra 3/11 = 0.27
11. Mutiara 2/11 = 0.18
12. Virgiawan Hafiezs 8/11 = 0.73

67
Deskripsi Hasil
Berdasarkan olah data di atas, dapat disimpulkan bahwa dalam kelas X OTKP dengan
jumlah siswa sebanyak 12 orang, terdapat dua siswa yang sangat disukai dalam
belajar, yaitu Virgiawan Hafiezs (nomor absen 12) dan Az-Zahra Sasih Kirana (nomor
absen 4). Di sisi lain, ada dua siswa yang kurang disukai dalam belajar, yaitu Fitra
Monica (nomor absen 8) dan Dafa Oktafianto (nomor absen 5).
Lampiran 2. Daftar Hadir Siswa Kelas X OTKP

70