Laporan Magang Ii - Pendidikan Fisika - Sman 4 Tambun Selatan PDF

LAPORAN MAGANG 2
SMA Negeri 4 Tambun Selatan

Alamat Sekolah: Bekasi Griya Asri 2 Blok F.11 No. 5 Rt.007/005. Desa Sumber
Jaya, Tambun Selatan., Bekasi, Jawa Barat. 17510
1. Kepala Sekolah : Deny Ermayana, S.Pd., M.M

NIP. 197912102003111001
2. Guru Pamong : Mawarni, S.Pd
NIP. 196905121998022002
3. Dosen Pembimbing : Ferawati, S. Pd., M.Pd.
NIDN. 0326027602
Kelompok 7
Oleh:
1. Muhammad Lutfi Al Ayubi NIM. 1601115005

2. Intan Widiani Putri NIM. 1601115009
3. Nurliana Apriyanti NIM. 1601115027
4. Lutfiatul Afifah NIM. 1601115032
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA
2018
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG 2

Di SMA Negeri 4 Tambun Selatan
Oleh:
1. Muhammad Lutfi Al Ayubi NIM. 1601115005

2. Intan Widiani Putri NIM. 1601115009
3. Nurliana Apriyanti NIM. 1601115027
4. Lutfiatul Afifah NIM. 1601115032
Telah diperiksa dan disetujui oleh:

Tanggal, 14 November 2018
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat serta hidayah-Nya,
sehingga proses penulisan Laporan Magang 2 dapat terselesaikan tepat pada
waktunya.
Kami menyadari bahwa apa yang telah penulis peroleh tidak semata-mata
hasil jerih payah sendiri, tetapi keterlibatan semua pihak. Oleh sebab itu, kami
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Dr. Desvian Bandarsyah, M.Pd Dekan FKIP UHAMKA.

2. Bapak Drs. Engkus Kusnadi, M.Pd Kepala UPT PPL.
3. Ibu Dra. Imas Ratna Ermawaty, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan
Fisika.
4. Bapak Deny Ermayana, S,Pd., M.M. Kepala Sekolah SMA Negeri 4
Tambun Selatan yang telah memberikan kesempatan kepada kami untuk
melakukn observasi/magang.
5. Ibu Mawarni, S.Pd. Pamong yang telah membantu dan membimbing kami
selama melakukan observasi disekolah.
6. Ibu Ferawati, M.Pd. Dosen Pembimbing yang telah memonitor dan
membimbing kami selama melakukan kegiatan magang.
7. Bapak dan Ibu Guru serta Tata Usaha SMA Negeri 4 Tambun Selatan
yang telah membantu dan membimbing kami selama melakukan kegiatan
magang 2 ini.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan laporan ini masih

banyak kekurangan dan kelemahan, untuk itu kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca sangat diharapkan.
Jakarta, 2018
Penulis
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... i
KATA PENGANTAR .............................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ iii
DAFTAR TABEL ..................................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1
A. Latar Belakang Kegiatan ............................................................................. 1

B. Tujuan Pengamatan ..................................................................................... 3
C. Manfaat Pengamatan ................................................................................... 3
D. Langkah-langkah Pelaksanaan Pengamatan Program Magang 2 .................. 4
BAB II PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG 2 .............................................. 6
A. Deskripsi Sekolah Mitra.............................................................................. 6

B. Laporan Hasil Pengamatan ......................................................................... 22
1. Kedisiplinan....................................................................................... 22
2. Sopan Santun dan Etika ..................................................................... 24
3. Kemampuan menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran
yang digunakan guru ......................................................................... 25
4. Kemampuan menelaah stategi pembelajaran ...................................... 28
5. Kemampuan menelaah sistem evaluasi .............................................. 32
6. Kemampuan membantu pengembangan silabus ................................. 34
7. Kemampuan membantu pengembangkan RPP ................................... 34
8. Kemampuan membantu pengembangan media pembelajaran ............. 35
9. Kemampuan membantu pengembangan bahan ajar ............................ 35
10. Kemampuan membantu pengembangan perangka evaluasi ................ 36
iii
BAB III SIMPULAN DAN SARAN ......................................................................... 45
A. Simpulan.................................................................................................... 45
B. Saran.......................................................................................................... 45
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Berdasarkan jumlah guru SMAN 4 Tambun Selatan ................ 12

Tabel 2.2 Berdasarkan jumlah guru mata Pelajaran SMAN 4 Tambun
Selatan .................................................................................... 13
Tabel 2.3 Berdasarkan jumlah pegawai di SMAN 4 Tambun Selatan ........14
Tabel 2.4 Jenis tugas SMAN 4 Tambun Selatan ...................................... 15
Tabel 2.5 Riwayat pergantian kepala sekolah ........................................... 16
Tabel 2.6 Sarana pembelajaran SMAN 4 Tambun Selatan ....................... 16
Tabel 2.7 Sarana Penunjang SMAN 4 Tambun Selatan ............................ 17
Tabel 2.8 Prasarana SMAN 4 Tambun Selatan ............................................18
Tabel 2.9 Prestasi Akademik dan Non Akademik SMAN 4 Tambun Selatan
..........................................................................................................19
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Magang 2

Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka (UHAMKA) berdiri
sejak tahun 1957 yang dahulu dikenal sebagai IKIP Muhammadiyah
Jakarta. Sesuai dengan visinya ”Menjadikan Universitas Utama yang
menghasilkan lulusan yang unggul dalam kecerdasan spiritual, intelektual,
emosional, dan sosial”, UHAMKA telah menghasilkan puluhan ribu
lulusan yang tersebar di seluruh Indonesia sesuai bidang ilmunya.
UHAMKA kini memiliki sembilan fakultas untuk lulusan Strata 1 (S1)
seperti Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Fakultas Teknik, Fakultas
Psikologi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Fakultas Farmasi dan Sains,
Faluktas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Fakultas Pendidikan Agama Islam,
Fakultas Ilmu Kesehatan dan Fakultas Kedokteran. Selain itu UHAMKA
juga memiliki sekolah Pascasarjana dengan tujuh program studi. Oleh
karena itu, UHAMKA telah menghasilkan puluhan ribu lulusan yang
tersebar di seluruh Indonesia dengan berbagai ahli dan bidangnya.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) yang merupakan
fakultas tertua sejak berdirinya UHAMKA. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan memiliki 12 program studi diantaranya : PGSD, PG PAUD,
Bimbingan Konseling, Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Pendidikan Bahasa Inggris, Pendidikan Bahasa Jepang, Pendidikan
Matematika, Pendidikan Fisika, Pendidikan Biologi, Pendidikan Sejarah,
Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Geografi, selain itu UHAMKA
membuka Program Profesi Guru. Oleh karena itu, hampir setengah
mahasiswa UHAMKA ialah mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Dalam keikutsertaannya di dunia pendidikan FKIP UHAMKA
memiliki peran untuk menghasilkan pendidikan yang unggul dan
berkualitas dan memiliki empat kompetensi pendidik seperti kompetensi
profesional, kompetesi pedagogik, kompetensi kepribadian dan
1
2
kompetensi sosial. Beberapa uapaya yang telah dilakukan adalah melalui

pelatihan-pelatihan bagi mahasiswa, pengadaan sarana atau fasilitas
laboraturium dan komputer, pengembangan kurikulu, dan kegiatan
PKL/KKL serta magang.
Program Magang merupakan salah satu mata kuliah wajib yang
ditempuh oleh mahasiswa FKIP UHAMKA sebagimana implentasi dari
pengembangan kurikulum LPTK berbasis KKNI dan Perguruan Tinggi.
Terdapat 3 kategori mata kuliah Magang, diantaranya Magang 1
(Membangun landasan jati diri pendidik), Magang 2 (Memantapkan
kompetensi akademik kependidikan dan kaitannya dengan kompetensi
akademik sesuai dengan bidang studi) dan Magang 3 (Merasakan langsung
proses pembelajaran dan memantapkan jati diri pendidik dengan menjadi
asisten guru). Program Magang bagi mahasiswa ini dilakukan di sekolah
mitra dan didampingi oleh Guru Pamong Magang ini agar mahasiswa
mendapatkan sebuah bekal penting dan mempersipkan diri untuk menjadi
pendidik pemula profesional.
Pada kegiatan magang yang dilaksanakan kali ini adalah magang 2
yang merupakan kelanjutan setelah melaksanakan magang 1, dimana
tujuan megang 2 adalah memantapkan kompetensi akademik kependidikan
dan kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi. Program
magang 2 ini dilaksanakan selama 2 minggu, 10 hari kerja selama
berturut-turut. Program magang 2 yang dilaksanakan di Sekolah Mitra,
dimana kelompok kami mendapatkan kesempatan untuk melaksanakan
magang di SMA Negeri 4 Tambun Selatan yang didampingi oleh Guru
Pamong dan Dosen Pembimbing. Program magang 2 ini berisi tentang
pengamatan di sekolah secara langsung dengan meilhat dan menelaah
Kurikulum dan perangkat pembelajaran, menelaah stategi pembelajaran,
menelaah sistem evaluasi dan membantu pengembangkan perangkat
pembelajaran.
Dengan terselenggaranya Program Magang ini, peserta akan siap
dan mampu menjadi pendidik pemula yang profesional yang dapat
3
mengimplementasikan kemampuannya sesuai dengan domain

profesionaltas, pedagogik, kepribadian dan sosial sehingga pendidik-
pendidik masa depan di Indonesia dapat unggul, berkualitas, berkemajuan
dan beriman.
B. Tujuan Program Magang 2
Magang 2 bertujuan memantapkan kompetensi akademik kependidikan
dan kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi melalui:
1. Telaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru.
2. Telaah stategi pembelajaran.
3. Telah sistem evaluasi/penilaian.
4. Pengembangan perangkat pembelajaran (silabus, RPP, media
pembelajaran, bahan ajar, LKS dan perangkat evaluasi).
C. Manfaat Magang 2
1. Bagi peserta
a. Menambah pemahaman dan penghayatan tentang proses
pendidikan dan pembelajaran di sekolah.
b. Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu
dalam mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di sekolah.
c. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan,
perumusan, dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di
sekolah.
d. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
pembelajaran dan kegiatan manajerial di sekolah.
e. Memberikan kesempatan untuk dapat berperan sebagai motivator,
fasilitator, dinamisator dan membantu pemikiran sebagai problem
solver.
4
2. Bagi Sekolah
a. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon
guru yang berdedikasi dan profesional.
b. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu dan teknologi dalam
merencanakan, serta melaksanakan pengembangan sekolah.
3. Bagi FKIP UHAMKA
a. Memperoleh umpan balik dari pelaksanaan Program Magang di
sekolah, guna pengembangan kurikulum perguruan tinggi yang
disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat.
b. Memperoleh berbagai sumber belajar dan menemukan berbagai
permasalahan untuk pengembangan penelitian dan pendidikan.
c. Terjalin kerjasama yang baik dengan pemerintah daerah, instansi
terkait, dan sekolah untuk pengembangan tridarma Perguruan
Tinggi.
D. Langkah-langkah Pelaksanaan Program Magang 2
1. Waktu Kegiatan Program Magang 2
a. Waktu Program Magang 2
Waktu Program Magang 2 dilaksanakan pada setiap akhir semester
genap dengan rentang waktu pelaksanaan di sekolah masing-
masing selama 10 hari kerja.
b. Jadwal Kegiatan Magang 2
Jadwal kegiatan Program Magang 2 yang diatur oleh PPL
UHAMKA sebagai berikut:
Tabel 1.1
No. JADWAL KEGIATAN MAGANG 2
1. Pendaftaran Program Magang 2
2. Survei ke Sekolah Mitra
3. Koordinasi dengan DPM
4. Pertemuan dengan Kepala Sekolah
5. Pembekalan peserta Magang 2
5
6. Upacara pelepasan peserta magang

7. Penyerahan/ penempatan peserta Program Magang 2 ke Sekolah
Mitra
8. Pelaksanaan Program Magang 2
a. Menelaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran
b. Menelaah Stategi Pembelajaran
c. Menelaah Sistem Evaluasi
d. Membantu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
9. Penilaian pelaksanaan magang 2 oleh DPM
10. Penarikan Peserta Program Magang 2
11. Batas Akhir Penyerahan Laporan Program Magang 2 ke DPM
12. Pelaksanaan penilaian Laporan Program Magang 2 oleh DPM
2. Lokasi Kegiatan Program Magang 2

SMA Negeri 4 Tambun Selatan yang beralamat di Griya Asri 2 Blok
F.11 No. 5 Rt.007/005. Desa Sumber Jaya, Tambun Selatan.,
Kabupaten Bekasi, Jawa Barat.
BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II
A. Deskripsi Sekolah Mitra
1. Sejarah SMA Negeri 4 Tambun Selatan
SMAN 4 Tambun Selatan mendapat rekomendasi untuk menerima
siswa baru dari Kepala Dinas Kabupaten Bekasi pada ta hun pelajaran
2006/2007. Pada saat itu SMAN 4 Tambun Selatan merupakan kelas
jauh dari SMAN 2 Tambun Selatan yang di pimpin oleh Drs. H.
Endang S Makmur, dan pada bulan Maret 2007 SMAN 4 Tambun
Selatan berdiri sendiri sebagai sekolah negeri setelah mendapatkan
penetapan melalui SK Bupati Kabupaten Bekasi Nomor: 421/Kep.15-
Disdik/2007. Pelaksana harian pada saat itu di pegang oleh Drs. Asep
Sadjati, M.Pd yang selanjutnya menjadi Kepala Sekolah SMAN 4
Tambun Selatan periode 2007 s.d 2011. Kepala Sekolah yang
berikutnya dijabat oleh Dra. Hj. N Maryunah Hidayat, M.Si periode
2011 s.d 2017. Dan sekarang yang menjadi Kepala Sekolah periode
2017 s.d sekarang adalah Deny Ermayan, S.Pd., MM.
Sekolah ini beralamat di Bekasi Griya Asri 2 Blok F 11 No. 5
RT007/RW005, Sumberjaya, Tambun Selatan, Kabupaten Bekasi.
Luas area SMAN 4 Tambun Selatan 5.900 meter persegi.
Kurikulum yang di gunakan di sekolah ini adalah kurikulum 2013
revisi (Kelas X, XII dan XII) dengan program studi MIPA dan IPS
untuk masing-masing tingkat. Fasilitas yang di miliki oleh SMAN 4
Tambun Selatan terdiri dari ruang perpustakaan, ruang Laboraturium
IPA (Fisika, Kimia, Biologi), Masjid, lapangan Basket, Kantin, Ruang
Pramuka dan Ruang Drumband serta lingkungan belajar yang aman,
nyaman, dan jauh dari kebisingan jalan raya.
Hingga saat ini, sekolah SMAN 4 Tambun Selatan telah
mengalami 3 kali pergantian kepala sekolah:
a) Drs. Asep Sadjati, M.Pd (2007-2011)
b) Dra. H. N Maryunah Hidayat, M.Si (20011-2017)
6
7
c) Deny Ermayana, S.Pd., MM. (2017 – sekarang)

2. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
SMA Negeri 4 Tambun Selatan memiliki visi dan misi yang
tertulis dan dipajang sesuai dengan kondisi sekolah. Visi dan misi
SMA Negeri 4 Tambun Selatan ini disusun bersama pemangku
kepentingan kepala sekolah, guru dan komite sekolah. Semua warga
sekolah mengetahui dan memahami rumusan visi dan misi sekolah
karena visi misi tersebut mudah diakses dari mana saja. Berikut ini
rincian visi dan misi sekolah SMA Negeri 4 Tambun Selatan:
a) Visi SMAN 4 Tambun Selatan Kabupaten Bekasi
Menjadikan warga sekolah yang berbudi pekerti luhur berilmu
dan berguna bagi masyarakat.
b) Misi SMAN 4 Tambun Selatan Kabupaten Bekasi
1) Membentuk peserta didik yang berakhlak dan berbudi pekerti
luhur.
2) Mengefektifkan proses pembelajaran untuk mencapai kualitas
lulusan yang mampu bersaing di perguruan tinggi.
3) Meningkatkan pembinaan disiplin siswa dan guru secara
berkesinambungan.
4) Meningkatkan profesionalisme guru dan pegawai Tata Usaha.
5) Menumbuhkan minat baca.
6) Mengoptimalkan pembelajaran sains dalam rangka
olimpiade.
7) Meningkatkan kemampuan berbahasa asing.
8) Membentuk peserta didik yang mencintai alam
lingkungannya.
9) Mewujudkan hubungan yang harmonis antara guru, siswa
dan masyarakat.
10) Meningkatkan penguasaan teknologi informasi dan
komunikasi dalam pembelajaran dan Sistem Administrasi
Sekolah (SAS).
8
c) Tujuan SMAN 4 Tambun Selatan Kabupaten Bekasi

1) Membentuk peserta didik agar menjadi insan yang beriman
dan bertaqwa kepada Allah SWT.
2) Meningkatkan kualitas layanan kepada peserta didik agar
potensi yang dimiliki pendidik dapat berkembang secara
optimal.
3) Membentuk peserta didik agar menjadi insan yang mrncintai
lingkungan.
4) Membentuk peserta didik yang berkualitas, berkompetensi,
baik akademik maupun non akademik agar mampu bersaing
menuju dunia global.
5) Menciptakan kultur profesional berdedikasi bagi seluruh
warga sekolah.
6) Tetap menjaga hubungan kemitraan dengan Komite Sekolah
sebagai penyandang dan mitra dialogis yang saling
menunjang.
3. Profil SMAN 4 Tambun Selatan sebagai berikut:

PROFIL SEKOLAH
Nama Sekolah : SMAN 4 Tambun Sekolah
Alamat Sekolah : Bekasi Griya Asri 2 Blok F 11 No. 5
RT007/RW005
Kelurahan : Sumber Jaya
Kecamatan : Tambun Selatan
Kota : Bekasi
Provinsi : Jawa Barat
Kode Pos : 17519
No. Telpon : (021) 98498943
No. Fax : (021) 88369008
Website : http://www.sman4tamsel.sch.id
Email Sekolah : sman4.school@gmail.com
9
Kepala Sekolah : Deny Ermayana, S.Pd.,MM.

NSS : 301.022.206.031
NPSN : 20237997
Wakasek Kurikulum :, Dyah Budi Utami, M.Pd.
Wakasek Kesiswaan : Sussiatiningsih, M.Pd.
Wakasek Sarpras : Drs. H. Muhayar, M.Pd.
Staff Kurikulum : Karim Muhammadillah, S.Pd.
Staff Kesiswaan : Muhammad Irfan
Sofan Sofian, S.E.
Suherni, S.E.
Staff Sarana-Prasarana : Triswanto, S.Pd.
Status Sekolah : Negeri
Standar Sekolah : Akreditasi A
Keadaan Sekolah : Permanen
Luas Tanah : 5900 m2
Bentuk Bangunan : 2 Lantai
Jumlah Ruang Kelas : 26
10
4. Keadaan Fisik SMA Negeri 4 Tambun Selatan

Luas lahan SMA Negeri 4 Tambun Selatan yaitu 5900 M2.
Fasilitas yang berdiri dilahan tersebut antara lain gedung kelas, kantor
(ruang guru), perpustakaan, masjid, parkir, laboraturium, kantin,
lapangan, dan beberapa fasilitas lainnya.
a. Fasilitas sarana pembelajaran
Berikut ini beberapa sarana pembelajaran, seperti:
1) Ruang perpustakaan
2) Ruang Laboraturium IPA yakni Fisika, Kimia dan Biologi
3) Masjid
4) Lapangan olahraga
b. Fasilitas sarana/ ruang penunjang
Berikut ini beberapa sarana/ ruang penunjang, seperti:
1) Ruang Kepala Sekolah
2) Ruang Wakasek
3) Ruang guru
4) Ruang tata usaha
5) Ruang bimbingan konseling
6) Ruang UKS
7) Ruang ibadah/ Masjid
8) Ruang Keamanan/ pos satpam
9) Lapangan Upacara
10) Kantin
11) Toilet/ WC
12) Tempat parkir
Untuk memudahkan para tamu yang berkunjung di SMA
Negeri 4 Tambun Selatan. Maka di madding ditempel denah
gedung dan ruangan, serta informasi mengenai aktifitas siswa.
11
5. Keadaan Lingkungan SMA Negeri 4 Tambun Selatan

SMA Negeri 4 Tambun Selatan ini beralamat di Bekasi Griya Asri
2 Blok F 11 No. 5 RT007/RW005, Sumberjaya, Tambun Selatan,
Kabupaten Bekasi. Letak SMA Negeri 4 Tambun Selatan berada di
tengah-tengah perumahan masyarakat.
Kebersihan lingkungan SMA Negeri 4 Tambun Selatan ini sudah
cukup baik. Terdapat tempat sampah dibeberapa titik. Tempat sampah
yang besar untuk pembakaran sampah. Kebersihan ruang sudah cukup
baik.
6. Interaksi Sosial
Keharmonisan yang di bangun di SMA Negeri 4 Tambun Selatan
terjaga dengan baik antara siswa dengan gurunya saling
berkesinambungan. Komunikasi yang baik harus tetap terjaga.
a. Interaksi antara kepala sekolah dengan guru
Interaksi antara kepala sekolah dengan guru berjalan
dengan baik. Kepala sekolah datang ke sekolah mengecek
pembelajaran yang berjalan dan melihat keadaan sekolah.
Komunikasi yang baik terjalin antara kepala sekolah dengan
wakasek juga para guru agar sekolah dapat lebih baik
kedepannya.
b. Interaksi antara para guru
Hubungan antara guru terjalin baik. Terlihat setiap guru
saling bertegur sapa apabila bertemu. Terdapat meja piket yang
tidak berjauhan dari ruang guru, setiap guru diberi tugas
mendapat giliran menjadi piket. Guru piket bertugas mengawasi
keadaan lingkungan serta menggantikan guru yang tidak hadir
untuk memberi tugas kepada siswa yang tidak hadir gurunya.
c. Interaksi antara guru dengan siswa
Interaksi antara guru dengan siswa terjalin cukup baik.
Hubungan sosial yang dibangun antara guru dengan siswa terlihat
12
sangat terbuka walaupun tidak semua siswa terbuka kepada

gurunya.
d. Interaksi antara para guru dengan staff tata usaha
Hubungan baik antara para guru dan staff tata usaha SMAN 4
Tambun Selatan terjalin dengan baik. Ada beberapa guru yang
masuk ke TU untuk sekedar berbincang dan membicarakan
tentang sekolah.
7. Komponen – komponen SMA Negeri 4 Tambun Selatan

a) Kurikulum
1. Dokumen yang berkaitan dengan kurikulum
- Kurikulum 2013
- Standar isi (Kurikulum 2013)
- Standar Kompetensi Lulusan
- Pedoman Pengembangan Kurikulum 2013
2. Jam belajar setiap minggu
- Kelas X : 50 jam pelajaran
- Kelas XI : 50 jam pelajaran
- Kelas XII : 50 jam pelajaran
3. Alokasi waktu setiap jam pelajaran : 45 menit
8. Daftar Personalia dan Pembagian Tugas

a. Guru
1. Jumlah semua guru
Tabel 2.1
Jumlah semua guru SMA Negeri 4 Tambun Selatan
Pendidikan terakhir Guru Guru Guru Jumlah
tetap honor bantu/PTT guru
Pendidikan pasca
sarjana (S2-S3)
a. Kependidikan 9 22 - 31
b. Non - - -
13
Kependidikan
Sarjana/S1 37 - - 37
Diploma/D3 (lebih
rendah)
Jumlah Guru 46 68
Di SMAN 4 Tambun Selatan memiliki jumlah guru
yaitu 46 orang dengan mata pelajaran yang berbeda dan gelar
pendidikan yang berbeda. Guru yang memiliki gelar
pendidikan pascasarjana (S2) yaitu 9 orang, sedangkan 37
memiliki gelar sarjana (S1).Guru yang memili gelar S1 antara
lain ada guru PNS dan honor. Guru PNS 24 orang sedangkan
22 orang lainnya guru honor.
2. Jumlah guru setiap mata pelajaran

Tabel 2.2
Jumlah guru setiap mata pelajaran di SMA Negeri 4
Tambun Selatan
Jumlah Guru
Pendidikan Jurusan
Mata Pelajaran
Seluruhnya Tidak
S1 S2 Sesuai
sesuai
Pend. Agama Islam 2 2 -  -
Pend.
2
Kewarganegaraan 2 -  -
Bahasa Indonesia 4 3 1  -
Sejarah 2 2 -  -
Seni 1 1 -  -
Matematika 4 1 3  -
Fisika 2 2 -  -
Kimia 4 1 3  -
Biologi 3 2 1  -
14
Ekonomi 3 1 2  -
Geografi 1 1 -  -
Sosiologi 1 1 -  -
Bahasa Inggris 4 4 -  -
Bahasa Jepang 1 1 -  -
Bahasa Prancis 1 1 -  -
Penjaskes 2 2 -  -
Bimbingan Konseling 3 3 -  -
Prakarya dan
2
Kewirausahaan 2 -  -
Bahasa Sunda 1 1 -  -
Guru di SMAN 4 Tambun Selatan merupakan guru yang baik

santun dan ramah. Guru disini terdiri dari beberapa mata pelajaran. Guru
pendidikan agama islam terdiri dari 2 orang, guru pendidikan
kewarganegaraan terdiri dari 2 orang, bahasa indonesia 4 orang, sejarah 2
orang, seni 1 orang, matematika 4 orang, fisika 2 orang, kimia 4 orang,
biologi 3 orang, ekonomi 3 orang, geografi 1 orang, sosiologi 1 orang,
bahasa inggris 4 orang, bahasa jepang 1 orang, bahasa perancis 1 orang,
penjaskes 1 orang, bimbingan konseling 3 orang, prakarya dan
kewirausahaan 2 orang dan bahasa sunda 1 orang.
c. Staff Tata Usaha SMA Negeri 4 Tambun Selatan

1. Jumlah pegawai
Tabel 2.3
Jumlah pegawai SMA Negeri 4 Tambun Selatan
Pendidikan Pegawai Pegawai Jumlah
Terakhir Tetap Honor Pegawai
Pasca sarjana - - -
Sarjana 3 - 3
15
Diploma/D3 - - -
SMA - 6 6
SMK - 2 2
SMP - 2 2
SD - 3 3
Jumlah Semua
Pegawai 3 13 16
Pegawai atau staff tata usaha SMAN 4 Tambun Selatan sangat

ramah dan santun. Jumlah pegawai disini terdiri dari 16 orang dengan
berbagai jenjang pendidikan mulai dari Sarjana, SMA, SMK,SMP
bahkan SD ada. Di SMAN 4 Tambun Selatan ini memilik pegawai
yang lulusan Sarjana sebanyak 3 orang, 6 orang lainnya lulusan SMA,
2 orang lulusan SMK, 2 orang lainnya lulusan SMP dan sisanya 3
orang adalah lulusan SD.
2. Jenis Tugas
Tabel 2.4
Jenis tugas di SMA 4 Tambun Selatan
Jenis Tugas Jumlah
Pegawai administrasi 6
Pegawai perpustakaan 2
Pegawai laboratorium 2
Pegawai keamanan 2
Pegawai kebersihan 4
Jumlah semua pegawai 16

16
SMAN 4 Tambun Selatan memiliki beberapa pegawai

mulai dari administrasi, perpustakaan, laboratorium, keamanan,
dan kebersihan untuk sama-sama menjaga dan membangun sekolah
agar lebih baik lagi. Jumlah pegawai tersebut 16 orang dengan
pegawai administrasi 6 orang, perpustakaan 2 orang, laboratorium
2 orang, keamanan 2 orang dan kebersihan 2 orang.
d. Fasilitas
1. Sarana pembelajaran
Tabel 2.5
Sarana / ruang penunjang SMAN 4 Tambun Selatan
NO Jenis Sumber Jumlah Luas Baik Kurang Tidak
Belajar Ruang Ruangan Baik Ada
1 Ruang 1  - -
Perpustakaan
2 Ruang
Laboraturium
a. Lab IPA 1  - -
(Fis, Kim,
Bio)
b. IPS - - - - 
c. Bahasa - - - - 
d. Komputer - - - - 
3 Ruang Kesenian / - - - - 
Keterampilan
4 Ruang olahraga - - - - 
5 Lapangan olahraga 2  - -
SMAN 4 Tambun Selatan memiliki sarana pembelajaran yang

cukup baik dengan ruang perpustakaan yang lengkap semua buku mata
pelajaran ada di dalamnya. Laboraturium yang baik digunakan untuk
17
praktikum pelajaran ipa serta alat-alat praktikum yang memadai. Lapangan

olahraga yang baik untuk dilakukan kegiatan olahraga maupun
ekstrakulikuler.
2. Sarana / ruang penunjang

Tabel 2.6
Sarana / penunjang SMAN 4 Tambun Selatan
No Jenis Sarana Ada, Kondisi Tidak Ket

Baik Kurang ada
baik
1 Ruang kepala  - -
sekolah
2 Sekolah wakil kepala  - -
sekolah
3 Ruang guru  - -
4 Ruang tata usaha  - -
5 Ruang bimbingan  - -
dan konseling
6 Ruang OSIS  - -
7 Ruang komite - - 
sekolah
8 Ruang kesehatan  - -
9 Ruang  - -
ibadah/mushollah
10 Ruang keamanan  - -
11 Lapangan upacara  - -
12 Ruang koperasi - - -
18
13 Kantin  - -
14 Toilet/WC  - -
SMAN 4 Tambun Selatan memiliki sarana atau ruang

penunjang yang baik. Sarana tersebut terdiri dari ruang kepala
sekolah, ruang wakil kepala sekolah, ruang guru, ruang staff tata
usaha, ruang bimbingan konseling, ruang osis, ruang komite
sekolah, ruang kesehatan, masjid, lapangan, pos keamanan, ruang
koperasi, kantin, dan toilet.
3. Prasarana
Tabel 2.7
Prasarana SMAN 4 Tambun Selatan
No Jenis Keberadaan Fungsi
Ada Tidak ada Baik Tidak baik
1 Instalasi air  -  -
2 Jaringan listrik  -  -
3 Jaringan telepon  -  -
4 Internet  -  -
5 Akses jalan  -  -
SMAN 4 Tambun Selatan memiliki prasarana yang cukup baik dengan

jaringan listrik yang memadai untuk kegiatan belajar mengajar. Instalasi air yang
baik tidak tersendat. Jaringan internet yang bagus memudahkan siswa untuk
mengakses pelajaran dan akses jalan yang baik berada di dalam perumahan yang
jauh dari kebisingan jalan raya.
19
e. Prestasi Akademik dan Non akademik

