MODUL AJAR

Ketimpangan Sosial
Kelas XII SMA
SMA Avicenna Jagakarsa
 Siklus Project Based Learning

Bertanya
Apa yang telah aku ketahui pada materi sebelumnya ?
Apa yang ingin aku ketahui pada tema proyek
pembelajaran saat ini?

Aksi
Menyelidiki
Apa hubungan yang aku pelajari dengan kehidupan
nyata di masyarakat? Apa yang ingin aku belajar
Bagaimana aku dapat memberikan konstribusi lebih lanjut dari konteks materi pembelajaran?
dan dukungan dalam kehidupan komunitas lokal? Bagaimana cara melakukan pembelajaran
Bagaimana aku memberi inspirasi bagi orang lain? lebih lanjut?

Diskusi Merancang Gagasan

Bagaimana aku menyampaikan ide dalam?
Bagaimana aku mengorganisir informasi
Bagaimana aku menerima ragam perbedaan ide?
hasi penelitian?
Bagaimana aku tahu sudah mendapatkan
Bagaimana aku merancang solusi untuk
informasi yang akan dibutuhkan?
Penyelesaian proyek pembelaran?
Informasi Umum Prasyarat Kompetensi :
Nama : Muqorobin  Keterampilan pembelajaran daring dan luring
Sekolah : SMA Avicenna Jagakarsa  kemampuan memahami konsep dasar perubahan sosial
Tahun Pelajaran : 2021/2022 dan globalisasi
Jenjang : SMA  Kesepakatan dalam pelaksanaan agenda pembelajaran
Kelas : XII IPS yang akan dilakukan
Alokasi : 900 Menit (6 Tatap Muka)
Profil Pelajar Pancasila
Tujuan Pembelajaran  Berkebhinekaan global (Berinisiatif melakukan suatu
Fase : F-2 tindakan berdasarkan identifikasi masalah untuk
Domain Konten : Ketimpangan sosial mempromosikan keadilan, keamanan ekonomi,
Konsep Dasar : Ketimpangan dampak perubahan menopang ekologi dan demokrasi sambil menghindari
kerugian jangka panjang terhadap manusia, alam
Tujuan Pembelajaran : ataupun masyarakat).
Menganalisis secara kritis ketimpangan sosial di masyarakat  Bergotong royong (Aktif menyimak untuk memahami
akibat globalisasi dan secara individual atau berkelompok dan menganalisis informasi, gagasan, emosi,
melaporkan hasil penelitian sederhana tentang terjadinya keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan oleh
ketimpangan sosial di masyarakat serta secara kreatif dapat orang lain dan kelompok menggunakan berbagai simbol
memberikan solusinya. dan media secara efektif, serta menggunakan berbagai
strategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna
Tujuan Per Pertemuan mencapai berbagai tujuan bersama).
1. Memahami secara kritis ketimpangan sosial sebagai  Mandiri (Mengevaluasi efektivitas strategi pembelajaran
dampak dari perubahan sosial di tengah globalisasi. digunakannya, serta menetapkan tujuan belajar,
2. Menganalisis berbagai permasalahan ketimpangan prestasi, dan pengembangan diri secara spesifik dan
sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal merancang strategi yang sesuai untuk menghadapi
disebabkan globalisasi. tantangan-tantangan yang akan dihadapi pada konteks
3. Mengajukan pendapat atau usulan tentang upaya pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan
mengatasi ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dipilihnya di masa depan)
berdasarkan hasil pengolahan data dan kajian dokumen  Pribadi yang kreatif (Menghasilkan gagasan yang
untuk merangsang terbentuknya sikap tanggung jawab beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
sosial di masyarakat. perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan
4. Menyimpulkan dan rerumuskan usulan atau segala risikonya dengan mempertimbangkan banyak
rekomendasi kelompok tentang upaya mengatasi perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika
ketimpangan akibat perubahan sosial di tengah gagasannya direalisasikan).
globalisasi.
 Bernalar kritis (Secara kritis mengklarifikasi serta ❏ PJJ Luring
menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan ❏ Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)
abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu
gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan Materi ajar, alat dan bahan
analisis). Materi Ajar (Ide Dasar)

Sarana Prasarana Ketimpangan Sosial adalah sebuah ketidakadilan dalam

 LCD proyektor status dan kedudukan yang dirasakan oleh masyarakat.
 Kertas Kosong Ketimpangan sosial sendiri merupakan sebuah kondisi yang
 Gambar ada di tengah masyarakat yang menunjukkan adanya
 Video ketidakseimbangan atau jarak akibat adanya perbedaan
 Spidol aspek-aspek yang ada di masyarakat, baik dari segi
 Papan Tulis ekonomi, sosial, maupun budaya.
 Internet
 Kertas kerja Ketimpangan sosial juga diartikan sebagai ketidaksamaan
akses untuk mendapatkan atau memanfaatkan sumber daya
Target Siswa yang tersedia. Sumber daya bisa berupa kebutuhan primer
Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar seperti pendidikan, kesehatan, perumahan, peluang
 Siswa reguler/tipikal berusaha dan kerja, dapat berupa kebutuhan sekunder
 Siswa dengan hambatan belajar seperti sarana pengembangan usaha, sarana perjuangan hak
 Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI) asasi, sarana saluran politik, dan lain-lain.

