LAPORAN HASIL PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 1 (PPL 1) DI

SD NEGERI SAMBIKEREP 1/479 SURABAYA

DI SUSUN OLEH:
KARTIKA DWI HANDAYANI (2200103912027077)

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

LPTK UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
GELOMBANG II
2023
 HALAMAN PENGESAHAN

Nama Mahasiswa : Kartika Dwi Handayani., S.Pd

NIM : 2200103912027077
Prodi : Profesi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Sekolah
Lokasi PPL : SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya
Nama Guru Pamong : Surkaman, S.Pd.
Jumlah halaman : 103 Halaman

Surabaya, 12 Maret 2023

ii
 KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, dengan rahmat-Nya kami dapat menyelesaikan laporan observasi
Paktek Pengalaman Lapangan (PPL) 1 sampai dengan pembuatan laporan PPL ini. Tujuan penyusunan laporan
kegiatan PPL ini untuk memberikan gambaran secara global tentang keseluruhan rangkaian kegiatan PPL di SD
Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya, yang telah kami laksanakan. Dalam pelaksanaan PPL ini kami banyak
mendapatkan bantuan dan bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak, maka perkenankanlah kami
menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Ibu Neni Mariana, Ph.D. selaku Dewan Pembimbing Lapangan yang telah mendampingi dan
mengarahkan tim PPL di SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya.
2. Bapak Zainul Arifin., S.Pd., M.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya, yang
telah memberikan izin dan dukungan kepada tim Mahasiswa PPG Prajabatan UNESA untuk
melaksanakan PPL.
3. Bapak Sukarman, S.Pd. selaku guru pamong PPL di SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya, yang telah
menjembatani hubungan antara pihak sekolah dengan tim PPL Mahasiswa PPG Prajabatan UNESA dan
telah banyak memberi bimbingan serta pengarahan kepada penulis dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar di kelas.
4. Guru serta Karyawan SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya, yang telah memberikan bimbingan selama
PPL di SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya.
5. Peserta didik SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya, yang telah memberi inspirasi, dukungan, kritik,
dan saran serta kenangan manis yang tak terlupakan.

Surabaya, 13 Maret 2023

Penulis

Kartika Dwi Handayani., S.Pd

iii
 DAFTAR ISI

COVER ................................................................................................................................................................. 1

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................................................................. ii

KATA PENGANTAR ............................................................................................................................................ iii

DAFTAR ISI ..........................................................................................................................................................iv

DAFTAR TEBEL.................................................................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................................................... 6

1.1. Latar Belakang ......................................................................................................................................... 6

1.2. Profil Sekolah .......................................................................................................................................... 7

1.2.2. Visi dan Misi Sekolah....................................................................................................................... 7

BAB II PELAKSANAAN PPL........................................................................................................................... 8

2.1. Pelaksanaan.............................................................................................................................................. 8

2.2. Waktu Pelaksanaan .................................................................................................................................. 8

2.3. Tahap Kegiatan ........................................................................................................................................ 8

2.4. Materi Kegiatan ......................................................................................................................................10

2.5. Deskripsi Jenis Kasus/Masalah Pelaksanaan Pembelajaran .................................................................10

2.5.1. Kasus Kegiatan Mengajar ............................................................................................................... 10
2.5.2. Deskripsi Faktor Penyebab ............................................................................................................. 11
2.5.3. Deskripsi Alternatif Solusi/Tindakan ............................................................................................. 12
2.5.4. Uraian Hasil yang Didapatkan dari Tindakan ................................................................................ 12

BAB III PENUTUP ............................................................................................................................................. 21

3.1. Kesimpulan .............................................................................................................................................21

3.2. Saran .......................................................................................................................................................21

LAMPIRAN ............................................................................................................ Error! Bookmark not defined.

iv
 DAFTAR TEBEL

Tabel 1 Praktik Pengajaran Terbimbing Siklus 1 ............................................................................................... 12

Tabel 2 Praktik Pengajaran Terbimbing Siklus 2 ............................................................................................... 15
Tabel 3 Praktik Pengajaran Terbimbing Siklus 3 ............................................................................................... 18

