LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan yang Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang sesuai dengan masalah dan penyebab Apakah kelebihan dari Apakah kelemahan dari Menurut Anda, apakah
telah diidentifikasi / penajaman apa tersebut terkait dengan pemilihan/ masalah yang telah diidentifikasi. Solusi ini diperoleh dari hasil setiap alternatif solusi yang setiap alternatif solusi kelemahan tersebut
ditentukan di tahap penyebab setiap penyajian materi ajar, media, kajian literatur dan wawancara dengan sejawat / pakar dipilih yang dipilih dapat diantisipasi? Jika
sebelumnya. Fokuskan pada masalah yang metode pembelajaran, atau yang bisa, bagaimana
persoalan terkait diidentifikasi. lain. Centang pada kolom yang caranya?
pembelajaran sesuai.

metode/
materi media lainnya
strategi

Ketercapaian peserta 1. Pembelajaran √ √ √ Kajian Literatur:

didik dalam narrative text Jurnal Ilmiah
menghasilkan teks masih
1. Yusuf, Q., Jusoh, Z., & Yusuf, Y. Q. (2019). Keunggulan Kelemahan 1. Pendidik harus
tulis naratif masih memakai
Cooperative Learning Strategies to Enhance Cooperative learning pembelajaran bekerja memper
rendah, yaitu dengan model
Writing Skills among Second Language menurut Jarolimek & kooperatif siapkan pembe
hasil 62% nilai dari pembelajaran
Learners. International Journal of Parker (Isjoni, 2009: menurut Jarolimek lajaran secara
40 peserta didik di yang lebih
Instruction, 12(1), 1399-1412. 24) yaitu: & Parker (Isjoni, matang demi
bawah KKTP (75) didominasi
1. saling 2009: 24) yaitu: kelancaran
pada kelas XI DPIB 1 oleh pendidik https://eric.ed.gov/?id=EJ1201198
ketergantungan 1. pendidik harus proses pembela
 In order to ensure the students excel in yang positif, mempersiapkan jaran.
1. Peserta didik 2. Pendidik
writing, teachers have to adapt various 2. adanya pembelajaran 2. Mempersiapkan
kurang atau masih
methods in teaching writing. One of the kemampuan secara matang segala sarana dan
bahkan tidak menggunakan
methods that is widely used today is CL. dalam merespon dan membutuh prasarana yang
media yang
pernah latihan Kagan and High (2002) show their support perbedaan kan banyak dibutuhkan.
tidak inovatif.
menulis. in this matter by saying that the application individu tenaga 3. Memberikan
2. Peserta didik of CL has shown constructive outcomes in 3. peserta didik 2. membutuhkan batasan terhadap
3. Kebiasaan
kurang menguasai improving students’ writing skill. dilibatkan dalam fasilitas, alat topik yang
peserta didik
perencanaandan dan biaya yang diberikan.
vocab/kosakata yang kurang  Slavin (1980) stated that learners will pengelolaan memadai 4. Dengan metode
terutama V2 dan dalam benefit more from sharing each other’s
membaca dan kelas jigsaw pendidik
V3 thoughts when working together as a 3. selama diskusi dapat meman
 Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

3. Kreativitas peserta menulis group rather than working alone. 4. suasana yang kelompok faatkan kesem
didik dalam rileks dan berlangsung, patan diskusi
menyusun 2. Guzmá n Gá mez, D. Y., & Moreno Cuellar, J. A. menyenangkan ada kecenderu dengan semua
(2019). The use of Plotagon to enhance the 5. terjadinya rungan topik peserta didik di
English writing skill in secondary school hubungan yang permasalahan grup yang
students. Profile Issues in Teachers Professional hangat dan meluas sehing berbeda.
Development, 21(1), 139-153. bersahabat antar ga banyak yang
peserta didik dan tidak sesuai
http://www.scielo.org.co/scielo.php?
pendidik dengan waktu
pid=S165707902019000100139&script=sci_ar
6. memiliki banyak yang telah
ttext&tlng=en
kesempatan ditentukan
untuk mengeks 4. saat diskusi
 Brown (2001) says that “writing needs a
presikan penga kelas, terkadang
process of thinking, drafting and revising
laman emosi yang didominasi sese
that requires specialized
menyenangkan. orang, sehingga
skills” (p. 335).
mengakibatkan
banyak peserta
3. Yuliana, Y. (2017). Story mapping in teaching
didik yang pasif.
writing narrative text. International Journal of
Language Teaching and Education, 1(1), 8-15.

