https://ditsmp.kemdikbud.go.

id/perbedaan-mendasar-antara-penilaian-formatif-dan-sumatif/
#:~:text=Pada%20penilaian%20formatif%2C%20umumnya%20dilakukan,dapat%20dilakukan%20pada
%20akhir%20pembelajaran.

Penilaian formatif adalah penilaian yang dilakukan dengan tujuan untuk memantau dan
memperbaiki proses pembelajaran, serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran.
Sesuai dengan tujuannya, penilaian formatif dapat dilakukan di awal dan di sepanjang
proses pembelajaran. (PS dan PR)

Sedangkan penilaian sumatif yakni sebuah penilaian yang bertujuan untuk menilai
pencapaian tujuan pembelajaran dan/atau Capaian Pembelajaran (CP) murid, sebagai
dasar penentuan kenaikan kelas dan/atau kelulusan dari satuan pendidikan. Penilaian
pencapaian hasil belajar murid dilakukan dengan membandingkan pencapaian hasil belajar
murid dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. (PH, STS dan SAS dirata-rata)

Assesmen diagnostik : Awal pembelajaran dan awal lingkup materi

Assesmen formatif : dilakukan selama proses pembelajaran. Tidak untuk keperluan penilaian hasil
belajar peserta didik yang dilaporkan dalam raport.

Assesmen sumaif : selesai 1 lingkup materi (terdiri dri beberapa tujuan pembelajaran). Menjadi bagian
dari perhitungan penilaian di akhir semeser, akhir tahun ajaran, dan/atau akhir jenjang.

Contoh ATP

Identitas Modul
A. Identitas Modul

Nama Penyusun: Karmi

Instansi: SD NaikPangkat.com

Tahun: 2023

Jenjang: SD

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Fase/Kelas: A/2

Tema/Subtema: Kegiatan Sehari-hari/Kegiatan di Sekolah

Alokasi Waktu: 3 x pertemuan

Pada bagian informasi umum ini, guru juga perlu menyebutkan kompetensi awal yang
dimiliki oleh para siswa. Hal ini dapat diidentifikasi oleh guru terhadap para siswanya
masing-masing melalui berbagi asesmen, misalnya melalui diagnosa. Misalnya guru
mengetahui bahwa siswa sudah dapat memberikan contoh terhadap penjelasan yang
diberikan oleh guru di sekolah, maka kompetensi awal tersebut dapat ditulis dengan
cara berikut ini:

B. Kompetensi Awal

Siswa dapat memberikan contoh terhadap penjelasan berkaitan dengan pelajaran yang
diberikan oleh guru dengan baik.

Kemudian pada bagian selanjutnya, anda dapat menyertakan dimensi Profil Pelajar
Pancasila yang terdapat dalam modul pembelajaran yang dibuat. Dimensi Profil Pelajar
Pancasila sendiri terdapat beberapa, di antaranya adalah sikap mandiri, bernalar kritis,
gotong royong, dan lain sebagainya. Nah, dimensi tersebut dapat disebutkan ketika
modul ajar yang dibuat berkaitan dengan dimensi-dimensi tersebut.

Contoh:

C. Profil Pelajar Pancasila

– Mandiri

– Bernalar Kritis

– Gotong Royong

Pada bagian sarana dan prasarana, anda dapat menyebutkan media atau sumber
belajar yang digunakan dalam proses belajar. Jika anda menggunakan buku tertentu
sebagai sumber belajar, maka anda dapat menyebutkan judul dan tahun terbitnya
seperti layaknya menulis referensi.

Kemudian terkait target peserta didik dapat menyebutkan jenis peserta didik yang
mengikuti pembelajaran di kelas anda. Misalnya, peserta didik tipikal atau reguler.

Dan pada bagian model pembelajaran, anda dapat menyebutkan model pembelajaran
yang digunakan. Contohnya pembelajaran berbasis projek, model belajar kelompok,
dan lain sebagainya.

Kedua, komponen inti

Dalam menyertakan komponen inti ini, guru perlu menyebutkan tujuan pembelajaran,
pamahaman bermakna, pertanyaan pemantik, kegiatan pembelajaran, asesmen,
pengayaan, dan refleksi peserta didik/guru.

