MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Tema: Bangunlah Jiwa dan Raganya

sehat
bersosial
media
Fase B
 Identitas Modul

Modul Projek
Tema : Bangunlah Jiwa dan Raganya
Fase : B (Kelas 3-4)
Judul : Sehat Bersosial Media

Pengarah
Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah
Dr. Iwan Syahril, Ph.D.

Penanggung Jawab
Direktur Sekolah Dasar
Dr. Muhammad Hasbi, M.Pd.

Penulis
Ag. Wahyu Wasono Putro, S.Pd. (SD Mentari Intercultural School Bintaro)

Pengarah Materi
Dr. Sugiyanto (Direktorat Sekolah Dasar)
Dr. Ir. Eko Warisdiono, M.M. (Direktorat Sekolah Dasar)
Ine Rahmawati, S.Pd., M.Si. (Direktorat Sekolah Dasar)
Waluyo, S.S., M.E. (Direktorat Sekolah Dasar)
Rizal Listyo Mahardika, S.Pd. (SDN Mampang Prapatan 02 Pagi)

Diterbitkan oleh
Direktorat Sekolah Dasar
Direktorat Jenderal Pendidikan Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Kompleks Kemendikbud, Gedung E Lantai 17-18
Jalan Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta 10270
Tahun 2022
Pengantar
Saat ini, peserta didik sudah mulai hidup berdampingan dengan
sosial media. Sejak usia dini, mereka sudah terekspos dengan
berbagai konten yang membanjiri sosial media yang mereka
gunakan, dari aplikasi pertemanan hingga video streaming.
Dalam kesempatan ini pun mereka juga melihat, mendengar,
atau mungkin juga merasakan bagaimana mereka dapat menjadi
bagian dari komunitas besar ini.

Namun pada faktanya, keadaan ini tidak serta merta memberikan

pengaruh positif terhadap keseharian peserta didik. Mengingat
banyaknya pengaruh negatif yang dapat mereka temui di sosial
media, mulai dari hate speech sampai informasi palsu (hoax).
Beberapa hal negatif ini dapat memberikan dampak negatif
terhadap kesehatan mental peserta didik, bahkan juga kesehatan
badan saat mereka terlalu lama mengakses sosial media.

Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mencegah pengaruh

negatif ini adalah dengan memperkenalkan lebih dini berbagai
macam dampak yang dapat mereka alami baik secara positif dan
negatif yang mempengaruhi kondisi badan mereka.

Melalui projek, "Sehat Bersosial Media", diharapkan peserta didik

dapat memperoleh pemahaman, sikap serta tindakan yang harus
dilakukan untuk mengembangkan gaya hidup sehat di dunia
virtual dan berselancar di sosial media. Hasil dari proses projek
ini juga diharapkan dapat membuat mereka lebih bijaksana
dalam mengunggah, mengomentari, dan memberikan respon
terhadap berbagai konten diekspos.
Tujuan, alur, Target

Modul ini fokus pada tema "Bangunlah Jiwa dan Raganya",

dimana tujuan projek pada modul ini adalah mewujudkan siswa
yang memiliki kesadaran positif saat berselancar di sosial
media, khususnya memiliki kesehatan jasmani dan rohani
(mental) saat bersosial media dengan cara mengajukan
pertanyaan dan mengolah informasi yang didapat dari
berbagai sumber.

Dalam pembelajaran projek "Sehat Bersosial Media", peserta

didik akan memulai kegiatan ini dengan mengenali dan
mengidentifikasi berbagai macam sosial media yang sudah
ataupun belum mereka gunakan, apa yang diperlukan untuk
mengakses media sosial tersebut, juga bagaimana
perkembangan sosial media saat ini dan ke depannya.

Kegiatan yang akan dilakukan selanjutnya adalah mencari akibat

dari pemakaian sosial media terhadap kesehatan; baik akibat
positif maupun negatif. Peserta didik akan diajak berdiskusi
dengan narasumber yang dapat memberikan informasi valid
mengenai efek sosial media bagi kesehatan mereka.

Mereka juga akan diajak untuk membuat kreasi poster (digital

ataupun manual); bermain peran juga akan dilakukan untuk
menambah aktualisasi dari kegiatan ini.