Prestasi yang pernah di capai di SMA Negeri 4 Tambun Selatan:
1. Peringkat 1 lomba olimpiade biologi tingkat Kabupaten Bekasi.
2. Peringkat 1 lomba guru berprestasi tingkat Kabupaten Bekasi.
3. Peringkat 10 besar lomba siswa berprestasi tingkat KabupatenBekasi
4. Peringkat 10 besar lomba cerdas cermat PPkn tingkat kabupaten
Bekasi
5. Juara 2 Profil Rohis tingkat kabupaten Bekasi
6. Juara 3 lomba MTQ tingkat kabupaten Bekasi
7. Juara 1 lomba Nasyid tingkat kabupaten Bekasi
8. Terpilihnya 6 siswa menjadi PASKIBRAKA tingkat kabupaten
Bekasi.
9. Juara 2 Futsal tingkat kabupaten Bekasi
10. Juara 1 lomba Presentasi Ilmiah tingkat kabupaten Bekasi
11. Juara 2 Poetry Contest tingkat kabupaten dan kota Bekasi
12. Juara 3 lomba Modern Dance tingkat kabupaten dan kota Bekasi
13. Juara 2 Olimpiade guru Pisika tingkat Kabupaten Bekasi (2011)
14. Juara 3 Olimpiade guru Matematika tingkat Kabupaten Bekasi (2011)
15. Juara 1 disaign comic tingkat kabupaten Bekasi (2011)
16. Juara 3 komik Jepang tingkat kabupaten Bekasi (2011)
17. Juara 1 Angkasa (Bid. Kimia) antar SMA Se Kab. Bekasi (2012)
18. Juara 3 Angkasa (Bid. Matematika) Antar SMA Se Kab. Bekasi
(2012)
19. Juara 1 OSN Tingkat Kab. Bekasi (2012)
20. Juara 1 Olimpiade Matematika Se – Kab./Kota Bekasi 2012
21. Juara 2 Nasyid Se Kab/Kota Bekasi 2012
22. Juara 2 busana Muslimah Se- Kab/Kota Bekasi 2012
23. Juara Umum Paskibra Se- Kab/Kota Bekasi 2012
24. Juara 2 Variasi Formasi Paskibra UNISMA 2012
25. Juara Umum Lomba Gebyar PMR V se-Kab./Kota Bekasi 2013
26. Juara Umum Lomba Paskibra Se- JABODETABEK 2013
20
27. Juara Pavorit Lomba Paskibra Se- JABODETABEK 2013

28. Juara II Voli Pantai Antar SLTA Se Kab. Bekasi 2013
29. Juara 1 lomba Siswa Berprestasi Tingkat Kab. Bekasi 2013
30. Juara 1 Lomba Pertolongan Pertama Wira Putra2015
31. Juara Harapan 1 LPBB 7 PASKIBRA 2015
32. Juara 3 Futsal Yadika Tigkat SMA 2015
33. Juara harapan 1 LPBB Kobar – Rapi 2015
34. Juara 2 Lomba Pidato Bahasa Jepang SKAHA KOPETITION 2015
35. Juara 2 Lomba Karauke lagu Jepang Skaha Copetition 2015
36. Juara Favorit Lomba Cosplay Kategori Best Costume 2015
37. Juara III Lomba Tandu Darurat Wira Putri Se-DKI Jakarta, Jabar,
Banten 2015
38. Juara II Lomba Tandu Darurat Wira Putra Se-DKI
Jakarta,Jabar,Banten 2015
39. Juara 2 Lomba pertolongan Pertama Putri 2015
40. Juara 2 Lomba pertolongan Pertama Putra 2015
41. Juara 1 Stand Up Comedy tingkat Jabotabek 2016
42. Juara 2 Paduan Suara tingkat Jabotabek 2016
43. Juara 2 LCT Kepalang merahan tingkat Jabotabek 2016
44. Juara II Lomba Tandu Darurat Wira Putri Tingkat Jabotabek 2016
45. Juara II Lomba Tandu Darurat Wira Putra Tingkat Jabotabek 2016
46. Juara 1 Taekwondo tingkat nasional tahun 2016
47. Piagam kategori penyutradaraan terbaik tingkat propinsi dengan judul
“Penyelamatan Kacu Merah Putih” 2016
48. Piagam kategori cerita film terbaik tingkat propinsi dengan judul
“Waktu Yang Berharga” 2016
49. Piagam kategori Penata Artistik Terbaik tingkat propinsi dengan judul
“Anak Desa” 2016
50. Juara 1 pertolongan pertama putra tingkat Jabotabek 2016
51. Juara 1 pertolongan pertama putri tingkat Jabotabek 2016
52. Juara 2 Paskibra tingkat Jabodetabek 2017
21
f. Tata Tertib dan Peraturan Sekolah

1) Seragam
a) Senin dan Selasa : Baju Putih + Celana Abu-abu + Dasi +Topi
Kerudung putih bebas, menutup dada, tanpa ikatan simpul bawah.
b) Rabu : Baju Batik + Celana Abu-abu Kerudung Putih
c) Kamis : Baju Pramuka Kerudung Coklat.
d) Jum’at : Baju Muslim + Celana Abu-abu Kerudung Putih.
Catatan:
a) Baju standar seragam tanpa modifikasi.
b) Celana model regular.
c) Rok model regular menutup mata kaki.
d) Kaos kaki:
Warna Putih : Senin, Selasa, Rabu, Jum’at. Warna Coklat : Kamis.
e) Sepatu dominan hitam dengan tali hitam/putih (sepatu NB atau All
Star). Sepatu lain diperkenankan untuk list dan bagian dalam.
2) Atribut
a) Lengan Kiri : Lambang SMANPAT.
b) Lengan Kanan : Tulisan SMANPAT.
c) Bagian Kantong : Logo OSIS.
d) Bagian Kanan : Menggunakan nama.
e) Rambut berwarna hitam.
f) Rambut bagian belakang tidak mengenai kerah baju.
g) Rambut : Sisi atas 3 cm, Sisi samping 2 cm.
3) Sanksi
a) Kaos kaki yang tidak sesuai disita dan digunting.
b) Sepatu yang tidak sesuai ketentuan akan disita.
c) Sidak pertama : ditandai dengan spidol dan didata oleh guru BK.
d) Sidak kedua : digunting.
e) Sidak ketiga : disita.
22
4) Hal yang tidak diperbolehkan

a) Kuku tidak panjang dan tidak berwarna (kutek, henna/pewarna
kuku lainnya).
b) Tidak berdandan secara berlebihan (polos/tidak diperkenankan
menggunakan lipsik, lipgloss, dll) jika membawa makeup akan
disita.
c) Tidak diperkenankan membawa aksesoris apapun termasuk
perhiasan emas cincin dan gelang, hanya diperbolehkan
menggunakan jam tangan.
d) Tidak diperkenankan menggunakan topi selain topi SMANPAT di
lingkungan sekolah (jika melanggar akan disita).
e) Tidak diperkenankan menggunakan sweater /jaket di lingkungan
sekolah. (jika melanggar akan disita).
5) Keterlambatan
Dalam 1 bulan terlambat dengan jumlah tertentu (Pemanggilan
orangtua, SP 1). (Pemanggilan orangtua, SP 2). (Pemanggilan orangtua,
SP 3).
B. Laporan Hasil Pengamatan (Mengacu Pada Rubrik Pengamatan dan
Telaah atau Pelaksanaan)
1. Kedisiplinan
Budaya dispilin salah satu budaya yang merupakan di
utamakan di SMA Negeri 4 Tambun Selatan. Sadar akan
berdirinya sekolah saat ini karena disiplin, akhirnya disiplin juga
yang ditularkan kepada seluruh warga sekolah untuk mendukung
terlaksananya program sekolah.
23
a. Kedisiplinan Siswa/i SMA Negeri 4 Tambun Selatan

Siswa/i SMA Negeri 4 Tambun Selatan berdasarkan
pengamatan sekitar 95% tingkat displin berjalan sangat baik,
siswa/i datang tepat waktu walaupun beberapa ada yang terlambat.
SMA Negeri 4 Tambun Selatan juga memiliki tim khusus yang
mengontrol jalannya kedisplinan siswa/i yaitu yang diketuai oleh
Wakasek Kesiswaan. Untuk saat ini ada sangat banyak Tata Tertib
dan berbagai Sangsi yang ditetapkan untuk ditaati oleh siswa/i
SMA Negeri 4 Tambun Selatan.
b. Kedisiplinan Guru dan Staff SMA Negeri 4 Tambun
Selatan
Tata tertib tidak hanya untuk siswa/i namun guru dan
seluruh staff tata usaha juga memiliki tata tertib yang harus
ditaati. Untuk guru, kehadiran guru yang memiliki tugas untuk
mengajar pagi terutama jam pertama harus datang pukul 7.00
WIB. Adapun staff tata usaha juga sama memiliki tata tertib
untuk datang pukul 07.00 – 15.30 WIB. Guru dan staff tata
usaha yang melanggar tata tertib akan dikenai sangsi oleh
petinggi sekolah.
c. Kedisiplinan Satpam dan Petugas Kebersihan Sekolah
Satpam dan penjaga sekolah mereka juga sangat disiplin.

Pukul 06.00 seluruh petugas kebersihan sekolah sudah ramai
dan berbondong-bondong untuk membersikan sekolah tanpa
perlu diperintah mereka telah mengetahui pembagian tugasnya
dengan baik.
Kami sebagai tamu berkewajiban untuk ikut menaati

budaya disiplin yang telah sekolah tetapkan. Kami juga selalu
datang sesuai dengan agenda yang kami lakukan kemudian izin
apabila telah selesai kegiatan kepada guru pamong. Berdasarkan
24
hasil pengamatan dan wawancara kami dengan siswa, guru, dan

petugas kebersihan kedisiplinan yang terlaksana di SMA Negeri
4 Tambun Selatan berjalan dengan sangat baik.
2. Sopan Santun dan Etika
Sopan santun dan etika warga di SMA Negeri 4 Tambun
Selatan sangat baik. Siswa/i ketika bertemu seorang guru, mereka
langsung melaksanakan 5S (senyum, salam, sopan, santun, sapa).
Siswa/i juga sopan dan santun melihat kami sebagai tamu saat di
sekolah waktu itu. Saling senyum, dan mereka juga ramah mereka
sangat membantu kami dan bersedia wawancara saat pengamatan.
Guru-guru di SMA Negeri 4 Tambun Selatan juga berpenampilan
rapi dan tidak berlebihan. Guru juga sangat mengenal siswanya
dengan baik, mereka selalu menyambut siswa/i yang datang
menghampirinya dengan senyum, sapa. Selama pengamatan kami
di sekolah belum pernah terlihat siswa yang membuang sampah
sembarang, mereka selalu membuang sampah pada tempatnya.
Baik siswa/i maupun guru juga saling menghargai terhadap
sesama, begitupun saat terlihat ada petugas kebersihan yang sedang
membersihkan lantai mereka membungkukkan badan dan
mengucapkan maaf pak. Rasa hormat juga dilakukan siswa
terhadap satpam, mereka tidak lupa untuk salam saat masuk
gerbang. Hal ini walaupun kecil rasanya dilakukan tetapi tidak
mudah karena saling menghargai dengan sopan santun dan etika
adalah hal yang sangat perlu juga di miliki seseorang.
Indikator kedisiplinan, sopan santun, dan etika menjadi
point-point yang menjadi acuan penilaian dalam komptensi inti
kedua terkait sikap yang menghasilkan penilaian berupa penilaian
deskriptif.
25
3. Kemampuan Menelaah Kurikulum dan Perangkat

Pembelajaran Guru
a. Menurut M. Lutfi Al Ayubi
Pada dasarnya setiap lembaga pendidikan memiliki
pedoman dalam melakukan aktifitas pengajarannya yang terarah
yang telah diatur oleh pemerintah untuk menciptakan masyarakat
yang berpengetahuan dan berketrampilan sesuai dengan tujuan
pendidikan, pedoman inilah yang dinamakan kurikulum.
Kurikulum terus berkembang mengikuti perubahan zaman, dari
kurikulum tahun 1947 atau yang sering disebut dengan kurikulum
Rentjana Pelajaran sampai, sekarang kurikulum 2013 atau yang
sering disebut kurtilas (K13).
Dari Hasil telaah yang dilakukan, kurikulum yang
digunakan di SMAN 4 Tambun Selatan yaitu kurikulum 2013.
Untuk memaksimalkan hasil pembelajaran, guru membuat
perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang digunakan
guru yaitu berupa silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP). Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun sebagai
bahan acuan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk
menjamin pencapaian kompetensi yang harus dikuasai siswa.
Kegiatan pembelajaran harus dapat mengembangkan potensi siswa
sehingga mencapai perkembangan yang seimbang antara
kebutuhan fisik, psikis, dan spritual yang mencakup ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan (Model Pengembangan RPP,
2017).
Untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran, pastinya
guru membutuhkan media pembelajaran yang dapat membantu
siswa memahami lebih jelas apa yang sedang diajarkan. Adapun
hasil telaah dari media pembelajaran yang digunakan dan
dipersiapkan oleh guru dalam materi keseimbangan dan dinamika
rotasi berupa white board, spidol. Untuk sumber belajar siswa,
26
menggunakan Buku Fisika Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun

2016.
b. Menurut Intan Widiani Putri
Pada sekolah SMA Negeri 4 Tambun Selatan kurikulum
yang digunakan adalah kurikulum 2013. Sehingga pembuatan
silabus juga berpedoman pada kurikulum 2013. Sebelum
pembelajaran dilaksanakan, guru di SMA Negeri 4 Tambun
Selatan khususnya bidang studi fisika tidak menyiapkan RPP dan
silabus mata pelajaran yang digunakan sebagai pedoman
pembelajaran, melainkan mereka menggunakan Buku Paket Fisika
sebagai acuan pembelajaran. Sebelum menyusun RPP dan silabus
guru di SMA Negeri 4 Tambun Selatan, diberikan pelatihan dan
setiap guru mata pelajaran berkumpul dalam tim bidang studi
masing-masing untuk nantinya menyusun RPP dan Silabus mata
pelajaran. RPP disusun sesuai dengan setiap pertemuan dalam satu
pokok bahasan yang dalam rentang waktu dua semester. Dalam
pembuatan RPP dan Silabus di Sekolah ini dikontrol oleh
Waka.Kurikulum. kurikulum di SMA Negeri 4 Tambun Selatan ini
menggunakan K13 untuk jenjang kelas X hingga kelas XII.
Suasana kelas saat pembelajaran berlangsung cukup
kondusif. Terdapat interaksi yang baik antar siswa dan guru. Siswa
terlihat aktif ketika bertanya mengenai materi yang sedang
dijelaskan dan aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
c. Menurut Nurliana Apriyanti
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian
tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan ajar, sedangkan
27
yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan

pembelajaran.
Di SMA Negeri 4 Tambun Selatan berlaku kurikulum 2013. Dalam
hal ini guru di SMA Negeri 4 Tambun Selatan khususnya pelajaran
fisika tidak menyiapkan RPP dan silabus mata pelajaran yang
digunakan sebagai pedoman pembelajaran, melainkan mereka
menggunakan Buku Paket Fisika sebagai acuan pembelajaran.
Dalam hal ini guru dibantu dengan wakasek kurikulum membuat
RPP dan silabus sehingga guru dapat memahami dan
mengembangkan pola pikir untuk dapat menjadikan pembelajaran
yang lebih efektif dan efisien.
Membangun suasana kelas yang aktif, reatif serta inovatif.
Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar,
motivasi, minat, inovasi, kreativitas dan kemandirian.
d. Menurut Lutfiatul Afifah
Saylor, Alexander, dan Lewis (1974) mengemukakan
Kurikulum dianggap sebagai segala upaya sekolah untuk
memengaruhi siswa supaya belajar, baik dalam ruang kelas, di
halaman sekolah, maupun di luar sekolah. Kemudian dari hasil
pengerjaan kurikulum dan perangkat pembelajaran, maka
tersusunlah sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau
disingkat dengan RPP. Dikarenakan keadaan zaman dan
kebutuhan yang semakin modern, kurikulum terus berganti
menyesuaikan kebutuhan.
Setelah melakukan magang 2, hasil telaah kurikulum dan
pembelajaran guru yang di dapatkan adalah kurikulum yang
dipakai SMAN 4 Tambun Selatan yaitu kurikulum 2013. Hal ini
juga dapat diartikan bahwa pembuatan silabus berpedoman pada
kurikulum 2013. Setiap guru SMAN 4 Tambun Selatan khususnya
bidang studi fisika sudah menyiapkan RPP dan silabus mata
pelajaran sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Tujuannya
28
untuk mempermudah guru dalam melaksanakan proses belajar

mengajar yang akan dilaksanakan selama 1 tahun kedepan.
Guru menggunakan media pembelajaran yang efektif dan
efisien sesuai dengan materi yang akan dibahas, hal ini sudah
tersusun di dalam RPP. Seperti halnya pada materi fisika kelas 10
yaitu besaran dan pengukuran, pada saat memasuki kelas untuk
proses belajar mengajar guru membawa micrometer secrup dan
penggaris sebagai contoh dari alat ukur panjang. Ini merupakan
salah satu media pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru.
Di SMAN 4 Tambun Selatan setiap siswa memiliki buku
paket sebagai sumber untuk proses belajar, tetapi terdapat kendala
yang kurang kondusif pada hal ini. Terdapat 2 sumber buku bacaan
khususnya buku paket fisika yang diberikan kepada siswa/i. Hal ini
dapat mengakibatkan kurang kondusifnya proses belajar mengajar
di kelas.
4. Menelaah Strategi Pembelajaran
Kegiatan menelaah strategi pembelajaran dilakukan melalui
pengamatan langsung dan melalui hasil telaah rencana pelaksanaan
pembelajaran terkait langkah kegiatan kegiatan pembelajaran.
Berikut deskripsi hasil pengamatan langsung mengambil sampel di
kelas XI IPA. Kegiatan pembelajaran diawali dengan kegiatan
berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas, dilanjutkan memberi salam
dan dibalas oleh guru, lalu membaca shalawat bersama atau
membaca surat-surat pendek dari Al-Quran. Selanjutnya guru
melakukan kegiatan pendahuluan, yakni dengan memeriksa
kehadiran siswa/i dikelas. Berdasarkan pengamatan, guru
mempunyai hubungan yang baik dengan siswa/i. Mengenal nama
siswa/i, menanyakannya jika ada siswa/i yang tidak masuk.
Sebelum pembahasan selanjutnya, guru bertanya kepada
siswa terkait pembahasan materi di pertemuan sebelumnya. Ini
29
berguna untuk mengingatkan siswa/i kepada materi yang

sebelumnya. Ketika guru menjelaskan materi dam memberikan
contoh soal terlihat antusias siswa/i dalam bertanya tentang hal
yang tidak mereka pahami. Hal ini bisa terjadi karena terjalinnya
hubungan yang baik antara guru dan siswa/i, mengakibatkan
tingkat kepercayaan diri siswa/i meningkat. Guna memaksimalkan
pembelajaran guru menggunakan media pembelajaran sebagai
strategi pemahaman untuk materi kesetimbangan dan dinamika
rotasi seperti white boar, spidol powerpoint jika diperlukan dan
Buku acuan Buku Fisika Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun
2016. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan pemberian Pekerjaan
Rumah (PR) yang bertujuan melatih pemahaman siswa/i terkait
materi yang sudah dipelajari dan menutupnya dengan salam.
Kegiatan menelaah strategi pembelajaran dilakukan melalui
pengamatan langsung dan melalui hasil telaah rencana pelaksanaan
pembelajaran terkait langkah kegiatan kegiatan pembelajaran.
Berikut deskripsi hasil pengamatan langsung mengambil sampel di
kelas X IPA 3. Diawal kegiatan pembelajaran dimulai kegiatan
berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas dan dilanjutkan dengan
membaca surat – surat pendek di Al Quran juz 30 dan memberi
salam kemudian guru membalas salam. Selanjutnya kekuasaan
kegiatan pembelajaran diberikan kepada guru, guru memulai
kegiatan untuk melakukan presensi kehadiran siswa/i, berdasarkan
hasil pengamatan guru cukup mengenal siswa/i dengan baik, pada
saat pengamatan ada salah seorang siswa yang tidak masuk
kemudian guru menanyakan kabarnya dan kondisi siswa. Hal ini
juga dilakukan berdasarkan hasil sosialisasi untuk guru-guru oleh
wakil kepala sekolah untuk lebih mengamati kehadiran siswa/inya.
Kegiatan pendahuluan berlanjut setelah guru melakukan presentasi
untuk memusatkan pemikiran peserta didik kepada guru, kemudian
30
setelah mendapat respon dari peserta didik guru memberi tahu

tujuan pembelajaran kali ini kemudian kegiatan berlanjut ke
kegiatan inti, guru memberikan siswa kesempatan kepada siswa
untuk mendiskusikan materi pembelajaran yang akan di pelajari
pada hari ini dan kemudian di presentasikan di depan teman-teman.
Saat pengamatan kegiatan pembelajaran di kelas berlangsung
kondusif, kemudian sebelum kegiaan berakhir guru memberikan
kesimpulan hasil dari materi tersebut dan guru memberikan
beberapa latihan soal, siswa yang merasa kebingungan terhadap
soal yang diberikan berani untuk bertanya langsung kepada guru
dan kegiatan pembelajaran pun akhirnya berakhir dengan ditandai
bel pergantian jam, guru menutup pembelajaran dengan
mengucapkan hamdalah dan memberi salam.
Kegiatan menelah stategi pembelajaran dilakukan seorang
pengajar untuk menyampaikan materi pembelajaran yang bertujuan
untuk memudahkan peserta didik menerima dan memahami materi
pembelajaran, yang pada akhirnya dapat dikuasainya pada akhir
pembelajaran. Melalui pengamatan secara langsung kita dapat
melihat stategi pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di kelas XI
pada pelajaran fisika dengan materi keseimbangan benda tegar
guru menyampaikan kepada siswa menggunakan stategi atau
metode ceramah, diskusi, belajar kelompok, pemecahan masalah.
Stategi ini digunakan untuk membantu siswa dlam memahami
pembelajaran yang disampaikan. Selain itu siswa mampu berperan
aktif dalam kegiatan belajar dan mengajar.
Di SMA Negeri 4 Tambun Selatan siswa memulai kegiatan
dengan membaca doa dan surat-surat pendek yang kemudian
kegiatan belajar dan mengajar dibuka oleh guru dengan
mengawalinya mengabsen siswa/i yang tidak hadir. Guru
31
menyampaikan materi pembelajaran sehingga pada saat itu murid

yang masih kurang paham dapat bertanya langsung kepada guru.
Pada akhir pembelajaran guru memberikan motivasi untuk memacu
siswa agar semangat belajar.
Sebelum melakukan proses belajar mengajar, siswa/i di
SMAN 4 Tambun Selatan di awali dengan berdo’a dan dilanjutkan
dengan membaca surat-surat pendek Al-Qur’an. Hal ini dilakukan
agar menumbuhkan kecerdasan spiritual terhadap peserta didik.
Setelah membaca doa, siswa memberikan salam kepada guru yang
dipimpin oleh ketua kelas. Terdapat beberapa kelas yang
memberikan salam dengan menggunakan Bahasa Inggris, dan ada
juga kelas yang menggunakan Bahasa Indonesia.
Strategi pembelajaran pada kelas XI MIA yang saya amati
adalah dalam kegiatan belajar mengajar khususnya pada pelajaran
fisika yang dimulai dengan materi baru. Untuk mengingat materi
sebelumnya, guru selalu mengulang materi yang sudah lalu kepada
peserta didik. Setelah itu, guru menyampaikan cakupan materi
yang akan dipelajari. Di sela-sela waktu guru menyampaikan
materi, sesekali guru memilih peserta didik secara acak agar maju
ke depan untuk mengulang materi pembahasan yang telah guru
sampaikan.
Guru memiliki peranan yang sangat penting pada saat
pembelajaran yaitu menjadi fasilitator, mediator dan evaluator.
Agar tujuan pembelajaran tercapai maka guru harus menjadi
fasilitator untuk membantu setiap kesulitan yang dialami siswa/i.
Kemudian guru menjadi mediator yang menghubungkan antara
ilmu yang guru miliki dengan siswa/i, sehingga siswa/i dapat
menerima ilmu yang tersampaikan. Terakhir, guru menjadi
evaluator yang menilai siswa/i dengan cara pemberian test yang
32
selanjutnya dipertimbangkan tingkat keberhasilan siswa tersebut

dalam pembelajaran.
5. Menelaah Sistem Evaluasi
Evaluasi ini dilaksanakan berdasarkan tuntutan Kompetensi
Dasar. Guru menyiapkan penilaian dari berbagai aspek yaitu aspek
kognitif, afektif dan psikomotorik. Bentuk rencana penilaian yang
disediakan yaitu terdapat Lembar Kerja Siswa (LKS), soal ulangan
harian serta instrumen jurnal sikap, instrumen penilaian
keterampilan, yang semuanya lengkap di dalam Rencana Pelaksana
Pembelajaran (RPP).
Setelah kegiatan evaluasi ini selesai dilaksanakan, guru
memeriksa hasil evaluasi yang bertujuan agar guru mengetahui
sampai mana kemampuan siswa dan materi apa yang belum
dimengerti siswa. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan
pembelajaran dikelas. Untuk hasil evaluasi ini biasanya berbentuk
nilai berupa angka yang akan diakumulasikan saat penilaian raport
nanti.
Guru fisika di SMA Plus PGRI Cibinong menyediakan
perangkat evaluasi secara lengkap yaitu dari segi kognitif, afektif
dan psikomotornya. Evaluasi ini dilaksanakan berdasarkan tuntutan
Kompetensi Dasar. Bentuk evaluasi dilihat dari 4 aspek yaitu aspek
spiritual, social, pengetahuan dan keterampilan. Untuk penilaian
pengetahuan dapat berbentuk tes tulis, lisan, praktikum dan
portofolio Bentuk evaluasi secara tertulis seperti post test dan
ulangan harian. Bentuk evaluasi secara lisan seperti memberikan
pertanyaan langsung kepada peserta didik setelah selesai
menjelaskan/memberikan materi pelajaran.
Tentunya sistem evaluasi ini digunakan secara bergantian
agar peserta didik tidak bosan disaat jam pelajaran berlangsung dan
33
agar peserta didik dapat mempersiapkan diri sebelum diadakannya

evaluasi ini. Setelah kegiatan evaluasi ini selesai dilaksanakan,
guru memeriksa hasil evaluasi yang bertujuan agar guru
mengetahui sampai mana kemampuan peserta didik dan materi apa
yang belum dimengerti oleh peserta didik. Hal ini dilakukan untuk
meningkatkan pembelajaran dikelas. Hasil evaluasi siswa ini sering
dibahas didepan kelas. Ada kalanya hasil evaluasi ini tidak dibahas
dikelas karena waktu yang kurang efektif.
Pada kurikulum 2013, perangakat evaluasi yang dibuat guru
fisika di SMA Negeri 4 Tambun Selatan tersedia secara lengkap
yaitu mencakup penilaian hasil belajar peserta didik kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan untuk
menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar
yang telah ditetapkan.
Berdasarkan hasil pengamatan di kelas XI guru
menemukan bahawa evaluasi yang digunakannya seseuai dengan
tujuan pembelajaran yaitu evaluasi tes, non tes, dan penugasan.
Evaluasi ini lebih dipilih guru karena sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ada. Oleh karena itu evaluasi ini digunakan
oleh guru untuk dapat memudahkan guru dan siswa dalam
pelaksanaan tugas-tugasnya, baik itu penyampaian materi
pembelajaran maupun sebagai siswa yang menerima pelajaran.
Hasil evaluasi yang sering digunakan ialah evaluasi tes,
biasanya guru memberikan evaluasi ini agar dapat terlihat sejauh
mana siswa dapat memahami materi yang diberikan. Hasil
evaluasi ini tidak kemudian dibahas langsung di depan kelas agar
siswa mengetahui hasil belajar yang telah diisinya.
Perangkat evaluasi di SMAN 4 tambun selatan khususnya
guru fisika sudah disediakan secara lengkap yaitu dari segi
34
kognitif, afektif dan psikomotorik. Evaluasi ini dilaksanakan

berdasarkan tuntutan Kompetensi Dasar. Untuk penilaian
pengetahuan dapat berbentuk tes tulis, lisan, praktikum dan
portofolio. Post test dan ulangan harian merupakan contoh bentuk
evaluasi secara tertulis. Sedangkan bentuk evaluasi secara lisan
contohnya seperti menunjuk siswa/i secara acak untuk menjawab
pertanyaan mengenai materi yang sudah dijelaskan.
6. Mengembangkan Perangkat Pembelajaran (Silabus, Rencana
Perangkat Pembelajaran (RPP))
1) Membantu Pengembangan Silabus
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka
pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran.
Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi
Lulusan dan Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan
menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap
tahun ajaran tertentu. Pelaksanaan pengembangan silabus
yang dilakukan untuk mendukung pengembangan rencana
pelaksana pembelajaran (RPP). Berdasarkan kompetensi
dasar yang tertera di dalam di silabus dikembangan
menjadi point indikator pencapaian kompetensi (IPK)
yang dilakukan analisis SKL, KI, KD, dan IPK.
2) Membantu Pengembangan RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran, atau disingkat
RPP, adalah pegangan seorang guru dalam mengajar di
dalam kelas. RPP dibuat oleh guru untuk membantunya
dalam mengajar agar sesuai dengan Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar pada hari tersebut. Menurut
Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar
Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah
rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu
35
pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus

untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik
dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar.
Pengembangan RPP melalui point-point penentuan
indikator pencapaian kompetensi (IPK) yang sesuai, media
pembelajaran, bahan ajar, serta perangkat evaluasi..
3) Mengembangkan Media Pembelajaran
Pengembangan media pembelajaran dilakukan
melalui tahapan perencanaan pengunaan media yang telah
disesuaikan untuk mendukung pencapaian kompetensi
serta dapat mendukung kegiatan pembelajaran aktif.
Adapun pengembangan media juga disesuaikan dengan
media yang sudah ada disekolah tersebut, seperti
whiteboard, spidol, proyector. Adapun pengrmbangan
yang dilakukan disesuaikan dengan perkembangan zaman,
dimana zaman sekarang erat kaitannya dengan
perkembangan teknologi. Maka dari itu Website tentang
pembelajaran fisika wajib diperkenalkan dan juga
penggunaan software atau simulasi dalam bentuk animasi
sangat dibutuhkan guna menambah pemhaman peserta
didik dan memaksimalkan penggunaan teknologi yang
positif.
4) Mengembangkan Bahan Ajar
Bahan ajar merupakan sumber belajar berupa visual
maupun audiovisual yang dapat digunakan sebagai saluran
alternatif pada komunikasi di dalam proses pembelajaran.
Untuk mata pelajaran fisika sendiri, bahan ajar yang
digunakan tidak ditentukan oleh guru mata pelajaran,
melainkan peserta didik boleh memakai lebih dari satu
buku paket atau sumber apa saja yang dapat membantu
meningkatkan belajar peserta didik. Pengembangan bahan
36
ajar di sekolah perlu memperhatikan karakteristik dan

kebutuhan peserta didik sesuai kurikulum.
5) Mengembangkan Perangkat Evaluasi
Untuk mengetahui nilai belajar dari tingkat
pemahaman peserta didik perlu diadakan yang namanya
evaluasi. Penilaian hasil belajar ini dapat disebut juga
sebagai evaluasi. Evaluasi merupakan salah satu
komponen yang yang harus dicapai guru dan peserta didik
untuk memenuhi tujuan pembelajaran yang sudah
ditentukan. Evaluasi dapat mencakup penilaian
Kompetensi Inti sikap spiritual, Kompetensi Inti sikap
social, Kompetensi Inti pengetahuan dan Kompetensi Inti
keterampilan. Pengembangan yang dapat dilakukan dalam
evaluasi dapat berupa lembar pengamatan sikap dan rubrik
penilaian, tes penialaian kinerja untuk mendiskripkan
materi, tes uraian dan juga tes pilihan ganda.
1) Membantu Pengembangan Silabus
Pada poin membatu mengembangkan silabus ini,
untuk silabus kelas XI (K13) kami membantu
mengembangkan pada poin penilaian (tugas, fortopolio dan
tes). Silabus itu sendiri merupakan rancangan pembelajaran
yang berisi rencana bahan ajar mata pelajaran pada jenjang
dan kelas, sebagai hasil dari seleksi, pengelompokkan,
pengurutan dan penyajian materi kurikulum, yang
dipertimbangkan berdasarkan ciri dan kebutuhan. Serta
digunakan sebagai acuan dalam pembuatan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
37
2) Membantu Pengembangan RPP

RPP merupakan persiapan yang harus dilakukan guru
sebelum mengajar. Persiapan disini dapat diartikan
persiapan tertulis maupun persiapan mental, situasi
emosional yang ingin dibangun, lingkungan belajar yang
produktif, termasuk meyakinkan pembelajar untuk mau
terlibat secara penuh. RPP berfungsi rencana pembelajaran
adalah sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan
kegiatan belajar mengajar (kegiatan pembelajaran) agar
lebih terarah dan berjalan secara efektif dan efisien. Pada
poin membantu mengembangkan RPP, untuk RPP kelas XI
(K13) kami membantu mengembangkan pada poin tujuan
indikator dan model pembelajaran.
Media pembelajaran dapat menjadi sarana fisik untuk
menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti: buku,
film,video, dan sebagainya. Dengan adanya media
pembelajaran dapat menjadi sarana komunikasi dalam
bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi
perangkat keras. Berdasarkan hasil pengamatan yang
dilakukan pada program magang 2 ini, media pembelajaran
yang di gunakan oleh guru mata pelajaran Fisika di SMA
Negeri 4 Tambun Selatan kurang inovatif dengan materi
yang sedang di ajarkan. Yaitu hanya menggunakan buku
paket fisika sebagai media, sedangkan sebenarnya banyak
media yang lebih mendukung dan inovatif yaitu meliputi
LCD, laptop dan banyak media lain yang bisa di terapkan
oleh guru untuk mendukung dalam proses belajar mengajar.
Penggunaan media pembelajaran khususnya untuk mata
pelajaran Fisika saat penting untuk mendukung proses
belajar siswa.
38

Bahan ajar merupakan komponen pembelajaran yang
digunakan oleh guru sebagai bahan belajar bagi siswa dan
membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar di
kelas. Untuk mata pelajaran fisika sendiri, bahan ajar yang
digunakan tidak ditentukan oleh guru mata pelajaran,
melainkan peserta didik boleh memakai lebih dari satu
buku paket atau sumber apa saja yang dapat membantu
meningkatkan belajar peserta didik. Untuk kelas XI, media
yang digunakan pun meliputi whiteboard dan buku paket.
Kami mengembangkan bahan ajar dengan mencarikan
sebuah animasi maupun video pembelajaran yang menarik
agar peserta didik dapat paham dengan mudah mengenai
pembahasan tersebut. Bahan ajar ini membantu peserta
didik dalam meningkatkan minat belajar untuk mencapai
tujuan pembelajaran. Pengembangan bahan ajar di sekolah
perlu memperhatikan karakteristik dan kebutuhan peserta
didik sesuai kurikulum. Yaitu menuntut adanya partisipasi
dan aktivasi peserta didik lebih banyak dalam
pembelajaran. Pengembangan lembar kegiatan peserta didik
menjadi salah satu alternatif bahan ajar yang akan
bermanfaat bagi peserta didik menguasai kompetensi
tertentu.
Dalam mengetahui tingkat pemahaman peserta
didik perlu diadakan penilaian hasil belajar. Penilaian hasil
belajar ini dapat disebut juga sebagai evaluasi. Evaluasi
merupakan salah satu komponen yang yang harus dicapai
guru dan peserta didik untuk memenuhi tujuan
pembelajaran yang sudah ditentukan. Evaluasi dapat
mencakup penilaian Kompetensi Inti sikap spiritual,
39
Kompetensi Inti sikap social, Kompetensi Inti pengetahuan

dan Kompetensi Inti keterampilan. Pengembangan yang
dapat dilakukan dalam evaluasi dapat berupa lembar
pengamatan sikap dan rubrik penilaian, tes penialaian
kinerja untuk mendiskripkan materi, tes uraian dan juga
portofolio. Perangkat yang dapat digunakan dapat
mencakup media pembelajaran yang digunakan oleh guru.
1) Membantu pengembangan silabus
Pada poin membantu mengembangkan silabus ini,
untuk silabus kelas XI (kurikulum 2013) kami membantu
mengembangkan pada poin penilaian (tugas, tes dan
fotofolio). Silabus itu sendiri merupakan rancangan
pembelajaran yang berisi bahan ajar mata pelajaran yang
diampu guru pada jenjang dan kelas, sebagai hasil dari
seleksi, pengelompokan, pengurutan dan penyajian materi
kurikulum yang dipertimbangkan sesuai dengan
kebutuhan. Serta digunakan sebagai acuan dalam
pembuatan RPP.
2) Membantu pengembangan RPP
RPP merupakan persiapan yang harus dilakukan
guru sebelum memulai mengajar. Persiapan disini dapat
diartikan persipan tertulis maupun mental, situasi
emosional yang ingin dibangun, lingkungan belajar yang
produktif dan aktif, termaksuk melibatkan siswa dalam
proses kegiatan belajar dan mengajar. RPP ini berfungsi
sebagai acuan guru dalam melakukan kegiatan belajar dan
mengajar agar materi yang disampaikan kepada siswa
sesuai dengan apa yang dibuatnya. Pada poin membantu
mengembangkan RPP, untuk kurikulum 2013 kami
40
membantu mengembangkan tujuan indikator dan model

pembelajaran.
3) Mengembangkan media pembelajaran
Media pembelajaran secara umum merupakan alat
bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat
dipergunakan untuk nantinya dapat membantu siswa
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan
atau keterampilan siswa sehingga dapat mendorong
terjadinya proses belajar. Media pembelajaran dapat
menjadi sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi
pembelajaran seperti: buku, film, video, dsb. Dengan
adanya media pembelajaran dapat menjadi sarana
komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandangan
dengar, termaksuk teknologi perangkat keras.
Dalam hal ini media pembelajaran yang digunakan
oleh guru mata pelajaran fisika kelas XI sesuai dengan
materi yang diajarkan. Namun seharusnya guru dapat
membawa media pembelajaran yang lain agar siswa
tentunya dapat memahami penggunaan dan mendukung
proses belajar siswa.
4) Mengembangkan bahan ajar
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang
digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud dapat
berupa bahan tertulis maupun bahan yang tidak tertulis.
Berdasarkan hasil pengamatan guru pelajaran fisika di
SMA Negeri 4 Tambun Selatan menggunakan buku teks
paket pemerintah. Bahan ajar ini membantu siswa dalam
meningkatkan minat belajar siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
41
Pengembangan bahan ajar di sekolah perlu

memperhtikan kebutuhan siswa sesuai dengan kurikulum.
Menuntut adanya partisipasi dan aktivasi siswa lebih
banyak dalam pembelajaran.
5) Pengembangan perangkat evaluasi
Dalam mengetahui tingkat pemahaman siswa perlu
diadakan penilaian hasil belajar. Penilaian hasil belajar ini
disebut juga sebagai evaluasi. Evaluasi merupakan salah
satu komponen yang harus dicapai seorang guru dan
siswa untuk memenuhi tujuan pembelajaran yang sudah
ditentukan.
Pengembangan yang dapat dilakukan dalam
evaluasi dapat berupa lembar pengamatan sikap dan
rubric penilaian, tes penilaian kinerja untuk
mendeskripsikan materi, tes uraian. Perangkat ini dapat
mencakup media pembelajaran yang digunakan guru.
1) Mengembangankan Silabus
Untuk menyusun kerangka pembelajaran setiap
bahan kajian mata pelajaran maka diperlukan penyusunan
silabus. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk satuan
pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola
pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Prota dan
prosem merupakan perencanaan untuk menyusun suatu
silabus. Pelaksanaan pengembangan silabus yang
dilakukan untuk mendukung pengembangan rencana
pelaksana pembelajaran (RPP). Berdasarkan kompetensi
dasar yang tertera di dalam di silabus dikembangan
menjadi point indikator pencapaian kompetensi (IPK)
42
yang dilakukan analisis SKL, KI, KD, dan IPK pada

lembar kerja.
2) Mengembangankan Rencana Pelaksana Pembelajaran
(RPP)
Kita dapat mengetahui seberapa besar RPP yang
dimiliki sekolah setelah Kita melakukan telaah terutama
pada mata pelajaran Fisika. Kemudian Kami melakukan
pengembangan RPP tersebut untuk lebih mengarahkan
strategi pembelajaran terhadap pembelajaran HOTS,
penguatan budaya literasi, 4C, dan penumbuhan karakter.
Pengembangan RPP melalui point-point penentuan
indikator pencapaian kompetensi (IPK) yang sesuai, media
pembelajaran, bahan ajar, serta perangkat evaluasi.
Melalui tahapan perencanaan pengunaan media Kita
dapat mengembangkan media pembelajaran, kemudian
disesuaikan dengan rencana kegiatan pembelajaran yang
sebelumnya telah disesuaikan untuk mendukung
pencapaian kompetensi serta dapat mendukung kegiatan
pembelajaran aktif. Semua mediapun disesuaikan dengan
sarana prasarana yang tersedia dari sekolah seperti white
board, spidol, proyektor. Kegiatan praktikumpun Kami
lakukan untuk membantu melakukan pengembangan
media pembelajaran.
Untuk pengembangan bahan ajar, materi
pembelajaran disesuaikan dengan silabus dan
dikembangkan berdasarkan dari buku teks pelajaran, tetapi
Kami mendapatkan kesulitan untuk sumber belajar Siswa.
Karna SMAN 4 Tambun Selatan untuk kelas 10 MIA
Kami mengetahui kalau buku paket khususnya mata
43
pelajaran fisika memiliki 2 sumber buku yang berbeda-

beda. ini merupakan kendala menurut Kami. Selanjutnya
sumber belajar yang kami jadikan referensi nantinya
dipastikan sesuai dengan langkah penjabaran pelaksanaan
pembelajaran dan kemudian kami melakukan analisis
buku pegangan siswa sesuai langkah pada pengembangan
melalui tahapan lembar kerja serta kami juga belajar untuk
menentukan kategori soal HOTS untuk mengembangkan
pencapaian materi pembelajaran.
5) Mengembangkan Model Pembelajaran
Selanjutnya untuk mengembangkan RPP Kami
menelaah mengenai model pembelajaran, kami melakukan
analisis penerapan model pembelajaran yang sesuai.
Model pembelajaran disesuaikan dengan pendekatan
saintifik serta pada point langkah kegiatan pembelajaran,
kami menjabarkan langkah-langkah pembelajaran ke
dalam bentuk yang lebih operasional, Kami sesuaikan
dengan syintak model pembelajaran atau tahapan
pendekatan saintifik secara lebih terfokus kegiatannya
kami juga membuat deskripsi pengalaman belajar seperti
mengamati, menanya, mengumpulkan atau melakukan,
mengkomunikasikan yang semuanya disesuaikan dengan
pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi. Setelah itu
kami menentukan media yang disesuaikan dalam
pencapaian pelaksanaan pembelajaran, sehingga IPK dapat
tercapai.
Pengembangan sistem evaluasi yang saya telaah
sudah cukup baik di SMAN 4 Tambun Selatan, namun
Saya melakukan pengembangan sistem evaluasi yang
disesuaikan dengan rencana pada langkah kegiatan
44
pembelajaran penilaian meliputi ranah kognitif, afektif dan

psikomotor. Untuk ranah kognitif disediakan soal-soal
HOTS, ranah afektif melalui intrumen penilaian sikap, dan
ranah psikomotor mealui lembar observasi, dan untuk
kegiatan praktikum direncanakan pembuatan lembar kerja
siswa.
BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Pada pelaksanaan magang 2 ini dengan tujuan memantapkan
kompetensi akademik pendidikan yang berkaitan dengan kompetensi
akademik bidang studi melalui : menelaah kurikulum dan perangkat
pembelajaran yang digunakan oleh guru bidang studi, menelaah stategi
pembelajaran, menelaah sistem evaluasi/penilaian, pengembangan
perangkat pembelajaran guru ( silabus, RPP, media pembelajaran, bahan
ajar, LKS dan perangkat evaluasi).
SMA Negeri 4 Tambuns Selatan yang merupakan salah satu sekolah
mitra dalam kegiatan Program Magang 2. Dalam melakukan observasi
yang dilaksanakan selama 10 hari di SMA Negeri 4 Tambun Selatan dapat
disimpulkan bahwa sekolah yang baik dari kerja sama tim MGMP,
sehingga guru di sekolah SMA Negeri 4 Tambun Selatan memiliki
kelengkapan perangkat pembelajaran seperti tersedianya silabus dan RPP,
sarana dan prasarana, dan banyak sekali program sekolah seperti pelatihan
kurikulum 2013 revisi yang nantinya akan membuat guru memiliki
keunggulan dan dapat terlaksana dengan baik. Hal tersebut tentunya tidak
terlepas dari partisipasi seluruh warga sekolah yang menjaga hubungan
dengan baik dan harmonis.
B. Saran
Adapun saran yang diberikan yaitu:
Untuk peserta magang melakukan telaah perangkat pembelajaran lebih
baik, karena nantinya akan terjun langsung ke dunia pendidikan di
sekolah. Untuk sekolah mitra di SMA Negeri 4 Tambun Selatan, para
pendidik diupayakan untuk lebih memahami materi dan bersemangat
dalam mengajar, memberikan ilmu sehingga nantinya dapat menciptakan
generasi bangsa yang unggul untuk Indonesia.
45
DAFTAR PUSTAKA
Tim Program Magang 2, 2018. Buku Panduan Magang 2, Jakarta: FKIP