Pada bagian tujuan pembelajaran, anda dapat menyebutkan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai. Misalnya anda ingin siswa memahami arti kosakata tentang bidang
ekonomi melalui metode belajar kelompok, maka tujuan pembelajaran tersebut dapat
ditulis dengan cara berikut ini:
Pada akhir fase jika diperlukan untuk menguatkan konfirmasi pembelajaran dapat dilakukan assesmen

Dilakukan minimal 1x setelah 1 TP (tujuan pembelajaran) selesai dilaksanakan

Komponen Inti
A. Tujuan Pembelajaran

– Siswa dapat memahami arti kosakata di bidang kehidupan ekonomi melalui model
pembelajaran diskusi kelompok

https://www.amongguru.com/contoh-alur-tujuan-pembelajaran-atp-fisika-kelas-10-11-12-sma/

https://www.fisikane.web.id/2023/04/alur-tujuan-pembelajaran-fisika-x.html?m=1
 FISIKA SMA FASE E

Pertemuan 1
A. Informasi Umum

Kode Modul FIS.E.X.1

Penyusun/Tahun
Kelas/Fase Capaian
Elemen/Topik
Alokasi Waktu
Pertemuan Ke-
Profil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajaran
Mode Pembelajaran
Niken Resminingpuri Krisdianti / 2022
X/Fase E
Pemahaman Fisika / Hakikat Fisika, Besaran, dan Pengukurannya
135 menit (3 Jam Pelajaran)
1
Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong
LCD, Proyektor, Papan Tulis, ATK
Regular/tipikal
Problem-Based Learning
Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasarkan besaran yang
akan diukur.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi besaran-besaran berdasarkan dimensinya.

Pertanyaan Pemantik
Kita selalu menemukan atau bahkan melakukan kegiatan pengukuran dalam kehidupan
sehari-hari, namun informasi apa sajakah yang diketahui dari kegiatan pengukuran yang
dilakukan?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Besaran, satuan, dan pengukurannya

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru menunjukkan gambar-gambar kegiatan dalam kehidupan sehari-hari yang
menggunakan alat ukur sebagai apersepsi.
 e. Peserta didik menyebutkan alat ukur yang ditunjukkan pada gambar dan
menjelaskan kegunaannya.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi besaran
dan pengukuran.

2. Kegiatan Inti (110 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru bertanya tentang bagaimana cara mengukur panjang buku.
b. Peserta didik diminta untuk melakukan pengukuran panjang buku dengan alat ukur
penggaris.
c. Peserta didik diminta untuk menyampaikan refleksi tentang langkah-langkah yang
dilakukan saat melakukan pengukuran buku.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan berdasarkan refleksi yang telah
dilakukan dengan menjelaskan apa itu pengukuran.
e. Peserta didik diminta untuk membaca hasil pengukuran.
f. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi informasi apa saja yang didapatkan
dari hasil pengukuran.
g. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami besaran, satuan, dan dimensi.

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta melakukan Kegiatan 1.6 dari Buku IPA Fisika SMA Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 51 untuk memahami berbagai macam alat ukur
yang biasa digunakan dalam kehidupan sehari-hari (gotong royong).

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
pengamatan peserta didik terhadap berbagai macam alat ukur yang biasa digunakan
dalam kehidupan sehari-hari secara kreatif.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan tanggapan terhadap apa
yang telah dipresentasikan (bernalar kritis).
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
pengamatan peserta didik terhadap berbagai macam alat ukur yang biasa digunakan
dalam kehidupan sehari-hari secara kreatif.
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan tanggapan
tentang apa yang dipresentasikan (bernalar kritis).
 Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru membahas contoh soal dan pembahasan dari Buku IPA Fisika SMA Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 50 – 51 untuk mempersiapkan peserta didik
sebelum peserta didik berlatih secara mandiri.
d. Peserta didik mengerjakan Uji Pemahaman Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 52 – 53 Bagian A nomor 2, serta Bagian B
nomor 1, 2a, 2b, dan 2c untuk mengecek pemahaman peserta didik
e. Guru memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu besaran, satuan, dimensi, dan macam-macam alat ukur.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman Buku IPA
Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 53 Bagian B nomor
2d, 2e, dan nomor 3.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Kegiatan 1.6 Buku IPA Fisika SMA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 51 – 52 dan Uji Pemahaman Buku IPA
Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 52 – 53.

Pengayaan dan Remedial

Pada akhir pertemuan bab 1, peserta didik diminta untuk mengerjakan soal pada QR code
tersedia pada Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 80.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
Lembar pertanyaan refleksi tersedia pada Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 79 - 80

Refleksi Guru
Ø Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
Ø Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
Ø Hal-hal apa yang perlu diperbaiki pada aktivitas pembelajaran berikutnya?

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 40 - 46.

Glosarium
● akurasi : sifat pengukuran yang mendekati nilai sebenarnya
● angka penting : angka hasil pengukuran yang terdiri dari angka pasti dan taksiran
● besaran : sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka
● hipotesis : jawaban sementara terhadap masalah yang masih harus dibuktikan
kebenarannya.
● Ketidakpastian pengukuran : kekeliruan pengukuran terhadap nilai sebenarnya
● metode ilmiah : metode sains yang menggunakan langkah-langkah ilmiah dan rasional
untuk mengungkapkan suatu permasalahan
● notasi ilmiah : bentuk penulisan terstandar untuk mempermudah penentuan suatu nilai
● presisi : sifat pengukuran yang mendekati nilai yang sama meskipun dilakukan berulang
● satuan : pembanding dalam pengukuran yang ditetapkan berdasar acuan tertentu
● variabel : sesuatu yang memiliki nilai dan dapat diubah

Daftar Pustaka
Ni Ketut Lasmi. 2022. IPA Fisika SMA Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN FISIKA SMA FASE E

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-
isu global dan berperan aktif dalam
memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan
memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan
informasi, mengevaluasi dan refleksi, mengkomunikasikan hasil dalam bentuk projek sederhana atau
simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif,
pemanasan global, pencemaran lingkungan, teknologi
nano, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi
akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang
berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan
tersebut dibangun pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, obyektif, bernalar kritis, kreatif,
mandiri, inovatif, bergotong royong berkebhinekaan global.

Elemen Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan
pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan
Pemahaman Fisika pemanfaatannya.

Keterampilan proses Mengamati

Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi menggunakan ragam
alat bantu untuk melakukan pengukuran dan pengamatan.

Mempertanyakan dan memprediksi

Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan
hasil observasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada dan
mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah.

Merencanakan dan melakukan penyelidikan

· Peserta didik mengidentifikasi latar belakang masalah,

merumuskan tujuan, dan menggunakan referensi dalam
Elemen Capaian Pembelajaran
perencanaan penyelidikan/penelitian.
· Peserta didik membedakan variabel, termasuk yang
dikendalikan dan variabel bebas, menggunakan instrumen
yang sesuai dengan tujuan penyelidikan.
· Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara
pengumpulan data.

Memproses, menganalisis data dan informasi

· Peserta didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai

untuk penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti
dan benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur
yang dipakai.
· Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data,
mengolah data sesuai jenisnya/sesuai keperluan,
menganalisis data dan menyimpulkan hasil penelitian serta
memberikan rekomendasi tindak lanjut/saran dari hasil
penelitian.

Mencipta
Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi
untuk menciptakan ide solusi ataupun rancang bangun untuk
menyelesaikan suatu permasalahan.

Mengevaluasi dan refleksi

· Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan

pertanyaan dan berargumentasi, mengembangkan
keingintahuan, dan memiliki kepedulian terhadap
lingkungan.
· Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis
berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan
bertanggung jawab terhadap usulannya.
· Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.

Mengomunikasikan hasil

· Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian serta

mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur perolehan data,
cara mengolah dan cara menganalisis data serta
 Elemen Capaian Pembelajaran
mengomunikasikan kesimpulan yang sesuai untuk menjawab
masalah penelitian /penyelidikan secara lisan atau tulisan.
· Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk
tabel, grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau peta konsep,
menyajikan data dengan simbol dan standar internasional
dengan benar, dan menggunakan media yang sesuai dalam
penyajian hasil pengolahan data.
· Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan,
pola, dan keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa,
simbol dan peristilahan yang sesuai untuk bidang fisika.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN FISIKA SMA

FASE E KELAS X

BAB 1 Hakikat Fisika, Besaran, dan Pengukurannya

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasarkan besaran yang akan
diukur.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi besaran-besaran berdasarkan dimensinya.
3. Peserta didik dapat menggunakan alat ukur yang sesuai dengan benda yang akan diukur.
4. Peserta didik dapat menentukan hasil pengukuran dengan alat ukur dilengkapi nilai
ketidakpastian pengukuran tunggal dan berulang.
5. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengukuran dan melakukan pengolahan data dengan
aturan angka penting dan notasi ilmiah.
6. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
7. Mengomunikasikan hasil percobaan secara lisan maupun tertulis.
Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Pemahaman Fisika

Profil Pelajar Pancasila:

Mandiri, Bergotong-royong, Bernalar kritis

Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran,
perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.

Keterampilan Proses : mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan,
memproses, menganalisis data dan informasi, mencipta, mengevaluasi dan refleksi, mengomunikasikan hasil.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam alat

ukur berdasarkan besaran yang akan diukur.