Projek ini diakhiri dengan program kampanye sebagai hasil

karya yang orisinil sebagai alternatif solusi yang mengajak
orang-orang di sekitar peserta didik dapat dengan lebih bijaksana
menggunakan sosial media, sehingga kesehatan jasmani dan
mental dapat tetap dalam kondisi yang baik.
Profil pelajar pancasila

DIMENSI
Bernalar Kritis
ELEMEN
Memperoleh & memproses informasi dan gagasan
(subelemen -- Mengajukan pertanyaan)

TARGET PENCAPAIAN
Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan
mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai
dirinya dan lingkungan sekitarnya.

ELEMEN
Memperoleh & memproses informasi dan gagasan
(subelemen -- mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan mengolah informasi serta gagasan))

TARGET PENCAPAIAN
Mengumpulkan, mengklarifikasikan, membandingkan
dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber.
Profil pelajar pancasila

DIMENSI
Kreatif
ELEMEN
Menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal

TARGET PENCAPAIAN
Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan

ELEMEN
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari
alternatif solusi permasalahan

TARGET PENCAPAIAN
Membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk
menghadapi situasi dan permasalahan.
Profil pelajar pancasila

Referensi Perkembangan Subelemen

Dimensi: Bernalar Kritis

Dimensi: Kreatif
hal yang perlu diperhatikan guru

> Guru berperan sebagai fasilitator

Guru akan bertugas memberikan arahan kepada peserta didik untuk memahami
materi diskusi yang dibahas tentang kesehatan. Guru dapat menyediakan
beberapa media untuk sumber diskusi, seperti, artikel, video, buku/majalah
dan juga mengundang beberapa orang yang memiliki kompetensi untuk
membagikan informasi mengenai kesehatan dan hubungannya dengan sosial
media; suster/dokter sekolah, orang tua.
Guru juga dapat menyusun rencana untuk mengunjungi fasilitas
kesehatan dan komunikasi di sekitar sekolah; klinik, puskesmas, posyandu,
rumah sakit sesuai dengan kondisi sekolah.

> Guru membagi kelompok sesuai dengan kemampuan peserta didik

Peserta didik diminta untuk bekerja dalam kelompok majemuk yang terdiri
dari berbagai tingkat kognitif. Hal ini bertujuan untuk memastikan mereka
dapat saling membantu dalam proses pembelajaran di kelompok mereka.

> Guru memastikan peserta didik dapat menghargai kondisi sesama

Peserta didik diingatkan bahwa kondisi kesehatan dan kesejahteraan setiap
orang berbeda-beda.
Hal ini juga merupakan kondisi yang perlu dihormati dengan cara membantu
teman yang sedang tidak sehat atau memberikan semangat dan juga
menjenguk mereka, serta memberikan pemahaman mengenai berbagi
informasi di sosial media, menunjukkan diri mereka sesuai dengan kondisi
asli yang mereka miliki.
Alur Tahapan projek

Pengenalan
1. Mengenal sosial media, hal-hal yang diperlukan untuk
mengakses sosial media
2. Sejarah perkembangan sosial media
3. Beragam variasi platform sosial media
4. Bagan alur informasi
5. Kesehatan rohani dan jasmani

Kontekstualisasi
6. Penyelidikan: efek sosial media (positif & negatif)
7. Narasumber: dokter/suster/ortu/warga sekolah
topik - kesehatan badan/mental akses sosial media
8. Mengumpulkan informasi (wawancara)
infografik sederhana -- turus/bagan [Formatif]
9. Penyelidikan: dari video/podcast/kunjungan

Aksi
10. Kreasi output ajakan menggunakan sosial media dengan
bijak (poster, video, podcast, lagu, drama, komik) [Sumatif]
11. Aksi Kelompok: Kampanye sehat bersosial media
12. Aksi Kelompok: Video musik (upload ke sosial media)

Refleksi & Tindak Lanjut

13. Berbagi Pengalaman - evaluasi aksi kelompok
Alur Tahapan projek

Aktivitas 1
Mengenal Sosial Media
Tujuan:
Peserta didik dapat mengidentifikasi
berbagai macam sosial media yang ada di
sekitar mereka.

Waktu: Peran Guru:

4 JP Fasilitator

Aktivitas 2
Sejarah Perkembangan Sosial Media

Tujuan:
Peserta didik dapat mengidentifikasi
perkembangan sosial media dari awal sampai saat
ini. Peserta didik mengenali perbedaan sosial
media sesuai dengan perkembangannya.

