RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Biologi
Materi/KD : Metabolisme/3.2
Kelas/Semester : XII/Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 28 JP (7 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

No Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan
Masalah
4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD 3) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1 3.2 Menjelaskan (C2) proses 3.2.1 Mengenali (C2) struktur enzim.
metabolisme sebagai 3.2.2 Menjelaskan karakteristik enzim.
reaksi enzimatis dalam 3.2.3 Menganalisis cara kerja enzim.
makhluk hidup 3.2.4 Menghubungkan faktor yang
mempengaruhi cara kerja enzim.
3.2.5 Membandingkan respirasi sel secara
aerob maupun anaerob.
3.2.6 Menganalisis proses katabolisme
karbohidrat.
3.2.7 Membandingkan katabolisme
karbohidrat, protein dan lemak.
3.2.8 Menganalisis reaksi terang dan reaksi
gelap pada Fotosintesis.
3.2.9 Membandingkan proses fotosintesis
antara tanaman C3, C4 dan CAM.
3.2.10 Menganalisis proses kemosintesis.
3.2.11 Membandingkan proses fotosintesis
dan kemosintesis.
 No Kompetensi Dasar (KD 4) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
4.2 Menyusun laporan hasil 4.2.1 Mendesain percobaan uji enzim
percobaan tentang bromelin.
mekanisme kerja enzim, 4.2.2 Melakukan percobaan uji enzim
fotosintesis, dan bromelin.
respirasi anaerob 4.2.3 Mendesain percobaan fermentasi
alkohol.
4.2.4 Melakukan percobaan fermentasi
alkohol.
4.2.5 Mendesain percobaan fotosintesis
(Ingenhouz).
4.2.6 Melakukan percobaan fotosintesis
(Ingenhouz).
4.2.7 Membuat laporan hasil percobaan
tentang mekanisme kerja enzim,
fotosintesis, dan respirasi anaerob.

C. Tujuan Pembelajaran ABCD (Audince, behavior, condition, degree)

Melalui kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran discovery learning dan
pendekatan saintifik melalui penggunaan power point dan video pembelajaran, peserta
didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dalam
mempelajari proses metabolisme sebagai reaksi enzimatis dalam makhluk hidup serta
dapat terampil menyusun laporan hasil percobaan tentang mekanisme kerja enzim,
fotosintesis, dan respirasi anaerob dengan studi literatur dengan penuh kejujuran,
disiplin, tanggung jawab, gotong royong, kerja sama, santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam.

D. Materi Pembelajaran
A. Faktual

Metabolisme mengacu pada semua reaksi kimia yang terjadi di dalam tubuh
organisme, termasuk yang terjadi di tingkat sel. Sistem metabolisme akan terus
berlangsung pada makhluk hidup, termasuk manusia karena merupakan proses
penting untuk bertahan hidup. Metabolisme itu unik, karena berbeda pada setiap
organisme. Di dalam proses metabolisme, usia memiliki peran besar. Metabolisme
remaja lebih tinggi dari metabolisme orang dewasa karena masih dalam proses
pertumbuhan. Makin bertambah usia seseorang, metabolisme tubuhnya akan semakin
berkurang, salah satunya karena terjadi perubahan komposisi tubuh berupa penurunan
 masa otot. Respirasi selular adalah salah satu langkah dalam reaksi metabolisme yang
menyediakan energi untuk digunakan oleh sel-sel tubuh.

Metabolisme sel meliputi katabolisme dan anabolisme. Contoh katabolisme adalah

respirasi aerob dan anaerob, sedangkan contoh anabolisme adalah fotosintesis pada
tanaman.

B. Konseptual
 Sel pada makhluk hidup melakukan metabolisme.
 Metabolisme adalah reaksi-reaksi kimia untuk mengubah zat-zat yang
menghasilkan energi maupun memerlukan energi dan terjadi di dalam selsel
tubuh.
 Proses metabolisme dibedakan menjadi dua macam, yaitu katabolisme dan
anabolisme. Pada katabolisme maupun anabolisme, diperlukan sejumlah enzim
dan ATP.
 Enzim merupakan senyawa protein yang diproduksi oleh sel-sel di dalam tubuh
dan berfungsi sebagai katalis yang mampu meningkatkan kecepatam reaksi-
reaksi kimia di dalam tubuh.
 Enzim tersusun dari senyawa protein dan nonprotein
 Kerja enzim dipengaruhi oleh suhu, pH, zat inhibitor, activator, konsentrasi
enzim, konsentrasi substrat, dan jumlah produk.
 Katabolisme merupakan reaksi penguraian senyawa kompleks menjadi senyawa-
senyawa yang lebih sederhana dan menghasilkan energi. Contohnya respirasi sel
secara aerob dan anaerob.
 Anabolisme merupakan reaksi penyusunan dari senyawa-senyawa sederhana
menjadi senyawa-senyawa kompleks dan menggunakan energi (reaksi
endergonik). Contohnya fotosintesis dan kemosintesis.
 Reaksi terang fotosintesis adalah reaksi yang mengubah energi cahaya menjadi
energi kimia berupa ATP.
 Reaksi gelap (siklus Calvin) tidak memerlukan cahaya matahari.

