MODUL AJAR

MODUL AJAR

Nama Penyusun : Widianingsih, S.Pd.SD

Instansi/Sekolah : SDN Adinuso 01
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 2 JP( 2 x 35 menit )
Pertemuan :1
Tahun Pelajaran : 2023/ 2024

Kompetensi Awal Menyebutkan kosakata makanan dan minuman dalam

bahasa inggris

Profil Pelajar Pancasila Kreatif Membuat kalimat

Gotong royong Bekerja sama
Berfikir kritis
Sarana dan Prasarana Media :
1.Laptop
2.Alat bantu audio (speaker)
3.Proyektor
5.Video yang berkaitan dengan dengan materi
6.Gambar yang berkaitan dengan materi
Sumber Belajar : Buku siswa, Internet (Yt,tt,dsb)

Target Peserta Didik Reguler

Model Pembelajaran Pertemuan Ke Pendekatan Model Metode

1 Saintifik PJBL Demonstrasi

Komponen Inti

Capaian pembelajaran
Pada akhir Fase C, peserta didik memahami dan merespon
teks lisan, tulisan, dan visual sederhana dalam bahasa Inggris.
Mereka menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk
berinteraksi dan berkomunikasi dalam situasi yang
familiar/lazim/rutin. Peserta didik memahami hubungan bunyi
huruf pada kosakata sederhana dalam bahasa Inggris dan
menggunakan pemahaman tersebut untuk memahami dan
memproduksi teks tulisan dan visual sederhana dalam bahasa
Inggris dengan bantuan contoh.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu mengidentifikasi beberapa rasa pada

makanan dan minuman dengan tepat dan benar.
Pemahaman Bermakna - Meningkatkan pemahaman tentang rasa makanan dan
minuman dalam bahasa inggris
Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembuka
- Mempersiapkan siswa secara psikis dan fisik
- Menyampaikan apersepsi (pertanyaan pemantik)
( Guru menanyakan ke beberapa peserta didik tentang
makanan dan minuman yang disukai, dan siswa menjawab
nama makanan / minuman dalam bahasa inggris).
What food do you like ?
What drink do you lika?
- Guru menunjukkan beberapa makanan dan minuman dan
siswa diminta menyebutkan nama makanan/minuman
dalam bahasa inggris.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
- Memberikan tes awal/pre test
Kegiatan Inti
Sintak 1 Penentuan pertanyaan mendasar
1. Guru menayangkan power point mengenai gambar makanan
dan minuman serta rasanya.
2. Peserta didik mengamati video tersebut. (saintifik-mengamati)
3. Guru menayangkan gambar beberapa makanan / minuman dan
rasanya.
4. Peserta didik mengamati gambar dan mengucapkan nama
masing-masing gambar makanan/minuman serta rasanya.
5. Guru menayangkan video dari youtube berisi tentang kosakata
rasa makanan dan minuman
https://www.youtube.com/watch?v=7B71vTapUAM
6. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru tentang materi
yang ada di video tentang rasa makanan dan minuman.
7. Peserta didik dan guru saling bertanya jawab tentang
pemecahan masalah, seperti “What does salt taste?” dan “What
does candy taste?” (Pedagogical- TPACK, Komunikasi)

Sintak 2 Mendisain Perencanaan Produk

8. Peserta didik menerima penjelasan guru bahwa pembelajaran
kali ini akan di lakukan secara diskusi kelompok. (Komunikasi)
9. Peserta didik telah menerima LKPD dari guru, peserta didik
membaca petunjuk pengerjaan LKPD, jika dirasa ada yang belum
dipahami bisa ditanyakan kepada guru. (Mandiri, Berpikir Kritis-
PPK)
10. Peserta didik mendapatkan pengarahan dari guru tentang
kegiatan di LKPD. (Komunikasi)
11. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek
pemecahan masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat,
bahan, media dan sumber yang dibutuhkan.
Sintak 3 Menyusun Jadwal Pembuatan
12. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan tentang jadwal
pembuatan proyek (tahapan- tahapan pengumpulannya) (berpikir
kritis, TPACK)
13. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan bersama.

Sintak 4 Memonitor keaktifan dan perkembangan proyek

14. Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan
proyek, memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika
mengalami kesulitan.
15. Peserta didik melakukan pengerjaan proyek sesuai jadwal,
mencatat setiap tahapan, mendiskusikan setiap masalah yang
muncul selama penyelesaian proyek dengan guru.

Sintak 5 Menguji Hasil

16. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang langkah langkah
membuat karya tempel / menjodohkan kartu gambar dan kartu
rasa (flascard). (Komunikasi, Berpikir Kritis)
17. Guru memantau hasil proyek yang telah dibuat, dan mengukur
ketercapaian standart.
18. Peserta didik membahas kelayakan proyek yang telah dibuat.
19. Peserta didik memaparkan laporan karya yaitu menampilkan
hasil pembuatan karya tempel.

Sintak 6 Evaluasi Pengalaman Belajar

20. Sebelum evaluasi, peserta didik dengan bimbingan guru
melakukan kegiatan ice breaking untuk meningkatkan kosentrasi.
https://www.youtube.com/watch?v=Hq8nYVMO7nc
21. Peserta didik melakukan bimbingan proses pemaparan proyek
yaitu memamerkan hasil karya tempel kelompok masing-masing.
22. Setiap kelompok menampilkan hasil karyanya di depan kelas.
23. Peserta didik kelompok lain dan guru menanggapi hasil proyek.
24. Guru memberikan penilaian hasil proyek. (Berpikir Kritis)
24. Kelompok yang karya nya paling bagus dan rapi mendapatkan
reward berupa bintang berpoint dari guru.
Kegiatan penutup
25. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
jika ada materi yang belum dipahami. (Berpikir Kritis)
26. Peserta didik bersama guru membuat simpulan tentang poin-
poin yang 10 menit muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
27. Siswa mengerjakan soal tes evaluasi yang diberikan oleh guru.
28. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi materi.
29. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait pelajaran
untuk pertemuan berikutnya. (Tindak lanjut)
30. Peserta didik menyanyikan bersama lagu daerah lir-ilir lagu
daerah jawa tengah.
 31. Peserta didik bersama guru berdoa menurut agama dan
kepercayaan masing-masing. (Religius)
32. Guru mengucapkan salam penutup (Religius)

Asesmen

Jenis
1. Asesmen Diagnostik
(sebelum pembelajaran)
2. Asesmen Formatif
Bentuk *
Pertanyaan pemantik  Sikap (profil pelajar
- What food do you like ? Pancasila), Observasi,
- What drink do you lika? Penilaian diri, penilaian
teman sebaya dll
Lembar observasi sikap,  Performa : Observasi, Jurnal
Kerjasama.

3. Asesmen sumatif (akhir Pilihan ganda, dan

Pembelajaran) Menjodohkan

Remidian dan Pengayaan

Remidial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan
pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil
belajar peserta didik yang bersangkutan.

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan
kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah
dipelajari.

Refleski Peserta didik dan Guru

Refleksi Peserta didik Refleksi Guru

Apa pengalaman menarik selama pembelajaran?
Apa yang masih belum dipahami?
Hal apa yang tidak menyenangkan dalam
pembelajaran ini?
Apakah sudah terlaksana pembelajaran
berdiferensiasi
Apakah Langkah -langkah pembelajaran sesuai
dengan sesuai rencana