KEBERAGAMAN LINGKUNGAN

SEKITAR
MODUL AJAR IPS SMP – FASE D

AMALIA RAHMAWATI, S.Pd

INFORMASI UMUM
INFORMASI UMUM

Identitas Modul Nama Pengampu : Amalia Rahmawati, S.Pd.

Instansi :
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Jenjang/Kelas : VII
Fase :D
Alokasi Waktu : 1 pertemuan ( 2 x 40 menit)
Kompetensi awal
-Peserta didik mampu menjelaskan pengertian kondisi geografis
suatu wilayah
-Peserta didik mampu mendeskripsikan cara beraktivitas
Masyarakat sesuai kondisi geografisnya

Profil Pelajar Bergotong royong, Mandiri, Bernalar kritis,

Pancasila
Sarana dan Video pembelajaran, ppt, Laptop, LCD Proyektor, Smartphone,
Jaringan internet
Prasarana
Target Peserta Peserta didik Reguler
Didik
Model Problem Based Learning
Pembelajaran
Mode Tatap Muka Terbatas (Luring)
pembelajaran

KOMPONEN INTI
TUJUAN PEMAHAMAN PERTANYAAN
PEMBELAJARAN BERMAKNA PEMANTIK
Dengan menggunakan model Peserta didik mampu 1. Dimanakah kalian
Problem Based Learning menganisis hubungan tinggal ?
peserta didik dapat : keragaman kondisi 2. Adakah perbedaan
1. Membandingkan geografis di daerah dengan kondisi geografis antara
persamaan dan perbedaan cara beraktivitas tempat tinggal kalian
fenomena lingkungan masyarakat setempat, dengan teman sekelas ?
sekitar sebagai proses peserta didik mampu 3. Bagaimana aktivitas
geografis. menghubungkan peristiwa masyarakat di sekitar
2. Mengidentifikasi Sejarah dalam kerangka tempat tinggal kalian ?
kehidupan masa praaksara kronologis dengan kondisi
pada aspek sosial ekonomi saat ini.
3. Menjelaskan proses
interaksi sosial
berdasarkan karakteristik
ruang.
4. Membandingkan
persamaan dan perbedaan
suatu lokasi berdasarkan
kondisi alam dan
komposisi penduduknya.
5. Menganalisis perubahan
karakteristik lokasi dari
waktu berdasarkan aspek
fisik dan sosial.

KEGIATAN PERTEMUAN
PENDAHULUAN
Deskripsi Kegiatan

1. Guru memberi salam kepada peserta didik.

2. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik untuk memimpin doa sesuai dengan agama
dan kepercayaannya masing-masing.
3. Guru melakukan presensi sebelum pembelajaran dimulai dan memastikan peserta didik siap
mengikuti pembelajaran.
4. Guru melakukan apersepsi. Mengingatkan kembali materi pembelajaran sebelumnya
dengan mengkaitkan materi hari ini mengenai keberagaman lingkungan sekitar.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran yang akan digunakan dan
 menyampaikan evaluasi pembelajaran dengan menyampaikan teknik penilaian yang
digunakan dalam materi ini

KEGIATAN INTI
Sintak Model Kegiatan mbelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Peserta didik diberikan rangsangan untuk memusatkan perhatian
didik kepada 1. Guru menayangkan video mengenai fenomena lingkungan sekitar
masalah sebagai proses geografis.
Link : https://www.youtube.com/watch?v=giv2GL8lp94
2. Peserta didik diminta mengamati serta menganalisis tayangan video
3. Berdasarkan pengamatan , peserta didik diminta tanya jawab mengenai
hal-hal yang ingin diketahui.
4. Guru membantu mengarahkan peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan yang ingin diketahui seperti :
a. Apa saja fenomena-fenomena alam yang terjadi di lingkungan
sekitar ?
b. Apa saja dampak dari fenomena alam terhadap kehidupan
manusia ?
c. Bagaimana cara melestarikan lingkungan alam agar tidak terjadi
kerusakan ekosistem?