Waktu: Peran Guru:

4 JP Fasilitator

Aktivitas 3
Variasi Sosial Media
Tujuan:
Peserta didik dapat mengenal variasi sosial
media dan mengidentifikasi sosial media yang
mereka akses dan pakai (kegunaan dan
kekurangan)
Waktu: Peran Guru:
4 JP Fasilitator
Alur Tahapan projek

Aktivitas 4
Alur Informasi
Tujuan:
Peserta didik dapat mengidentifikasi
bagaimana informasi dapat berpindah dari
pemberi info dan penerima info.

Waktu: Peran Guru:

4 JP Fasilitator

Aktivitas 5
Kesehatan Jasmani dan Rohani

Tujuan:
Peserta didik dapat menjelaskan kondisi
kesehatan badan dan jiwa serta perbedaan antara
kondisi jasmani dan rohani

Waktu: Peran Guru:

6 JP Fasilitator

Aktivitas 6
Penyelidikan - Efek Sosial Media
Tujuan:
Peserta didik dapat mengumpulkan informasi
mengenai efek dari sosial media dari
wawancara, observasi, penyelidikan.

Waktu: Peran Guru:

8 JP Fasilitator, narasumber, observer
Alur Tahapan projek

Aktivitas 7
Penyelidikan: Narasumber
Tujuan:
Peserta didik dapat mendapatkan informasi
dari narasumber dengan menanyakan
pertanyaan yang mereka buat.

Waktu: Peran Guru:

4 JP Fasilitator, observer

Aktivitas 8
Mengumpulkan Informasi
Tujuan:
Peserta didik dapat mencari informasi dengan
melakukan proses wawancara dengan
narasumber yang mereka cari sendiri
menggunakan pertanyaan yang mereka rancang
sendiri.
Waktu: Peran Guru:
6 JP observer

Aktivitas 9
Penyelidikan - Video dan Media lain
Tujuan:
Peserta didik dapat mengumpulkan informasi
mengenai dari media yang disediakan guru.

Waktu: Peran Guru:

8 JP Fasilitator, narasumber, observer
Alur Tahapan projek

Aktivitas 10
Kreasi - output ajakan
Tujuan:
Peserta didik dapat mengkreasikan projek
sesuai dengan minat mereka.

Waktu: Peran Guru:

14 JP Fasilitator, observer

Aktivitas 11
Aksi Kelompok - Kampanye

Tujuan:
Peserta didik dapat mengkampanyekan hidup
sehat bersosial media.

Waktu: Peran Guru:

14 JP observer, fasilitator

Aktivitas 12
Aksi Kelompok - Video Musik/Tarian
Tujuan:
Peserta didik dapat mempresentasikan
kampanye mereka dalam format video musik
yang dibuat internal sekolah - upload ke sosial
media
Waktu: Peran Guru:
14 JP Fasilitator, narasumber, observer
Alur Tahapan projek

Aktivitas 13
Berbagi Pengalaman
Tujuan:
Peserta didik dapat mengevaluasi kegiatan
yang mereka lakukan.

Waktu: Peran Guru:

4 JP Fasilitator, observer

Catatan:
Jumlah JP pada modul ini adalah 84 JP namun dapat disesuaikan
dengan kebutuhan dan kondisi sekolah. Modul ini dapat juga
diintegrasikan dengan projek lain yang dianggap mampu menambah
kreativitas dan tujuan projek.
Aktivitas 1

Mengenal
Sosial Media
4 JP
 Aktivitas 1

Persiapan:
bermacam-macam gambar mengenai sosial media

Alat: gambar media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet

Pelaksanaan:
a. Peserta didik memperhatikan beberapa gambar sosial media yang
ditunjukkan guru dan dipersilahkan memberikan informasi/fakta yang
mereka ketahui tentang media sosial yang ditunjukkan.
b. Peserta didik diminta mengelompokkan diri di dalam kelompok sesuai
dengan gambar sosial media yang paling sering diakses.
c. Peserta didik diminta membagikan pengalaman mereka selama mengakses
media sosial tersebut.
d. Peserta didik diminta mendiskusikan beberapa pertanyaan refleksi:
- Mengapa sering mengakses media sosial tersebut?
- Mengapa tidak/ jarang mengakses sosial media lain?
e. Peserta didik dan guru mendiskusikan bersama hasil sharing dalam
kelompok.
f. Peserta didik memperhatikan informasi dari guru mengenai sosial media
secara general.
referensi: https://www.youtube.com/watch?v=znwgs9cGzuY.
bisa dikembangkan sesuai kondisi peserta didik.
g. Peserta didik dan guru mendiskusikan beberapa hal yang diperlukan untuk
mengakses sosial media -- gawai, koneksi internet/ pulsa, lokasi, dll.
h. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan
lampiran 1
Gambar Sosial Media