v
 BAB I

PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang
Pendidikan Profesi Guru (PPG) Prajabatan ini menuntut calon guru profesional untuk mengetahui
kondisi lapangan dengan cara melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Kegiatan
Praktik Lapangan ini tujuannya diharapkan calon guru dapat medapatkan informasi awal tentang kondisi
sekolah, sarana dan prasarana, serta seluruh stake holder yang ada di sekolah tersebut untuk memperluas
wawasan tentang meningkatkan kompetensi social dan kepribadian, meningkatkan keterampilan pedagogic,
tanggung jawab, profesional, dan kemampuan memahami masalah peserta didik di lapangan.
Sebuah laporan praktik pembelajaran serta asesmen yang efektif yakni membuat sebuah kegiatan
pembelajaran yang bermakna dengan merancang sebuah perencanaan pembelajaran yang berpihak pada
peserta didik memperhatikan kondisi lingkungan ruang kelas yang aman, nyaman dan merancang sebuah
kegiatan pembelajaran yang inovatif dengan menggunakan model pembelajaran yang dapat membantu
kegiatan belajar di kelas menjadi berpusat pada peserta didik dimana peserta didik dapat belajar secara aktif,
berani, mandiri, percaya diri, dan dapat berpikir kritis. Sesuai dengan penerapan pembelajaran abad 21
dimana proses kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Menerapkan kegiatan pembelajaran
dengan model PBL atau PjBL, inquiry ataupun discovery learning, menggunakan media berbasis TPACK,
STEAM dan membuat pembelajaran ataupun asesmen berbasis pada kriteria HOTS.
Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ini akan dilaksanakan selama kurang lebih satu bulan
dimulai dari bulan Januari hingga Febuari 2023. Kegiatan ini dimulai dari kegiatan orientasi kemudian
dilanjutkan dengan kegiatan observasi yang terdapat di lingkungan sekolah. Dalam pelaksanaannya
mahasiswa calon guru mendapatkan pembekalan PPL sebelum akan melaksanakan kegiatan PPL langsung
di sekolah. Kegiatan tersebut dilaksanakan guna menambah infromasi awal tentang iklim kelas, kemampual
awal peserta didik, dan gaya belajar peserta didik. Hal ini bertujuan untuk mahasiswa calon guru bisa
menyusun strategi pembelajaran yang sesuai dengan kondisi kelas, serta untuk menyusun pembelajaran yang
bepusat pada peserta didik yang bermakna dan menyenangkan.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dilaksanakan di SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya yang
beralamat di Jalan Raya Sambikerep No. 41 Surabaya, Sambikerep, Kec. Sambi Kerep, Kota Surabaya Prov.
Jawa Timur. Dari hasil PPL 1 yang telah dilakukan, mahasiswa calon guru mendapatkan pengalaman dan
bekal dalam menyusun keterampilan mengajar, hasil dari laporan PPL 1 itu digunakan sebagai acuan dalam
pelaksanaan kegiatan Praktik Pengajaran Lapangan Mandiri.

6
1.2.Profil Sekolah
SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya yang beralamat di Jalan Raya Sambikerep No. 41 Surabaya,
Sambikerep, Kec. Sambi Kerep, Kota Surabaya Prov. Jawa Timur.
1.2.1. Identitas Sekolah
NPSN : 20533252
Status : Negeri
Bentuk Pendidikan : SD
Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah
Tanggal SK Pendirian : 2009-06-18
Tanggal SD Izin Operasional : 2009-06-18
Akreditasi : A

1.2.2. Visi dan Misi Sekolah

Visi SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya
“Unggul dalam prestasi, meningkatkan imtaq dan iptek, berwawasan lingkungan serta ramah
anak”
Misi SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya
1. Meningkatkan prestasi akademis dan non akademis
2. Mengembangkan kurikulum sekolah
3. Mengembangkan metode dan strategi pembelajaran
4. Meningkatkan peran dan kualitas tenaga pendidik dan kependidikan
5. Meingkatkan pemahaman spiritual sesuai keyakinan masing-masing
6. Meningkatkan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi sesuai perkembangan jaman
7. Menumbuhkan sikap disiplin, tanggung jawab, mandiri, sopan santun, serta menghargai orang lain.

