RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA …..

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 28 JP (7 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

No Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1 3.2 Menjelaskan proses 3.2.1 Mengenali struktur enzim.
metabolisme sebagai 3.2.2 Menemukan karakteristik enzim.
reaksi enzimatis dalam 3.2.3 Menganalisis cara kerja enzim.
makhluk hidup 3.2.4 Menghubungkan faktor yang
mempengaruhi cara kerja enzim.
3.2.5 Membandingkan respirasi sel secara
aerob maupun anaerob.
3.2.6 Menganalisis proses katabolisme
karbohidrat.
3.2.7 Membandingkan katabolisme
karbohidrat, protein dan lemak.
3.2.8 Menganalisis reaksi terang dan reaksi
gelap pada Fotosintesis.
 3.2.9 Membandingkan proses fotosintesis
antara tanaman C3, C4 dan CAM.
3.2.10 Menganalisis proses kemosintesis.
3.2.11 Membandingkan proses fotosintesis
dan kemosintesis.

2 Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3 4.2 Menyusun laporan hasil 4.2.1 Mendesain percobaan uji enzim
percobaan tentang bromelin.
mekanisme kerja enzim, 4.2.2 Melakukan percobaan uji enzim
fotosintesis, dan bromelin.
respirasi anaerob 4.2.3 Mendesain percobaan fermentasi
alkohol.
4.2.4 Melakukan percobaan fermentasi
alkohol.
4.2.5 Mendesain percobaan fotosintesis
(Ingenhouz).
4.2.6 Melakukan percobaan fotosintesis
(Ingenhouz).
4.2.7 Membuat laporan hasil percobaan
tentang mekanisme kerja enzim,
fotosintesis, dan respirasi anaerob.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik peserta didik dapat
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dalam mempelajari
materi pokok tentang Enzim dan Metabolisme Sel serta dapat menyusun laporan
hasil percobaan tentang mekanisme enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob
dengan studi literatur dengan penuh kejujuran, disiplin, tanggung jawab, gotong
royong, kerja sama, santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam.
D. Materi Pembelajaran
A. Faktual

Metabolisme mengacu pada semua reaksi kimia dalam tubuh yang baik
membuat energi bagi tubuh untuk menggunakan atau yang membutuhkan
energi untuk membangun sistem struktural dan fungsional. Respirasi selular
adalah salah satu langkah dalam reaksi metabolisme yang menyediakan energi
untuk digunakan oleh sel-sel tubuh.

Metabolisme sel adalah susunan dari proses kimia yang memungkinkan suatu
organisme untuk merespon lingkungan, mengekstrak energi, tumbuh,
berkembang biak serta mempertahankan dirinya.
Metabolisme sel meliputi katabolisme dan anabolisme. Contoh katabolisme
adalah respirasi aerob dan anaerob.
Anabolisme merupakan reaksi penyusunan senyawa kompleks dari senyawa
senyawa sederhana dan membutuhkan energi. Penyusunan senyawa kompleks
organik dari senyawa-senyawa sederhana membutuhkan sejumlah energi yang
berasal dari cahaya atau reaksi kimia. Jika sumber energinya berasal dari
cahaya disebut fotosintesis. Fotosintesis dapat dibuktikan dengan percobaan
Ingenhousz dan percobaan Sachs.
 B. Prosedural
 Pengamatan faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim bromalin
 Pengamatan proses dan hasil fermentasi alkohol.
 Melakukan Percobaan Ingenhousz

C. Konseptual
 Sel pada makhluk hidup melakukan metabolisme.
 Metabolisme adalah reaksi-reaksi kimia untuk mengubah zat-zat yang
menghasilkan energi maupun memerlukan energi dan terjadi di dalam sel-
sel tubuh.
 Proses metabolisme dibedakan menjadi dua macam, yaitu katabolisme dan
anabolisme. Pada katabolisme maupun anabolisme, diperlukan sejumlah
enzim dan ATP.
 Enzim merupakan senyawa protein yang diproduksi oleh sel-sel di dalam
tubuh dan berfungsi sebagai katalis yang mampu meningkatkan kecepatam
reaksi-reaksi kimia di dalam tubuh.
 Enzim tersusun dari senyawa protein dan nonprotein
 Kerja enzim dipengaruhi oleh suhu, pH, zat inhibitor, activator,
konsentrasi enzim, konsentrasi substrat, dan jumlah produk.
 Katabolisme merupakan reaksi penguraian senyawa kompleks menjadi
senyawa-senyawa yang lebih sederhana dan menghasilkan energi.
Contohnya respirasi sel secara aerob dan anaerob.
 Anabolisme merupakan reaksi penyusunan dari senyawa-senyawa
sederhana menjadi senyawa-senyawa kompleks dan menggunakan energi
(reaksi endergonik). Contohnya fotosintesis dan kemosintesis.
 Reaksi terang fotosintesis adalah reaksi yang mengubah energi cahaya
menjadi energi kimia berupa ATP.
 Reaksi gelap (siklus Calvin) tidak memerlukan cahaya matahari.

