LAPORAN AKHIR

PRAKTIK LAPANGAN KEPENDIDIKAN

DI SMA NEGERI 1 PARIAMAN

Laporan ini diajukan sebagai Salah Satu Persyaratan untuk menyelesaikan

Mata Kuliah Praktik Lapangan Kependidikan
Semester Juli – Desember 2023

Oleh:

Rivaldo Trio Septa

(20016106)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

DEPARTEMEN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
PADANG
2023

HALAMAN PENGESAHAN
i
 LAPORAN AKHIR
PRAKTIK LAPANGAN KEPENDIDIKAN (PPLK)
SMA NEGERI 1 PARIAMAN

Diajukan sebagai Salah Satu Persyaratan untuk Menyelesaikan

Mata Kuliah Praktik Lapangan Kependidikan
Semester Juli – Desember 2023
Disusun oleh:
Rivaldo Trio Septa
2001006/2020

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Pariaman, Desember 2023

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Pariaman Guru Pamong

Dra. Elfi Junaidi, M. Si Radha Juwita, S. Pd

NIP. 196406261989032007 NIP. 199606122023212027

Disetujui dan disahkan oleh:

Dosen Pembimbing Lapangan

Yulianti Rasyid, S.Pd, M.Pd.

NIP. 198207102006042004

KATA PENGANTAR

ii
 Puji dan syukur diucapkan atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Program
Pengalaman Kependidikan (PPLK) di SMA N 1 Pariaman. Laporan ini dibuat guna
memenuhi salah satu tugas matakuliah Kuliah Program Pengalaman Lapangan (PPL).
Penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu,
terutama kepada:
1. Pihak LP3M UNP yang telah menyelenggarakan Program Pengalaman
Lapangan Kependidikan.
2. Ibu Dra. Elfi Junaidi, M. Si selaku Kepala SMA N 1 Pariaman.
3. Ibu Yulianti Rasyid, S.Pd, M.Pd. selaku dosen pembimbing PPLK.
4. Ibu Radha Juwita, S.Pd. selaku guru pamong Bahasa Indonesia di SMA N 1
Pariaman.
5. Bapak dan ibu majelis guru SMA N 1 Pariaman.
6. Rekan-rekan mahasiswa PPLK di SMA N 1 Pariaman.
Penulis menyadari bahwa penulian laporan ini masih terdapat kekurangan. Oleh
karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi tercapainya
kesempurnaan laporan ini. Semoga laporam ini bermanfaat bagi pembaca dan penulis.

Pariaman, 07 Desember 2023

Penulis

DAFTAR ISI

iii
 Halaman
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................................ii
KATA PENGANTAR.........................................................................................................iii
DAFTAR ISI........................................................................................................................iv
DAFTAR TABEL................................................................................................................v
DAFTAR GAMBAR...........................................................................................................vi
BAB 1 PENDAHULUAN...................................................................................................7
A. Latar Belakang Pelaksanaan PLK.............................................................................7
B. Tujuan Pelaksanaan PLK..........................................................................................8
C. Waktu dan Tempat Pelaksanaan PLK.......................................................................8
BAB II PENGENALAN LINGKUNGAN SEKOLAH....................................................10
A. Sejarah Singkat Sekolah............................................................................................10
B. Profil Sekolah............................................................................................................11
1. Identitas Sekolah.................................................................................................11
2. Visi, Misi dan Tujuan..........................................................................................12
C. Keadaan Sekolah.......................................................................................................13
1. Keadaan Fisik Sekolah..........................................................................................13
2. Keadaan Lingkungan Sekolah...............................................................................21
3. Keadaan Guru Siswa.............................................................................................22
a. Interaksi Sosial...........................................................................................26
D. Tata Tertib Sekolah.....................................................................................................27
1. Tata Tertib Guru...................................................................................................27
BAB III KEGIATAN PLK...................................................................................................31
A. Kegiatan Mengajar (Teaching)....................................................................................31
B. Kegiatan Non Teaching...............................................................................................32
C. Kasus dan Penyelesainnya..........................................................................................34
BAB IV PENUTUP...............................................................................................................36
A. Kesimpulan.................................................................................................................36
B. Saran...........................................................................................................................36

DAFTAR TABEL
iv
 Halaman
Tabel 1 : Kalender Kegiatan PLK Juli-Desember 2023......................................................9
Tabel 2 : Rincian Mahasiswa PLK dari UNP melalui UPPLK
di SMA Negeri 1 Pariaman...................................................................................9
Tabel 3. Rincian Kepala Sekolah di SMA Negeri 1 Pariaman............................................10
Tabel 4. Sarana dan Prasarana SMAN 1 Pariaman.............................................................13
Tabel 5. Daftar Perlengkapan PBM di SMAN 1 Pariaman.................................................15
Tabel 6. Daftar Guru di SMAN 1 Pariaman........................................................................22
Tabel 7. Data Siswa SMA Negeri 1 Pariaman....................................................................25
Tabel 8. Kegiatan Non-Teaching.........................................................................................32

DAFTAR GAMBAR
v
 Halaman
Gambar 1. Perpustakaan SMAN 1 Pariaman......................................................................15
Gambar 2. Labor IPA SMAN 1 Pariaman...........................................................................16
Gambar 3. Ruang BK SMAN 1 Pariaman...........................................................................16
Gambar 4. Ruang Tata Usaha SMAN 1 Pariaman..............................................................17
Gambar 5. Ruang Kepala Sekolah SMAN 1 Pariaman.......................................................17
Gambar 6. Ruang Majelis Guru SMAN 1 Pariaman...........................................................18
Gambar 7. Ruang Wakil Kepala Sekolah SMAN 1 Pariaman............................................19
Gambar 8. Ruang Kelas X dan XII......................................................................................19
Gambar 9. Kantin SMAN 1 Pariaman.................................................................................20
Gambar 10. Mushalla SMAN 1 Pariaman...........................................................................20
Gambar 11. WC Siswa SMAN 1 Pariaman.........................................................................21
Gambar 12. Peta Lokasi PLK..............................................................................................21

vi
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pelaksanaan PPLK

Pendidikan memiliki perananan yang sangat penting dalam upaya meningkatkan

kualitas sumber daya manusia. Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa, dan negara (UU No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS).
Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, guru memegang peranan yang sangat
penting untuk membentuk pribadi anak didik agar menjadi manusia seutuhnya. Tidak hanya
mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi semata, tetapi tugas guru yang lebih penting
adalah membentuk pribadi anak menuju manusia yang berguna bagi masyarakat, bangsa, dan
negara. Oleh karena itu pemerintah bertanggung jawab untuk mengupayakan tenaga-tenaga
pendidik yang profesional dan berpengetahuan optimal.
Guru adalah tenaga pendidik dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Melihat besarnya peran guru
dalam menentukan keberhasilan sistem pendidikan di Indonesia, maka Universitas Negeri
Padang (UNP) sebagai perguruan tinggi yang mempunyai misi dan tugas untuk mencetak
tenagatenaga pendidik yang profesional, mengadakan program Praktek Pengalaman
Lapangan Kependidikan PPLK) di sekolah.
Universitas Negeri Padang merupakan perguruan tinggi negeri yang menghasilkan
tenaga di bidang kependidikan, melaksanakan program pengalaman lapangan melalui Praktek
Program Lapangan Kependidikan (PPLK). Program Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan
kegiatan pelatihan untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap, keterampilan yang
diperoleh di perguruan tinggi khususnya kependididikan.
Mahasiswa yang hendak mengambil mata kuliah Praktek Lapangan Kependidikan
hendaknya telah menyelesaikan mata kuliah kependidikan seperti Dasar – Dasar Ilmu
Pendidikan (DDIP), Bimbingan Konseling, Administrasi Supervisi Pendidikan, Media
Pembelajaran, dan MicroTeaching, dinyatakan telah lulus dari mata kuliah kependidikan
tersebut sebelum melakukan Praktek Lapangan Kependidikan di sekolah.
Pada awal pelaksaan PPLK mahasiswa melakukan pengamatan bagaimana cara guru
pamongnya mengajar dan harus melakukan observasi tentang keadaan sekolah yang dikenal
7
dengan observasi pengenalan lapangan. Observasi pengenalan lapangan adalah melakukan
pengamatan maupun mencari informasi tentang keadaan sekolah yang meliputi keadaan
fisik sekolah, sarana dan prasarana yang tersedia, data guru/pegawai, keadaan lingkungan
sekolah, fasilitas sekolah, interaksi sosial, pelaksanaan tata tertib di sekolah tempat
mahasiswa tersebut melakukan PPLK. Dengan adanya observasi pengenalan lapangan ini
diharapkan mahasiswa lebih mengenal lingkungan sekolah.
Dalam rangka melaksanakan kegiatan PPLK, penulis menyusun laporan yang
dilaksanakan di SMA N 1 Pariaman. Penulisan laporan ini bertujuan untuk memenuhi salah
satu tugas sebagai mahasiswa PPL. Dengan adanya laporan ini, diharapkan pelaksanaan
kegiatan PPLK di sekolah, dapat menjadi suatu latihan, modal dan pengalaman baru bagi
seorang mahasiswa sebagai calon pendidik nantinya untuk dapat meningkatkan
kemampuannya dalam melaksanakan proses belajar mengajar dan kemampuan dalam
mengelola kegiatan sekolah dengan baik.
B. Tujuan PPLK

PPLK bertujuan untuk melatih mahasiswa agar memiliki kemampuan menggunakan

ilmu yang dipelajarinya di dalam situasi nyata, baik untuk kegiatan mengajar maupun tugas-
tugas non-teaching. Untuk itu, agar tercapainya guru yang profesional perlu dikembangkan
kompetensi yang sesuai dengan bidangnya, yaitu:
1. Menguasai materi.
2. Mampu mengelola kelas dan kegiatan belajar mengajar.
3. Mampu menggunakan sumber atau media.
4. Mengenal lingkungan tempat PPLK atau sekolah latihan.
5. Menguasai berbagai kemampuan profesionalisme keguruan secara utuh dan
terpadu dalam situasi nyata.
6. Menarik kesimpulan edukatif dari penghayatan dan pengalaman selama latihan
melalui refleksi dan menuangkan dalam bentuk laporan.
C. Waktu dan Tempat

Praktik Program Lapangan Kependidikan (PPLK) dilaksanakan selama kurang lebih

5 bulan, pada bulan Juli - Desember semester ganjil. Dimulai pada tanggal 10 Juli – 12
Desember 2023. PPLK dilaksanakan di SMA N 1 Pariaman yang beralamat di Jl. Prof. M
Yamin SH, No.38, Kp. Baru, Kec. Pariaman Tengah, Kota Pariaman, Sumatera Barat 25518
Pada tahap pertama, penulis melakukan observasi di SMA Negeri 1 Pariaman, yang
dibimbing oleh Bapak dan Ibu guru di SMA Negeri 1 Pariaman. Secara Rinci Kalender
Kegiatan PPLK dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
8
 Tabel 1 : Kalender Kegiatan PLK Juli-Desember 2023

Jumlah mahasiswa UNP yang melaksanakan PLK di SMA Negeri 1 Pariaman adalah 8
orang. Adapun rinciannya sebagai berikut :

Program Studi Jumlah (orang)

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 2
Pendidikan Sosiologi 2
Pendidikan Biologi 2
Pendidikan Kepelatihan Olahraga 1
Pendidikan Seni Rupa 1
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 1
TOTAL 8
Tabel 2 : Rincian Mahasiswa PLK dari UNP melalui UPPLK
di SMA Negeri 1 Pariaman

9
 BAB II
PENGENALAN LINGKUNGAN SEKOLAH

A. Sejarah Singkat Sekolah

SMA Negeri 1 Pariaman merupakan salah satu Sekolah Menengah Atas yang

ada di Provinsi Sumatera Barat. Sekolah ini didirikan tahun 1955. Sama dengan SMA

umumnya di Indonesia masa pendidikan sekolah di SMA Negeri 1 Pariaman ditempuh

dalam waktu tiga tahun. Pada tahun ajaran 2023/2024 kurikulum yang digunakan adalah

kurikulum Merdeka.

