MA IPA Jilid 1 - Bab 4 - Gaya Dan Gerak - Rev

MODUL AJAR 4 IPA SMP/MTs FASE D
A. Informasi Umum
Kode Modul IPA.D.VII.4.1

Penyusun/Tahun Agus Sutanto,M.Pd. / 2023
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman IPA/Gaya dan Gerak
Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bergotong royong Bernalar kritis dan Kreatif.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan definisi pengertian gaya dan pengaruhnya pada
benda melalui demonstrasi sederhana.
2. Peserta didik dapat mengaplikasikan macam-macam gaya dalam kehidupan sehari-
hari.
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang dimaksud gaya dalam fisika sama dengan gaya “Tren” seperti gaya
rambut, gaya bicara, gaya berjalan?
2. Apa pengaruh benda yang mendapatkan gaya?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan seperangkat alat dan bahan Kegiatan 4.1. “Definisi Gaya” pada
buku IPA Jilid 1 halaman: 117 Tim Abdi Guru Penerbit Erlangga.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Gaya dan macamnya.
3. Guru menyiapkan perangkat alat dan bahan serta lembar kerja pada Kegiatan 4.1.
“Definisi Gaya”.
Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan
agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha
Esa.
b. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi,
menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya tentang pengaturan
suhu tubuh.
c. Guru menunjukkan siswa untuk menggerakkan meja, kemudian menanyakan:
Bagaimana cara agar meja berpindah tempat? Mengapa dapat terjadi?
diarahkan jawaban peserta didik pada gaya.
d. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan
pembelajaran berkaitan dengan pengertian gaya dan macam-macam gaya
melalui tanyangan slide proyektor.
2. Kegiatan Inti (95 menit)

Langkah 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan)
a. Guru memotivasi siswa dengan meminta siswa meniupkan udara dalam balon
karet. Meminta salah satu siswa memperagakan kemudian tekan balon? Apa
yang terjadi?
b. Guru menayangkan peta konsep “Gaya dan Gerak, yang akan dibahas dalam
Bab: 4.
c. Guru memberikan informasi terkait dengan kontrak pembelajaran yang
dilakukan, meliputi: menggarisbawahi kata yang penting, memperagakan
pengaruh gaya, mengamati benda yang diberi gaya, mendiskusikan berbagai
konsep gaya dan mengkomunikasikan hasil belajar.
d. Peserta didik diminta untuk menyebutkan kegiatan dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan gaya dan macam gaya.
e. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi lain dari
berbagai sumber untuk memahami tentang gaya dan macam-macam gaya.
Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah)

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang dalam
tatanan pembelajaran Discovery Learning..
b. Peserta didik diminta mencermati buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 117-118.
c. Guru mengajukan permasalahan tentang gaya dan pengaruhnya terhadap benda.
d. Peserta didik mengidentifikasi masalah, menanya permasalahan, dan
merumuskan masalah berkaitan dengan gaya dan macam gaya.
e. Peserta didik membuat hipotesis tentang pengaruh gaya dalam kehidupan sehari-
hari.
Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data)

a. Guru meminta peserta didik mencermati langkah Kegiatan 4.1. “Definisi
Gaya” Buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 117.
b. Peserta didik melakukan Kegiatan 4.1. “Definisi Gaya” dan mengidentifikasi
pengaruh gaya terhadap perubahan benda.
c. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk
mengumpulkan data sebanyak-banyaknya berkaitan dengan pengaruh gaya
dalam kehidupan sehari-hari melalui diskusi yang dilakukan.
d. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang
diperlukan terkait dengan materi gaya yang dipelajari.
e. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam
masing- masing kelompok.
f. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan
memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok.
Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data)

a. Guru meminta kepada peserta didik pada masing-masing kelompok untuk
melakukan analisis data yang telah diperoleh berkaitan dengan pengaruh gaya
dan macam-macam gaya.
b. Peserta didik diminta untuk melakukan diskusi informasi berkaitan pengaruh
gaya dan macam-macam gaya.
c. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara
sistematis.
Langkah 5. Verification (Pembuktian)

a. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama dan memastikan semua
anggota kelompok mengetahui jawabannya. Jika perlu, ada anggota yang
berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota.
b. Guru meminta kepada peserta didik untuk membuktikan hipotesis yang telah
dibuat sebelumnya berkaitan dengan pengaruh gaya dan macam-macam gaya.
c. Guru meminta peserta didik melakukan pemeriksaan untuk membuktikan benar
atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan.
d. Guru memberikan beberapa kegiatan lain, kemudian siswa memprediksi hal
yang terjadi untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran..
Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan)

a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik di masing-masing
kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
b. Peserta didik menyajikan data hasil diskusi dalam lembar yang telah disediakan
c. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku
masing-masing tentang gaya dan macamnya.
d. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
pembelajarannya di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu tentang gaya dan macamnya.
b. Memberikan tugas tindak lanjut untuk penguatan berupa kegiatan mandiri
terstruktur dan mempersiapkan materi selanjutnya yaitumacam-macam gaya
agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis
Rencana Asesmen
1. Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru pada akhir
pembelajaran.
2. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 126 nomor 1.
3. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat laporan kegiatan 4.1.
Buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 117.
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
1. Lembar pengamatan aktivitas berdiskusi dan kemampuan menanggapi pertanyaan
serta pengamatan profil pelajar Pancasila.
2. Lembar hasil pekerjaan peserta didik Uji Pemahaman dari Buku IPA SMP/MTs
Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 126 nomor 1.
3. Lembar penilaian membuat laporan Kegiatan 4.1. “Definisi Gaya” Berisi: Judul
kegaitan, Tujuan, Alat dan bahan, Cara kerja yang dilakukan, Tabel Pengamatan,
Hasil diskusi, Kesimpulan.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 117-118.
A. Informasi Umum

Penyusun/Tahun Agus Sutanto, M.Pd./2023
Elemen/Topik Pemahaman IPA/ Gaya dan gerak
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Bergotong royong Bernalar kritis dan Kreatif
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengukur gaya segaris dan searah, serta segaris dan berlawanan
arah.
2. Peserta didik dapat menghitung resultan gaya segaris dan penerapan dalam kehidupan
sehari-hari dengan berpikir kritis
.
Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa dua orang bermain tarik tambah, anak yang memiliki gaya kecil tertarik ke
arah lawan yang memiliki gaya besar?
2. Bagaimana mana usaha yang dilakukan ketika mendorong meja, tetapi meja belum
berpindah?
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Resultan gaya
3. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 4.2. tentang Mengukur gaya dan
kegiatan 4.3 tentang Resultan gaya segaris dan searah.
a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan agama
masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa.
b. Guru mengkondisikan agar peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi,
menanyakan hal-hal yang dipelajari pertemuan sebelumnya tentang macam-
macam gaya.
c. Guru menunjukkan neraca pegas, kemudian menanyakan apa yang terjadi jika
ujung neraca diletakkan balok? Jawaban peserta didik diarahkan mengukur
gaya.
d. Setelah situasi peserta didik termotivasi dan terkondisi, guru menyampaikan
tujuan pembelajaran melalui tayangan slide proyektor.

a. Peserta didik diminta membaca buku IPA Buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari
PT Penerbit Erlangga halaman 119-122.
b. Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan mengukur gaya dan
perpaduan gaya segaris.
c. Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok pembelajaran discovery based
learning yang beranggotakan 4-5 orang.
d. Guru memperlihatkan neraca pegas, peserta didik mengamati perubahan yang
terjadi pada skala neraca pegas.

a. Guru mengajukan permasalahan tentang gaya-gaya segaris searah dan
berlawanan arah.
b. Peserta didik mengidentifikasi masalah, menanya permasalahan, dan
merumuskan masalah berkaitan dengan perpaduan gaya.
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa yang telah dibaca.

a. Peserta didik duduk dalam kelompok melakukan diskusi informasi berkaitan
dengan resultan gaya segaris dan pengukuran gaya dengan teliti dan penuh
tanggung jawab.
b. Peserta didik mengumpulkan data tentang kegiatan 4.2. tentang Mengukur
gaya dan kegiatan 4.3 tentang Resultan gaya segaris dan searah.pada
lembar kerja dengan jujur.
c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok untuk mengamati kegiatan 4.2.
tentang Mengukur gaya dan kegiatan 4.3 tentang Resultan gaya segaris
dan searah.
d. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang memerlukan, dan
memfasilitasi kebutuhan peserta didik dalam kelompok.