7
 BAB II
PELAKSANAAN PPL
2.1.Pelaksanaan
Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ini dilaksanakan setelah mahasiswa PPG menyelesaikan
observasi lingkungan sekolah meliputi karakteristik peserta didik, kurikulum, sarana dan prasarana, serta
komponen pendukung pembelajaran lainnya. Pelaksanaan PPL dilaksanakan di sekolah mitra yakni di
SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya. Kegiatan PPL ini dilaksanakan selama kurang lebih 22 hari yang
terdiri dari kegiatan PPL 1, PPL 2, dan PPL 3.
2.2.Waktu Pelaksanaan
Kegiatan PPL terjadwal dari tanggal 20 Febuari 2023 sampai tanggal 21 Maret 2023. Rincian waktu dan
tempat pelaksanaan kegiatan PPL adalah sebagai berikut:
1. PPL 1
a. Hari, tanggal : Selasa, 28 Febuari 2023
b. Tempat : Kelas I-D SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya
c. Bentuk : Lesson Study
d. Waktu : 07.00 – 08.10 WIB
e. Jumlah peserta : 22 peserta didik
2. PPL 2
a. Hari, tanggal : Senin, 06 Maret 2023
b. Tempat : Kelas IV-B SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya
c. Bentuk : Lesson Study
d. Waktu : 10.00 – 12.00 WIB
e. Jumlah peserta : 32 peserta didik
3. PPL 3
a. Hari, tanggal : Kamis, 09 Maret 2023
b. Tempat : Kelas V-B SD Negeri Sambikerep 1/479 Surabaya
c. Bentuk : Lesson Study
d. Waktu : 07.00 – 11.30 WIB
e. Jumlah peserta : 37 peserta didik
2.3.Tahap Kegiatan
Kegiatan PPL yang berlangsung di SD Negeri Sunyaragi 2 melalui beberapa tahapan kegiatan. Tahapan
kegiatan PPL meliputi 3 tahapan kegiatan diantaranya :
1. Tahap Pembekalan
Berdiskusi dengan guru pamong dan wali kelas mengenai PPL1 dilakukan secara terbimbing.
Kemudian selanjutnya berdiskusi dengan wali kelas mengenai mata pelajaran yang akan diambil ketika
8
 kegiatan praktik mengajar terbimbing, format modul ajar dan penilaiannya yang sesuai dengan latar
belakang karakteristik peserta didik dengan memperhatikan gaya belajar serta motivasi peserta didik
yang nanti menjadi acuan dalam penyusunan modul ajar serta tindakan dalam proses pembelajaran.
2. Tahap Persiapan
Praktikan atau calon guru mempersiapkan modul ajar dan perangkat pembelajaran lainnya untuk
melakukan aksi nyata kegiatan PPL 1 dengan bimbingan guru pamong dan wali kelas, serta melakukan
asistensi mengajar kepada pihak terkait.
3. Tahap Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan kegiatan praktik mengajar terbimbing, praktikan melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan modul ajar yang telah dibuat, kemudian melakukan lesson study. Wali menilai kegiatan
peserta didik selama proses pembelajaran sebagai bahan bentuk refleksi dan rencana tindak lanjut untuk
pembelajaran selanjutnya.
Saya melakukan praktik pembelajaran PPL I di kelas 1D, 4B dan 5B. Tanggapan saya mengenai
praktik pembelajaran (PPL I) yang saya lakukan pada siklus 1, 2 dan 3. Proses kegiatan pembelajaran