Sejak berdiri sendiri menjadi SMA, dua puluh (21) orang tercatat pernah
menjadi kepala sekolah ini :
Tabel 3. Rincian Kepala Sekolah di SMA Negeri 1 Pariaman

No Nama Periode Tugas

1 Ilyas Tahun 1955 s/d 1958
2 Awaluddin Tahun 1958 s/d 1959
3 Wazar Azwar Tahun 1959 s/d 1960
4 Zainal Abidin Tahun 1960 s/d 1961
5 Abdul Munir Tahun 1961 s.d. 1962
6 Zokat Mahmud Tahun 1962 s.d. 1964
7 Taslim Mudin Tahun 1964 s.d. 1965
8 Syarifuddin Tahun 1965 s.d. 1968
9 Drs. Hasan Basri Juki Tahun 1968 s.d. 1975
10 Drs. Syahruddin Tahun 1975 s.d. 1979
11 Ali Amran BA Tahun 1979 s.d. 1984
12 Drs. Syibli Syarif Tahun 1984 s.d. 1989
13 Drs. H. Nurmansyah Manan Tahun 1989 s.d. 1993
14 Hj. Nurni Jalal BA Tahun 1993 s.d. 1997
15 Drs. Syasurizal Tahun 1997 s.d. 2001
16 Drs. Bahari Tahun 2001 s.d. 2005
17 Hasnida, S.Pd Tahun 2005 s.d. 2009
18 Drs. Zalmiruddin Drs. Efirizal,MM Tahun 2009 s.d. 2012
19 Dra. Jaslidar, M.M Tahun 2012 s.d. Februari
20 Dra. Elfi Junaida, M.Si 2013
21 Tahun Januari 2014 –
2018Sekarang
Sumber : Tata Usaha SMAN 1 Pariaman

SMA Negeri 1 Pariaman adalah salah satu lembaga pendidikan tingkat menengah

10
atas yang bernaung dibawah Departemen Pendidikan Nasional.Secara ekologis lokasi
berdirinya sekolah ini termasuk kedalam suhu udara harian tergolong panas. Selain itu
budaya yang dibawa siswa pun cenderung memakai budaya minang. Ada juga siswa yang
berasal dari latar belakang keluarga yang berbeda. Hal ini semakin menambah dinamika
aktifitas pembelajaran disekolah ini. Jika kita pandang dari sudutpandang transportasi,
secara umum letak sekolah ini tergolong startegis. Sekolah terletak dipinggir jalan
dengan transportasi yang lancar.
B. Profil Sekolah
1. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pariaman
NDS dan NSS : 301080501001
Tahun berdiri :1955
Alamat Sekolah : Jl. Prof. M.Yamin SH, No. 38 Pariaman Kelurahan: Kampung
Baru
Kecamatan : Pariaman Tengah
Kota : Pariaman
Provinsi : Sumatera Barat
Telp : 0751- 91623
Email : sma1_prmok@yahoo.co.id
Website : https://sman1pariaman.sch.id/
E-learning : http://belajar.sman1pariaman.sch.id:2020/
Kepala Sekolah : Dra. Elfi Junaida, M.Si
Wakil Kepala : Wakil Kurikulum : Roni Saputra,S.Pd
Wakil Kesiswaan : Rahmi, S.Pd
Wakil Sarpras : Wahidayati Ali, S.Pd, M.Si
Wakil Humas : Fanra Todi, M.M
No. SK berdiri : 5542/D.1.C/K-55
Tgl. SK pendirian : 31 Oktober 1955
Akreditasi :A
Luas Tanah : 7.310 M2
Status Tanah : Milik Pemerintah

11
2. Visi, Misi, dan Tujuan
a. Visi
Perkembangan dan tantangan masa depan seperti: perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi; globalisasi yang sangat cepat; era informasi; dan berubahnya kesadaran
masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan memicu sekolah untuk merespon tantangan
sekaligus peluang itu. SMA Negeri 1 Pariaman memiliki citra moral yang menggambarkan
profil sekolah yang diinginkan di masa datang yang diwujudkan dalam Visi sekolah berikut:

" MERAIH PRESTASI GEMILANG, BERKUALITAS IMTAQ DAN IPTEKS "

b. Misi
SMA Negeri 1 Pariaman Misi adalah sebagai berikut:
1. Melaksanakan PBM secara efektif, efisien, dan inovatif sehingga potensi siswa
berkembang secara optimal.
2. Meningkatkan suasana pembelajaran yang kondusif.
3. Meningkatkan fasilitas pendukung pembelajaran yang inovatif.
4. Menyelenggarakan pengembangan diri sehingga siswa dapat berkembang sesuai
dengan minat dan bakatnya.
5. Meningkatkan kerjasama dengan komite dan masyarakat.
6. Meningkatkan kerjasama dengan alumni.
7. Mengoptimalkan pembinaan dalam pembuatan karya tulis ilmiah dan menulis kreatif.
8. Mengoptimalkan pembinaan dalam budaya alam Minangkabau menuju budaya
nasional yang mengglobal.
9. Menumbuhkembangkan lingkungan dan perilaku religius sehingga siswa dapat
mengamalkan dan menghayati agamanya secara nyata.
10. Menumbuhkembangkan perilaku terpuji dan praktik nyata sehinggasiswa dapat
menjadi teladan bagi teman dan masyarakatnya
11. Mengoptimalkan penggunaan bahasa indonesia yang baik dan benar dalam
berkomunikasi dan berkompetisi
12. Meningkatkan pembinaan penggunaan Bahasa Inggris disekolah dalam rangka
mengikuti berbagai kompetisi.

12
 13. Mengoptimalkan penggunaan ICT
14. Meningkatkan kesadaran warga sekolah untuk peduli lingkungan
15. Menciptakan lingkungan yang tertib, bersih, dan nyaman
16. Memanfaatkan lingkungan hidup sebagai media pembelajaran.

c. Tujuan
a. Peserta didik taat beragama, mengamalkan imtaq,memiliki akhlak yang mulia dan
memeliki disiplin yang tinggi.
b. Peserta didik mampu bersaing dengan sekolah lain dalam OlahRaga.
c. Peserta didik yang diterima melalui jalur PMDK dan UMPTNmeningkat.
d. Siswa terampil, mandiri dan bertanggung jawab.
e. Terciptanya hubungan yang harmonis dengan masyarakat daninstansi terkait.
f. Setiap program sekolah dapat berjalan dengan baik.

C. Keadaan Sekolah
1. Keadaan Fisik Sekolah
Pada area seluas 7.310 M2 di SMA Negeri 1 Pariaman telah didirikan bangunan-
bangunan berupa fasilitas yang disediakan oleh sekolah untuk menunjang kesuksesan proses
belajar mengajar. Sekolah ini mempunyai 27 rombongan belajar dengan kondisi baik.
Lingkungan dalam sekolah ditanami berbagai macam tumbuhan hias dan pohon pelindung
suasanayang ASRI.
SMA Negeri 1 Pariaman mempunyai beberapa ruang kelas, dengan rincian sebagai berikut:
Kelas X/ Fase E : 9 kelas (X E 1 – X E 9)
Kelas XI/ Fase F : 9 kelas ( XI F 1 – XI F 9)
Kelas XII : 9 kelas (MIPA 1-6 dan IPS 1-3)

Fasilitas-fasilitas yang ada di SMA Negeri 1 Pariaman tercantum pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Sarana dan Prasarana SMAN 1 Pariaman

No Sarana dan Prasarana Jumlah Kondisi

1 Ruang Belajar 27 Baik
2 Ruang Majelis Guru 1 Baik
3 Ruang Kepala 1 Baik
4 Ruang Wakil 1 Baik
5 Ruang TU 1 Baik
6 Perpustakaan 1 Baik

13
 7 Ruang BK 1 Baik
8 Ruang UKS 1 Baik
9 Kantin/KOPSIS 5 Baik
10 Labor Komputer 2 Baik
11 Labor Kimia 1 Baik
12 Labor Fisika 1 Baik
13 Labor Biologi 1 Baik
14 Labor Bahasa 1 Baik
15 Mushalla 1 Baik
16 Gudang Perlengkapan 1 Baik
Olahraga
17 Ruang Keterampilan dan Seni 1 Baik

18 Ruang OSIS 1 Baik

19 Ruang MPK/PRAMUKA 1 Baik

20 Tempat Cuci Tangan 9 Baik

21 Toilet Siswa 16 Baik
22 Toilet Guru 2 Baik
23 Green House 1 Baik
24 Lapangan Sekolah 1 Baik
Sumber : Tata Usaha SMAN 1 Pariaman

Masing-masing ruang kelas dilengkapi meja dan kursi belajar sesuai dengan jumlah
siswa yang ada di kelas tersebut. Selanjutnya masing-masing kelas juga dilengkapi papan tulis
dan meja guru. Selain itu pada masing- masing kelas juga tersedia buku jurnal kegiatan
pembelajarandikelas itu, sehingga setiap kelas mempunyai rack-up batas materi untuk semua
pelajaran. Pada masing-masing kelas juga tersedia tempat sampah sehingga mempermudah
siswa untuk membuang sampah pada tempatnya, kemudian juga pada masing-masing depan
kelas juga tersedia kran air (westafel), salah satu tujuannya yaitu untuk mempermudah siswa
berwudhu, mencuci tangan, menyiram bunga dihalaman kelas serta mengepel lantai yang
kurang bersih. Ada beberapa kelas yang dilengkapi dengan infokus untuk membantusiswa
belajar supaya siswa bisa memahami konsep dengan bantuan media pembelajaran.
Selain sarana dan prasarana, di SMA Negeri 1 Pariaman telah disediakan berbagai
perlengkapan dalam nenunjang proses belajar mengajar (PBM), data perlengkapan bisa dilihat
pada table yang telah disediakan berikut ini:

14
 Tabel 5. Daftar Perlengkapan PBM di SMAN 1 Pariaman

No Perlengkapan PBM Jumlah Keterangan

1 Komputer 60 Baik
2 Meja guru 40 Baik
3 Meja siswa 870 Baik
4 Kursi siswa 870 Baik
5 Infokus 10 3 Baik, 7
Rusak
Sumber : Tata Usaha SMAN 1 Pariaman
2. Fasilitas Sekolah
a. Perpustakaan
Perpustakaan yang ada di sekolah tidak begitu luas, tetapi buku-buku yang ada di
perpustakaan disusun dengan rapi. Buku referensi yang ada di perpustakaan lengkap untuk
semua mata pelajaran. Kumpulan soal-soal lengkap untuk persiapan ujian nasional kelas XII,
sehingga siswa dapat membahas soal dengan banyak dari berbagaireferensi.

