Laporan Individu Amaelia

IMPEMENTASI PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
MAHASISWA UIN RADEN INTAN LAMPUNG DI SEKOLAH

DI SMK PGRI 4 BANDAR LAMPUNG
TAHUN 2023
Oleh
Nam : Amaelia Putri

a
NPM : 2011040330
DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN

Drs. Haris Budiman, M.Pd
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
RADEN INTAN LAMPUNG
TAHUN 2023
1
2
PENGESAHAN LAPORAN PPL
Laporan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Raden Intan Lampung, yang dilaksanakan dari tanggal 30 Agustus 2023
sampai dengan tanggal 6 Okober 2023 Di sekolah SMK PGRI 4 Bandar Lampung oleh:
Nama : Amaelia Putri
NPM : 2011040330
Prodi : Pendidikan Bahasa Inggris
Setelah diteliti dan periksa hasil laporan dimaksud, maka laporan tersebut dapat diserahkan
ke Panitia Pelaksana.
Bandar Lampung, Oktober 2023

DPL,
Drs. Haris Budiman, M.Pd

NIP.195912071988021001
i
SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN TUGAS
Nomor:
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala Sekolah SMK PGRI 4 Bandar Lampung
menerangkan bahwa:
No Nama NPM Jurusan

1 Al Imron 2011030431 Manajemen Pendidikan Islam
2 Amaelia Putri 2011040330 Pendidikan Bahasa Inggris
3 Anelia Kusuma Ningrum 2011050432 Pendidikan Matematika
4 Imron Maulana 2011010236 Pendidikan Agama Islam
5 Katika Kusuma Wardani 2011080212 Bimbingan Konseling Pendidikan Islam
6 Lailatul Ismiyah 2011080400 Bimbingan Konseling Pendidikan Islam
7 Muhammad Ilham Wahyudin 2011080414 Bimbingan Konseling Pendidikan Islam
8 Rama Payoga 2011060212 Pendidikan Biologi
9 Sukron Hadi 2011030216 Manajemen Pendidikan Islam
10 Vina Yuliana 2011010327 Pendidikan Agama Islam
Telah melaksakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di sekolah SMK PGRI 4 Bandar
Lampung Selama 40 hari, sejak tanggal 30 Agustus 2023 sampai dengan tanggal 6 Oktober
2023 Secara Baik
Demikian surat keterangan ini dibuat, untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Kepala Sekolah
Yustahudin, S. Ag
NUPTK: 763373964120002
ii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat, taufiq, hidayah dan inayah-
Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan akhir praktik pengalaman
lapangan (PPL) Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung di SMK PGRI 4 Bandar
Lampung.
Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada tauladan baginda Nabi

Muhammad SAW beserta para sahabatnya yang telah membebaskan umat manusia dari
lembah kejahiliyahan menuju alam yang penuh dengan cahaya ilmu pengetahuan dan
kebenaran.
Program Pengalaman Lapangan merupakan salah satu bentuk implementasi secara

sistematis dan singkron antara program pendidikan di kampus dengan program penguasaan
keahlian yang diperoleh melalui kegiatan kerja secara langsung di lapangan untuk menjadi
tenaga pendidik yang professional. Laporan kegiatan ini merupakan hasil observasi dalam
melaksanakan PPL yang dilakukan di SMK PGRI 4 Bandar Lampung.
Penyusunan laporan akhir Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini merupakan salah
satu bentuk pertanggungjawaban tertulis atas terlaksananya kegiatan PPL. dan penyusunan
laporan ini tidak lepas dari dukungan berbagai pihak yang telah ikut serta membantu. Atas
segala bantuan dan dukungan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat-Nya serta kelancaran selama kegiatan
PPL UIN Raden Intan Lampung berlangsung.
2. Bapak Prof. H. Wan Jamaluddin Z, M.Ag., Ph.D selaku Rektor Universitas Islam
Negeri Raden Intan Lampung beserta jajarannya.
3. Bapak Dr. H. Mujib, M.Pd selaku Ketua Pelaksana pada program PPL Universitas
Islam Negeri Raden Intan Lampung
4. Ibu Prof. Dr. Nirva Diana, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
5. Bapak Prof. Dr. M. Muhassin, M.Hum , selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa
Inggris.
6. Bapak Drs. Haris Budiman, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing Lapangan.
7. Bapak Yustahudin, S.Ag selaku Kepala Sekolah SMK PGRI 4 Bandar Lampung.
iii
8. Ibu Ratih Tresna Dewi, S.Pd.I. selaku Koordinator Guru Pamong.
9. Ibu Dra. Sofiyah selaku Guru Pamong Bahasa Inggris yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, dan saran selama kegiatan PPL.
10. Bapak dan Ibu Guru beserta Staf Tata Usaha SMK PGRI 4 Bandar Lampung,
atas kerjasama dan bimbingan serta memberikan layanan yang baik selama PPL.
11. Teman-teman Mahasiswa PPL yang telah menunjukkan kekompakan dan
kerjasama yang baik selama PPL.
12. Seluruh Siswa Kelas XI dan XII Jurusan AK, RPL, dan PM yang telah
bekerjasama dengan baik selama kegiatan PPL berlangsung.
13. Seluruh Siswa di SMK PGRI 4 Bandar Lampung.
Semoga segala bentuk bantuan, bimbingan dan kerjasama yang telah diberikan
kepada kami akan menjadi amal ibadah. Akhirnya penulis memohon maaf yang sebesar-
besarnya kepada semua pihak sekiranya terdapat kesalahan dan kekeliruan selama
pelaksanaan PPL berlangsung. Penulis menyadari bahwa laporan ini masih memiliki banyak
kekurangan.
Untuk itu sangat diharapkan masukan berupa kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan laporan ini. Semoga laporan ini memberikan manfaat bagi
semua orang yang membacanya.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Penulis/Praktikan
Amaelia Putri
NPM: 2011040330
iv
DAFTAR ISI
PENGESAHAN LAPORAN PPL..............................................................................................i

SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN TUGAS.........................................................ii
KATA PENGANTAR..............................................................................................................iii
DAFTAR ISI..............................................................................................................................v
BAB 1 PENDAHULUAN.........................................................................................................1
1. Kalender Pendidikan.......................................................................................................1
2. Analisis Pekan dan Hari Efektif......................................................................................3
3. Program Tahunan............................................................................................................5
4. Program Semester.........................................................................................................12
5. Silabus...........................................................................................................................15
6. Rencana Pelaksana Pembelajaran.................................................................................21
BAB 2 PELAKSANA PEMBELAJARAN.............................................................................45
1. Pertemuan 1...................................................................................................................45
2. Pertemuan 2...................................................................................................................45
3. Pertemuan 3...................................................................................................................46
4. Pertemuan 4...................................................................................................................47
5. Pertemuan 5...................................................................................................................48
6. Pertemuan 6...................................................................................................................49
BAB 3 PENUTUP....................................................................................................................51
1. Kesimpulan....................................................................................................................51
2. Saran..............................................................................................................................52
v
BAB 1 PENDAHULUAN
1. Kalender Pendidikan
KALENDER PENDIDIKAN
1
2
2. Analisis Pekan dan Hari Efektif
Rincian Pekan Efektif