TIPS
Gambar ini bisa menyesuaikan sesuai dengan jenis sosial media yang
sering diakses oleh peserta didik di sekolah masing-masing.
Aktivitas 2

Sejarah
Perkembangan
Sosial Media
4 JP
 Aktivitas 2

Persiapan:
- video sejarah sosial media
https://www.youtube.com/watch?v=Ms5L_lkl9I8

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet

Pelaksanaan:
a. Peserta didik dibagi menjadi 3-4 kelompok, setiap kelompok diberikan
informasi mengenai sejarah sosial media di dalam kertas untuk dibaca
dan didiskusikan dalam kelompok.
b. Dalam kelompok, peserta didik diminta membagikan gagasan mereka dari
informasi yang dibagikan.
c. Peserta didik diminta menuliskan ide-ide mereka di dalam lembar kerja
yang disiapkan. Kelompok diminta membuat drama pendek yang
menunjukkan sejarah media sosial sesuai dengan pemahaman mereka.
d. Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk berlatih dan bersiap untuk
menunjukkan hasil diskusi mereka dalam drama pendek yang dibuat.
e. Peserta didik menunjukkan hasil diskusi mereka dalam kelompok,
peserta didik lain dapat memberikan komentar dari penampilan mereka.
f. Peserta didik memperhatikan guru saat memberikan kesimpulan dari
kegiatan hari ini.

Refleksi:
a. Informasi menarik apa yang mereka dapatkan dalam kegiatan ini?
b. Seandainya tidak ada media sosial, apa yang kira-kira akan
terjadi di dunia kita saat ini?
 Lembar kerja Diskusi kelompok
SEJARAH

MEdia sosial
Peserta Didik 1 Peserta Didik 2

Peserta Didik 3 Peserta Didik 4

Aktivitas 3

Variasi
Sosial Media
4 JP
 Aktivitas 3

Persiapan:
- kertas HVS kosong/ HVS bekas yang masih bisa dipakai tulis

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet

Pelaksanaan:
a. Peserta didik mendengarkan dan mengamati guru memberikan informasi
mengenai diskusi di pertemuan sebelumnya.
b. Peserta didik diminta memikirkan jenis-jenis sosial media yang mereka
ketahui.
c. Peserta didik diminta mencari pasangan untuk kegiatan diskusi, bersama
pasangan, mereka diminta saling membagikan pemikiran mereka.
[beberapa peserta didik dapat diminta membagikan hasil diskusi]
d. Peserta didik diminta mencari kegunaan dan kekurangan dari setiap media
sosial yang mereka pakai di dalam lembar diskusi kelompok - mind map
(kelompok sama seperti pertemuan sebelumnya atau bisa juga
membuat baru)
e. Selama kegiatan kelompok, guru memberikan supervisi dan mengarahkan,
serta mengobservasi dimensi kreatif dan bernalar kritis.
f. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil karya
kelompok mereka.
g. Peserta didik memperhatikan guru memberikan kesimpulan dari kegiatan.
f. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan.

Catatan:
Peserta didik diarahkan untuk membuat jenis mind map yang bervariasi
tidak perlu memberikan template khusus, kecuali memang dibutuhkan.
Guru dapat memberi contoh/ template.
LEMBAR REFLEKSI

Peserta didik dapat menuliskan topik

yang menarik buat mereka selama diskusi
di bagian tengah.
Model refleksi ini sekaligus sebagai follow
up dari kegiatan kelompok.
Jenis peta pikiran dapat digunakan juga
desain dari peserta didik sesuai dengan
kreativitas mereka.
Aktivitas 4

Alur Informasi
6 JP
 Aktivitas 4

Persiapan:
- video alur informasi (sebagai referensi guru saja)
https://www.youtube.com/watch?v=3zGy5Iy167g