a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menganalisis data
yang telah diperoleh berkaitan dengan hasil kegiatan 4.2. tentang Mengukur
gaya dan kegiatan 4.3 tentang Resultan gaya segaris dan searah.
b. Peserta didik diminta untuk melakukan hasil pengukuran gaya dan resultan gaya
segaris berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan..
c. Guru mengunjungi peserta didik, dan memberikan bantuan kepada kelompok
yang membutuhkan.
d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data secara lengkap.

berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang: hasil
kegiatan 4.2. tentang Mengukur gaya dan kegiatan 4.3 tentang Resultan
gaya segaris dan searah.
b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan
kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
c. Guru membimbing peserta didik bekerja dalam kelompok dan mengecek
kebenaran hasil belajar.
d. Peserta didik menyajikan data hasil diskusi dalam lembar yang telah disediakan.

a. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi berkaitan dengan hasil diskusi
tentang hasil kegiatan 4.2. tentang Mengukur gaya dan kegiatan 4.3 tentang
Resultan gaya segaris dan searah.
b. Guru mendiskusikan contoh soal dan pembahasan pada buku IPA SMP/MTs
Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 122.
c. Pada akhir sesi, guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari
semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi: hasil pengukuran gaya dan
mempresentasikan secara kelompok.
d. Guru meminta siswa memberikan contoh manfaat resultan gaya dalam
kehidupan sehari-hari dan mengimplementasinya.

a. Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti pada buku catatan belajar dengan rajin.
b. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, berkaitan dengan konsep pengukuran gaya dan resultan gaya.
c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 126, nomor 2,3 soal
pilihan ganda dan nomor 1 soal uraian.
d. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya, yaitu berat dan massa.
Rencana Asesmen
pembelajaran.
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 126.
tentang Mengukur gaya dan kegiatan 4.3 tentang Resultan gaya segaris dan
searah, buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 119 dan
120.
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku IPA
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 126, nomor 2,3 soal pilihan
ganda dan nomor 1 soal uraian.
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 126 nomor soal 2 dan 3 pilihan ganda
dan nomor 1 uraian.
3. Lembar penilaian membuat laporan kegiatan 4.2. tentang Mengukur gaya dan
kegiatan 4.3 tentang Resultan gaya segaris dan searah Berisi: Judul kegaitan,
Tujuan, Alat dan bahan, Cara kerja yang dilakukan, Tabel Pengamatan, Hasil
diskusi, Kesimpulan.

A. Informasi Umum
Kode Modul IPA.D.VII.4.3.

Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membandingkan berat dan massa benda dan cara pengukurannya
Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa orang mengukur massa menggunakan neraca Ohauss bukan neraca pegas?
2. Apa perbedaan kedua neraca tersebut?
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi berat dan massa.
3. Guru menyiapkan alat pengukur massa nerca Ohauss dan neraca pegas.
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa agar lebih disiplin.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang kegiatan sehari-hari orang menimbang gula
dengan alat ukur timbangan yang berbeda-beda.
e. Guru memberikan gambaran tentang berat dan massa benda dalam kehidupan
sehari-hari.
f. Setelah situasi peserta didik termotivasi dan terkondisi, guru menyampikan
a. Guru bertanya tentang bagaimana cara menimbang gula
b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh cara orang
menimbang massa dalam kehidupan sehari-hari.
c. Guru memotivasi peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai
sumberi untuk memahami berat dan massa.

