PROJEK ANALISIS TEORI BEHAVIORISTIK DAN PENERAPANNYA

KEL NAMA ANGGOTA ANALISIS PERANGKAT TEORI BEHAVIORISTIK PENJELASAN

Alfiyah Nurul Kegiatan Pendahuluan Profil pelajar pancasila 1. Dengan guru
1 Fuadah 21120328 1. Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar dan 1. Beriman, Bertakwa mengucapkan salam
memeriksa kehadiran peserta didik kepada Tuhan yang akan membuat siswa
Hidayatun Najikha 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang merespon orang
Maha Esa dan
21120330 peserta didik. Peserta didik yang diminta memimpin do’a . disekitar, kemudian
Berakhlak Mulia.
2. Bernalar Kritis siswa diajak berdoa
3. Guru dan Peserta didik menyanyikan salah satu lagu
untuk meningkatkan
nasional keimanan dan
4. Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap ketaqwaan terhadap
Allah SWT. Dan
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-
dapat menanamkan
cita. kakakter siswa dalam
5. Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar semangat meningkatkan sopan
santun. Hal itu bisa
dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan.
menjadikan siswa
6. Peserta didik diminta menyebutkan pembelajaran yang akan untuk berprilaku dari
dipelajari pada hari ini pembiasaan yang
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari diberikan.
2. Siswa diberikan
ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan
pertanyaan pemantik
tersebut. untuk menarik respon
siswa. Dapat melatih
siswa dalam berpikir
kritis. Sehingga ada
stimulus dan respon
Siswa dalam
pembelajaran.
Adanya pertanyaan
pemantik dapat