Mengorganisasikan 1. Guru membagi peserta didik dalam kelompok dan setiap kelompok
peserta didik dibagi LKPD
2. Setiap kelompok diminta melakukan diskusi, berbagi tugas untuk
menggali informasi dari sumber buku, jurnal, artikel, internet yang
relevan, serta video yang ditayangkan
Membimbing Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk mengumpulkan
Penyelidikan informasi, dan menganalisis data yang diperoleh melalui diskusi kelompok
individual dan sehingga menemukan solusi terkait masalah yang ada
kelompok

Mengembangkan 1. Peserta didik mengolah data yang ditemukan, dan menuangkannya

dan Menyajikan pada lembar kerja dalam LKPD.
hasil karya 2. Guru mengamati dan menilai keaktifan anggota kelompok, serta
membantu kelompok yang mengalami kesulitan

Menganalisis dan 1. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi

mengevaluasi kelompoknya
proses pemecahan 2. Kelompok lain diberi kesempatan memberikan tanggapan
masalah
3. Peserta didik dibantu guru mengambil simpulan dari hasil presentasi
dan diskusi yang dilaksanakan

PENUTUP
Deskripsi Kegiatan
1. Peserta didik diminta membuat kesimpulan dari materi pelajaran dan guru memberikan
penguatan
2. Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi
3. Guru memberikan evalusi kepada siswa melalui Quizizz.com
4. Guru menyampaikan informasi berkaitan dengan materi selanjutnya yang harus dipelajari
5. Guru menyampaikan pesan moral
6. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan doa dan mengucap salam

ASESMEN
Jenis Bentuk
1. Asesmen Diagnostik Tes lisan
(sebelum pembelajaran)
2. Asesmen Formatif Pengamatan. Tes lisan ( contohnya pada saat diskusi kelompok)
(selama pembelajaran)
3. Asesmen Sumatif (akhir PG (Qiuzizz)
pembelajaran)

PENGAYAAN DAN REMIDI

PENGAYAAN
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta
didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran berupa kerja
kelompok mengidentifikasi kehidupan masa
praaksara pada aspek sosial ekonomi.
REMIDI
Kegiatan pembelajaran remedial antara lain
dalam bentuk pemanfaatan tutor sebaya bagi
peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
LAMPIRAN

1. LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. Asesmen Formatif

Jurnal Penilaian Formatif

No Hari dan Tanggal Catatan Tindak Lanjut

B. Asesmen Sumatif

Indikator soal Nomo Butir Soal Kunci Leve Skor

r soal Jawaban l Soal

Disajikan gambar 1 Perhatikan gambar berikut ! B C2 20

peserta didik
mampu
membandingkan
persamaan dan
perbedaan
fenomena Berdasarkan gambar di atas
lingkungan memperlihatkan terjadinya polusi
sekitar sebagai udara di perkotaan karena banyaknya
proses geografis. Masyarakat yang menggunakan
kendaraan bermotor. Sebaliknya, di
wilayah pedesaan polusi udara
cenderung sedikit karena sedikit
Masyarakat yang menggunakan
kendaraan bermotor. Dengan
demikian, dapat disimpulkan
bahwa..
A. Pencemaran udara di wilayah
perkotaan cenderung sedikit
dibandingkan di wilayah
pedesaan.
B. Pencemaran udara di wilayah
perkotaan cenderung lebih besar
dibandingkan di wilayah
pedesaan
C. Pencemaran udara di wilayah
perkotaan dan pedesaan memiliki
intensitas yang sama.
D. Pencemaran udara di wilayah
perkotaan tidak sering terjadi di
 bandingkan di wilayah pedesaan.

Perhatikan gambar berikut !