Semester Ganjil tahun Pelajaran 2023/2024
Nama Sekolah : SMK PGRI 4 BANDAR LAMPUNG

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : XI
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1. Jumlah Minggu dalam Satu Semester
Minggu
Jumlah
No Bulan Tidak Efektif Keterangan
Minggu
Efektif
1 Juli 2023 4 2 2 PPDB dan
MPLS
2 Agusus 2023 5 1 4 Kegiatan 17
Agustus
3 September 5 1 4 PTS
2023
4 Oktober 2023 4 0 4 -
5 November 5 0 5 -
2023
6 Desember 4 4 0 Pas dan Libur
2023 Semester Genap
Jumlah 27 8 19
2. Banyaknya Pekan Efektif

= Jumlah pekan dalam satu semester – jumah pekan tidak efektif
= 27 pekan – 8 pekan = 19 Pekan
3. Banyaknya Jam Pelajaran Dalam Satu Semester

= Jumlah pekan efektif x Jumlah jam pelajaran dalam satu pekan
= 19 x 3JP = 57JP
3
B.Lampung, Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Kelas/Mata Pelajaran
Yustahudin, S.Ag Dra. Sofiyah
Rincian Pekan Efektif

Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2023/2024
Nama Sekolah : SMK PGRI 4 BANDAR LAMPUNG

Kelas : XII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024
B. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1. Jumlah Minggu dalam Satu Semester
Minggu
Jumlah
No Bulan Tidak Efektif Keterangan
Minggu
Efektif
1 Juli 2023 4 2 2 PPDB dan
MPLS
2 Agusus 2023 5 1 4 Kegiatan 17
Agustus
3 September 5 1 4 PTS
2023
4 Oktober 2023 4 0 4 -
5 November 5 0 5 -
2023
6 Desember 4 4 0 Pas dan Libur
2023 Semester Genap
Jumlah 27 8 19
2. Banyaknya Pekan Efektif

= Jumlah pekan dalam satu semester – jumah pekan tidak efektif
4
= 27 pekan – 8 pekan = 19 Pekan
3. Banyaknya Jam Pelajaran Dalam Satu Semester

= Jumlah pekan efektif x Jumlah jam pelajaran dalam satu pekan
= 19 x 4JP = 76JP

3. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN (PROTA)
BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan : SMK PGRI 4 BANDAR LAMPUNG

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : XI/I
Tahun Pelajaran : 2023-2024
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian/kerja _Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
5
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif
Waktu
SMT Kompetensi Dasar
(menit)
3.13 4.13 6 x 45
Menganalisis fungsi sosial, struktur Menyusun teks interaksi
teks, dan 1funsur kebahasaan teks transaksional, lisan dan tulis,
interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, yang
yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait saran
terkait saran dan tawaran, sesuai dan tawaran, dengan
dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
should, can) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
1
3.14 4.14 9 x 45
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional, lisan dan tulis,
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait
terkait pendapat dan pikiran, sesuai pendapat dan pikiran, dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan I struktur teks, dan unsur
think, I suppose, in my opinion) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
2 3.15 4.15 6 x45
Menerapkan fungsi social, struktur Menuliskan kembali teks pesan
teks dan unsur kebahasaan teks sederhana lewat telephone terkait
interaksi transaksional yang tempat kerja dengan
melibatkan tindakan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,
meminta informasi terkait pesan struktur teks dan unsur
sederhana lewat telephone (taking kebahasaan secara benar dan
simple phone message) sesuai sesuai konteks dunia kerja.
dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja.
3.16 4.16 9 x 45
Menganalisis fungsi sosial, struktur Menyusun teks khusus dalam
teks, dan unsur kebahasaan bentuk undangan resmi lisan dan
6
beberapa teks khusus dalam bentuk tulis, terkait kegiatan
undangan resmi dengan memberi sekolah/tempat kerja, dengan
dan meminta informasi terkait memperhatikan fungsi nsure,
kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.17 4.17 9 x 45
Membedakan fungsi sosial, struktur Menyusun teks khusus dalam
teks, dan unsur kebahasaan beberapa bentuk surat pribadi terkait
teks khusus dalam bentuk surat kegiatan diri sendiri dan orang
pribadi dengan memberi dan sekitarnya, lisan dan tulis, dengan
menerima informasi terkait kegiatan memperhatikan fungsi sosial,
diri sendiri dan orang sekitarnya, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan, secara benar dan
penggunaannya sesuai konteks
3.18 4.18 9 x 45
Menganalisis fungsi sosial, struktur Menyusun teks prosedur, lisan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa dan tulis, dalam bentuk manual
teks prosedur lisan dan tulis dengan terkait penggunaan teknologi dan
memberi dan meminta informasi kiat-kiat (tips), dengan
terkait manual penggunaan teknologi memperhatikan fungsi sosial,
dan kiat-kiat (tips), pendek dan struktur teks, dan unsur
sederhana, sesuai dengan bidang kebahasaan, secara benar dan
keahlian dan konteks sesuai konteks
penggunaannya
3.19 4.19 9 x 45
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan tulis
melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan
dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi keadaan/tindakan/kegiatan/
terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan memperhatikan fungsi
dengan konteks penggunaannya. sosial, struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaankebahasaan yang benar dan sesuai
passive voice) konteks
3.20 4.20 12 x 45
Menganalisis fungsi sosial, struktur Menyusun teks lisan dan tulis
teks, dan unsur kebahasaan untuk untuk menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang pengandaian
tentang pengandaian jika terjadi jika terjadi suatu
suatu keadaan/kejadian/peristiwa di keadaan/kejadian/peristiwa di
waktu yang akan datang, sesuai waktu yang akan datang, dengan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
3.21 4.21 12 x 45
Menganalisis struktur teks dan unsur Menyusun teks ilmiah faktual
7
kebahasaan untuk melaksanakan (factual report), lisan dan tulis,
fungsi sosial teks factual report sederhana, tentang orang,
dengan menyatakan dan binatang, benda, gejala dan
menanyakan tentang teks ilmiah peristiwa alam dan sosial, terkait
faktual tentang orang, binatang, dengan mata pelajaran lain.
benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai dengan
konteks pembelajaran di pelajaran
lain.
3.22 4.22
Menganalisis fungsi sosial, struktur Menyusun teks eksposisi analitis
teks, dan unsur kebahasaan beberapa tulis, terkait isu aktual, dengan
teks eksposisi analitis lisan dan tulis memperhatikan fungsi sosial,
dengan memberi dan meminta struktur teks, dan unsur
informasi terkait isu aktual, sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks penggunaannya sesuai konteks
3.23 4.23 12 x 45
Menganalisis fungsi social, struktur Menyusun teks biografi tokoh
teks dan unsur kebahasaan pada teks lisan dan tulis, pendek dan
biografi tokoh sesuai dengan konteks sederhana, dengan memperhatikan
penggunaannya. fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.1 4.22 6 x 45
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional, lisan dan tulis,
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait saran
terkait saran dan tawaran, sesuai dan tawaran, dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
should, can) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