Universitas Muhammadiyah Prof.DR.Hamka
Direktorat Pembina SMA. 2016. Panduan Anduan penilaian kurikulum 2013
DEPDIKBUD 2017
Direktorat pembina SMA 2017. Model-model pembelajaran, DEPDIKBUD 2017.
Direktorat Pembina SMA 2017. Modul Pengembangan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran, DEPDIKBUD 2017.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018. Silabus Sekolah Menengah Atas
(SMA) Mata Pelajaran Fisika
PENGEMBANGAN SILABUS
Satuan Pendidikan : SMAN 4 Tambun Selatan

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
No Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
KI-2 berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
KI-3 budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
KI-4 abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
Materi Kegiatan Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator SumberBelajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
3.1 Menerapkan Keseimbangan 3.1.1 Menganalisis gerak  Mengamati 16 JP  Buku  Lisan
konsep torsi, dan dinamika translasi dan gerak demonstrasi pegangan  Tulisan
momen inersia, rotasi: rotasi dirumuskan mendorong benda fisika kelas  Penugasan
titik berat, dan  Momen gaya secara kuantitatif dengan posisi gaya SMA  Portofolio
momentum sudut  Momen inersia 3.1.2 Mendeskrifsikan yang berbeda-beda
pada benda tegar  Keseimbangan pengaruh torsi untuk  Internet
(statis dan benda tegar diformulasikan pada mendefinisikan
dinamis) dalam  Titik berat kasus pengaruh torsi momen gaya.
kehidupan sehari-  Hukum pada benda dalam  Mendiskusikan
hari misalnya kekekalan kaitannya dengan penerapan
dalam olahraga momentum gerak rotasi benda keseimbangan benda
4.1 Membuat karya sudut pada tersebut titik, benda tegar
yang menerapkan gerak rotasi 3.1.3 Menganalisis dengan
konsep titik berat perbandingan menggunakan
dan keseimbangan dinamika translasi resultan gaya dan
benda tegar dan rotasi momen gaya,
3.1.4 Menjelaskan penerapan konsep
momen Inersia momen inersia,
Benda Tegar dinamika rotasi, dan
3.1.5 Menganalisis penerapan hukum
dinamika Rotasi dan kekekalan
Keseimbangan momentum pada
Benda Tegar gerak rotasi.
3.1.6 Menentukan  Mengolah data hasil
koordina ttitik berat percobaan ke dalam
suatu benda. grafik, menentukan
4.1.1 Membuat karya persamaan grafik,
yang menerapkan menginterpretasi
konsep titik berat data dan grafik untuk
dan keseimbangan menentukan
benda tegar karakteristik
4.1.2 Menghitung Gerak keseimbangan benda
Translasi dan Rotasi tegar
4.1.3 Menyelesaikan  Mempresentasikan
masalah tentang hasil percobaan
momen gaya, tentang titik berat
momen inersia ,
keseimbangan
benda tegar dan titik
berat benda
4.1.4 Mengolah data
percobaan kedalam
grafik, menentukan
persamaan grafik,
dan
menginterpretasi
data dan grafik
untuk menenukan
karakteristik
keseimbangan
benda tegar
3.2 Menganalisis sifat Elastisitas dan 3.2.1 Menganalisis gaya  Mengamati dan 12 JP  Bukupegang  Lisan
elastisitas bahan Hukum Hooke: pegas yang dapat menanya sifat anfisikakelas  Tulisan
dalam kehidupan  Hukum menimbulkan elastisitas bahan SMA  Penugasan
sehari-hari Hooke elastisitas, dalam kehidupan  Portofolio
4.2 Melakukan  Susunan 3.2.2 Menganalisis sehari-hari  Internet
percobaan tentang pegas seri- hubungan antara  Mendiskusikan
sifat elastisitas paralel gaya, gerak, dan pengaruh gaya
suatu bahan getaran serta terhadap perubahan
berikut presentasi mengenalinya pada panjang pegas/karet
hasil percobaan gejala-gejala alam. dan melakukan
dan 3.2.3 Memahami sifat- percobaan hukum
pemanfaatannya sifat elastis bahan, Hooke dengan
3.2.4 Menerapkan hukum menggunakan
Hooke pada pegas/karet, mistar,
elastisitas bahan beban gantung, dan
seperti pegas, statif secara
4.2.1 Mengolah data dan berkelompok
menganalisis hasil  Mengolah data dan
percobaan kedalam menganalisis hasil
grafik, menentukan percobaan ke dalam
persamaan, grafik, menentukan
membandingkan persamaan,
hasil percobaan membandingkan
dengan bahan hasil percobaan
pegas/karet yang dengan bahan
berbeda, perumusan pegas/karet yang
tetapan pegas berbeda, perumusan
susunan seri-paralel tetapan pegas
4.2.2 Membuat laporan susunan seri-paralel
hasil percobaan dan  Membuat laporan
mempresentasikann hasil percobaan dan
ya mempresentasikanny
a
3.3 Menerapkan Fluida statik: 3.3.1 Memahami  Mengamati tayangan 12 JP  Bukupeganga  Lisan
hukum-hukum  Hukum utama pengertian Fluida video/animasi nfisikakelas  Tulisan
fluida statik dalam hidrostatis 3.3.2 Menggunakan tentang penerapan SMA  Penugasan
kehidupan sehari-  Tekanan Hukum utama fluida dalam  Portofolio
hari. Hidrostatis hidrostatis kehidupan sehari-  Internet
4.3 Merencanakan dan  Hukum Pascal 3.3.3 Menggunakan hari, misal dongkrak
melakukan  Hukum Hukum pascal hidrolik, rem
percobaan yang Archimedes 3.3.4 Menggunakan hidrolik
memanfaatkan  Meniskus Hukum Archimedes  Melakukan
sifat-sifat fluida  Gejala 3.3.5 Mengaplikasikan percobaan yang
statis, berikut kapilaritas percobaan yang memanfaatkan sifat-
presentasi hasil memanfaatkan sifat- sifat fluida untuk
 Viskositas
percobaan dan sifat fluida mempermudah suatu
dan Hukum
pemanfaatannya 4.3.1 Menyimpulkan pekerjaan.
Stokes
konsep tekanan  Menyimpulkan
hidrostatis, prinsip konsep tekanan
hukum Archimedes hidrostatis, prinsip
dan hukum Pascal hukum Archimedes
melalui percobaan dan hukum Pascal
4.3.2 Membuat laporan melalui percobaan
hasil percobaan dan  Membuat laporan
mempresentasikan hasil percobaan dan
penerapan hukum- mempresentasikan
hukum fluida statik penerapan hukum-
hukum fluida statik
3.4 Menerapkan Fluida Dinamik: 3.4.1 Menganalisis  Mengamati 12 JP  Bukupegang  Lisan
prinsip fluida  Fluida ideal hukum-hukum fluida informasi dari anfisikakelas  Tulisan
dinamik dalam  Azas bergerak, dan berbagai sumber SMA  Penugasan
teknologi kontinuitas 3.4.2 Mengaplikasikan tentang persamaan  Portofolio
4.4 Membuat dan  Azas azas Bernoulli dalam kontinuitas dan  Internet
menguji proyek Bernoulli kehidupan sehari- hukum Bernoulli
sederhana yang  Penerapan hari. melalui berbagai
menerapkan Azas 3.4.3 Mengaplikasikan sumber, tayangan
prinsip dinamika Kontinuitas Azas kontinuitas video/animasi,
fluida dan Bernouli dalam kehidupan penerapan hukum
dalam sehari-hari Bernoulli misal gaya
Kehidupan 4.4.1 Membuat ilustrasi angkat pesawat
tiruan aplikasi Azas  Mengeksplorasi
Bernoulli (alat kaitan antara
venturi, kebocoran kecepatan aliran
air, atau sayap dengan luas
pesawat) secara penampang,
berkelompok hubungan antara
4.4.2 Membuat laporan kecepatan aliran
dan dengan tekanan
mempresentasikan fluida, penyelesaian
hasil produk tiruan masalah terkait
aplikasi azas penerapan azas
Bernoulli kontinuitas dan azas
Bernoulli
 Membuat ilustrasi
tiruan aplikasi Azas
Bernoulli (alat
venturi, kebocoran
air, atau sayap
pesawat) secara
berkelompok
 Membuat laporan
dan
mempresentasikan
hasil produk tiruan
aplikasi azas
Bernoulli
3.5 Menganalisis Suhu, Kalor dan 3.4.1 Memahami  Mengamati peragaan 12 JP  Bukupegang  Lisan
pengaruh kalor dan Perpindahan pengertian kalor tentang simulasi anfisikakelas  Tulisan
perpindahan kalor Kalor: 3.4.2 Mengidentifikasi pemuaian rel kereta SMA  Penugasan
yang meliputi  Suhu dan Suhu dan pemuaian api, pemanasan es  Portofolio
karakteristik pemuaian 3.4.3 Mengidentifikasi menjadi air,  Internet
termal suatu  Hubungan Hubungan kalor konduktivitas logam
bahan, kapasitas, kalor dengan dengan suhu benda (almunium, besi,
dan konduktivitas suhu benda dan wujudnya tembaga, dan timah),
kalor pada dan wujudnya 3.4.4 Memahami Azas tayangan hasil studi
kehidupan sehari-  Azas Black Black pustaka tentang
hari  Perpindahan 3.4.5 Mengidentifikasi pengaruh kalor
4.5 Merencanakan dan kalor secara Perpindahan kalor terhadap perubahan
melakukan konduksi, secara konduksi, suhu benda,
percobaan tentang konveksi, dan konveksi, dan radiasi pengaruh perubahan
karakteristik radiasi 4.5.1 Melakukan suhu benda terhadap
termal suatu percobaan tentang ukuran benda
bahan, terutama pengaruh kalor (pemuaian), dan
terkait dengan terhadap suhu, perpindahan kalor
kapasitas dan wujud, dan ukuran secara konduksi,
konduktivitas benda, menentukan konveksi dan radiasi
kalor, beserta kalor jenis atau  Melakukan
presentasi hasil kapasitas kalor percobaan tentang
percobaan dan logam pengaruh kalor
pemanfaatannya 4.5.2 Mengolah data terhadap suhu,
dan menganalisis wujud, dan ukuran
hasil percobaan benda, menentukan
tentang kalor jenis kalor jenis atau
atau kapasitas kalor kapasitas kalor
logam logam dan
4.5.3 Membuat laporan mengeksplorasi
hasil percobaan dan tentang azas Black
mempresentasikanny dan perpindahan
a kalor
 Mengolah data dan
menganalisis hasil
percobaan tentang
kalor jenis atau
kapasitas kalor
logam dengan
menggunakan
kalorimeter
 Membuat laporan
hasil percobaan dan
mempresentasikanny
a
3.6 Menjelaskan teori Teori Kinetik 3.6.1 Menganalisis  Mengamati proses 12 JP  Bukupegang  Lisan
kinetik gas dan Gas: Persamaan keadaan pemanasan air anfisikakelas  Tulisan
karakteristik gas  Persamaan gas ideal misalnya pada ketel SMA  Penugasan
pada ruang keadaan gas 3.6.2 Menganalisis uap atau melalui  Portofolio
tertutup ideal Hukum Boyle-Gay tayangan video dan  Internet
4.6 Menyajikan karya  Hukum Lussac animasi tentang
yang berkaitan Boyle-Gay 3.6.3 Mengidentifikasi perilaku gas
dengan teori Lussac Teori kinetik gas  Mendiskusikan dan
kinetik gas dan  Teori kinetik ideal menganalisis tentang
makna fisisnya gas ideal 3.6.4 Memahami teori penerapan
 Tinjauan kinetik gas dan persamaan keadaan
impuls- karakteristik gas gas dan hukum
tumbukan pada ruang tertutup Boyle-Gay Lussac
untuk teori 3.6.5 Menganalisis dalam penyelesaian
kinetik gas Energi kinetik rata- masalah gas di ruang
 Energi kinetik rata gas tertutup, ilustrasi
rata-rata gas 3.6.6 Menganalisis hubungan tekanan,
 Kecepatan Kecepatan efektif suhu, volume,
efektif gas gas energi kinetik rata-
 Teori ekipartisi 3.6.7 Menganalisis rata gas, kecepatan
energi dan Teori ekipartisi efektif gas, teori
Energi dalam energi dan Energi ekipartisi energi, dan
dalam energi dalam
4.6.1 Menyusus  Presentasi kelompok
laporan hasil hasil eksplorasi
pemikiran tentang menerapkan
teori kinetik gas, dan persamaan keadaan
makna fisisnya gas dan hukum
4.6.2 Mempresentasi- Boyle dalam
kan laporan hasil penyelesaian
pemikiran tentang masalah gas di ruang
teori kinetik gas, dan tertutup
makna fisisnya
Hasil Pengembangan rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) oleh
Muhammad Lutfi Al Ayubi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Tambun Selatan