C. Prosedural
 Melakukan percobaan untuk mengamati faktor-faktor yang memengaruhi kerja
enzim bromalin
 Melakukan percobaan untuk mengamati proses dan hasil fermentasi alkohol.
 Melakukan Percobaan Ingenhousz

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (pembelajaran penemuan)
3. Metode pembelajaran : Diskusi, penugasan, Galery Walk, Eksperimen

E. Media Pembelajaran
1. Power Point terkait proses metabolisme dan enzim
2. Gambar teori kunci gembok dengan anak kuncinya (Lock and key theory) dan teori
kecocokan induksi (induced fit theory)
3. LKPD 3.2.1, LKPD 3.2.2, LKPD 3.2.3, LKPD 3.2.4, LKPD 3.2.5, LKPD 3.2.6,
LKPD 3.2.7 (jumlah LKPD 7)
 4. Video
 Video Transfer elektron

5. Alat/Bahan
1. Alat :
 Tulis-menulis
 Proyektor
 Laptop
 2 Labu Erlenmeyer
 Sedotan plastk
 Sumbat karet
 Pipet
 Thermometer
 Pengaduk
 Gelas Beaker
 2 corong kaca
 2 tabung reaksi
 kawat penggantung
 Ember besar
2. Bahan
 Kertas plano
 Gula 10 gr
 PP (fenoftalein)
 Lilin maenan
 Korek api
 Femipan 2 gr
 Air kapur mL
 Air 40 mL
 Daging Sapi
 1 buah Nenas
 Tanaman Hydrilla sp.

F. Sumber Belajar
1. Buku yang relevan
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata
Pelajaran Biologi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata
Pelajaran Biologi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Irnaningtyas. 2013. Biologi Untuk SMA/MA kelas XII. Jakarta. Penerbit
Erlangga.
4. Aryulina, Diah, dkk. 2007. Biologi SMA dan MA Untuk Kelas XII. Jakarta.
Penerbit Erlangga.
5. Syamsuri, Istamar, dkk. 2004. Biologi Untuk SMA Kelas XII. Jakarta.
Penerbit Erlangga.
6. Sridanti (2018, 18 Nopember). Apakah Itu Metabolisme Sel ?.
https://www.sridianti.com/apakah-itu-metabolisme-sel.html
7. Royen. Metabolisme Sel. Diposting pada 2 Oktober 2017.
http://www.eventzero.org/metabolisme-sel/

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
3.2.1 Mengenali struktur enzim.
3.2.2 Menjelaskan karakteristik enzim.
3.2.3 Menganalisis cara kerja enzim.
3.2.4 Menghubungkan faktor yang mempengaruhi cara kerja enzim.
 Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajara langkah Waktu
n Model :
Discover
y
Learning
Pendahuluan Orientasi 10
 Guru memberi salam menit
 Guru mengajak peserta didik berdoa
bersama sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter religi)
 Guru mengajak siswa menyayikan lagu
wajib nasional (kalau mengajar dijam
pertama) (Pembelajaran
Karakter Nasionalisme)
 Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi:
 Guru menanyakan kembali materii
pertumbuhan dan perkembangan dan
mengaitkan dengan pembelajaran yang
akan berlangsung.
1. Mengapa makanan, misalnya nasi,
daging, dan susu sering dikatakan
sebagai sumber energi?
2. Bagaimana tubuh dapat mengubah
makanan menjadi energi?
(Critical thinking, communication)
Motivasi:
 Guru menampilkan gambar

 Mengapa oksigen sangat dibutuhkan

oleh makhluk hidup?
 Apakah peranan oksigen bagi tubuh?
(Critical thinking, communication)

 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran
 Guru menyampaikan cakupan materii
yang akan diajarkan
Kegiatan inti Menciptakan  Guru membagi siswa ke dalam 3 70
menit
Situasi kelompok, dengan beranggotakan 7
(Stimulasi) orang perkelompok.
 Guru membagikan LKPD 3.2.1
terkait karakteristik dan hubungan
faktor yang memperngaruhi cara kerja
enzim untuk semua kelompok
berdasarkan buku yang
direkomendasikan oleh guru dan
menjelaskan cara kerja LKPD 3.2.1.
 Guru menekankan pentingnya bekerja
dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses
pembelajaran. (penguatan karakter)