D. Metakognitif
 Dampak pola makan yang tidak teratur terhadap metabolisme tubuh dan
perolehan energi.
 Dengan mengenal tumbuhan C3, C4 dan CAM dapat membantu
mengurangi krisis pangan yang dialami karena pengaruh iklim global.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode pembelajaran : Diskusi, penugasan, Galery Walk

F. Media Pembelajaran
1. Power Point Enzim dan metabolisme (Lampiran 2)
2. Gambar teori kunci gembok dengan anak kuncinya (Lock and key theory) dan
teori kecocokan induksi (induced fit theory)
3. LKPD 3.2 (Lampiran 3)
 4. Video Transfer Elektron
5. Alat/Bahan
Alat :
 Tulis-menulis
 Proyektor
 Laptop
 2 Labu Erlenmeyer
 Sedotan plastk
 Sumbat karet
 Pipet
 Thermometer
 Pengaduk
 Gelas Beaker
 2 corong kaca
 2 tabung reaksi
 kawat penggantung
 Ember besar

Bahan
 Kertas plano
 Gula 10 gr
 PP (fenoftalein)
 Lilin maenan
 Korek api
 Femipan 2 gr
 Air kapur mL
 Air 40 mL
 Daging Sapi
 1 buah Nenas
 Tanaman Hydrilla sp.

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran
Biologi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran
Biologi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Irnaningtyas. 2013. Biologi Untuk SMA/MA kelas XII. Jakarta.
PenerbitErlangga.
4. Aryulina, Diah, dkk. 2007. Biologi SMA dan MA Untuk Kelas XII. Jakarta.
Penerbit Erlangga.
5. Syamsuri, Istamar, dkk. 2004. Biologi Untuk SMA Kelas XII. Jakarta. Penerbit
Erlangga.
6. Sridanti (2018, 18 Nopember). Apakah Itu Metabolisme Sel ?.
https://www.sridianti.com/apakah-itu-metabolisme-sel.html
7. Royen. Metabolisme Sel. Diposting pada 2 Oktober 2017.
http://www.eventzero.org/metabolisme-sel/
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 x 45 menit) Karakteristik Enzim

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah Waktu
Model :
Discovery
Learning
Pendahuluan Apersepsi: 10 menit
 Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta didik berdoa
bersama sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter religi)
 Guru mengajak siswa menyayikan
lagu wajib nasional (kalau mengajar
dijam pertama) (Pembelajaran
Karakter Nasionalisme)
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru menanyakan kembali materi
pertumbuhan dan perkembangan dan
mengaitkan dengan pembelajaran
yang akan berlangsung.
1. Mengapa makanan, misalnya nasi,
daging, dan susu sering dikatakan
sebagai sumber energi?
2. Bagaimana tubuh dapat mengubah
makanan menjadi energi?

Motivasi:
 Guru menampilkan gambar

 Mengapa oksigen sangat dibutuhkan

oleh makhluk hidup?
 Apakah peranan oksigen bagi tubuh?
  Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran

Kegiatan inti Menciptakan  Guru menyampaikan definisi 70 menit

Situasi metabolisme sel dan enzim.
(Stimulasi)  Guru membagi siswa ke dalam 3
kelompok, dengan beranggotakan 7
orang perkelompok.
 Guru membagikan LKPD 3.2.1
untuk semua kelompok dan
menjelaskan cara kerja LKPD.
 Guru menekankan pentingnya
bekerja dalam tim, saling berdiskusi,
dan menghargai pendapat dalam
proses pembelajaran. (penguatan
karakter)

Mengamati
Pembahasan
 Siswa membaca buku teks dan
Tugas dan
sumber lain yang berkaitan dengan
Identifikasi
materi enzim, klasifikasi, sifat-sifat,
Masalah
dan mekanisme kerja enzim serta
Observasi
faktor-faktor yang mempengaruhi
kerja enzim. (Pembiasaan Literasi)
 Siswa diminta untuk mengamati
gambar cara kerja enzim menurut
teori gembok dengan anak kuncinya
dan teori kecocokan induksi serta
mengerjakan LKPD sesuai dengan
langkah kerja. (Critical Thinking)

