Laporan PPL Eka Junia Sahputri

IMPLEMENTASI PELAKSANAAN KEGIATAN
PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

DI MIN 5 BANDAR LAMPUNG
Oleh:
Eka Junia Sahputri
2011100207
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
DPL : Dr. Achi Rinaldi, M.SI.
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
RADEN INTAN LAMPUNG
TAHUN 2023
i
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan Kegiatan Praktek pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung, yang dilaksanakan dari tanggal 29
Agustus sampai dengan tanggal 06 Oktober di MIN 5 Bandar Lampung oleh :
Nama : Eka Junia Sahputri

NPM : 201110020
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Setelah diteliti dan diperiksa hasil laporan dimaksud , maka laporan tersebut
dapat diserahkan ke Panitia Pelaksana.
Bandar Lampung, Oktober 2023

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan
Dr. Achi Rinaldi, M.SI

NIP.19820204 20060410 01
ii
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KOTA BANDAR
LAMPUNG MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 5
BANDAR LAMPUNG
Jalan Pulau Tegal No. 21 Kelurahan Sukarame Kecamatan Sukarame Bandar Lampung
E-mail : minsukaramebalam@gmail.com Kode Pos 35131
SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN TUGAS

NOMOR : B-… /Mi.08.05/PP.004/… /2023
Yang bertanda tangan di bawah ini kepala MIN 5 Bandar Lampung

Menerangkan Bahwa :
NO Nama Mahasiswa NPM Jurusan
1. ANNISA YUDISTIRA 201110041 PGMI
2. AYU ZAKIYATU ZAHRA 201110033 PGMI
3. DWI SURYANI 201105027 P. MTK
4. DZAKIYAH ALI KUSUMA 201110009 PGMI
PRADANI
5. EKA JUNIA SAHPUTRI 201110027 PGMI
6. ELLA NETIYANA 201110026 PGMI
7. ELMA YUSTIKA 201110042 PGMI
8. ERFA MELATI NINGRUM 201110040 PGMI
9. ETI YULIANI 201110029 PGMI
10. FERA OKTA DAMAYANTI 201110023 PGMI
11. FIRAS IPANA 201101032 PAI
12. GUNAWAN 191110039 PGMI
13. HAZAMA TITANIA KIARA 201103009 MPI
14. HIJRIYATI DWI PUTRI 201110020 PGMI
15. KHARISMA
17. LESTARI
HIKMA APRIYANI 201101046
201101008 PAI
PAI
16. LARASATY
18. HIKMATULSUMANDING
AINI 201104045
201110015 PBI
PGMI
19. MAISAROH 207102004 SI
20. MARINA DHIVA GAZA LENA 201102003 PBA
21. MIFTAHUL JANNAH 207102006 SI
22. MUHAMMAD IGGO 207102003 SI
23. SARIFAH FATIMAH 201104036 PBI
24. SELI DEKA PUSANTI 201103035 MPI
25. SIWE NURANI HALMAHERA iii 201110017 PGMI
26. UCU LATIPAH 201102002 PBA
27. YULIYANA 207102002 SI
Telah melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di MIN 5 Bandar Lampung selama 40
hari, sejak tanggal 29 Agustus sampai dengan tangan 06 Oktober 2023 secara baik dan lancar.
Demikian surat keterangan ini dibuat, untuk dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Bandar Lampung, 03 Oktober 2023

Kepala Madrasah,
Hj. Fakihah, S.Ag., M.M.Pd

NIP.196804211997032009
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan segala kegiatan yang berkaitan dengan Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) tahun 2023 di MIN 5 Bandar Lampung. Shalawat dan
salam semoga selalu tercurah limpahkan kepada baginda tercinta kita yaitu Nabi
Muhammad SAW.
Penulisan laporan PPL ini ditujukan untuk memenuhi tugas individu pada
kegiatan PPL dan sebagai bentuk pertanggung jawaban selama pelaksanaan PPL di
MIN 5 Bandar Lampung dari tanggal 29 Agustus sampai dengan tanggal 06 Oktober
iv
2023.
Terlaksananya kegiatan PPL ini tentu tidak terlepas dari dukungan dan
bimbingan berbagai pihak, oleh karena itu penulis menghaturkan ucapan terimakasih
kepada:
1. Ibu Prof. Dr. Hj. Nirva Diana, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah &
Keguruan UIN Raden Intan Lampung.
2. Bapak Dr. H. Mujib, M.Pd selaku Ketua Pelaksana serta seluruh panitia
pelaksana PPL 2023.
3. Bapak Dr. Achi Rinaldi, M.SI selaku Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)
PPL Kelompok 67.
4. Ibu Fakihah, S.Ag.M.M.Pd selaku Kepala MIN 5 Bandar Lampung.
5. Bapak/Ibu Koordinator MIN 5 Bandar Lampung.
6. Ibu Hafsah, S.Pd.I selaku Guru Pamong.
7. Seluruh Dewan Guru dan Staff Karyawan MIN 5 Bandar Lampung.
8. Kedua Orang Tua yang selalu memberikan do’a serta semangat kepada
penulis.
9. Seluruh rekan-rekan seperjuangan mahasiswa PPL UIN RIL di MIN 5
Bandar Lampung.
10. Seluruh siswa-siswi MIN 5 Bandar Lampung yang penulis banggakan.
v
Penulis berharap laporan ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan
pembaca. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran dari pembaca sangat diharapkan.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Bandar Lampung, Oktober 2023
Penulis,
vi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..........................................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN...........................................................................................ii
SURAT KETERANGAN MENJALANKAN TUGAS...................................................iii
KATA PENGANTAR........................................................................................................v
DAFTAR ISI.......................................................................................................................vii
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................................viii
BAB I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Kalender Pendidikan................................................................................................1
2. Program Tahunan....................................................................................................3
3. Program Semester....................................................................................................9
4. Alur dan Tujuan Pembelajaran ...............................................................................15
5. Rencana Pembelajaran atau Modul.........................................................................62
BAB II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan I..............................................................................................................92
2. Pertemuan II............................................................................................................93
3. Pertemuan III...........................................................................................................94
4. Pertemuan IV...........................................................................................................94
5. Pertemuan V............................................................................................................95
6. Pertemuan VI...........................................................................................................96
7. Pertemuan VII..........................................................................................................96
8. Pertemuan VIII........................................................................................................97
9. Pertemuan IX...........................................................................................................97
BAB III PENUTUP
1. Kesimpulan..............................................................................................................98
2. Saran .......................................................................................................................98
LAMPIRAN ......................................................................................................................99
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Pelajaran

Lampiran 2 Jadwal Piket
Lampiran 3 Daftar Pelajaran
Lampiran 4 Dokumentasi Kegiatan
Lampiran 5 Rekapitulasi Nilai Pamong
Lampiran 6 Forum Penilaian dari Guru Pamong (3 RPP/RKH Peserta)
viii
BAB I
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Kalender Pendidikan
KALENDER PENDIDIKAN
MIN 5 BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2023-2024
Hari Juli 2023 Hari Agustus 2023 Hari September 2023 Keterangan
Mingg 1 2 3 Mingg 1 2 2 Mingg 1 1 2
u 2 9 u 6 u 3
6 3 0 3 0 7 0 7 4
1 1 2 3 1 2 2 1 1 2
Senin 3 Senin 7 Senin 4 1
0 7 4 1 4 1 8 1 8 5 Masuk Awal Tahun Pelajaran
1 1 2 1 2 2 1 1 2
selasa 4 Selasa 1 8 Selasa 5 2
1 8 5 5 2 9 2 9 6 Pengenalan Lingkungan Madrasah
1 1 2 1 2 3 1 2 2
Rabu 5 Rabu 2 9 Rabu 6 3
2 9 6 6 3 0 3 0 7 Tahun Baru Hijriyah 1445
1 2 2 1 1 2 3 1 2 2
Kamis 6 Kamis 3 Kamis 7 4
3 0 7 0 7 4 1 4 1 8 HUT RI Ke 78
1 2 2 1 1 2 1 2 2
Jum'at 7 Jum'at 4 Jum'at 1 8 5
4 1 8 1 8 5 5 2 9 Supervisi Administrasi Kelas
1 2 2 1 1 2 1 2 3
Sabtu 1 8 Sabtu 5 Sabtu 2 9 6
5 2 9 2 9 6 6 3 0 Maulid Nabi Muhammad SAW
7
Asesmen Sumatif Akhir Semester Ganjil
Hari Oktober 2023 Hari November 2023 Hari Desember 2023 Pembagian Raport Semester Ganjil 5
8 hari Kerja
1
Mingg 1 2 2 Mingg 1 1 2 Mingg 1 1 2 3 Pembagian Raport Semester Ganjil 6
u 1 8 u 5 u 3 9
5 2 9 2 9 6 0 7 4 1 hari kerja
1 2 3 1 2 2 1 1 2
Senin 2 9 Senin 6 Senin 4 10
6 3 0 3 0 7 1 8 5 Hari Raya Natal dan Cuti Bersama
1 1 2 3 1 2 2 1 1 2
Selasa 3 Selasa 7 Selasa 5 11
0 7 4 1 4 1 8 2 9 6 Libur Pembelajaran Semester Ganjil
1 1 2 1 2 2 1 2 2
1 8 5 5 2 9 3 0 7 Tahun Baru Masehi
1 1 2 1 2 3 1 2 2
Kamis 5 Kamis 2 9 Kamis 7 13
2 9 6 6 3 0 4 1 8 Awal Masuk Semester Genap
1 2 2 1 1 2 1 2 2
Jum'at 6 Jum'at 3 Jum'at 1 8 14
3 0 7 0 7 4 5 2 9 HAB Kemenag
1 2 2 1 1 2 1 2 3
Sabtu 7 Sabtu 4 Sabtu 2 9 15
4 1 8 1 8 5 6 3 0 Isra' Mi'raj Nabi Muhammad SAW
16
Tahun Baru Imlek
Hari Januari 2024 Hari Februari 2024 Hari Maret 2024
17 Hari Raya Nyepi
Mingg 1 2 2 Mingg 1 1 2 Mingg 1 1 2 3
u 7 u 4 u 3 18
4 1 8 1 8 5 0 7 4 1 Supervisi Administrasi Kelas
1 2 2 1 1 2 1 1 2
5 2 9 2 9 6 1 8 5 Wafat Yesus Kristus
1 2 3 1 2 2 1 1 2
Selasa 2 9 Selasa 6 Selasa 5 20
6 3 0 3 0 7 2 9 6 Hari Paskah
1 1 2 3 1 2 2 1 2 2
Rabu 3 Rabu 7 Rabu 6 21
0 7 4 1 4 1 8 3 0 7 Hari Raya Idul Fitri 1445 H
1 1 2 1 2 2 1 2 2
Kamis 4 Kamis 1 8 Kamis 7 22
1 8 5 5 2 9 4 1 8 Hari Buruh Nasional
1 1 2 1 2 1 2 2
Jum'at 5 Jum'at 2 9 Jum'at 1 8 23
2 9 6 6 3 5 2 9 Perkiraan PPDB 2023-2024
1 2 2 1 1 2 1 2 3
Sabtu 6 Sabtu 3 Sabtu 2 9 24
3 0 7 0 7 4 6 3 0 Perkiraan AM untuk MI
25 Hari Raya Waisak
2
Hari April 2024 Hari Mei 2024 Hari Juni 2024
26 Asesmen Suatif Akhir Semester Genap
Mingg 1 2 2 Mingg 1 1 2 Mingg 1 2 3
u 7 u 5 u 2 9 27
4 1 8 2 9 6 6 3 0 Hari Lahir Pancasila
1 2 2 1 2 2 1 1 2
5 2 9 3 0 7 0 7 4 Hari Raya Idul Adha 1445 H
1 2 3 1 2 2 1 1 2 Pembagian Raport Semester
Selasa 2 9 Selasa 7 Selasa 4 29
6 3 0 4 1 8 1 8 5 Genap 6 hari kerja
1 1 2 1 2 2 1 1 2
0 7 4 5 2 9 2 9 6 Libur Akhir Tahun Pelajaran
1 1 2 1 2 3 1 2 2
Kamis 4 Kamis 2 9 Kamis 6
1 8 5 6 3 0 3 0 7
1 1 2 1 1 2 3 1 2 2
Jum'at 5 Jum'at 3 Jum'at 7
2 9 6 0 7 4 1 4 1 8
1 2 2 1 1 2 1 2 2
Sabtu 6 Sabtu 4 Sabtu 1 8
3 0 7 1 8 5 5 2 9
3
2. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA MIN 5 Bandar Lampung
KELAS :I
MAPEL : BAHASA INDONESIA
N NO.
O ATP ATP JML SMT
Menyimak dan menanggapi bacaan tentang bunyi dan
pancaindra secara lisan, mengenali abjad, merangkai suku
1 1,1 kata yang diawali huruf ‘b’, menulis huruf ‘B’ dan ‘b,’ 8 1
serta menulis namanya sendiri
Menyimak dan menanggapi bacaan tentang tempat dan
aturan bermain, mengenali tanda tanya dan tanda seru
2 1,2 dalam kalimat, serta membaca dan menulis suku kata yang 8 1
diawali dengan huruf ‘h’ dan ‘c’
Menanggapi bacaan tentang cara menjaga kebersihan diri,
3 1,3 membaca dan menulis suku kata yang diawali dengan huruf 8 1
‘k’
Menyimak, menanggapi, dan menirukan gerakan pada
bacaan tentang aneka gerak, melakukan instruksi serta
4 1,4 membaca dan menulis suku kata yang diawali dengan huruf 8 1
‘l’
Menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik
kepada teman, mengenali tanda titik pada akhir kalimat
5 1,5 8 2
serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali dengan
huruf ‘m’
Menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di
6 1,6 sekitar, membaca dan menulis kata yang diawali dengan 8 2
huruf ‘g’
Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat,

7 1,7 8 2
membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari
Menyimak dan menanggapi bacaan tentang lingkungan dan
8 1,8 pekerja di sekitar rumah, membaca dan menulis kata yang 8 2
sering ditemui
JUMLAH 64
Bandar lampung, Oktober 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala MIN 5 Bandar Lampung
Hj. Fakihah, S.Ag, M.M.Pd. Hafsah, S.Pd.I.