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta melakukan pengukuran benda dengan neraca Ohauss dan
Neraca pegas, kemudian membandingkan hasil pengukurannya.
c. Peserta didik membuat hipotesis tentang hasil pengukuran berat dan massa
dengan menggunakan alat-alat yang digunakan dalam percobaan.

a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menuliskan data
hasil pengukuran berat dan massa kemudian membandingkan hasilnya seperti
Tabel pada Buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman
123.
b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang
diperlukan terkait dengan pengukuran berat dan massa yang dilakukan.
c. Guru berkeliling mengunjungi kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di
masing- masing kelompok, dan memberikan bantuan untuk yang membutuhkan.

a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan
analisis data hasil percobaan yang telah diperoleh berkaitan dengan pengukuran
berat dan massa benda serta hubungan keduanya.
b. Peserta didik diminta untuk menuliskan data hasil pengukuran berat dan massa
benda serta hubungan keduanya.
c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok sambil memeriksa proses
pengolahan data yang telah diperoleh oleh masing-masing kelompok.
d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data pada buku
masing-masing.

menemukan hubungan berat dan massa benda yang disebut konstanta grafitasi.
dibuat berkaitan dengan pembuktian pengukuran massa dan berat.
c. Guru meminta peserta didik untuk memeriksa, dan membuktikan kebenaran
hipotesis yang telah dibuat.
d. Guru memberikan contoh soal dan pembahasan dalam Contoh Soal dan
Pembahasan AKM dari Buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 124 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan
memberikan umpan balik pembelajaran.
a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik pada masing-
masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil percobaan yang telah
dilakukan.
b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku
masing-masing.
c. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
pembelajarannya di depan kelas berkaitan etntang berat dan massa.

telah dilakukan, berkaitan dengan menemukan hubungan berat dan massa benda
yang disebut konstanta grafitasi.
b. Guru memberitahukan kepada peserta didik mengenai materi yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya, yaitu gerak..
Rencana Asesmen
pembelajaran.
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 126, soal pilihan ganda
nomor 3 dan uraian nomor 2.
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 126, soal pilihan ganda nomor 3 dan
uraian nomor 2.

A. Informasi Umum
Pertemuan Ke- 4
Profil Pelajar Pancasila Bergotong royong Bernalar kritis dan Kreatif
Model Pembelajaran Direct Instruction
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan definisi pengertian gerak dalam peristiwa
kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik dapat membandingkan macam-macam gerak menurut jenis, sifat dan
lintasannya.
Pertanyaan Pemantik
1. Pada saat berada dalam mobil yang sedang bergerak, mengapa pohon-pohon yang
berada di tepi jalan seolah-olah bergerak?
2. Kapan benda dikatakan bergerak?
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk permainan kartu macam-
macam gerak sebelum pembelajaran dimulai.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi: pengertian gerak dan
macam-macam gerak menurut lintasan.
d. Guru memberikan apersepsi tentang gerak dan macamnya dalam kehidupan
sehari-hari.
e. Guru memberikan gambaran tentang gerak dan macamnya dalam kehidupan
sehari-hari melalui power point.

Langkah 1. Menyampaikan Tujuan dan Mempersiapkan Siswa
a. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan
pembelajaran melalui tanyangan slide proyektor.
b. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca Buku IPA
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 127 -129, kemudian
memberikan informasi apa yang harus dikerjakan, seperti menemukan kata
penting, menemukan konsep baru, membuat jejaring belajar.
c. Peserta didik diminta duduk dalam tatanan kelompok yang beranggotakan 4
orang, tiap kelompok ditentukan ketua agar mudah mengkoordinasikan.
d. Peserta didik membaca dengan cermat, kemudian menanyakan langkah
pembelajaran yang akan dilakukan.
Langkah 2. Mendemonstrasikan Pengetahuan Prosedural dan Deklaratif

a. Guru mendemonstrasikan, memberikan informasi macam-macam gerak
menurut lintasan dan kecepatannya.
b. Peserta didik mengamati tayangan macam-macam gerak benda melalui
proyektor.
c. Peserta didik menanya hal-hal yang belum dipahami, menjawab pertanyaan
pada lembar diskusi, Sharing dengan kelompok lain, membuat hubungan
konsep gerak.
Langkah 3. Membimbing Pelatihan

Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi tentang gerak secara
kelompok dan memastikan melakukan kegiatan dengan benar.
Langkah 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang
gerak
b. Peserta didik menyajikan hasil diskusi kemudian saling melakukan
pengecekan jawaban antar kelompok.
Langkah 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

a. Peserta didik mengerjakan soal-soal pelatihan yang berkaitan dengan gerak
b. Peserta didik mengembangkan pengetahuan tentang konsep gerak.
semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi gerak.
d. Melakukan penilaian sikap dan karakter selama pembelajaran untuk
mengetahui ketercapaian pembelajaran dengan jujur dan obyektif
3. Kegiatan Penutup
secara teliti pada buku catatan belajar.
b. Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan tentang gerak
c. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri agar siswa
dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis.
Rencana Asesmen
Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru pada akhir pembelajaran.
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Lembar pengamatan aktivitas berdiskusi dan kemampuan menanggapi pertanyaan serta
pengamatan profil pelajar Pancasila.