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet

Pelaksanaan:
a. Peserta didik dibagi dalam 3 kelompok untuk bermain bisik kata.
- kelompok berbaris, siswa paling ujung memberikan petunjuk ke peserta
didik di depan mereka, begitu seterusnya sampai selesai.
Kelompok yang menebak dengan benar mendapatkan 1 poin.
b. Peserta didik memperhatikan guru memberikan kesimpulan dari kegiatan
game di mana informasi dari 1 orang ke orang lain dapat berubah dan
membuat perbedaan informasi dan juga respon dari setiap orang [hoax].
c. Peserta didik dan guru mendiskusikan pengalaman mendengarkan hoax dan
cara supaya alur informasi dapat terjaga supaya menghindari hoax.
d. Peserta didik memperhatikan informasi dari guru mengenai alur informasi.
e. Peserta didik mendiskusikan bersama-sama informasi yang diberikan.
f. Peserta didik membagikan pengalaman mereka saat mengakses media
sosial dan mendapatkan informasi palsu atau reaksi orang terhadap
informasi tersebut.
g. Peserta didik melakukan refleksi dalam kelompok.

Langkah lebih lanjut:

Peserta didik bisa diberi tugas untuk menanyakan pengalaman orang
terdekat mereka [orang tua, tetangga, teman di sosial media mereka]
dan membagikan hasilnya di pertemuan selanjutnya.
Aktivitas 5

Kesehatan
Jasmani
dan Rohani
6 JP
 Aktivitas 5

Persiapan:
- video referensi: dipakai sesuai kebutuhan
https://www.youtube.com/watch?v=rYk4ro_3XMY

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet
Pelaksanaan:
a. Peserta didik diajak untuk melakukan olahraga bersama
(SKJ, jogging, yoga, dll).
b. Peserta didik diminta untuk membagikan perasaan mereka setelah
melakukan kegiatan olahraga bersama-sama dalam waktu yang ditentukan.
c. Peserta didik diminta mendiskusikan beberapa pertanyaan: (bisa disesuaikan)
- Mengapa manusia perlu olahraga?
- Bagaimana cara kita memastikan tubuh kita sehat?
- Bagaimana hubungan antara kesehatan badan dan juga jiwa?
d. Peserta didik memperhatikan informasi yang diberikan guru mengenai:
kesehatan jasmani dan rohani.
e. Peserta didik diminta membuat poster sederhana (kertas kecil) mengenai
cara yang dapat dilakukan untuk menjaga kesehatan jasmani dan rohani.
f. Peserta didik mendiskusikan hubungan kesehatan dengan sosial media.
Bagaimana sosial media dapat mempengaruhi kesehatan seseorang
- badan [kesehatan mata, badan capek, posisi browsing, dll.].
- jiwa [ komentar negatif, positif, hoax, dll.]
g. Peserta didik mendengarkan kesimpulan yang diberikan oleh guru.
h. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan.
- CONTOH POSTER MENJAGA KESEHATAN -
 Contoh

RUBRIK PEMAHAMAN KESEHATAN ROHANI - JASMANI

Nama: _____________ Kelas: _____________

tidak
Aspek setuju setuju
Aku tahu perbedaan kesehatan jasmani
dan rohani
Aku tahu cara menjaga kesehatan
tubuhku
Aku tahu makanan dan minuman yang
bisa membuat tubuhku sehat

contoh kesehatan jasmani dan rohani:

makanan dan minuman yang tidak sehat untuk badan:

Aktivitas 6

Efek
Sosial Media
8 JP
 Aktivitas 6
Persiapan:
- lembar interview peserta didik,
daftar narasumber yang akan diinterview