NIP. 196804211997032009 NIP.197910282007102001
4
KELAS :I
MAPEL : PPKN
N NO.
O ATP ATP JML SMT
Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol
Pancasila dan Lambang Negara Garuda Pancasila,
serta menceritakan hubungannya. Peserta didik juga
dapat mengidentifkasi tugas peran dirinya dalam
1 1,1 16 1
kegiatan bersama. Selain itu menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehariannya sesuai
dengan perkembangan dan konteks peserta didik
Peserta didik dapat mengidentifkasi aturan yang ada

di rumah dan di sekolah serta melaksanakannya
dengan bimbingan orang tua dan guru. Peserta didik
dapat menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang
2 1,2 tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan di 13 1
sekolah. Peserta didik dapat menyampaikan
pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berfkir
dan konteksnya. dengan bimbingan guru
Peserta didik mengenali dirinya sendiri, sebagai

individu, bagian dari masyarakat dan
lingkungannya, sebagai warga negara Indonesia
3 1,3 dan warga negara dunia. Ia juga mengenali dan 3 1
memahami bahwa bangsa Indonesia itu bineka baik
dari segi suku, ras, bahasa, agama dan kelompok
sosiaL
Peserta didik mengenali dirinya sendiri, sebagai
individu, bagian dari masyarakat dan
lingkungannya, sebagai warga negara Indonesia
4 1,4 dan warga negara dunia. Ia juga mengenali dan 10 2
memahami bahwa bangsa Indonesia itu bineka baik
dari segi suku, ras, bahasa, agama dan kelompok
sosiaL
Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-
ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia
1,5 dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang 12 2
menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya
di rumah dan di sekolah.
Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong

royong dalam lingkungan keluarga dan lingkungan
masyarakat. Dengan memahami pentingnya gotong
5 1,6 royong, peserta didik diharapakan mampu 10 2
menganalisis karakteristik peran setiap individu
untuk dapat kontribusi dalam gotong royong.
JUMLAH 64
5
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas I
Hj. Fakihah, S.Ag., M.M.Pd Hafsah,S.Pd.I

NIP. 196804211997032009 NIP.197910282007102001
6
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA MIN 5 BANDAR LAMPUNG
KELAS :I
MAPEL : MTK
N NO.
O ATP ATP JML SMT
Menghitung bilangan dengan menggunakan benda - benda
disekitar,dan menerapkan tentang konsep hitungan. kemudian
memperdalam pemahaman tentang angka 7-10. Memahami perbedaan
nilai dan urutan angka sampai 10. Memahami penguraian angka 5 -
1 1,1 4 1
10. Memahami urutan bilangan 1 - 20. Memahami tentang hubungan
antara angka hitung dan angka urutan. Memahami cara menyatakan
posisi letak benda.
Memahami makna angka untuk menghitung dalam kehidupan sehari-

hari, serta dapat menggunakannya. Mencoba mencari jumlah atau
2 1,2 3 1
selisih dari satu angka dengan angka lain dan mengetahui
hubungannya.
Menghitung dan menyatakan angka yang menyatakan jumlah dan
angka yang menyatakan urutan dalam kehidupan seharihari, serta
memahami hubungan antara angka yang menyatakan jumlah dan
3 1,3 3 1
angka yang menunjukkan urutan. Menyatakan posisi letak benda
menggunakan kosakata depan-belakang, atas-bawah, kanan-kiri, dan
lain-lain.
menjumlahkan untuk menemukan (konteks penggabungan) dengan
"jadi berapa jika digabungkan". merupakan bentuk penjumlahan.
berhitung dengan penjumlahan di bawah 10. menghitung penjumlahan
4 1,4 6 1
dengan benar hingan berjumlah 10. Memahami makna penjumlahan 0.
Memahami konteks di mana penjumlahan digunakan melalui
pembuatan cerita penjumlahan.
Menggunakan metode pengurangan pada saat mencari "sisa" (konteks
sisa). Membaca dan menulis rumus pengurangan dengan
menggunakan simbol "–", dan "=". Mengungkapkan konteks
5 1,5 4 1
pengurangan dengan menggunakan kata-kata, angka rumus, gambar
dan lainnya. Menghitung dengan benar pengurangan angka dibawah
10.
Membuat kartu pengurangan. Membiasakan diri dengan menghitung
6 1,6 menggunakan kartu pengurangan. Menyusun kartu pengurangan dan 4 1
7
menyadari karakteristik bagaimana angkanya berubah. Memahami
konteks yang menggunakan 0, untuk memperdalam pemahaman
tentang pengurangan (sisa). Menunjukkan konteks bertanya tentang
perbedaan melalui gambar, untuk memperdalam pemahaman
pengurangan (selisih).
Memperkaya pengalaman yang menjadi dasar pemahaman bentuk
7 1,7 ruang. Mengenali bentuk benda dan menangkap karakteristik dari 4 1
bentuk benda tersebut.
Menghitung dengan benar dan mengurutkan angka dan jumlah
potongan. Mengetahui besaran dan urutan angka, membuat
serangkaian angka dan wakili pada garis lurus. Menghubungkan satu
8 1,8 4 1
nomor dengan yang lainnya. Memahami cara menyatakan dan
mengartikan digit kedua. Menghitung dalam satuan puluhan.
Menghitung penjumlahan dan pengurangan angka dua digit.
Membaca jam yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Memiliki
perhatian dan minat terhadap waktu dan menghubungkannya dengan
situasi kehidupan sehari-hari. Bagaimana sebuah jam bekerja dan
9 1,9 4 2
menghubungkannya dengan cara membacanya. Memahami cara kerja
jam dengan melihat angka yang ditunjuk oleh jarum panjang dan
jarum pendek pada jam.
Memiliki perhatian terhadap bilangan dengan mengamati menu makan
siang sekolah. Mengatur dokumen atau data agar mudah dilihat.
10 1.10 3 2
Memahami istimewaan dan jumlah benda yang telah disusun
sedemikian rupa. Memahami kebaikan dari menyusun gambar
Memahami dan menguasai keterampilan menjumlahkan bilangan 1
digit yang hasilnya di atas angka 11. Memformulasikan situasi
penjumlahan ke dalam operasi hitung dan bisa membaca operasi
11 1,11 3 2
hitung. Mempelajari penjumlahan dengan menggunakan kartu.
mengumpulkan kartu yang jawabannya sama dan menyadari hubungan
antara bilangan yang ditambahi dan penambah.
Memahami kebalikan dari penjumlahan di atas 10 yaitu pengurangan
di atas 10, dan dapat menguasai keterampilan berhitung. Membaca
operasi hitung operasi hitung, dan memahami situasi cerita tentang
12 1,12 pengurangan. Menguasai pengurangan di atas 10 dengan 6 2
menggunakan kartu. Mengumpulkan kartu dengan jawaban yang
sama, kemudian memahami bilangan yang dikurangi dan bilangan
pengurang.
Mengetahui situasi soal yang menggunakan pengurangan atau
penjumlahan. Menyatakan situasi soal yang menggunakan
pengurangan atau penjumlahan dalam operasi hitung, kemudian
13 1,13 mendiskusikannya.Membuat operasi hitung dan menjawab 4 2
berdasarkan situasi penjumlahan pada soal tentang penjumlahan dalam
urutan atau kumpulan. Memikirkan cara membagi 10 buah stroberi
atau 18 buah permen secara rata.
8
Menambah pengalaman dalam memahami jumlah dan cara
mengukurnya melalui kegiatan membandingkan besar benda, dan lain-
lain. Secara langsung dapat mengukur panjang, luas , dan volume.
Mengukur besarnya barang-barang di sekitar sebagai suatu satuan.
Membandingkan perbedaan panjang baik secara langsung ataupun
tidak langsung dan menyatakanbilangan untuk panjang satuan dengan
jumlah yang sama. Memahami konsep jumlah, cara menyatakan
dengan bilangan, dan cara membandingkan panjang. Membandingkan
perbedaan volume baik secara langsung maupun tidak langsung dan
14 1,14 membandingkan panjang dengan satuan jumlah yang sama dan 4 2
menyatakannya dalam bentuk angka. Memahami cara perbandingan
volume, cara menyatakan dengan angka, dan konsep ukuran.
Membandingkan perbedaan luas secara langsung maupun tidak
langsung dan membandingkan luas dengan mengubahnya menjadi
angka dengan jumlah satuan yang sama. Memahami konsep jumlah,
cara membandingkan, dan cara mengubah menjadi angka.
Memahami makna jumlah dan menggunakannya melalui kegiatan

menghitung jumlah satuan benda dan lain-lain. Menghitung dan
menyatakan jumlah satuan dan urutan
dengan benar. Menyatakan di atas garis bilangan atau membuat seri
bilangan berdasarkan besar kecilnya jumlah atau urutan. Menyatakan
bilangan yang terdiri dari 2 angka. Menyatakan bilangan yang terdiri
dari 3 angka yang sederhana. Menghitung jumlah dengan puluhan
sebagai satuan. Memahami makna penjumlahan dan pengurangan
serta dapat menggunakannya. Memikirkan perhitungan dan
15 1,15 pengurangan bilangan yang terdiri dari 2 angka yang sederhana. 4 2
Memahami struktur bilangan sampai 100. Menghitung, membaca,
menyatakan dan menggunakan bilangan sampai 100. Memahami
struktur bilangan sampai 100. Memahami urutan jumlah, seri, besar
dan kecil sampai bilangan 100. Merepresentasikan bilangan 3 digit
sederhana. Memahami cara mudah menghitung (puluhan, satuan) +
(puluhan, satuan).
Memperkaya pengalaman siswa mengenai pokok pemikiran tentang

bentuk. Memahami ciri khas bentuk berbagai benda. Membuat
beragam bentuk dengan mengubah posisi kertas bentuk berwarna
(menggeser, memutar, membalik). Menemukan bilangan, kuantitas,
16 1,16 bentuk dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan "cari perbedaan", 4 2
kemudian membuat soal yang diaplikasikan dalam penjumlahan dan
pengurangan.
JUMLAH 64
Mengetahui Bandar Lampung , Oktober 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas 1
9
Hj. Fakihah, S.Ag.,M.M.Pd. Hafsah, S.Pd.I
NIP. 196804211997032009 NIP.197910282007102001
10
3. Program Semester
Satuan Pendidikan : MIN 5 Bandar Lampung

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : I / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
11
Ket
ü Kegiatan Belajar Mengajar
:
Sumatif/Penilaian Harian
Sumatif Akhir Semester 1
Susulan SA 1
Sumatif Akhir Semester 2 (SAS/PAT)
Class Meeting
Libur Awal Puasa
Ujian Sekolah
Pembagian Raport


NIP. 196804211997032009 NIP.197910282007102001
12
Mata Pelajaran : Matematika
13
Ket : ü Kegiatan Belajar Mengajar
Sumatif Tengah Semester 1 (STS 1)
Sumatif Akhir Semester 1 (SAS 1)
Pembagian Raport
Hari/Minggu Tidak ada Jam Pelajaran
Pembagian Raport


NIP. 196804211997032009 NIP.197910282007102001
14
Mata Pelajaran : PPKN
15
Ket : ü Kegiatan Belajar Mengajar
ü Sumatif Tengah Semester 1 (STS 1)
ü Sumatif Akhir Semester 1 (SAS 1)
ü Pembagian Raport
Hari/Minggu Tidak ada Jam Pelajaran
Libur Nasional/Semester


NIP. 196804211997032009 NIP.197910282007102001
16
4. Alur dan Tujuan Pembelajaran
1. BAHASA INDONESIA JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE A KELAS 1
Rasional :
Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar
siswa mampu mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Kompetensi
dasar dikembangkan berdasarkan tiga hal lingkup materi yang saling berhubungan dan saling
mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi keterampilan
berbahasa (mendengarkan, membaca, memirsa, berbicara, dan menulis) siswa. Kompetensi sikap
secara terpadu dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi
keterampilan berbahasa. Ketiga hal lingkup materi tersebut adalah bahasa (pengetahuan tentang
Bahasa Indonesia); sastra (pemahaman, apresiasi, tanggapan, analisis, dan penciptaan karya
sastra); dan literasi (perluasan kompetensi berbahasa Indonesia dalam berbagai tujuan, khususnya
yang berkaitan dengan membaca dan menulis)
Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan
literasi. Semua bidang kajian, bidang kehidupan, dan tujuan-tujuan sosial menggunakan kemampuan
literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk bekerja dan belajar
sepanjang hayat. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran literasi
untuk berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks sosial budaya Indonesia. Kemampuan literasi
dikembangkan ke dalam pembelajaran menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara dan
mempresentasikan untuk berbagai tujuan, berbasis genre yang terkait dengan penggunaan bahasa
dalam kehidupan. Setiap genre memiliki tipe teks yang didasarkan pada alur pikir—struktur—khas
teks tertentu. Tipe teks merupakan alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk
bekerja dan belajar sepanjang hayat. Model utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat tahapan, yaitu: penjelasan (explaining,
building the context), pemodelan (modelling), pembimbingan (joint construction), dan pemandirian
(independent construction). Di samping pedagogi genre, pembelajaran bahasa Indonesia dapat
dikembangkan dengan model- model lain sesuai dengan pencapaian pembelajaran tertentu.
Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa Indonesia akan membentuk pribadi Pancasila
yang beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri,
kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global.
17
Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar
Pembelajaran sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang diri dan
(CP) lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan;
mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan
diskusi secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata
baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang
beragam
Tujuan 1.1* Pelajar dapat menjelaskan dan mempraktikkan instruksi lisan yang
Pembelajaran diberikan guru terkait aktivitas pengelolaan diri: ciri fisik manusia, fungsi
anggota tubuh, dan merawat kebersihan tubuh dengan menggunakan kata –
kata sendiri
Perkiraan 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/Frasa kunci : instruksi lisan, pengelolaan diri, merawat tubuh
Kunci,  Topik/Konten Inti : Menjelaskan dan mempraktikkan instruksi lisan
Topik/Konten  Penjelasan Singkat : Fokus pada pembelajaran ini, Pelajar belajar
Inti, Penjelasan untuk menyimak instruksi yang disampaikan oleh guru secara lisan
Singkat kemudian mempraktikkannya
Profil Pelajar Mandiri : Mengidentifikasi dan menggambarkan kemampuan, prestasi, dan

