KONTRAK PERKULIAHAN

I. IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi : S2 Pendidikan Bahasa Inggris

Mata Kuliah : Digital Literacy
Kode : PBIS220203
Semester :2
SKS :3
Prasyarat :-
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Putu Kerti Nitiasih, M.A.
Dr. Ni Komang Arie Suwastini, S.Pd., M.Hum.
Dr. I.G.A. Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd

II. CP MATA KULIAH

A. CP Sikap
(1) bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
(2) menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama,moral, dan etika;
(3) berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
(4) berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
(5) menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain;
(6) bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan;
(7) taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
(8) menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
(9) menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri; dan
(10) menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

B. CP Pengetahuan
(1) Memahami konsep dasar teoretik tentang literacy dan digital literacy
(2) Memahami etika teknologi informasi dan komunikasi digital
(3) Memahami kesenjangan digital yang terjadi di masyarakat
(4) Memahami usaha-usaha yang dilakukan untuk menjembatani kesenjangan
digital/teknologi informasi
(5) Menguasai konsep pembelajaran multimodal
(6) Memahami kompetensi teknologi bagi guru dan siswa
 (7) Menguasai fitur-fitur teknologi untuk penelitian
(8) Memahami penggunaan teknologi dalam edupreneurship
(9) Memahami jenis-jenis pembelajaran daring
(10) Menguasai platform-platform yang bisa digunakan untuk menyelenggarakan
pembelajaran daring
(11) Memahami strategi pembelajaran dan penilaian daring

C. CP Keterampilan Umum
(1) mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi konsep digital literacy yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
(2) mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
(3) mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi konsep digital literacy
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam
bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi;
(4) menyusun deskripsi saintifik hasil kajian digital literacy dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
(5) mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di
bidangdigital literacy, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
(6) mampu memelihara dan mengembang-kan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,
sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
(7) mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi
dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang
berada di bawah tanggungjawabnya;
(8) mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah
tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; dan
(9) mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data
untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

D CP Keterampilan Khusus
(1) Mampu mendesain strategi pembelajaran dan penilaian daring dengan mengintegrasikan
TPACK
(2) Mampu merancang media pembelajaran atau konten pembelajaran Bahasa Inggris
melalui Youtube/podcast
(3) Mampu merancang vlogs yang menarik dan bermanfaat dengan memasukkan prinsip-
prinsip multimodality
 (4) Mampu menggunakan learning management system tertentu (Schoology, Edmodo,
Moodle, dan Google Classroom) dalam pembelajaran Bahasa Inggris

III. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah ini bertujuan memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan
kompetensi profesional dan keterampilan pedagogis di bidang bahasa Inggris, pengajaran Bahasa
pada umumnya, dan pengajaran bahasa Inggris yang memanfaatkan media digital untuk
mendukung peserta didik ke literasi digital. Materi perkuliahan mencakup : Teknologi Digital
sebagai Bagian Kompetensi Guru (TPACK), Literacy dan Digital literacy Information
technology and information literacy, ICT dan pengembangan karakter peserta didik,
Technology and Edupreneurship: Vlogs, Podcast, Youtube, Membuat Educational Vlog,
Designing E-learning content in Online/hybrid setting. Mahasiswa dilibatkan dalam proses
pembelajara discovery learning dan project-based learning, dengan menggunakan dan
menganalisis beragam materi yang dipelajari dari sumber sumber beragam yang tersedia online.
Mereka juga merancang dan mengembangkan materi dan media pembelajaran. Mahasiswa
dikelompokkan dan ditugaskan untuk mengerjakan proyek pengembangan materi literasi digital
dan melakukan analisis kritis terhadap proyek tersebut.