Gambar 1. Perpustakaan SMAN 1 Pariaman

15
b. Laboratorium
Laboratorium yang dimiliki adalah labor IPA dan labor komputer. Laboratorium IPA
dalam keadaan baik. Fasilitas yang dipunya untuk menunjang prosespembelajaran cukup
memadai. Ruangan ini dilengkapi meja, kursi, ruang praktek, ruang persiapan, ruang
penyimpanan alat dan bahan serta gedung. Di sana sudah ada beberapa preparat, gelas kimia,
tabung reaksi, spatula, dan alat- alat labor lainnya.Sedangkan untuk labor komputer ada dalam
keadaan baik dan terawat.

Gambar 2. Labor IPA SMAN 1 Pariaman

c. Ruang BK
Ruang BK memiliki tempat tersendiri yang berfungsi sebagai tempat konsultasi dan
mencari informasi bagi siswa yang mengalami kesulitan dan masalah dalam belajar ataupun
masalah lainnya.

Gambar 3. Ruang BK SMAN 1 Pariaman

16
d. Ruang Tata Usaha
Ruangan ini juga terletak di dekat gerbang utama SMAN 1 Pariaman. Fasilitas yang
tersedia antara lain computer dan tempat untukmemprint. di ruang TU juga terdpat arsip-arsip
dan dokumententang sekolah, dan guru serta staf di SMAN 1 Pariaman.

Gambar 4. Ruang Tata Usaha SMAN 1 Pariaman

e. Ruang Kepala Sekolah

Ruang kepala sekolah berfungsi sebagai tempat kerja kepala sekolah dan sebagai
tempat menerima tamu bagi kepala sekolah. Ruang kepala sekolah juga berfungsi sebagai
rapat atasan seperti wakil kepala sekolah, tim penilai sekolah, pengawas yang datang untuk
menilai sekolah perperiode serta membicarakan hal-hal yang penting. Ruang kepala sekolah
terletak disebelah ruangan TU.

Gambar 5. Ruang Kepala Sekolah SMAN 1 Pariaman

17
f. Ruang Majelis Guru
Ruang majelis guru cukup luas dilengkapi dengan beberapa meja dan kursi guru, satu
set sofa tamu, dan infokus. Ruangan ini berfungsi sebagai tempat para guru untuk berkumpul
serta mengadakan pertemuan. Ruang guru juga berfungsi untuk rapat bersama kepala sekolah,
wakil kepala sekolah, serta para majelis guru.

Gambar 6. Ruang Majelis Guru SMAN 1 Pariaman

18
g. Ruang Wakil Kepala Sekolah
Ruang Wakil Kepala Sekolah Berada disamping ruang kepala sekolah. Ruangan ini
berfungsi sebagai tempat kerja wakil kepala sekolah. Selain itu, ruangan ini sebagai tempat
menerima tamu yang berurusan dengan wakil kepala sekolah.

Gambar 7. Ruang Wakil Kepala Sekolah SMAN 1 Pariaman

h. Ruang Kelas
Ruang kelas berjumlah 27 kelas dan berada dalam kondisi baik. Kelas X sebanyak 9
kelas terdiri kelas X MIPA sebanyak 6 kelas dan Kelas IPS sebanyak 3 kelas. Sedangkan kelas
XI MIPA sebanyak 6 kelas, XI IPS sebanyak 3 kelas, XII MIPA sebanyak 7 kelas dan XII
IPSsebanyak 2 kelas.

Gambar 8. Ruang Kelas X dan XII

i. Kantin
Kantin sekolah ada 5 tempat, yang berada di belakang kelas XII dan satu kantin
kejujuran berada di samping ruang kepala sekolah.Kantin inisangat mini dan tertata rapi.

19
 Gambar 9. Kantin SMAN 1 Pariaman

j. Mushalla
Mushalla berjumlah satu. Mushalla terletak di belakang kelas XII tepatnya lagi
disamping kantin sekolah. Musholla di SMAN 1 Pariaman tergolong kecil dan tidak mampu
menampung seluruh siswa untuksholat dalam satu waktu.

Gambar 10. Mushalla SMAN 1 Pariaman

k. WC
WC berjumlah delapan yang terdiri dari dua WC untuk siswa pria dan dua WC untuk
siswa wanita. Letak antara WC pria dan WC wanita ini terpisah. Untuk WC guru berjumlah
dua, WC guru maupun WC siswa terlihat bersih.

20
 Gambar 11. WC Siswa SMAN 1 Pariaman

2. Keadaan Lingkungan Sekolah

SMA Negeri 1 Pariaman merupakan unit sekolah yang berlokasi Jl. Prof, M. Yamin,
SH No 38. Sekolah ini dikelilingi kompleks perumahan masyarakat dan juga terdapat lembaga
agama dan kesehatan disekitarnya, namun hal ini tidak membuat proses pembelajaran
terganggu.

Gambar 12. Peta Lokasi PLK

Sumber: Google Earth

21
3. Keadaan Guru Siswa
Di SMA Negeri 1 Pariaman terlihat keadaan guru disekolah ini saling menghormati satu
sama lain serta terlihat hubungan yang cukup harmonis, terlihat jika ada permasalahan yang tidak
dapat diselesaikan seketika, baik itu mengenai masalah siswa ataupun sesama guru, hal ini ketika
rapat awal bulan (briefing) di jabarkan hal-hal yang menjadi kendala sehingga dimusyawarahkan
mengenai solusi yang tepat secara bersama-sama. Dengan adanya saling keterbukaan seperti itu
sehingga bisa terus mengevaluasi kinerja satu sama lain serta kinerja dapat ditingkatkan untuk waktu
kedepannya.
Sedangkan keadaan siswa disekolah sudah termasuk baik. Hal ini terlihat dari sebagian
besar siswa sudah mematuhi aturan yang ada disekolah ini, Meskipun ada beberapa siswa yang
melakukan pelanggaran aturan, ini hanya sebagian kecil saja dan selalu diberikan pengarahan
kepadasiswa yang bersangkutan dan selalu ada tindak lanjut dari para pimpinan sekolah terhadap
siswa yang melakukan pelanggaran tersebut sehingga selalu ada evaluasi dari waktu ke waktu dan
diharapkan ada peningkatan sikap positif siswa untuk kedepannya.
Hubungan antara guru dan siswa terjalin dengan baik, setiap guru berusaha memaksimalkan
kompetensi yang dimilikinya untuk keberhasilan peserta didik. Selain meningkatkan kompetensi,
guru di lingkungan sekolah ini juga melakukan pendekatan dengan cara yang berbeda-beda pada tiap
anak. Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang tidak sungkan untuk bertanya dengan gurunya baik
seputar pelajaran maupun permasalahan diluar pelajaran. Penjelasan ini juga menunjukkan bahwa
hubungan yang baik antara guru dan siswa akan menghasilkan peserta didik yang lebih berkualitas
dan berani menyampaikan aspirasinya. Total guru yang ada di SMA Negeri 1 pariaman ialah
berjumlah 53 Orang guru dengan rincian sebagai berikut :
Tabel 6. Daftar Guru di SMAN 1 Pariaman
No. Nama/NIP Pangkat/Gol Jabatan Mapel
1. Dra. Elfi Junaida, M.Si Pembina Tk. Kepala Sekolah Kimia
196406261989032007 I/IV.b
2. Fahmiyetti, S.Pd, M.Si Pembina Tk. Guru Matematika
196604211990032006 I/IV.b
3. Wahidayati Ali, S.Pd, Pembina Tk. Guru Fisika
M.Si I/IV.b
196909111997032002
4. Fanra Todi, S.Pd, MM Pembina Tk. Guru Ekonomi
197803052003121006 I/IV.b
5. Rosti, S.Pd Pembina Tk. Guru Ekonomi
196507051991032019 I/IV.b
6. Rismayanti, S.Pd Pembina Tk. Guru Kimia
22
 I/IV.b
196605301989032002
7. Hilda Susanti, S.Si, Pembina Tk. Guru Kimia
M.Pd I/IV.b
197908162005012008
8. Maskur, S.Pd Pembina Tk. Guru Geografi
196911152005011009 I/IV.b
9. Mistidawati, S.Pd Pembina Tk. Guru B.Inggris
19700404200312200 I/IV.b
10. Drs. Aguswendri Pembina/ Guru Penjaskes
196408301990021002 IV.a
11. Murniwati, S.Pd Pembina/ Guru Biologi
19681128199412200 IV.a
12. Eva Elfina Sam, S.Ag Pembina/ Guru PAI
196507271989032002 IV.a
13. Yurhanis, S.Pd Pembina/ Guru PPKn
196611032003122001 IV.a
14. Anizar Antonius, S.Pd Pembina/ Guru Kimia
196812162005011002 IV.a

15. Siti Hajar, S.Pd Pembina/ Guru Ekonomi

197707102005012010 IV.a
16. Denny Hanafi, S.Kom Pembina/ Guru TIK
197811172005011003 IV.a
17. Laila Yusra, S.Pd Penata Guru BK
197405062006042002 Tk.I/III.d
18. Ismen Hayati, S.Kom Penata Guru TIK
198003282006042010 Tk.I/III.d
19. Mesrawati, S.Pd Penata Guru Sejarah
197605162006042026 Tk.I/III.d
20. Taufiq Zainudin, ST Penata Guru TIK
198302142010011012 Tk.I/III.d
21. Lily Wahyuni, S.Pd Penata Guru Sosiologi
198410102010032003 Tk.I/III.d
22. Leni Juwita, S.Pd Penata/III.c Guru B.Jerman
197608192009012001

23
23. Masyhuda, S.Si Penata/III.c Guru Biologi
19780430201001200
24. Anita Rifda, S.Pd Penata/III.c Guru BK
198502142010012011
25. Rahmi, S.Pd Penata/III.c Guru Matematika
198507092008032001
26. Sri Vivi Cania, S.Pd Penata/III.c Guru Fisika
198606202011012022
27. Nurmanizar, S.Pd Penata/III.c Guru B.Inggris
198209192009012003
28. Roni Saputra, S.Pd Penata/III.c Guru Fisika
198603212011011015
29. Meli Eriswanti, S.Pd IX Guru B. Indonesia
197604242023212008
30. Rini Susanti, S.Psi IX Guru BK
198410162023212020
31. Hendra Putra, S.Pd.I IX Guru PAI
198606302023211012
32. Wirma Niasari. S.Pd. IX Guru Matematika
Gr
198908172023212040
33. Sepriadi, S.Pd.I IX Guru PAI
199009072023211014
34. Netri Yeni, S.Pd IX Guru B. Indonesia
199101152023212032
35. Vivid Triani, S.Pd IX Guru BK
199205312023212017
36. Yossa Deswita, S.Pd IX Guru BK
199312132023212039
37. Mutia Marcelena, S.Pd IX Guru Sosiologi
199503112023212029
38. Radha Juwita, S.Pd IX Guru B. Indonesia
199606122023212027
39. Astuti Fajri, S.Pd IX Guru Sejarah
199609242023212023