Latar Belakang Terjadinya Ketimpangan Sosial; stratifikasi

Jumlah Siswa
Jumlah siswa dalam kegiatan pembelajaran sebanyak 24 sosial, sikap prejudice dan diskriminasi.
orang Faktor-faktor Ketimpangan Sosial;
1. Faktor Internal
Ketersediaan Materi Faktor-faktor yang berasal dari dalam diri seseorang.
 Pengayaan untuk siswa CIBI: YA / TIDAK Rendahnya kualitas sumber daya manusia disebabkan
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk oleh tingkat pendidikan/keterampilan ataupun
siswa yang sulit memahami konsep: YA / TIDAK kesehatan yang rendah, serta adanya hambatan budaya
(budaya kemiskinan).
Moda Pembelajaran 2. Faktor Eksternal
❏ Tatap muka Faktor-faktor yang berasal dari luar kemampuan
❏ PJJ Daring seseorang. Hal ini dapat terjadi karena birokrasi atau
 ada pelaturan-pelaturan resmi (kebijakan), sehingga
dapat memperkecil akses seseorang untuk
memanfaatkan kesempatan dan peluang yang tersedia.
Bentuk-bentuk Ketimpangan Sosial
1. Ketimpangan Sosial-Ekonomi, adanya globalisasi
menyebabkan perekonomian hanya tumbuh di
beberapa wilayah, ditambah dengan praktik ekonomi
kaptalisme yang menyebabkan si kaya menjadi semakin
kaya dan si miskin menjadi semakin miskin. .
2. Ketimpangan pendidikan, terjadi karena sarana dan
prasarana pendidikan belum merata diseluruh wilayah
Indonesia.
3. Ketimpangan budaya di sebabkan masuknya budaya
asing kesuatu negara merupakan suatu yang di anggap
wajar sebagai akibat globalisasi dan modernisasi
akibatnya menggejalanya sikap individualisme
menimbulkan sikap ketidakpedulian terhadap budaya
lokal.
4. Ketimpangan Sosial di bidang kesehatan. Nampak kita
jumpai dalam kehidupan di masyarakat fenomena
perlakuan yang tidak sama dalam bidang kesehatan.
Dampak dan upaya mengatasi ketimpangan sosial
1. Dampak Positif; ketimpangan sosial dapat menjadi
stimulasi ampuh bagi beberapa wilayah untuk terus
memaksimalkan potensi mereka demi menuju kearah
yang lebih baik lagi; ketimpangan sosial juga dapat
menumbuhkan rasa empati antargolongan untuk
membantu yang lain demi mendapatkan kesetaraan
yang sudah semestinya; ketimpangan sosial
meminimalisir mental individu yang biasanya gampang
cepat puas dengan ini mereka akan terus didorong
untuk mengkontribusikan yang lebih baik dari diri
mereka masing-masing; mengajarkan pada masyarakat
mengenai arti tentang kehidupan yang beragam;
mendorong manusia untuk lebih pandai bersyukur atas
apa yang dipunyainya.
2. Dampak Negatif; melemahnya minat untuk
berwirausaha/berwiraswasta; terjadinya diskriminasi
sosial; mendorong adanya kecemburuan sosial; memicu
terjadi konflik sosial dan kriminalitas.
Upaya mengatasi ketimpangan sosial
Beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi
terjadinya ketimpangan sosial; peningkatan kualitas
pendidikan bagi setiap warga negara, pemerataan sebara
penduduk yang dikuti dengan program pembangunan
berkelanjutan, menciptakan peluang kerja bagi penduduk
dan meminimalisir tindak pidana korupsi.
Penguatan Posisi Komunitas Lokal dalam
Merespon Perubahan Sosial Disebabkan Globalisasi
1. Menciptakan kondisi yang kondusif yang mampu
mengembangkan potensi komunitas lokal.
2. Memperkuat modal (Potensi) Sosial masyarakat demi
meningkatkan mutu kehidupannya.
3. Mencegah dan melindungi agar kekuatan atau tingkat
kehidupan masyarakat yang sudah rendah tidak semakin
terpuruk, atau bahkan menjadi lebih meningkat.
Agar relasi antar komunitas lokal dapat memperkuat posisi
tawar, diperlukan hal sebagai berikut :
1. Membangun dan mengembangkan jejaring sosial
sebagai wahana pengembang partisipasi dan aspirasi
masyarakat.
2. Peranan pemerintah lokal sebagai fasilitator dalam
pengembangan partisipasi dan aspirasi masyarakat
Alat dan bahan yang diperlukan Jenis asesmen:
Papan tulis, spidol papan tulis, alat tulis, lembar ❏ Tertulis (uraian)
pengamatan, kertas kosong, gambar dan alat perekam, ❏ Performa (diskusi)
post it
Persiapan Pembelajaran
Perkiraan Biaya  Guru membuat materi presentasi tentang ketimpangan
 Print lembar pengamatan: Rp 500,- per lembar sosial
 Foto copy lembar pengamatan: Rp 200,- per lembar  Guru menyiapakan berbagai bahan bacaan dan media
(alternatif: buku tulis siswa) pendukung seperti search link website dan mencari
 Kertas HVS A4: Rp 200,- per lembar (alternatif: kertas artikel pengayaan
bekas)  Guru menyiapkan berbagai gambar, infografis, grafik
 Post it : Rp 15.000,- dan video tentang ketimpangan sosial
 Guru mencetak form pengamatan dan worksheet
 Membuat peraturan teknis kegiatan kerja kelompok
Kegiatan Belajar Utama
 Membuat kelompok diskusi
❏ Individu
❏ Berpasangan
❏ Berkelompok (> 2 orang)

Metode
❏ Diskusi ❏ Presentasi
❏ Demonstrasi ❏ Project
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi
❏ Permainan/game ❏ Ceramah
❏ Studi lapangan ❏ Simulasi

Asesmen
Bagiamana guru menilai ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
❏ Asesmen individu
❏ Asesmen kelompok
❏ Keduanya
Kegiatan Pembelajaran 1 (3 JP)
Apa itu Ketimpangan Sosial sebagai dampak dari
perubahan di era globalisasi ?
Kegiatan Awal
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman siswa terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
bertanya “Bagaimana pengaruh perubahan terhadap
terjadi ketimpangan di era global”
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan orientasi
pengauatan kommpetensi siswa.
4. Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang
meliputi; penjelasan singkat materi, analisis
gambar/artikel/video tentang ketimpangan sosial dan
kerja mandiri untuk pendalaman pemahaman dan
analisis konsep pada materi.
Inti Pembelajaran
5. Guru memberikan deskripsi singkat tentang materi
ketimpangan sosial, siswa menyimak, memahami dan
menanggapi secara kritis.
6. Guru memberikan stimulus berupa beberapa gambar
tentang ketimpangan sosial
7. Siswa secara mandiri melakukan analisis untuk
penguatan pemahaman konsep dan identifikasi faktor
terjadi ketimpangan sosial sesuai dengan konteks pada
gambar.
8. Siswa membuat catatan kritis tentang temuan-temuan
terkait konteks masalah dalam bentuk sintesis konsep
ketimpangan sosial, latar belakang dan faktor-faktor
terjadinya ketimpangan sosial.
9. Siswa menyusun jawaban pada lembar kerja mandiri,
dan menunjukan hasil kerja mandiri melalui berbagai
media yang relevan.
10. Siswa menyampaikan secara lisan hasil temuannya
secara bergantian dan diambil secara acak.
11. Guru membuat catatan kritis terhadap jalannya
pembelajaran dan berbagai argumentasi dari siswa
serta memberikan umpan balik.
Penutup Pembelajaran
12. Siswa diarahkan untuk menggeneralisasikan hasil
berupa kesimpulan pada suatu materi yang sedang di
kaji dan di amati.
13. Siswa dapat membuat pertanyaan tentang materi
pembelajaran yang sedang di kaji daan di amati untuk
dilakukan tinbdak lanjut pendalaman.
14. Guru dan Siswa menarik sebuah kesimpulan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran, baik secara konten, konteks dan proses
pembelajaran.
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang
menarik selama dalam proses pembelajaran
2. Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam
pembelajaran
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitan dan
langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam
pembelajaran
4. Guru menanyakan apakah ada siswa yang nampak
tidak fokus?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran Analisis konteks pada gambar
 Siswa dapat memahami secara kritis konsep Gambar. 1
ketimpangan sosial.
 Siswa dapat menganlisis ketimpangan sosial sebagai
dampak dari perubahan.
 Siswa dapat mengindentifikasi dan menganalisis faktor-
faktor terjadinya ketimpangan sosial.