8
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendididkan : SMK PGRI 4 Bandar Lampung

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu : 3 JP/Minggu
Tahun pelajaran : 2023/2024
Standar Kompetensi (KI)

KI-3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
9
ALOKASI
SMT KOMPETENSI DASAR
WAKTU
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 6 JP
kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta
menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan May I help you?, What can
I do for you? What if ...?)
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
sederhana yang melibatkan tindakan menawarkan jasa,
dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 8 JP
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, dengan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman
kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.2 Surat lamaran kerja
4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan
informasi antara lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang
memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang
1 pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks .
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk teks
caption, dengan memberi dan meminta informasi terkait
gambar /foto /tabel/grafik/ bagan, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.3 Teks penyerta gambar (caption)
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk teks caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
kebahasaan beberapa teks news item lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait berita
sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news
items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 15 JP
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian
10 diikuti oleh perintah/saran,
sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan if dengan imperative, can, should)
4.5. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
11
4. Program Semester
PROGRAM SEMESTER
Nama Sekolah : SMK PGRI 4 Bandar Lampung

Bidang Keahlian : Semua Bidang keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas / Semester : XII/ I (Ganjil)
Durasi (Waktu) : 72 JP @ 45 Menit
12
13
PROGRAM SEMESTER

Bidang Keahlian : Semua Bidang keahlian
Kelas / Semester : XII/ II
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Durasi (Waktu) : 48 JP @ 45 Menit

14
5. Silabus
SILABUS PEMBELAJARAN

Kelas / Semester : XI / Ganjil-Genap
Tahun Pelajaran : 20223/ 2024
Kompetensi Inti :
KI. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian/kerja mata pelajaran Bahasa Inggris pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan

prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian/kerja mata pelajaran Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
15
16
17
18
19
20
1. Rencana Pelaksana Pembelajaran
a. Rencana Pelaksana Pembelajaran 1
RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN
Penyusun : Amaelia Putri

Sekolah : SMK PGRI 4 Bandar Lampung
Kelas/Semester : XI/ Gasal
Alokasi Waktu : 2x2JP @35menit
Materi Pokok : Suggestion and Offering
A. Kompetensi Inti
 KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
21
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3. 1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan teks interaksi struktur teks dan unsur kebahasaan teks
transaksional lisan dan tulis yang interaksi transaksional lisan dan tulis terkait
melibatkan tindakan memberi dan meminta ungkapan memberi dan meminta informasi
informasi terkait saran dan tawaran, sesuai saran dan tawaran
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan 3.1.2 Menunjukkan perbedaan cara
unsur kebahasaan should, can) pengungkapan dari masing-masing konteks
ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
3.1.3 Menerapkan struktur teks dan unsur
kebahasaan ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, 4.1.1 Menyusun dialog saran dan tawaran
lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang secara berkelompok
melibatkan tindakan memberi dan meminta 4.1.2 Mendemonstrasikan dialog terkait
informasi terkait saran dan tawaran, dengan saran dan tawaran didepan kelas
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan saintifik serta menggunakan metode
diskusi dan tanya jawab, menyimak slide dan video melalui penerapan model Problem based
learning, peserta didik dharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis terkait ungkapan memberi dan meminta informasi saran
dan tawaran
2. Menunjukkan perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks ungkapan
memberi dan meminta informasi saran dan tawaran
3. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran
4. Menyusun dialog ungkapan saran dan tawaran secara berkelompok.
5. Peserta didik diharapkan secara berkelompok dapat mendemonstrasikan dialog saran
dan tawaran didepan kelas dengan percaya diri
22
D. Materi Pembelajaran
1. FungsiSosial
-Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain. \
- Terbiasa menggunakan ungkapan memberi saran dan tawaran dan meresponnya
2. Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
3. Unsur Kebahasaan
- Ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan can
o Why don’t you…
o What about …?
o You should …
o You can ….
o Do you need ….?
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
4. Topik
Keteladanan tentang perilaku peduli, kerjasama, dan proaktif
E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Scientific
Metode : Group Discussion, Role Play
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
1. Ketua kelas memimpin doa sebelum
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
(Religius)
2. Siswan diperiksa kehadirannya oleh
guru (kedisiplinan).
Apersepsi
1. Siswa diberi pertanyaan pemantik oleh
guru berdasarkan materi pembelajaran
dan mengaitkannnya dengan
pengalaman pribadi siswa
Motivasi
1. Siswa diberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pembelajaran
yang akan dipelajari oleh guru.
2. Siswa diberi materi pembelajaran oleh
guru yang akan dibahas pada
23
pertemuaan saat itu
3. Siswa menerima penjelasan oleh Guru
mengenai langkah-langkah pembeljaran
yang akan dilakukan.
Inti Tahap 1 Orientasi Peserta Didik Kepada 50 menit

Masalah
1. Guru memberikan sebuah video untuk
mengarahkan peserta didik pada
aktivitas dan materi pembelajaran
diharapkan peserta didik dapat
mengamati dengan baik.
https://youtu.be/Q2ZvO4o4Es8
2. Guru melakukan tanya jawab bersama
siswa terkait teks yang disajikan
dengan menghubungkan dengan video
yang sudah ditayangkan:
a. What is the talk about?
b. What is the purpose of the text?
3. Peserta didik menganalisis terkait
ungkapan- ungkapan saran dan tawaran
dengan teliti dan cermat.
4. Guru juga memberikan kesempatan
peserta didik untuk mempelajari
kosakata yang terdapat dalam vidio.
Tahap 2 Mengorganisasikan Peserta Didik

1. Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok
2. Guru memberi beberapa tema berisi
situasi sederhana terkait materi, tiap
kelompok mendapat tema yang
berbeda- beda.
3. Peserta didik berdiskusi dan membuat
percakapan dengan kelompoknya
terkait dengan situasi yang telah
diberikan
Penutup 1. Guru dan peserta didik mengulas 10 menit

kembali apa yang sudah dikerjakan
selama awal hingga akhir kegiatan.
2. Guru menyampaikan kegiatan
pembelajaran berikutnya dan memberi
peserta didik penugasan
3. Menutup pembelajaran. Ketua Kelas
memberi salam kepada Guru
Pertemuan 2
24
Waktu
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
(Religius)
2. Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru
(kedisiplinan).
Apersepsi
1. Siswa diberi pertanyaan pemantik oleh
guru berdasarkan materi pembelajaran
dan mengaitkannnya dengan
pengalaman pribadi siswa
Motivasi
1. Siswa diberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pembelajaran
yang akan dipelajari oleh guru.
2. Siswa diberi materi pembelajaran oleh
guru yang akan dibahas pada
pertemuaan saat itu
3. Siswa menerima penjelasan oleh Guru
mengenai langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilakukan.
Inti Tahap 3 Membimbing Penyelidikan Individu 50 menit

dan Kelompok
1. Guru mengecek tugas yang telah
diberikan pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru memberikan arahan dan
mengacak urutan untuk maju kedepan.
Tahap 4 Mengembangkan dan Menyajikan
Hasil karya
1. Peserta didik mempresentasikannya di
depan kelas dan memperoleh feedback
dari guru dan teman.
2. Peserta didik mengungkapkan hal-hal
yang sulit dan mudah dilakukan saat
membuat ungkapan saran dan tawaran.
Tahap 5 Menganalisis dan Mengevaluasi
Proses Pemecahan Masalah
1. Peserta didik bekerja sama dalam
kelompok mengevaluasi penyelesaian
masalah yang telah dilaksanakan,
dengan mencoba untuk menyimpulkan
fungsi sosial, struktur teks dari
ungkapan memberikan saran dan
tawaran
Penutup 1. Guru dan peserta didik mengulas 10 menit
kembali apa yang sudah dikerjakan
selama awal hingga akhir kegiatan.
2. Guru menyampaikan kegiatan
25
pembelajaran berikutnya dan memberi
peserta didik penugasan.
3. Menutup pembelajaran. Ketua Kelas
memberi salam kepada Guru
G. Penilaian Pembelajaraan, Remedial, Pengayaan, dan Evaluasi

1. Teknik Penilaian
A. Sikap
1. Observasi
B. Pengetahuan
1. Tes Tertulis
C. Ketrampilan
1. Tes Lisan
2. Intrument Penilaian Terlampir
3. Remedial, Pengayaan, dan Evaluasi
A. Remedial
1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar.
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Membuat dialog bersama teman sebangku
 Mengerjakan Lks halaman 26
B. Pengayaan
1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
3. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya.
 Mengerjakan LKS halaman 26 bagian pengayaan
C. Evaluasi
1. Mengidenifikasi ungkapan saran pada dialog yag terdapat didalam vidio
melalui Youtube
https://youtu.be/Q2ZvO4o4Es8
2. Berdiskusi dan membuat percakapan tentang meminta dan memberi saran
dengan kelompoknya.
LAMPIRAN 1
26
LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI (PENILAIAN SIKAP)
Kelas/Semester : XII / Ganjil
No. Nama Siswa Aspek Penilaian Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
Bekerja Jujur Tanggung Disisplin
Sama Jawab
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
LAMPIRAN 2
Rubrik Penilaian Pengetahuan
No Butir Deskripsi Perolehan
Sikap skor
1 Struktur 5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan menggangu makna
2 = Banyak kesalahan dan menggangu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahamai
2 Unsur 5 = Hampir sempurna
27
kebahasaan 4 = Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna
dipahamai
3 Diksi 5 = Sangat tepat
4 = Tepat
3 = Cukup tepat
2 = Kurang tepat
1 = Tidak tepat
LAMPIRAN 3
Rubrik Penilaian Ketrampilan
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit Hampir selalu
(Pronuciation) dipahami dalam dimengerti keliru dalam
meskipun pengucapan karena ada pelafalan
dengan aksen sehingga masalah dalam sehinggatidak
tertentu membuat pelafalan dan dapat
pendengar harus frekuensinya dimengerti
sangat fokus dan sering
kadang- kadang
menimbulkan
kesalahpahaman
Tata Bahasa Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa
kekeliruan tata kekeliruan tata kekeliruantata sangat buruk
bahasa bahasa, tetapi bahasa yang sehingga
tidak mempengaruhi percakapan
berpengaruh arti dan sering sangat sulit
terhadap arti kali menyusun dipahami
ulang kalimat
percakapan
Kosakata Kadang-kadang Sering tidak Menggunakan Kosakata
(Vocabulary) pelafalan tidak menggunakan kosakata yang sangat terbatas
tepat dan kosakata yang salah sehingga sehingga tidak
mengharuskan tidak tepat tidakdapat memungkinkan
penjelasan lebih sehingga dipahami terjadinya
lanjut karena dialognya dialog
kosakata yang menjadi terbatas
tidak sesuai karena kosakata
yang terbatas
Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
(Fluency) sangat sedikit lancar karena berhenti karena dan diam
menemui menemui keterbatasan sehingga dialog
kesulitan kesulitan bahasa bahasa tidak tercipta
Bandar Lampung, 07 September 2023
28
Guru Pamong Mahasiswa PPL
Dra. Sofiyah Amaelia Putri

NUPTK.8534742646200013 NPM. 2011040330
Mengetahui
Kepala Sekolah
Yustahudin , S.Ag
NUPTK.763373964120002
b. Rencana Pelaksana Pembelajaran 1I

Kelas/Semester : XII/Gasal
Alokasi Waku : 2x2JP @35menit
Materi Pokok : Job Interview
A. Kompetensi Inti (KI)