Pancasila ketertarikannya secara subjektif
Glosarium Instruksi : perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau
melaksanakan tugas)

baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra
dengan topik yang beragam
Tujuan 1.2 Pelajar dapat memilih teks yang disukainya terkait topik menjaga
Pembelajaran kesehatan diri dan menentukan informasi penting dari teks audiovisual dan
teks aural (teks yang dibacakan) tersebut.
18
Jumlah Jam
Kata/Frasa Kunci,  Kata/Frasa kunci : menentukan informasi penting, teks audiovisual,

Topik/Konten
teks aural
Inti, Penjelasan
Singkat  Topik/Konten Inti : informasi penting
 Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah menemukan dan
menentukan informasi penting dari sebuah teks audiovisual dan teks
aural. Kegiatan yang disarankan adalah pemberian pertanyaan –
pertanyaan pemantik dari guru terkait isi teks.
Profil Pelajar Bernalar Kritis : Mengidentifikasi dan mengatur informasi dan gagasan yang
Pancasila  sederhana.
Glosarium  informasi : pemberitahuan; kabar atau berita tentang sesuatu

 instruksi : perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau
melaksanakan tugas)

Pembelajaran sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang diri
(CP) dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan
pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam
percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu meningkatkan
penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra
Tujuan 1.3 Pelajar dapat membuat simpulan sederhana dari teks naratif yang sesuai
Pembelajaran jenjangnya serta sesuai dengan minat Pelajar (beragam topik yang dapat
ditawarkan pada siswa adalah panca indera dan anggota tubuh, peran diri dan
anggota keluarga dalam lingkungan terdekat, benda hidup dan benda mati,
cuaca dan siang malam dan perubahan waktu)
Jumlah Jam
19
Kata/Frasa  Kata/Frasa kunci : simpulan sederhana, teks naratif
Kunci,  Topik / Konten Inti : Membuat/menulis simpulan sederhana dari teks
Topik/Konten naratif
Inti, Penjelasan  Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar
Singkat membuat/menulis simpulan sederhana berdasarkan informasi penting
yang diperolehnya dari teks naratif. Sebelumnya, guru perlu
mengidentifikais bakat serta minat Pelajar untuk menyesuaikan teks
naratif yang dapat dipilih oleh siswa.
Profil Pelajar Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan sesuai dengan minat dan
Pancasila kesukaannya,serta untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya
Glosarium  Simpulan : hasil menyimpulkan; kesimpulan
Teks naratif : teks yang tidak bersifat dialog, dan isinya merupakan suatu
kisah sejarah, deretan peristiwa, dan sebagainya

Tujuan 1.4 Pelajar dapat mengklasifikasi kosa kata tentang anggota tubuh dan
Pembelajaran pancaindra serta perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan,
slogan sederhana, dan/atau syair lagu)
Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/Frasa kunci : kosa kata anggota tubuh, panca indra, eksplorasi
Kunci, lingkungan (lingkungan alam dan lingkungan buatan)
Topik/Konten  Topik/Konten Inti : Mengklasifikasi kosa kata
Inti, Penjelasan  Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar
Singkat mengidentifikasi kata – kata yang sering digunakan dan kata – kata
baru yang didapat dari teks kemudian mengklasifikasikannya dalam
kelompok kosa kata anggota tubuh dan panca indra.
Profil Pelajar Bernalar kritis : Mengidentifikasi dan mengatur informasi dan gagasan yang
Pancasila sederhana.
20
Glosarium Indra : alat pembantu untuk melihat (mata), alat pembantu untuk mengecap
(lidah), alat pembantu untuk membau (hidung), alat pembantu untuk
mendengar (telinga), dan alat pembantu untuk merasakan ( indra peraba).

21
Tujuan 1.5* Pelajar dapat merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi
Pembelajaran kata yang sering ditemui. (kosa kata dan kata yang diambil mengenai benda
hidup dan benda mati di sekitar siswa)
Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/Frasa Kunci : suku kata, kata yang sering ditemui, kombinasi
Kunci, (kv dan kvk)
Topik/Konten  Topik/ Konten Inti : merangkai suku kata menjadi kata yang sering
Inti, Penjelasan ditemui
Singkat  Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk
mengidentifikasi pola pembentukan suku kata, terutama pola
kombinasi (kv dan kvk). Guru dapat memulai dengan menampilkan
beberapa gambar dan kata dengan kombinasi kv dan kvk.
Profil Pelajar Kreatif : Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan
Pancasila imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya.
Glosarium Kombinasi : gabungan beberapa hal (pengertian, perkara, warna,
pasukan, dan sebagainya)

Tujuan 1.6 Pelajar dapat menuliskan namanya sendiri dan mengungkapkan
Pembelajaran perkenalan diri serta keluarganya secara lisan dan t

Jumlah Jam
22
Kata/Frasa  Kata/Frasa Kunci : menuliskan nama, perkenalan diri, keluarga
Kunci,  Topik/Konten Inti : menuliskan namanya sendiri dan
Topik/Konten mengungkapkan perkenalan diri serta keluarganya
Inti, Penjelasan  Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar
Singkat menuliskan kata sederhana yaitu namanya sendiri sekaligus
menggunakannya untuk ungkapan perkenalan diri dan keluarganya
23
Profil Pelajar Berkebhinekaan global : Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide
Pancasila tentang dirinya dan berbagai macam kelompok di lingkungan
sekitarnya, serta cara orang lain berperilaku dan berkomunikasi dengannya.
Glosarium Istilah kekerabatan dalam keluarga, seperti : Ayah, Ibu, Kakak, Adik, Nenek,
Kakek, Paman, Tante

Tujuan 1.7 Pelajar dapat menceritakan ulang sebuah cerita atau pengalamannya
Pembelajaran sehari – hari disertai penggunaan waktu (nama hari dna bulan) secara lisan
atau tulis. .
Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/Frasa Kunci : menceritakan ulang, cerita atau pengalaman
Kunci, sehari - hari
Topik/Konten  Topik/Konten Inti : menceritakan ulang
Inti, Penjelasan  Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk
Singkat memilih sebuah cerita yang menarik baginya kemudian menceritakan
ulang dengan menggunakan kata – kata sendiri, bisa juga obyek
cerita bersumber dari pengalaman sehari – seharinya, namun guru
perlu membimbing agar siswa menceritakan pengalaman yang
menarik dan menyenangkan bagi dirinya.
Profil Pelajar Kreatif : Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan
Pancasila imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya
Glosarium

24
25
Tujuan 1.8 Pelajar dapat menggunakan kata tanya “apa” dan “mengapa” untuk
Pembelajaran memperjelas pemahaman terhadap penjelasan yang disampaikan oleh guru,
teman, dan orang dewasa di sekitarnya. (Topik yang disarankan adalah cuaca
dan siang malam).
Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/Frasa kunci : kata tanya, memperjelas pemahaman, penjelasan
Kunci,  Topik/Konten Inti : Menggunakan kata tanya “Apa” dan “Mengapa”
Topik/Konten  Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk
Inti, Penjelasan memperjelas pemahamannya sesuai dengan penjelasan yang
Singkat disampaikan oleh guru, teman, dan orang dewasa di sekitarnya
dengan menggunakan kata tanya yang dikuasainya.
Profil Pelajar Bernalar kritis : Mengajukan pertanyaan untuk menjawab keingintahuannya
Pancasila dan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan
mengenai diri dan lingkungan sekitarnya.
Glosarium Apa : kata tanya untuk menanyakan nama (jenis, sifat) sesuatu
Mengapa : kata tanya untuk menanyakan sebab, alasan, atau perbuatan

Tujuan 1. 9 Pelajar dapat memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh
Pembelajaran teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya dengan suara yang keras dan
jelas namun santun. (Pertanyaan terkait dengan topik cuaca dan siang
malam)
Jumlah Jam
26
Kata/Frasa  Kata/Frasa Kunci : jawaban, santun
Kunci,  Topik/Konten Inti : Menjawab pertanyaan yang diajukan orang lain
Topik/Konten  Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar belajar
Inti, Penjelasan untuk memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh guru,
Singkat teman, dan orang dewasa di sekitarnya dengan suara yang keras dan
jelas namun santun.
Profil Pelajar Akhlak kepada manusia : Mengenali perbedaan fisik dan sikap antara dirinya
Pancasila dengan orang lain dan mengekspresikannya secara
positif. Mendengarkan dengan baik pendapat temannya, baik itu sama
ataupun berbeda dengan pendapat yang dimilikinya.
Glosarium Santun : halus dan baik (budi bahasanya, tingkah lakunya); sabar dan tenang;
sopan

26
Tujuan 1.10 Pelajar dapat memberikan tanggapan atas komentar orang lain sesuai
Pembelajaran dengan konteksnya. (Tanggapan didasarkan pada topik cuaca dan siang
malam

Jumlah Jam
Kata/Frasa  Kata/Frasa Kunci : tanggapan, komentar, konteks
Kunci,  Topik/Konten Inti : Memberikan tanggapan atas komentar orang lain
Topik/Konten sesuai konteksnya
Inti, Penjelasan  Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar belajar
Singkat untuk memberikan tanggapan atas komentar yang diberikan orang
lain sesuai konteksnya/relevan
Profil Pelajar Akhlak kepada manusia : Mengenali perbedaan fisik dan sikap antara dirinya
Pancasila dengan orang lain dan mengekspresikannya secara
positif. Mendengarkan dengan baik pendapat temannya, baik itu sama
ataupun berbeda dengan pendapat yang dimilikinya.
Glosarium Tanggapan : sambutan terhadap ucapan (kritik, komentar, dan sebagainya)
Konteks : situasi yang ada hubungannya dengan suatu kejadian
27
Bandar Lampung, 17 Juli 2023
Mengetahui,
Plt Kepala MIN 5 Bandar Lampung Wali Kelas I UMMAR IBNUL KHOTTOB
Hj. FAKIHAH, S.Ag., M.M.Pd HAFSAH, S.Pd.I