Proses Asesmen
 Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri
berlangsung. Hasil pengamatan berupa kelengkapan
worksheet dan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi
kelas
 Guru mengajukan pertanyaan lisan untuk mengetahui
ketercapaian pemahaman materi pembelajaran tentang
ketimpangan sosial.
 Guru memberikan penilaian dan umpan balik hasil kerja
mandiri tentang ketimpangan sosial berdasarkan analisis
konteks pada materi ajar.

Pertanyaan Refleksi Siswa

1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan
dalam pembelajaran
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari
pelajaran ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajarmu?
4. Apakah kamu memahami secara kritis dan mendalam
Gambar. 2
pada materi ketimpangan sosial?
Sumber :
https://m-edukasi.kemdikbud.go.id/medukasi/produk-
files/kontenkm/km2016/KM201628/materi1.html
 Rubrik Penilaian Kerja Mandiri
Analisis Konteks Gambar

Hari/Tanggal : _____________________________________
Nama : _____________________________________
Kelas : _____________________________________
Judul Gambar : _____________________________________

No Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai

Kesesuaian jawaban dengan
1 kontens gambar dan materi 25%
Gambar. 3 pembelajaran
Sumber : Kedalaman argumentasi
2 30%
https://www.google.com/search?q=anak- terhadap konteks permasalahan
anak+main+game+bersama&tbm=isch&ved=2ahUKEwjM Kemampuan menganalisis
6cfO-YDyAhUn03MBHT0_AMgQ2- 3 konteks secara kritis dan 25%
cCegQIABAA&oq=anak-anak+main+game+bersama relevan
Ketepatan dalam penarikan
Pertanyaan: 4 kesimpulan pada konteks 15%
1. Berikan pendapat kamu bahwa ketimpangan sosial masalah dan materi ajar
terjadi karena adanya perubahan? Ketepatan waktu
5 5%
2. Faktor apa saja yang menyebabkan terjadinya mengumpulkan tugas
ketimpangan sosial?
3. Apa saja bentuk ketimpangan yang terjadi pada Keterangan:
gambar tersebut ! serta berikan kesimpulan makna Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4.
ketimpangan sosial menurut pendapat anda ! Sangat Baik
Nilai : (Bobot x skor) x 25
Skor maksimal : 100
Skor minimal : 25
Kegiatan Pembelajaran 2 (2 JP)
Apa saja bentuk permasalahan ketimpangan sosial akibat
perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi?
Kegiatan Awal
1. Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
sebagai sikap disiplin serta menanyakan psikologis
kesiapan pembelajran peserta didik.
2. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan di pelajari
dengan pengalaman siswa terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
bertanya “apa yang anda ketahui tentang ketimpangan
sosial dan jelaskan pengalaman yang anda dapatan dari
pembelajaran sebelumnya?”
3. Guru melakukan orientasi pembelajaran dalam bentuk
penyampaian materi dan game “uji kompetensi”.
Inti Pembelajaran
4. Guru menyampaikan materi secara sekilas tentang
bentuk-bentuk dan dampak ketimpangan sosial dalam
kehidupan masyarakat, siswa menyimak dan memberi
tanggapan secara kritis.
5. Guru mengulas ulang materi dengan memberikan
contoh yang kontekstual dan memberi kesempatan
kepada siswa untuk memberi tanggapan materi ajar
yang sudah disampaikan.
6. Guru menjelaskan teknis pelaksanaan game “uji
komptensi”
7. Guru menyiapkan perangkat media untuk pelaksanaan
game “uji komptensi” dengan aplikasis digital/Tanya
jawab langsung/card game.
8. Siswa menyiapkan diri dan mengikuti aktifitas game
“uji kompetensi”
9. Guru merekap data hasil pelaksanaan game “uji
komptensi”.
Penutup Pembelajaran
1. Siswa diarahkan untuk menggeneralisasikan hasil berupa
kesimpulan pada materi yang dipelajari
2. Guru dan Siswa menarik sebuah kesimpulan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran serta memberikan dorongan kepada siswa
untuk memperdalam materi pembelajaran.
3. Guru menyampaikan agenda kegiatan pembelajaran
pada pertemuan yang akan datang
Refleksi Guru
1. Guru meminta siswa memberikan gambar emotikon
sebagai indikasi tingkat keberhasilan kegiatan
pembelajaran.
2. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik
selama dalam proses pembelajaran.
3. Guru mengajukan pertanyaan siapa yang merasa belum
optimal dalam kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Guru meminta siswa untuk lebih dapat mengoptimalkan
pasrtisipsi apa yang harus saya lakukan
Kriteria untuk mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan bentuk-bentuk ketimpangan
sosial
 Siswa dapat mengidentifikasi ketimpangan sosial
 Siswa dapat menganalisis dan memberikan contoh
akibat terjadinya ketimpangan sosial.
Proses Asesmen
 Guru melakukan pengamatan proses pembelajaran
berlangsung dengan melihat tingkat partisipasi siswa
 Guru melakukan pendataan hasil pelaksanaan game “uji
kompetensi”
 Guru mengajukan pertanyaan secara lisan untuk
mengetahui tingkat ketercapaian pemahaman materi
pembelajaran sebelum pembelajaran berakhir