menggunakan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) untuk kelas 1D, sedangkan untuk
kelas 4B dan 5B menggunakan Inquiri Terbimbing berdasarkan hasil diskusi dengan wali kelas masing-
masing. Pembelajaran di abad 21 ini harus berbasis HOTS (high order thinking skill) atau keterampilan
berpikir tingkat tinggi, serta menerapkan media pembelajaran berbasis TPACK.
Pada siklus 1 saya menerapkan model PBL (Problem Based Learning) pada pembelajaran ini
peserta didik dituntut untuk berpikir kritis untuk memecahkan masalah tentang masala yang disajikan.
Pada siklus ke 2 saya menerapkan model Inquiri Terbimbing yaitu mewawancarai teman sejawat terkait
keberagaman budaya di Indonesia. Sedangkan untuk siklus 3 saya juga mengunakan Inquiri Terbimbing
yaitu memberikan permasalahan terkait dengan kubus dan balok tentang bagaimana merumuskan sendiri
valume kubus dan balok.
Media pembelajaran berbasis TPACK yang saya gunakan dalam proses pembelajaran adalah
berupa laptop, proyektor, dan speaker. Untuk media, yang saya sajikan berupa sebuah tayangan gambarr
terkait materi yang disampaikan dan video yang dapat menumbuhkan sikap percaya diri dan kerjasama
peserta didik yang kemudian dapat diterapkan oleh peserta didik dalam kegiatan diskusi dan kerja
kelompok untuk menyelesaikan tugas dalam LKPD dan melakukan presentasi.
Asessmen yang dilakukan yaitu dengan memberikan soal evaluasi berupa penilaian kognitif yaitu
isian singkat, pilihan ganda, dan soal uraian. Penilaian afektif berupa indikator yang ada pada profil
pelajar Pancasila seperti gotong royong, mandiri, dan lain-lain. Sebelum membuat asesmen tersebut saya
membuat kisi-kisi soal dan kartu soal terlebih dahulu yang dilengkapi dengan kunci jawaban dari soal
tersebut, serta memiliki pedoman skor penilaian, kemudian dibuat kisi-kisi analisis butir soal untuk
memudahkan dalam proses penilaian.
9
2.4.Materi Kegiatan
Kegiatan PPL ini dilaksanakan pada semester dua tahun Pelajaran 2022/2023 Materi pembelajaran yang
dipilih adalah:
1. Materi PPL siklus 1
Kelas : 1-D
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : pengukuran waktu
Elemen : Jam
2. Materi PPL sikulus 2
Kelas IV-B
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan alam dan Sosial
Materi : Keberagaman Budaya di Indonesia
Elemen : kekayaan Budaya Indonesia
3. Materi PPL sikulus 3
Kelas : V-B
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Bangun ruang
Elemen : Kubus dan balok
2.5.Deskripsi Jenis Kasus/Masalah Pelaksanaan Pembelajaran
2.5.1. Kasus Kegiatan Mengajar
1. Kasus Kegiatan Mengajar siklus 1
Dalam kegiatan mengajar siklus 1 terdapat kasus yaitu
adanya peserta didik yang terlihat kurang mengikuti
kegiatan pembelajaran. Hal ini disebabkan karena terdapat
beberapa peserta didik di kelas 1 yang masih kurang lancar
dalam membaca, hal ini yang membuat peserta didik
tersebut kurang maksimal dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

10
 2. Kasus Kegiatan Mengajar Siklus 2
Dalam kegiatan ini dalam kelas IV-B terdapat satu peserta
didik yang memiliki kebutuhan khusus berupa lambatnya
memproses pembelajaran dan terdapat peserta didik yang
belum lancar juga membacanya. Namun, dalam
pembelajaran kali ini peserta didik diminta untuk saling
mewawancarai teman sejawat, sehingga mempermudah
proses pembelajaran bagi peserta didik yang lambat
berpikir dan blm mahir dalam membaca, karena hal proses pembelajaran ini hanya menggunakan
berbicara dan menulis.
3. Kasus Kegiatan Mengajar Siklus 3
Pada kegiatan pembelajaran siklus 3 ini di kelas tinggi yaitu
kelas 5B saya menggunakan cara agar pembelajaran dapat
berpusat pada peserta didik dan saya hanya sebagai
fasilitator saja, Ketika itu dengan materi bangun ruang
kubus dan balok, peserta didik mencari sendiri bagaimana
valume kubus dan balok dari permasalahan-permasalahan
yang ada, dengan bantuan media pembelajaran yang real
yaitu berupa satuan kubus membantu peserta didik untuk
menemukan rumus tersebut, sayangnya hal ini terkendala oleh waktu karena adanya upacara
peringatan hari musik nasional yang dilaksanakan secara daring, sehingga pembelajaran terpotong
selama beberapa jam dan akhirnya tidak sesuai dengan alokasi waktu yang ada.
2.5.2. Deskripsi Faktor Penyebab
1. Faktor Penyebab Kasus Mengajar Siklus 1
Penyebabnya karena peserta didik tersebut belum lancar membaca. Sehingga kesulitan dalam
memahami materi dan berdampak kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran.
2. Faktor Penyebab Kasus Mengajar Siklus 2
Penyebabnya disebabkan adanya beberapa peserta didik yang tertinggal dalam pembelajaran
karena kebutuhan khusus dan ada yang belum lancer dalam membaca, sehingga mereka kesulitan
dalam mengikuti proses pembelajaran dan berdampak kurang aktif dalam pembelajaran
3. Faktor Penyebab Kasus Mengajar Siklus 3
Penyebab keterlambatan waktu yang seharusnya 3 JP menjadi 4 JP karena waktu itu terdapat
hari peringatan music nasional dimana peserta didik Surabaya beserta staff guru melaksanakan apel
secara daring, sehingga pembelajaran berhenti sejenak dan dilanjutkan setelah kegiatan tersebut
selesai.
11
2.5.3. Deskripsi Alternatif Solusi/Tindakan
1. Solusi/Tindakan kasus 1
Solusi yang dilakukan adalah guru mendampingi peserta didik tersebut dalammenyelesaikan
tugas di LKPD. Selain itu guru melibatkan peserta didik lain untuk membantu temannya tersebut
yang belum bisa membaca.

2. Solusi/Tindakan kasus 2

Guru memberikan waktu dan selalu mendampingi peserta didik untukmengerjakan

LKPD sehingga pengerjaan LKPD lebih efektif dan tidakmemakan banyak waktu.

3. Solusi/Tindakan kasus 3

Sebelum upacara dilaksanakan peserta didik sudah mengerjakan LKPD namun

terdapat beberapa kelompok yang belum selesai, setelah upacara tidak melanjutkan LKPD
tetapi dibahas secara langsung untuk mempersingkan durasi waktu.

