LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama Mahasiswa : AGUS WALUYO, S.Pd

Penyebab
Masalah dalam Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Masalah
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang sesuai Apakah kelebihan dari Apakah kelemahan Menurut Anda,
yang telah penajaman tersebut terkait dengan pemilihan/ dengan masalah dan penyebab setiap alternatif solusi dari setiap alternatif apakah
diidentifikasi / apa penyebab penyajian materi ajar, media, masalah yang telah yang dipilih solusi yang dipilih kelemahan
ditentukan di setiap metode pembelajaran, atau yang diidentifikasi. Solusi ini tersebut dapat
tahap sebelumnya. masalah yang lain. Centang pada kolom yang diperoleh dari hasil kajian diantisipasi?
Fokuskan pada diidentifikasi. sesuai. literatur dan wawancara Jika bisa,
persoalan terkait dengan sejawat / pakar bagaimana
pembelajaran caranya?
metode/
materi media lainnya
strategi

Masih rendahnya Belum v v Berdasarkan Literatur Menurut Sanjaya Menurut Sanjaya Digunakan tutor
Nilai belajar menggunakan (dalam Retnaning (dalam Retnaning feedback pada
Siswa pada Model PTK : Tyas, 2017: 46) Tyas, 2017: 47), saat proses
pelajaran pembelajaran Gita Yulia Miranda , Syafri kelebihan Problem kelemahan Problem pembelajaran
matematika yang relevan Ahmad (2020: 2818) Based Learning (PBL) Based Learning dengan tujuan
materi Kelipatan dengan https://download.garuda.ke adalah sebagai (PBL) adalah sebagai meminimalisir
dan faktor kehidupan mdikbud.go.id/article.php?a berikut: berikut: dan
Persekutuan di siswa rticle=2047001&val=13365 memberikan
kelas V &title=Peningkatan%20Hasi 1. Problem Based 1. Jika siswa tidak arahan serta
l%20Belajar%20Siswa%20 Learning (PBL) mempunyai motivasi agar
pada%20Materi%20FPB%2 dapat kepercayaan tujuan
0dan%20KPK%20Menggun meningkatkan bahwa masalah pembelejaran
akan%20Model%20Proble kemampuan yang dipelajari
m%20Based%20Learning% berpikir kritis, sulit untuk dapat berjalan
20di%20Kelas%20IV%20S menumbuhkan dipecahkan,maka dengan baik.
DN%2013%20Gadut%20Ag inisiatif siswa siswa akan
am dalam bekerja, merasa enggan
“Terdapat peningkatan hasil memotivasi untuk mencoba;
belajar pada materi FPB dan internal untuk 2. perlu ditunjang
KPK menggunakan model belajar, dan dapat oleh buku yang
Problem Based Learning di mengembangkan dapat dijadikan
kelas IV SDN 13 Gadut hubungan pemahaman
Agam.” interpersonal dalam kegiatan
dalam bekerja pembelajaran;
SKIPSI : kelompok; 3. pembelajaran
Ari Haryanto (2015:88) 2. dengan Problem model Problem
https://repository.uksw.edu Based Learning Based Learning
/handle/123456789/10243 (PBL) akan terjadi (PBL)
“dengan penerapan Problem pembelajaran membutuhkan
Based Learning berbantuan bermakna. Siswa waktu yang lama;
permainan ular tangga belajar 4. Tidak semua
dapat meningkatkan hasil memecahkan suatu mata pelajaran
belajar matematika siswa masalah maka matematika
kelas IV SD Negeri 03 siswa akan dapat diterapkan
Jambangan semester I tahun menerapkan model ini.
ajaran 2015/2016. pengetahuan yang
dimilikinya atau
artikel : berusaha
Zatiyah Ulfa Fadhillah, Syafri mengetahui
Ahmad (2020:2800) pengetahuan yang
https://download.garuda.ke diperlukan;
mdikbud.go.id/article.php?a 3. membuat siswa
rticle=2046999&val=13365 menjadi pebelajar
&title=Pengaruh%20Pende yang mandiri dan
katan%20Pendidikan%20M bebas;
atematika%20Realistik%20 4. pemecahan
Indonesia%20PMRI%20Ter masalah dapat
hadap%20Hasil%20Belajar membantu siswa
%20Faktor%20dan%20Keli untuk
patan%20di%20Kelas%20I mengembangkan
V%20SDN%20Gugus%20III pengetahuan
%20Koto%20Tangah barunya dan
“Pendekatan PMRI bertanggung jawab
berpengaruh terhadap hasil dalam
belajar matematika kelas IV pembelajaran yang
SD di Gugus III Koto mereka lakukan,
Tangah.” juga mendorong
untuk melakukan
Hasil Wawancara evaluasi sendiri
Dengan Kepala Sekolah: baik terhadap hasil
Bapak Suharto, S.Pd.SD belajar maupun
1. Sering Mengulang proses belajar.
matematika dasar
dalam pembelajaran
2. Memberikan soal-soal
matematika sederhana
namun erat dengan diri
peserta didk
Dengan teman sejawat:
Ibu Suci Lestari Ningsih,
S.Pd
1. Melakukan pembelajaran
dengan tutor sebaya
2. Mempelajari Kembali
Teknik dasar perkalian
dan pembagian
3. Memberikan jam
tambahan untuk siswa

Dengan pakar:
Ibu Ika Nisa Aentika
1. lebih kreatif dalam
memilih dan
 menggunakan model,
pendekatan dan media
pembelajaran yang tepat
agar siswa lebih mudah
memahami materi