NIP. 196804211997032009 NIP.197910282007102001
28
Fase A Kelas 1
Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP)
Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase A Kelas 1 dan 2 SD ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran Fase
dari masing-masing domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu dicapai sebelum peserta didikn dapat mencapai capaian
akhir yang diharapkan pada fase ini. Setiap topik dibahas di kelas 1 maupun kelas 2 harus mempertimbangkan kesinambungan dan tingkat kesulitan. ATP fase
A ini pada tiap kelas dimulai dengan domain bilangan. Materi bilangan dan operasi hitung akan digunakan pada domain yang lain misalnya pengukuran dan
data. Perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 1 adalah 144 jam pelajaran dengan durasi 36 minggu dalam satu tahun (4 jam pelajaran per mingu); sedangkan
perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 2 adalah 170 jam pelajaran dengan durasi 34 minggu dalam satu tahun (5 jam pelajaran per mingu). Dalam
pelaksanaan pembelajaran, Guru diberi kebebasan memilih ATP berdasarkan urutan domain atau tidak berdasarkan urutan domain
Capaian Pembelajaran Fase A
Pada akhir fase A, peserta didik dapat memahami dan melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
dengan 999, mengenal garis bilangan dan menentukan posisi bilangan cacah tersebut pada garis bilangan, serta memahami pecahan
satuan sederhana. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana dan menemukan pola gambar atau obyek sederhana dan
pola bilangan. peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan satuan tidak baku serta mengenal dan membandingkan satuan
baku untuk panjang, berat, volume, dan waktu. Peserta didik dapat mengenal dan membedakan berbagai bentuk bangun datar dan
bangun ruang sederhana. Peserta didik juga dapat menyajikan data banyaknya benda dalam bentuk gambar dan diagram batang
29
Tujuan Pembelajaran Fase A
Domain Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Fase A Berdasarkan Kelas
Pada akhir fase A, Peserta Kelas 1 Peserta didik dapat :
didik dapat membaca, Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 Mengenal bilangan dan symbol bilangan sampai
menuliskan, dapat mengurutkan bilangan cacah dengan 10 berdasarkan kumpulan benda
membandingkan, sampai angka 99, membandingkan 1.2 Mengenal bilangan dan simbol bilangan cacah
mengurutkan bilangan cacah (lebih besar atau lebih kecil), serta sampai dengan 99
sampai dengan 999, dengan menghitung hasil penjumlahan dan 1.3 Membaca dan menuliskan bilangan cacah sampai
Bilangan menggunakan sistem nilai pengurangannya dengan cara dengan 99
tempat. Peserta didik dapat membilang dalam menyelesaikan 1.4 Membandingkan dan mngurutkan bilangan cacah
menentukan letak suatu masalah denagn urutan naik (kecil ke besar) atau sebaliknya
bilangan pada garis 1.5 Meletakkan beberapa bilangan cacah pada garis bilangan
bilangan. Peserta didik 1.6 Mengenal nilai tempat bilangan cacah sampai dengan 99
dapat menentukan hasil (puluhan dan satuan)
penjumlahan dan 1.7 menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan
pengurangannya dengan cacah sampai 20
1.8 menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan cacah
cara membilang dan sampai 99
mengelompokkan menurut Kelas 2 Peserta didik dapat :
nilai tempat serta Pada akhir kelas 2, peserta didik 1.1 membaca dan menyajikan bilangan cacah dan
menggunakannya dalam dapat mengurutkan bilangan cacah lambangnya sampai angka 999
menyelesaikan masalah. sampai dengan 999, menentukan 1.2 membandingkan dua bilangan cacah sampai 999
Peserta didik juga dapat posisinya pada garis bilangan,
mendeskripsikan bilangan
pecahan sederhana
(setengah,
seperempat, dan
seperdelapan) dalam bentuk
representasi visualnya.
30
menentukan nilai tempat, 1.3 mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan
membandingkan (lebih besar atau terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya
lebih kecil), menentukan 1.4 menentukan posisi bilangan cacah sampai 999
kelipatannya (sampai dengan 10), pada garis bilangan
serta menghitung hasil penjumlahan 1.5 menentukan nilai tempat bialangan cacah
dan pengurangannya dengan cara sampai 999
membilang dan mengelompokkan 1.6 menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan
menurut nilai tempat dalam bilangan cacah sampai dengan 999
menyelesaikan masalah. Peserta 1.7 menyajikan bilangan pecahan (1/2, 1/4, dan 1/8)
didik juga dapat mendeskripsikan dalam bentuk representasi visualnya
dan menyajikan bilangan pecahan
(1/2, 1/4, dan 1/8) dalam bentuk
representasi visualnya
Pada akhir fase A, peserta Kelas 1 Peserta didik dapat :
didik dapat menyelesaikan Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 menggunakan gambar, obyek dan bilangan
Aljabar persamaan sederhana dapat mengidentifikasi, dalam bentuk pola
menggunakan operasi menduplikasi, 1.2 mengenal pola bilangan
penjumlahan dan dan mengguanakan gambar, obyek dan
pengurangan bilangan cacah mengembangkan pola gambar atau bilangan
sampai 999, serta dapat obyek sederhana dan pola bilangan 1.3 memprediksi pola bilangan yang
membaca, meneruskan, sampai dengan 100 (maksimum tiga berkaitan dengan kumpulan benda benda,
mengungkapkan pola angka, misalnya: 1,2,3,1,2,3, …) obyek dan bilangan
gambar atau obyek berulang 1.4 membuat pola bilangan yang berkaitan
dan pola bilangan membesar dengan kumpulan benda benda, obyek dan
bilangan
1.5 menemukan pola gambar atau obyek sederhana
31
32
dan mengecil. Kelas 2 Peserta didik dapat :
Pada akhir kelas 2, peserta didik 1.1 menyelesaikan persamaan sederhana
dapat menyelesaikan persamaan menggunakan menggunakan operasi penjumlahan
sederhana menggunakan operasi dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan
penjumlahan dan pengurangan 999
bilangan cacah sampai dengan 999, 1.2 membaca, meneruskan, mengungkapkan pola
serta dapat membaca, meneruskan, gambar dan pola bilangan membesar (misalnya:
mengungkapkan pola gambar atau 1,2,3,4, …) dan mengecil (misalnya: 10,9,8,7,
obyek berulang dan pola bilangan …)
membesar (misalnya: 1,2,3,4, …) 1.3 menggunakan pola bilangan untuk membuat
dan tabel perkalian 2, 5, 4, 8, 3, 6, 9, 7
mengecil (misalnya: 10,9,8,7, …)
didik dapat mengukur, Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 mengenal dan menentukan panjang dan berat
Pengukuran membandingkan, dan dapat memperkirakan, suatu benda dengan menggunakan satuan tidak
mengurutkan panjang, berat, membandingkan, dan mengurutkan baku menggunakan benda konkret
luas, dan volume (kapasitas) panjang, dan berat objek secara 1.2 memperkirakan panjang dan berat sebuah
menggunakan satuan tidak langsung dan tidak langsung (dengan benda secara langsung dan tidak langsung
baku. Peseta didik juga membandingkan keduanya dengan 1.3 mengurutkan benda berdasarkan panjang den berat
dapat objek ketiga), dan 1.4 membandingkan panjang dan berat benda-
benda secara kualitatif
mengenal dan menggambarkannya secara
membandingkan satuan kualitatif
baku untuk panjang (cm,
m), berat (gr,
33
kg), dan waktu (detik, menggunakan istilah "sama",
menit, jam) "berbeda", "lebih", dan " kurang
Kelas 2 Peserta didik dapat :
Pada akhir kelas 2, peserta didik 1.1 melakukan pengukuran panjang menggunakan
dapat melakukan pengukuran satuan tidak baku dengan membilang
panjang menggunakan satuan tidak banyaknya benda dalam kelompok puluhan dan
baku dengan membilang banyaknya satuan
benda dalam kelompok puluhan dan 1.2 mengenal dan membandingkan satuan baku
satuan serta mengenal dan panjang (cm, m), berat (gr, kg), volume( liter,
membandingkan satuan baku ml) dan waktu (jam, menit, detik)
panjang (cm, m), berat (gr, kg),
volume
(liter), dan waktu
Geometri didik dapat mengenal dan Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 Mengenal bangun ruang menggunakan
mendeskripsikan dapat mengenal berbagai bentuk benda konkret
ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang (bola, kubus, balok) 1.2 Mengenal ciri-ciri bangun ruang
bangun datar(segiempat, dan berbagai bentuk bangun datar 1.3 Mengenal bangun ruang gabungan
seg (persegi, segitiga, dan lingkaran) dan 1.4 Mengenal bangun datar menggunakan
itiga, segibanyak, dan menggambarkannya menggunakan benda konkret
lingkaran), dan bangun kata-kata sendiri. Peserta didik juga 1.5 Mengenal ciri-ciri bangun datar
ruang (balok dan kubus). dapat mengikuti dan membuat arah 1.6 Mengenal bangun datar gabungan
Peserta didik dapat navigasi sederhana (misalnya: 1.7 Mengelompokkan bangun ruang dan
menyusun pengubinan dari berjalan lima langkah ke depan, bangun datar berdasarkan sifat tertentu
berbagai bentuk bangun belok kiri, berjalan mundur 10 dengan menggunakan benda konkret
datar. Peserta didik dapat langkah) 1.8 Menggambarkan bangun ruang dan bangun
menentukan posisi benda datar menggunakan kata-kata
terhadap benda lain (kanan, 1.9 Mengenal dan menentukan posisi dengan
kiri, depan, belakang) menggunakan navigasi sederhana (kanan,
kiri, depan, belakang)
34
Kelas 2 Peserta didik dapat :
Pada akhir kelas 2, Peserta didik 1.1 menjelaskan bangun datar dan bangun
dapat mengidentifikasi ciri-ciri ruang berdasarkan ciri- cirinya
bentuk bangun ruang (sisi, rusuk, 1.2 mengkasifikasi bangun datara dan bangun
dan sudut) dari balok dan kubus, ruang berdasarkan ciri- cirinya
serta mendeskripsikan persamaan 1.3 mendeskripsikan persamaan dan
dan perbedaanya berdasarkan ciri- perbedaan antara balok dan kubus
cirinya 1.4 menyusun pengubinan dari berbagai bentuk bangun
datar
Analisis Pada akhir fase A, peserta Kelas 1 Peserta didik dapat :
Data dan didik dapat mengurutkan, Pada akhir kelas 1, peserta didik 1.1 membilang dan mengurutkan benda-
Peluang membandingkan, dan dapat membilang, mengurutkan, dan benda berdasarkan atribut
menyajikan data dari membandingkan benda-benda 1.2 membandingkan benda-benda berdasarkan atribut
banyak benda dengan berdasarkan beragam atribut
menggunakan turus Kelas 2 Peserta didik dapat :
dan gambar Pada akhir kelas 2, peserta didik 1.1menyajikan banyaknya benda dalam bentuk turus
dapat mengurutkan, membandingkan, 1.2menyajikan banyaknya benda dengan
menggunakan gambar
dan menyajikan
35
36
data banyak benda dengan 1.3 mengurutkan dan membandingkan data dengan
menggunakan turus menggunakan
dan gambar turus dan gambar
Kelas 1
Capaian Berdasarkan Domain Tujuan Pembelajaran Perkiraan Topik/ Konten Profil
Matematika Alokasi Pelajar
Waktu Pancasil
a
Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 36 jp  Bilangan dan simbol  Mandiri
peserta didik dapat 1.9 Mengenal bilangan dan symbol bilangan sampai dengan  Bernalar
Kritis
mengurutkan bilangan sampai dengan 10 10 yang menunjukkan
bilangan cacah berdasarkan kumpulan benda banyaknya benda
sampai angka 99, 1.10 Mengenal bilangan dan simbol (menguraikan dan
membandingkan bilangan cacah sampai dengan 99 menyusun bilangan)
(lebih besar atau 1.11 Membaca dan menuliskan  Perbandingan banyaknya
lebih kecil), serta bilangan cacah sampai dengan 99 benda sampai dengan 10
menghitung 1.12 Membandingkan dan mngurutkan menggunakan kata
bilangan cacah denagn urutan naik “kurang dari” dan “lebih
hasil (kecil ke besar) atau sebaliknya dari”
penjumlahan d 1.13 Meletakkan beberapa bilangan cacah  Penjumlahan bilangan
pada garis bilangan cacah sampai dengan
Bilangan 1.14 Mengenal nilai tempat bilangan 10
cacah sampai dengan 99 (puluhan  Pengurangan bilangan
dan satuan) cacah sampai dengan
1.15 menjumlahkan dan 10
mengurangkan dua bilangan  Bilangan dan simbol
cacah sampai 20 bilangan lebih besar
1.16 menjumlahkan dan dari
37
mengurangkan dua bilangan 10 (sampai dengan 20)
cacah sampai 99 yang menunjukkan
38
banyaknya benda
 Penjumlahan bilangan
cacah sampai dengan
20
 Pengurangann bilangan
cacah sampai dengan 20
(termasuk dapat
membedakan
penjumlahan dan
pengurangan)
 Bilangan dan simbol
bilangan cacah sampai
angka 99
 Nilai tempat bilangan
cacah sampai dengan
99 dengan
mengelompokkan
menjadi puluhan dan
satuan
 Penjumlahan dan
pengurangan bilangan
dan hubungan antara
penjumlahan dan
pengurangan.
39
Waktu Pancasil
a
Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 28 jp  menggunakan gambar,  Mandiri
peserta didik dapat 1.6 menggunakan gambar, obyek obyek dan bilangan  Bernalar
Kritis
mengidentifikasi, dan bilangan dalam bentuk (misalnya, ☐ △ ☐ △)  Kreatif
menduplikasi, dan pola dalam bentuk pola
mengembangkan 1.7 mengenal pola bilangan  Pola berulang sederhana
pola gambar atau mengguanakan gambar, obyek
Aljabar
obyek sederhana dan bilangan
dan pola bilangan 1.8 memprediksi pola bilangan yang
sampai dengan 99 berkaitan dengan kumpulan
misalnya: 1,2,3, benda benda, obyek dan
…) bilangan
1.9 membuat pola bilangan yang
berkaitan dengan kumpulan
benda benda, obyek dan bilangan
1.10 menemukan pola gambar atau
obyek sederhana
Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 28 jp  Membandingkan ukuran  Mandiri
peserta didik dapat 1.5 mengenal dan menentukan panjang (panjang) dan mengukur  Bernalar
memperkirakan, dan berat suatu benda dengan panjang dengan satuan Kritis
membandingkan, menggunakan satuan tidak baku tidak baku
dan mengurutkan menggunakan benda konkret  Membandingkan
Pengukuran panjang, dan berat 1.6 memperkirakan panjang dan ukuran (berat) dan
objek secara berat sebuah benda secara mengukur berat dengan
langsung dan tidak langsung dan tidak satuan tidak baku
langsung (dengan langsung
membandingkan 1.7 mengurutkan benda
keduanya dengan berdasarkan panjang den berat
objek ketiga), dan 1.8 membandingkan panjang
menggambarkann dan berat benda- benda
ya secara kualitatif secara kualitatif
40
menggunakan
istilah "sama",
"berbeda",
"lebih", dan "
kurang
Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 36 jp  Ciri-ciri bangun ruang  Mandiri
peserta didik dapat 1.10 Mengenal bangun ruang dan gabungannya  Bernalar
menggunakan benda konkret  Ciri-ciri berbagai Kritis
mengenal berbagai
1.11 Mengenal ciri-ciri bangun ruang bentuk bangun datar  Kreatif
bentuk bangun
ruang (bola, 1.12 Mengenal bangun ruang gabungan dan gabungannya
1.13 Mengenal bangun datar  Posisi suatu benda
kubus, balok) dan
Geometri berbagai bentuk menggunakan benda konkret
bangun datar 1.14 Mengenal ciri-ciri bangun datar
(persegi, segitiga, 1.15 Mengenal bangun datar gabungan
dan lingkaran) dan 1.16 Mengelompokkan bangun
menggambarkanny ruang dan bangun datar
a menggunakan berdasarkan sifat tertentu
kata-kata sendiri. dengan menggunakan benda
Peserta didik juga konkret
dapat mengikuti
dan membuat arah
navigasi
sederhana
(misalnya:
41
Waktu Pancasil
a
berjalan lima 1.17 Menggambarkan bangun ruang
langkah ke depan, dan bangun datar
belok kiri, menggunakan kata-kata
berjalan mundur 1.18 Mengenal dan menentukan posisi
10 langkah). dengan menggunakan navigasi
Peserta didik sederhana (kanan, kiri, depan,
dapat menentukan belakang)
posisi benda
terhadap benda
lain (kanan,
kiri, depan,
belakang)
Pada akhir kelas 1, Peserta didik dapat : 16 jp  Mengelompokkan benda  Mandiri
peserta didik dapat 1.3 membilang dan mengurutkan berdasarkan beragam  Bernalar
Kritis
Analisa membilang, benda-benda berdasarkan atribut atribut
Data dan mengurutkan, dan 1.4 membandingkan benda-benda
Peluang membandingkan berdasarkan atribut
benda- benda
berdasarkan
beragam
atribut
42
PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG DIBUTUHKAN
Ajabar Pengukuran Geometri Analisis Data