Pembahasan Mengamati
Tugas dan  Siswa diminta untuk mengamati
Identifikasi gambar cara kerja enzim menurut
Masalah teori gembok dengan anak kuncinya
Observasi
dan teori kecocokan induksi untuk
mengerjakan LKPD 3.2.1 sesuai
dengan langkah kerja. (Critical
Thinking)
 Siswa membaca buku teks dan
sumber lain yang berkaitan dengan
materi enzim, klasifikasi, sifat-sifat,
dan mekanisme kerja enzim serta
faktor-faktor yang mempengaruhi
kerja enzim. (Pembiasaan Literasi)

Menanya
 Setelah membaca teks, siswa diminta
untuk mengajukan pertanyaan.
 Guru menanyakan ;
1. Mengapa enzim diperlukan dalam
proses metabolisme ?
2. Apakah yang terjadi jika pada saat
metabolisme enzim yang
dibutuhkan tidak ada ?
(Critical thinking, communication)

Pengumpulan Mengumpulkan Informasi

data /mengumpulkan data
 masing-masing kelompok
mengumpulkan informasi melalui
beberapa literatur untuk
menyelesaikan LKPD 3.2.1 terkait
karakteristik dan hubungan faktor
yang memperngaruhi cara kerja
enzim untuk semua kelompok.
(Collaboration, creativity)
Pengolahan Mengasosiasikan/mengolah data
data dan  Siswa mendiskusikan dan mengisi
 analisis LKPD 3.2.1 terkait karakteristik dan
hubungan faktor yang
memperngaruhi cara kerja enzim
dengan kelompoknya masing-
masing dan saling bertukar
informasi yang didapatkan dari
berbagai sumber.
 masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi sesuai
dengan materi LKPD 3.2.1 yang
sudah diberikan sebelum di
presentasikan.
(Colaborative, Critikal thinking)
dan Communicative)

Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi LKPD 3.2.1 di depan
kelas.
 Diskusi dan tanya jawab tentang hasil
kerja kelompok.
 Guru berperan sebagai nara sumber
dan fasilitator bagi peserta didik yang
kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
(Communicative)
Penguatan  Penguatan dari guru tentang materi
Materi enzim dan metabolisme sel dengan
menggunakan slide power point.
(TPACK)
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama 10
Penutup menyimpulkan materi enzim pada menit
metabolisme sel
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang terbaik.
 Guru mengarahkan peserta didik
untuk menulis catatan mengenai
materi enzim dan metabolisme sel

Evaluasi  Guru melakukan evaluasi terhadap

materi enzim dan metabolisme sel
 Guru memberikan penguatan karakter
agar menjaga pola makan, dan
menerapkan pola hidup sehat.
 Guru menugaskan masing-masing
kelompok untuk membawa 1/4
daging sapi dan 2 gelas jus nenas 10
menit untuk kegiatan praktikum
mengenai perbandingan cara kerja
enzim bromealin pada suhu dingin
dan suhu kamar.
 Guru dan siswa bersama-sama
 berdo’a untuk menutup pembelajaran.

Pertemuan 2 (2 x 45 menit )
4.2.8 Mendesain percobaan uji enzim bromelin.
4.2.9 Melakukan percobaan uji enzim bromelin.

Langkah-
langkah
Model : Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discover Waktu
y
Learning
Pendahuluan Orientasi menit
 Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta didik berdoa
bersama sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter religi)
 Guru mengajak siswa menyayikan lagu
wajib nasional (kalau mengajar dijam
pertama) (Pembelajaran
Karakter Nasionalisme)
 Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi:
 Guru menanyakan kembali tentang
materi pada pertemuan sebelumnya
tentang enzim dan metabolisme sel
serta mengaitkan dengan pembelajaran
yang akan berlangsung.
1. Apa saja faktor-faktor yang
mempengaruhi kerja enzim?

Motivasi:
 Guru menampilkan gambar

 Gambar apakah ini?

 Pernahkah kalian meminum jus nenas?
 Apakah kalian tahu didalam buah nenas
mengandung enzim?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan inti Menciptakan  Guru membagi siswa ke dalam 4 ... menit
Situasi kelompok, dengan beranggotakan 5
(Stimulasi) orang perkelompok.
  Guru membagikan LKPD 3.2.2
terkait percobaan uji enzim bromelin
dan menjelaskan cara kerja LKPD
3.2.2.
 Guru menekankan pentingnya bekerja
dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses
pembelajaran. (penguatan karakter)

Pembahasan Mengamati
Tugas dan  Siswa diminta untuk mengamati
Identifikasi kondisi daging sapi setelah dua jam
Masalah dicampur dengan jus nenas dan
Observasi
mengerjakan LKPD 3.2.2 sesuai
dengan langkah kerja. (Critical
Thinking)
 Siswa membaca buku paket dan
sumber lain yang berkaitan dengan
materi mekanisme kerja enzim dan
faktor-faktor yang mempengaruhinya.
(Pembiasaan Literasi)