 KI-3 (Pengetahuan) Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
 KI-4 (Ketrampilan) Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Bahasa Inggris.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
29
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
3.29 3.29.1
Menganalisis fungsi sosial, struktur Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks teks dan unsur kebahasaan dalam teks
interaksi transaksional lisan yang mengenai meminta dan memberi
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait jati diri dalam konteks
meminta informasi terkait jati diri dalam pekerjaan (wawancara pekerjaan)sesuai
konteks pekerjaan. (wawancara dengan konteks penggunaannya.
pekerjaan)
3.29.2
Membedakan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur bahasa dari berbagai
ungkapan mengenai meminta dan
memberi informasi terkait jati diri dalam
konteks pekerjaan (wawancara
pekerjaan) sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.29 4.29.1
Menyusun teks interaksi transaksional Menyusun teks lisan dan tertulis
lisan yang melibatkan tindakan memberi mengenai meminta dan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri informasi terkait jati diri dalam konteks
dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan (wawancara pekerjaan) sesuai
pekerjaan), dengan memperhatikan dengan konteks penggunaannya.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai 4.29.2
konteks penggunaannya di dunia kerja. Mengkomuni-kasikan secara lisan dan
tertulis memberi dan meminta informasi
tentang meminta dan memberi informasi
terkait jati diri dalam konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan)dengan
menggunakan struktur teks dan unsur
bahasa yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan kerja kelompok, serta tayangan Video YouTube, peserta didik
dapat mengaitkan ungkapan yang dipakai dalam tindakan memberi dan meminta
30
informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan dengan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks. (wawancara pekerjaan )
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, serta melalui ekplorasi di internet, peserta didik
dapat menulis teks lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dalam konteks pekerjaan. (wawancara pekerjaan)
3. Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik menyajikan teks lisan yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks
pekerjaan. (wawancara pekerjaan)
D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
Melalui kegiatan pembelajaran mengenai wawancara pekerjaan dengan pendekatan
scientific dan model Problem Based Learning (PBL), perserta didik mampu
berkolaborasi, berpikir kritis, kreatif dan inovatif.
E. Materi Pembelajaran
1. Definition of Job Interview is a dialogue conducted by 2 (interviewer and
interviewee) or more people about job.
2. Social Function of Job Interview is to assess the work ability of resource persons
through interview sessions/asking questions.
3. Structure of job interview are:
a) Personal Identity
b) Family
c) Educational Background
d) Personal Plan for career
4. Languange Features
a) Vocabulary: related to job interview
b) Grammar:
o Adjective
o Passive Voice
o Simple Past Tense
o Simple Present tense
c) Pronunciation, word stress, and intonation are clear and precise when
presented orally.
5. Expressions are used in a job interview
a) Common expressions below are used in a job interview:
o Do you have any experience?
o Let’s talk about your educational background.
o Tell me about yourself.
o Tell me about your strengths and weaknesses
o Where did you get the information?
o How much salary are you looking for?
o Are you willing to move to our branch office?
b) Asking about someone’s job description

o Informal
31
1. I would like to know what you do
2. What are your responsibilities?
3. What are your duties?
o Formal
1. Could you tell me what your responsibilities are?
2. Could you tell me what your duties are?
3. Would you please tell me what your tasks are?
c) Asking about someone’s educational background

o Can you tell me where you graduated from?
o Where did you graduate from?
o I would like to know where you studied.
o What major did you take there?
o Could you tell me about your major?
F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode : Diskusi
G. Media. Alat dan Bahan dan Sumber Belajar
1. Media : Power Point, Vidio
2. Alat dan Bahan : Laptop, LCD Poyektor, Smartphone
3. Sumber Belajar : LKS, Vidio Youtube (https://youtu.be/oO85wQfveuE)
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Petemuan 1
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
melaksanakan kegiatan pembelajaran. (Religius)
(kedisiplinan).
Apersepsi
1. Siswa diberi pertanyaan pemantik oleh guru
berdasarkan materi pembelajaran dan
mengaitkannnya dengan pengalaman pribadi
siswa
Motivasi
1. Siswa diberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pembelajaran yang akan dipelajari
oleh guru
2. Siswa menerima penjelasan oleh Guru mengenai
32
langkah-langkah pembeljaran yang akan
dilakukan.
Inti Tahap 1 Orientasi peserta didik kepada masalah 50 Menit
1. Siswa diberi materi pembelajaran oleh guru yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Tahap 2 Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
1. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa
kelompok
2. Peserta didik diberi vidio dan mengamati video
pembelajaran tentang wawancara kerja dengan
seksama.
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
1. Bersama kelompok, peserta didik mencari
informasi mengenai wawancara kerja dari internet
2. Bersama kelompok, peserta didik menentukan
makna tentang tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan.
3. Bersama kelompok, peserta didik mengaitkan
ungkapan yang dipakai dalam tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dalam
konteks pekerjaan dengan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks.
Penutup 1. Peserta didik dan guru berkolaborasi dalam 10 Menit
menentukan kesimpulan materi pembelajaran
mengenai wawancara kerja dengan benar.
2. Guru menginfomasikan mengenai rencana
kegiatan pembelajaran selanjutnya.
3. Menutup pembelajaran. Ketua Kelas memberi
salam kepada Guru
Pertemuan 2
Waktu
melaksanakan kegiatan pembelajaran. (Religius)
(kedisiplinan).
Apersepsi
1. Siswa diberi pertanyaan pemantik oleh guru
berdasarkan materi pembelajaran dan
mengaitkannnya dengan pengalaman pribadi
siswa
Motivasi
1. Siswa diberikan gambaran tentang menfaat
mempelajari pembelajaran yang akan dipelajari
oleh guru
2. Siswa menerima penyampaian oleh Guru
33
mengenai tujuan pembelajaran
3. Siswa diberi materi pembelajaran oleh guru yang
akan dibahas pada pertemuaan saat itu.
4. Siswa menerima penjelasan oleh Guru mengenai
langkah-langkah pembeljara yang akan dilakukan.
Inti Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil 50 menit
karya
1. Guru memberi arahan kepada siswa untuk
berpasangan dengan teman sebangkunya.
2. Peserta didik membuat dialog dalam bentuk teks
tertulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dalam konteks
pekerjaan.
3. Bersama pasangan, peserta didik
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
4. Guru memantau keaktifan peserta didik selama
menyusun teks lisan dan kegiatan diskusi.
Tahap 5 Kesimpulan dan Evaluasi

1. Peserta didik memyimpukan dan mengevaluasi
permasalahan dari peserta didik.
2. Guru memberikan evaluasi atas jawaban dari
permasalahan peserta didik
Penutup 1. Peserta didik dan guru berkolaborasi dalam 10 menit
menentukan kesimpulan materi wawanancara
kerja dengan benar.
2. Guru menginfomasikan mengenai rencana
kegiatan pembelajaran selanjutnya.
3. Menutup pembelajaran. Ketua Kelas memberi
salam kepada Guru
I. Penilaian, Pembelajaran, Remedial, Pengayaan dan Evaluasi

