Nama : Safira Mela Agustin

NIM : 1107622177
Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mata Kuliah : Logika dan Penalaran Ilmiah
Dosen Pengampu: Dr. Riyan Arthur M.Pd

Penugasan 10

Aksi A:

1. Cari 4 abstrak penelitian dalam 5 tahun terakhir sesuai tema SDGs dalam tema sejenis
melalui web browser Google Scholar, Publish or perish dengan mengetik kata kunci
2. Jika anda telah mendapatkan artikel yang dicari secara sejenis, maka anda bisa
memasukan data dari hasil pencarian publish or perish melalui Vosviewer melalui video
berikut:
3. Tuliskan judul, penulis artikel, tahun, dan penerbit;
4. Analisis, bandingkan, dan kritisi fokus/variabel dari penelitian satu dengan penelitian
lainnya;
5. Analisis, bandingkan, dan kritisi metode dari penelitian satu dengan penelitian lainnya;
6. Analisis, bandingkan, dan kritisi data dan sumber data dari penelitian satu dengan
penelitian lainnya;
7. Analisis, bandingkan, dan kritisi instrument yang digunakan dari penelitian satu dengan
penelitian lainnya;
8. Analisis, bandingkan, dan kritisi temuan dari penelitian satu dengan penelitian lainnya;
9. Temukan kontribusi peneliti;
10. Temukan Gap/kesenjangan penelitian;
 Temukan kebaruan dari tahapan analisis di atas dengan mengisi tabel analisis di bawah.

No. Komponen Artikel 1 Artikel 2 Artikel 3 Artikel 4 Gap/ Kebaharuan

Abstrak kesenjangan (Novelty)
Penelitian
(State of the
Art)
1. Judul Membangun Strategi Penerapan Upaya Kesenjanga Pada artikel
Penelitian Kualitas Peningkatan Teknologi Peningkatan n dari 2, terdapat
Pendidikan di Kualitas dalam Pendidikan keempat kebaharuan
Indonesia Pendidikan Pembelajaran Berkualitas di artikel ya itu lebih
dalam masyarakat Desa untuk Indonesia: tersebut lengkap
Mewujudkan Suak Puntong Mendukung Analisis adalah dari pengambilan
Program Implementasi Pencapaian metode data yang
Sustainable SDGs di SDN Sustainable pemeroleha diperlukan
Development 101867 Paya Development n datanya. dan informasi
Goals (SDGs) Gambar Goals Keempatny dari studi
(SDGs) a mayoritas literatur.
2. Penulis Siti Aisyah Reva Dwi Insari, Irawati Br Alvira menggunak
Artikel Nurfatimah, Yulanda Arasih, Sembiring, Oktavia an studi
Syofiyah Nodi Marefanda Wisman Hadi, Safitri, literatur dan
Hasna, Deti Isda Vioreza Dwi jarang yang
Rostika Pramuniati Yunianti, menggunak
Deti Rostika an studi
3. Tahun 2022 2022 2023 2022 lapangan
secara
4. Penerbit/ Jurnal Journal Of Seminar Jurnal
langsung
Jurnal Basicedu Government : Nasional Basicedu
untuk
Manajemen LPPM
mendapatka
Pemerintahan dan
 Otonomi Daerah UMMAT n data yang
5. Fokus/ Lembaga Masyrakat Siswa Pemerintah valid.
Variabel pendidikan
6. Metode metode metode penelitian metode Metode
penelitian kualitatif kualitatif kualitatif kualitatif
dengan studi
literatur
7. Data dan Nurfatimah , S. Insari , R. D., Sembiring , I. Safitri , A.
Sumber A., Hasna , S., Arasih , Y., & B., Hadi , W., O., Yunianti,
Data & Rostika , D. Marefanda , N. & Pramuniati , V. D., &
(2022). (2022). Strategi I. (2023 ). Rostika , D.
Membangun Peningkatan Penerapan (2022).
Kualitas Kualitas Teknologi Upaya
Pendidikan di Pendidikan dalam Peningkatan
Indonesia masyarakat Desa Pembelajaran Pendidikan
dalam Suak Puntong. untuk Berkualitas di
Mewujudkan Journal Of Mendukung Indonesia:
Program Government : Implementasi Analisis
Sustainable Manajemen SDGs di SDN Pencapaian
Development Pemerintahan dan 101867 Paya Sustainable
Goals (SDGs). Otonomi Daerah, Gambar. 2, Development
6(4), 6145- 8(1), 1-16. 1082-1091. Goals
6154. (SDGs). 6(4),
7096-7106.