https://online-journal.unja.ac.id/IJoLTE/
article/view/4588

 The using of story mapping in teaching

writing is effective technique to improve Kekurangan dari
students writing achievement especially in Kurniawan metode mind
narrative text. (2010:182) mapping
menyebutkan bebe menurut
rapa keuntungan (Warseno &
strategi story Agus, 2011)
mapping, antara diantaranya :
4. Linuwih, E. R., & Winardi, Y. K. (2020). The lain: 1. Memaksimalkan
influence of reading habit on students’ (1) story mapping 1. Hanya siswa
peran pendidik
Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

writing skill. Anglo-Saxon: Jurnal Ilmiah adalah cara yang aktif yang terlibat dalam
Program Studi Pendidikan Bahasa sangat efektif, 2. Tidak sepe mengontrol dan
Inggris, 11(1), 37-47. praktis untuk nuhnya peserta membimbing
membantu peserta didik belajar. kelas
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/ didik mengatur isi 3. Mind map dibuat 2. Mengalokasikan
85444934/pdf-libre.pdf?1651627506=&response- cerita menjadi satu oleh peserta didik waktu untuk
content-disposition=inline%3B+filename kesatuan yang secara berkreasi menilai
%3DAnalise_do_direito_humano_a_saude_no_sis kohern; dan bermacam - pekerjaan
.pdf&Expires=1704773286&Signature=gVRqoGSKt (2) strategi yang macam, sehingga peserta didik
n1jcZsFgIdI28UEyiat4DM9uW5VPEZ0bRUwbUxh efektif untuk menyita waktu diluar jam
MTcJ~VfeizXugV~m4GZ1vj37xpyPPZyXxvi4xsXdsA meningkatkan pendidik ketika pembelajaran.
yIsPgaqf6G09CvFlyCB7hDci90M~TRPkD9bQDT~vrj pemahaman materi memeriksa mind
6uKB8y3BrkqesumryhJXA9A2xozxYgSW03M15N~ dalam tingkat map peserta didik
gF7BCmLjoxJnPiKDNs0Kmu4Zf8Zv6AuAAdPvad6y pembelajaran
mereka;
0TLMXU2~scLpqMvJAG1~w9JXO166ROD3BDisFcA
(3) pendidik
lTtdCvCbYBYtyJkePz0sHKasYZay7KnKKWkVSSDVV
menjadi lebih
UqdOoZoAJnfCYaSCTvkMe8wQoSSbx8pXzKt255u
terlibat dalam
n9lGjpecmA__&Key-Pair- berpikir tentang
Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA struktur cerita
dalam mengajar dan
 According to Gardiner (2005), reading habit setiap bagian dari
could stimulate learners’ productivity and cerita berkaitan
creativity. dengan orang lain;
(4) representasi
konkret dalam
memvisualisasi
cerita;
(5) peserta didik
lebih mudah melihat
bagian potongan-
potongan cerita,
Sumber Wawancara sehingga
Pendidik Bahasa Inggris Senior pengetahuan
Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

Narsum : Kus Dwitiyastuti, S.S, S.Pd mereka terus

Waktu : 28 Januari 2023 Pkl. 09.30 WIB berlaku ketika
memprediksi apa
Solusi untuk mengatasi faktor yang
yang kemungkinan
menghambat ketercapaian peserta didik dalam
terjadi dalam satu
teks tulis naratif :
cerita; dan
1. Pendidik harus kreatif dalam memberikan (6) story mapping
pembelajaran. memungkinkan
2. Pendidik harus siap akan sarana serta peserta didik untuk
prasarana yang dapat dapat membuat menyimpan informa
peserta didik antusias. si dalam skema
pribadi menjadi
lebih efisien dan
memfasilitasi
penulisan unsur-
unsur cerita yang
lengkap dan akurat.