1. Teknik Penilaian
A. Sikap
1. Observasi
B. Pengetahuan
1. Tes tertulis
C. Ketrampilan
1. Tes lisan
2. Intrumen Penilaian Terlampir
3. Pembelajaran Remedial, Pengayaan dan Evaluasi
A. Remedial
1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas
34
bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Mengidentifikasi ungkapan meminta dan memberi informasi
terkait jati diri dalam konteks pekerjaan.
 Menyusun teks tertulis mengenai meminta dan memberi
informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan.
B. Pengayaan
1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
3. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya.
 Membuat dialog Job Iterview bersama teman sebangku.
C. Evaluasi
1. Peserta didik mencari dan mengidentifakasi ungkapan meminta dan
memberi informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan di internet.
LAMPIRAN 1

Skor Sikap Nilai
Sama Jawab
Catatan :
35
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
LAMPIRAN 2
a. Penilaian Pengetahuan
Sikap skor
1 Struktur 5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna
dipahamai
2 Unsur 5 = Hampir sempurna
kebahasaan 4 = Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna
dipahamai
3 Diksi 5 = Sangat tepat
4 = Tepat
3 = Cukup tepat
2 = Kurang tepat
1 = Tidak tepat
a. Penilaian Keterampilan
Sikap skor
1 Intonasi 5 = Sempurna
4 = Tepat
3 = Cukup tepat
2 = Kurang tepat
1 = Tidak tepat
2 Pengucapan 5 = Sempurna
4 = Jelas
3 = Cukup jelas
2 = Kurang jelas
1 = Tidak jelas
36
3 Kelancaran 5 = Sangat lancar
4 = lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
Bandar Lampung, 07 September 2023


NUPTK.8534742646200013 NPM. 2011040330
Mengetahui
Kepala Sekolah
Yustahudin , S.Ag
NUPTK.763373964120002
c. Rencana Pelaksana Pembelajaran 1II
37
Kelas/Semester : XII/ Gasal
Alokasi Waktu : 2x2JP @35menit
Materi Pokok : Obligation and Necessity
A. Kompetensi Inti
KI. 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI. 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, 3.1.1 Mengidentifikasi pernyataan dan pertanyaan
struktur teks, dan unsur tentang keharusan dan responsnya, sesuai dengan
kebahasaan untuk menyatakan konteks penggunaannya.
dan menanyakan tentang 3.1.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
keharusan, sesuai dengan dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan
konteks penggunaannya. pertanyaan tentang keharusan dan responsnya
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan 4.1.1 Mengemukakan secara lisan berbagai
tulis untuk menyatakan pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan
danmenanyakan tentang responsnya, yang berkaitan dengan penghematan
keharusan, dengan energi.
memperhatikan fungsi sosial, 4.1.2 Peserta didik mencari dari berbagai sumber
struktur teks, dan unsur tentang ungkapan menyatakan dan menanyakan
kebahasaan yang benar dan keharusan.
sesuai konteks 4.1.3. Menyusun teks lisan (dialog) tentang
menyatakan dan menanyakan keharusan.
4.1.4. Mempresentasikan dialog tentang
menyatakan dan menanyakan keharusan.
C. Tujuan Pembeajaran
38
1. Setelah mengidentifikasi dialog yang berkaitan dengan ungkapan pernyataan
dan pertanyaan tentang keharusan dan responsnya, siswa dapat menggunakan
ungkapan pernyataan dan pertanyaan tentang keharusandan responsnya.
2. Siswa dapat mengembangkan ungkapan pernyataan dan pertanyaan tentang
keharusan ke dalam dialog.
D. Materi Pembelajaran
 Pengenalan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan
dan pertanyaan tentang keharusan dan responsnya sesuai dengan konteks
penggunaannya.
a. Vocabulary
- It is necessity for you to be here on time
- You must be here before the boss come
- You have to submit the report
- You need not come to the meeting
b. Grammar
Modal auxiliaries
- Must and have to
- Be to
- Be obliged to
- Need
 Pemahaman dialog pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan.
 Makna kata, detail informasi, unsur kebahasaan, dan ungkapan yang terdapat
dalam dialog mengenai ungkapan pernyataan dan pertanyaan tentang
keharusan.
E. Metode dan Sumber Pembelajaran

Pendekatan : Scientific Approach
Metode Pembelajaran : Cooperative Learning
Sumber Pembelajaran : Lks dan Internet
Model : Diskusi dan penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan 10
berdoa untuk memulai pembelajaran menit
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
4. Guru mengajukan pertanyaan terkait pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat
pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Mengamati 50
Inti 1. Peserta didik membaca dialog ungkapan pernyataan dan menit
39
pertanyaan tentang keharusan.
2. Peserta didik menemukan ungkapan pernyataan dan
pertanyaan tentang keharusan yang terdapat dalam dialog.
Mempertanyakan
1. Peserta didik bertanya jawab tentang detail informasi, dan
unsure kebahasaan yang terdapat dalam dialog tentang
ungkapan pernyataan dan pertanyaan mengenai keharusan
Mengumpulkan Data
1. Peserta didik mencari dari berbagai sumber tentang
ungkapan menyatakan dan menanyakan keharusan.
Mengasosiasi
1. Siswa mendiskusikan hasil pencarian yang diperoleh dari
berbagai sumber mengenai pernyataan dan pertanyaan
tentang keharusan
2. Siswa menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan mengenai pernyataan dan pertanyaan
tentang keharusan dan responsnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3. Secara berpasangan, siswa menyusun teks (dialog) untuk
menyatakan dan merespons pernyataan dan pertanyaan
tentang keharusan
4. Siswa mempresentasikan dialog tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang keharusan di depan kelas melalui role
play.
5. Siswa menanggapi secara lisan penampilan role play dari
kelompok lain.
Penutup 4. Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah 10
dikerjakan selama awal hingga akhir kegiatan. menit
5. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran berikutnya
dan memberi peserta didik penugasan.
6. Menutup pembelajaran. Ketua Kelas memberi salam
kepada Guru
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
A. Sikap
1. Observasi
B. Pengetahuan
1. Tes tertulis
2. Instrumen Penilaian (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial
terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan
remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
40
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),
misalnya sebagai berikut.
 Mengidentifikasi dan membuat dialog ungkapan teks interaksi
interpersonal pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan
b. Pengayaan
1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
3. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Making a dialog with your partner about obligation and necessity.
c. Evaluasi
1. Siswa menemukan ungkapan peryataan dan petanyaan tentang keharusan
yang terdapat didalam dialog yang terdapat di LKS halaman 75.
2. Siswa mencari dari berbagai sumber tentang ungkapan menyatakan dan