IV. METODE PEMBELAJARAN:

Metode pembelajaran dalam mata kuliah ini menggunakan: direct instruction, discovery learning,
project based learning
V. BAHAN BACAAN/REFERENSI

Ally, M. (2019). Competency profile of the digital and online teacher in future education.
International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20 (2), 302-318.
Amandu, G. M., Muliira, J. K., & Fronda, D. C. (2013). Using moodle e-learning platform to
foster student self-directed learning: Experiences with utilization of the software in
undergraduate nursing courses in a Middle Eastern university. Procedia. Social and
Behavioural Sciences, 93, 677-683.
Angeli, C., & Valanides, N. (Eds). (2015). Technological pedagogical content knowledge.
Exploring, developing, and assessing TPACK. New York: Springer.
Ariantini, K. P., Suwastini, N. K. A., Adnyani, N. L. P. S., Dantes, G. R., & Jayantini, I. G. A. S.
R. (2021). Integrating social media into English language learning: How and to what
benefits according to recent studies. NOBEL: Journal of Literature and Language
Teaching, 12(1), 91–111. https://doi.org/https://doi.org/10.15642/NOBEL.2021.12.1.91-111
Artini, N. N., Santosa, M. H., & Suwastini, N. K. A. (2020). Investigation of Current Digital
Divide Between University Lecturers and Students in the English as a Foreign Language
Context in North Bali. International Journal of Education, 13(2), 113–121.
 https://doi.org/10.17509/ije.v13i2.23828

Badia, A., Martin, D., & Gomez, M. (2019). Teachers’ perception of the use of Moodle activities
and their learning impact in secondary education. Technology, Knowledge, and
Learning, 24, 483-499.
Costa, C., Alvelos, H., & Teixeira, L. (2012). The use of Moodle e-learning platform: a study in
a Portuguese University. Procedia Technology, 5, 334-343.
Evseeva, A., & Solozhenko, A. (2015). Use of flipped classroom technology in language
learning. Procedia. Social and Behavioural Sciences, 206, 205-209.
Horton, W., & Horton, K. (2003). E-learning tools and technologies. Indiana: Wiley Publishing,
Inc.
Huang, R., Spector, J.M., Yang, J. (2019). Educational technology. A primer for the 21 st century.
Singapore: Springer
Meliawati, K., Nitiasih, P. K., Budasi, I. G. (2018). DEVELOPING BLENDED LEARNING
BASED READING MATERIALS FOR THE TENTH GRADE MULTIMEDIA
STUDENTS OF SMK WIRA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol
7 No 1 , Maret 2018. 7(1), 49–60.
Nitiasih, P. K., Budiarta, L. G. R., & Mahayanti, N. W. S. (2020). Gamifying Balinese Local
Story: Facilitating Gen Z in Learning English. 394(Icirad 2019), 234–239.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.200115.038
Philips, C., & O’Flaherty, J. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A
scoping review. Internet and Higher Education, 25, 85-95.
Sari, K. B. P., Nitiasih, P. K., & Budiarta, L. G. R. (2020). Gamification Based on Local Stories’
Effect on Students’ Learning Motivation. International Journal of Language and Literature,
4(2), 69. https://doi.org/10.23887/ijll.v4i2.30291
Shettle, J., & Bower, K. (2013). Infusing technology into the balanced literacy classroom. The
Journal of balanced literacy research and instruction, 1(2), 1-9.
Suharwipa, M., Utami, I. G. A. L. P., & Santosa, M. H. (2022). Digital Supplementary Future
Tense Material Development Using Quizizz Application for First Year Students. JPP
(Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran), 29(2), 49–55.
https://doi.org/10.17977/um047v29i22022p049
Suppasetseree, S., & Dennis, N. (2010). The use Moodle for teaching and learning English at
Tertiary level in Thailand. The International Journal of the Humanities, 8(6), 29-46.
Suwastini, N. K. A., Nalantha, I. M. D., & Dantes, G. R. (2021). The Effectiveness of Google
Classroom Media in Teaching English for Tourism at a Tourism and Business Institute.
IJEE (Indonesian Journal of English Education), 8(2), 259–280.
 https://doi.org/10.15408/ijee.v8i2.21932
Suwastini, N.K. A., Rastari, K. L., Program, P. S., & Ganesha, U. P. (2023). YOUTUBE AS
INSTRUCTIONAL MEDIA IN PROMOTING EFL INDONESIAN STUDENTS ’. 19(1),
1–24.
Tompkins, G.E. (2017). Literacy for the 21st century. A balanced approach. Seventh edition.
Boston: Pearson.
Utami, IGA. L.P.2019. The online learning of teacher profession education program (PPG) for
in-service English teachers: Challenges and accelerated learning factors, JPI (Jurnal
Pendidikan Indonesia) 7 (2), 145-153
Vignati, A., Fois, L., Melazzini, M., Pei, X., Zurlo, F. (2017). E learning and design practice.
Tools and methods for professional learning of strategic design approach. The Design
Journal. An International Journal for All Aspects of Design. Doi:
10.1080/14606925.2017.1353046.