2.5.4. Uraian Hasil yang Didapatkan dari Tindakan

1. Hasil Tindakan Kasus 1

Peserta didik dapat mengerjakan LKPD dengan percaya diri dan dapat mengikuti
pembelajaran secara aktif karena diberikan dukungan dari guru dan teman sebayanya.
Tabel 1 Praktik Pengajaran Terbimbing Siklus 1

Siklus/ Plan Do and See Hasil refleksi Rencana

tanggal Tindak
Lanjut
Siklus Identitas Kelas Observer : Guru kelas Kegiatan refleksi : Rencana
1/28 Kelas : 1-D Observasi : aktivitas 1. Guru model Tindak
Febuari Mata Pelajaran : Matematika belajar peserta didik saat dengan Guru Lanjut :
2023 Materi : pengukuran waktu pembelajaran berlangsung kelas Setelah
Elemen : Jam melaksanakan melakukan
Tujuan Pembelajaran: diskusi untuk kegiatan
melakukan praktik
1. Melalui berbagai strategi refleksi dan RTL pengajaran
yang digunakan untuk 2. Guru Model : terbimbing
dapat memahami cara Kartika Dwi siklus 1,
kerja jam dengan melihat pada
angka yang ditunjuk rencana
oleh jarum panjang dan tindakan
jarum pendek pada jam. lanjut guru
2. Melalui berbagai strategi model
yang digunakan dapat akan
menunjukkan waktu memperba

12
 dengan menggunakan iki proses
model jam. pembelaja
ran untuk
Hasil Observasi Do : Guru melakukan Pengalaman guru kegiatan
karakteristik Peserta didik praktik pembelajaran model saat mengajar praktik
dan lingkungan belajar sesuai dengan yang (perasaan, apa yang pengajaran
sebagai dasar untuk direncanakan pada sudah/belum didapat terbimbing
menyusun perangkat kegiatan PLAN pada saat pembelajaran, siklus 2,
pembelajaran : Modul Ajar. kendala saat diantarany
- Karakteristik Peserta didik Melaksanakan Praktik mengajar) : - a:
: Kelas I-D Pembelajaran Terbimbing Perasaan yang 1. Lebih
- Jumlah peserta didik : 22 Siklus 1 yaitu Lesson didapat saat dapat
peserta didik. Study yang dilaksanakan pembelajaran : ada masuk
- Lingkungan belajar : di kelas I-D mata pelajaran rasa khawatir akan ke
terdapat sarana dan Matematika. Pada keberhasilan dalam
prasarana yang mendukung pelaksanaan praktik pembelajaran, akan peran
proses pembelajaran baik pembelajaran terbimbing tetapi perasaan pesert
secara Sumber Daya siklus 1 yaitu dengan cara senang muncul a
Manusia yang mampu lesson study, ketika peserta didik didik
bekerja sama dan menggunakan model mengerti tentang 2. Lebih
kelengkapan fasilitas kelas. pembelajaran Problem materi pembelajaran dapat
Based Learning dengan dan peserta didik menge
menggunakan media jam dapat menunjukan ndalik
tiruan besar. Proses ketercapaian tujuan an
pembelajaran yang pembelajaran pada kelas
dilaksanakan sudah sangat akhir pembelajaran. 3. Memb
sesuai dengan yang sudah - Kendala saat uat
direncanakan pada Modul mengajar : terdapat LKPD
Ajar Matematika materi beberapa peserta yang
pengukuran waktu dengan didik yang belum menye
melakukan kegiatan lancar membaca nangk
pengukuran waktu dengan Ketika terdapat an
menggunakan media tiruan kegiatan membaca sehing
jam besar. Proses kegiatan sehari-hari ga
pembelajaran yang pesert
dilaksanakan sudah sangat a
sesuai dengan yang sudah didik
direncanakan. Peserta tidak
didik menjadi lebih aktif, bosan
interaktif, dan bersemangat 4. Memb
dalam mengikuti proses uat
pembelajaran. soal
Bahan Ajar See : observer melakukan Hasil observasi : yang
- Modul Ajar Matematika kegiatan observasi dengan Dalam pembelajaran lebih
kelas 1 menggunakan format Matematika mudah
- Media Pembelajaran : lembar observasi Lesson menggunakan untuk
tiruan jam besar Study (FLO-ILS) *Catatan Problem Based kelas
- Alat evaluasi : kognitif, : hasil format observasi Learning dapat bawah
afektif dan psikomotor file terlampir meningkatkan
peserta didik. keaktifan dan
- Evaluasi berupa Lembar keberhasilan hasil
Kerja Peserta didik belajar peserta didik.
13
menjawab pertanyaan dari
cerita terkait kegiatan
sehari-hari. Dan yang
terakhir soal evaluasi tes
formatif.
Analisis keselarasan tujuan
pembelajaran dengan
ketercapaian tujuan
pembelajaran : -
Peserta didik terlihat
antusias ketika
menggunakan media
tiruan jam besar dan
pada saat melakukan
kegiatan
menentukan waktu.
Dalam
pembelajaran, guru
model
mengelompokkan
peserta didik untuk
mengerjakan LKPD.
Sikap yang harus
dimunculkan oleh
peserta didik yaitu
sikap gotong royong
untuk
mengaplikasikan
profil pelajar
Pancasila. Pada saat
kegiatan menjawab
pertanyaan dan
mempresentasikan
hasil diskusi
kelompok terlihat
beberapa peserta
didik yang kurang
antusias, namun hal
tersebut bisa
diminimalisir ketika
kegiatan diskusi
kelompok dengan
menggunakan
pembelajaran tutor
sebaya. Pada
kegiatan penutup,
peserta didik kurang
antusias mengenai
latihan soal evaluasi.
Hal ini menjadi
catatan untuk guru
model untuk
melakukan
perbaikan di
kegiatan
pembelajaran
selanjutnya.
Evaluasi : *
keberhasilan/ketidak
berhasilan
pembelajaran ( *
14
 Keselarasan tujuan coret yang tidak
pembelajaran dengan perlu) Secara
ketercapain tujuan keseluruhan
pembelajaran sudah sesuai pembelajaran sudah
hal ini dibuktikan nilai berhasil, hal ini
ratarata kelas diatas 78. Hal dibuktikan dengan
ini dipengaruhi oleh model ketercapaian tujuan
dan media pembelajaran pembelajaran yang
yang sesuai dengan materi diharapkan. Namun
yang diajarkan yang harus ada evaluasi
berimplikasi pada mengenai kegiatan
pemahaman peserta didik pembelajaran yaitu
dalam mencapai tujuan dalam membuat
pembelajaran yang cerita dan soal untuk
diharapkan. kelas rendah lebih
jelas dan
dipermudah.