Menanya
 Setelah membaca teks, siswa
diminta untuk mengajukan
pertanyaan.
 Guru menanyakan ;
- Mengapa enzim diperlukan dalam
proses metabolisme.
Pengumpulan
Mengumpulkan Informasi
data
  Masing-masing kelompok
mencocokkan literatur dengan LKPD
Pengolahan 3.2.1 yang telah dibagikan guru.
data dan
analisis Mengasosiasikan
 Siswa mendiskusikan LKPD dengan
kelompoknya masing-masing dan
saling bertukar informasi yang
didapatkan dari berbagai sumber.
 Siswa menyimpulkan hasil
pengamatan.
(Colaborative), (Critikal thinking)
dan (Comunicative)

Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan kelas.
 Diskusi dan Tanya jawab tentang
hasil kerja kelompok.
 Guru berperan sebagai nara sumber
dan fasilitator bagi peserta didik
yang kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.

 Penguatan dari guru tentang materi

Pengayaan enzim dan metabolisme sel dengan
Materi menggunakan slide power point.
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama 10 menit
Penutup menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran .
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang terbaik.
 Guru melakukan evaluasi terhadap
proses pembelajaran yang
berlangsung.
 Guru menginformasikan agar setiap
siswa merangkum hasil
pembelajaran dibuku catatan.
 Guru menugaskan masing-masing
kelompok untuk membawa 1/4
daging sapi dan 2 gelas jus nenas
 untuk kegiatan praktikum mengenai
perbandingan cara kerja enzim
bromealin pada suhu dingin dan
suhu kamar.
 Guru dan siswa bersama-sama
berdo’a untuk menutup
pembelajaran.
Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan pembelajaran Alokasi
langkah Waktu
Model :
Discovery
Learning
Pendahuluan Apersepsi: 10 menit
 Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta didik berdoa
bersama sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran Karakter religi)
 Guru menanyakan kembali tentang
materi pada pertemuan sebelumnya
tentang enzim dan metabolisme sel
serta mengaitkan dengan
pembelajaran yang akan berlangsung.
1. Apa saja faktor-faktor yang
mempengaruhi kerja enzim

Motivasi:
 Guru menayangkan gambar

 Gambar apakah ini?

 Pernahkah kalian meminum jus nenas?
 Apakah kalian tahu didalam buah
nenas mengandung enzim?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan inti Menciptakan  Guru menyampaikan informasi 70 menit

Situasi tentang mekanisme kerja enzim dan
(Stimulasi) faktor-faktor yang mempengaruhinya.
 Guru membagi siswa menjadi empat
kelompok
  Guru membagikan LKPD 3.2.2 untuk
masing-masing kelompok dan
menjelaskan cara kerja LKPD.

Pembahasan Mengamati
Tugas dan  Siswa membaca buku paket dan
Identifikasi sumber lain yang berkaitan dengan
Masalah materi mekanisme kerja enzim dan
Observasi faktor-faktor yang mempengaruhinya.
(Pembiasaan Literasi)
 Siswa diminta untuk mengamati
kondisi daging sapi setelah dua jam
dicampur dengan jus nenas dan
mengerjakan LKPD sesuai dengan
langkah kerja.
(Critical Thinking)

Menanya
 Setelah membaca teks, siswa diminta
untuk mengajukan pertanyaan.
 Guru menanyakan;
 Mengapa daging yang dicampurkan
dengan jus nenas bisa membuat
daging terasa lebih empuk?

Mengumpulkan informasi
Pengumpulan  Masing-masing kelompok
data mencocokkan literatur dengan LKPD
3.2.2 yang telah dibagikan guru.
(Collaborative)

Mengasosiasi
Pengolahan  Siswa mendiskusikan LKPD dengan
data dan
kelompoknya masing-masing dan
analisis
saling bertukar informasi yang
didapatkan dari berbagai sumber.
 Siswa menyimpulkan hasil
pengamatan.
(Collaborative dan Creative)

(Mengkomunikasikan)
Verifikasi
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan kelas.
  Diskusi dan Tanya jawab tentang hasil
kerja kelompok.
 Guru berperan sebagai nara sumber
dan fasilitator bagi peserta didik yang
kesulitan dalam menjawab
pertanyaan.
(Communication)