Pertanyaan Refleksi Siswa

1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan
dalam pembelajaran
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari
pelajaran ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajarmu?
Kegiatan Pembelajaran 3 (3 JP)
Bagaimana permasalahan ketimpangan sosial terjadi dan
dampaknya bagi kehidupan masyarakat?
Kegiatan Awal
1. Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
sebagai sikap disiplin serta menanyakan kondisi
psikologis untuk kesiapan pembelajaran siswa melalui
kegiatan ice breaking.
2. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan di pelajari
dengan pengalaman siswa terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
bertanya “apa faktor terjadinya ketimpangan dan
masalah yang akan muncul akibat dari ketimpangan
sosial?”
3. Guru melakukan orientasi pembelajaran dengan
mereview kembali materi sekilas tentang permasalahan
dalam ketimpangan sosial dan dampaknya bagi
kehidupan masyarakat
4. Guru membuat kelompok kerja dan diskusi menjadi
menjadi 6 kelompok.
5. Guru menjelaskan bahwa siswa akan melakukan
kegiatan kerja kelompok dalam bentuk eksplorasi dan
analisis berbagai bentuk ketimpangana sosial yang
terjadi di masyarakat, melakukan pengolahan dan
analisis data, membuat laporan yang didukung dengan
referensi yang relevan dan menyajikan dalam forum
diskusi kelas.
6. Guru menyampaiakan sebelum disajikan dalam forum
diskusi kelas, laporan di publish pada sosial
media/dibagikan secara langsung/dikirim ke flaform
pembelajaran ke antar kelompok untuk dijadikan
bahan diskusi.
Inti Pembelajaran
7. Guru mereview kembali materi secara sekilas tentang
bentuk-bentuk dan dampak ketimpangan sosial dalam
kehidupan masyarakat, siswa menyimak dan memberi
tanggapan secara kritis.
8. Guru menyiapkan persiapan kegiatan kerja dan diskusi
kelompok untuk eksplorasi dan analisis konteks pada
video/gambar/artikel.
9. Guru memberikan stimulus bahan diskusi berupa
beberapa video/gambar/artikel tentang bentuk-bentuk
ketimpangan sosial dan dampaknya.
10. Siswa bersama kelompoknya melakukan identifikasi
dan pemahaman dari permasalahan yang terkait
dengan konteks.
11. Siswa bekerjasama dalam kelompok membuat catatan
tentang temuan-temuan terkait permasalahan dan
menentukan rumusan penyelesaian masalah yang
disajikan berdasarkan data informasi yang diperoleh
dari berbagai sumber.
12. Siswa mendiskusikan dan bertukar gagasan terkait
permasalahan dan perumusan solusi pemecahannya
didalam kelompoknya.
13. Siswa bekerjasama dalam kelompok membuat laporan
hasil temuan dan diskusi kelompok dengan didukung
referensi yang relevan.
14. Siswaa mengirimkan hasil kerja kelompok ke mode
LMS Google Classroom/Aplikasi Gredu/Pengumpulan
secara langsung/ supaya bisa dibaca anggota kelompok
lain dan dijadikan bahan presentasi.
Penutup Pembelajaran
1. Siswa diarahkan untuk menggeneralisasikan hasil berupa
kesimpulan pada materi yang dipelajari
2. Guru dan Siswa menarik sebuah kesimpulan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
 pembelajaran serta memberikan dorongan kepada siswa
untuk memperdalam materi pembelajaran yang terkait
4. Guru menyampaikan agenda kegiatan pembelajaran
pada pertemuan yang akan datang dan membaca hasil
kerja kelompok pada moda yang tersedia.
Refleksi Guru
1. Guru meminta siswa memberikan gambar emotikon
sebagai indikasi tingkat keberhasilan kegiatan
pembelajaran.
2. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik
selama dalam proses pembelajaran.
3. Guru mengajukan pertanyaan siapa yang merasa belum
optimal dalam kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Guru meminta siswa untuk lebih dapat mengoptimalkan
pasrtisipsi apa yang harus saya lakukan
Kriteria untuk mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menganalisis berbagai bentuk masalah
dalam ketimpangan sosial
 Siswa dapat menganalisis dampak ketimpangan sosial
dalam kehidupan masyarakat
 Siswa dapat menyajikan dan mengkomunikasi laporan
diskusi secara kritis dan kolaboratif.
Proses Asesmen
 Guru melakukan pengamatan selama proses presentasi
dan diskusi kelas
 Guru memeriksa kelengkapan project yang dikerjakan
siswa dalam kelompok
Pertanyaan Refleksi Siswa
1. Hal apa yang kamu pelajari dalam pembelajaran hari
ini?
2. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan
yang kamu temukan dalam pembelajaran?
3. Bagian mana yang menurutmu masih membingungkan
dalam pembelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki
kemampuan menganalisis pada kasus dalam diskusi?
5. Apakah kamu merasa aktif dan optimal dalam kegiatan
pembelajaran?
Analisis konteks pada video
Video 1
Sumber :
https://www.youtube.com/watch?v=gCuDY5B9CEQ
Sumber :
https://www.youtube.com/watch?v=11T3unPYF8w Sumber :
https://www.youtube.com/watch?v=aq6_ndZUAWM

Pertanyaan:
1. Berdasarkan hasil analysis video tersebut tentukan apa
saja bentuk permasalahan ketimpangan sosial tersebut?
Mengapa hal itu terjadi?
2. Apa saja dampak dari permasalahan ketimpangan
tersebut dan bagaimana dampak jangka panjang yang
akan terjadi bila tidak ada upaya solusi penyelesaian
dengan baik !
3. Berikan kesimpulan tentang tayangan video
ketimpangan sosial tersebut dan bagiamana
keterkaitannya dengan matei pembelajaran ?