A. Informasi Umum

Elemen/Topik Pemahaman IPA/Gaya dan Gerak.
Pertemuan Ke- 5
Profil Pelajar Pancasila Bergotong royong Bernalar kritis, dan Kreatif
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membedakan kecepatan dan kelajuan dalam gerak serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan Pemantik
1. Apa perbedaan antara kelajuan dan kecepatan?
2. Apa perbedaan antara perpindahan dan jarak?
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam kuis sebelum pembelajaran dimulai.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi kelajuan dan perpindahan.
3. Guru menyiapkan alat dan bahan pada kegiatan 4.4. “Gerak lurus beraturan”
buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 132.
d. Guru memberikan apersepsi tentang perpindahan dan jarak dalam kehidupan
sehari-hari.
e. Guru memberikan gambaran tentang kelajuan dan kecepatan dalam kehidupan
sehari-hari melalui power point.
f. Setelah situasi peserta didik termotivasi dan terkondisi, guru menyampikan

a. Guru bertanya tentang bagaimana perbedaam kelajuan dan kecepatan
b. Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa contoh penerapan kelajuan
dan kecepatan dalam kehidupan sehari-hari.
c. Guru memotivasi peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai
sumberi untuk memahami kelajuan dan kecepatan.

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta melakukan percobaan pada kegiatan 4.4. “Gerak lurus
beraturan” buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman
132.
c. Peserta didik membuat hipotesis tentang konveksi air dengan menggunakan
alat-alat yang digunakan dalam kegiatan 4.4. “Gerak lurus beraturan” buku
IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 132.

a. Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta untuk menuliskan data
hasil kegiatan 4.4. Gerak lurus beraturan.
b. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca berbagai referensi yang
diperlukan terkait dengan kegiatan 4.4. Gerak lurus beraturan.
c. Guru berkeliling mengunjungi kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di
masing- masing kelompok, dan memberikan bantuan untuk yang membutuhkan.

a. Guru meminta peserta didik pada masing-masing kelompok untuk melakukan
analisis data hasil kegiatan 4.4. “Gerak lurus beraturan” buku IPA
b. Peserta didik diminta untuk menuliskan data hasil kegiatan 4.4. Gerak lurus
beraturan
c. Guru mengunjungi masing-masing kelompok sambil memeriksa proses
pengolahan data yang telah diperoleh oleh masing-masing kelompok.
d. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis data pada buku
masing-masing.

menemukan hasil kegiatan 4.4. “Gerak lurus beraturan” buku IPA SMP/MTs
dibuat berkaitan dengan kegiatan 4.4. “Gerak lurus beraturan” buku IPA
c. Guru meminta peserta didik untuk memeriksa, dan membuktikan kebenaran
hipotesis yang telah dibuat.
d. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 145. untuk
mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.
a. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, peserta didik pada masing-
masing kelompok diminta untuk membuat simpulan hasil percobaan yang
telah dilakukan.
b. Peserta didik diminta untuk menuliskan simpulan yang telah diperoleh di buku
masing-masing.
c. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membahas soal dan
pembahasan buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 131.
d. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
pembelajarannya di depan kelas.

telah dilakukan, berkaitan dengan kegiatan 4.4. “Gerak lurus beraturan” buku
IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 132.
b. Guru memberitahukan kepada peserta didik mengenai materi yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya, yaitu Hukum Newton.
Rencana Asesmen
pembelajaran.
SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 136.
“Gerak lurus beraturan” buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 132.Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat
laporan kegiatan 4.4. Gerak lurus beraturan
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
3. Lembar penilaian membuat laporan kegiatan 4.4. “Gerak lurus beraturan” buku
IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 132. Berisi: Judul
kegaitan, Tujuan, Alat dan bahan, Cara kerja yang dilakukan, Tabel Pengamatan,
Hasil diskusi, Kesimpulan.