Pengayaan  Penguatan dari guru tentang materi

Materi mekanisme kerja enzim dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya dengan
menggunakan slide power point.
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama 10
Penutup menyimpulkan hasil kegiatan Menit
pembelajaran
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang terbaik
 Guru melakukan evaluasi terhadap
proses pembelajaran yang
berlangsung.
 Guru meminta siswa untuk membaca
materi katabolisme karbohidrat.
 Guru dan siswa bersama-sama
berdo’a.
Pertemuan III Respirasi Aerob (2 x 45 Menit)
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah Waktu
Model:
Discovery
Learning
Pendahuluan 1. Persiapan Apersepsi 15 menit
 Guru menanyakan kembali
Kegiatan Awal
materi Enzim
a. Sebutkan 6 sifat enzim?

Motivasi
 Guru melanjutkan dengan
memunculkan fenomena
yang sering terjadi dalam
kehidupan sehari-hari

1. Mengapa kalau kita

kenyang kita menjadi
lebih berenergi?
Bagaimana tubuh dapat
mengubah makanan
menjadi energi?

 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran

2. Pelaksanaan  Guru membagi siswa dalam 60 Menit

4 kelompok heterogen
dengan beranggotakan 5
atau 6 anggota kelompok
 Guru membagikan LKPD
3.2.3 dan menjelaskan cara
Stimulasi kerjanya.
(pemberian
rangsangan) Mengamati
 Siswa membaca literatur
mengenai respirasi aerob.

Menanya
 Guru menanyakan kepada
siswa :
 Identifikasi 1. Apakah setiap tahapan
masalah reaksi menghasilkan
ATP yang sama?

2. Berapa ATP pada

masing-masing tahapan
reaksi.
Pengumpulan Mengumpulkan Data
Data  Siswa mengumpulkan
informasi sebagai bahan
diskusi mengenai tahapan
respirasi aeorob.
Mengasosiasikan
Pengolahan  Setiap kelompok
Data mengerjakan LKPD nya
masing-masing
 Siswa mendiskusikan hasil
pengamatan mengenai
Kegiatan Inti tahapan respirasi aerob

Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok
menempelkan hasil kerja
kelompoknya di dinding.
 Masing-masing kelompok
mendatangi kelompok lain
untuk mengamati hasil kerja
kelompok lain.
 Salah satu wakil kelompok
menjelaskan dan menjawab
pertanyaan tentang hasil
kerja kelompoknya.
 Siswa melakukan tanya
jawab berkaitan dengan
LKPD 3.2.3

 Guru memberikan
penguatan pada materi yang
kurang jelas
Pengayaan
 Guru memberi penghargaan
kepada kelompok yang
terbaik
Kegiatan  Guru bersama siswa 15 Menit
Penutup mengambil kesimpulan
hasil pembelajaran
 Guru memberikan evaluasi
 Guru menginformasikan
kepada siswa untuk
membaca materi tentang
tahapan respirasi anaerob
Pertemuan 4 Respirasi Anerob (2 x 45 menit)
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah Waktu
Model:
Discovery
Learning
Pendahuluan 1. Persiapan Apersepsi 15 menit
Kegiatan Awal  Guru menanyakan
kembali respirasi aerob
a. Sebutkan 4 tahapan
respirasi aerob

Motivasi
 Guru melanjutkan dengan
memunculkan fenomena
yang sering terjadi dalam
kehidupan sehari-hari
a. Pernahkah kalian
makan tapai?
b. Mengapa tapai rasanya
asam?
c. Mengapa pada proses
pembuatan tapai harus
ditutup rapat?

 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran

a. Pelaksanaan  Guru membagi siswa 60 menit

dalam 4 kelompok
heterogen dengan 5
anggota kelompok
 Guru membagikan LKPD
3.2.4 dan menjelaskan
cara kerja LKPD.
Stimulasi
(pemberian Mengamati
rangsangan)  Siswa membaca literatur
mengenai respirasi anaerob
dan hubungan antara
katabolisme karbohidrat,
lemak, dan protein
Identifikasi Menanya
masalah Guru menanyakan kepada
siswa :
 1. Apakah setiap tahapan
reaksi aerob dengan
anaerob sama?
2. Jelaskan hubungan
antara katabolisme
karbohidrat, lemak, dan
protein?
Pengumpulan Mengumpulkan Data
Data  Siswa mengumpulkan
informasi sebagai bahan
diskusi mengenai respirasi
anaeorob dan hubungan
antara katabolisme
karbohidrat, lemak, dan
protein