Sumber :
https://www.youtube.com/watch?v=NtTx9lzS1i0
 Rubrik Penilaian Kerja Kelompok
Analisis Konteks Video

Hari/Tanggal : _____________________________________
Nama : _____________________________________
Kelas : _____________________________________
Judul Video : _____________________________________

No Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai

Kesesuaian jawaban dengan
1 kontens gambar dan materi 15%
pembelajaran
Kedalaman argumentasi
2 20%
terhadap konteks permasalahan
Kemampuan menganalisis
3 konteks secara kritis dan 25%
relevan
Ketepatan dalam penarikan
4 kesimpulan pada konteks 20%
masalah dan materi ajar
Kekompakan dan dinamika
5 10%
kelompok berjalan efektif
Ketepatan waktu
6 5%
mengumpulkan tugas

Keterangan:
Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4.
Sangat Baik
Nilai : (Bobot x skor) x 25
Skor maksimal : 100
Skor minimal : 25
Kegiatan Pembelajaran 4 (3 JP)
Bagaimana proses terjadinya perubahan dan dampak yang
diakibatkan dalam kehidupan masayarakat?
Kegiatan Awal
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran sebagai sikap disiplin dilanjutkan dengan
menanyakan kondisi psikososial siswa selama PJJ.
2. Menyampaikan tata cara dan aturan dalam kegiatan
pembelajaran (presentasi dan diskusi).
3. Guru mengecek persiapan masing-masing kelompok
untuk tugas presentasi dan memastikan hasil diskusi
yang diunggah sudah dibaca oleh anggota kelompok
lain.
Inti Pembelajaran
1. Guru meminta perwakilan anggota kelompok untuk
mengambil undian presentasi hasil kerja kelompok.
2. Guru memberikan penguatan dan motivasi agar setiap
kelompok dapat tampil optimal dan mengefektifkan
alokasi waktu yang tersedia serta terbuka dalam
menyampaikan gagasan.
3. Setiap kelompok dan perwakilannya menyampaikan
hasil kerja dan diskusi kelompok, sementara siswa dari
kelompok lain memeberikan tanggapan dalam bentuk
pertanyaan, pendapat kontra dan penguatan.
4. Guru mencatat point-point penting dari setiap
pendapat dan kejadian-kejadian dalam alur kegiatan
pembelajaran.
5. Guru mengarahkan dan memberikan umpan balik
dalam kegiatan diskusi dan presentasi hasil kerja
kelompok.
6. Siswa diberi kesempatan untuk memberikan apresiasi
dan repson penampilan presentasi kelompok lain.
Penutup Pembelajaran
1. Siswa secara berkelompok diarahkan untuk
menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada
materi yang didiskusikan.
2. Siswa secara mandiri membuat sintesis dari berbagai
pendapat dan gagasan yang disampaikan siswa lain
3. Guru dan Siswa menarik sebuah kesimpulan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran baik terkait materi mapun proses serta
memberikan dorongan kepada siswa untuk
memperdalam materi pembelajaran.
Refleksi Guru
1. Guru meminta siswa untuk mengisi form refleksi
2. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik
selama dalam proses pembelajaran
3. Guru mengecek kembali partisipasi siswa selama proses
pembelajaran berlangsung
Kriteria untuk mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menganalisis berbagai permasalahan dalam
ketimpangan sosial.
 Siswa dapat mengindentifikasi dan memprediksi
daampak terjadinya ketimpangan sosial
 Siswa dapat mengkaitkan konteks pembelajaran dengan
materi pembelajaran.
Proses Asesmen
 Guru melakukan pengamatan selama proses presentasi
dan diskusi kelas berlangsung
 Guru memeriksa kelengkapan project yang dikerjakan
siswa dalam kelompok
Pertanyaan Refleksi Siswa Lembar Kerja siswa
1. Hal apa yang kamu pelajari hari ini?
2. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan Kelompok :………………………………………
dalam pembelajaran? Tanggal :………………………………………
3. Bagian mana yang menurutmu masih membingungkan Judul Video :………………………………………
dalam pembelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki Pertanyaan Jawaban
kemampuan menganalisis pada kasus dalam diskusi?
5. Apa hal yanag ingin kamu pelajari lebih dalam?

Lembar Refleksi
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini, ceritakan
hal-hal yang kamu pahami, tantangan dan hambatan yang
kamu hadapi, hal yang masih membingungkan, upaya
memperbaiki diri dan pendalaman materi pembelajaran.
Ceritakan juga perasaanmu ya.

Nama :………………… Tanggal :……………………. Kesimpulan hasil diskusi

Pertanyaan Jawaban
Hal yang sudah saya pelajari hari
ini
Tantangan dan hambatan yang
saya hadapi dalam pembelajaran
Hal yang masih membingungkan
saya dalam pembelajaran
Upaya yang saya lakukan untuk
memperbaiki kemampuan
menganalisis kasus dalam diksusi
Hal yang perlu saya dalami
dalam pembelajaran
Perasaan saya setelah mengikuti pembelajaran ini
 Rubrik Penilaian Presentasi dan Diskusi Kelas

Hari/Tanggal : _____________________________________
Nama : _____________________________________
Kelas : _____________________________________
Tema Diskusi : _____________________________________

No Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai

1 Keaktifan dalam diskusi kelas 10%
Berargumentasi secara kritis dan
2 20%
pandangan obyektif
Menyampaikan informasi
3 dengan jelas dan mudah 20%
dipahami
Menghormati pendapat orang
4 20%
lain
Efektif memberikan tanggapan
5 10%
dan masukan dari orang lain
Tidak mendominasi
6 20%
pembicaraan