Bilangan dan Peluang
1.5 menemukan pola 1.3 Mengurutkan benda 1.2 membandingkan

1.7 menjumlahkan dang
gambar atau obyek berdasarkan panjang benda-benda
mengurangkan dua
sederhana den berat 1.7 Mengelompokkan berdasarkan atribut
bilanganc acah sampai
bangun ruang dan
20
bangun datar
berdasarkan sifat
tertentu dengan
menggunakan benda
konkret
43
PILIHAN ALUR PEMBELAJARAN :
1. berdasarkan urutan domain
SEME SEME
Alokasi STER STER
TUJUAN 1 2
Waktu
PEMBELAJAR 12 3 456789 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 22 2 23 3 3 33 3 3
AN 0 1 23 4 56 78 90 1 23 45 67 8 90 1 2 34 5 6
1.1 Mengenal bilangan dan symbol 4
bilangan sampai dengan 10 4
berdasarkan kumpulan benda
1.2 Mengenal bilangan dan s imbol bilangan 4 4
1.3 Membaca dan menuliskan bilangan cacah 4 4
sampai dengan 99
1.4 Membandingkan dan mngurutkan bilangan 4
cacah dengan urutan naik (kecil ke besar) 4
atau sebaliknya
1.5 Meletakkan beberapa bilangan cacah pada 4 4
garis bilangan
1.6 Mengenal nilai tempat bilangan cacah 4
sampai dengan 99 (puluhan dan satuan) 4
1.7 M enjumlahkan dan mengurangkan dua 8 44
bilangan cacah sampai 20
1.1 M enggunakan gambar, obyek dan bilangan 4 4
dalam bentuk pola
1.2 M engenal pola bilangan mengguanakan 4
gambar, obyek dan bilangan 4
1.3 M emprediksi pola bilangan yang berkaitan 4
dengan kumpulan benda benda, obyek dan 4
44
bilangan
1.4 M embuat pola bilangan yang berkaitan 8
bilangan
1.5 Menemukan pola gambar atau obyek 8 4 4
sederhana
1.1 M engenal dan menentukan panjang dan 8
berat suatu benda dengan menggunakan 4 4
satuan tidak baku menggunakan benda
konkret
1.2 M emperkirakan panjang dan berat sebuah 8
benda secara langsung dan tidak langsung 4
1.3 M engurutkan benda berdasarkan panjang 8 44
dan berat
1.4 M embandingkan panjang dan berat benda- 4
1.1 Mengenal bangun ruang menggunakan 4 4
benda konkret
1.2 Mengenal ciri-ciri bangun ruang 4
1.3 Mengenal bangun ruang gabungan 4 4
1.4 Mengenal bangun datar menggunakan 4
benda konkret
1.5 Mengenal ciri-ciri bangun datar 4
1.6 Mengenal bangun datar gabungan 4 4
1.7 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun 4
datar berdasarkan s i fat tertentu dengan
menggunakan benda konkret
1.8 Menggambarkan bangun ruang dan bangun 4
datar menggunakan kata-kata
1.9 Mengenal posisi dengan menggunakan 4 4
navigasi sederhana
1.1 M embilang dan mengurutkan benda-benda 8 4
45
berdasarkan atribut
1.2 M embandingkan benda-benda berdasarkan 8 4
atribut
46
DOMAIN
BILANGAN
ALJABAR
PENGUKURAN
GEOMETRI
2. Tidak berdasarkan urutan domain ANALSIS DATA DAN PELUANG
SEME SEME
Alokasi STER STER
TUJUAN 1 2
Waktu 1 2 345 6 7 89 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
PEMBELAJARAN 012 345 67890 123 456 789 01 234 56
1.1 Mengenal bilangan dan symbol 4
bilangan sampai dengan 10 4
berdasarkan kumpulan benda
1.2 Mengenal bilangan dan s imbol bilangan 4 4
1.3 Membaca dan menuliskan bilangan cacah 4 4
sampai dengan 99
1.4 Membandingkan dan mngurutkan bilangan 4
cacah dengan urutan naik (kecil ke besar) 4
atau sebaliknya
1.5 Meletakkan beberapa bilangan cacah pada 4 4
garis bilangan
1.6 Mengenal nilai tempat bilangan cacah 4
sampai dengan 99 (puluhan dan satuan) 4
1.1 M enggunakan gambar, obyek dan bilangan 4 4
dalam bentuk pola
1.1 M engenal dan menentukan panjang dan 8
berat suatu benda dengan menggunakan 4 4
satuan tidak baku menggunakan benda
konkret
1.2 M emperkirakan panjang dan berat sebuah 8
benda secara langsung dan tidak langsung 44
1.1 M engenal bangun ruang menggunakan 4 4
benda konkret
1.2 Mengenal ciri-ciri bangun ruang 4 4
1.3 Mengenal bangun ruang gabungan 4 4
1.1 M embilang dan mengurutkan benda-benda 8 44
berdasarkan atribut
1.2 M engenal pola bilangan menggunakan 4
gambar, obyek dan bilangan 4
47
1.3 M emprediksi pola bilangan yang berkaitan 4
bilangan
1.4 M embuat pola bilangan yang berkaitan 8
dengan kumpulan benda - benda, obyek 44
dan bilangan
1.5 M enemukan pola gambar atau obyek 8 4 4
sederhana
1.4 Mengenal bangun datar menggunakan benda 4 4
konkret
1.5 Mengenal ciri-ciri bangun datar 4 4
1.6 Mengenal bangun datar gabungan 4 4
1.7 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun 4
datar berdasarkan s i fat tertentu dengan 4
menggunakan benda konkret
1.8 Menggambarkan bangun ruang dan bangun 4
datar menggunakan kata-kata 4
1.9 Mengenal posisi dengan menggunakan 4 4
navigasi sederhana
1.3 M engurutkan benda berdasarkan panjang 8 4 4
dan berat
1.4 M embandingkan panjang dan berat benda- 4 4
1.2 M embandingkan benda-benda berdasarkan 8 4 4
atribut

Mengetahui,
Hj. FAKIHAH, S.Ag., M.M.Pd. HAFSAH, S.Pd.I

NIP. 196804211997032009 NIP.197910282007102001
48
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Fase A Kelas 1 SD
Pada fase ini, peserta didik dapat: Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat dan perilakunya. Ia juga membedakan identitas dirinya
dengan teman-temannya; dan menyebutkan karakteristik dan ciri-ciri fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah, sebagai bagian tak terpisahkan
dari wilayah NKRI. Peserta didik juga dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitarnya, serta mempraktikkannya di rumah
dan sekolah. Peserta didik juga mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam kegiatan bersama; mengidentifikasi hal yang dianggap berharga dan penting
bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggungjawab untuk menjaga hal yang berharga dan penting bagi dirinya tersebut, serta menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan kesehariannya Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah serta melaksanakannya dengan
bimbingan orang tua dan guru, dan menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. Peserta didik
juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dan mau mendengarkan ketika temannya berbicara, dan
membuat kesepakatan sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dengan bimbingan guru. Peserta didik dapat
mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila- sila dalam
Pancasila
49
Karakteristik Mata Palejaran PPKn dalam pembelajaran empat elemen yaitu Pancasila, Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945, Bhineka Tunggal
Ika dan Negara Kesatuan Republik Indonesia dilaksanakan secara terintegrasi.
ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PROFIL KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PELAJAR WAKTU
PANCASILA
PANCASILA Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik 8 JP
mengenali simbol- memahami dan
simbol Pancasila menunjukkan simbol-
dan Lambang simbol Pancasila dan
Negara Garuda menghormati orang
Pancasila, serta tua dan guru.
1.2 Peserta didik 6 JP
menceritakan
mengidentifikasi dan
hubungan simbol-
menghubungkan simbol-
simbol Pancasila
simbol yang ada pada
dengan sila-sila
Lambang Negara Garuda
dalam Pancasila.
Pancasila dan mencintai
Peserta didik juga
tanah air Indonesia
50
PANCASILA
dapat 1.3 Peserta didik memahami 8 JP
mengidentifikasi dan menjelaskan simbol
tugas dan peran Pancasila dan Lambang
dirinya dalam Negara Republik
kegiatan Indonesia dengan sila-
bersama, dan sila yang ada dalam
mengidentifikasi Pancasila dan bersikap
hal-hal yang sesuai Pancasila
dianggap berharga 1.4 Peserta didik 6 JP
dan mengidentifikasi dan
penting bagi dirinya menceritakan tugas dan
dan orang lain serta peran dirinya dalam
mulai bertanggung kegiatan bersama dan
jawab menghargai tugas orang
untuk menjaga hal lain
51
PANCASILA
yang berharga dan 1.5 Peserta didik 6 JP
penting bagi dirinya mengidentifikasi dan
tersebut, menjelaskan hal-hal
serta menerapkan yang dianggap berharga
nilai-nilai Pancasila dan penting bagi dirinya
dalam kehidupan dan orang lain dan
kesehariannya bersyukur kepada Tuhan
sesuai dengan Yang Maha Esa
perkembangan dan 1.6 Peserta didik 6 JP
konteks peserta menyebutkan dan
didik mencontohkan sikap
bertanggung jawab
untuk menjaga hal yang
berharga dan penting
bagi dirinya tersebut,
dan menghargai orang
52
PANCASILA
lain
1.7 Peserta didik memahami, 4 JP

membaca teks Pancasila
dan menerapkan nilai-
nilai Pancasila dalam
kehidupan kesehariannya
sesuai dengan
perkembangan dan
konteks peserta didik.
UNDANG- Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik dapat 4 JP
UNDANG mengidentifikasi mengidentifikasi aturan
DASAR aturan yang ada di yang ada di rumah,
NEGARA rumah dan menjelaskannya dan
REPUBLIK di sekolah serta menghormati orang tua
53
PANCASILA
INDONESIA melaksanakannya 1.2 Peserta didik 4 jp
TAHUN dengan bimbingan mengidentifikasi dan
1945 orang tua dan menyebutkan aturan
guru, dan yang ada di sekolah serta
menceritakan menghormati guru
contoh sikap 1.3 Peserta didik 4 jp
mematuhi dan yang menjelaskan dan
tidak menerapkan aturan yang
mematuhi aturan ada di rumah dan di
yang berlaku di sekolah dengan
rumah dan sekolah. bimbingan orang tua dan
Peserta didik guru dan menghargai
juga dapat semua orang
menyampaikan 1.4 Peserta didik memahami 4 JP
pendapatnya di dan menceritakan contoh
kelas sesuai dengan sikap mematuhi dan
54
PANCASILA
tingkat berpikir dan yang tidak mematuhi
konteksnya dan mau aturan yang berlaku di
mendengarkan rumah dan sekolah serta
ketika menunjukkan sayang
temannya berbicara, terhadap sesama manusa
dan membuat 1.5 Peserta didik mengenali 4 JP
kesepakatan dan belajar
sederhana di kelas menyampaikan
dengan bimbingan pendapatnya tentang
sesuai dengan aturan di kelas sesuai
tingkat berpikir dan dengan tingkat berpikir
konteksnya dan konteksnya dan mau
dengan bimbingan mendengarkan ketika
guru. temannya berbicara serta
menghargai teman saat
berbicara
55
PANCASILA
menentukan dan
membuat kesepakatan
sederhana dan
bagaimana harus
bersikap saat berbicara
di depan kelas dan saat
teman lain yang
berbicara sesuai dengan
tingkat berpikir dan
konteksnya dengan
bimbingan guru
1.7 Peserta didik membaca, 4 JP
memahami dan menaati
aturan yang telah
disepakati
56
PANCASILA
BHINEKA Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik dapat 4 JP
TUNGGAL menyebutkan mengidentifikasi dan
IKA identitas dirinya menyebutkan identitas
sesuai dengan dirinya sesuai dengan
jenis kelamin, minat jenis kelamin, minat dan
dan perilakunya, perilakunya dan
dan menyebutkan bersyukur kepada Tuhan
karakteristik fisik Yang Maha Esa
dan non-fisik orang 1.2 Peserta didik mengamati 4 JP
dan benda yang ada dan menjelaskan
di rumah identitas teman di kelas
dan di sekolah, serta seusia dengan jenis
membedakan kelamin, minat dan
identitas dirinya perilakunya dan
dengan teman- menghargai perbedaan
57
PANCASILA
temannya di 1.3 Peserta didik 4 JP
lingkungan rumah mengidentifikasi dan
dan di sekolah. menunjukkan
karakteristik fisik dan
non-fisik orang dan
benda yang ada di
rumah an di sekolah dan
bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
menjelaskan identitas
dirinya dengan teman-
temannya di lingkungan
rumah dan bersyukur
kepada Tuhan Yang
58
PANCASILA
Maha Esa

memahami identitas diri
dan perbedaan dengan
teman-temannya di
sekolah sesuai jenis
kelamin, minat dan
perilaku serta
karakteristik fisiknya
dan bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
59
PANCASILA
NEGARA Peserta didik dapat 1.1 Peserta didik 4 JP
KESATUAN mengenal mengidentifikasikan dan
REPUBLIK karakteristik dan menuliskan ciri-ciri fisik
INDONESIA ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan
lingkungan rumah sekolah dan menjaga
dan sekolah, sebagai lingkungannya
bagian tidak 1.2 Peserta didik 4 JP
terpisahkan dari mengidentifikasi dan
wilayah NKRI, dan memehami wilayah
menyebutkan NKRI dan bersyukur
contoh perilaku dan kepada Tuhan Yang
sikap yang Maha Esa
menjaga lingkungan 1.3 Peserta didik 4 JP
sekitarnya, serta mengidentifikasi dan
mempraktikannya di menyebutkan ciri-ciri
rumah fisik dan lingkungan
60
PANCASILA
dan sekolah. rumah sebagai
bagian tidak
terpisahkan dari
wilayah NKRI dan
menjaga lingkungannya
menyebutkan contoh
perilaku dan sikap
menjaga lingkungan
sekitarnya serta
menerapkan sikap
menjaga lingkungan
sekitar
61
PANCASILA
menyebutkan sikap yang
menjaga lingkungan
sekolah dan menerapkan
sikap menjaga
lingkungan sekolah.
JUMLAH ALOKASI WAKTU 108 JP
62
Mengetahui,
Hj. FAKIHAH, S.Ag., M.M.Pd HAFSAH, S.Pd.I

NIP. 196804211997032009 NIP. 197910282007102001
63
5. Rencana Pembelajaran atau Modul
MODUL AJAR KURIKULUM

MERDEKA BELAJAR
2023/2024
Nama penyusun : Eka Junia Sahputri

Nama Sekolah : MIN 5 Bandar Lampung
Fase A, Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil)
64
MODUL AJAR Bahasa Indonesia SD
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Eka Junia Sahputri
Instansi : MIN 5 Bandar Lampung
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD (Sekola Dasar)
Fase / Kelas : A/1
Bab 2 : Permainan
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat mengenali huruf ‘h’ dan suku kata dengan huruf ‘c’ dalam kata benda di sekitar
mereka.
 Peserta didik dapat menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’ pada kata-kata yang dikenali.
 Peserta didik dapat menulis huruf pada kata nama yang diawali dengan huruf ‘c’
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
D. SARANA DAN PRASARANA
 Alat Pembelajaran : Media gambar, Papapan Tulis, Spidol, Alat Tulis Pesera Didik, Modul/Bahan
Ajar Bahasa Indonesia
 Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 36 Peserta Didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka
65
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran Bab Ini :
 Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang tempat dan aturan bermain, peserta didik dapat
mengenali tanda tanya dan tanda seru dalam kalimat, serta membaca dan menulis suku kata yang
diawali dengan huruf ‘h’ dan ‘c’.
Capaian Pembelajaran :
Membaca:
 Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui
Menulis:
 Menuliskan suku kata pada kata-kata yang sering ditemui.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengenali huruf ‘h’ dan suku kata dengan huruf ‘c’ dalam
kata benda di sekitar mereka.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’ pada
kata-kata yang dikenali.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis huruf pada kata nama yang diawali dengan huruf
‘c’
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Mengapa harus ada aturan dalam permainan?
D. PERSIAPAN BELAJAR
Tip Pembelajaran: Menghubungkan Tema dengan Pengalaman Peserta Didik

Ketika meminta peserta didik mengamati ilustrasi pembuka tema, mungkin Anda mendapati bahwa tak
semua peserta didik mengenali gambar ayunan, jungkat-jungkit, permainan engklek, atau ular naga pada
gambar tersebut. Minta para peserta didik menyebutkan alat permainan atau kegiatan bermain yang biasa
mereka lakukan di rumah bersama keluarga dan teman di sekitar rumah mereka..
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa, berdoa,
dan mengecek kehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Guru menyapa para peserta didik dan mengajak mereka berbincang tentang apa yang mereka lihat
dalam perjalanan ke sekolah hari ini
4. Guru menjelaskan bahwa ia akan menjelaskan materi yang akan di sampaiakn hari ini
66
5. Guru juga mendiskusikan tata cara menyimak dan berdiskusi.
6. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar sampul dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
Kegiatan Inti
Bahas Bahasa
Pengenalan tanda baca adalah kemampuan literasi dasar yang penting bagi peserta didik kelas satu.
Dengan mengenali tanda seru dan tanda tanya pada akhir kalimat, peserta didik memahami apakah
kalimat yang dibacakan kepadanya adalah kalimat larangan, kalimat ajakan, kalimat perintah, atau
kalimat tanya yang perlu ditanggapinya. Mengenali tanda baca pada teks membantu peserta didik
memahami makna teks yang dibacakan guru. Di kelas satu, pengenalan terhadap makna teks tersebut
tentu dibantu dengan intonasi kalimat yang diakhiri dengan tanda seru dan tanda tanya. Karena itu, guru
perlu membaca kalimat-kalimat yang dicontohkan dengan intonasi baik. Keberadaan gambar yang
mendukung teks juga berperan penting.
MENGENALI TANDA SERU DAN TANDA TANYA

a. Bacakan kalimat-kalimat yang diakhiri dengan tanda seru dan tanda tanya dengan intonasi yang tepat,
lalu minta peserta didik untuk menirukannya.
b. Saat membaca, tunjuklah tanda seru dan tanda tanya agar peserta didik menghubungkan bentuk tanda
baca dengan intonasi membacanya. Guru juga dapat menunjukkan kartu bertuliskan tanda baca dan
tanda seru kepada peserta didik.
c. Pada saat membacakan kalimat tanya, tunjukkanlah bahwa kalimat tanya membutuhkan tanggapan.
Tanyakan kepada peserta didik, bagaimana kirakira tanggapan binatang-binatang (gajah, kucing,
monyet) dalam gambar terhadap pertanyaan yang diajukan.
d. Sampaikan pengetahuan tentang tanda seru dan tanda tanya. Bukan sebagai hafalan, melainkan upaya
untuk memperdalam pemahaman terhadap bacaan.
Peserta didik perlu mampu menyimak, memahami makna, serta menanggapi kalimat tanya, kalimat
larangan, kalimat perintah, dan kalimat ajakan.
e. Pada saat meminta peserta didik untuk menirukan kalimat-kalimat tersebut, lakukan secara individual
agar semua peserta didik mendapatkan kesempatan untuk menanggapi.
Menulis
Kegiatan menulis tanda seru dan tanda tanya bertujuan agar peserta didik mengenali kedua tanda baca
tersebut, setiap kali mereka mengamati teks pada bacaan. Pastikan peserta didik menulis dengan postur
tubuh dan cara menggenggam alat tulis yang benar, dan guru memberi tugas yaitu menebalkan kalimat
yang berisikan kalimat tanya, perintah larangan dan ajakan.
Membaca
1. Mengeja Kata ‘handuk’
Ketika mendampingi peserta didik mengeja kata ‘handuk,’ lafalkan bunyi setiap huruf, lalu rangkaikan
bunyi dua huruf sehingga membentuk bunyi suku kata. Rangkaikan bunyi dua suku kata sehingga
menjadi kata. Begitu seterusnya.
2. Bunyi Huruf ‘h’
Dampingi peserta didik membunyikan huruf ‘h’ dengan benar. Bantu mereka mengenali perbedaan
nama huruf ‘h’ dengan bunyinya.
3. Mengenali Nama Binatang yang Diawali Huruf ‘h’
Dampingi peserta didik menyebutkan nama-nama binatang pada gambar. Lalu, bantulah untuk
mengenali binatang yang namanya diawali dengan huruf ‘h’.
67
Tip Pembelajaran: Menggunakan Bahasa Daerah untuk Memperkaya Kosakata Peserta Didik
Peserta didik kelas satu mungkin mengenali binatang dalam bahasa ibunya. Misalnya macan; bukan
harimau. Hargailah bahasa daerah ini. Pergunakan pengetahuan peserta didik tentang bahasa daerah
untuk memperkenalkan nama binatang tersebut dalam bahasa Indonesia.
4. Membaca Suku Kata yang Diawali Huruf ‘h’
Setelah membaca kata ‘handuk’, mengenali bunyi huruf ‘h’, mengenali binatang yang namanya diawali
huruf ‘h’, seharusnya peserta didik telah dapat mengeja suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’ secara
mandiri. Tumbuhkan kepercayaan diri peserta didik untuk mengeja suku kata yang diawali dengan
huruf ‘h’ secara mandiri.
5. Membaca Kartu Kata Benda yang Namanya Diawali dengan Huruf ‘h’
a. Sama seperti mengenali nama binatang, para peserta didik mungkin mengenali nama benda-benda
dalam bahasa yang mereka kenali.
Misalnya kado; bukan hadiah. Gunakan pengetahuan peserta didik untuk mengenalkan nama yang
lebih baku dari benda-benda tersebut.
b. Ketika meminta peserta didik untuk menyebutkan nama benda yang namanya diawali dengan huruf
‘h’, beri penghargaan kepada para peserta didik yang mampu menyebutkan nama benda yang
namanya diawali dengan huruf ‘h’ dalam bahasa daerah mereka.
c. Beri penghargaan juga kepada peserta didik yang mampu menyebutkan nama binatang, nama orang,
nama merek benda yang dikenalinya, dan segala sesuatu yang namanya diawali dengan huruf ‘h’.
Menulis
1. Menebalkan kalimat dengan tanda bacanya
.
b. Minta peserta didik menebalkan dan menulis huruf halaman tersebut.
c. Ingatkan peserta didik untuk berlatih menulis huruf dengan memperhatikan arah menulis yang
benar.
d. Selama peserta didik menulis, guru dapat berkeliling dan mengingatkan peserta didik untuk duduk
dengan postur tubuh yang benar.
e. Peserta didik yang mengalami kesulitan dengan kegiatan menulis, misalnya sulit memegang alat
tulis dengan benar atau belum dapat menulis sama sekali, perlu mendapatkan bimbingan secara
individual.
2. Melengkapi Kata yang Memiliki Suku Kata yang Diawali dengan Huruf ‘h’
a. Perbanyak halaman menulis benda yang diawali dengan huruf ‘h’ (terlampir pada Buku Guru ini)
dan bagikan kepada peserta didik.
b. Sebelum para peserta didik mulai menulis, pastikan mereka memahami bahwa nama baku kedua
benda tersebut ‘hujan’ (bukan ‘ujan’ atau bahasa daerah lain) dan ‘hidung’ (bukan ‘idung’ atau
bahasa daerah yang lain).
68
Menulis
Sebelum para peserta didik kelas satu dapat menulis dengan lancar, mereka perlu dibiasakan
mengungkapkan gagasan dalam bentuk gambar. Kegiatan menggambarkan gagasan itu penting bagi
kecakapan literasi dasar peserta didik kelas satu. Namun demikian, tidak semua peserta didik kelas satu
terbiasa menggambarkan idenya dengan baik. Sebagian besar peserta didik mungkin belum percaya diri
untuk menggambar. Karena itu, guru perlu memodelkan proses menggambarkan ide melalui strategi
berpikir lantang atau think aloud.
Saat melakukannya, guru dapat berpura-pura menjadi peserta didik kelas satu dan berpikir seperti
peserta didik kelas satu.
Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
69
G. REFLEKSI
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
1. Pada akhir Bab 2 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing
melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
a. Mengenali huruf ‘h’ dalam kata benda di sekitar mereka.
b. Menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’ pada kata-kata yang dikenali.
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Contoh Refleksi Guru di Bab 2

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 2 ini:
..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
..............................................................................................................
H. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang bersimbol di samping ini.
Kegiatan pada bab 2 dapat dinilai menggunakan contoh rubrik penilaian yang disediakan pada kegiatan-
kegiatan tersebut. Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dikutip
pada kegiatan-kegiatan tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai pembiasaan dan latihan; tidak diujikan.
Tip Pembelajaran: Menyikapi Tanggapan Peserta didik

Peserta didik mengingat informasi pada teks yang dibacakan menggunakan pengalaman keseharian dan
pengetahuan latarnya. Oleh karena itu, jawaban atau tanggapan peserta didik terhadap bacaan bisa jadi
bervariasi. Jawaban yang bervariasi ini tetap harus dihargai. Ingat, kegiatan mendiskusikan bacaan
hanya untuk melatih peserta didik agar berani mengemukakan pendapat. Lakukan diskusi dalam suasana
70
menyenangkan. Hentikan kegiatan berdiskusi apabila peserta didik terlihat bosan atau merasa kesulitan.
Kegiatan latihan ini tidak dinilai.
Tabel 2.2 Contoh Jawaban Peserta Didik
Pertanyaan Contoh Jawaban Peserta didik
1. Ada di mana binatang-binatang itu? • di taman bermain;

• di taman;
• di halaman sekolah;
• jawaban lain, misalnya tempat bermain sesuai
pengalaman peserta didik.
2. Permainan apa saja yang kalian lihat pada • Ayunan, jungkat-jungkit, dan permainan bola;
gambar itu? • peserta didik menyebutkan satu atau dua saja
dari jawaban tersebut berdasarkan
pengalamannya.
3. Mana gambar yang menunjukkan kegiatan
bermain dengan tidak aman?
Tunjukkan kepada guru, lalu jelaskan
alasan kalian.
Alternatif penjelasan peserta didik:

• Kalau naik perosotan dari depan, nanti
bertabrakan dengan teman;
• kalau naik ayunan yang terlalu kecil, nanti jatuh,
atau ayunannya rusak;
• jawaban lain sesuai pemahaman peserta didik.
4. Mana gambar yang menunjukkan kegiatan
bermain dengan aman?
5. Kegiatan bermain apa lagi yang tidak aman • Mengejar layangan di jalan raya;
buat anak-anak? • mengendarai sepeda di jalan ramai dan hanya
dengan satu tangan;
• bermain bola di jalan ramai;
• jawaban lain berdasarkan pengalaman peserta
didik.
Tip Pembelajaran
Perhatikan peserta didik yang tidak merespons pertanyaan secara aktif. Apakah ia merasa tidak nyaman
71
menyampaikan pendapatnya atau malu?
Cari cara lain agar ia dapat menanggapi pertanyaan terkait bacaan. Misalnya menanyainya secara
individual atau dalam kelompok kecil.
I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Inspirasi Kegiatan Perancah :
 Peserta didik yang belum dapat melengkapi nama benda tersebut dapat dibantu dengan menuliskan
huruf vokal dari suku kata yang harus ditulis sehingga ia tinggal menulis huruf ‘h’ saja.
Inspirasi Kegiatan Pengayaan :
 Kata-kata yang digunakan pada Bab 2 Buku Siswa ini sekadar contoh kata-kata yang diawali
dengan huruf ‘h’. Guru tentu dapat menggunakan kata-kata lain yang dikenali peserta didik, baik
dalam bahasa daerah maupun bahasa Indonesia. Kata-kata tersebut dapat diperkenalkan melalui
kartu kata yang digunakan dengan pendekatan yang sama dengan kegiatan pada Bab 2 Buku Siswa.
 Peserta didik yang telah dapat melengkapi nama benda tersebut dengan lancar dapat diberi gambar
benda lain yang diawali suku kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-‘, atau ‘ho-’ yang telah disiapkan oleh guru.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
72
Nilai Paraf Orang Tua
C. GLOSARIUM
GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan
pencapaian kompetensi secara berjenjang
alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah
dipahami oleh peserta didik
asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui
pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu
asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi para
peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat
asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta
didik dalam proses pembelajaran
73
asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar
berpikir lantang: mengungkapkan proses berpikir dengan lantang agar orang lain dapat belajar dan
memperoleh informasi dari proses tersebut
buku pengayaan: buku yang digunakan sebagai penunjang atau pelengkap buku pelajaran utama
capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui
serangkaian proses pembelajaran
diorama: sajian pemandangan alam dalam bentuk tiga dimensi dengan menempatkan objek di depan
sebuah latar sehingga menggambarkan keadaan alam yang sebenarnya
fonem: satuan bunyi terkecil yang mampu menunjukkan kontras makna, misalnya /h/ adalah fonem
karena membedakan makna kata ‘harus’ dan ‘arus’
fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi
fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)
intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat
tersebut dengan benar
kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan peserta didik dalam
kesehariannya
keterampilan sosial: kemampuan seseorang untuk berkomunikasi dengan efektif serta berinteraksi
dengan orang lain secara verbal dan nonverbal sesuai dengan norma sosial dan budaya
kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan tertentu
literasi dasar: kecakapan membaca dan menulis permulaan yang harus dikuasai di jenjang awal
pendidikan formal
literasi finansial: pengetahuan dan kecakapan untuk mengaplikasikan pemahaman tentang konsep dan
risiko, keterampilan agar dapat membuat keputusan finansial untuk meningkatkan kesejahteraan
lembar amatan: catatan yang berisi sikap dan/atau keterampilan peserta didik untuk diamati guru
media digital: format konten yang dapat diakses oleh perangkat-perangkat digital
membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain secara nyaring dengan
tujuan untuk menarik minat membaca
motorik halus: kemampuan untuk menggerakkan anggota tubuh yang melibatkan saraf, tulang, dan
74
otot untuk melakukan aktivitas tertentu
nonfiksi: teks yang berdasarkan kenyataan atau fakta
peragaan: proses menyajikan sebuah perilaku atau proses melakukan sesuatu agar orang lain dapat
meniru atau mengadaptasi perilaku atau proses yang diperagakan tersebut
perancah: teknik pemberian dukungan belajar secara terstruktur dan bertahap agar peserta didik dapat
belajar secara mandiri
pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku pengayaan
sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas
proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks dan melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan
peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga
evaluasi kegiatan
prediksi: prakiraan tentang sesuatu
teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga pembaca
dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra
penulisnya
teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan tujuan
sesuatu
teks tanggapan: teks yang berisi penilaian, ulasan, atau resensi terhadap suatu karya (film, buku, novel,
drama, dll) sehingga orang lain mengetahui kelebihan dan kekurangan karya tersebut
Bandar Lampung 11 September 2023
Guru Pamong Guru Praktikum

Mapel Pendidikan Pancasila
Hafsah, S.Pd.I Eka Junia Sahputri

NIP.197910282007102001 NPM. 2011100207
Mengetahui
Plt Kepala MIN 5 Bandar Lampung
75
Hj.Farikhah, S.S.Ag,. M.M.P.d.
NIP. 196804211997032009

MERDEKA BELAJAR
2023/2024
76
Mata pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Semester : I (Ganjil)
77
MODUL AJAR MATEMATIKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Eka Junia Sahputri
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD/MI
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A/1
Materi : Bilangan sampai dengan 10
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (Pertemuan Ke-1)
B. KOMPETENSI AWAL
 Memahami makna, cara menyebutkan dan cara menuliskan
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Bergotong royong

 Alat Pembelajaran : Media gambar, Papapan Tulis, Spidol, Alat Tulis Pesera Didik,
Modul/Bahan Ajar Matematika
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas.

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap Muka (TM)
KOMPNEN INTI
Tujuan Pembelajaran :
 Siswa memahami tentang makna penghitungan benda melalui kegiatan menghitung jumlah
benda secara satuan, dan dapat menghitung jumlah benda hingga 10.
 Menghitung dan menyatakan dengan tepat jumlah barang sampai 10 buah dan urutannya.
 Siswa memahami urutan mana benda yang lebih banyak dan yang lebih sedikit, serta
menyatakan benda dengan jumlah yang sama banyak.
 Siswa dapat menghitung jumlah benda dan menuliskan symbol bilangan sampai dengan 10
dengan bantuan benda konkret dengan benar.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang makna, cara menyebutkan dan cara menuliskan
78
 Pernahkah kalian memperhatikan lingkungan?
 Pernahkan kalian menghitung benda atau orang disekitar kalian?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
3. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecek kehadiran ).
3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari.
4. Kegiatan Inti
1. Guru dapat memberikan penjelasan tentang bilangan berdasarkan urutan di dalam buku
ajar
2. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar, menyimak apa yang disampaikan
oleh guru, dan meminta peserta didik untuk menulis di buku tulis.
3. Guru meminta satu persatu peserta didik memainkan media yang sudah guru buat untuk
melihat kemampuan peserta didik untuk menulis bilangan berdasarkan urutan.
4. Bagi siswa yang mengalami keterlambatan menghitung guru memfasilitasi siswa
tersebut dengan cara memainakan media yang sudah guru buat
5. Guru menyampaikan aturan permainan
6. Apabila guru memanggil nama peserta didik, peserta didik maju untuk memainkan
media yang sudah guru buat.
7. Peserta didik lain menyimak dan menanggapi hasil yang dikerjakan. Guru
memberikan reward terhadap hasil presentasipeserta didik, dan motivasi peserta
didik yang masih kurang tepat dalam menjawab soal
8. Guru memberikan kesempatan siswa mengajukan pertanyaan tentang materi yang
masih belum dipahami
9. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang sudah paham terhadap materi
memberikan jawaban kepada temannya
10. Guru kembali memberikan penjelasan tentang materi yang masih perlu di jelaskan
kembali.
11. Siswa yang masih mengalami keterlambatan dalam berhitung diberi soal secara
langsung dengan berbantuan benda konkret
5. Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
E. ASESMEN / PENILAIAN
79
 Asessmen diagnostik
1. Mengenal urutan bilangan 1-10
 Asessmen formatif
1. Latihan soal
 Asessmen Sumatif
1. Soal evaluasi pendalaman materi
F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.
Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.
G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian rasa
paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara sendiriuntuk
memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan bintang
dari 1 sampai 5, berapa bintang yang
akan kalian berikan pada usaha yang
kalian lakukan untuk memahami
materi ini?
TABEL REFLEKSI UNTUK GURU
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik mencapai
tujuan pembelajaran? Jika tidak,
berapa persen kira-kira peserta didik
yang mencapai pembelajaran?
80
2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik
sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak
fokus? Bagaimana cara guru agar
mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Petunjuk!
1. Dua bebek pertama dari depan angka berapa……….
2. Bebek ketiga dari belakang angka berapa………
3. Tiga bebek dari belakang angka berapa………..
4. Bebek kelima dari depan angka berapa…………
81
5. Lima bebek pertama dari depan angka berapa………
82
83

Mapel Matematika
Hafsah, S.Pd.I Eka Junia Sahputri

NIP.197910282007102001 NPM. 2011100207
Mengetahui

NIP. 196804211997032009
84
MERDEKA BELAJAR
2023/2024

Fase A, Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil)
85
MODUL AJAR PPKn
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
1. Penyusun : Eka Junia Sahputri
Tahun Penyusunan : Tahun 2023/2024
2. Jenjang Sekolah : SD (Sekolah Dasar)
3. Kelas : 1 (Satu)
4. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (Pertemuan Ke-1)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Pancasila
2. Peserta didik dapat dapat menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila dalam
Pancasila
3. Peserta didik juga dapat mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama sesuai nilai
Pancasila
 Beriman, Berkebinekaan Global, Gotong Royong, Mandiri, Bernalar, Kritis, Dan Kreatif.
 Alat Pembelajaran : Media gambar, Media Pembelajaran (Kartu Kuartet Pancasila), Papan Tulis,
Spidol, Alat Tulis Pesera Didik, Modul/Bahan Ajar Pendidikan Pancasila
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 36 Peserta Didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka
KOMPNEN INTI
 Fase A
 Elemen: Pancasila
 Tujuan umum yang diharapkan pada unit I “Ayo, Mengenal Pancasila” mengenali simbol-
simbol Pancasila dan menjelaskan makna masing-masing sila tersebut, serta hubungan antar
sila. Tujuan khusus yang diharapkan pada unit I “Ayo, Mengenal Pancasila” antara lain :
 Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik
nenunjukkan sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap diri sendiri dan orang lain
sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME.
 Melalui mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik dapat
mengidentifikasi nilai Pancasila dalam kehidupan sehari sesuai nilai-nilai baik
86
Pancasila.
a. Contoh implementasi sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kosakata teks Pancasila.
 Anak-anak, tahukah kalian apa yang Ibu pegang ini? Gambar apakah ini?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran I
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Persiapan Mengajar
Pada unit kegiatan pembelajaran I, beberapa hal yang harus dipersiapkan guru antara lain:
1) Guru menyiapkan bahan ajar tentang perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
2) Guru dapat menyiapkan gambar/poster Garuda Pancasila yang dapat ditempel di setiap sudut
kelas dalam upaya melekatkan simbol Pancasila dalam ingatan peserta didik.
3) Guru dapat mendesain kegiatan inovasi, permainan, board games, atau media lain yang
memotivasi belajar peserta didik (contoh inovasi termuat pada alternatif pembelajaran).
b. Kegiatan Pengajaran di Kelas

Pada unit kegiatan pembelajaran I, beberapa hal yang dilaksanakan oleh guru antara lain:
 Kegiatan Pembuka (5 Menit)
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecek kehadiran ).
3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari. Guru
memberikan pertanyaan sebagai stimulus pengetahuan peserta didik tentang Pancasila,
melalui media poster Pancasila, dengan pertanyaan “Anak-anak, tahukah kalian apa yang
Ibu pegang ini? Gambar apakah ini?”.
 Kegiatan Inti (60 Menit)
1) Guru memberikan tanggapan atas respon dari peserta didik mengani poster Pancasila tersebut.
Guru dapat memberikan penjelasan tentang Pancasila dalam rangka mengenalkan Pancasila
sebagai salah satu simbol negara yang memiliki nilainilai yang menjadi acuan dalam kehidupan
sehari-hari.
2) Guru dapat memberikan penjelasan tentang makna simbol Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari di dalam buku ajar
4) Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar, menyimak apa yang disampaikan oleh
guru, dan meminta peserta didik untuk menulis di buku tulis.
5) Guru meminta satu persatu peserta didik memainkan media yang sudah guru buat (Kartu Kuartet
Pancasila) untuk melihat kemampuan peserta didik untuk mencocockan gambar pengamalan
Pancasila dengan lambing pancasila
87
Kegiatan Penutup (5 Menit)
6. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
E. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Berdasarkan kegiatan pembelajaran pertama, refleksi yang dapat dilakukan dengan melihat aktivitas
pembelajaran, mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. Kegiatan
refleksi kegiatan pembelajaran pertama, dapat dilakukan dengan panduan tabel berikut ini. Kegiatan refleksi
pada pembelajaran pertama, dapat dilakukan dengan panduan tabel 1.1.
Tabel 1.1. Kegiatan Refleksi Pembelajaran I

Aktivitas Skor
No. Indikator Refleksi Ket
Pembelajaran 1 2 3 4
1. Ketepatan dalam mengembangkan
sikap berdasarkan capaian
pembelajaran
1. Perencanaan 2. Keterampilan mendesain media
(terbaca/menarik/efektif/efisien)
3. Kesesuaian media yang direncanakan
dengan capaian pembelajaran
4. Keterampilan menarik perhatian
peserta didik menggunakan media
5. Keterampilan membuat pertanyaan
awal dalam membuka pembelajaran
6. Keterampilan memanfaatkan media dan
mengaitkan dengan capaian
2. Pelaksanaan
pembelajaran
7. Keterampilan mentransfer materi dan
nilai (menjelaskan/bercerita/
mendongeng/ bernyanyi dll)
8. Keterampilan merespon, memberikan
umpan balik, dan mengkonfirmasi nilai
9. Ketepatan dalam menentukan
instrumen penilaian
10. Kesesuaian dalam menyusun indikator
3. Penilaian penilaian dengan capaian pembelajaran
11. Kesesuaian indikator dan instrumen
penilaian berdasarkan perkembangan
kognitif, psikologis, dan nilai moral
Skor
Jumlah Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
88
Skor : skor yang diperoleh X 100
skor maksimal
Catatan hasil analisis guru dalam kegiatan refleksi akan menjadi bahan pertimbangan dalam melaksanakan
aktivitas pembelajaran selanjutnya. Oleh sebab itu guru harus mampu secara jujur mengungkapkan kendala-
kendala apa saja yang dialami pada saat pembelajaran.
Peserta Didik
 Apa saja kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini?
 Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
Hal apa yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian pembelajaran dilakukan secara terpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputi aspek sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikan dengan kompetensi
kewarganegaraan (civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills) dan dikombinasi dengan indikator
Profil Pelajar Pancasila. Pada kegiatan pembelajaran pertama ini, prosedur penilaian dilaksanakan selama
proses pembelajaran dan akhir pembelajaran. Penilaian dilaksanakan melalui pengamatan menggunakan
catatan sikap atau lembar observasi, tertulis dan lisan untuk pengetahuan, unjuk kerja dan performance
untuk keterampilan, serta proyek dan portofolio. Berikut lembar penilaian kegiatan pembelajaran I.
Skor : skor yang diperolah X 100
skor maksimal
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama :
Hari/ Tanggal :
89
90