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet, warga sekitar sekolah
Pelaksanaan:
a. Peserta didik memperhatikan informasi dari guru terkait kesimpulan dari
pertemuan sebelumnya.
b. Peserta didik dan guru mendiskusikan kegiatan interview yang akan
dilakukan.
c. Peserta didik mempersiapkan pertanyaan yang akan mereka tanyakan
kepada narasumber di dalam kelompok. Guru dapat memberikan supervisi
selama pembuatan pertanyaan supaya mengarahkan ke efek sosial media.
d. Peserta didik dan guru mendiskusikan langkah-langkah melakukan
wawancara
- menyapa - memberikan respon
- menanyakan pertanyaan - mengucapkan terima kasih
e. Jika diperlukan, peserta didik juga boleh berlatih terlebih dahulu.
f. Peserta didik mengumpulkan informasi dengan wawancara kepada
narasumber dari warga sekolah di sekitar kelas
[bisa dikembangkan ke keluarga di rumah ataupun tetangga].
g. Peserta didik membuat kesimpulan dari informasi yang mereka dapatkan.
h. Peserta didik mempresentasikan hasil interview mereka dalam kelompok.
i. Peserta didik memperhatikan kesimpulan yang diberikan oleh guru.
j. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan hari ini secara lisan:
- Informasi menarik apa yang kalian dapatkan dari narasumber?
- Bagaimana perasaan kalian melakukan interview kepada narasumber
yang berbeda?
Aktivitas 7

Stop, Lihat,
Dengarkan
4 JP
 Aktivitas 7

Persiapan:
- narasumber (orang tua, warga sekolah, mengundang narasumber)

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet, warga sekitar sekolah

Pelaksanaan:
a. Peserta didik bisa mempersiapkan pertanyaan yang sama dengan kegiatan
sebelumnya. Jika diperlukan bisa juga menyiapkan tambahan pertanyaan.
b. Peserta didik memperhatikan informasi dari narasumber.
c. Peserta didik melakukan interaksi dengan narasumber.
d. Peserta didik memperhatikan guru memberikan kesimpulan dari kegiatan
yang dilakukan.
e. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan.

Tips:
Narasumber yang diundang bisa diinfokan terlebih dahulu supaya
informasi yang diberikan dapat dengan mudah dipahami peserta didik.
Narasumber yang diundang bisa lebih dari 1 dengan catatan waktu
masih mencukupi.
Jika diperlukan bisa diberikan bingkisan bagi kelompok yang aktif.
Sertifikat juga bisa disiapkan bagi narasumber.
Aktivitas 8

Aku bisa
lakukan sendiri
4 JP
 Aktivitas 8

Persiapan:
- lembar interview narasumber

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet, warga sekitar sekolah

Pelaksanaan:
a. Peserta didik diminta mengumpulkan informasi secara mandiri.
b. Peserta didik membuat pertanyaan sesuai dengan informasi yang ingin
didapatkan dan menuliskan narasumber yang mungkin bisa diinterview.
Pada kegiatan ini guru dapat memastikan siswa dapat melakukan
semua persiapan interview secara mandiri.
c. Peserta didik mulai mencari informasi dari narasumber dan diminta untuk
memberikan informasi tanggapan
(diobservasi subelemen - bernalar kritis (menanggapi gagasan)).
d. Peserta didik mempresentasikan hasil interview dan informasi mereka
Guru memberikan supervisi dalam presentasi (poin rubrik terlampir).
e. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan.

Tips:
Selama proses interview, guru bisa mengobservasi peserta didik secara
berkelompok supaya hasil observasi lebih valid.
Catat peserta didik yang dapat melakukan kegiatan dengan baik dan juga
membutuhkan bantuan/mengalami kesulitan.
 contoh

Asesmen Formatif 1:
Presentasi Hasil Interview
Poin Penilaian Presentasi dan Hasil Diskusi-Interview

Dimensi Bernalar Kritis:

Mengajukan pertanyaan:
pertanyaan dapat mengidentifikasi permasalahan
pertanyaan dapat mengkonfirmasi pengetahuan peserta didik
pertanyaan dapat memberikan informasi baru

Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi

Peserta didik dapat mencatat informasi yang didapatkan dengan jelas
Peserta didik dapat membandingkan informasi yang didapat
Peserta didik dapat memindahkan informasi dalam format peta pikiran

Aspek yang bisa ditambahkan:

Gestur dan penyampaian:

menjaga kontak mata dengan pendengar

menunjukkan gestur yang baik
suara bisa didengar dengan jelas
menunjukkan percaya diri
penampilan rapi
Aktivitas 9

Mari Duduk
dan Saksikan
4 JP
 Aktivitas 9
Persiapan:
- film, majalah, koran, radio, podcast

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet, warga sekitar sekolah

Pelaksanaan:
a. Peserta didik disajikan berbagai media.
b. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai media tersebut.
- Bagaimana informasi dikomunikasikan?
- Apa pengaruh informasi terhadap kondisi jasmani dan rohani?
- Apa saja efek setiap media (negatif dan positif)?