Keterangan:
Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4.
Sangat Baik
Nilai : (Bobot x skor) x 25
Skor maksimal : 100
Skor minimal : 25
Kegiatan Pembelajaran 5 (2 JP)
Gagasan apa yang bisa saya aspirasikan tentang untuk
mengatasi ketimpangan sosial yang terjadi di masyrakat?
Kegiatan Awal
1. Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
sebagai sikap disiplin dilanjutkan dengan menanyakan
kondisi siswa dengan ice breaking dan pemberian
emotikon.
2. Menyampaikan bentuk kegiatan dan orientasi
pembelajaran kerja mandiri dengan melakukan analisis
data tentang ketimpangan sosial.
3. Guru menjelaskan teknis kerja mandiri dan model
peneliaian
Inti Pembelajaran
1. Guru menyampaikan secara singkat materi tentang
upaya solusi mengatasi ketimpangan sosial yang terjadi
di masyarakat
2. Guru menjelaskan teknis pelaksanaan tugas mandiri
analisis data penelitian dan penyusuan laporan serta
kesimpulan
3. Guru menyampaikan satu contoh data dan hasil
analisisnya.
4. Guru memberikan berbagai data hasil penelitian yang
terkait dengan ketimpangan sosial yang terjadi di
masyarakat dan siswa diminta memilih dua dari empat
data yang tersedia.
5. Guru memberikan pengarahan dan orientasi
merancang penyelesaian analisis data.
6. Siswa dalam kegiatan mandiri melakukan indetifikasi
masalah, pengolahan dan analisis data serta penetapan
kesimpulan.
7. Guru mencatat point-point penting dalam kegiatan
pembelajaran
8. Guru mengarahkan dan memberikan umpan balik
dalam pelaksanaan kerja mandiri analisis data.
Penutup Pembelajaran
1. Siswa secara berkelompok diarahkan untuk
menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada
kegiatan analisis data.
2. Siswa secara mandiri membuat sintesis dari berbagai
pesan yang terdapat dalam hasil analisis data tentang
ketimpangan sosial
3. Guru meminta setiap kelompok agar mengirimksn hasil
kerja mandiri secara langsung/flatform
pembelajaran/email dll.
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang
menarik selama dalam proses pembelajaran
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang
hambatan dan tantangan dalam pembelajaran
3. Guru memastikan tingkat partispasi siswa dalam
pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat memberikan solusi yang relevan terhadap
masalah ketimpangam sosial dan dampaknya
 Siswa dapat memberikan informasi terkait hasil analisis
tentang permasalahan ketimpangan sosial dan
rekomendasinya
Proses Asesmen
 Guru melakukan pengamatan selama proses kerja
mandiri analisis data hasil penelitian
 Guru memeriksa kelengkapan hasil analisis data
penelitian
 Guru menilai dan memberikan umpan balik hasil analisis
yang dilakukan siswa.
Pertanyaan Refleksi Siswa
1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan
dalam kegiatan pembelajaran
2. Bagian mana yang menurutmu paling menyenangkan
dalam pembelajaran ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki
kamampuan analisis dan pembuatan pelaporan hasil
kajian data?
Keterangan :
Berdasarkan survei lembaga keuangan Swiss, Credit Suisse, 1
persen orang terkaya di Indonesia menguasai 49,3 persen
kekayaan nasional. Ketimpangan kekayaan antara orang
kaya dan miskin di Indonesia termasuk paling buruk di
dunia.
Sumber:
Artikel ini tayang di Katadata.co.id dengan judul
"Ketimpangan Ekonomi Indonesia Peringkat 4" ,
https://katadata.co.id/adekmediaroza/infografik/5e9a56afa
f979/ketimpangan-ekonomi-indonesia-peringkat-4

Infografis Data 1 Infografis Data 2

Keterangan:
Angka partisipasi anak bersekolah di Indonesia terus
membaik. Sejak 1961, seperti ditunjukkan grafik di atas,
garisnya selalu naik, kecuali turun sejenak pada 2010 untuk
kategori 16-18 tahun. Angka partistipasi ini, menurut Badan
Pusat Statistik (BPS), melibatkan data pendidikan nonformal
pula. Jadi; bukan cuma sekolah konvensional, tapi juga
pendidikan nonformal seperti Paket A, Paket B, dan Paket
C. Namun, angka partisipasi yang terus membaik ini belum
menghilangkan sejumlah isu mendasar. Misalnya; ada selisih
angka partisipasi antara anak kota dengan anak desa.
Artinya ada isu kesenjangan akses pendidikan. Angka
partisipasi sekolah juga belum berhasil membuat angka buta
huruf menjadi nol, misalnya.
Sumber :
https://beritagar.id/artikel/berita/akses-sekolah-anak-kota-
lebih-baik-dari-anak-desa
Infografis Data 3
Keterangan:
Berdasarkan pada diatas, hanya 28,3% penduduk
berpenghasilan rendah yang mampu mengakses internet.
Sekalipun memiliki akses, tidak semua orang memiliki
pengetahuan yang cukup untuk menggunakan teknologi
digital atau disebut sebagai literasi digital. Saat ini status
literasi digital pengguna internet Indonesia masih berada
pada tingkat sedang, yakni dengan skor 3,47 dari 5.
Namun bila merujuk pada data 2018, literasi digital pelajar
di Indonesia menunjukkan skor paling rendah, tertinggal
dari Vietnam dan Malaysia.
Sumber:
https://theconversation.com/ketimpangan-digital-antara-
kaya-dan-miskin-menentukan-kemampuan-bertahan-
seseorang-selama-pandemi-163019
Infografis Data 4
Keterangan: Rubrik Penilaian Karya Poster
Dari grafik di atas tentu kita bisa melihat seberapa jauh
kesenjangan penggunaan/akses internet dari pulau Jawa Hari/Tanggal : _____________________________________
dan pulau-pulau lain di Indonesia. Kita bisa lihat Nama : _____________________________________
kesenjangan ini dari angka pengguna internet di Pulau Jawa Kelas : _____________________________________
menyentuh 52 Juta jiwa sedangkan di wilayah Kalimantan Tema Poster : _____________________________________
dan Irian Jaya masih dikisaran angka 4 sampai dengan 5
juta jiwa pengguna internet. Ini berarti kesenjangan No Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai
pengguna internet di pulau pusat pemerintahan yaitu Kesesuaian argumentasi dengan
Jawad dan Bali jika dibandingkan dengan Kalimantan, 1 konteks masalah yang terdapat 20%
Maluku serta Irian Jaya adalah 1:10 sehingga perbandingan dalam data penelitian
ini mengisyaratkan besaran kesenjangan digital yang terjadi Ketajaman dan kekritisan analisis
2 20%
di Indonesia. pada konteks masalah
Sumber : Dukungan argumentasi
https://apjii.or.id/survei2019x 3 berdasarkan data dan hasil 25%
penelitian yang relevan
Pertanyaan analisis Ketepatan perumusan solusi
1. Berikan analisis kamu tentang data pada infografis 4 dengan rumusan masalah yang 25%
tersebut dari sudup pandang sosiologis! menjadi fokus kajian
2. Identifikasi berbagai permasalahan yang terdapat dan 5 Tepat waktu pengumpulan tugas 10%
akan terjadi pada ketimpangan sosial tersebut !
3. Berikan solusi yang tepat untuk penyelesaian masalah Keterangan:
ketimpangan sosial yang terjadi tersebut! Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4.
4. Apa saja upaya yang harus dilakukan pemerintah untuk Sangat Baik
mengatasi masalah ketimpangan sosial tersebut! Nilai : (Bobot x skor) x 25
Skor maksimal : 100
Skor minimal : 25
Kegiatan Pembelajaran 6 (3 JP)
Tindakan rekomendasi apa yang bisa saya lakukan untuk
lingkungan saya terkait dengan materi pembelajaran yang
sudah saya pelajari?
Kegiatan Awal
1. Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
sebagai sikap disiplin dilanjutkan dengan menanyakan
kondisi siswa.
2. Menyampaikan bentuk kegiatan dan orientasi akhir
dari pembelajaran membuat gambar/infogrfais dan
video dengan kontent pemberdayaan penguatan
komunitas lokal untuk mengatasi ketimpangan sosial.
3. Guru membentuk kelompok kerja untuk pembuatan
proyek content promotif
Inti Pembelajaran
4. Guru menjelaskan teknis pelaksanaan tugas kelompok
dalam aktifitas promotif, advokasi dan pemberdayaan
komunitas lokal untuk solusi ketimpangan sosial.
5. Guru memberikan contoh beberapa moda promotif
seerti video, infografis dan gambar edukatif sesuai
dengan tugas pembelajaran.
6. Guru memberikan pengarahan dan orientasi
merancang materi untuk bahan pembuatan proyek
kegiatan promotif.
7. Siswa dalam kegiatan diskusi kelompok
mengidentifikasi kebutuhan pembuatan proyek,
merancang materi yang relevan dan menentukan
media yang tepat.
8. Guru mencatat point-point penting dalam kegiatan
pembelajaran dan aktifitas kelompok.
9. Guru mengarahkan dan memberikan umpan balik
dalam pelaksanaan kerja kelompok pembuatan media
promotif, advokasi dan pemberdayaan.
Penutup Pembelajaran
1. Siswa secara berkelompok diarahkan untuk
menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada
kegiatan dan konten media yang dijadikan project.
2. Siswa secara mandiri membuat sintesis dari berbagai
pesan yang terdapat dalam media promotif, advokasi
dan pemberdayaan.
3. Guru meminta setiap kelompok agar finalisasi karya
project dan di share pada media yang relevan online
maupun offline.
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang
menarik selama dalam proses pembelajaran
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang hambatan dan
kesulitan yang dihadapi siswa selama proses
pembelajaran berlangsung
3. Guru mencatat tingkat partisipasi siswa dalam
pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat memberikan solusi yang relevan dalam
bentuk aksi nyata untuk penguatan komunitasi lokal
ditengah ketimpangan sosial
 Siswa dapat menginspirasi dan memberikan edukasi
dalam menyikapi ketimpangan sosial yang terjadi
dilingungan sekitar dalam bentuk rekomnedasi
Proses Asesmen Contoh Poster
 Guru melakukan pengamatan selama proses kerja
kelompok pembuatan media promosi, advokasi dan
pemberdayaa
 Guru memeriksa kelengkapan hasil karya pembuatan
poster
 Guru mencatat kerjasama dan dinamika dalam
kelompok selama pengkerjaan project berlangsung.