Mengasosiasikan
Pengolahan  Setiap kelompok
mengerjakan LKPD nya
Data masing-masing

 Siswa mendiskusikan hasil

pengamatan mengenai
respirasi anaerob dan
hubungan antara
katabolisme karbohidrat,
lemak, dan protein

Verifikasi Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok
 Siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan
pada LKPD 3.2.4
Kegiatan Inti
 guru memberi penguatan
pada materi yang kurang
Pengayaan jelas.
 Guru memberi
penghargaan kepada
kelompok yang
mempresentasikan hasil
diskusi yang baik
Kegiatan  Guru bersama siswa 15 Menit
Penutup mengambil kesimpulan
hasil pembelajaran
 Guru memberikan evaluasi
 Guru menginformasikan
kepada siswa untuk
membawa bahan dan alat
yang akan di
praktikumkan pada
pertemuan berikutnya
Pertemuan 5 Praktikum Fermentasi Alkohol (2 x 45 menit)
Kegiatan Langkah-Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Model: Waktu
DiscoveryLearning
Pendahuluan 1. Persiapan Apersepsi 15 menit
Kegiatan  Guru mengajukan
Awal pertanyaan tentang
respirasi aerob dan
respirasi anerob
 Sebutkan contoh
respirasi Aerob dan
anaerob?

Motivasi
 Guru membimbing
siswa untuk
merumuskan hipotesis
tentang praktikum
fermentasi alkohol

 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran

2. Pelaksanaan  Guru membagi siswa

Stimulasi dalam 4 kelompok
(pemberian dengan beranggotakan
rangsangan 5 atau6 anggota
kelompok
 Guru membagikan
LKPD 3.2.5
 Guru menjelaskan cara
kerja LKPD 3.2.5
Mengamati
 Siswa mengamati proses
fermentasi alkohol

Identifikasi Menanya
masalah  Berdasarkan hasil
mengamati, guru
mengajukan pertanyaan
yang berhubungan
dengan praktikum
fermentasi alkohol
Kegiatan Inti

Pengumpulan Mengumpulkan Data

Data  Siswa mengumpulkan
informasi dari hasil
praktikum yang telah
dilakukan.
Pengolahan Data Mengasosiasikan
 Siswa mendiskusikan
hasil pengamatan dalam
kelompok masing-masing
tentang fermentasi alkohol
 dan mengisi data pada
tabel pengamatan.
Verifikasi Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan 60 menit
hasil praktikum di depan
kelas

 Guru memberi penguatan

Pengayaan tentang hasil praktikum
yang telah dilakukan
melalui diskusi.

 Guru bersama siswa

menarik kesimpulan
tentang hasil praktikum
yang telah dilakukan
15 Menit
Kegiatan  Guru memberikan
Penutup evaluasi
 Guru menugaskan siswa
untuk membaca materi
anabolisme

Pertemuan 6 Fotosintesis (2 x 45 menit)

Langkah-
Langkah
Alokasi
Kegiatan Model: Deskripsi Kegiatan
Waktu
Discovery
Learning
Pendahuluan 1. Persiapan Apersepsi 15 menit
Kegiatan Awal  Guru menanyakan
kembali tentang materi enzim
dan metabolisme sel dan
mengaitkan dengan
pembelajaran yang akan
berlangsung.
1. Apakah tumbuhan
membutuhkan energi untuk
melangsungkan hidupnya?
2. Bagaimana tumbuhan
memenuhi kebutuhan
makanannya?
 3 Motivasi

 Bagaimanakah cara
tumbuhan menggunakan
energi dari matahari?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
2. Pelaksanaan  Guru membagi siswa 60 menit
dalam 4 kelompok
heterogen ()
 Guru membagikan LKPD
3.2.6 dan menjelaskan cara
kerjanya.