Kelas /Semester : XI / Ganjil
Alokasi Waktu : 16 JP ( 4 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
KI-2
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
KI-3 ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
KI-4
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok
(IPK)
3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menganalisis gerak translasi Keseimbangan
torsi, momen dan gerak rotasi dirumuskan dan dinamika
inersia, titik berat, secara kuantitatif rotasi
dan momentum 3.1.2 Mendeskrifsikan pengaruh torsi
sudut pada benda diformulasikan pada kasus
tegar (statis dan pengaruh torsi pada benda
dinamis) dalam dalam kaitannya dengan gerak
kehidupan sehari- rotasi benda tersebut
hari misalnya 3.1.3 Menganalisis perbandingan
dalam olahraga dinamika translasi dan rotasi
3.1.4 Menjelaskan momen Inersia
Benda Tegar
3.1.5 Menganalisis dinamika Rotasi
dan Keseimbangan Benda
Tegar
3.1.6 Menentukan koordinat titik
berat suatu benda.
4.1 Membuat karya 4.1.1 Membuat karya yang
yang menerapkan menerapkan konsep titik berat
konsep titik berat dan keseimbangan benda tegar
dan keseimbangan 4.1.2 Menghitung Gerak Translasi
benda tegar dan Rotasi
4.1.3 Menyelesaikan masalah
tentang momen gaya, momen
inersia, keseimbangan benda
tegar dan titik berat benda
4.1.4 Mengolah data percobaan ke
dalam grafik, menentukan
persamaan grafik, dan
menginterpretasi data dan
grafik untuk menenukan
karakteristik keseimbangan
benda tegar
C. Tujuan Pembelajran
Dengan menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning dan Pendekatan
Scientific Learning dalam pembelajaran Keseimbangan dan dinamika rotasi ini
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab
dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik,
serta mampu: Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik berat, dan momentum
sudut pada benda tegar (statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari serta mampu
Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan keseimbangan benda tegar.
Dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Memutar sebuah baut menggunakan gaya dan lengan kuasa
 Gerak translasi
 Gerak rotasi
 Massa benda
2. Konsep
 Momen gaya
 Momen inersia
 Keseimbangan benda tegar
 Titik berat
3. Prinsip
 Jumlah gaya pada keadaan seimbang sama dengan nol
 Hukum kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi
4. Prosedur
 Menyajikan data
 Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan keseimbangan
benda tegar
 Menghitung Gerak Translasi dan Rotasi
 Menyelesaikan masalah tentang momen gaya, momen inersia, keseimbangan
benda tegar dan titik berat benda
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,
Tanya Jawab, Penugasan
F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media LCD projector
2. Laptop
3. Bahan Tayang ( Slide Power Point)
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Mata Pelajaran fisika
kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku siswa Mata Pelajaran fisika
kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Internet
4. Buku teks pelajaran yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Membaca Al-Qur’an dan surat-surat pendek
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. 15
Apersepsi
menit
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Gerak Translasi dan Rotasi
 Momen Gaya dan Momen Inersia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah
memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
gambar di bawah ini :
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), 150
Peserta didik diminta membaca materi dari buku menit
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta untuk mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan:
 Menyimak,
Peserta didik diminta untuk menyimak penjelasan
pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan
individu dan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Aktivitas
Membuat dan menyusun daftar pertanyaan atas hal-
hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
memahami dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi keseimbangan
benda tegar dan dinamika rotasi yang sedang
dipelajari.
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Mengembangkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
dan menyajikan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
hasil karya
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi
proses pemecahan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
masalah
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor 15
urut peringkat, untuk penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Guru :
Orientasi 15
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai menit
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Keseimbangan Benda Tegar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar di 150
bawah ini : menit
 Peserta didik diminta mengamati

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta
didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal
yangingin diketahui
pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta untuk mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan:
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
penyelidikan
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok
kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Aktivitas
Membuat dan menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan memahami dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi keseimbangan benda tegar dan dinamika
rotasi yang sedang dipelajari.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan
hasil karya
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi
proses pemecahan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
masalah dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor 15
urut peringkat, untuk penilaian projek. menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 15
menit
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Energi Gerak Rotasi
 Momentum Sudut
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
 Momentum Sudut
dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar di bawah ini :
 Energi Gerak Rotasi 150
menit
 Momentum Sudut
 Peserta didik diminta mengamati contoh
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,
peserta didik diminta untuk mendiskusikan
tentang hal-hal yangingin diketahui
Peserta didik diminta membaca materi dari buku
 Momentum Sudut
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan:
 Momentum Sudut
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
:
informasi.
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Momentum Sudut
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
penyelidikan
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok
melalui kegiatan:
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Momentum Sudut
 Momentum Sudut
 Momentum Sudut
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
klasikal tentang :
 Momentum Sudut
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Momentum Sudut
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses pemecahan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Momentum Sudut
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
 Momentum Sudut
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik 15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik

15
Guru :
menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 Momentum Sudut
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Titik Berat
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
 Titik Berat
dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati 150
penayangan gambar yang disajikan oleh guru menit
 Titik Berat
 Peserta didik diminta mengamati contoh soal
berikut
peserta didik diminta untuk mendiskusikan
tentang hal-hal yangingin diketahui
 Titik Berat
 Mendengar
dengan:
 Titik Berat
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Titik Berat
informasi.
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Titik Berat
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
belajar sepanjang hayat.
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
sekolah untuk mencari dan membaca artikel
tentang
 Titik Berat
 Titik Berat
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengerjakan beberapa
soal berikut ini
 Sebuah karton homogen berbentuk L
ditempatkan pada sistem koordinat seperti
Gambar 6.17(a). Tentukan titik berat
karton tersebut!
 Titik Berat
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
klasikal tentang :
 Titik Berat
mempresentasikan
menjawabnya.
 Titik Berat
telah disediakan.
siswa.
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
proses pemecahan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
mengenai
 Titik Berat
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Titik Berat
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan
keseimbangan benda tegar
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Menganalisis konsep torsi, momen inersia, titik berat, dan
momentum sudut pada benda tegar (statis dan dinamis) dalam
kehidupan sehari-hari
Hasil Pengembangan rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) oleh Intan
Widiani Putri
(RPP)

Alokasi Waktu : 12 JP ( 3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-2
keberadaannya
KI-4

Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok
(IPK)
3.2 Menganalisis sifat 3.2.1 Menganalisis gaya pegas Elastisitas dan
elastisitas bahan dalam yang dapat menimbulkan Hukum Hooke
kehidupan sehari-hari elastisitas,
3.2.2 Menganalisis hubungan
antara gaya, gerak, dan
getaran serta mengenalinya
pada gejala-gejala alam.
3.2.3 Memahami sifat-sifat elastis
bahan
3.2.4 Menerapkan hukum Hooke
pada elastisitas bahan seperti
pegas,
4.2 Melakukan percobaan 4.2.1 Mengolah data dan
tentang sifat elastisitas menganalisis hasil percobaan
suatu bahan berikut ke dalam grafik, menentukan
presentasi hasil dan persamaan, membandingkan
makna fisisnya hasil percobaan dengan
bahan pegas/karet yang
berbeda, perumusan tetapan
pegas susunan seri-paralel
4.2.2 Membuat laporan hasil
percobaan dan
mempresentasikannya
Scientific Learning dalam pembelajaran Elastisitas dan Hukum Hooke diharapkan
siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta
mampu: Menganalisis gaya pegas yang dapat menimbulkan elastisitas dan
Menganalisis hubungan antara gaya, gerak, dan getaran serta mengenalinya pada
gejala-gejala alam. Dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama
proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
1. Fakta
 Pegas akan akan kembali ke keadaan semua apabila ditarik atau di dorong
2. Konsep
 Elastisitas
 Tegangan dan Regangan
 Tegangan dan Regangan Geser
 Osilasi
3. Prinsip
 Sifat-sifat elastisitas bahan
 Hukum Hooke
4. Prosedur
 Mengolah dan menyajkan data hasil percobaan
 Melakukan percobaan sifat elastisitas suatu bahan
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah,
Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

2. Laptop
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris
G. Sumber Belajar
3. Internet
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 Keseimbangan dan dinamika rotasi
dilakukan.
Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan menit
dipelajari.
tentang:
 Elastisitas
 Tegangan dan Regangan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Orientasi Mengamati
peserta didik
kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 150
memusatkan perhatian pada topik menit
masalah
 Elastisitas
dengan cara :
Dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab,
displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki
sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik

 Elastisitas
 Mendengar
 Elastisitas
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai:
 Elastisitas
informasi.
Mengorganis Menanya
asikan peserta Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
 Elastisitas
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Ambillah penggaris dari plastik,peganglah
ujungnya kemudian ayunkan ke bawah dan
lepaskan. Apa yang terjadi?
sekolah untuk mencari dan membaca artikel
tentang
 Elastisitas
 Elastisitas
 Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi elastisitas dan
hukum hooke yang sedang dipelajari.
 Elastisitas
Mengembang Mengkomunikasikan
kan dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
menyajikan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
hasil karya media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
klasikal tentang :
mempresentasikan
 Elastisitas
disediakan.
siswa.
pelajaran
Menganalisa Mengasosiasikan
& Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
mengevaluasi koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
proses  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
pemecahan hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
masalah dari kegiatan mengamati dan kegiatan
kerja.
 Elastisitas
 Elastisitas
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 Elastisitas
 Tegangan dan Regangan 15
menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Tegangan dan Regangan Geser
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
didik kepada
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
masalah
untuk memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
Dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung
jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta
mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, 150
dari internet/materi yang berhubungan menit
dengan
 Mendengar
dengan:
 Menyimak,
Peserta didik diminta untuk menyimak
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai:
untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana kalau benda diberi gaya
melebihi batas elastisnya?
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang
individu dan relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Aktivitas
Membuat dan menyusun daftar pertanyaan
atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan memahami dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi elastisitas dan hukum hooke
yang sedang dipelajari.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
proses pemecahan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
masalah tentang:
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
mengenai
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran 15
 Membaca Al-Qur’an dan surat-surat pendek menit
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Hukum Hooke
 Osilasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
didik kepada
masalah
 Hukum Hooke
 Osilasi
dengan cara :
Dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, 150
displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, menit
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki
sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
 Hukum Hooke yaitu:

peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yangingin diketahui
 Hukum Hooke
 Osilasi
 Mendengar
 Hukum Hooke
 Osilasi
 Menyimak,
 Hukum Hooke
 Osilasi
informasi.
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
 Hukum Hooke
 Osilasi
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
 Hukum Hooke
 Osilasi
 Hukum Hooke
 Osilasi
 Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi elastisitas dan
hukum hooke yang sedang dipelajari.
 Hukum Hooke
 Osilasi
klasikal tentang :
 Hukum Hooke
 Osilasi
mempresentasikan
menjawabnya.
 Hukum Hooke
 Osilasi
disediakan.
siswa.
pelajaran
proses pemecahan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Hukum Hooke
 Osilasi
 Hukum Hooke
 Osilasi
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 15
Guru :
menit
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
kerjasama yang baik

1. Teknik Penilaian
a) Tes Tertulis
b) Pilihan ganda
c) Uraian/esai
d) Tes Lisan
2. Penilaian Kompetensi Keterampilan
a) Proyek, pengamatan, wawancara’
b) Portofolio / unjuk kerja
c) Produk,
3. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
4. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Hukum Hooke
 Osilasi
b. Pengayaan
 Hubungan antara gaya, gerak, dan getaran serta mengenalinya pada
gejala-gejala alam.
Nurliana Apriyanti
(RPP)

Alokasi Waktu : 12 JP (3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-2
keberadaannya
KI-4
Indikator Pencapaian Kompetensi Materi
Kompetensi Dasar (KD)
(IPK) Pokok
3.3 Menerapkan hukum- 3.3.1 Memahami pengertian Fluida Fluida statik
hukum fluida statik dalam 3.3.2 Menggunakan Hukum utama
kehidupan sehari-hari. hidrostatis
3.3.3 Menggunakan Hukum pascal
3.3.4 Menggunakan Hukum
Archimedes
3.3.5 Mengaplikasikan percobaan
yang memanfaatkan sifat-sifat
fluida
4.3 Merencanakan dan 4.3.1 Menyimpulkan konsep tekanan
melakukan percobaan hidrostatis, prinsip hukum
yang memanfaatkan sifat- Archimedes dan hukum Pascal
sifat fluida statis, berikut melalui percobaan
presentasi hasil dan 4.3.2 Membuat laporan hasil
makna fisisnya percobaan dan
mempresentasikan penerapan
hukum-hukum fluida statik
Scientific Learning dalam pembelajaran Fluida static ini diharapkan siswa terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta mampu:
1. Menganalisis hukum-hukum fluida yang statik/diam,
2. Memahami penerapan hukum-hukum mekanik fluida dalam kehidupan sehari-
hari.
3. Melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat fluida
Dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki
sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.
1. Fakta
 Tetesan air raksa pada kaca membentuk bola
 Tetesan air pada kaca menyebar
 Laba-laba air dapat mengapung di atas air
 Kapal laut mengapung di atas air
2. Konsep
 Fluida ideal
 Fluida sejati
 Kohesi dan Adhesi
 Tegangan Permukaan
 Tekanan Hidrostatik
3. Prinsip
 Hukum Pascal
 Hukum Utama Hidrostatik
 Hukum Archimedes
4. Prosedur
 Melakukan percobaan penerapan hukum-hukum fluida static
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,
Tanya Jawab, Penugasan
2. Laptop
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris
G. Sumber Belajar
1) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Mata Pelajaran fisika
2) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku siswa Mata Pelajaran fisika
3) Internet
4) Buku teks pelajaran yang relevan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Membaca Al-Qur’an dan surat-surat pendek
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang menit
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
 Tekanan Hidrostatik
 Hukum Pascal
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
didik kepada
masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 150
memusatkan perhatian pada topik menit
 Hukum Pascal
dengan cara :
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
gambar di bawah ini :
 Hukum Pascal
 Hukum Pascal
 Mendengar
 Hukum Pascal
 Menyimak,
 Hukum Pascal
informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
 Hukum Pascal
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
 Hukum Pascal
 Hukum Pascal
 Aktivitas
memahami dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi fluida statis yang
sedang dipelajari.
 Hukum Pascal
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
klasikal tentang :
 Hukum Pascal
mempresentasikan
tertulis tentang
 Hukum Pascal
disediakan.
pelajaran
proses koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
masalah hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
kerja.
 Hukum Pascal
 Hukum Pascal
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 15
Guru : menit
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
 Hukum Pascal
Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang menit
akan dipelajari.
 Kohesi dan Adhesi
 Tegangan Permukaan
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak Kegiatan Pembelajaran 150
Orientasi Mengamati menit
peserta didik
kepada memusatkan perhatian pada topik
masalah
dengan cara :
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar di
bawah ini :
 Tegangan Pemukaan

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta untuk mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan:
 Menyimak,
informasi.
Mengorganisa Menanya
sikan peserta Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah
terkait materi pokok yaitu
 Mempraktikan
 Peserta didik didik diminta untuk mempraktekan
Tegangan Permukaan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
Mengembang Mengkomunikasikan
kan dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
menyajikan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
hasil karya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
klasikal tentang :
mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Menganalisa Mengasosiasikan
& Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
mengevaluasi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
proses  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
pemecahan kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
masalah kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 15
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. menit
Guru :