A. Informasi Umum

Elemen/Topik Pemahaman IPA/Suhu, Pemuaian dan Kalor.
Pertemuan Ke- 6
Profil Pelajar Pancasila Bergotong royong Bernalar kritis, dan Kreatif
Model Pembelajaran Direct Instruction
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat Menjelaskan hukum Newton dan penerapan gerak dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik dapat membuat laporan eksperimen gaya gerak dan hukum Newton
secara berkelompok.
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang terjadi ketika naik kendaraan yang sedang melaju tiba-tiba di rem
mendadak? Mengapa peristiwa ini dapat terjadi?
2. Mengapa alas sepatu terbuat dari karet dan kasar?
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis dalam bentuk slide gambar
berkaitan hukum Newton.
2. Guru menyiapkan bahan tayang Power Point (PPt) materi Hukum Newton
3. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk peragaan kelembaman hukum I Newton
misal sendok dan kelereng.
1. Pendahuluan (15 menit )
a. Peserta didik memasuki ruangan secara disiplin dan berdoa sesuai dengan
agama masing-masing sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan yang Maha
Esa.
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, selanjutnya mengkondisikan agar
peserta didik memperoleh perhatian dan motivasi, menanyakan hal-hal yang
dipelajari pertemuan sebelumnya Kelajuan dan Kecepatan,
c. Guru mendemonstrasikan kelereng di atas sendok dibawa berjalan cepat, tiba-
tiba berhenti. Apa yang terjadi pada kelereng? Mengapa hal ini dapat terjadi?
Jawaban peserta didik diarahkan karena kelembaman.

Langkah 1. Menyampikan Tujuan dan Mempersiapkan Siswa
a. Setelah situasi peserta didik termotivasi, guru menyampaikan tujuan
pembelajaran melalui tanyangan slide proyektor.
b. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca Buku IPA
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 137 -140. kemudian
memberikan informasi apa yang harus dikerjakan, seperti menemukan kata
penting, menemukan konsep baru, membuat jejaring belajar.
c. Peserta didik diminta duduk dalam tatanan kelompok yang beranggotakan 4
orang, tiap kelompok ditentukan ketua agar mudah mengkoordinasikan.
d. Peserta didik membaca dengan cermat, kemudian menanyakan langkah
pembelajaran yang akan dilakukan.
Langkah 2. Mendemonstrasikan Pengetahuan Prosedural dan Deklaratif

a. Guru mendemonstrasikan, memberikan informasi tentang hukum Newton.
b. Peserta didik mengambil menyiapkan alat dan bahan demonstrasi hukum
Newton.
c. Peserta didik melakukan peragaan tentang hukum Newton. mengamati
perubahan yang terjadi, mencatat hasil dalam table, menanya hal-hal yang
belum dipahami, menjawab pertanyaan pada lembar diskusi, Sharing dengan
kelompok lain, membuat hubungan konsep hukum Newton..
Langkah 3. Membimbing Pelatihan

a. Guru membimbing peserta didik melakukan peragaan hukum Newton secara
kelompok dan memastikan melakukan kegiatan dengan benar.
Langkah 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

berfungsi untuk mengecek jawaban dari masing-masing anggota, tentang
hukum Newton.
b. Peserta didik menyajikan hasil peragaan hukum Newton kemudian saling
melakukan pengecekan jawaban antar kelompok.
Langkah 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan

penerapan
a. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan pembahasan Buku IPA SMP/MTs
b. Peserta didik mengembangkan pengetahuan tentang konsep pengaturan suhu
tubuh manusia dan hewan.
semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi hukum Newton.
d. Melakukan penilaian sikap dan karakter selama pembelajaran untuk
mengetahui ketercapaian pembelajaran dengan jujur dan obyektif
3. Kegiatan Penutup
secara teliti pada buku catatan belajar.
b. Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan tentang hukum Newton.
c. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri agar siswa
dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memberikan
pelatihan penerapan hukum Newton.
Rencana Asesmen
Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diberikan guru pada akhir pembelajaran.
Tindak Lanjut
1. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari
Buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 143.
2. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan Pra Proyek Buku IPA SMP/MTs
Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 153 secara kelompok dan kamu dapat
meminta bantuan guru Mata Pelajaran lain.
3. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu membuat laporan Pra Proyek
“Melakukan Identifikasi Sumber Energi” buku IPA Buku IPA SMP/MTs Kelas VII
dari PT Penerbit Erlangga halaman 153.
Pengayaan dan Remedial

 Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 4, dan
mendapatkan nilai tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Pengayaan dengan
cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman 154,
Buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga.
 Peserta didik yang telah mengerjakan soal-soal Latihan Soal Akhir Bab 4, dan
mendapatkan nilai belum tuntas, diminta untuk mengerjakan Soal-soal Remedial
dengan cara memindai (menscan) QR code pada “Refleksi” yang terdapat di halaman
154, Buku IPA SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga.
Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Refleksi untuk peserta didik dapat dilihat di halaman 154, Buku IPA SMP/MTs Kelas
VII dari PT Penerbit Erlangga.
Refleksi Guru
1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
3. Hal-hal apakah yang menyebabkan peserta didik mengalami hambatan dalam
pembelajaran?
4. Berapa persenkah jumlah peserta didik yang belum tuntas dalam pembelajaran?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
No. Jenis Aktivitas Halaman

1. Kegiatan 4.1 117
2. Kegiatan 4.2 119
3. Kegiatan 4.3 120
4. Kegiatan 4.4 132
5. Uji Pemahaman 4.1 126
6. Uji Pemahaman 4.2 136
7. Latihan Soal Akhir Bab 4 143-152
8. Praproyek 153
9. Refleksi 154

Glosarium
Gerak lurus Gerak yang lintasannya lurus dan tidak berbelok-belok
Gerak nyata Gerak suatu benda yang diakibatkan oleh perubahan jarak dan atau posisi
benda terhadap titik acuan
Gerak semu Gerak suatu benda yang sebenarnya diamtetapi oleh pengamat teramati
bahwa benda tersebut seolah-olah bergerak
Jarak panjang lintasan yang ditempuh oleh benda yang bergerak setelah meninggalkan
titik acuan sebagai titik awal.
Perpindahan perubahan kedudukan dalam waktu tertentu.
Daftar Pustaka
Tim Abdi Guru. 2022. IPA SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: PT Penerbit Erlangga

MA IPA Jilid 1 - Bab 4 - Gaya Dan Gerak - Rev

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MA IPA Jilid 1 - Bab 4 - Gaya Dan Gerak - Rev

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR 4 IPA SMP/MTs FASE D

Kode Modul IPA.D.VII.4.1

2. Kegiatan Inti (95 menit)

Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah)

Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data)

Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data)

Langkah 5. Verification (Pembuktian)

Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan)

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Kode Modul IPA.D.VII.4.2

2. Kegiatan Inti (55 menit)

Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah)

Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data)

Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data)

Langkah 5. Verification (Pembuktian)

Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan)

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Kode Modul IPA.D.VII.4.3.

Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah)

Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data)

Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data)

Langkah 5. Verification (Pembuktian)

Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan)

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

2. Kegiatan Inti (55 menit)

Langkah 2. Mendemonstrasikan Pengetahuan Prosedural dan Deklaratif

Langkah 3. Membimbing Pelatihan

Langkah 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

Langkah 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Kode Modul IPA.D.VII.4.5

2. Kegiatan Inti (95 menit)

Langkah 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah)

Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan Data)

Langkah 4. Data Processing (Pengolahan Data)

Langkah 5. Verification (Pembuktian)

Langkah 6. Generalization (Menggeneralisasi/Menarik Simpulan)

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Kode Modul IPA.D.VII.4.6

2. Kegiatan Inti (55 menit)

Langkah 2. Mendemonstrasikan Pengetahuan Prosedural dan Deklaratif

Langkah 3. Membimbing Pelatihan

Langkah 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

Langkah 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik dan Guru

No. Jenis Aktivitas Halaman

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Anda mungkin juga menyukai