Stimulasi Mengamati
(pemberian  Guru meminta siswa untuk
rangsangan) membaca buku paket
dengan teliti dan mengamati
gambar struktur kloroplas,
beserta fungsinya pada tabel
1.
 Guru meminta siswa
mengamati tahapan reaksi
fotosintesis pada tabel 2.
Identifikasi Menanya
masalah  Guru mengajukan
pertanyaan.
a. Bagaimanakah cara
tumbuhan melakukan
fotosintesis ?
b. Apa hasil fotosintesis
dari tumbuhan tersebut?
Pengumpulan Mengumpulkan Data
Data  Siswa mengumpulkan
informasi sebagai bahan
diskusi mengenai
fotosintesis tumbuhan sesuai
dengan LKPD 3.2.6
Mengasosiasikan
Pengolahan  Siswa dalam kelompok
Data mengerjakan LKPD dan
mendiskusikan hasil
pengamatan mengenai
Kegiatan Inti fotosintesis pada tumbuhan.
 Verifikasi Mengkomunikasikan
 Tiap kelompok
mempresentasikan hasil
LKPD yang telah dikerjakan
 Siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan pada
LKPD 3.2.6
 Guru memberikan
penguatan pada materi yang
Pengayaan kurang jelas
 Guru memberi penghargaan
kepada kelompok yang
terbaik

Kegiatan  Guru membimbing siswa 15 Menit

Penutup mengambil kesimpulan
 Guru memberikan evaluasi
 Guru menugaskan siswa
untuk membaca materi
fotosintesis untuk praktikum
pada pertemuan selanjutnya.
Pertemuan 7 Praktikum Ingenhousz (2 x 45 menit)
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan pembelajaran Alokasi
langkah Model : Waktu
Discovery
Learning
Pendahuluan Apersepsi: 10
 Guru menanyakan kembali menit
tentang materi pada pertemuan
sebelumnya tentang fotosintesis
serta mengaitkan dengan
pembelajaran yang akan
berlangsung.
1. Mengapa di daerah perkotaan
dilakukan penanaman pohon atau
penghijauan?
2. Apakah yang kamu rasakan saat
duduk di bawah pohon pada siang
hari?

Motivasi:
 Guru menayangkan gambar

 Gambar apakah ini?

 Apakah ada perbedaan respirasi
antara tumbuhan yang memiliki
daun kecil dengan tumbuhan yang
memiliki daun yang lebih besar?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan inti Menciptakan  Guru menyampaikan informasi 70
Situasi tentang fotosintesis pada menit
(Stimulasi) tumbuhan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
  Guru membagi siswa menjadi
empat kelompok dan
membagikan LKPD 3.2.7 untuk
masing-masing kelompok.
 Guru mendemonstrasikan cara
kerja LKPD.

Pembahasan Mengamati
Tugas dan
Identifikasi  Siswa diminta mengamati jumlah
Masalah gelembung udara pada kedua
Observasi perangkat percobaan yang
diletakkan ditempat yang
berbeda.
Pengumpulan
data Menanya
 Setelah membaca teks, siswa
diminta untuk mengajukan
pertanyaan.
 Guru menanyakan;
 Perbedaan apa yang dapat kalian
amati dari masing-masing
perangkat yang diletakkan di
tempat yang berbeda?
Pengolahan data
dan analisis Mengumpulkan informasi
 Masing-masing kelompok
mencari informasi untuk
membahas LKPD 3.2.7
Verifikasi
Mengasosiasi
 Siswa mendiskusikan hasil
pengamatan dengan kelompoknya
masing-masing dan saling
bertukar informasi yang
didapatkan dari berbagai sumber.

 Siswa menyimpulkan hasil

pengamatan.

(Mengkomunikasikan)
 Setiap kelompok
mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas.
 Diskusi dan Tanya jawab tentang
hasil kerja kelompok.
 Guru berperan sebagai nara
Pengayaan sumber dan fasilitator bagi
Materi peserta didik yang kesulitan
dalam menjawab pertanyaan.
  Penguatan dari guru tentang
materi fotosintesis.
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru bersama-sama
Penutup menyimpulkan hasil kegiatan 10 Menit
pembelajaran
 Guru memberi penghargaan
kepada kelompok yang terbaik
 Guru melakukan evaluasi
terhadap proses pembelajaran
yang berlangsung.
 Guru meminta siswa untuk
membaca materi genetik.
 Guru dan siswa bersama-sama
berdo’a.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
1. Pertemuan Pertama (Terlampir)
2. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Penghambatan Aktivitas Enzim.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Melakukan percobaan uji enzim katalase , fermentasi alkohol dan percobaan
fotosintesis untuk menemukan sifat dan cara kerja enzim, proses katabolisme
dan proses anabolisme

……………, ...... Juli 2019

Mengetahui
Kepala ................ Guru Mata Pelajaran

……………………………………
…………………………………
….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................
..............
...........................................................................................................................................................
..............
...........................................................................................................................................................
..............
...........................................................................................................................................................
..............
...........................................................................................................................................................
..............