24
 40. Putri Utami, S.Pd IX Guru Sejarah
199612012023212035
41. Nur Asyiyah Utami M, GTT Guru Matematika
S.PdI, M.Pd
42. Fauzi Mandala Putra, GTT Guru Penjaskes
S.Pd
43. Puput Novelis, S.Pd GTT Guru Seni Budaya
44. Risfi Yuliana Dewi, GTT Guru Matematika
S.Pd
45. Melinda Zarni, S.Pd GTT Guru Matematika
46. Harry Dinisa Putra, GTT Guru Penjaskes
S.Pd
47. Salsa Yusari Dilta, S.Pd GTT Guru Sosiologi
48. Miza Gusni, S.Pd GTT Guru Geografi
49. Marissa Dwi Putri, S.Pd GTT Guru PPKn
50. M. Nur Difal Ikhsan, GTT Guru Geografi
S.Pd
51. Benny S Fernandes, GTT Guru Seni Budaya
S.Pd
52. Cindi Harmelia, S.Pd GTT Guru Prakarya
53. Nia Feronika, S.Pd GTT Guru B. Indonesia

Tabel 7. Data Siswa SMA Negeri 1 Pariaman

NO KELAS LAKI-LAKI PEREMPUAN JUMLAH

1 X.E 1 14 16 30
2 X.E 2 15 20 35
3 X.E 3 14 20 34
4 X.E 4 14 21 35
5 X.E 5 14 22 36
6 X.E 6 18 18 36
7 X.E 7 15 20 35
8 X.E 8 16 20 36
9 X.E 9 18 18 36
TOTAL 138 175 313

25
 NO KELAS LAKI-LAKI PEREMPUAN JUMLAH
1 XI.F 1 8 24 32
2 XI.F 2 6 30 36
3 XI.F 3 7 29 36
4 XI.F 4 28 8 36
5 XI.F 5 11 24 35
6 XI.F 6 16 18 34
7 XI.F 7 25 18 33
8 XI.F 8 26 10 36
9 XI.F 9 20 15 35
TOTAL 182 176 313

NO KELAS LAKI-LAKI PEREMPUAN JUMLAH

1 XII. MIPA 1 10 24 34
2 XII. MIPA 2 16 16 32
3 XII. MIPA 3 14 18 32
4 XII. MIPA 4 14 17 31
5 XII. MIPA 5 16 16 32
6 XII. MIPA 6 15 17 32
7 XII. IPS 1 16 15 31
8 XII. IPS 2 16 16 32
9 XII. IPS 3 16 16 32
Total 133 155 288

1. Interaksi Sosial
a. Hubungan Kepala Sekolah dengan Guru

Adanya keterbukaan antara kepala sekola dengan guru – guru yang ada mengenai
permasalahan yang ada di sekolah. Kepala sekolah selalu siap membantu guru dalam
mengatsi permasalahan siswa. Hal ini menandakan hubungan kepala sekolah dengan guru
terjalin dengan baik.

26
 b. Hubungan Guru dengan Guru
Hubungan sesama guru di SMA Negeri 1 Pariaman sangat baik dan harmonis, hal ini
adanya kerjasama antara guru dengan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar,
cara mereka berkomunikasi dan kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan di
SMANegeri 1 Pariaman.
c. Hubungan Guru dengan Siswa
Hubungan guru dengan siswa berlangsung sangat baik, hal ini dilihat dari kerjasama
antara guru dengan siswa dalam melaksanakan kegiatan sekolah. Dengan pendekatan –
pendekatan yang dilakukan masing – masing guru membuat siswa lebih menghargai,
menghormati guru dan mengerti dengan keadaan siswa.
d. Hubungan Siswa dengan Siswa
Hubungan siswa dengan siswa terlihat kompak, karena adanya sikap saling menghargai,
menghormati dan kerjasama dalam melaksanakan kegiatan sekolah. Diantara senior dengan
junior tidak terlihat adanya perbedaan tingkat diantara mereka.
e. Hubungan Guru dengan Pegawai Tata Usaha
Hubungan baik juga terjalin antara guru dengan pegawai tata usaha. Hal ini terlihat dari
kerjasama antara guru dengan pegawai tata usaha dalam melaksanakan tugas sekolah.
f. Hubungan Sosial Secara Keseluruhan
Secara keseluruhan hubungan perangkat sekolah mulai dari kepala sekolah, guru,
pegawai tata usaha dan penjaga sekolah terjalin dengan baik dan harmonis. Hal ini terjadi
karena perangkat sekolah saling bekerjasama menyatukan visi dan misi sekolah dallam
mewujudkan tujuan pendidikan nasional.Keramahan dan keakraban siswa juga terlihat dari
cara mereka bertemu dengan guru PL ketika berpapasan dan menghormati sesama guru PL
baik saat PBM maupun di luar PBM.

D. Tata Tertib Sekolah

Sebagai suatu instansi pemerintah yang bernuansa pendidikan, SMA Negeri 1 Pariaman
sangat tegas dalam mendidik para siswa, karyawan, dan juga tenaga pendidiknya. Oleh karena
itu, dirumuskanlah beberapa tata tertib bagi semua masyarakat sekolah.
1. Tata Tertib Guru
2. KETENTUAN UMUM
1) Setiap guru sebagai muslim memiliki tanggungjawab penuh untuk menunaikan “Amanah
Allah“
2) Setiap guru sebagai warga negara RI memiliki tanggungjawab setia mengamalkan
Pancasila, UUD 1945 serta peraturan perundang undangan lain yang berlaku.

27
 3) Setiap guru wajib mentaati peraturan perundang-undangan yang berlaku untuk Tenaga
Pendidik baik yang berstatus Pegawai Negeri Sipil maupun Pegawai Honorer.
4) Setiap guru sebagai pegawai / honorer bertanggungjawab atas prinsip sumpah janji jabatannya
5) Setiap guru berusaha mencintai profesinnya dan selalu ingin meningkatkan diri dengan
dilandasi atas prinsip pengabdian semata-mata
6) Setiap guru sebagai pengemban amanah berusaha menegakkan dan menyantuni tersebarnya
nilai
– nilai keutamaan pada anak didiknya
7) Setiap guru harus memandang anak didik sebagai kesatuan objek yang dilandasi oleh sikap
mawadah dan warohmah.

3. KETENTUAN KHUSUS

Pasal 1

Proses Belajar Mengajar

1) Guru wajib hadir selambat-lambatnya 10 ( sepuluh ) menit sebelum pelajaran dimulai

2) Guru wajib hadir dikelas tepat jam pelajaran dimulai dan meninggalkan kelas tepat jam
pelajaran berakhir
3) Guru yang tidak bisa hadir ke sekolah karena sesuatu hal wajib membuat surat ijin
tertulis kepada Kepala Sekolah
4) Guru yang tidak hadir sebagaimana dimaksud pada pasal 1 ayat 3 diatas untuk alasan
sebagai berikut :
a. Karena sakit dengan dilampiri surat kesehatan dari yang berwenang
b. Dibutuhkan oleh instansi lain dengan melampirkan surat dispensasi, sepanjang tidak
menganggu tugas tugas sekolah
5) Guru yang berhalangan hadir sebagaimana dimaksud pada pasal 4 wajib memberikan
tugas melauli guru jaga / piket / tidak diperkenankan menyampaikan langsung kepada siswa
6) Guru yang mengajar jam pertama dan terakhir wajib memandu pelaksanaan doa mengawali
Kegiatan Belajar Mengajar dan mengakhiri Kegiatan Belajar Mengajar
7) Selama Kegiatan Belajar Mengajar berlangsung guru tidak diperkenankan meminta siswa
memfoto copy materi ajar yang akan digunakan pada jam tersebut
8) Selama Kegiatan Berlangsung, guru wajib berada dalam kelas kecuali untuk melaksanakan
tugas lain yang tidak dapat ditunda / telah mendapat ijin dari Kepala Sekolah
9) Guru wajib mengisi jurnal kemajuan kelas dan mencatat absensi siswa dengan tertib dan lancar
10) Guru wajib mempersiapkan / membawa sarana pembelajaran, administrasi Kegiatan
Belajar Mengajar setiap kegiatan Tata muka

28
 11) Guru wajib menandatangani daftar hadir setiap kali melaksanakan tugas sekolah

Pasal 2

Administrasi Kegiatan Belajar Mengajar

1) Guru wajib membuat perangkat pembelajaran dengan benar, tertib, dan lengkap
2) Guru wajib menyelasaikan program pengajaran sesuai muatan kurikulum yang berlaku
3) Guru wajib menyerahkan perangkat pembelajaran untuk mendapatkan legalitas dari
Kepala Sekolah sesuai ketentuan yang berlaku

Pasal 3

Penilaian dan Tindak Lanjut

1) Guru wajib melaksanakan kegiatan penilaian sekurang kurangnya 3 ( tiga ) kali dalam
satu semester
2) Guru wajib mengoresi hasil pekerjaan siswa dan menyampaikan hasil penilaian secara objektif
3) Guru wajib memberikan remedial / pengayaan sebagai tindaklanjut dari kegiatan penilaian
4) Guru wajib mendokumentasikan nilai dengan tertib dan menyampaikan laporan kegiatan
penilaian kepada Kepala Sekolah

Pasal 4

Upacara Bendera

1) Guru wajib mengikuti upacara setiap hari Senin, hari besar Nasional, atau upacara lain
sesuai ketentuan yang berlaku
2) Guru wajib menandatangani daftar hadir upacara

Pasal 5

Rapat Dinas atau Tugas Dinas

1) Guru wajib menghadiri setiap undangan rapat dinas dan tugas dinas dan mengikuti kegiatan
serta berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan
2) Guru wajib menandatangani daftar hadir
3) Guru yang tidak dapat mengikuti kegiatan Dinas / rapat dinas wajib menyampaikan surat
ijin tertulis kepada Kepala Sekolah
4) Guru yang dimaksud pada pasal 5 ayat 1 adalah :
a. Guru yang sakit disertai surat keterangan berwenang

29
 b. Kepentingan yang tidak dapat ditunda dan telah mendapatkan dispensasi dari
Kepala Sekolah
5) Guru wajib melaporkan pelaksanaan tugas dinas sebagaimana dimaksud pasal ayat
1

Pasal 6

Pakaian Seragam

1) Guru wajib mengenakan pakaian seragam dinas sesuai ketentuan

a. Senin- Selasa = Pakaian Pemda
b. Rabu = Pakaian Hitam – Putih
c. Kamis = Baju Batik
d. Jum’at = Baju Muslim
Pasal 7

Larangan

1) Guru tidak diperkenankan merokok di lingkungan sekolah

2) Guru tidak dibenarkan menarik dana apapun dari siswa tanpa seijin Kepala Sekolah
3) Guru tidak dibenarkan mengharuskan siswa membeli diktat, buku, atau bahan
ajar serta perangkat pembelajaran lain

30
 BAB III
KEGIATAN PLK

A. Kegiatan Mengajar (Teaching)

Pada pelaksanaan Praktek Lapangan Kependidikan (PLK), penulis diberikan tanggung jawab
untuk mengajar 3 kelas di SMA Negeri 1 Pariaman, yaitu kelas XII MIPA 4, XII MIPA 5 dan XII
IPS 1 Berikut ini jadwal mengajar:
1. Rabu
XII MIPA 4 : Jam 5-6 (10.30-12.00)
XII IPS 1 : Jam 7-8 (12.50-14.10)
2. Kamis
XII MIPA 4 : Jam 5-6 (10.30-12.00)
XII IPS 1 : Jam 7-8 (12.50-14.10)
XII MIPA 5 : Jam 9-10 (14.10-15.40)
3. Jumat
XII MIPA 5 : Jam 3-4 (08.50-10.35)