2. Hasil Tindakan Kasus 2

Peserta didik lebih mudah dalam mengerjakan tugas LKPD dan waktu kegiatan pembelajaran
sesuai dengan rencana pembelajaran yang dirancang.
Tabel 2 Praktik Pengajaran Terbimbing Siklus 2
Siklus/ Plan Do and See Hasil Refleksi Rencana
tanggal Tindak
Lanjut
Siklus Identitas kelas Observer : Guru kelas Kegiatan refleksi : Rencana
2/ Kelas IV-B Observasi : aktivitas 1. Guru model Tindak
Senin, Mata Pelajaran : Ilmu belajar peserta didik saat dengan Guru Lanjut :
06 Pengetahuan alam dan pembelajaran berlangsung kelas Setelah
Maret Sosial melaksanakan melakukan
2023 Materi : Keberagaman diskusi untuk kegiatan
Budaya di Indonesia melakukan praktik
Elemen : kekayaan Budaya refleksi dan RTL pengajaran
Indonesia 2. Guru Model : terbimbing
Tujuan pembelajaran: Kartika Dwi siklus 2,
pada
1. Menggunakan berbagai rencana
cara nyata agar peserta tindakan
didik mampu lanjut guru
mengidentifikasi model
berbagai keragaman akan
budaya yang ada di memperba
Indonesia. iki proses
2. Menggunakan berbagai pembelaja
contoh untuk mengetahui ran untuk
faktor yang kegiatan
menyebabkan praktik
keberagaman di pengajaran
Indonesia. terbimbing
15
3. Menggunakan berbagai
cara agar dapat
menerapkan sikap
menghargai
keberagaman di
lingkungannya
Hasil Observasi
karakteristik Peserta didik
dan lingkungan belajar
sebagai dasar untuk
menyusun perangkat
pembelajaran :
- Karakteristik Peserta didik
: Kelas IV-B
- Jumlah peserta didik : 32
peserta didik.
- Lingkungan belajar :
terdapat sarana dan
prasarana yang mendukung
proses pembelajaran baik
secara Sumber Daya
Manusia yang mampu
bekerja sama dan
kelengkapan fasilitas kelas.
Bahan Ajar
- Modul Ajar IPAS kelas 4
- Media Pembelajaran :
gambar berbagai
keberagaman budaya di
Indonesia
- Alat evaluasi :
siklus 3,
diantarany
a:
- Lebih
memper
hatika
karakter
itik
Do : Guru melakukan Pengalaman guru peserta
praktik pembelajaran model saat mengajar didik
sesuai dengan yang (perasaan, apa yang - Memper
direncanakan pada sudah/belum didapat hatikan
kegiatan PLAN pada saat pembelajaran, kemam
Modul Ajar. Melaksana kendala saat puan
kan Praktik Pembelajaran mengajar) : - masing-
Terbimbing Siklus 2 yaitu Perasaan yang masing
Lesson Study yang didapat saat peserta
dilaksanakan di kelas IV-B pembelajaran : ada dididik
mata pelajaran IPAS. Pada rasa khawatir akan
pelaksanaan praktik keberhasilan
pembelajaran terbimbing pembelajaran, akan
siklus 2 yaitu dengan cara tetapi perasaan
lesson study, senang muncul
menggunakan model ketika peserta didik
pembelajaran Inkuiri mengerti tentang
terbimbing dengan materi pembelajaran
melakukan kegiatan dan peserta didik
wawancara keberagaman dapat menunjukan
suku dan budaya kepada ketercapaian tujuan
narasumber yang ada di pembelajaran pada
sekolah keberagaman suku akhir pembelajaran. -
budaya (pakaian, Kendala saat
makanan, dan rumah adat mengajar :
yang ada di Indonesia). melakukan
Proses pembelajaran yang wawancara kepada
dilaksanakan sudah sangat teman sejawad yang
sesuai dengan yang sudah memakan waktu
direncanakan pada Modul cukup lama sehingga
Ajar IPAS materi membuat kelompok
Keberagaman Budaya yang sudah selesai
dengan melakukan menajdi tidka
kegiatanyang sudah kondusif
direncanakan. Peserta
didik menjadi lebih aktif,
interaktif
See : observer melakukan Hasil observasi :
kegiatan observasi dengan Dalam pembelajaran
menggunakan format IPAS menggunakan
lembar observasi Lesson Inkuiri terbimbing
Study (FLO-ILS) *Catatan dapat meningkatkan
: hasil format observasi keaktifan dan
file terlampir keberhasilan hasil
16
kognitif, dan afektif peserta
didik.
- Evaluasi berupa Lembar
Kerja Peserta didik
membuat pertanyaan, dan
praktik wawancara. Setelah
menyusun laporan hasil
wawancara, kemudian
peserta didik
mempresentasikannya di
depan kelas. Dan yang
terakhir soal evaluasi tes
formatif.
Analisis keselarasan tujuan
pembelajaran dengan
ketercapaian tujuan
pembelajaran : -
belajar peserta didik.
Peserta didik terlihat
antusias pada saat
melakukan kegiatan
praktik wawancara.
Dalam
pembelajaran, guru
model
mengelompokkan
peserta didik untuk
melakukan
wawancara
keberagaman di
sekolah. Sikap yang
harus dimunculkan
oleh peserta didik
yaitu sikap gotong
royong untuk
mengaplikasikan
profil pelajar
Pancasila. Pada saat
kegiatan membuat
pertanyaan dan
mempresentasikan
hasil laporan
wawancara terlihat
beberapa peserta
didik yang kurang
antusias, namun hal
tersebut bisa
diminimalisir ketika
kegiatan diskusi
kelompok dengan
menggunakan
pembelajaran tutor
sebaya. Pada
kegiatan penutup,
peserta didik kurang
antusias mengenai
latihan soal evaluasi.
Hal ini menjadi
catatan untuk guru
model untuk
melakukan
perbaikan di
kegiatan
pembelajaran
selanjutnya.
Evaluasi : *
keberhasilan/ketidak
berhasilan
pembelajaran ( *
17
 Keselarasan tujuan coret yang tidak
pembelajaran dengan perlu) Secara
ketercapain tujuan keseluruhan
pembelajaran sudah sesuai pembelajaran sudah
hal ini dibuktikan nilai berhasil, hal ini
ratarata kelas diatas 75. Hal dibuktikan dengan
ini dipengaruhi oleh model ketercapaian tujuan
dan media pembelajaran pembelajaran yang
yang sesuai dengan materi diharapkan.
yang diajarkan yang
berimplikasi pada
pemahaman peserta didik
dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang
diharapkan.