c. Peserta didik dapat menuliskan informasi yang didapatkan dalam peta

pikiran ataupun berupa daftar (atau juga dengan format lain).
 Contoh format lembar evaluasi
Nama: _____________ Kelas: _____________
tidak
Aspek setuju setuju
Aku mendapatkan informasi baru dari
media yang dipilih
Aku bisa mengumpulkan informasi dari
media yang diberikan
Aku dapat menyampaikan informasi yang
didapat dengan peta pikiran/cara lain

media lain yang ingin saya lihat:

beberapa dampak sosial media yang saya temukan:

Aktivitas 10

Tunjukkan
Aksimu (1)
14 JP

Guna kan sos ial

Media dengan
Bijaksana

Per h ati ka n
a r So si al
Koment
Me dia K a lia n
 Aktivitas 10
Persiapan:
- kertas HVS, warna-warni, origami, kerajinan lain

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet, warga sekitar sekolah
Pelaksanaan:
a. Peserta didik dan guru mereview kembali semua informasi dan
pembahasan yang sudah dilakukan di pertemuan selanjutnya.
b. Peserta didik memperhatikan guru mengemukakan tujuan kegiatan pada
sesi ini.
- membuat ajakan untuk membuat warga sekolah lebih bijaksana
dalam bersosial media
- mengetahui jenis-jenis sosial media yang ada di sekitar mereka
- berbagi efek positif dan negatif dari sosial media yang diakses
- jenis output yang bisa dilakukan sesuai dengan kemampuan dan
pilihan setiap kelompok
( podcast, poster, komik, video ajakan, drama )
c. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai rubrik penilaiian
dari kegiatan ini (rubrik terlampir).
d. Peserta didik di dalam kelompok mendiskusikan dan menyepakati jenis
proyek/output yang akan dibuat.
e. Siswa membuat rancangan/draft dari output yang akan dibuat, di dalam
sesi ini guru bisa memberikan supervisi dan mengarahkan peserta didik
untuk fokus kepada tujuan aksi kelompok.

Tips:
Jika diperlukan, guru bisa menambahkan sesi untuk memperkenalkan
media yang bisa dipakai untuk aksi kelompok, misalnya podcast,
guru dapat memberikan contoh cara membuat podcast sederhana.
Aktivitas 11

Tunjukkan
Aksimu (2)
14 JP

Guna kan sos ial

Media dengan
Bijaksana

Per h ati ka n
a r So si al
Koment
Me dia K a lia n
 Aktivitas 11

Persiapan:
- media kampanye yang sudah dibuat kelompok, rubrik penilaian

Alat: video media sosial, papan tulis, spidol, laptop, proyektor,

koneksi internet, warga sekitar sekolah

Pelaksanaan:
a. Peserta didik mempersiapkan media yang mereka buat untuk ditunjukkan
ke warga sekolah.
b. Peserta didik berlatih di dalam kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi dan output yang sudah dibuat.
c. Peserta didik mendengarkan saran dari guru untuk presentasi mereka.

Tips:
Dalam sesi ini, guru bisa berkoordinasi dengan semua warga
sekolah untuk melihat presentasi/kampanye dari semua kelompok
yang sudah disiapkan. Guru dapat membuat jadwal sehingga semua
jenis media dapat terakomodasi kampanyenya.
misal, 30 menit pertama dimulai dengan kelompok drama,
30 menit kedua pemaparan poster/ video,
30 menit selanjutnya live podcast, dst.

Warga sekolah dapat memberikan penilaian mereka juga terhadap

kampanye setiap kelompok dengan menuliskan di selembar kertas
yang sudah disiapkan.
 contoh

Asesmen sumatif:
Kampanye Aksi Nyata
Poin Penilaian Kampanye dan Hasil Diskusi-Output

Dimensi Bernalar Kritis:

Mengajukan pertanyaan:
pertanyaan dapat mengidentifikasi permasalahan
pertanyaan dapat mengkonfirmasi pengetahuan peserta didik
pertanyaan dapat memberikan informasi baru

Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi

peserta didik dapat mencatat informasi yang didapatkan dengan jelas
peserta didik dapat membandingkan informasi yang didapat
peserta didik dapat memindahkan informasi dalam format peta pikiran