Menanya
 Setelah membaca teks, siswa diminta
untuk mengajukan pertanyaan.
 Guru menanyakan ;
1. Mengapa daging yang
dicampurkan dengan jus nenas bisa
membuat daging terasa lebih
empuk?
Pengumpulan Mengumpulkan Informasi
data
 masing-masing kelompok
mengumpulkan informasi melalui
beberapa literatur untuk
menyelesaikan LKPD 3.2.2 terkait
percobaan uji enzim bromelin
Pengolahan Mengasosiasikan
data dan  Siswa mendiskusikan dan mengisi
analisis LKPD 3.2.2 terkait terkait percobaan
uji enzim bromelin dengan
kelompoknya masing-masing dan
saling bertukar informasi yang
didapatkan dari berbagai sumber.
 masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi sesuai
dengan materi LKPD 3.2.2 terkait
percobaan uji enzim bromelin yang
sudah diberikan sebelum di
presentasikan.
(Colaborative), (Critikal thinking)
dan Comunicative)
 Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi LKPD 3.2.2 di depan
kelas.
 Diskusi dan tanya jawab tentang hasil
kerja kelompok.
 Guru berperan sebagai nara sumber
dan fasilitator bagi peserta didik yang
kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
Penguatan  Penguatan dari guru tentang materi
Materi enzim dan metabolisme sel dengan
menggunakan slide power point.
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama ...menit
Penutup menyimpulkan hasil praktikum uji
enzim bromelin yang telah dilakukan
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang terbaik.
 Guru mengarahkan peserta didik
untuk menulis catatan mengenai
materi uji enzim bromealin yang telah
diajarkan.

Evaluasi  Guru melakukan evaluasi terhadap

proses pembelajaran yang
berlangsung
 Guru memberikan penguatan karakter
agar peserta didik tetap mensyukuri
nikmat tuhan dengan menjaga
kesehatan tubuh.
 Guru menugaskan peserta didik untuk
belajar mengenai materi katabolisme
karbohidrat
 Guru dan siswa bersama-sama
berdo’a untuk menutup pembelajaran.

Pertemuan 3 (2 x 45 menit )
3.2.5 Membandingkan respirasi sel secara aerob maupun anaerob.
3.2.6 Menganalisis proses katabolisme karbohidrat.
Langkah-
langkah
Model : Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discover Waktu
y
Learning
Pendahuluan Orientasi menit
 Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta didik berdoa
bersama sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter religi)
 Guru mengajak siswa menyayikan lagu
 wajib nasional (kalau mengajar dijam
pertama) (Pembelajaran
Karakter Nasionalisme)
 Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi:
 Guru menanyakan kembali materi Enzim
a. Sebutkan 6 sifat enzim?
Motivasi:
 Guru melanjutkan dengan
memunculkan fenomena yang sering
terjadi dalam kehidupan sehari-hari
1. Mengapa kalau kita kenyang kita
menjadi lebih berenergi? Bagaimana
tubuh dapat mengubah makanan
menjadi energi?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan inti Menciptakan  Guru membagi siswa dalam 4 ... menit
Situasi kelompok heterogen dengan
(Stimulasi) beranggotakan 5 atau 6 anggota
kelompok
 Guru membagikan LKPD 3.2. terkait
tahapan respirasi aerob dan
menjelaskan cara kerjanya.
 Guru menekankan pentingnya bekerja
dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses
pembelajaran. (penguatan karakter)

Pembahasan Mengamati
Tugas dan  Siswa diminta untuk mengerjakan
Identifikasi LKPD 3.2.3 terkait tahapan respirasi
Masalah aerob sesuai dengan langkah kerja.
Observasi
(Critical Thinking)
 Siswa membaca buku paket dan
sumber lain yang berkaitan dengan
materi respirasi sel secara aerob dan
anaerob dan katabolisme karbohidrat
(Pembiasaan Literasi)

Menanya
 Setelah membaca teks, siswa diminta
untuk mengajukan pertanyaan.
 Guru menanyakan ;
1. Apakah setiap tahapan reaksi
menghasilkan ATP yang sama?
2. Berapa ATP pada masing-masing
tahapan reaksi.
Pengumpulan Mengumpulkan Informasi
data
  masing-masing kelompok
mengumpulkan informasi melalui
beberapa literatur untuk
menyelesaikan LKPD 3.2.3 terkait
tahapan respirasi aerob
Pengolahan Mengasosiasikan
data dan  Siswa mendiskusikan dan mengisi
analisis LKPD 3.2.3 terkait tahapan respirasi
aerob dengan kelompoknya masing-
masing dan saling bertukar informasi
yang didapatkan dari berbagai
sumber.
 masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi sesuai
dengan materi LKPD 3.2.2 terkait
tahapan respirasi aerob yang sudah
diberikan sebelum di presentasikan.
(Colaborative), (Critikal thinking)
dan Comunicative)

Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok menempelkan hasil
kerja kelompoknya di dinding.
 Masing-masing kelompok mendatangi
kelompok lain untuk mengamati hasil
kerja kelompok lain.
 Salah satu wakil kelompok
menjelaskan dan menjawab
pertanyaan tentang hasil kerja
kelompoknya.
 Siswa melakukan tanya jawab yang
berkaitan dengan LKPD 3.2.3 terkait
tahapan respirasi aerob
 Guru berperan sebagai nara sumber
dan fasilitator bagi peserta didik yang
kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
Penguatan  Penguatan dari guru tentang materi
Materi proses katabolisme karbohidrat dan
tahapan respirai sel aerob yang kurang
jelas dan salah persepsi.
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama ...menit
Penutup menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran terkait tahapan respirasi
aerob .
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang terbaik.
 Guru mengarahkan peserta didik
untuk menulis catatan mengenai
materi tahapan respirasi aerob sesuai
yang diajarkan.
 Evaluasi  Guru melakukan evaluasi terhadap
proses pembelajaran yang
berlangsung
 Guru memberikan penguatan karakter
agar para peserta didik tidak makan
berlebihan, karena tidakbaik bagi
tubuh.
 Guru menugaskan peserta didik untuk
belajar mengenai materi tahapan
respirasi anaerob
 Guru dan siswa bersama-sama
berdo’a untuk menutup pembelajaran.

Pertemuan 4 (2 x 45 menit)
Tahapan respirasi sel anaerob.
3.2.7 Membandingkan katabolisme karbohidrat, protein dan lemak.

Langkah-
langkah
Model : Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discover Waktu
y
Learning
Pendahuluan Orientasi menit
 Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta didik berdoa
bersama sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter religi)
 Guru mengajak siswa menyayikan lagu
wajib nasional (kalau mengajar dijam
pertama) (Pembelajaran
Karakter Nasionalisme)
 Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi:
 Guru menanyakan kembali respirasi
aerob.
a. Sebutkan 4 tahapan respirasi aerob

Motivasi:
 Guru melanjutkan dengan
memunculkan fenomena yang sering
terjadi dalam kehidupan sehari-hari
1. Pernahkah kalian makan tapai?
2. Mengapa tapai rasanya asam?
3. Mengapa pada proses pembuatan
tapai harus ditutup rapat?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan inti Menciptakan  Guru membagi siswa dalam 4 ... menit
Situasi kelompok heterogen dengan
(Stimulasi) beranggotakan 5 orang
 Guru membagikan LKPD 3.2.4 terkait
tahapan respirasi anaerob dan
hubungan antara katabolisme
karbohidrat, lemak, dan protein dan
menjelaskan cara kerjanya.
 Guru menekankan pentingnya bekerja
dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses
pembelajaran. (penguatan karakter)

Pembahasan Mengamati
Tugas dan  Siswa diminta untuk mengerjakan
Identifikasi LKPD 3.2.4 terkait tahapan respirasi
Masalah anaerob dan hubungan antara
Observasi
katabolisme karbohidrat, lemak, dan
protein sesuai dengan langkah kerja.
(Critical Thinking)
 Siswa membaca buku paket dan
sumber lain yang berkaitan dengan
materi respirasi sel secara anaerob dan
hubungan antara katabolisme
karbohidrat, lemak, dan protein
(Pembiasaan Literasi)

Menanya
 Setelah membaca teks, siswa diminta
untuk mengajukan pertanyaan.
 Guru menanyakan ;
 Apakah setiap tahapan reaksi
aerob dengan anaerob sama?
 Jelaskan hubungan antara
katabolisme karbohidrat,
lemak, dan protein?
Pengumpulan Mengumpulkan Informasi
data
 masing-masing kelompok
mengumpulkan informasi melalui
beberapa literatur untuk
menyelesaikan LKPD 3.2.4 terkait
tahapan respirasi anaerob dan
hubungan antara katabolisme
karbohidrat, lemak, dan protein
Pengolahan Mengasosiasikan
data dan  Siswa mendiskusikan dan
analisis mengerjakan LKPD 3.2.4 terkait
tahapan respirasi anaerob dan
hubungan antara katabolisme
karbohidrat, lemak, dan protein
dengan kelompoknya masing-masing
dan saling bertukar informasi yang
didapatkan dari berbagai sumber.
  masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi sesuai
dengan materi LKPD 3.2.4 terkait
tahapan respirasi anaerob dan
hubungan antara katabolisme
karbohidrat, lemak, dan protein
yang sudah diberikan sebelum di
presentasikan.
(Colaborative), (Critikal thinking)
dan Comunicative)

Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi LKPD 3.2.4 di depan
kelas.
 Siswa melakukan tanya jawab yang
berkaitan dengan LKPD 3.2.4
 Guru berperan sebagai nara sumber
dan fasilitator bagi peserta didik yang
kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
Penguatan  Penguatan dari guru tentang materi
Materi tahapan respirasi anaerob dan
hubungan antara katabolisme
karbohidrat, lemak, dan protein. yang
kurang jelas dan salah persepsi.
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama ...menit
Penutup menyimpulkan materi tahapan
respirasi anaerob dan hubungan antara
katabolisme karbohidrat, lemak, dan
protein. Guru memberi penghargaan
kepada kelompok yang terbaik.
 Guru mengarahkan peserta didik
untuk menulis catatan mengenai
materi tahapan respirasi anaerob dan
hubungan antara katabolisme
karbohidrat, lemak, dan protein.