menanyakan keharusan.
LAMPIRAN 1
41

Skor Sikap Nilai
Sama Jawab
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
LAMPIRAN 2
INSTRUMENT PENILAIAN PENGETAHUAN
1. Buatlah sebuah dialog mengenai ungkapan menyatakan dan menanyakan keharusan
No Components Range Description
1 Content 30-27 EXCELENT TO VERY GOOD: related ideas
26-22 GOOD: occasionally unrelated ideas
21-17 FAIR TO POOR: very often unrelated ideas
16-13 VERY POOR: irrelevant ideas
2 Organization 20-18 EXCELLENT TO VERRY GOOD:effective and well
17-14 organized
GOOD: occasionally ineffective, weak transition and
13-10 incomplete organization
42
9-7 FAIR TO POOR: lack organization
VERY POOR: little or no organization
3 Vocabulary 20-18 EXCELLENT TO VERRY GOOD:effective word choice
17-14 GOOD: mostly effective word choice
13-10 FAIR TO POOR: frequently error in word choice
9-7 VERY POOR: not effective word choice
4 Language 25-22 EXCELLENT TO VERRY GOOD: grammatically
Use 21-18 correct
17-11 GOOD: mostly ineffective wor
10-5 FAIR TO POOR:frequently error in grammar
VERY POOR: very often error in grammar
5 Mechanics 5 EXCELLENT TO VERRY GOOD:few errors in
spelling, punctuation, capitalization, paragraphing
4 GOOD: occasionally errors in spelling, punctuation,
capitalization, paragraphing
3 FAIR TO POOR: frequent errors in spelling,
punctuation, capitalization, paragraphing
2 VERY POOR: dominated by errors in spelling,
punctuation, capitalization, paragraphing
2. Rubrik Penilaian Speaking

No Aspec Score Items
1 Pronouncing 4 Understad althought with certain accent
3 There is a problem in pronouncing that make listener
should give full focus and sometimes there is
2 misunderstanding
Hard to understand because there is pronouncing
1 problem, often to repeating
There are often mistaken in pronouncing so it cannot be
understood
2 Organization 4 Sometime makes grammar mistake but it doesn’t
influence the meaning
3 There are often make grammar mistake that influence the
meaning
2 A lot of grammar mistake that block the meaning and
often re arrange the sentence
1 Badly Grammar mistake so its become so hard to
understand
3 Vocabulary 4 Sometimes pronoun the vocabulary in inappropriate way
and should explain the idea because unequal vocabulary
3 Often use inappropriate vocabulary so the dialogue
become limited because of limiter vocabulary
2 Using vocabulary in wrong way and limited vocabulary
43
so its cannot be understand
1 Very limited Vocabulary so the dialogue is impossible to
happen
4 Language 4 Fluency is having a little disruption by language problem
Use 3 A lot of mistake in language problem
2 Often doubt and stop because of limited language
1 Often break off and stop while dialogue so the dialogue
cannot be happen
5 Mechanics 4 Most Comprehend in all although there is repeating in
certain part
3 Most comprehend in what she/he said although there is
some repeating
2 Difficult to follow what they said, only comprehend in
socialization dialogue with slow speaking and a lot of
repeating
1 Cannot be comprehended although in simple dialogue
Bandar Lampung, 25 September

2023

NUPTK.8534742646200013 NPM. 2011040330
Mengetahui
Kepala Sekolah
Yustahudin , S.Ag
NUPTK.763373964120002
44
BAB 2 PELAKSANA PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1
Hari dan Tanggal Deskripsi
Kamis, 31 Agustus  Pukul 12.30-13.40
2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XII RPL 2
 Pukul 13.40-14.50
Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XII PM
Jum’at, 1  Pukul 13.00-14.50
September 2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XI AK2
 Pukul 14.50-15.45
Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XII AK
 Pukul 16.30-17.30
Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XI RPL
Sabtu, 2 September  Pukul 12.30-14.15

2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XI AK
 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 16.05-17.15
Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XII RPL 1
2. Pertemuan 2
Selasa, 5  Pukul 12.30-13.40
September 2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XII AK
 Pukul 13.40-14.50
 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 15.30-16.05
45
 Pukul 16.05-17.30
Rabu, 6 September  Pukul 12.30-14.15
2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XI PM
Kamis, 7  Pukul 12.30-13.40
September 2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XII RPL 2
 Pukul 13.40-14.50
Jum’at, 8  Pukul 13.00-14.50
 Pukul 14.50-15.45
 Pukul 16.30-17.30
Sabtu, 9 September  Pukul 12.30-14.15

2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XI AK
 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 16.05-17.15
3. Pertemuan 3
Selasa, 12  Pukul 12.30-13.40
 Pukul 13.40-14.50
 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 15.30-16.05
46
 Pukul 16.05-17.30
Rabu, 13  Pukul 12.30-14.15
September 2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XI PM
Kamis, 14  Pukul 12.30-13.40
 Pukul 13.40-14.50
Jum’at, 15  Pukul 13.00-14.50
 Pukul 14.50-15.45
 Pukul 16.30-17.30
Sabtu, 16  Pukul 12.30-14.15

September 2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XI AK
 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 16.05-17.15
4. Pertemuan 4
Selasa, 19  Pukul 12.30-13.40
 Pukul 13.40-14.50
 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 15.30-16.05
47
 Pukul 16.05-17.30
Rabu, 20  Pukul 12.30-14.15
Kamis, 21  Pukul 12.30-13.40
 Pukul 13.40-14.50
Jum’at, 22  Pukul 13.00-14.50
 Pukul 14.50-15.45
 Pukul 16.30-17.30
Sabtu, 23  Pukul 12.30-14.15