Kegiatan mengajar yang dilakukan penulis saat Praktek Lapangan Kependidikan (PLK) di
SMA Negeri 1 Pariaman yaitu pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, semua materi dijelaskan
secara langsung selama jam pelajaran. Proses pembelajaran yang dilaksanakan adalah sebagai
berikut:
1. Kegiatan Pendahuluan
Keterampilan yang dikembangkan pada kegiatan ini adalah keterampilan membuka
pelajaran. Pada kegiatan pendahuluan ini terdiri dari:
a. Mengucapkan salam pembuka
b. Memberikan arahan untuk berdo’a sebelum melakukan pembelajaran
c. Memeriksa kesiapan peserta didik sebelum memulai pembelajaran
d. Guru mengecek kehadiran peserta didik
e. Guru memberikan motivasi serta apersepsi. Kegiatan ini terdiri dari menyampaikan
manfaat atau penerapan dari materi yang dipelajari, mengaitkan materi pelajaran hari
ini dengan materi sebelumnya dan menyampaikan materi prasyarat.
2. Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, penulis mengembangkan keterampilan menjelaskan, bertanya,
memberi penguatan, mengadakan variasi, mengelola kelas dan melakukan pengajaran
dengan perorangan. Kegiatan inti selama proses pembelajaran terdiri dari :

31
 a. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada materi yang akan dipelajari sehingga
peserta didik dapat mengambil manfaat dan mempraktekkan materi dalam kehidupan
sehari-hari.
b. Guru mengelaborasi pengetahuan peserta didik dengan menghubungkan materi
dengan kehidupan sehari-hari.
c. Guru menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dengan memberikan pertanyaan
terkait dengan materi yang dipelajari, kemudian siswa menjawab. Jika jawaban siswa
benar , maka guru memberikan apresiasi, jika jawaban itu hampir benar,maka guru
memberi penjelasan dan jika jawaban siswa belum benar, maka guru menuntun
siswa. Setiap proses pembelajaran, guru harus mampu memberikan contoh-contoh
soal sebanyak mungkin untuk dikerjkan secara bersama-sama dengan siswa, agar
siswa memiliki pembendaharaan soal yang banyak.
d. Membimbing peserta didik dengan bahasa yang mudah dipahami dan mengkaitkan
dengan fenomena yang terjadi dilingkungan sekolah.
e. Proses belajar mengajar diupayakan menggunakan metode dan strategi yang efektif
dan efesien.
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup merupakan kegiatan untuk menyimpulkan atau mengakhiri
kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini terdiri dari :
a. Meninjau kembali pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari dan
melakukan klarifikasi terhadap pemahaman peserta didik yang kurang tepat.
b. Menyimpulkan semua materi yang dipelajari hari itu.
c. Guru memberikan tugas terkait dengan materi untuk memantapkan pemahaman
peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya.
d. Pertemuan diakhiri dengan salam penutup.

B. Kegiatan Non-teaching
Kegiatan non-teaching merupakan kegiatan yang berkaitan dengan pengembangan
sekolah yang dilakukan di luar tugas mengajar di kelas SMA Negeri 1 Pariaman. Adapun
bentuk kegiatan non-teaching yang penulis lakukan adalah :
Jenis Kegiatan Keterangan Pelaksanaan
Pra-mengajar dan Pasca-mengajar Membuat rekap absen dan rekap nilai mulai
dari awal pertemuan, memeriksa tugas dan
penilaian harian (PH) siswa, membuat
32
 perangkat ajar serta soal ujian.
Piket di meja piket Mencatat absen siswa, mengumpulkan uang
infak, membuat surat izin masuk untuk siswa
yang terlambat dan melanggar,
menggantikan guru mata pelajaran yang
terlambat atau berhalangan hadir, dan
menggantikan guru mengawas ujian.
Piket di perpustakaan Mendata dan merekap buku-buku, menyusun
buku, membersihkan perpustakaan,
Membersihkan mushala Menyapu dan mengepel mushala,
membersihkan, merapikan dan mentata
kembali sajadah serta mukenah di mushala.
Rapat bersama majelis guru Mengikuti briefing sebelum pembelajaran di
mulai, membahas pelaksanaan pembelajaran,
ujian tengah semester dan ujian akhir
semester serta P5, perubahan jadwal
mengajar dan pembiasaan di pagi hari,
membahas tentang UMKM sekolah,
penilaian sekolah sehat dan lomba Sekolah
Siaga Kependudukan (SSK), dan membahas
mengenai kegiatan hari guru nasional.
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah Mengikuti kegiatan MPLS dan juga
(MPLS) membina peserta didik baru dalam mengenal
lingkungan sekolah.
Kegiatan sebelum pembelajaran Mengikuti upacara bendera, literasi mata
pelajaran dan kepramukaan, minang day,
gotong royong bersama, muhadarah,
keputrian, shalat ghaib untuk palestina,
tahun baru islam dan maulid nabi.
Memperingati HUT RI Ke-78 Rapat bersama koordinator pelaksana,
merangkai kegiatan dan lomba yang akan
diadakan, membungkus hadiah lomba,
menjadi panitia lomba, dan mengikuti
kegiatan dalam rangka HUT RI.
Evaluasi bersama pembina PLK Mengikuti rapat bersama pembina PLK,
33
 penyampaian saran dan solusi yang dihadapi
oleh mahasiswa PLK.
Pawai Alegoris Menjadi panitia dan mengikuti kegiatan
pawai alegoris, lomba makan bajamba,
lomba konten kreator, lomba foto keluarga,
dan lomba baju daur ulang.
Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila Mendampingi siswa dalam membuat poster
(P5) dan papan bunga, serta mengikuti kegiatan
P5.
Memperingati Hari Guru Nasional (HGN) Mengikuti rapat bersama koordinator HGN,
menjadi panitia lomba HGN, membungkus
kado untuk hadiah lomba, mengikuti upacara
dalam rangka memperingati HGN
Tabel 8: Kegiatan Non-Teaching

C. Kasus dan Penyelesaiannya

Kasus adalah masalah-masalah yang ditemukan selama melakukan Program Pangalaman
Kependidikan dalam pembelajaran, studi tentang kasus bertujuan untuk melihat apa saja
masalah yang terjadi di dalam kelas dan mencari penyelesaiannnya. Selama penulis
melakukan kegiatan PLK di SMA N 1 Pariaman ada beberapa kasus yang penulis temui baik
dalam kegiatan teaching dan non teaching. Kasus tersebut diantaranya adalah :
1. Motivasi belajar peserta didik.
Motivasi belajar peserta didik yang rendah sangat mempengaruhi proses belajarnya.
Dengan rendahnya motivasi belajar siswa akan sulit untuk memahami pelajaran yang
sedang atau yang akan dipelajari nantinya. Dengan demikian pelajaran tersebut akan
menjadi pelajaran yang dianggap tidak menyenangkan atau tidak diminati.
2. Rendahnya kesadaran peserta didik tentang pentingnya pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam kehidupan sehari-hari.
Masalah atau kasus ini ditandai dengan kurangnya respon peserta didik selama belajar
Bahasa Indonesia secara tatap muka.
3. Sering tidak mengerjakan latihan dan terlambat memberikan tugas yang diberikan.
4. Kurang tertariknya siswa saat guru menjelaskan pelajaran di depan kelas.
5. Tujuan pembelajaran yang sulit untuk dicapai.
6. Kurangnya tingkat keaktifan siswa.
7. Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
34
 Untuk menangani beberapa kasus diatas, ada beberapa upaya atau cara yang dapat
dilakukan oleh guru untuk merangsang motivasi belajar siswa dalam proses belajar siswa
dalam pembelajaran. Adapun cara yang dapat dilakukan adalah :
1. Memberikan motivasi dalam belajar Bahasa Indonesia dan menjelaskan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Membuat media pembelajaran yang menarik bagi siswa sehingga bisa dengan mudah
menerima pelajaran yang diberikan dan suasana pun menjadi lebih menyenangkan.
3. Menampilakan video pembelajaran dengan menggunakan infocus di depan kelas.
4. Memberikan kuis sebelum ataupun sesudah pembelajaran, agar siswa membaca dan
mengulangi pelajaran serta sungguh-sungguh selama proses belajar mengajar.
5. Memberikan reward dan apresiasi kepada siswa yang aktif dan berpartisipasi selama
proses pembelajaran berlangsung.

Dari upaya diatas, terdapat solusi untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi
selama proses pembelajaran dan dapat membantu siswa agar termotivasi untuk belajar, serta
pembelajaran yang dilaksanakan akan menjadi bermakna, sehingga tujuan pembelajaran
dapat tercapai secara maksimal.

35
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan pengalaman yang penulis dapatkan selama melaksanakan praktik
lapangan kependidikan (PLK) di SMA Negeri 1 Pariaman, maka penulis dapat menarik
kesimpulan sebagai berikut :
1. Pengalaman Lapangan Kependidikan (PLK) secara umum bertujuan untuk membantu
penulis yaitu latihan bagi setiap mahasiswa untuk program studi kependidikan dalam rangka
meningkatkan kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian yang mencakup
pengetahuan, keterampilan, sikap, dan perilaku mengajar dengan segala aspeknya
(kependidikan) yang dialami secara nyata di sekolah latihan.
2. SMA Negeri 1 Pariaman merupakan sekolah yang sangat luar biasa yang memiliki
lingkungan yang bersih, asri, dan dilengkapi dengan fasilitas pendukung yang memadai dan
hubungan antar warga sekolah terjaga dengan sangat baik.
3. Laporan Praktek Lapangan Kependidikan (PLK) ini dapat dijadikan sebagai
gambaran bagi dosen pembimbing mahasiswa tentang pelakasanaan Praktek Lapangan
Kepindidikan (PLK) di SMA Negeri 1 Pariaman. Laporan ini juga dapat dijadikan sebagai
media bagi mahasiswa dalam menginformasikan segala hal yang mahasiswa alami selama
PLK di SMA Negeri 1 Pariaman kepada pihak yang terkait dan juga bagi pembaca.

B. Saran
Adapun saran yang dapat penulis sampaikan adalah sebagai berikut :
1. Mahasiswa yang akan melakasanakan program ini agar terlebih dahulu mematangkan dan
memantapkan mata kuliah terkait dengan pelaksanaan program praktek mengajar agar tidak
mengalami kesulitan dan hambatan-hambatan dalam menjalani kegiatan tersebut.
2. Masalah-masalah yang ditemui pada saat proses belajar mengajar, sebaiknya
dikomunikasikan dengan guru pamong, wali kelas, guru BK, waka kurikulum, bahkan kepala
sekolah sehinggga nantinya dapat dicari solusi yang terbaik untuk mencari jalan keluar dari
masalah-masalah yang dihadapi.
3. Menciptakan suasana yang baik dengan berbagai pihak yang ada di sekolah dengan cara
berkomunikasi dan bersilaturrahmi agar dalam melakasanakan kegiatan PLK mahasiswa
tidak canggung dan dapat berbuat sesuai dengan prosedur dan kinerja yang dibutuhkan oleh
sekolah.