Disajikan 2
gambar peserta D C1 20
didik dapat
mengidentifikasi
Peralatan tersebut digunakan pada
kehidupan masa
kehidupan manusia di zaman
praaksara pada neolithikum pada masa….
aspek sosial A. Berburu makanan
ekonomi. B. Food gathering
C. Bercocok tanam
D. Food producing

Perhatikan gambar berikut !

Disajikan 3
gambar peserta C C2 20
didik mampu
menjelaskan
proses interaksi Berdasarkan gambar di atas
sosial merupakan contoh dari proses
interaksi sosial. Syarat terjadinya
berdasarkan
interaksi sosial adalah….
karakteristik
A. hubungan dan akibat
ruang.
B. proses dan tindakan
C. kontak dan komunikasi
D. aksi dan reaksi

Indonesia memiliki keragaman

budaya di setiap daerahnya. Berikut
Membandingkan 4 ini yang merupakan ciri-ciri
persamaan dan mendasar yang membedakan suku A C2 20
perbedaan suatu bangsa satu dengan suku bangsa
lokasi lainnya adalah….
berdasarkan A. Bahasa daerah, adat istiadat dan
kondisi alam sistem kekerabatan.
dan komposisi B. Adat istiadat, bahasa daerah,
penduduknya. tempat asal dan bahasa nasional.
C. Sistem kekerabatan, bahasa
daerah, bahasa nasional dan
tempat asal.
D. Lagu kebangsaan, bahasa
nasional, adat istiadat dan sistem
kekerabatan.

Wilayah sekitar pegunungan

Menganalisis 5 merupakan daerah penghasil bahan
perubahan mentah seperti sayuran dan buah-
B C4 20
karakteristik buahan. Sedangkan, daerah
perkotaan menghasilkan barang jadi
lokasi dari
yang tidak bisa diproduksi di
waktu pedesaan. Berdasarkan pernyataan di
berdasarkan atas, interaksi ekonomi dapat terjadi
 aspek fisik dan jika….
sosial A. Daerah pegunungan menjual
lahannya kepada daerah
perkotaan untuk dijadikan
pemukiman.
B. Daerah perkotaan menjual
barang jadi ke daerah
pegunungan, sebaliknya
daerah pedesaan menjual
barang mentah ke daerah
perkotaan.
C. Daerah perkotaan dan
pedesaan dijadikan sebagai
destinasi pariwisata.
D. Relokasi daerah perkotaan
ke daerah pegunungan.

A. Jurnal Penilaian Ketrampilan Diskusi dan Presentasi

1. Petunjuk Umum
a. Instrumen penilaian kompetensi keterampilan ini berupa Lembar Observasi.
b. Instrumen ini diisi oleh guru pada saat mengajar peserta didik yang dinilai.

2. Petunjuk Pengisian
Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati.
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati.
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

1. Rubrik Penilaian Kinerja

Nama Aspek Jumlah

No Nilai Ket.
Siswa Gagasan Kerja sama Inisiatif Keaktifan Kedisiplinan Skor
1
2
3
Keterangan Skor
Kriteria Nilai
Baik Sekali = 4 A : 86 – 100 (Baik Sekali)
Baik =3 B : 71 – 85 (Baik)
Cukup =2 C : 56 – 70 (Cukup)
Kurang =1 D : ≤ 56 (kurang)

Skor Perolehan
Nilai = x 100 %
Skor Maksimal

1. Rubrik Penilaian Presentasi

Aspek Jml
N Nama Keterampilan Menghargai Skor
Kesesuaian Nilai Ket.
o Siswa Penampilan menjawab pendapat
Substansi
pertanyaan teman
1
2

Keterangan Skor
Kriteria Nilai
Baik Sekali = 4 A : 86 – 100 (Baik Sekali)
Baik =3 B : 71 – 85 (Baik)
Cukup =2 C : 56 – 70 (Cukup)
Kurang =1 D:≤ (kurang)

Skor Perolehan
Nilai = x 100 %
Skor Maksimal

2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

TUJUAN PEMBELAJARAN :
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning