LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama : AGUS SUHARTONO

N Masalah terpilih yang

Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
o. akan diselesaikan
Hasil belajar yang Siswa kurang aktif dalam Kajian Literatur Berdasarkan hasil kajian literatur dan wawancara, alternatif
rendah mengerjakan tugas dan solusi dalam permasalahan ini adalah:
kurangnya bimbingan 1. Memberikan motifasi pada siswa saat pembelajaran
dari guru kepada siswa untuk meningkatkan hasil belajar 1. Meningkatkan mofitasi siswa saat belajar
berkaiatan dengan tugas Soetomo, Dasar-dasar Interaksi Belajar Mengajar (Surabaya:
Motivasi belajar mempunyai peranan penting dalam
yang diberikan Usaha Offset Printing,1993), hlm. 56. Menyatakan Adapun
memberi rangsangan, semangat dan rasa senang dalam
upaya guru dalam meningkatkat Hasil Belajar Siswa yaitu
belajar sehingga yang mempunyai motivasi tinggi
sebagai berikut:
mempunyai energi yang banyak untuk melaksanakan
1. Meningkatkan Motivasi Belajar Motivasi sangatlah penting,
proses pembelajaran. Adanya motivasi belajar yang
Motivasi juga merupakan faktor penting dalam belajar.
kuat membuat siswa belajar dengan tekun yang pada
Tidak akan ada keberhasilan belajar diraih apabila siswa
akhirnya terwujud dalam hasil belajar siswa tersebut.
tidak memiliki motivasi yang tinggi. Guru dapat
Pemberian motifasi ini dapat dilakukan dengan cara
mengupayakan berbagai cara agar siswa menjadi
guru menanyakan kesiswa tentang kesulitan/ kendala
termotivasi dalam belajar.
yang dialami siswa atas tugas yang diberikan, guru
2. Menggunakan Strategi Belajar Guru bisa juga dan harus
memberikan riwed bagi siswa yang mengerjakan dan
membantu siswa agar bisa dan terampil menggunakan
sanksi yang bersifat memdidik bagi siswa yang tidak
berbagai strategi belajar yang sesuai dengan materi yang
mengerjakan, memberikan sumber informasi kepada
sedang dipelajari. Setiap pelajaran akan memiliki karakter
siswa yang berkaitan dengan sumber/bahan ajar dan
yang berbedabeda sehingga strateginya juga berbeda pula.
memberikan waktu dan kesempatan yang luas untuk
Berikan tips agar bisa menguasai peajaran dengan baik.
menanyakan tugas atau materi pembelajaran yang
Tentu setiap pelajaran memiliki karakteristik dan
kurang dimengerti
kekhasannya sendirisendiri dan memerlukan strategistrategi
khusus untuk mempelajarinya.
http://repository.iainpurwokerto.ac.id/7550/2/MUCHAMMAD Kelebihannya:
%20NUR%20ROKHMAN_UPAYA%20GURU%20DALAM
%20MENINGKATKAN%20HASIL%20BELAJAR.pdf  Dengan adanya motivasi siswa dapat lebih
bersemangat dalam mengikuti pembelajaran sehingga
(Iskandar, 2012:180). Adanya motivasi belajar yang kuat berpeluang besar untuk mencapai hasil belajar secara
membuat siswa belajar dengan tekun yang pada akhirnya
terwujud dalam hasil belajar siswa tersebut. Oleh karena itulah
motivasi belajar hendaknya diterapkan pada diri siswa agar
dengan senang hati siswa akan mengikuti materi pelajaran yang
diajarkan oleh guru di sekolah. Perlu diterapkan pada diri siswa
bahwa dengan belajarlah akan mendapatkan pengetahuan yang
baik, siswa akan mempunyai bekal menjalani kehidupannya
dikemudian hari. Hal yang dapat mempengaruhi motivasi belajar
siswa menurun yaitu dapat timbul dari dirinya sendiri,
lingkungan sekolah maupun waktu belajar/kondisi belajar siswa.
2. Memberiakan tugas rumah
Pemberian pekerjaan rumah merupakan metode mengajar yang
diberikan guru kepada siswanya dengan tujuan membiasakan
dan merangsang siswa tekun, rajin, dan giat belajar terutama
belajar di rumah. Di sisi lain pemberian pekerjaan rumah kepada
siswa juga memberikan kesempatan untuk mendapatkan
pengalaman yang lebih banyak agar kepribadian dan
penalarannya berkembang (Syarifah, 2010: 14). Dengan
pemberian tugas berarti pula menganggap siswa bukan hanya
sebagai objek pendidikan tetapi juga sebagai subjek pendidikan
yang harus mencari dan menyelesaikan permasalahan yang
dihadapinya di bawah bimbingan dan pengarahan guru. Pusat
kegiatan pemberian pekerjaan rumah berada pada siswa dan
mereka disuguhi bermacam-macam masalah agar mereka
menyelesaikan, menanggapi dan memikirkan masalah tersebut.
Yang penting bagaimana melatih siswa agar berfikir bebas
ilmiah (logis dan sistematis) mempertanggungjawabkannya.
Dengan metode pemberian PR kepada siswa, diharapkan dapat
membiasakan siswa untuk selalu belajar dan dengan kebiasaan
belajar tersebut maka dengan sendirinya motivasi untuk belajar
tumbuh dalam diri siswa tersebut.
optimal. 
 Siswa akan merasa mendapat dorongan dan sokongan
moril untuk mencapai prestasi belajar yang lebih baik
Kelemahannya
 Sulit munculnya kemauan belajar yang benar-benar
berasal dari kemauan siswa.
 Masih memerlukan orang lain dalam meningkatkan
motifasi
 Adakanya motifasi yang diberikan guru lambat atau
tidak direspon oleh siswa sehingga perlu berulang-
ulang untuk memotifasi siswa
2. Memberiakan tugas rumah
Pemberian pekerjaan rumah merupakan metode mengajar
yang diberikan guru kepada siswanya dengan tujuan
membiasakan dan merangsang siswa tekun, rajin, dan giat
belajar terutama belajar di rumah.
Kelebihan
1. Siswa lebih Mempunyai rasa tanggungjawab yang
dibebankan kepada siswa, karena pada akhirnya tugas
tersebut harus dipertanggungjawabkan (diresitasi)
dengan cara: laporan tertulis atau lisan, membuat
ringkasan, menyerahkan hasil kerja, dan sebagainya.
siswa dapat terbiasa dan terlatih dalam kehidupan
sehari-hari untuk bertanggungjawab, baik bagi diri
sendiri, kelompok, keluarga, maupun masyarakat.
2. Siswa dapat menemukan sendiri informasi yang
diperlukan atau memantapkan informasi yang telah
diperolehnya, Yaitu dengan cara dapat belajar dengan
teman, membaca buku, internet dan lain-lain
3. Menjalin kerja sama dan sikap menghargai hasil kerja
orang lain.
4. siswa dapat bertanggungjawab baik bagi diri sendiri
Pemberian Pekerjaan Rumah merupakan salah satu cara
menyadarkan siswa untuk selalu menggunakan waktu luangnya
dengan mengisi kegiatan-kegiatan yang menunjang belajar dan
bertujuan untuk mengaktifkan siswa untuk belajar mandiri,
memupuk inisiatif dan bertanggung jawab. Tugas diberikan
kepada siswa pada setiap akhir pelajaran, pokok bahasan atau
sub pokok bahasan, bahkan pertemuan.
Tujuan dan manfaat pemberian Pekerjaan Rumah sebagai
berikut (User dan Lilis, 1993: 128):
1. Mempunyai rasa tanggungjawab yang dibebankan kepada
siswa, karena pada akhirnya tugas tersebut harus
dipertanggungjawabkan (diresitasi) dengan cara: laporan
tertulis atau lisan, membuat ringkasan, menyerahkan hasil
kerja, dan sebagainya.
2. Siswa dapat menemukan sendiri informasi yang diperlukan
atau memantapkan informasi yang telah diperolehnya.
3. Menjalin kerja sama dan sikap menghargai hasil kerja orang
lain.
http://eprints.unm.ac.id/724/3/Isi.pdf
3. Membuat kelompok belajar dengan Menerapkan model
pembelajaran Model Problem Based Learning
(Herlinda, Eko Swistoro 2017:2), Jurnal Vol.1:Pengaruh
Model Problem Based Learning Terhadap Minat Belajar,
Kemampuan Pemecahan Masalah, dan Hasil Belajar Siswa
PBL merupakan salah satu model pembelajaran yang menunjang
dalam proses pembelajaran kurikulum 2013. Model PBL adalah
model pembelajaran yang dirancang agar siswa mendapat
pengetahuan penting yang membuat mereka mahir dalam
memecahkan masalah dan memiliki kecakapan berpartisipasi
dalam tim. Dalam model PBL, masalah kehidupan yang nyata
dan kompleks digunakan untuk menumbuhkan minat dan
memotivasi siswa untuk mengidentifikasi dan meneliti konsep
dan prinsip yang dibutuhkan untuk mengetahui dan memecahkan
maupun kelompok, dengan adanya tugas yang
diberikan guru, maka siswa dapat menjalin kerja sama
yang erat dan kompak,
5. Menumbuhkan motivasi siswa untuk menjadi yang
terbaik, menghargai pendapat orang lain, adanya sikap
bermusyawarah dalam mengerjakan tugas,
6. Adanya tutorial sebaya atau siswa yang lebih
memahami konsep dengan memberi penjelasan kepada
siswa lain dalam kelompoknya.
Kelemahan
1. Siswa sulit dikontrol, apakah ia benar mengerjakan
tugas ataukah orang lain.
2. Khusus untuk tugas kelompok, tidak jarang yang
aktif mengerjakan dan menyelesaikan adalah
anggota tertentu saja, sedangkan anggota lain tidak
berpartisipasi dengan baik.
3. Tidak mudah memberikan tugas yang sesuai
dengan perbedaan individu siswa.
4. Sering memberikan tugas yang monoton ( tidak
bervariasi) dapat menimbulakan kebosanan siswa.
3. Menerapkan model pembelajaran Model Problem
Based Learning
Model pembelajaran ini melatih dan mengembangkan
kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang
berorientasi pada masalah autentik dari kehidupan aktual
siswa, untuk merangsang kemampuan berfikir tingkat
tinggi. Kondisi yang tetap harus dipelihara adalah suasana
kondusif, terbuka, negosiasi, dan demokratis.
Kelebihan
a. Siswa didorong untuk memiliki kemampuan
memecahkan masalah dalam situasi nyata.
b. Siswa memiliki kemampuan membangun
masalah tersebut. Siswa bekerja dalam tim belajar, menyatukan
keahlian kolektif yang dimiliki, berkomunikasi dan
mengintegrasikan informasi.
http://repository.unpas.ac.id/12678/5/16.%20BAB%20II.pdf
Hasil Wawancara:
1. Guru menanyakan kesiswa tentang kesulitan/ kendala yang
dialami siswa atas tugas yang diberikan
2. Memberikan waktu yang cukup kepada siswa dalam
mengerjakan tugasnya yang disesuaikan dengan mudah
sulitnya tugas yang diberikan
3. Guru memberikan motifasi kepada siswa dalam
mengerjakan tugas yang diberikan baik dalam proses
pengerjaan maupun saat selesai mengerjakan
4. Guru memberikan arahan,langkah-langkah atau cara-cara
dalam megerjakan tugas
5. Guru memberikan sumber informasi kepada siswa yang
berkaitan dengan sumber/bahan ajar yang berkaitan degan
tugas yang diberikan
6. Guru membagi siswa menjadi kelompok belajar kecil agar
siswa dapat berinteraksi dan bertujar pikiran dalam
mengerjakan tugas yang diberikan sehingga memudahkan
jika ada siswa yang kurang paham dalam mengerjakan
tugas yang diberikan
7. Guru memberikan kesempatan yang luas pada siswa
berkaiatan hal-hal yang belum dipahami dari tugas yang
diberikan
8. Guru memberikan riwed bagi siswa yang mengerjakan dan
sanksi yang bersifat memdidik bagi siswa yang tidak
mengerjakan
pengetahuannya sendiri melalui aktivitas belajar.
c. Pembelajaran berfokus pada masalah sehingga materi
yang tidak ada hubungannya tidak perlu dipelajari oleh
siswa. Hal ini mengurangi beban siswa dengan
menghafal atau menyimpan informasi.
d. Terjadi aktivitas ilmiah pada siswa melalui kerja
kelompok.
e. Siswa terbiasa menggunakan sumber-sumber
pengetahuan, baik dari perpustakaan, internet,
wawancara, dan observasi.
f. Siswa memiliki kemampuan menilai kemajuan
belajarnya sendiri.
g. Siswa memiliki kemampuan untuk melakukan
komunikasi ilmiah dalam kegiatan diskusi atau
presentasi hasil pekerjaan mereka.
h. Kesulitan belajar siswa secara individual dapat diatasi
melalui kerja kelompok dalam bentuk peer teaching.
Kelemahan
a. Manakala siswa tidak memilki minat atau tidak
mempunyai kepercayaan bahwa masalah yang
dipelajari sulit untuk dipecahkan, maka mereka
akan merasa enggan untuk mencoba.
b. Keberhasilan strategi pembelajaran melalui
Problem Based learning membutuhkan cukup
waktu untuk persiapan.
c. Tanpa pemahaman mengapa mereka berusaha
untuk memecahkan masalah yang sedang dipelajari,
maka mereka tidak akan belajar apa yang mereka
ingin pelajari.
Pemanfaatan model – Guru kurang memahami Kajian Literatur: Berdasarkan hasil kajian literatur dan wawancara, alternatif
model pembelajaran model –model a. Penerapan model pembelajaran yang inovatif solusi dalam permasalahan ini adalah:
masih terbatas pembelajaran yang (Sumber ; Irfan, Sp.d/2020)
inovatif Hermanto dalam Moh. Ansyar dan H. Nurtain, berbagai kegiatan  Guru harus lebih kreatif merancang materi
guru dalam melakukan pembelajaran inovatif, meliputi:
pembelajaran dengan menggunakan fitur atau aplikasi
pembelajaran yang terintegrasi dengan internet
1. Mengetahui dan menemui masalah
sehingga memudahkan proses pembelajaran.
2. Mengidentifikasi dan meyeleksi alternatif pemecahan
masalah
3. Penentuan alternatif pemecahan masalah
Kelebihan :
4. Melaksanakan, menilai, perbaikan produksi inovasi
1. Peserta didik lebih mudah memahami pelajaran
( sumber : https://naikpangkat.com/9-model-model- 2. Peserta didik lebih tertarik dengan penyampaian
pembelajaran-di-abad-21/ )
materi
Berkenaan dengan model-model pembelajaran abad 21 yang
dipandang potensial untuk mengintegrasikan teknologi dan 3. Siswa dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga
luwes diterapkan pada berbagai tingkatan usia, jenjang pengetahuannya bisa diterapkan dengan baik
pendidikan dan bidang studi, guru dapat menyesuaikan dengan
kondisi sekolah. Model-model pembelajaran dimaksud antara Kekurangan :
lain;
1. Discovery learning 1. Memerlukan biaya yang cukup banyak
2. Pembelajaran berbasis proyek 2. Memerlukan waktu yang cukup lama
3. Pembelajaran berbasis masalah 3. Untuk peserta didik yang malas, tujuan metode ini
4. Belajar berdasarkan pengalaman sendiri (Self Directed
tidak tercapai
Learning/SDL)
5. Pembelajaran kontekstual (melakukan)
6. Bermain peran dan simulasi  Guru harus mengetahui dulu mengenai model- model
7. Pembelajaran kooperatif pembelajaran supaya siswa aktif didalam kegiatan
8. Pembelajaran kolaboratif pembelajaran. Model pembelajaran yang paling tepat
9. Diskusi kelompok kecil disini adalah dengan menggunakan model
pembelajaran Problem base learning yaitu model yang
Dalam penggunakan model pembelajaran guru mengutamakan.
menggunakan model Model Problem Based Learning
Kelebihan
1. Siswa didorong untuk memiliki kemampuan
Berdasarkan teori yang dikembangkan Barrow, Min Liu (2005)
dalam Aris Shoimin (2014:130) menjelaskan karakteristik dari
PBM, yaitu:
a. Learning is student-centered Proses pembelajaran
dalam PBL lebih menitikberatkan kepada siswa sebagai
orang belajar. Oleh karena itu, PBL didukung juga oleh
teori konstruktivisme dimana siswa didorong untuk
dapat mengembangkan pengetahuannya sendiri.
b. Autenthic problems from the organizing focus for
learning Masalah yang disajikan kepada siswa adalah
masalah yang autentik sehingga siswa mampu dengan
mudah memahami masalah tersebut serta dapat
menerapkannya dalam kehidupan profesionalnya nanti.
c. New information is acquired through self-directed
learning Dalam proses pemecahan masalah mungkin
saja belum mengetahui dan memahami semua
pengetahuan prasayaratnya sehingga siswa berusaha
untuk mencari sendiri melalui sumbernya, baik dari
buku atau informasi lainnya.
d. Learning occurs in small group Agar terjadi interaksi
ilmiah dan tukar pemikiran dalam usaha
mengembangkan pengetahuan secara kolaboratif, PBM
dilaksanakan dalam kelompok kecil. Kelompok yang
dibuat menuntut pembagian tugas yang jelas dan
penerapan tujuan yang jelas.
e. Teachers act as facilitators Pada pelaksanaan PBM, guru
hanya berperan sebagai fasilitator. Meskipun begitu
guru harus selalu memantau perkembangan aktivitas
siswa dan mendorong mereke agar mencapai target
yang hendak dicapai.
http://repository.unpas.ac.id/12678/5/16.%20BAB
%20II.pdf
memecahkan masalah dalam situasi nyata.
2. Siswa memiliki kemampuan membangun
pengetahuannya sendiri melalui aktivitas belajar.
3. Pembelajaran berfokus pada masalah sehingga materi
yang tidak ada hubungannya tidak perlu dipelajari oleh
siswa. Hal ini mengurangi beban siswa dengan
menghafal atau menyimpan informasi.
4. Terjadi aktivitas ilmiah pada siswa melalui kerja
kelompok.
5. Siswa terbiasa menggunakan sumber-sumber
pengetahuan, baik dari perpustakaan, internet,
wawancara, dan observasi.
6. Siswa memiliki kemampuan menilai kemajuan
belajarnya sendiri.
7. Siswa memiliki kemampuan untuk melakukan
komunikasi ilmiah dalam kegiatan diskusi atau
presentasi hasil pekerjaan mereka.
8. Kesulitan belajar siswa secara individual dapat diatasi
melalui kerja kelompok dalam bentuk peer teaching.
Kelemahan
1. Tidak memiliki minat atau tidak mempunyai
kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit
untuk dipecahkan, maka mereka akan merasa
enggan untuk mencoba.
1. Keberhasilannya membutuhkan cukup waktu untuk
persiapan.
2. Tanpa pemahaman mereka berusaha untuk
memecahkan masalah yang sedang dipelajari, maka
mereka tidak akan belajar apa yang mereka ingin
dipelajari.
(Herlinda, Eko Swistoro 2017:2), Jurnal Vol.1:Pengaruh
Model Problem Based Learning Terhadap Minat Belajar,
Kemampuan Pemecahan Masalah, dan Hasil Belajar Siswa
PBL merupakan salah satu model pembelajaran yang menunjang
dalam proses pembelajaran kurikulum 2013. Model PBL adalah
model pembelajaran yang dirancang agar siswa mendapat
pengetahuan penting yang membuat mereka mahir dalam
memecahkan masalah dan memiliki kecakapan berpartisipasi
dalam tim. Dalam model PBL, masalah kehidupan yang nyata
dan kompleks digunakan untuk menumbuhkan minat dan
memotivasi siswa untuk mengidentifikasi dan meneliti konsep
dan prinsip yang dibutuhkan untuk mengetahui dan memecahkan
masalah tersebut. Siswa bekerja dalam tim belajar, menyatukan
keahlian kolektif yang dimiliki, berkomunikasi dan
mengintegrasikan informasi.

b. Hasil wawancara :
1. Guru harus selalu mengupdate perkembangan zaman
terkait model pembelajaran inovasi dan terus ,mencoba
untuk melakukan hal yang baru berdasarkan zaman,
dengan guru mengikuti MGMP, seminar, webinar,
workshop atau pelatihan yang berkaitan dengan
pemanfaatan model-model pembelajaran dan mencari
sumber belajar melalui internet, buku, aplikasi-aplikais
pembelajaran
2. Guru harus menguasai kelas untuk melihat reaksi atau
perkembangan anak dalam berfikir
3. Guru harus mampu membuat rencana pembelajaran
dengan baik dan menetapkan waktu berdasarkan fase
sehingga materi yang di ajarkan bisa tersistematis dan
tercapai kompetensinya.
4. Guru harus lebih kreatif merancang dengan menggunakan
fitur atau aplikasi pembelajaran yang terintegrasi dengan
internet sehingga memudahkan proses pembelajaran.
5. Membiasakan peserta didik menemukan masalah dan
 menguji masalah tersebut secara tim serta memecahkan
masalah tersebut secara tim
6. Sekolah memberikan pembekalan dan evaluasi mengenai
pembelajaran inovatif setiap tahun ajaran baru.
7. Menerapkan Model-model pembelajaran inovatif dapat
menggugah minat peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran di kelas. Model pembelajaran yang dapat
diterapkan bisa berupa model PBL, PjBL atau model
pembelajaran lainnya yang dianggap menarik.