36
 LAMPIRAN
Lampiran 1
Hymne Guru
Penyanyi: Sartono

Terpujilah wahai engkau ibu bapak guru

Namamu akan selalu hidup dalam sanubariku
Semua baktimu akan kuukir di dalam hatiku
Sebagai prasasti terima kasihku
Tuk pengabdianmu

Engkau sebagai pelita dalam kegelapan

Engkau laksana embun penyejuk dalam kehausan
Engkau patriot pahlawan bangsa
Tanpa tanda jasa

Terpujilah wahai engkau ibu bapak guru

Namamu akan selalu hidup dalam sanubariku
sebagai prasasti terima kasihku
tuk pengabdianmu

37
Lampiran 2

38
 Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA N 1 PARIAMAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Menganalisi struktur dan kaidah kebahasaan teks editorial
Alokasi Waktu : 12 x 45 Menit (6 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:
 Menganalisis struktur teks editorial
 Menganilis kaidah kebahasaan teks editorial

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Menganalisi struktur dan kaidah kebahasaan teks editorial.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
KegiatanInti ( 80 Menit
Kegiatan )
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Literasi Menganalisi struktur dan kaidah kebahasaan teks editorial dengan cara melihat,
mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar khususnya pada materi Menganalisi struktur dan kaidah kebahasaan teks editorial.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menganalisi
struktur dan kaidah kebahasaan teks editorial
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity Menganalisi struktur dan kaidah kebahasaan teks editorial . Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (5 Menit)
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada
kelompok yang kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan
materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

39
 C. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek

Pariaman, Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Pariaman Guru Bahasa Indonesia

Dra. Elfi Junaida. M.Si. Radha Juwita, S.Pd.

NIP.196406261989032007 NUPTK.9944774675230052

40
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Identitas Sekolah : SMA N 1

PARIAMAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : XII/I
Materi Pokok : Teks Editorial
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan

Kelompok : ..................................................... Nilai

Anggota : 1..............................................
: 2..............................................
: 3..............................................
: 4..............................................
: 5..............................................
Peminatan : ...............................................
Sekolah : ...............................................

Kompetensi Dasar Indikator

3.6 Menganalisis struktur dan 3.6.1 Menentukan struktur dalam teks editorial.
kebahasaan teks editorial 3.6.2 Menentukan unsur kebahasaan dalam teks
editorial

4.6 Merancang teks editorial 4.6.1 Menyusun argumen atau pendapat terhadap isu
berkaitan bidang pekerjaan actual
dengan memerhatikan struktur 4.6.2 Menyusun saran (rekomendasi) terhadap isu
dan kebahasaan baik secara aktual
lisan maupun tulis 4.6.3 Menulis teks editorial dengan memerhatikan
struktur dan kaidah kebahasaan
4.6.4 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
topik, kerangka, stuktur, unsur kebahasaan,
dan teks editorial yang telah disusun

41
 Tujuan Pembelajaran
Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan teks editorial
Mengevaluasi struktur dan kaidah kebahasan teks editorial
Menyusun argumen terhadap isu yang berkaitan dengan bidang pekerjaan
Merancang dan menulis teks editorial dengan memerhatikan struktur dan
kaidah kebahasaan teks editorial

Petunjuk Kerja

1. Bacalah materi terkait teks editorial di buku bahasa Indonesia kelas XII atau
sumber lainya sebelum mengerjakan LKPD
2. Diskusikan setiap pertanyaan yang ada pada LKPD bersama kelompok
3. Perwakilan kelompok atau secara mandiri mempresentasikan hasil kerja
sedangkan kelompok lain atau secara individu memberikan tanggapan
4. Kumpulkan hasil kerja kelompok/ mandiri kepada guru dengan mengirimkan
melalui aplikasi yang disepakati (email)

Materi

Wacana Prasyarat

Teks editorial adalah teks yang berisi pendapat pribadi

seseorang terhadap suatu isu/masalah aktual. Isu tersebut
meliputi masalah politik, sosial, atau pun masalah ekonomi
yang memiliki hubungan secara signifikan dengan politik.
Teks Editorial/ Opini/ Tajuk Rencana biasanya rutin ada di
koran atau majalah. Pengungkapan teks ini harus dilengkapi
dengan bukti, fakta, maupun alasan yang logis agar pembaca
atau pendengar bisa menerimanya.

42
 KEGIATAN PESERTA DIDIK
PERTEMUAN 1

Menganalisis Informasi Penting dalam Teks Editorial

Bacalah dan cermati Teks Editorial berikut, kemudian jawablah pertanyaan dibawahnya,
gunakan tabel yang telah disediakan

Tajuk Rencana (Kompas, Rabu, 22 Januari 2020)

Cepat Susun Peta Jalan Literasi digital

Disebabkan kemajuan digital, seorang pemuda daerah mampu merakit

pesawat.
Gara-gara digital pula, siswi SMP lompat dari lantai empat sebuah gedung, bunuh diri.
Perkembangan dunia digital yang begitu cepat dan masif memang bisa
dilihat dari dua perspektif, bisa positif, bisa juga negatif. Ibarat senjata, digital
sesungguhnya hanya alat.
Kemanfaatannya tergantung pada kepiawaian masing-masing
menggunakannya. The man behind the gun, Haerul, pemuda asal Pallameang,
Kecamatan Mattiro Sompe, Kabupaten Pinrang, Sulawesi Selatan, salah satu
contoh cerita sukses.
Dengan belajar otodidak dari saluran media sosial, youtube, dia berhasil
mewujudkan obsesinya. Dia merakit pesawat model Ultralight dari barang-
barang bekas.
Sebaliknya, SN, siswi smp negeri 147 Ciracas, Jakarta Timur, menjadi
kisah sedih. Perundungan yang diterimanya di media sosial diduga menjadi
pemicunya melakukan bunuh diri.
SN tentu tidak sendiri. Sebuah penelitian menemukan, Generasi Z adalah
generasi yang sering berhadapan dengan perilaku menekan, mempermalukan,
mengancam, dan melecehkan seseorang melalui pesan di internet dan media
sosial, baik sebagai korban maupun sebagai pelaku.
Persoalan lain yang tidak kalah besarnya bagi bangsa ini adalah perilaku
kecanduan penggunaan digital yang sudah pada taraf mengganggu kesehatan,
persoalan pencurian data pribadi, penyebaran konten pornografi, terorisme,
hingga hoaks politik bernuansa sara yang merobek-robek persatuan anak bangsa.
Di banyak negara, menyadari sedemikian besarnya dampak dari
perkembangan dunia digital tersebut, upaya literasi digital pun digencarkan.
Finlandia, Swedia, dan Belanda termasuk negara yang serius mengajarkan literasi
digital sejak dini kepada masyarakatnya.
Konsep literasi digital ini pertama dilontarkan Paul Gilster tahun 1997.
Dalam bukunya berjudul “Digital Literacy”. Gilster mendefinisikannya secara
sederhana sebagai

43
 kemampuan untuk memahami dan menggunakan informasi dari beragam sumber digital.
Kita tentu berharap kepada pemerintah agar sungguh-sungguh memperhatikan
persoalan ini. Berdasarkan data 2019, dari 268,2 juta total penduduk indonesia, paling tidak
ada 150 juta pengguna internet, dan 130 juta pengguna media sosial. Kepiawaian ratusan juta
warga dalam menggunakan internet ini perlu segera dipastikan dan terus ditingkatkan.
Kita menghargai upaya pemerintah bersama DPR yang sudah mulai memberikan
perhatian, misalnya, dengan mendorong secara bertahap dalam lima tahun ke depan agar
pendidikan literasi digital bisa diimplementasikan dalam kegiatan belajar-mengajar di
sekolah.
Namun, langkah itu belum cukup, pemerintah perlu segera mengundang semua pihak
terkait menyusun peta jalan literasi digital yang sistematis dan terstruktur, lalu
menyosialisasikan modulnya secara masif. Jangan sampai terlambat.

Jawablah soal-soal dibawah ini!

1. Jelaskan pengertian teks editorial!
..............................................................................................................................................
...........
..............................................................................................................................................
...........
..............................................................................................................................................
...........
..............................................................................................................................................
...........
.........................................
2. Jelaskan struktur teks editorial!
..............................................................................................................................................
...........
..............................................................................................................................................
...........
..............................................................................................................................................
...........
..............................................................................................................................................
...........
..........................................
3. Jelaskan aspek kebahasaan teks editorial!
..............................................................................................................................................
...........
..............................................................................................................................................
...........
..............................................................................................................................................
...........
..............................................................................................................................................
...........
...........................................
4. Analisislah struktur teks editorial yang dibagikan guru dengan judul “Cepat Susun
44
Peta Jalan Literasi Digital”!
Gunakan tabel untuk mempermudah pekerjaan kalian!

45
 Struktur Penjelasan
Pernyataan
pendapat/ Tesis

Argumentasi

Penegasan ulang

5. Analisislah kaidah kebahasaan teks editorial yang dibagikan guru dengan judul “Cepat Susun
Peta Jalan Literasi Digital”!
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

46
 KEGIATAN PESERTA DIDIK
PERTEMUAN 2

Untuk melatih daya analitis kalian simak video dibawah ini melalui link yang tertera
kemudian susunlah argumen atau pendapat berdasarkan video tersebut!

Tugas di luar jam pembelajaran!bacalah dua teks editorial di bawah ini, lalu
jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawahnya

Apakah kalian sudah selesai menyimak video produk unggulan Indonesia tadi, jika kalian belum
jelas kalian bisa kembali menyimak melalui link berikut ini!

https://www.youtube.com/watch?v=LRhndpDOkig

Jika sudah, langkah selanjutnya kalian akan menyusun argumen atau pendapat berdasarkan
tayangan video tersebut, menggunakan tabel di bawah ini!

Argumen/ Kutipan Teks

Fakta/Opini

Argumen

47
 .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Fakta .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.........................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Opini .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.........................................................................

48
 Untuk Pekerjaan tambahan di luar jam pembelajaran!

Bacalah dengan cermat dan teliti dua teks editorial kemudian evaluasi kedua teks tersebut
menggunakan Lembar Kerja (LK) yang telah disediakan!