Pertanyaan Refleksi Siswa

1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan
dalam pembelajaran
2. Bagian mana yang menurutmu paling menyenangkan
dalam pembelajaran ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki
sinergi dalam kerja kelompok?

Contoh Poster dan infografis

Sumber:
https://www.google.com/search?q=infografis+pemberdaya
an+komunitas+lokal&client=firefox-b-
d&sxsrf=ALeKk02SLchq
 Pedoman Pembuatan Poster/infografis/video
1. Tentukan masalah yang akan dijadikan sasaran untuk
kampanye
2. Identifikasi kebutuhan dalam pembuatan poster
3. Tentukan rasional pembuatan poster
4. Tetapkan kontek poster yang sesuai dengan tema dan
masalah

Rubrik Penilaian Karya Poster/infografis/video

Hari/Tanggal : _____________________________________
Nama : _____________________________________
Kelas : _____________________________________
Tema Media : _____________________________________

No Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai

Kesesuian konten media dengan
1 20%
tema
Kreatifitas dan menarik desain
2 20%
media
Kedalaman makna konten
3 20%
media
4 Penggunaan kalimat yang efektif 20%
5 Tepat waktu pengumpulan tugas 20%

Keterangan:
Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4.
Sangat Baik
Nilai : (Bobot x skor) x 25
Skor maksimal : 100
Skor minimal : 25
Kegiatan Pembelajaran 7 (2 JP)
Bagaiman tingkat pemahamanku terhadap materi?
Kegiatan Awal
1. Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
sebagai sikap disiplin dilanjutkan dengan menanyakan
kondisi siswa.
2. Menyampaikan bentuk kegiatan pada akhir
pembelajaran siswa yakni pelaksanaan asesmen sumatif
sebagaimana yang sudah sepakati pada pertemuan
sebelumnya.
3. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
mepersiapkan diri dengan baik sebelum pelaksanaan
asesmen sumatif.
Inti Pembelajaran
1. Guru menjelaskan teknis pelaksanaan asesmen sumatif.
2. Guru menyampaikan moda yang digunakan dalam
asesmen sumatif.
3. Guru memberikan soal asesmen sumatif dalam bentuk
pilihan ganda.
4. Siswa secara mandiri menjawab soal asesmen sumatif
sesuai dengan durasi waktu yang sudah ditentukan.
5. Guru mengarahkan dan memberi semangat siswa agar
mengerjakan soal yang mudah dulu.
2. Guru meminta siswa untuk memberikan bintang
dengan skala 1 – 5 sebagai indikasi kepuasaan dalam
kegiatan pembelajaran.
Kriteria untuk mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mengerjakan soal-soal asesmen dengan
penuh kejujuran dan mendapatkan hasil yang baik.
Proses Asesmen
 Guru melakukan asesmen sumatif dan pengawasan
 Guru memeriksa dan menilai hasil asesmen sumatif
 Guru memberikan umpan balik hasil asesmen sumatif
Pertanyaan Refleksi Siswa
1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan
dalam pelaksaan asesmen
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki dan
peningkatkan pencapaian hasil belajar

Penutup Pembelajaran
Siswa secara mandiri menyerahkan/mengumpulkan hasil
assessment secara daring/luring dan pelaksananan asesmen
sumatif selesai