8. Instrumen pendekatan pendekatan Pendekatan pendekatan

deskriptif deskriptif dengan deskriptif secara
melalui berdasarkan pada melalui deskriptif
tinjauan fakta dan data beberapa dari hasil
pustaka dilapangan sumber buku, studi
artikel ilmiah literature
 dari sumber melalui
jurnal yang beberapa
relevan sumber buku,
artikel
ilmiah,
sumber
jurnal yang
relevan
9. Hasil Menghasilkan Kualitas Guru memiliki Terwujudnya
Penelitian mengenai pendidikan di semangat dan pendidikan
upaya apa saja Desa Suak daya kreatifitas yang
yang bisa Puntong masih untuk berkualitas
dilakukan tergolong rendah mengatasi dalam ranah
untuk hal ini disebabkan hambatan- mendukung
meningkatkan oleh beberapa dalam tercapainya
kualitas faktor seperti menerapkan SDGs.
pendidikan di kurangnya minat pembelajaran
Indonesia, dari anak-anak berbasis
serta faktor apa untuk teknologi.
saja yang melanjutkan Untuk jaringan
menyebabkan pendidikan serta internet guru
masih kurangnya menggunakan
rendahnya dorongan dari paket data
kualitas orang tua untuk pribadi.
pendidikan di memotivasi Infokus
Indonesia anaknya. digunakan
secara
bergantian.
Guru saling
berkoordinasi
sehingga kelas
 dapat
melaksanakan
pembelajaran
berbasis
teknologi
dengan baik.
10. Kontribusi Memaparkan Memaparkan apa Mengidentifika Mengumpulk
Peneliti definisi dari saja yang menjadi si tujuan an berbagai
pendidikan dasar faktor penelitian dan studi
yang bermutu, rendahnya mengumpulka literatur,
konsep SDGs, kualitas n studi literatur sumber
kondisi pendidikan di sumber informasi dan
pendidikan di Desa Suak informasi dan data-data
Indonesia dan dengan menolah data akurat yang
faktornya, melampirkan data yang diperoleh menjadi
serta Upaya pendukung. dengan pendukung
dari Peneiti juga memuat kevalid-an
menanggulangi memarkan penerapan dan penelitian.
permasalahan strategi yang manfaat dari
tersebut. dapat dilakukan. materi
penelitian yang
diteliti.

Aksi b:

 Mahasiswa silahkan membaca, mencermati, menemukan, dan

menganalisis Introduction dari bagian artikel di bawah ini https://e-journal.iain-
palangkaraya.ac.id/index.php/jefl/article/view/2863.
 Mahasiswa diminta untuk mengidentifikasi komponen-komponen dari butir-butir berikut
untuk memahami konteks latar belakang dari sebuah penelitian.
Komponen Pendahuluan Pernyataan Butir dari Justifikasi
Setiap Tahap (CARS
Model) dalam Teks
Move 1 Menentukan Teritorial Penelitian
Tahap 1 Klaim Sentralitas This research was Kalimat tersebut
 “recently there has been a sapte conducted in CEFR menunjukkan untuk
of interest in…” incorporated in language apa penelitian tersebut
 “Knowlegde of X has great learning, and assessment. dibuat.
importanc for…”
Tahap 2 Membuat Topik General Whereas, McCarthy (2016) Pendapat ahli tersebut
 “Properties of X are still not applied the CEFR mendukung penjelasan
completely unserstood…” framework to asses mengenai CEFR.
 “X is a common finding in students’ grammar
patiens with…” competence which he found
to be applicable. In brief,
the researchers above only
explored the incorporation
of CEFR in language
learning and assessment.
Tahap 3 Mereview Penelitian About the concern to
Sebelumnya yang relevan grammar, the following
 “Jonhson and Morgan claim studies were conducted.
that the biographical facts have Keck and Kim (2014),
been mis-represented” Harmer as cited in Ahmed
 “Studies have suggested that… (2017) and Larsen-
(Gordon,2003;ratzinger,2009) Freeman and Celce-
” Murcia (22016) claimed
 “To children early and often that grammar is a
seems to have a positive long- description how words can
term correlation with grades in change forms and be
 english couses
(Jones, 2002;strong,2009)
Move 2: Membangun Gap / a Niche
Counter-claiming
 "while Jones and Riley believe
X method to be accurate a A2, B1, B2, C1, and C2
close examination language ability from the
demonstrates their method to lower
be flawed"
Menentukan Gap/Kesenjangan
 “While existing studies have
clearly established X, they have
not addressed y"
combined into sentences in
that language which
govern how words and
morphemes can be joined
to form sentences.
Council of Europe (2011)
divides the language ability
into six levels they are A1,
which represent ascending
to advanced.
According to Ying Zheng,
Zhang, and Yan (2016), the
CEFR levels are grouped
into three proficiency
ranks: A1 and A2 are
belong to the beginner
which is called as Basic
User. BI and B2 are
attributed to the
intermediate level that
called as Independent User
while C1 and C2 levels are
classified as advanced
levels and called as
Proficient User.
Harrison as cited in
O'Keeffe and Mark (2017)
claimed that these ranks
are in detailed operation
thus understanding the
lower level is critical
before continuing to the
further ones. To summing
up the above studies,
grammar involves three
ascending levels of
mastery, namely basic,
intermediate, and
advanced level which are
 learnt sequentially.

Menentukan Pertanyaan Therefore, the research

 “While Jones and Morgan
have established X,
findings raise a number of
questions, including.."
questions for this study
were formulated as follow:
these (1) To what extent are
CEFR bands grammar
competencies incorporated
in the existing grammar
syllabuses for ELESP? (2)
To what extent are the ICT
competencies incorporated
in the existing grammar
syllabuses for ELESP?

Move 3: Occupying a Niche

Step 1A: Outline Tujuan Therefore, this research
 "In this article I argue.." intended to fill the above
knowledge gap. The
"The present research tries
clarify..." current research is
significant because it
provides the CEFR bands
framework
ICTcompetencies
incorporated in grammar
syllabuses and delivers
seve
Step 1B: Announcing Present In spite of the challenges,
Research ICT skill, as one of 21st
 “This paper describes three century skill, needs to be
saparare studies conducted maintained and developed
between March 2008 and in the curriculum not only
January 2009” for Knowledge Acquisition
and knowledge deepening
but also for Knowledge
 Creation (Sumiati et al.,
2020). In short, Using ICT
requires rigorous
preparation and well-
defined goals
Step 2: Menentukan Hasil Penelitian In addition, competences
 "The result of the study the in ICT- entire
suggest.." syllabuses showed
 "When we examined X, we
discovered.." insufficient utilization
which dominated
Knowledge Acquisition and
less intended for
Knowledge Deepening and
Knowledge Creation.
These findings contribute
as a reference to adjust
and re-align the existing
syllabuses to be in line with
the CEFR bands
framework and enriched
with ICTcompetencies.
Step 3: Menentukan Struktur dari  Introduction
Artikel Penelitian  Method
 “This paper is structured as  Data Collection
follows …”  Data Analysis
 Data Findings
 Discussions
 Conclusion
 Acknowledgement
 Reference