Kegiatan Inti 1. Bernalar kritis 1. Siswa diminta untuk
2. Mandiri
Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah 3. Kreatif
• Guru meminta sepasang anak laki-laki dan perempuan 4. Gotong royong
5. Beriman, Bertakwa
ke depan kelas untuk membacakan identifikasi
kepada Tuhan yang
keragaman manusia yang sudah ditampilkan dilayar Maha Esa, Berakhlak
lcd Mulia dan bersyukur.
2. Kemampuan untuk
• Guru menanyakan kepada siswa:
o Apa perbedaan yang kalian lihat dari teman
kalian ini?
o Apa warna rambu anak laki-laki?
o Apa warna rambut anak perempuan?
o Apa warna kulitnya?
menumbuhkan rasa
ingin tahu dan dapat
menarik perhatian
siswa.
mengidentifikasi
contoh fisik dan non
fisik yang ada di
powepoint. Hal
tersebut termasuk
kedalam dimensi
bernalar kritis karna
guru memberikan
stimulus berupa
pertanyaan, kemudian
siswa memberikan
respon terhadap
stimulus guru.
berkolaborasi secara
kreatif. Siswa yang
mampu berkolaborasi
secara kreatif akan
mampu bekerja sama
dengan orang lain
untuk menghasilkan
karya-karya kreatif
yang berkualitas.
Kreatifitas
dibutuhkan untuk
menghasilkan ide-ide
baru dan solusi-solusi
inovatif untuk
 • Guru memberikan konfirmasi dan penguatan mengenai memecahkan
makna bhineka tunggal ika masalah-masalah yang
• Guru menyampaikan berbagai agama yang ada di dihadapi bangsa
3. Guru membimbing
Indonesi peserta didik untuk
• Guru memutar video toleransi beragama (Literasi mengidentifikasi ciri
fisik dan non fisik
Pemahaman) pada LKPD. Hal
tersebut termasuk
• Guru memberi pertanyaan: dimensi mandiri
o Ada berapa agama di Indonesia? karena untuk
meningkatkan siswa
o Dimanakah tempat ibadah umat islam? dalam tanggung jawab
• Guru menyampaikan materi tentang identitas diri serta kesadaran akan
diri dan situasi yang
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar dihadapi.
4. Dengan guru
• Guru menyajikan beberapa pertanyaan kriteria untuk membuat kelompok
dijawab oleh peserta didik dan dapat mempermudah
• meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok dalam mencapai
menjadi 3 kelompok tujuan bersama
sehingga membentuk
• Peserta didik memberikan nama kelompoknya masing- karakter untuk saling
masing sesuai nama-nama sifat, misal, yaitu: bekerja sama yang
mana hal tersebut
Kelompok Rajin, Kelompok Baik, Kelompok merupakan tujuan dari
Kompak salah satu dimensi
pancasila yaitu
Fase 3 : Membimbing penyelidikan kelompok bergotong royong.
o Sesudah peserta didik bergabung dalam satu
kelompok maka guru mulai bediri di depan
 kelas dan meminta peserta didik untuk
memberikan pendapat masing-masing Peserta
didik terhadap karakteristik fisik guru yang
dilihat peserta didik, yaitu: warna jilbab,
bentuk jilbab, warna kulit, bentuk wajah, dan
sebagainya.
o Peserta didik memberikan pendapatnya
masing-masing lalu guru memberikan
penguatan tentang karakteristik guru.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
o Sesudah mengamati guru, Peserta didik
menuliskan karakteristik di lembar kerja
Peserta didik “Lembar Eksplorasi Diri”
(terdiri dari: jenis kelamin, warna kulit,
bentuk rambut, warna rambut, warna kulit,
dsb.). LKPD 1 (Literasi Menulis Mandiri)
o Sesudah menuliskan identitas dirinya
masing-masing, guru meminta peserta didik
untuk maju menjelaskan tentang karakteristik
dirinya di depan kelas.
o Sesudah beberapa peserta didik maju
mempresentasikan tentang dirinya di depan
 kelas maka Peserta didik diminta untuk
bergabung kembali bersama kelompoknya.
o Peserta didik berdiskusi membuat data
karakteristik kelompoknya masing-masing
yang terdiri dari: jenis kelamin, warna kulit,
bentuk rambut, dan sebagainya.) di atas kertas
plano.
o Sesudah selesai mengerjakan tugasnya,
peserta didik maju ke depan kelas dengan
kelompoknya untuk mempresentasikan data
karakteristik kelompoknya masing- masing.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
• Setelah presentasi selesai, guru meminta peserta didik
(sesuai kelompoknya) untuk memberikan pemikiran
dan gagasan mereka tentang apa yang membuat kita
semua sama dan apa yang membuat kita berbeda.
• Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik
lainnya:
o Bagaimana seharusnya sikap kalian terhadap
teman yang berbeda karakteristik dengan
kalian?
 o Bagaimana cara kalian bersyukur kepada
Tuhan atas semua yang telah Tuhan berikan
kepada kalian?
• Sesudah tanya jawab dan diskusi selesai maka guru
memberikan penguatan sekali lagi kepada Peserta
didik agar menghormati teman yang memiliki
perbedaan karakteristik dengannya dan agar peserta
didik selalu bersyukur atas semua yang telah
diberikan oleh Tuhan.

Kegiatan Penutup 1. Beriman, Bertakwa 1. Dengan guru

1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kepada Tuhan yang mengucapkan salam
2. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan Maha Esa dan akan membuat siswa
3. Guru melakukan evaluasi dengan peserta didik dan Berakhlak Mulia merespon orang
memberikan tindak lanjut berupa tugas terstruktur 2. Bernalar kritis disekitar, kemudian
mandiri. 3. Mandiri siswa diajak berdoa
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya untuk meningkatkan
5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dan berdoa ketaqwaan dan
bersama keimanan terhadap
Allah SWT. Hal itu
bisa menjadikan siswa
untuk berprilaku dari
pembiasaan yang
diberikan.
2. Siswa diminta
melakukan refleksi
dan kesimpulan
pembelajaan. Hal
 tersebut dapat melatih
siswa untuk berpikir
kritis karna guru
memberikan stimulus
berupa pertanyaan,
kemudian siswa
memberikan respon
terhadap stimulus
guru.
3. Guru memberi soal
evaluasi Hal tersebut
termasuk dimensi
mandiri karena untuk
meningkatkan siswa
dalam tanggung jawab
serta kesadaran akan
diri dan situasi yang
dihadapi.