Refleksi Guru
1. Guru meminta siswa untuk memberikan testimony
pelaksanaan asesmen.
Soal Asesmen Sumatif
1. Tantangan terbesar dari globalisasi yang dirasakan
masyarakat di negara sedang berkembang seperti
Indonesia adalah ketimpangan pertumbuhan ekonomi.
hal ini disebabkan oleh...
A. Masyarakat negara sedang berkembang cenderung
konsuntif dan memiliki sumberdaya alam dan
sumberdaya manusia yang relatif rendah
B. Kekuatan ekonomi dari negara kapitalis yang
menguasai sektor produksi dan menjadikan negara
sedang berkembang sebagai pemasok bahan mentah
dan pasar industrinya
C. Masyarakat negara sedang berkembang belum siap
dengna sistem keungan yang berbasis perbankan dan
masih bersifat konvensional dalam mengatur
keuangan
D. Daya dukung terhadap kemajuan ekonomi dari
berbagai pihak seperti sistem hukum, politik dan
partisipasi dari tokoh-tokoh masyarakat belum
optimal
E. Solidaritas antar warga masyarakat ditingkat nasional
dan daerah kurang adanya pola pikir primordial
D. Mampu menguasai pasar dan produk yang
ditawarkan dan tidak memiliki sainga
E. Mampu menyediakan lapangan pekerjaan bagi
masyarakat yang kurang mampu
3. Ketimpangan sosial yang terjadi dimasyarkaat sulit
dihindari terutama dalam bidang kesejahteraan. hal ini
dapat dilihat dari. ....
A. Sumberdaya alam yang kurang dikelola dengan baik
oleh pemerintah
B. Demo buruh yang selalu terjadi setiap tahun terkait
dengan kenaikan upah
C. Semakin lebarnya jurang pemisah antara sikaya
dengan si miskin
D. Masyarakat tidak bisa memanfaatkan peluang-
peluang bisnis yang ada
E. Masih banyak rakyak miskin hanya mengandalkan
pemberian orang lain
4. Perhatikan infografis tentang data Rata-rata Lama
Sekolah (RLS) dibawah ini !

2. Dalam negara membangun jiwa wirausaha sangat

dibutuhkan untuk memberi solusi dalam memperkecil
ketimpangan sosial dimasyarakat karena memiliki jiwa
wirausaha berarti ....
A. Menghargai sikap profesional seseorang dalam
pekerjaannya
B. Memiliki ketrampilan untuk mencari, menangkap dan
memanfaatkanpeluang
C. ulet, sabar, serta kratif dan membangun
perekonomian bangsa
Berdasarkan data pada grafik diatas menunjukkan bahwa
RLS Indonesia pada tahun 2017 adalah 8,46 tahun.
Angka tersebut menunjukkan bahwa wajib belajar 9
tahun belum tercapai secara nasional. Jika dilihat
berdasarkan provinsi, terdapat provinsi yang memiliki
RLS di atas dan di bawah RLS Indonesia. Selain itu, pada
grafik diatas juga menunjukkan terdapat 11 Provinsi atau
32,35 persen yang memiliki RLS di atas 9 tahun, dan
sebanyak 23 Provinsi atau 67,65 persen lainnya masih
memiliki RLS di bawah 9 tahun. Provinsi DKI Jakarta
merupakan provinsi dengan RLS tertinggi yaitu 10,84
tahun. Artinya penduduk di Provinsi DKI Jakarta rata-
rata mengenyam pendidikan hingga kelas 1 sampai 2
SMA. Sedangkan Provinsi Papua merupakan provinsi
dengan RLS terendah yaitu 6,56 tahun. Artinya rata-rata
penduduk di provinsi Papua mengenyam pendidikan
hanya sampai kelas 6 SD hingga kelas 1 SMP. Perbedaan
ini dapat mengisyaratkan adanya ketimpangan capaian
pendidikan. Atau dengan kata lain RLS Provinsi DKI
Jakarta memiliki RLS 1,65 kali lebih besar dari RLS
Provinsi Papua. Solusi yang tepat untuk mengatasi
masalah ketimpangan sosial dibidang pendidikan
tersebut….
A. Mendirikan berbagai balai pelatihan tenaga kerja
untuk mendukung program peningkatan cipta kerja
B. Memberikan besiswa bagi putra daerah untuk studi
lanjut dikota-kota besar
C. Peningkatan status otonomi khusus bagi provinsi
Paupa untuk mengelola seluruh aset pendidikan
D. Menetapkan kebijakan wajib belajar dan oendidiakn
gratis bagi generasi muda di provinsi Papua
E. Pemerataan kebijakan dibidang pendidikan yang
meliuti pemenuhan anggaran dan infrastruktur
Daftar Pustaka
1. Soejono Soekanto. 2013. Sosiologi Suatu Pengantar.
Jakarta: Rajawali Press
2. Dany Haryanto, Edwi Nugrohadi. 2013. Pengantar
Sosiologi dasar. Jakaarta: Pustaka Prestasi.
3. Sunarto, K. 1993. Pengantar Sosiologi. Jakarta:
Lembaga Penerbit FE – UI.
4. Nuraini, dkk. 2019. E-Modul Sosiologi. Kemeterian
Pedidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat
Pembinaan SMA
Bahan Bacaan
Guru,
1. Anthony Giddens. 2018. The Third Way. Jakarta :
Gramedia
2. Thomas L. 2015. The World Is Flat: A Brief History of
the Twenty-First Century . Jakarta : Mizan
3. https://theconversation.com/ketimpangan-digital-
antara-kaya-dan-miskin-menentukan-kemampuan-
bertahan-seseorang-selama-pandemi-163019
4. https://apjii.or.id/survei2019x
5. https://www.youtube.com/watch?v=aq6_ndZUAWM
6. https://www.youtube.com/watch?v=NtTx9lzS1i0
7. https://katadata.co.id/adekmediaroza/infografik/5e9a5
6afaf979/ketimpangan-ekonomi-indonesia-peringkat-4
8. https://beritagar.id/artikel/berita/akses-sekolah-anak-
kota-lebih-baik-dari-anak-desa
9. https://www.google.com/search?q=infografis+pember
dayaan+komunitas+lokal&client=firefox-b-
d&sxsrf=ALeKk02SLchq
Materi Pengayaan
Bagi siswa yang memiliki kemampuan dan daya serap di
atas rata-rata diberikan bacaan artikel studi kasus untuk
review, dianalisis dan disimpulkan.
Materi Remedial
Bagi siswa yang memiliki hambatan belajar diberikan
layanan pendampingan belajar dan penyederhanaan materi
ajar.

Siswa
1. https://m-edukasi.kemdikbud.go.id/medukasi/produk-
files/kontenkm/km2016/KM201628/materi1.html
2. https://www.google.com/search?q=anak-
anak+main+game+bersama&tbm=isch&ved=2ahUKE
wjM6cfO-YDyAhUn03MBHT0_AMgQ2-
cCegQIABAA&oq=anak-anak+main+game+bersama
3. https://www.youtube.com/watch?v=gCuDY5B9CEQ
4. https://www.youtube.com/watch?v=11T3unPYF8w