Dimensi Kreatif:
Menghasilkan Karya
peserta didik menghasilkan output sesuai kesepakatan kelompok
peserta didik menghasilkan output sesuai dengan minat/ kesukaan mereka
peserta didik menunjukkan apresiasi terhadap karya kelompok lain

Memiliki keluwesan berpikir untuk memberikan solusi

peserta didik membandingkan informasi yang didapat
peserta didik memberikan solusi untuk masalah yang dibahas

Aspek yang bisa ditambahkan:

Gestur dan penyampaian:
menjaga kontak mata dengan pendengar
menunjukkan gestur yang baik
suara bisa didengar dengan jelas
menunjukkan percaya diri
penampilan rapi

Kelengkapan presentasi:
menggunakan media yang dapat menarik minat pendengar
contoh

Asesmen sumatif:
Kampanye Aksi Nyata
Poin Penilaian Kampanye dan Hasil Diskusi-Output
contoh

Asesmen sumatif:
Contoh format feedback pendengar

Kelompok:__________
tidak
No. Aspek terlihat terlihat catatan
Kejelasan pesan
1. kampanye
2. penggunaan media
yang menarik
3. durasi presentasi
sesuai

Contoh format lembar evaluasi mandiri

Nama: _____________ Kelas: _____________
tidak
Aspek setuju setuju
Aku paham kita perlu menggunakan
sosial media dengan bijaksana
Aku mengakses sosial media dalam
waktu yang cukup
Aku paham dampak positif dan negatif
dari penggunaan sosial media

Hal lain yang ingin aku ketahui:

Informasi menarik selama mempelajari projek ini:

Aktivitas 12

Lihat,
Aksi Nyata Kami
14 JP
 Aktivitas 12
Persiapan:
- lagu atau instrumen yang akan dipakai (bisa dikonsultasikan
dengan guru musik)

Alat: video contoh lagu, papan tulis, spidol, laptop, proyektor, koneksi
internet, warga sekitar sekolah

Pelaksanaan:
a. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai proyek yang akan
dilakukan oleh semua siswa.
- Video Kampanye akan diupload ke sosial media sekolah untuk
meningkatkan kesadaran sehat bersosial media.
- Siswa mempelajari gerakan tarian untuk kampanye sehat bersosial
media.
- Siswa berlatih dalam kelompok kecil sebelum digabung bersama di
kelompok besar
b. Peserta didik berlatih sesuai dengan formasi yang ditetapkan oleh guru.
c. Peserta didik saling memberikan masukan supaya keterlibatan mereka
dapat tetap aktif.
d. Peserta didik dan guru melakukan proses recording dan editing.
e. Peserta didik melihat hasil video yang dilakukan di dalam sosial media yang
digunakan (youtube, instagram, tik tok).

Tips:
Dalam sesi ini, guru bisa meminta beberapa peserta didik yang bisa
memimpin untuk memberikan contoh di setiap kelompok kecil.
Kostum atau tema bisa digunakan untuk membuat video lebih
menarik.
Aktivitas 13

Mari Berbagi
Pengalaman
4 JP
 Aktivitas 13

Persiapan:
- Kertas refleksi-evaluasi

Alat: papan tulis, spidol, laptop, proyektor, koneksi internet, warga

sekitar sekolah

Pelaksanaan:
a. Peserta didik mengevaluasi aksi nyata yang dilakukan dengan
memperhatikan masukan dari guru dan juga kelompok lain.
Peserta didik saling memberi masukan antar kelompok atas aksi yang
sudah dilakukan.
b. Peserta didik dan guru bersama-sama melakukan perencanaan dari
kegiatan yang dilakukan supaya bisa tetap dilakukan secara berkelanjutan
di area sekolah.
c. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan secara pribadi dan menuliskan
aksi nyata yang akan mereka lakukan setelahnya.

Tips:
Dalam sesi ini, guru bisa memberikan supervisi untuk memastikan
sesi evaluasi dapat berjalan lancar tanpa ada yang merasa
tersinggung dengan masukan yang diberikan.
Lembar Refleksi

Refleksi Aksiku
Nama : Sosial media yang
sering diakses
Kelas :

Aksi nyata yang dilakukan:

dampak sosial media

Hal yang aku pelajari selama

mengerjakan proyek:

Hal yang bisa aku perbaiki:

Kontribusiku di kelompok:

Tingkat kepuasan dengan aksiku dan kelompokku: