KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATEMATIKA

Nama Sekolah : MI Muhammadiyah Basin

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Nama Guru : Rahmat Fauzi, S.Pd.
NBM : 1148769

1
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Satuan Pendidikan : SD/MI

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : IV/1

Materi Pokok : Operasi Hitung Pecahan

Alokasi Waktu : 9 x 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan pecahan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan diantaranya.
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan dan desimal.
4.1 Mengidentifi kasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
4.2 Mengidentifi kasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan dan desimal.

Indikator
1. Peserta didik mengenal berbagai bentuk pecahan.
2. Peserta didik menjumlahkan pecahan.
3. Peserta didik mengurangkan pecahan.
4. Peserta didik menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. mengenal berbagai bentuk pecahan,
2. menjumlahkan pecahan,
3. mengurangkan pecahan,
4. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan.

D. Materi Pembelajaran
Operasi Hitung Pecahan
A. Mengenal Pecahan
B. Mengenal Berbagai Bentuk Pecahan
C. Menentukan Pecahan- Pecahan Senilai
D. Mengubah Berbagai Bentuk Pecahan
E. Penjumlahan Pecahan
F. Pengurangan Pecahan
G. Menyelesaikan Soal Cerita
H. Penaksiran

2
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
Metode : 1. Ceramah Plus
2. Demonstrasi
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Laptop, CPU
b. LCD Projector
c. Alat peraga
d. Tabel/Diagram
2. Sumber Belajar
a. Buku Ajar Matematika Kelas IV Fokus CV Sindunata.
b. Referensi lain yang relevan.
c. Internet (jika tersedia).

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (… menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan
cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk,
menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang
diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di
dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan
(termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran
dalam bentuk gambar atau video.
Kegiatan Inti (… menit)
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku/referensi tentang mengenal pecahan,
mengenal berbagai bentuk pecahan, menentukan pecahan- pecahan senilai, mengubah
berbagai bentuk pecahan.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa
permasalahan yang dapat diselesaikan dengan mengenal pecahan, mengenal berbagai

3
 bentuk pecahan, menentukan pecahan- pecahan senilai, mengubah berbagai bentuk
pecahan.
3. Peserta didik mengamati gambar atau alat peraga terkait materi mengenal pecahan,
mengenal berbagai bentuk pecahan, menentukan pecahan- pecahan senilai, mengubah
berbagai bentuk pecahan.
Menanya
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait
dengan mengenal pecahan, mengenal berbagai bentuk pecahan, menentukan pecahan-
pecahan senilai, mengubah berbagai bentuk pecahan.
2. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
3. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang mengenal pecahan,
mengenal berbagai bentuk pecahan, menentukan pecahan- pecahan senilai, mengubah
berbagai bentuk pecahan.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari berbagai sumber referensi yang terkait dengan mengenal pecahan,
mengenal berbagai bentuk pecahan, menentukan pecahan- pecahan senilai, mengubah
berbagai bentuk pecahan.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan
melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi tentang mengenal pecahan,
mengenal berbagai bentuk pecahan, menentukan pecahan- pecahan senilai, mengubah
berbagai bentuk pecahan.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis
ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang
mengenal pecahan, mengenal berbagai bentuk pecahan, menentukan pecahan- pecahan
senilai, mengubah berbagai bentuk pecahan.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang mengenal pecahan, mengenal berbagai
bentuk pecahan, menentukan pecahan- pecahan senilai, mengubah berbagai bentuk
pecahan.
2. Peserta didik merumuskan tentang mengenal pecahan, mengenal berbagai bentuk
pecahan, menentukan pecahan- pecahan senilai, mengubah berbagai bentuk pecahan.
3. Peserta didik menyelesaikan soal-soal tentang mengenal pecahan, mengenal berbagai
bentuk pecahan, menentukan pecahan- pecahan senilai, mengubah berbagai bentuk
pecahan.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup (… menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi
untuk:

4
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung
dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan (… menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan
cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk,
menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang
diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh
di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan
(termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran
dalam bentuk gambar atau video.
Kegiatan Inti (… menit)
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku/referensi tentang penjumlahan dan
pengurangan pecahan, menyelesaikan soal cerita, dan penaksiran.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari penjumlahan dan
pengurangan pecahan, menyelesaikan soal cerita, dan penaksiran.
3. Peserta didik menggunakan penjumlahan dan pengurangan pecahan, menyelesaikan soal
cerita, dan penaksiran dengan benar.
Menanya
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait
penjumlahan dan pengurangan pecahan, menyelesaikan soal cerita, dan penaksiran.
2. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
3. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang penjumlahan dan
pengurangan pecahan, menyelesaikan soal cerita, dan penaksiran.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari referensi dari berbagai sumber terkait dengan penjumlahan dan
pengurangan pecahan, menyelesaikan soal cerita, dan penaksiran.

5
 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan
melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait penjumlahan dan
pengurangan pecahan, menyelesaikan soal cerita, dan penaksiran.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk membahas penjumlahan dan
pengurangan pecahan, menyelesaikan soal cerita, dan penaksiran.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan,
menyelesaikan soal cerita, dan penaksiran.
2. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi kelompok.
3. Peserta didik menerapkan penjumlahan dan pengurangan pecahan, menyelesaikan soal
cerita, dan penaksiran dalam kehidupan..
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup (… menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi
untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung
dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing.

H. Penilaian
No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1. KI 1 dan Observasi  Lembar observasi Terlampir

KI 2

2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir

 Uraian
 Tugas (mandiri atau
kelompok)
3. KI 4 Proyek  Lembar laporan tugas Terlampir
praktik
 Lembar laporan tugas
proyek

Mengetahui Basin, 16 Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( Siti Karomah, S.Ag., M.Pd.I ) ( Rahmat Fauzi, S.Pd. )

NIP. 19670109 200604 2 001 NBM. 1148769

6
Lampiran

Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
Butir Nilai : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap :

Indikator Sikap Deskripsi Skor

1. Menempatkan diri sebagai makhluk Tuhan Selalu berpikir secara ilmiah. 4
yang memiliki kemauan berpikir ilmiah.
Sering berpikir secara ilmiah. 3
Kadang-kadang berpikir secara ilmiah. 2
Tidak pernah berpikir secara ilmiah. 1

2. Mampu melakukan penelitian lingkungan. Selalu melakukan penelitian lingkungan. 4

Sering melakukan penelitian lingkungan. 3
Kadang-kadang melakukan penelitian 2
lingkungan.
Tidak melakukan penelitian lingkungan. 1

7
 Lembar Penilaian :

Skor Aspek yang Dinilai

(1 – 4) Jumlah Tuntas/
No. Nama Peserta
Perolehan Skor Akhir Tidak
Didik Indikator
Skor Tuntas
1 2
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Kelas IV

( Rahmat Fauzi, S.Pd. )

NBM. 1148769

8
Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
Butir Nilai : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Indikator Sikap :

Indikator Sikap Deskripsi Skor

1. Bersikap aktif dalam mempelajari Selalu aktif mempelajari materi operasi 4
materi tentang operasi hitung hitung pecahan.
pecahan.
Sering aktif mempelajari materi operasi 3
hitung pecahan.
Kadang-kadang aktif mempelajari materi 2
operasi hitung pecahan.
Tidak pernah aktif mempelajari materi 1
operasi hitung pecahan.
2. Menerapkan operasi hitung pecahan Selalu menerapkan operasi hitung 4
dalam kehidupan sehari-hari. pecahan dalam kehidupan sehari-hari.
Sering menerapkan operasi hitung 3
pecahan dalam kehidupan sehari-hari.
Kadang-kadang menerapkan operasi 2
hitung pecahan dalam kehidupan sehari-
hari.

9
 Tidak pernah menerapkan operasi hitung 1
pecahan dalam kehidupan sehari-hari.

Lembar Penilaian :

Skor Aspek yang Dinilai

(1 – 4) Jumlah Tuntas/
Nama Peserta
No. Perolehan Skor Akhir Tidak
Didik Indikator
Skor Tuntas
1 2
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

Rahmat Fauzi, S.Pd.

NBM. 148769

10
 PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
Skor Akhir = 4
SkorMaksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

Penilaian KI 3

Uji Kompetensi

 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan tepat!
Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuanmu!

1. Kakak membeli tas Rp75.000,00, karena mendapat diskon kakak hanya membayar
Rp67.500,00. Berapa persen diskon yang diperoleh kakak?
Jawab: .............................................................................................
2. Tentukan taksiran terbaik ke ribuan terdekat dari 7.510 – 5.825!
Jawab: .............................................................................................
3. Ibu Nana membeli 3 lusin gelas cantik. Setiap lusin gelas harganya Rp36.000,00. Jika
setiap membeli 3 lusin gelas mendapat diskon 15%, berapa rupiah ibu Nana harus
membayar?
Jawab: .............................................................................................
4. Ema ikut ibu belanja ke pasar. Mereka membeli kue seharga Rp5.500,00, sayuran seharga
Rp3.275,00, dan buah jeruk seharga Rp7.850,00. Berapakah kira-kira uang yang
dibelanjakan ibu?
Jawab: .............................................................................................
5. Menik membeli 3 penjepit rambut yang harga setiap buahnya Rp725,00. Setelah itu, ia
membeli 2 helai pita rambut dengan harga Rp1.250,00 setiap helai dan sebuah sisir
seharga Rp975,00. Berapakah kurang lebih uang yang dibelikan Menik?
Jawab: .............................................................................................

11
Penilaian KI 4

Job Sheet

Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................

Penilaian Proyek

Mengetahui Basin, 16 Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( Siti Karomah, S.Ag., M.Pd.I ) ( Rahmat Fauzi, S.Pd. )

NIP. 19670109 200604 2 001 NBM. 1148769

12