Evaluasi  Guru melakukan evaluasi terhadap

proses pembelajaran yang
berlangsung
 Guru memberikan penguatan karakter
agar peserta didik mampu menerapkan
prinsip-prinsip anaerob dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru menginformasikan kepada siswa
untuk membawa bahan dan alat yang
akan di praktikumkan pada pertemuan
berikutnya
 Guru dan siswa bersama-sama
 berdo’a untuk menutup pembelajaran.

Pertemuan ke 5 (2 x 45 menit )
4.2.3 Mendesain percobaan fermentasi alkohol.
4.2.4 Melakukan percobaan fermentasi alkohol.
Langkah-
langkah
Model : Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discover Waktu
y
Learning
Pendahuluan Orientasi menit
 Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta didik berdoa
bersama sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter religi)
 Guru mengajak siswa menyayikan lagu
wajib nasional (kalau mengajar dijam
pertama) (Pembelajaran
Karakter Nasionalisme)
 Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi:
 Guru menanyakan kembali respirasi
aerob dan anaerob.
1. Sebutkan contoh respirasi Aerob dan
anaerob?
Motivasi:
 Guru membimbing siswa untuk
merumuskan hipotesis tentang
praktikum fermentasi alkohol
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan inti Menciptakan  Guru membagi siswa dalam 4 ... menit
Situasi kelompok heterogen dengan
(Stimulasi) beranggotakan 5 orang
 Guru membagikan LKPD 3.2.5 terkait
fermentasi alkohol dan menjelaskan
cara kerjanya.
 Guru menekankan pentingnya bekerja
dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses
pembelajaran. (penguatan karakter)

Pembahasan Mengamati
Tugas dan  Siswa membaca buku paket dan
Identifikasi sumber lain yang berkaitan dengan
Masalah
materi fermentasi alkohol
Observasi
(Pembiasaan Literasi)
 Siswa mengamati proses fermentasi
alkohol dan mengerjakan LKPD 3.2.5
terkait fermentasi alkohol
 Menanya
 Setelah membaca teks, dan
mengamati percobaan proses
fermentasi siswa diminta untuk
mengajukan pertanyaan.
 Berdasarkan hasil mengamati, guru
mengajukan pertanyaan yang
berhubungan dengan praktikum
fermentasi alkohol
Pengumpulan Mengumpulkan Informasi
data
 masing-masing kelompok
mengumpulkan informasi melalui
beberapa literatur dan juga
pengamatan langsung untuk
menyelesaikan LKPD 3.2.5 terkait
proses fermentasi alkohol
Pengolahan Mengasosiasikan
data dan  Siswa mendiskusikan dan
analisis mengerjakan LKPD 3.2.5 terkait
proses fermentasi alkohol dengan
kelompoknya masing-masing dan
saling bertukar informasi yang
didapatkan dari berbagai sumber.
 masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi sesuai
dengan materi LKPD 3.2.5 terkait
proses fermentasi alkohol
(Colaborative), (Critikal thinking)
dan Comunicative)

Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi LKPD 3.2.1 di depan
kelas. Terkait proses fermentasi
alkohol
 Siswa melakukan tanya jawab yang
berkaitan dengan materi yang di
presentasikan
 Guru berperan sebagai nara sumber
dan fasilitator bagi peserta didik yang
kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
Penguatan  Penguatan dari guru tentang materi
Materi tahapan proses fermentasi alkohol .
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama ...menit
Penutup menyimpulkan materi tahapan proses
fermentasi alkohol.
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang terbaik.
 Guru mengarahkan peserta didik
untuk menulis catatan mengenai
 materi proses fermentasi alkohol. .

Evaluasi  Guru melakukan evaluasi terhadap

proses pembelajaran yang
berlangsung
 Guru memberikan penguatan karakter
agar setelah mengetahui efek buruk
alkohol bagi tubuh, peserta didik tidak
menyalahgunakan alkohol.
 Guru menugaskan siswa untuk
membaca materi anabolisme untuk
pertemuan selanjutnya
 Guru dan siswa bersama-sama berdo’a
untuk menutup pembelajaran.

Pertemuan ke 6 (2 x 45 menit)
3.2.8 Menganalisis reaksi terang dan reaksi gelap pada Fotosintesis.
3.2.9 Membandingkan proses fotosintesis antara tanaman C3, C4 dan CAM.