Mapel Pendidikan Pancasila
Hafsah, S.Pd.I. Eka Junia Sahputri

NIP.197910282007102001 NPM. 2011100207
Mengetahui

NIP. 196804211997032009
91
BAB II
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Persiapan Mengajar
Persiapan mengajar dilakukan mahasiswa sebelum praktik mengajar di dalam

kelas. Kegiatan yang dilakukan yaitu konsultasi dengan guru pembimbing an guru
kelas menggenai RPP yang akan digunakan, konsultasi tersebut antara lain :
1) Koordinasi dengan guru pembimbing dan guru kelas tentang materi yang
digunakan. Koordinasi ini bertujuan untuk mengkolaborasikan program yang
telah di susun pada PPL dengan kurikulum yang digunakan oleh guru
pembimbing maupun kelas.
2) Menyusun Rencana Program Pembelajaran ( PPL ). Setelah koordinasi dengan
guru pembimbing dan guru kelas, Langkah selanjutnya adalah Menyusun RPP
yang materinya telah disetujui oleh guru pembimbing dan guru kelas. Adapaun
cangkupa yang terdapat dalam RPP antara lain :
a) Identitas
Mencangkup mata peelajaran, kelas/satuan Pendidikan, tema dan

alokasi waktu.
b) Kompetensi Dasar
Kompetensi yang digunakan disesuaikan dengan program yang akan

dilaksanakan meskipun tingkatan kelasnya berbeda.
c) Indikator
Indikator merupakan acuan tahapan yang harus dicapai siswa, alam

pembuatannya disesuaikan dengan kemampuan dan karakteristik subjek.
d) Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran adalah target tentang penguasaan kompetensi

yang harus di capai dalam suatu pembelajaran dan di tekankan pda
pengunaan media dan metode yang dilakuakan.
e) Materi Pembelajaran
92
Materi yang digunakan dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan sesuai dengan tema yang
telah dientukan.
f) Metode Pembelajaran
Cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran. Hal

ini disesuaikan dengan materi, kondisi siswa dan situasi pembelajaran.
g) Media dan Simber Belajar
Suatu perantara yang digunakan agar siswa lebih mudah memahami

materi pembelajaran.
h) Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Merupakan tahapan -tahapan yang ditempuh dalam pelaksanaan proses

pembelajaran yaitu kegiata di awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Pada
tahap ini memerlukan keterampilan mengelola kelas dan media untuk
menyampaikan materi yang didahului dengan apersepsi dan pemberian
penguatan ( Refleksi )
i) Evaluasi
Evaluasi dlakukan mahasiswa setiap kali praktik mengajar untuk

mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan
di kelas.
j) Penilaian
Untuk mengetahui penguasaan materi siswa :
 Membuat media pembelajaran yang digunakan pada saat praktik

mengajar.
 Mengkonsultasiakan RPP yang telah dibuat dan menerima saran untuk
memperbaiki RPP apabila ada yang kurang tepat.
 Menyerahkan revisi RPP yang telah diperiksa guru pembimbing
 Diskusi dengan sesama teman PPL yang dilakukan baik sebelum dan
sesudah mengajar
93
B. Pelaksanaan PPL
Pelaksanaan kegiatan praktik mengajar yang dilaksanakan sebanyak 9 kali pertemuan.

Praktik mengajar terbagi dalam dua bagian yaitu praktik mengajar terbimbing dan praktik
mengajar mandiri. Terdapat 3 pertemuan untuk praktik mengajar terbimbing dan 6 praktik
mengajar mandiri. Pelaksanaan praktik mengajar dengan menerapkan RPP yang telah
disiapkan. RPP yang telah disiapkan diberikan kepada guru pembimbing setiap kali pertemuan.
Setelah selesai melaksanakan sekali pertemuan praktik mengajar, dilanjutkan pada tahap
evaluasi untuk mengetahui hasil belajar pada subjek dan evaluasi untuk mengetahui hasil
belajar dari proses kegiatan praktik yang diberikan oleh guru pembimbing kepada mahasiswa
dalam bentuk form penilaiaan yang telah diberi nilai. Adapun susunan jadwal praktik
mengajar dan tahap evaluasi sebagai berikut :
Pertemuan I Keterangan Dokumentasi

Hari/Tanggal : Rabu,30 September 2023
Kelas : I Ummar Ibnul Khottob
Materi : One Day Out Class kunjungan
ke Taman Edukasi Lembah hijau
(sesuai dengan materi kelas 1
pada bab 1 dan 2 “bunyi apa”
kurikulum merdeka
Waktu
: 07.30-12.00 WIB
94
Pertemuan II Keterangan Dokumentasi
Hari/ : Senin, 6 September 2023
TanggalKela : I Ummar Ibnul Khottob
s : Matematika
Mata : Menghitung bilangan dengan
Pelajaran menggunakan benda - benda
Materi disekitar,dan menerapkan
tentang konsep hitungan..
: 2 x 35 menit
Waktu
95
Pertemuan III Keterangan Dokumentasi
Hari/ : Rabu, 7 September 2023
Tanggal : I Ummar Ibnul Khottob
Kelas : SBDP
Mata : Menggambar dan mewarnail
Pelajaran lambing pancasila
Materi
: 2 x 35 menit
Waktu
Pertemuan IV Keterangan Dokumentasi

Hari/Tanggal : Kamis, 14 September 2023
Mata Pelajaran : Ppkn
Materi : Peserta didik mengenali
simbol-simbol Pancasila dan
menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
Waktu : 3 x 35 menit
96
Pertemuan V Keterangan Dokumentasi
Hari/Tanggal : Senin, 18 September 2023
Materi : menyimak dan menanggapi
bacaan tentang tempat dan
tauran bermain, mengenali
tanda tanya dan tanda seru
dalam kalimat, serta membaca
dan menulis suku kata yang di
awali dengan huruf ‘h’ dan ‘c’
Waktu : 2 x 35 menit
97
Pertemuan VI Keterangan Dokumentasi
Hari/Tanggal : Selasa, 19 September 2023
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi
: Memahami perbedaan nilai dan
ururtan angka sampai 10
Waktu : 2 x35 Menit
Pertemuan VII Keterangan Dokumentasi

Hari/Tanggal : Kamis, 28 September 2023
Mata Pelajaran : Ppkn
Materi : Pengamalan sila-sila pancasila
Waktu : 3 x35 Menit
98
Pertemuan Keterangan Dokumentasi
VIII
Hari/Tanggal : Jumat, 29 September 2023
Mata Pelajaran : penerapan program P5P2RA
Materi : Menjadi Penjual Handal
Waktu : 2 x35 Menit
Pertemuan IX Keterangan Dokumentasi
Hari/Tanggal : Rabu, 4 Oktober 2023
Kelas : : I Ummar Ibnul Khottob
Mata Pelajaran : SBDP
Materi :Menggambar bebas dan
mewarnai dengan warna favorit :
Waktu 2 x35 Menit
99
BAB III
PENUTUP
1. Kesimpulan
Pelaksanaan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) oleh Kelompok 67 di MIN 5 Bandar
Lampung dapat berjalan dengan baik dan lancar atas arahan dan bimbingan Ibu Kepala Madrasah,
Bapak/Ibu Koordinator Madrasah, Bapak/Ibu Dewan Guru dan Staf Karyawan MIN 5 Bandar Lampung
serta DPL dan para Panitia Pelaksana PPL Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung
2023.
Banyak hal dan ilmu baru yang penulis dapatkan selama pelaksanaan PPL di MIN 5 Bandar
Lampung baik itu dari guru pamong, warga sekolah, maupun pengamatan penulis secara langsung. Hal-
hal tersebut menjadi bekal yang membangun penulis agar dapat menjadi seorang guru yang profesional
dan berjiwa sosial di masa mendatang.
MIN 5 Bandar Lampung merupakan salah satu sekolah bergengsi di Bandar Lampung. Setiap
harinya sebelum memulai pembelajaran dialokasikan waktu untuk tahfiz. Tak kalah dari sekolah umum,
setiap pagi di hari Jum’at MIN 5 juga mengadakan senam bersama dan diadakan pula penarikan infaq
Jum’at. Selain itu, pada hari Sabtu pagi selalu dilaksanakan kegiatan shalat dhuha berjamaah yang dilanjut
dengan kultum oleh siswa/i yang mengikuti kegiatan ekstrakulikuler pidato. Pada hari Sabtu juga
dialokasikan waktu untuk tahfizh dan tilawah bersama wali kelas.
2. Saran
Berdasarkan kegiatan PPL yang penulis jalankan, terdapat beberapa hal yang hendak penulis
sampaikan. Terunutuk para pembaca yang merupakan mahasiswa FTK dibawah semester 7, perkayalah
diri dengan pengetahuan baik akademik maupun sosial, asah kemampuan agar dapat bermanfaat dan
diajarkan kepada peserta didik. Dalam pelaksanaan PPL jalinlah komunikasi dan hubungan yang baik
dengan para teman seperjuangan, warga sekolah, DPL, dan pihak kampus. Hal penting juga, kuasai
materi pelajaran yang diampu dan pilihlah strategi pembelajaran yang menarik agar peserta didik
tertarik dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
100
LAMPIRAN
Jadwal Pelajaran
101
LAMPIRAN 2
Jadwal Piket
102
LAMPIRAN 3
Daftar Hadir
103
104
105
LAMPIRAN 4
Dokumentasi Kegiatan
Penyerahan Mahasiswa PPL Menunggu kedatangan siswa dan menyalaminya
KBM Bersama Guru Pamong Upacara Bendera Pada Hari Senin
Senam Bersama Pada Hari Jum’at Sholat Dhuha Bersama di Hari Sabtu
Foto Bersama Dewan Guru Dalam Rangka Memperingati Hari Batik Nasional
106
Mendampingi Kegiatan Manasik Haji
Mendampingi Kegiatan Anaka kelas 1

Cooking day for kids di Pizza Hut
107

Laporan PPL Eka Junia Sahputri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PPL Eka Junia Sahputri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IMPLEMENTASI PELAKSANAAN KEGIATAN

PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

DPL : Dr. Achi Rinaldi, M.SI.

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Laporan Kegiatan Praktek pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa Fakultas

Nama : Eka Junia Sahputri

Bandar Lampung, Oktober 2023

Dr. Achi Rinaldi, M.SI

SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN TUGAS

Yang bertanda tangan di bawah ini kepala MIN 5 Bandar Lampung

Bandar Lampung, 03 Oktober 2023

Hj. Fakihah, S.Ag., M.M.Pd

Bandar Lampung, Oktober 2023

Lampiran 1 Jadwal Pelajaran

Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat,

Bandar lampung, Oktober 2023

Hj. Fakihah, S.Ag, M.M.Pd. Hafsah, S.Pd.I.

Peserta didik dapat mengidentifkasi aturan yang ada

Peserta didik mengenali dirinya sendiri, sebagai

Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong

Hj. Fakihah, S.Ag., M.M.Pd Hafsah,S.Pd.I

Memahami makna angka untuk menghitung dalam kehidupan sehari-

Memahami makna jumlah dan menggunakannya melalui kegiatan

Memperkaya pengalaman siswa mengenai pokok pemikiran tentang

Mengetahui Bandar Lampung , Oktober 2023

Satuan Pendidikan : MIN 5 Bandar Lampung

Mengetahui Bandar Lampung , Oktober 2023

Hj. Fakihah, S.Ag.,M.M.Pd. Hafsah, S.Pd.I

Mengetahui Bandar Lampung , Oktober 2023

Hj. Fakihah, S.Ag.,M.M.Pd. Hafsah, S.Pd.I

Mengetahui Bandar Lampung , Oktober 2023

Hj. Fakihah, S.Ag.,M.M.Pd. Hafsah, S.Pd.I

1. BAHASA INDONESIA JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE A KELAS 1

Profil Pelajar Mandiri : Mengidentifikasi dan menggambarkan kemampuan, prestasi, dan

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Kata/Frasa Kunci,  Kata/Frasa kunci : menentukan informasi penting, teks audiovisual,

Glosarium  informasi : pemberitahuan; kabar atau berita tentang sesuatu

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Perkiraan 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar

Perkiraan 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Hj. FAKIHAH, S.Ag., M.M.Pd HAFSAH, S.Pd.I

Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP)

Capaian Pembelajaran Fase A

Domain Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Ajabar Pengukuran Geometri Analisis Data

1.5 menemukan pola 1.3 Mengurutkan benda 1.2 membandingkan

Bandar Lampung, 17 Juli 2023

Hj. FAKIHAH, S.Ag., M.M.Pd. HAFSAH, S.Pd.I

ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PROFIL KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI

1.7 Peserta didik memahami, 4 JP

1.5 Peserta didik 4 JP

Hj. FAKIHAH, S.Ag., M.M.Pd HAFSAH, S.Pd.I

MODUL AJAR KURIKULUM

Nama penyusun : Eka Junia Sahputri

Tip Pembelajaran: Menghubungkan Tema dengan Pengalaman Peserta Didik

MENGENALI TANDA SERU DAN TANDA TANYA