Peserta didik dapat mengidentifikasi besaran-besaran

berdasarkan dimensinya. 1 3
Jenis Alat Ukur
Peserta didik dapat menggunakan alat ukur yang sesuai
dengan benda yang akan diukur. 1 3
Pengukuran
Peserta didik dapat menentukan hasil pengukuran dengan
alat ukur dilengkapi nilai ketidakpastian pengukuran tunggal
dan berulang 3

Peserta didik dapat menyajikan hasil pengukuran dan

melakukan pengolahan data dengan aturan angka penting
Pengukuran, dan notasi ilmiah. 1 3
Angka penting
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 12

Elemen:
Keterampilan proses

Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran,
perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.

Keterampilan Proses : mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan,
memproses, menganalisis data dan informasi, mencipta, mengevaluasi dan refleksi, mengomunikasikan hasil.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

 Membuat kesimpulan dari hasil percobaan.

Mengomunikasikan hasil percobaan secara lisan maupun

tertulis. 1 3
Pengukuran
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 3

BAB 2 Sumber Energi

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis-jenis energi, serta mendeskripsikan perubahan

energi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik dapat menganalisis masalah sumber energi beserta dampaknya dalam kehidupan
masyarakat modern.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan mendeskripsikan sumber energi alternatif.
4. Peserta didik menganalisis transformasi energi pada produk teknologi.
5. Peserta didik dapat membuat desain produk kreatif dalam bidang energi terbarukan, kemudian
menguji coba produk tersebut.
Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Pemahaman konsep

Profil Pelajar Pancasila:

Kreatif, Bergotong-royong, Bernalar kritis

Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran,
perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis-jenis energi, serta

mendeskripsikan perubahan energi yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dapat menganalisis masalah sumber energi

Energi dalam beserta dampaknya dalam kehidupan masyarakat modern. 2 3
Fisika
Sumber energi Peserta didik dapat mengidentifikasi dan mendeskripsikan 2 3
Alternatif sumber energi alternatif.

Peserta didik menganalisis transformasi energi pada produk

 teknologi.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 6

Elemen:
Keterampilan proses

Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran,
perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.

Keterampilan Proses : mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan,
memproses, menganalisis data dan informasi, mencipta, mengevaluasi dan refleksi, mengomunikasikan hasil.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

Peserta didik dapat membuat desain produk kreatif dalam

bidang energi terbarukan, kemudian menguji coba produk
Energi tersebut. 1 3
Alternatif
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 3

BAB 3 Gejala Pemanasan Global

Tujuan Pembelajaran

1. 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam gas rumah kaca.

2. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi penyebab terjadinya pemanasan global.
3. 3. Peserta didik dapat menganalisis pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan serta
lingkungan.
4. 4. Peserta didik dapat mengajukan gagasan untuk memperlambat dampak pemanasan global
melalui produk, kemudian mengevaluasi, memperbaiki, dan mempresentasikan produknya secara
lisan.
5. 5. Peserta didik dapat menyampaikan saran dan pendapat mengenai hal-hal yang harus
dilakukan untuk mengurangi terjadinya pemanasan global.
Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Pemahaman konsep

Profil Pelajar Pancasila:

Mandiri; Bergotong-royong; Kreatif; Beriman, betakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia

Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam
pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan
pemanfaatannya.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam gas

rumah kaca.
Penyebab Peserta didik dapat mengidentifikasi penyebab terjadinya
Pemanasan pemanasan global. 3 3
Global
Peserta didik dapat menganalisis pemanasan global dan
dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan.

Peserta didik dapat menyampaikan saran dan pendapat

Dampak mengenai hal-hal yang harus dilakukan untuk mengurangi
pemanasan terjadinya pemanasan global. 3 3
global
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 6

Elemen:
Keterampilan proses

Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam
pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan
pemanfaatannya.

Keterampilan Proses : mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan

penyelidikan, memproses, menganalisis data dan informasi, mencipta, mengevaluasi dan refleksi,
mengomunikasikan hasil.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

Pemanasan Peserta didik dapat mengajukan gagasan untuk 3 9

Global memperlambat dampak pemanasan global melalui produk,
kemudian mengevaluasi, memperbaiki, dan
 mempresentasikan produknya secara lisan.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 9

ATP di atas dibuat oleh Ni Ketut Lasmi

Untuk Modul Ajarnya bisa di lihat di: Modul Ajar Fisika X Pertemuan 1