Langkah-
langkah
Model : Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discover Waktu
y
Learning
Pendahuluan Orientasi menit
 Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta didik berdoa
bersama sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter religi)
 Guru mengajak siswa menyayikan lagu
wajib nasional (kalau mengajar dijam
pertama) (Pembelajaran
Karakter Nasionalisme)
 Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi:
 Guru menanyakan kembali tentang
materi enzim dan metabolisme sel dan
mengaitkan dengan pembelajaran yang
akan berlangsung.
1. Apakah tumbuhan membutuhkan
energi untuk melangsungkan
hidupnya?
2. Bagaimana tumbuhan memenuhi
kebutuhan makanannya?

Motivasi:
 Guru menampilkan gambar
 1. Bagaimanakah cara tumbuhan
menggunakan energi dari matahari?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan inti Menciptakan  Guru membagi siswa dalam 4 ... menit
Situasi kelompok heterogen dengan
(Stimulasi) beranggotakan 5 orang
 Guru membagikan LKPD 3.2.6 terkait
proses fotosintesis pada tumbuhan dan
Membandingkan proses fotosintesis
antara tanaman C3, C4 dan CAM.
 Guru menekankan pentingnya bekerja
dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses
pembelajaran. (penguatan karakter)

Pembahasan Mengamati
Tugas dan  Guru meminta siswa mengamati
Identifikasi tahapan fotosintesis pada tumbuhan
Masalah dan membandingkan fotosintesis pada
Observasi
tanaman C3, C4, dan CAM untuk
mengerjakan LKPD 3.2.6.
 Siswa membaca buku paket dan
sumber lain yang berkaitan dengan
materi fotosintesis pada tumbuhan
(Pembiasaan Literasi)
Menanya
 Setelah membaca teks, dan
mengamati proses fotosintesis pada
tumbuhan dan Membandingkan
proses fotosintesis antara tanaman C3,
C4 dan CAM.
 Berdasarkan hasil mengamati, guru
mengajukan pertanyaan yang
berhubungan dengan materi
a. Bagaimanakah cara tumbuhan
melakukan fotosintesis ?
b. Apa hasil fotosintesis dari
tumbuhan tersebut?
Pengumpulan Mengumpulkan Informasi
data
  masing-masing kelompok
mengumpulkan informasi melalui
beberapa literatur dan juga
pengamatan langsung untuk
menyelesaikan LKPD 3.2.6 terkait
proses fotosintesis pada tumbuhan dan
Membandingkan proses fotosintesis
antara tanaman C3, C4 dan CAM.
Pengolahan Mengasosiasikan
data dan  Siswa mendiskusikan dan
analisis mengerjakan LKPD 3.2.6 terkait
proses fotosintesis pada tumbuhan
dan Membandingkan proses
fotosintesis antara tanaman C3, C4
dan CAM dengan kelompoknya
masing-masing dan saling bertukar
informasi yang didapatkan dari
berbagai sumber.
 masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi sesuai
dengan materi LKPD 3.2.6 terkait
proses fotosintesis pada tumbuhan
dan Membandingkan proses
fotosintesis antara tanaman C3, C4
dan CAM sebelum presentasi.
(Colaborative), (Critikal thinking)
dan Comunicative)

Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi LKPD 3.2.1 di depan
kelas terkait proses fotosintesis pada
tumbuhan dan membendingkan proses
fotosintesis antara tanaman C3, C4
dan CAM
 Siswa melakukan tanya jawab yang
berkaitan dengan materi yang di
presentasikan
 Guru berperan sebagai nara sumber
dan fasilitator bagi peserta didik yang
kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
Penguatan  Penguatan dari guru tentang materi
Materi proses fotosintesis pada tumbuhan dan
membendingkan proses fotosintesis
antara tanaman C3, C4 dan CAM.
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama ...menit
Penutup menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran .
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang terbaik.
 Guru mengarahkan peserta didik
 untuk menulis catatan mengenai
materi proses fotosintesis pada
tumbuhan dan membendingkan proses
fotosintesis antara tanaman C3, C4
dan CAM

Evaluasi  Guru melakukan evaluasi terhadap

proses pembelajaran yang
berlangsung
 Guru memberikan penguatan karakter
agar menjaga kelestarian tumbuhan,
karena O2 di hasilkan oleh hasil
tumbuhan.
 Guru menugaskan siswa untuk
membaca materi fotosintesis untuk
praktikum pada pertemuan
selanjutnya.
 Guru dan siswa bersama-sama berdo’a
untuk menutup pembelajaran.

Pertemuan 7 (2 x 45 menit )
4.2.5 Mendesain percobaan fotosintesis (Ingenhouz).
4.2.6 Melakukan percobaan fotosintesis (Ingenhouz).