3. Hasil Tindakan Kasus 3

Kegiatan pembelajaran tidak terlaksana sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan
namun peserta didik lebih menguasai dan memahami materi yang diberikan karena
menggunakan media yang nyata dan peserta didik merumuskan masalah yang diberikan.
Tabel 3 Praktik Pengajaran Terbimbing Siklus 3
Siklus/ Plan Do and See Hasil Refleksi Rencana
tanggal Tindak
Lanjut
Siklus Identitas kelas Observer : Guru kelas Kegiatan refleksi : Rencana
2/ Kelas : V-B Observasi : aktivitas 3. Guru model Tindak
Kamis, Mata Pelajaran : belajar peserta didik saat dengan Guru Lanjut :
09 Matematika pembelajaran berlangsung kelas Setelah
Maret Materi : Bangun ruang melaksanakan melakukan
2023 Elemen : Kubus dan balok diskusi untuk kegiatan
Tujuan pembelajaran: melakukan praktik
refleksi dan RTL pengajaran
1. Setelah melakukan 4. Guru Model : terbimbing
eksperimen dengan Kartika Dwi siklus 3,
menggunakan kubus pada
satuan peserta didik SD rencana
Negeri Sambikerep tindakan
1/479 Surabaya kelas V lanjut guru
dapat merumuskan model
volume bangun kubus akan
dan balok dengan benar. memperba
2. Peserta didik dapat iki proses
menentukan volume pembelaja
kubus dan balok ran untuk
menggunakan rumus kegiatan
dengan benar. praktik
3. Peserta didik dapat pengajaran
menyelesaikan selanjutny
18
 permasalahan yang
berkaitan dengan kubus
dan balok dalam
kehidupan sehari-hari
dengan benar.
Hasil Observasi
karakteristik Peserta didik
dan lingkungan belajar
sebagai dasar untuk
menyusun perangkat
pembelajaran :
- Karakteristik Peserta didik
: Kelas V-B
- Jumlah peserta didik : 37
peserta didik.
- Lingkungan belajar :
terdapat sarana dan
prasarana yang mendukung
proses pembelajaran baik
secara Sumber Daya
Manusia yang mampu
bekerja sama dan
kelengkapan fasilitas kelas.
Bahan Ajar
- Modul Ajar Matematika
kelas 5
- Media Pembelajaran :
kubus satuan
- Alat evaluasi :
a,
diantarany
a:-
Membuat
pembelaja
ran dengan
berbasis
Do : Guru melakukan Pengalaman guru teknologi.
praktik pembelajaran model saat mengajar - Lebih
sesuai dengan yang (perasaan, apa yang berinovasi
direncanakan pada sudah/belum didapat lagi dalam
kegiatan PLAN pada saat pembelajaran, memberik
Modul Ajar. Melaksana kendala saat an
kan Praktik Pembelajaran mengajar) : - pembelaja
Terbimbing Siklus 3 yaitu Perasaan yang ran -
Lesson Study yang didapat saat Membuat
dilaksanakan di kelas V-B pembelajaran : ada soal
mata pelajaran rasa khawatir akan evaluasi
Matematika. Pada keberhasilan yang
pelaksanaan praktik pembelajaran, akan menarik
pembelajaran terbimbing tetapi perasaan dan
siklus 3 yaitu dengan cara senang muncul menyenan
lesson study, ketika peserta didik gkan
menggunakan model mengerti tentang
pembelajaran Inkuiri materi pembelajaran
terbimbing dengan dan peserta didik
melakukan kegiatan dapat menunjukan
merumuskan sendiri rumus ketercapaian tujuan
volume bangun kubus dan pembelajaran pada
balok dengan akhir pembelajaran. -
menggunakan media Kendala saat
kubus satuan yang disusun mengajar : kurang
sehingga membentuk banyaknya media
bangun kubus dan balok satuan kubus
pembelajaran yang sehingga hanya
dilaksanakan sudah sangat sedikit contoh kubus
sesuai dengan yang sudah dan balok yang dapat
direncanakan pada Modul tersusun
Ajar Matematika materi
bangun ruang kubus dan
balok dengan melakukan
kegiatan yang sudah
direncanakan. Peserta
didik menjadi lebih aktif,
interaktif
See : observer melakukan Hasil observasi :
kegiatan observasi dengan Dalam pembelajaran
menggunakan format Matematika
lembar observasi Lesson menggunakan
Study (FLO-ILS) *Catatan Inkuiri terbimbing
: hasil format observasi dapat meningkatkan
file terlampir keaktifan dan
19
kognitif, dan afektif peserta
didik.
- Evaluasi berupa Lembar
Kerja Peserta didik mencari
volume kubus dan balok
berbantu media kubus
satuan dan yang terakhir
soal evaluasi tes formatif.
Analisis keselarasan tujuan
pembelajaran dengan
ketercapaian tujuan
pembelajaran : -
Keselarasan tujuan
pembelajaran dengan
ketercapain tujuan
pembelajaran sudah sesuai
hal ini dibuktikan nilai
ratarata kelas diatas 75. Hal
ini dipengaruhi oleh model
dan media pembelajaran
yang sesuai dengan materi
yang diajarkan yang
berimplikasi pada
pemahaman peserta didik
dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang
diharapkan.
keberhasilan hasil
belajar peserta didik.
Peserta didik terlihat
antusias pada saat
melakukan kegiatan
percobaan mencari
volume kubus dan
balok dengan kubus
satuan. Dalam
pembelajaran, guru
model
mengelompokkan
peserta didik untuk
menemukan sendiri
volume kubus dan
balok.
Evaluasi : *
keberhasilan/ketidak
berhasilan
pembelajaran ( *
coret yang tidak
perlu) Secara
keseluruhan
pembelajaran sudah
berhasil, hal ini
dibuktikan dengan
ketercapaian tujuan
pembelajaran yang
diharapkan.
20
 BAB III

PENUTUP
3.1.Kesimpulan
Kesimpulan dari kegiatan mengajar 1 sampai 3 adalah guru harus mampu berinovai dalam setiap
kegiatan pembelajaran agar memberikan pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan.
Kemudian, guru harus mampu mengambil keputusan secara cepat dan tepat jika modul ajar yang
sudah kita susun dan rancang harus ada sedikit perubahan karena adanya faktor yang tidak terduga.
3.2.Saran
Saran untuk perbaikan praktik mengajar bagi guru selanjutnya adalah harus mampu membuat
rancangan pembelajaran alternative dan selalu berinovasi dalam setiap kegiatan pembelajaran yang
disesuaikan dengan profil peserta didik.

21