Teks Editorial 1

Berdayakan Usaha Kecil dengan Konektivitas Relevan untuk Masa Depan

Teknologi terbaru seperti cloud dan Internet of Things (IoT) telah mendisrupsi lansekap bisnis, serta
menyejajarkan posisi Usaha Kecil dan Menengah (UKM) agar dapat bersaing dengan para pemain industri
yang sudah mapan di era ekonomi digital. Dengan kontribusi UKM yang mencapai 97 persen total tenaga
kerja, 99 persen lapangan kerja, 60,34 persen total Produk Domestik Bruto (PDB) dan 14,3 persen total
ekspor, dunia seharusnya bisa mereka taklukkan. Riset Deloitte menunjukkan bahwa UKM yang tumbuh
pesat cenderung menggunakan cloud untuk aktivitas sehari-hari. Pemilik bisnis pun menginginkan jaringan
berkualitas premium yang kompatibel untuk kebutuhan mereka yang terus berkembang.
UKM biasanya dilengkapi dengan sumber daya TI yang sangat sederhana (atau bahkan sama sekali
tidak memiliki sumber daya TI). Ini berarti, solusi jaringan yang paling cocok adalah yang mudah dan
sederhana untuk diatur, namun bisa diandalkan untuk berfungsi tanpa keterlibatan yang terus-menerus dari
pemilik bisnis. Dalam mentransformasikan bisnis secara digital, UKM tidak hanya mendapat manfaat besar,
namun juga peningkatan risiko. Semakin banyak perangkat mobile yang diizinkan dalam jaringan,
kian banyak titik akses yang dapat dimasuki peretas. Banyak pemilik bisnis yang khawatir membiarkan tamu
masuk ke jaringan bisnis mereka. Dengan pengaturan jaringan tradisional ala rumahan, hal terbaik yang
dapat dilakukan untuk memberikan sedikit keamanan ekstra adalah membuat para tamu sign- in
terlebih dulu menggunakan kata sandi.
Namun, solusi jaringan tingkat enterprise yang kini tersedia untuk UKM sudah dapat mensegmentasi
jaringan dengan lapisan keamanan ekstra, yang disertai peningkatan kinerja keseluruhan untuk booting.
Memahami bahwa UKM memiliki kebutuhan bisnis yang unik, Aruba meluncurkan produk Wi-Fi
kelas bisnis pertamanya untuk pasar UKM, yaitu Aruba Instant On, yang dilengkapi manajemen dan
pengaturan sederhana, desain produk yang mengutamakan kemampuan mobile, model harga
fleksibel, serta keamanan dan analitik tingkat enterprise yang semakin diinginkan usaha kecil. Dengan
memastikan persyaratan jaringan dievaluasi ulang secara efektif, solusi Wi-Fi yang terinstal
harus berasal dari vendor tepercaya dengan keamanan built-in, untuk melindungi dari ancaman-
ancaman umum, sekaligus memungkinkan peningkatan pengalaman digital, baik untuk karyawan,
pelanggan,

49
Teks editorial 2

Pentingnya Ekonomi Kreatif Bagi Kreativitas Anak Muda

Di era keterbatasan lapangan pekerjaan seperti saat ini, anak muda membutuhkan bekal berupa soft
skill (keterampilan) agar mampu berdaya saing, salah satunya memiliki keterampilan berwirausaha atau
entrepreneurship.
Ekonomi kreatif adalah sebuah konsep di era ekonomi baru yang mengintensifkan informasi
dan kreativitas dengan mengandalkan ide dan pengetahuan dari sumber daya manusia sebagai faktor
produksi yang utama. Konsep ini biasanya akan didukung dengan keberadaan industri kreatif yang
menjadi pengejawantahannya. Istilah “Ekonomi Kreatif” mulai dikenal secara global sejak munculnya buku
“The Creative Economy: How People Make Money from Ideas” (2001) oleh John Howkins. Howkins
menyadari lahirnya gelombang ekonomi baru berbasis kreativitas setelah melihat pada tahun 1997 Amerika
Serikat menghasilkan produk-produk Hak Kekayaan Intelektual (HKI) senilai 414 Miliar Dollar yang
menjadikan HKI ekspor nomor 1 Amerika Serikat. Howkins dengan ringkas mendefinisikan Ekonomi
Kreatif, yaitu: “The creation of value as a result of idea” Dalam sebuah wawancara oleh Donna Ghelfi
dari World Intellectual Property Organization (WIPO) di tahun 2005, John Howkins secara sederhana
menjelaskan Ekonomi Kreatif yang disarikan sebagai berikut: “Kegiatan ekonomidalam masyarakat
yang menghabiskan sebagian besar waktunya untuk menghasilkan ide, tidak hanya melakukan
hal-hal yang rutin dan berulang. Karena bagi masyarakat ini, menghasilkan ide merupakan hal yang
harus dilakukan untuk kemajuan.” Studi Ekonomi Kreatif terbaru yang dilakukan United Nations
Conference on Trade and Developmen (UNCTAD) pada tahun 2010, mendefinisikan Ekonomi Kreatif
sebagai: “An evolving concept based on creative assets potentially generating economic growth and
development.”

1. Carilah perbedaan yang mendasar dua teks editorial di atas!

2. Tentukan persamaan dua teks editorial di atas!
3. Berdasarkan dua teks editorial di atas temukan istilah/ kata populer yang terdapat di dalam
bacaan!
4. Temukan fakta-fakta yang terdapat pada dua teks editorial tersebut!
5. Temukan opini yang terdapat pada dua teks editorial tersebut!

50
 KEGIATAN PESERTA DIDIK
PERTEMUAN 3

A. Petunjuk
1. Tulislah identitas kalian dengan lengkap dan jelas!
2. Bacalah soal di bawah ini dengan cermat!
3. Jawablah soal pada lembar jawab yang sudah disediakan!
B. Identitas Peserta didik
Nama :..........................................
No. Urut : .........................................
Kelas :..........................................
C. Soal
1. Pilihlah topik yang akan dibuat untuk menulis teks editorial!
a) Menghasilkan produk unggulan (AKL: produk Aplikasi Akuntansi (Excel 4 Accounting),
TB: produk daur ulang)
b) Memasarkan produk unggulan (AKL: produk Aplikasi Akuntansi (Excel 4 Accounting),
TB: produk daur ulang)
2. Jawablah pertanyaan di bawah ini sebagai dasar menjawab hipotesis sesuai apa yang kalian
ketahui!
a) Apa yang kalian ketahui tentang produk unggulan?
b) Bagaimana pendapat kalian tentang produk unggulan dan pemasaran produk unggulan?
c) Bagaimana cara kalian memasarkan produk unggulan agar dikenal masyarakat?
d) Bagaimana kualitas produk unggulan dibanding produk lain yang sama?
e) Bagaimanakah produk unggulan kalian dikenal masyarakat?
f) Apa kesimpulan pemasaran produk unggulan menurut kalain?
3. Kumpulkan data dan fakta, meliputi laporan objektif dan melakukan riset!
4. Analisislah masalah yang telah kalian dapatkan serta padukan dengan hasil hipotesis kalian!
5. Rancang dan tulislah teks editorial sesuai dengan struktur dan kaidah kebahaan teks editorial!
 Tempat Mengerjakan

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
 LAMPIRAN
RUBRIK PENILAIAN
1. Instrumen Penilaian Spiritual dan Sikap atau Penilaian Proses

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

No. Nama peserta Jujur Disiplin Kerjasama Responsif Proaktif Jumlah Nilai
didik 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ds
t

Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan
proaktif
Indikator penilaian:
1. 4 = sangat baik
2. 3 = baik
3. 2 = cukup
4. 1 = kurang

Petunjuk penskoran:
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
x 100

Peserta didik memperoleh nilai:

Sangat baik : apabila memperoleh skor 80-100
Baik : apabila memperoleh skor 70-79
Cukup : apabila memperoleh skor 60-69
Kurang : apabila memperoleh skor kurang dari 60
 2. Instrumen penilaian pengetahuan

INSTRUMEN TES PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMA N 1 PARIAMAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial
Indikator : 3.6.1 Menentukan struktur dalam teks editorial
3.6.2 Menentukan unsur kebahasaan dalam teks editorial

a. Kisi-kisi instrumen penilaian pengetahuan pertemuan 1

No Aspek Indikator No. Butir
instrumen
1 Pemahaman pengertian teks Mampu menjelaskan pengertian teks 1
editorial editorial
2 Pemahaman struktur teks editorial Mampu menjelaskan struktur teks 2
editorial
3 Pemahaman unsur kebahasaan teks Mampu menjelaskan unsur 3
editorial kebahasaan teks editorial
4 Menganalisis struktur teks editorial Mampu menganalisis teks editorial 4
5 Menganalisis aspek kebahasaan Mampu menganalisis aspek 5
teks editorial kebahasaan teks editorial

No soal Rambu-Rambu Jawaban

1 Pengertian teks editorial adalah:
Teks editorial adalah sebuah tulisan yang berisi pendapat disertai data dan fakta
tentang sebuah isu yang berkembang di masyarakat dapat berupa permasalahan
politik, sosial, dan budaya, terdapat pada artikel pojok dalam surat kabar.
2 Struktur teks editorial
(1) pernyataan pendapat (thesis statement) yaitu berisi sudut pandang penulis
mengenai masalah yang dibahas, biasanya berupa sebab teori yang akan diperkuat
dengan argumentasi,
(2) argumentasi (argument) yaitu alasan atau bukti yang digunakan untuk
memperkuat pernyataan dalam tesis. Pada bagian ini penulis menyampaikan fakta
yang terjadi di lapangan dan mengomentasi fakta tersebut berdasarkan sudut
pandangnya,
(3) pernyataan atau penegasan ulang (reiteration), yaitu penegasan ulang terhadap
pendapat yang telah diungkapkan pada bagian argumentasi.
3 Unsur kebahasaan teks editorial
(1) Menggunakan kalimat retoris, yaitu kalimat yang tidak membutuhkan
jawaban;
(2) Menggunakan kata-kata populer, untuk memudahkan pembaca memahami isi
teks editorial;
 (3) Menggunakan kata ganti menunjuk yang merujuk tempat, waktu, peristiwa,
atau masalah lain yang menjadi fokus permasalahan.
(4) Menggunakan konjungsi kausalitas, seperti sebab, karena, oleh sebab itu, dan
oleh karena itu.

4 Analisis struktur pada penggalan teks editorial Paragraf 1-2 : pernyataan pendapat/
tesis Paragraf 3-7 : Argumentasi
Pargaraf 8-10 : Penegasan ulang

5 Analisislah unsur kebahasaan dari teks editorial di atas!

1. Kalimat utama: perkembangan dunia digital yang begit cepat san masif
memang bisa dilihat dari dua perspektif (positif dan negatif).
2. Kata-kata populer: perspektif, kepiawaian, otodidak, obsesi, ultralight,
perundungan, generasi Z, bullying, kecanduan, konten, hoaks, literasi
digital, implementasi, sistematis, terstruktur.
3. Kata ganti :
Orang : dia, siswi, korban, kita, Penunjuk : ini, itu, -nya, di, dari,
4. Konjungsi kausatif: namun,
a. Pedoman Penskoran

No Aspek Indikator Ketentuan Penilaian Skor

Penilaian
1 Pemahaman Menjelaskan pengertian Jawaban mengandung pengertian 4
pengertian teks teks editorial dengan teks editorial dengan lengkap dan
editorial lengkap dan benar. benar
Jawaban hanya mengandung inti 3
pengertian teks editorial
Jawaban kurang mengandung 2
pengertian teks editorial
Jawaban tidak mengandung 1
pengertian teks editorial
2 Pemahaman Menjelaskan tiga Menjelaskan tiga struktur teks 4
struktur teks struktur teks editorial editorial dengan tepat, lengkap,
editorial dengan tepat, lengkap, dan benar
dan benar. Menjelaskan tiga atau dua 3
struktur teks editorial, tetapi
kurang lengkap
Menjelaskan satu atau dua 2
struktur teks editorial dengan
tepat, lengkap, dan benar
 Hanya menyebutkan struktur teks 1
editorial dan tidak lengkap
3 Pemahaman Menjelaskan empat Menjelaskan empat aspek 4
aspek aspek kebahasaan teks editorial dengan tepat, lengkap,
kebahasaan teks editorial dan benar
editorial Menjelaskan empat atau tiga 3
aspek kebahasaan dengan tepat,
tetapi kurang lengkap
Menjelaskan satu atau dua aspek 2
kebahasaan teks editorial dengan
tepat, lengkap, dan benar
Hanya menyebutkan aspek 1
kebahasaan teks editorial dan
tidak lengkap
4 Analisis struktur Menganalisis struktur Menganalisis struktur teks 4
teks editorial teks editorial dengan editorial dengan tepat dan
tepat dan lengkap. lengkap
Menganalisis struktur teks 3
editorial dengan tepat tetapi
kurang lengkap
Menganalisis struktur teks 2
editorial dengan tepat dan tidak
lengkap
Menganalisis struktur teks 1
editorial kurang tepat dan kurang
lengkap
5 Menganalisis Menganalisis unsur Menganalisis unsur kebahasaan 4
unsur kebahasaan teks teks editorial tiga atau empat
kebahasaan teks editorial dengan tepat dengan tepat
editorial dan lengkap. Menganalisis unsur kebahasaan 3
teks editorial tiga tetapi kurang
tepat
Menganalisis unsur kebahasaan 2
teks editorial dua dan tepat
Menganalisis unsur teks editorial 1
hanya dua atau satu dan tidak
tepat
Skor Total 20