Kurangnya Proses v v Hasil kajian leteratur Berikut beberapa Erni Murniarti Dengan cara
Motivasi Belajar pembelajaran keuntungan dengan (2016:379) menerapkan
Siswa Kelas V belum Jurnal: pendekatan project Kelemahan dalam langkah-
pada menggunakan Corry Febriani (2017:18) based learning project based langkah
pembelajaran media berbasis https://journal.uny.ac.id/in menurut Purnawan learning antara lain: Pembelajaran
IPAS Materi Bumi Teknologi dex.php/jpe/article/viewFil (dalam Erni Project Based
Kita penggunaan e/8461/pdf Murniarti, 2016:378) 1. memerlukan Learning
model Keseluruhan hasil penelitian banyak waktu dengan benar
pembelajaran membuktikan bahwa media 1. Memotivasi untuk 1. Mempersiap
yang kurang video ini memberikan peserta didik menyelesaikan kan
berfariatif pengaruh yang positif dan dengan masalah, pertanyaan
signifikan terhadap motivasi melibatkannya di 2. membutuhkan penting
belajar dan hasil belajar dalam biaya yang terkait suatu
kognitif pada mata pelajaran pembelajarannya, cukup banyak, topik materi
IPA kelas V SD se-gugus 04 membiarkan sesuai 3. banyak yang akan
Palangka Raya minatnya, pendidik yang dipelajari.
menjawab merasa nyaman 2. Menyusun
Jurnal: pertanyaan dan dengan kelas rencana
Elisabet, E., Relmasira, S. C., untuk membuat tradisional, di proyek. Dan
& Hardini, A. T. A. (2019). keputusan dalam mana pendidik Membuat
Meningkatkan Motivasi dan proses belajar. memegang jadwal.
Hasil Belajar IPA dengan 2. Menyediakan peran utama di 3. Menyusun
Menggunakan Model kesempatan dalam kelas, LKPD dengan
Pembelajaran Project Based pembelajaran 4. banyaknya ketentuan
Learning (PjBL) berbagai disiplin peralatan yang Waktu dalam
https://ejournal.undiksha.a ilmu. harus menyelesaik
c.id/index.php/JEAR/article 3. Membantu disediakan, an proyek
/view/19451 keterkaitan hidup 5. peserta didik 4. Memonitor
di luar sekolah, yang memiliki pelaksanaan
“menggunakan model memperhatikan kelemahan pembelajara
Project Based Learning dunia nyata, dan dalam n berbasi
mampu membantu siswa mengembangkan percobaan dan proyek
dalam meningkatkan ketrampilan nyata. pengumpulan (project
motivasi dan hasil belajar 4. Menyediakan informasi akan based
pada mata pelajaran IPA.” peluang unik mengalami learning)
karena pendidik kesulitan, 5. Menguji dan
Dyah Rahajeng (2013:1158) membangun 6. ada memberikan
file:///C:/Users/user/Down hubungan dengan kemungkinan penilaian
loads/53536- peserta didik, peserta didik atas proyek
Article%20Text-108677-1- sebagai pelatih, ada yang kurang yang dibuat.
10-20230627.pdf fasilitator, dan co- aktif dalam
menggunakan model Project learner. kerja kelompok,
Based Learning melalui 5. Menyediakan ketika topik
pembuatan mainan meriam kesempatan untuk yang diberikan
pegas dapat meningkatkan membangun pada masing-
motivasi belajar peserta hubungan dengan masing
didik. Hal ini terbukti dari komunitas yang kelompok
respon aktif peserta didik besar. berbeda, dan
yang semula pasif, yaitu 6. Membuat peserta 7. dikhawatirkan
dengan keterlibatannya didik lebih aktif peserta didik
dalam merancang proyek dan berhasil tidak bisa
dan keaktifan dalam memecahkan memahami
bertanya ketika ada problem-problem topik secara
instruksi yang kurang jelas. yang kompleks. keseluruhan.
7. Mendorong
Hasil Wawancara: peserta didik
Dengan Kepala Sekolah: untuk
Bapak Suharto, S.Pd.SD mengembangkan
1. Menerapkan Metode dan
pembelajaran yang mempraktikkan
menarik minat siswa, keterampilan
2. Menggunakan media komunikasi.
yang beragam 8. Memberikan
pengalaman pada
Dengan teman sejawat: peserta didik
Ibu Suci Lestari Ningsih, pembelajaran dan
S.Pd praktik dalam
1. Menggunakan alat mengorganisasikan
peraga yang lebih proyek, dan
menarik membuat alokasi
2. Menggunakan metode waktu dan sumber-
belajar yang tidak sumber lain seperti
membosankan perlengkapan
3. Peserta didik bisa untuk
diajak mengamati menyelesaikan
langsung ke lingkungan tugas.
sekitar 9. Menyediakan
pengalaman
Dengan pakar: belajar yang
Ibu Ika Nisa Aentika, S.Pd melibatkan peserta
1. Kegiatan belajar didik secara
berpusat pada murid kompleks dan
2. Guru sebagai motivator dirancang untuk
dan fasilitator di kelas berkembang sesuai
3. Pemilihan metode dunia nyata.379
pembelajaran yang 10. Membuat
tepat dan suasana belajar
4. Memberikan menjadi
kesempatan kepada menyenangkan,
siswa untuk saling sehingga peserta
berinteraksi didik maupun
pendidik
menikmati proses
pembelajaran