Langkah-
langkah
Model : Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discover Waktu
y
Learning
Pendahuluan Orientasi menit
 Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta didik berdoa
bersama sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter religi)
 Guru mengajak siswa menyayikan lagu
wajib nasional (kalau mengajar dijam
pertama) (Pembelajaran
Karakter Nasionalisme)
 Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi:
 Guru menanyakan kembali tentang
materi pada pertemuan sebelumnya
tentang fotosintesis serta mengaitkan
dengan pembelajaran yang akan
berlangsung.
1. Mengapa di daerah perkotaan
dilakukan penanaman pohon atau
penghijauan?
2. Apakah yang kamu rasakan saat
duduk di bawah pohon pada siang
hari?
 Motivasi:
 Guru menampilkan gambar

 Gambar apakah ini?

1. Apakah ada perbedaan respirasi
antara tumbuhan yang memiliki
daun kecil dengan tumbuhan yang
memiliki daun yang lebih besar?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan inti Menciptakan  Guru membagi siswa dalam 4 ... menit
Situasi kelompok heterogen dengan
(Stimulasi) beranggotakan 5 orang
 Guru membagikan LKPD 3.2.7
terkait percobaan fotosintesis
(Ingenhouz).
 Guru mendemostrasikan cara kerja
LKPD 3.2.7 terkait percobaan
fotosintesis (Ingenhouz).
 Guru menekankan pentingnya bekerja
dalam tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam proses
pembelajaran. (penguatan karakter)

Pembahasan Mengamati
Tugas dan  Siswa membaca buku paket dan
Identifikasi sumber lain yang berkaitan dengan
Masalah
materi percobaan fotosintesis
Observasi
(Pembiasaan Literasi)
 Siswa diminta mengamati jumlah
gelembung udara pada kedua
perangkat percobaan yang diletakkan
ditempat yang berbeda.
Menanya
 Setelah membaca teks, dan
mengamati percobaan fotosintesis,
siswa diminta untuk mengajukan
 pertanyaan.
 Berdasarkan hasil mengamati, guru
mengajukan pertanyaan yang
berhubungan dengan materi
a. Perbedaan apa yang dapat kalian
amati dari masing-masing
perangkat yang diletakkan di
tempat yang berbeda?
Pengumpulan Mengumpulkan Informasi
data
 masing-masing kelompok
mengumpulkan informasi melalui
beberapa literatur dan juga
pengamatan langsung untuk
menyelesaikan LKPD 3.2.7 terkait
percobaan fotosintesis (Ingenhouz).
Pengolahan Mengasosiasikan
data dan  Siswa mendiskusikan dan
analisis mengerjakan LKPD 3.2.7 terkait
percobaan fotosintesis (Ingenhouz)
dengan kelompoknya masing-masing
dan saling bertukar informasi yang
didapatkan dari berbagai sumber.
 masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi sesuai
dengan materi LKPD 3.2.7 terkait
percobaan fotosintesis (Ingenhouz).
sebelum presentasi.
(Colaborative), (Critikal thinking)
dan Comunicative)

Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi LKPD 3.2.7 di depan
kelas terkait percobaan fotosintesis
(Ingenhouz).
 Siswa melakukan tanya jawab yang
berkaitan dengan materi yang di
presentasikan
 Guru berperan sebagai nara sumber
dan fasilitator bagi peserta didik yang
kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
Penguatan  Penguatan dari guru tentang materi
Materi fotosintesis.
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama ...menit
Penutup menyimpulkan hasil praktikum
percobaan fotosintesis (Ingenhouz).
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang terbaik.
  Guru mengarahkan peserta didik
untuk menulis catatan mengenai hasil
percobaan fotosintesis (Ingenhouz).

Evaluasi  Guru melakukan evaluasi terhadap

proses pembelajaran yang
berlangsung
 Guru memberikan penguatan karakter
agar menjaga menjaga lingkungan
 Guru menugaskan siswa untuk
membaca materi genetik. untuk
pertemuan selanjutnya.
 Guru dan siswa bersama-sama berdo’a
untuk menutup pembelajaran.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan (disesuaikan dengan KD masing-masing)
1. Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2. Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3. Produk

2. Instrumen Penilaian (disesuaikan dengan KD masing-masing)

a) Pengetahuan : Soal pilihan ganda dan uraian
b)Keterampilan : Rubrik penilaian praktikum
c) Sikap : Jurnal pengamatan sikap

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Penghambatan Aktivitas Enzim.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
 pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Melakukan percobaan uji enzim katalase , fermentasi alkohol dan percobaan
fotosintesis untuk menemukan sifat dan cara kerja enzim, proses katabolisme
dan proses anabolisme

……………, ...... Juli 2019

Mengetahui
Kepala ................ Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………
….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................
..............
...........................................................................................................................................................
..............
...........................................................................................................................................................
..............
...........................................................................................................................................................
..............
...........................................................................................................................................................
..............