Daftar Nilai Pengetahuan Teks Editorial

 No Nama Skor pada setiap aspek Jumlah Nilai Predikat
Responden 1 2 3 4 5 skor konversi

1
2
3
4
5
6
7
Dst
Jumlah
Rata-rata

Keterangan
Nilai akhir pengetahuan peserta didik = jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

No Interval Nilai Huruf Kategori

1 85-100 A Sangat Baik
2 69-84 B Baik
3 60-68 C Sedang
4 0-59 D Kurang

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN PERTEMUAN 2 DAN KETERAMPILAN

ATAU PENILAIAN HASIL PERTEMUAN 3
 Satuan Pendidikan : SMA N 1 PARIAMAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Materi : Memproduksi teks editorial
Kompetensi dasar : 4.6 Menyusun argumen atau pendapat terhadap isu actual

Indikator : 4.6.1 Menyusun saran (rekomendasi) terhadap isu aktual

4.6.2 Menulis teks editorial dengan memerhatikan struktur dan
kaidah kebahasaan
4.6.3 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi topik,
kerangka, stuktur, unsur kebahasaan, dan teks editorial yang
telah disusun
4.6.4 Menyusun argumen atau pendapat terhadap isu actual
editorial

a. Kisi-kisi instrumen penilaian pengetahuan pertemuan 2

No Aspek Indikator No.
Butir
Instrum
en
1 Mengevaluasi perbedaan teks editorial Mampu mengevaluasi perbedaan 1
dari struktur teks editorial dua teks editorial
2 Mengevaluasi persamaan teks editorial Mampu mengevaluasi persamaan 2
dari kaidah kebahasaan dua teks editorial
3 Pemahaman tentang kata populer Mampu menemukan kata populer 3
dari dua teks editorial
4 Pemahaman tentang fakta dari dua teks Mampu menemukan fakta dari 4
editoria dua teks editorial
5 Pemahaman tentang opini dari dua teks Mampu menemukan pendapat 5
editorial dari dua teks editorial

Soal Rambu-rambu jawaban

1 Perbedaan yang mendasar
Teks 1: produk wifi terpercaya kelas bisnis untuk usaha UKM
Teks 2: kreativitas anak muda untuk keterampilan berwirausaha
2 Persamaan kedua teks editorial: sama-sama membahas tentang peluang usaha
untuk meningkatkan taraf hidup
3 Istilah populer:
Teks 1 : mapan, kontribusi, domestik bruto, riset, premium, kompatibel,
menstransformasi, peretas, fleksibel, analitik, evaluasi, vendor, mitra
Teks 2: soft skill, intensif, menganalisis
4 Fakta
Teks 1:
- Riset Deloitte menunjukkan bahwa UKM yang tumbuh pesat
cenderung menggunakan cloud untuk aktivitas sehari-hari
- Menyejajarkan posisi Usaha Kecil dan Menengah (UKM) agar dapat
bersaing dengan para pemain industri yang sudah mapan di era
ekonomi digital.
- UKM memiliki kebutuhan bisnis yang unik
Teks 2:
- Ekonomi kreatif adalah sebuah konsep di era ekonomi baru yang
mengintensifkan informasi dan kreativitas dengan mengandalkan ide
dan pengetahuan dari sumber daya manusia sebagai faktor

produksi yang utama

- Amerika Serikat menghasilkan produk-produk Hak Kekayaan
Intelektual (HKI) senilai 414 Miliar Dollar yang menjadikan HKI
ekspor nomor 1 Amerika Serikat.
5 Opini
Teks 1:
- UKM biasanya dilengkapi dengan sumber daya TI yang sangat
sederhana (atau bahkan sama sekali tidak memiliki sumber daya TI).
- Dalam mentransformasikan bisnis secara digital, UKM tidak hanya
mendapat manfaat besar, namun juga peningkatan risiko.
Teks 2:
- Di era keterbatasan lapangan pekerjaan seperti saat ini, anak muda
membutuhkan bekal berupa soft skill (keterampilan) agar mampu
berdaya saing
- Howkins dengan ringkas mendefinisikan Ekonomi Kreatif, yaitu:“The
creation of value as a result of idea”

b. Pedoman Penskoran

No Aspek Indikator Ketentuan Penilaian Skor

Penilaian
1 Mengevaluasi Membandingkan dua Jawaban mengandung 4
teks editorial teks editorial dengan persamaan antara dua teks
mencari persamaan editorial dengan lengkap dan
kedua teks benar
Jawaban mengandung 3
persamaan antara dua teks
editorial mendekati lengkap
dan benar
Jawaban kurang mengandung 2
persamaan antara dua teks
editorial
Jawaban tidak mengandung 1
persamaan antara dua teks
editorial
2 Mengevaluasi Membandingkan dua Jawaban mengandung 4
teks editorial teks editorial dengan perbedaan antara dua teks
mencari perbedaan editorial dengan lengkap dan
kedua teks benar
Jawaban mengandung 3
perbedaan antara dua teks
editorial mendekati lengkap
dan benar

Jawaban kurang mengandung 2

peebedaan antara dua teks
editorial
Jawaban tidak mengandung 1
perbedaan antara dua teks
editorial
3 Pemahaman Menemukan serta Menemukan dan menjelaskan 4
istilah dan kata mampu menjelaskan empat atau lima istilah atau
populer istilah dan kata populer kata populer
Menemukan dan menjelaskan 3
tiga atau dua istilah atau kata
populer
Menemukan dan menjelaskan 2
dua atau satu istilah atau kata
populer
Hanya menemukan istilah dan 1
tidak menjelaskan maknanya
4 Menentukan Menentukan fakta yang Menemukan empat atau tiga 4
fakta dalam teks terdapat dalam teks fakta dengan tepat
editorial editorial dengan tepat Menemukan dua atau tiga 3
fakta dengan tepat
Menemukan satu atau dua 2
fakta dengan tepat
 Menemukan satu atau dua 1
fakta dengan tidak tepat
5 Menemukan Menentukan opini yang Menemukan empat atau tiga 4
opini dalam teks terdapat dalam teks opini dengan tepat
editorial editorial dengan tepat Menemukan dua atau tiga 3
opini dengan tepat
Menemukan satu atau dua 2
opini dengan tepat
Menemukan satu atau dua 1
opini dengan tepat
Skor Total 20

Daftar Nilai Pengetahuan Teks Editorial

No Nama Skor pada setiap aspek Jumlah Nilai Predik
Responden 1 2 3 4 5 skor konversi at
1
2
3
4
5
6
7
Dst
Jumlah
Rata-rata

Keterangan
Nilai akhir pengetahuan peserta didik = jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

No Interval Nilai Huruf Kategori

1 85-100 A Sangat Baik
2 74-84 B Baik
3 60-69 C Sedang
4 0-59 D Kurang

PERTEMUAN 3
Kisi-kisi Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis teks editorial

No Aspek Indikator
1 Kesesuaian isi teks dengan topik Mampu menyesuaikan isi teks dengan topik
teks editorial.
 2 Pola pengembangan dan struktur Mampu menyusun teks editorial dengan
teks
3 Kaidah kebahasaan
4 Penggunaan kalimat
5 Mekanik
kelengkapan struktur (pernyataan pendapat,
argumentasi, penegasan ulang).
Mampu menggunakan kaidah kebahasaan
dengan lengkap (kata keterangan, konjungsi
sebab-akibat, verba material, rasional,
mental, dan penggunaan kosakata
Mampu menggunakan kalimat dengan baik
dan benar.
Mampu menggunakan tanda baca dan ejaan
dalam penulisan teks editorial dengan baik.

Pedoman penskoran penilaian ketarampilan

No Aspek Diskripsi Skor Skor
Maksi
mal
1 Kesesuaian isi teks Sangat baik, isi teks sesuai dengan topik teks 4 28
dengan topik editorial serta menguasai permasalahan
Baik, bisa menyesuaikan isi dengan topik 3 21
editorial tetapi kurang menguasai
permasalahan
Cukup, cukup bisa menyesuaikan isi dengan 2 14
topik teks eksposisi tetapi kurang memadai dan
kurang mendalam
Kurang, kurang bisa menyesuaikan isi dengan 1 7
topik teks editorial dan tidak menguasai
permasalahan
2 Pola Sangat baik, struktur yang dituliskan sangat 4 20
pengembangan dan lengkap dan sesuai dengan pola
struktur teks 15pengembangan teks editorial
Baik, hanya hanya dua struktur yang dituliskan 3 15
dan urut
Cukup, struktur yang dituliskan lengkap tetapi 2 10
masih ada yang salah urutannya
Kurang, struktur yang dituliskan hanya satu 1 5
3 Kaidah kebahasaan Sangat baik, kelengkapan kaidah kebahasaan 4 12
serta penggunaan kaidah lengkap
Baik, penguasaan kaidah kebahasaan cukup 3 9
baik, meski kaidah yang diungkapkan masih
kurang lengkap
Cukup, penguasaan kadah kebahasaan kurang 2 6
baik, kaidah kebahasaan yang diungkapkan
kurang sesuai
Kurang, pengusaan kaidah kebahasaan terbatas 1 3
dan tidak sesuai.
4 Penggunaan Sangat baik, pembentukan kalimat sangat baik, 4 20
kalimat berpola, kalimat yang disusun efektif
Baik, pembentukan kalimat cukup baik, meski 3 15
kalimat yang disusun kurang efektif
Cukup, pembentukan kalimat yang disusun 2 10
kurang sesuai dengan kalimat efektif
Kurang, pembentukan kalimat tidak berpol, 1 5
kalimat yang disusun tidak sesuai dengan unsur
kalimat efektif.
5 Mekanik Sangat baik, menguasai aturan penulisan, 4 20
terdapat sedikit kesalahn ejaan, tanda bacam
penggunaan huruf kapital, penataan paragraf.
Baik, kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, 3 15
tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf, tetapi makna tidak
membingungkan
Cukup, sering terjadi kesalahan ejaan, tanda 2 10
baca, penggunaan huruf kapial, dan penataan
paragraf, tulisan tangan tidak jelas, makna
membingungkan.
Kurang, tidak menguasai aturan penulisan, 1 5
terdapat banyak kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf kapital, dan penata paragraf,
tulisam tidak terbaca, tidak layak nilai.

Rubrik penilaian keterampilan menulis teks editorial

No Nama Skor pada setiap aspek Jumlah Nilai Predikat
Responden 1 2 3 4 5 skor konversi
1
2
3
4
5
6
7
Dst
Jumlah
Rata-rata
Lampiran 4
Dokumentasi Kegiatan
Lampiran