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan. 15
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Hukum Utama Hidrostatik
 Hukum Archimedes
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Orientasi peserta didik Mengamati menit
kepada masalah memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
buku siswa
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
 Mendengar
dengan:
 Menyimak,
mengenai :
informasi.
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang
dan kelompok relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
 Aktivitas
Membuat dan menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan memahami dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
fluida statis yang sedang dipelajari. Peserta
didik diminta untuk mengerjakan contoh soal
secara berpasangan.
menggunakan metode ilmiah yang terdapat
lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mempresentasikan
menjawabnya.
telah disediakan.
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
mengenai
prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta 15
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta menit
kerjasama yang baik

1. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
2. Proyek, pengamatan, wawancara’
3. Portofolio / unjuk kerja
4. Produk,
c. Instrumen Penilaian
1) Pertemuan Pertama (Terlampir)
2) Pertemuan Kedua (Terlampir)
3) Pertemuan Ketiga (Terlampir)
4) Pertemuan Keempat (Terlampir)
d. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
1) Remedial
 Hukum Pascal
 Hukum Archimedes
2) Pengayaan
 Hukum Stokes
Lutfiatul Afifah

(RPP)

Alokasi Waktu : 12 JP (3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
KI-2 gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
KI-3 tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Materi Pokok
(KD)
3.4 Menerapkan prinsip 3.4.1 Menganalisis hukum-hukum fluida Fluida
fluida dinamik dalam bergerak Dinamik
teknologi 3.4.2 Mengaplikasikan azas Bernoulli dalam
kehidupan sehari-hari.
3.4.3 Mengaplikasikan Azas kontinuitas dalam
kehidupan sehari-hari
4.4 Membuat dan 4.4.1 Membuat ilustrasi tiruan aplikasi Azas
menguji proyek Bernoulli (alat venturi, kebocoran air,
sederhana yang atau sayap pesawat) secara berkelompok
menerapkan prinsip 4.4.2 Membuat laporan dan mempresentasikan
dinamika fluida, dan hasil produk tiruan aplikasi azas Bernoulli
makna fisisnya
C. Tujuan Pembelajaran
Scientific Learning dalam pembelajaran Fluida Dinamik ini diharapkan siswa
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta
mampu Menganalisis hukum-hukum fluida bergerak, dan Memahami penerapan
hukum-hukum mekanik fluida dalam kehidupan sehari-hari. Dengan rasa rasa ingin
tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya
diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
1. Fakta
 Daya angkat pesawat terbang karena adanya perbedaan tekanan pada bagian
atas dan bawah sayap pesawat
 Dua perahu yang bergerak sejajar dengan kecepatan tinggi akan dapat
bertubrukan
 Venturimeter
2. Konsep
 Pengertian persamaan kontinuitas
 Fluida dinamik
 Viskositas
3. Prinsip
 Rumus Persamaan kontinuitas
 Asas dan Rumus Bernoulli
4. Prosedur
 Menyajikan data hasil percobaan
 Membuat ilustrasi tiruan aplikasi azas Bernoulli dalam kehidupan sehari-hari
3. Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
2. Laptop
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris
G. Sumber Belajar
3. Internet
Guru : 15
Orientasi menit
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya
Motivasi
akan dipelajari.
 Persamaan Kontinuitas
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
didik kepada
masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) 150
Peserta didik diminta untuk mengamati Menit
penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa
Persamaan kontinuitas
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Mendengar
dengan:
 Menyimak,

mengenai :
mencari informasi.
an peserta didik
Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
penyelidikan
Peserta didik mengumpulkan informasi yang
individu dan
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
kelompok
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Aktivitas
Membuat dan menyusun daftar pertanyaan
atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan memahami dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi Fluida dinamik yang sedang
dipelajari.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
dan menyajikan
hasil karya
 Menyampaikan hasil diskusi berupa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan
mengevaluasi
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
proses pemecahan
dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
masalah
tentang:
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
mengenai
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting 15
menit
Guru :

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
akan dilakukan. 15
Motivasi
menit
akan dipelajari.
 Asas dan Rumus Bernoulli
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
150
menit
masalah  Asas dan Rumus Bernoulli
dengan cara :
Asas dan Rumus Bernoulli
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
dengan:
 Menyimak,
mengenai :
mencari informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
dan belajar sepanjang hayat
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang
individu dan relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
 Aktivitas
Membuat dan menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan memahami dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
fluida dinamik yang sedang dipelajari.
menggunakan metode ilmiah yang terdapat
lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa
mempresentasikan
menjawabnya.
telah disediakan.
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
mengevaluasi
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses pemecahan
masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
mengenai
prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
15
menit
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
akan dilakukan. 15
Motivasi menit
akan dipelajari.
 Viskositas
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Orientasi peserta Mengamati menit
 Viskositas
dengan cara :
gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
 Viskositas
 Mendengar
 Viskositas
 Menyimak,
 Viskositas
informasi.
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
 Viskositas
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
 Viskositas
 Viskositas
 Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi fluida dinamik
yang sedang dipelajari.
 Viskositas
dan menyajikan
hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
klasikal tentang :
 Viskositas
mempresentasikan
tertulis tentang
 Viskositas
disediakan.
siswa.
pelajaran
mengevaluasi
proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
masalah
kerja.
 Viskositas
 Viskositas
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta 15
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta menit
kerjasama yang baik
2. Teknik Penilaian
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
c. Instrumen Penilaian
2. Pertemuan Pertama (Terlampir)
3. Pertemuan Kedua (Terlampir)
4. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
a. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

1) Remedial
 Asas dan Rumus Bernoulli
2) Pengayaan
 Hidrofoil
Lampiran 1. Untuk Mahasiswa
RAMBU-RAMBU PENGAMATAN PROGRAM MAGANG 1

1. Menelaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran
Uraian Hasil Pengamatan di
No. Aspek Pengamatan Luar Sekolah Berdasarkan
Kelompok
Tersedia kurikulum dan silabus mata Tersedia, kurikulum 2013 revisi
pelajaran sebagai pedoman pembelajaran. menjadi pedoman kurikulum. Akan
tetapi RPP dan silabus tidak
dijadikan sebagai pedoman
1
pembelajaran di kelas. Melainkan
guru lebih menggunakan buku teks
sebagai pedoman pembelajaran di
kelas.
Guru menyusun RPP untuk setiap pokok Ya, guru menyusun RPP sesuai
2 bahasan. dengan materi pembelajaran yang
digunakan untuk belajar mengajar.
Guru menyiapkan media pembelajaran Guru belum menggunakan media
yang efektif dan efisien. pembelajaran yang efisien. Karena
3 guru masih menggunakan media
pembelajaran lama seperti
whiteboard dan spidol.
Guru melibatkan siswa dalam Guru melibatkan siswa dalam
penggunaan media. pengunaan media pembelajaran.
4 Bahkan siswa mampu aktif dan
justru lebih kreatif dalam
penggunaan media.
Guru sangat menguasai materi Menurut pengamatan kami, guru
pembelajaran. sudah menguasai materi dengan
5 baik. Namun, dalam penyampaian
kepada siswa yang kurang
dipahami oleh siswa.
Guru menggunakan berbagai referensi Ya, guru menggunakan referensi
6
bacaan. bacaan sebagai
Suasana kelas sangat kondusif ketika Tidak terlalu kondusif pada proses
proses pembelajaran berlangsung. pembelajaran berlangsung. Namun
7 ketika guru menjelaskan siswa
diam untuk memperhatikan materi
yang dijelaskan.
Guru menyiapkan LKS untuk memacu Tidak tidak menyediakan lembar
kegiatan siswa. kerja siswa. Melainkan guru
8 menyediakan buku teks dari
pemerintah sebagai acuan dalam
proses belajar mengajar.
9 Guru menyiapkan perangkat evaluasi Guru telah membuat rencana
yang dilengkapi dengan kunci jawaban. penilaian untuk kegiatan evaluasi.
Perangkat pembelajaran yang
disediakan oleh guru seperti soal-
soal ulangan, yang disertai kunci
jawaban yang disertakan dengan
pedoman penskoran seperti halnya
penilaian sikap, pengetahuan,
keterampilan.
Perangkat evaluasi disusun berdasarkan Perangkat evaluasi disusun sesuai
pada Kompetensi Dasar (KD) dengan RPP yang telah disepakati
10
yang berpedoman pada Kompetensi
Dasar.
2. Menelaah Stategi Pembelajaran

Uraian Hasil Pengamatan di
No. Aspek Pengamatan Luar Sekolah Berdasarkan
Kelompok
Guru melakukan apersepsi untuk Ya, guru melakukan apersepsi
membuka kegiatan pembelajaran. seperti guru mengingatkan kembali
1 materi yang sebelumnya kepada
siswa dan mengaitkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Guru menerapkan teori belajar bermakna Berbagai teori belajar dilakukan
dalam proses pembelajaran. oleh guru untuk mendukung
kegiatan pembelajaran. Namun
2
tidak semua teori pembelajaran
diterapkan oleh guru dalam
pembelajaran.
Guru menggunakan metode pembelajaran Ya, karena setiap materi
yang bervariasi dalam menjelaskan pembelajaran memerlukan metode
3 materi. yang bereda dan siswa tidak merasa
jenuh dengan metode yang
digunakan oleh guru.
Guru mengenal siswa dengan baik di Ya, guru mengenal siswa dengan
4
kelas. baik dikelas dan diluar kelas.
Guru mampu mengatasi kesulitan belajar Tidak, guru masih belum maksimal
5 siswa dengan baik. dalam mengatasi kesulitan belajar
siswa.
Hubungan guru dengan siswa sangat Ya, hubungan guru terlihat
harmonis. harmonis dengan siswa. Karena
6
siswa terlihat akrab dengan guru
baik dikelas maupun di luar kelas.
Guru menggunakan model pembelajaran Model pembelajaran yang
7 yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. digunakan guru disesuaikan dengan
tujuan pembelajaran. Agar guru
mampu mencapai tujuan dari
pembelajaran itu sendiri.
Siswa memperoleh pengalaman belajar Model pembelajaran yang
yang bermanfaat dengan model yang digunakan oleh guru tidak terlepas
8
dilaksanakan dari pengalaman belajar yang baik
bagi siswa.
Guru memberikan motivasi kepada siswa Ya. Guru memberikan motivasi
untuk aktif dalam proses belajar di kelas. kepada siswa agar siswa mampu
9 memanfaatkan pelajaran yang
diberikan dalam kehidupan sehari
hari.
Guru bertindak sebagai fasilitator, Peran guru sebagai fasilitator,
mediator, dan evaluator selama siswa mediator, dan evaluator
beraktivitas di kelas dilaksanakan dengan baik.
10
Pengalaman guru yang juga
membuat managemen berperan
sebagai guru yang baik.
DOKUMENTASI KEGIATAN MAGANG II
SMA NEGERI 4 TAMBUN SELATAN
1.1 Guru sedang melakukan apersepsi dan 1.2 Kegiatan Belajar Mengajar
membuka kegiatan belajar mengajar
1.3 Guru berkeliling kelas memantau 1.4 Siswa menjawab soal yang diberikan
pemahaman siswa terhadap materi yang oleh guru
diberikan
1.5 Siswa menjelaskan soal yang 1.6 Siswa mengerjakan tugas yang
dikerjakan kepada teman-teman sekelas diberikan oleh guru secara kelompok dan
berdiskusi
1.7 Solat Dhuha berjamaah dilakukan 1.8 Guru menilai hasil kerja siswa
setiap rabu pagi
1.9 Perpisahan dengan wakasek kurikulum 2.0 Perpisahan dengan pamong

Laporan Magang Ii - Pendidikan Fisika - Sman 4 Tambun Selatan PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Magang Ii - Pendidikan Fisika - Sman 4 Tambun Selatan PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN MAGANG 2

SMA Negeri 4 Tambun Selatan

1. Kepala Sekolah : Deny Ermayana, S.Pd., M.M

1. Muhammad Lutfi Al Ayubi NIM. 1601115005

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG 2

1. Muhammad Lutfi Al Ayubi NIM. 1601115005

Telah diperiksa dan disetujui oleh:

1. Bapak Dr. Desvian Bandarsyah, M.Pd Dekan FKIP UHAMKA.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan laporan ini masih

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... i

KATA PENGANTAR .............................................................................................. ii

DAFTAR ISI ............................................................................................................ iii

DAFTAR TABEL ..................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1

A. Latar Belakang Kegiatan ............................................................................. 1

A. Deskripsi Sekolah Mitra.............................................................................. 6

Tabel 2.1 Berdasarkan jumlah guru SMAN 4 Tambun Selatan ................ 12

A. Latar Belakang Magang 2

kompetensi sosial. Beberapa uapaya yang telah dilakukan adalah melalui

mengimplementasikan kemampuannya sesuai dengan domain

6. Upacara pelepasan peserta magang

2. Lokasi Kegiatan Program Magang 2

c) Deny Ermayana, S.Pd., MM. (2017 – sekarang)

c) Tujuan SMAN 4 Tambun Selatan Kabupaten Bekasi

3. Profil SMAN 4 Tambun Selatan sebagai berikut:

Kepala Sekolah : Deny Ermayana, S.Pd.,MM.

4. Keadaan Fisik SMA Negeri 4 Tambun Selatan

5. Keadaan Lingkungan SMA Negeri 4 Tambun Selatan

sangat terbuka walaupun tidak semua siswa terbuka kepada

7. Komponen – komponen SMA Negeri 4 Tambun Selatan

8. Daftar Personalia dan Pembagian Tugas

2. Jumlah guru setiap mata pelajaran

Guru di SMAN 4 Tambun Selatan merupakan guru yang baik

c. Staff Tata Usaha SMA Negeri 4 Tambun Selatan

Pegawai atau staff tata usaha SMAN 4 Tambun Selatan sangat

Jumlah semua pegawai 16

SMAN 4 Tambun Selatan memiliki beberapa pegawai

SMAN 4 Tambun Selatan memiliki sarana pembelajaran yang

praktikum pelajaran ipa serta alat-alat praktikum yang memadai. Lapangan

2. Sarana / ruang penunjang

No Jenis Sarana Ada, Kondisi Tidak Ket

4 Ruang tata usaha  - -

SMAN 4 Tambun Selatan memiliki sarana atau ruang

No Jenis Keberadaan Fungsi

Ada Tidak ada Baik Tidak baik

SMAN 4 Tambun Selatan memiliki prasarana yang cukup baik dengan

e. Prestasi Akademik dan Non akademik

27. Juara Pavorit Lomba Paskibra Se- JABODETABEK 2013

f. Tata Tertib dan Peraturan Sekolah

4) Hal yang tidak diperbolehkan

a. Kedisiplinan Siswa/i SMA Negeri 4 Tambun Selatan

Satpam dan penjaga sekolah mereka juga sangat disiplin.

Kami sebagai tamu berkewajiban untuk ikut menaati

hasil pengamatan dan wawancara kami dengan siswa, guru, dan

3. Kemampuan Menelaah Kurikulum dan Perangkat

menggunakan Buku Fisika Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun

yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan

untuk mempermudah guru dalam melaksanakan proses belajar

berguna untuk mengingatkan siswa/i kepada materi yang

setelah mendapat respon dari peserta didik guru memberi tahu

menyampaikan materi pembelajaran sehingga pada saat itu murid

selanjutnya dipertimbangkan tingkat keberhasilan siswa tersebut