 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 16.05-17.15
5. Pertemuan 5
Selasa, 26  Pukul 12.30-13.40
 Pukul 13.40-14.50
 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 15.30-16.05
48
 Pukul 16.05-17.30
Rabu, 27  Pukul 12.30-14.15
Kamis, 28 LIBUR TANGGAL MERAH MEMPERINGATI
September 2023 MAULID NABI MUHAMMAD SAW
Jum’at, 29 MEMPERINGATI MAULID NABI MUHAMMAD
September 2023 SAW
Sabtu, 30  Pukul 12.30-14.15
 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 16.05-17.15
6. Pertemuan 6
Selasa, 3 Oktober  Pukul 12.30-13.40
2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XII AK
 Pukul 13.40-14.50
 Pukul 14.50-15.15
 Pukul 15.30-16.05
 Pukul 16.05-17.30
Rabu, 4 Oktober  Pukul 12.30-14.15
2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XI PM
Kamis, 5 Oktober  Pukul 12.30-13.40
2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XII RPL 2
49
 Pukul 13.40-14.50
Jum’at, 6 Oktober  Pukul 13.00-14.50
2023 Melakukan kegiatan pembelajaran dikelas XI AK2
 Pukul 14.50-15.45
 Pukul 16.30-17.30
50
BAB 3 PENUTUP
1. Kesimpulan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan wadah bagi Mahasiswa untuk
memperoleh pengalaman belajar yang diperoleh secara langsung dari sebuah lembaga.
Pengalaman belajar yang diperoleh secara langsung tentu akan memperkaya dan
memperlengkap ilmu dan pengetahuan yang diperoleh selama di bangku kuliah.
Melalui kegiatan PPL ini, mahasiswa khususnya mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan dapat mengaplikasikan kompetensi atau keahliannya dalam bidang
pembelajaran. Bukan hanya kompetensi kependidikannya saja, melainkan juga
kompetensi yang menunjang kependidikannya. Dalam hal ini, kegiatan PPL telah
saya laksanakan dengan baik di SMK PGRI 4 Bandar Lampung selama kurang lebih
40 Hari, yakni mulai tanggal 30 Agustus – 6 Oktober 2023.
Dengan demikian, melalui kegiatan PPL mahasiswa dapat memperoleh
pengalaman-pengalaman yang berharga. Adapun pengalaman tersebut dapat
disimpulkan, sebagai berikut :
a. Program PPL merupakan salah satu mata kuliah wajib yang harus ditempuh
oleh mahasiswa UIN Raden Intan Lampung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
Program ini memiliki tujuan serta fungsi, yaitu sebagai sarana untuk
memberikan bekal kemampuan kepada mahasiswa menjadi tenaga
kependidikan yang profesional dalam rangka untuk mengembangkan
pengetahuan dan keterampilan serta profesional dari mahasiswa. Program PPL
merupakan program yang akan memberikan pengalaman nyata bagi
mahasiswa sebagai seorang calon pendidik di bidang Pendidikan.
b. Program PPL menjadikan mahasiswa untuk terus berusaha
menumbuhkembangkan sikap dan kepribadian sebagai seorang pendidik,
yakni sikap dewasa dalam bertindak dan berfikir, disiplin dalam melaksanakan
tugas dan kewajiban serta memiliki kemampuan untuk beradaptasi dengan
lingkungan, lembaga atau masyarakat di sekitarnya.
51
c. Komunikasi, koordinasi, dan kerja sama yang baik merupakan kunci utama
lancarnya pelaksanaan kegiatan PPL.
d. Kegiatan PPL memiliki manfaat yang tidak hanya dirasakan oleh mahasiswa
PPL, akan tetapi juga memberikan manfaat bagi lembaga dan kampus UIN
Raden Intan Lampung.
2. Saran
SMK PGRI 4 Bandar Lampung sudah memiliki nama yang baik dengan segudang
prestasi yang sudah di raih baik dalam akademik maupun seni minat bakat peserta
didik, untuk itu kedepannya harus lebih ditingkatkan lagi dengan berbagai prestasi
yang dapat diraih baik secara internal maupun eksternal. Dalam hal menggunakan
media pembelajaran lebih ditingkatkan lagi. Serta dalam hal kesopanan dan lain
sebagainya sudah terbilang baik hal ini harus terus ditingkatkan agar menjadi sekolah
yang tidak hanya berprestasi namun juga bisa membentuk karakter yang baik bagi
peserta didiknya.
52
Dokumentasi Kegiatan Selama PPL
Disekolah SMK PGRI 4 Bandar Lampung
1. Penerimaan Mahasiswa PPL Disekolah SMK PGRI 4 Bandar Lampung
2. Kegiatan Pembelajaran dikelas
53
3. Kegiatan Memperingati Maulid Nabi Muhammad SAW
4. Kegiatan Memperingati Hari Batik Nasional
54
5. Perkenalan Calon Ketua Osis
6. Perpisahan Mahasiswa PPL
55

Laporan Individu Amaelia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Individu Amaelia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IMPEMENTASI PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

MAHASISWA UIN RADEN INTAN LAMPUNG DI SEKOLAH

Nam : Amaelia Putri

DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Nama : Amaelia Putri

Prodi : Pendidikan Bahasa Inggris

Bandar Lampung, Oktober 2023

Drs. Haris Budiman, M.Pd

No Nama NPM Jurusan

Bandar Lampung, Oktober 2023

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada tauladan baginda Nabi

Program Pengalaman Lapangan merupakan salah satu bentuk implementasi secara

Bandar Lampung, Oktober 2023

PENGESAHAN LAPORAN PPL..............................................................................................i

Rincian Pekan Efektif

Nama Sekolah : SMK PGRI 4 BANDAR LAMPUNG

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

2. Banyaknya Pekan Efektif

3. Banyaknya Jam Pelajaran Dalam Satu Semester

Yustahudin, S.Ag Dra. Sofiyah

Rincian Pekan Efektif

Nama Sekolah : SMK PGRI 4 BANDAR LAMPUNG

B. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

2. Banyaknya Pekan Efektif

3. Banyaknya Jam Pelajaran Dalam Satu Semester

B.Lampung, Juli 2023

Yustahudin, S.Ag Dra. Sofiyah

Satuan Pendidikan : SMK PGRI 4 BANDAR LAMPUNG

B.Lampung, Juli 2023

Yustahudin, S.Ag Dra. Sofiyah

Satuan Pendididkan : SMK PGRI 4 Bandar Lampung

Standar Kompetensi (KI)

Yustahudin, S.Ag Dra. Sofiyah

Nama Sekolah : SMK PGRI 4 Bandar Lampung

Yustahudin, S.Ag Dra. Sofiyah

Nama Sekolah : SMK PGRI 4 Bandar Lampung

B.Lampung, Juli 2023

Yustahudin, S.Ag Dra. Sofiyah

Nama Sekolah : SMK PGRI 4 Bandar Lampung

KI. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan

RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN

Penyusun : Amaelia Putri

Inti Tahap 1 Orientasi Peserta Didik Kepada 50 menit

Tahap 2 Mengorganisasikan Peserta Didik

Penutup 1. Guru dan peserta didik mengulas 10 menit

Inti Tahap 3 Membimbing Penyelidikan Individu 50 menit

G. Penilaian Pembelajaraan, Remedial, Pengayaan, dan Evaluasi

No. Nama Siswa Aspek Penilaian Jumlah Skor Kode

Bandar Lampung, 07 September 2023

Dra. Sofiyah Amaelia Putri

b. Rencana Pelaksana Pembelajaran 1I

RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN

Penyusun : Amaelia Putri

A. Kompetensi Inti (KI)

b) Asking about someone’s job description

c) Asking about someone’s educational background

F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Tahap 5 Kesimpulan dan Evaluasi

I. Penilaian, Pembelajaran, Remedial, Pengayaan dan Evaluasi

No. Nama Siswa Aspek Penilaian Jumlah Skor Kode

Bandar Lampung, 07 September 2023