VI. TUGAS DAN KEWAJIBAN

1. Anda diwajibkan untuk mengikuti test hasil belajar (UTS dan UAS) sesuai dengan jadwal.
2. Anda diwajibkan untuk membuatabstrak dan literature review secara individual
3. Anda diwajibkan mengikuti Ujian Tengah dan Akhir Semester sesuai dengan jadwal program
yang telah ditentukan Fakultas.
4. Anda diwajibkan mentaati ketentuan selama perkuliahan sebagai berikut :
a. Mengikuti perkuliahan dengan baik dan tertib (terlambat maks.15 menit)
b. Berpakaian dengan sopan dan tidak memakai kaos oblong dan sandal
c. Dilarang berkomunikasi dengan HP di dalam kelas saat perkuliahan berlangsung dan
pesawat dimatikan atau di-set nada getar
d. Setiap pelanggaran akan ketentuan tersebut akan diberikan sanksi berupa (1) teguran, (2)
peringatan dan (3) tidak diperkenankan mengikuti kuliah pada saat terjadi pelanggaran.
e. Jika ada hal yang mendesak (telepon) mahasiswa wajib minta ijin keluar
f. Jika Dosen terlambat 20 menit tanpa pemberitahuan kepada mahasiswa, mahasiswa boleh
meninggalkan kelas.
g. Mahasiswa wajib hadir 75% dari jumlah jam tatap muka

VII. PENILAIAN (INDIKATOR, BOBOT, DAN KRITERIA)

A. Indikator dan Bobot Penilaian

1. Penilaian Proses (bobot 60 %)

a. Sikap (mengacu pada penjabaran deskripsi umum)
 b. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, Diskusi, Praktek,
Persiapan pementasan)
c. Penyelesaian Tugas-tugas
2. Penilaian Produk (bobot 40 %)
a.Ujian Tengah Semester
b.Ujian Akhir Semester
c. Tugas analisis
d. Pementasan
B. KriteriaPenilaian
Kisaran (Antara) Skala Lima
SkorPersentil NilaiAngka NilaiHuruf
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

VIII. MATERI DAN JADWAL PERKULIAHAN

No Capaian Indikator Pencapaian Bahan

Pembelajaran (kemampuan akhir yg diharapkan) Kajian/Materi
Pokok
1 2 3 4
1 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu menjelaskan konsep-konsep Teknologi
A4,A7, A8, literacy dan digital literacy etika ilmiah dan Digital sebagai
A15 plagiarism Bagian
B1, C1, D1  Mahasiswa mampu menyebutkan tindakan tindakan Kompetensi
yang termasuk melanggar etika di era informasi Guru (TPACK)
digital
 Mahasiswa mampu melakukan refleksi tentang
pengalaman menggunakan teknologi informasi
yang pernah dilakukan
 2 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu menjelaskan kesenjangan Literacy dan
A4,A7, A8, digital yang terdapat di masyarakat Digital literacy,
A15  Mahasiswa mampu menjelaskan strategi untuk Information
B2, C1 A1, menjembatani kesenjangan digital, khususnya pada technology dan
A2, guru dan siswa information
 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep literacy
pembelajaran multimodal
 Mahasiswa mampu menjelaskan kompetensi
teknologi bagi guru dan siswa
Mahasiswa mampu menggunakan teknologi untuk
penelitian
3 A3, A4,A7,  Mahasiswa mampu menjelaskan kompetensi ICT dan
A8, A15 teknologi dan kaitannya dengan pengembangan pengembangan
B3, C1, D1 karakter peserta didik karakter peserta
didik
4 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis Technology and
A4, A7, A8, teknologi sebagai media edupreneurship: Blogs, Edupreneurship:
A15 Podcast, Yotube Vlogs, Podcast,
B8, C1, D2 Youtube
5-7 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu Menyusun sebuah Vlog Membuat
A4, A7, A8, suplemen pembelajaran dengan mengacu pada Educational
A9, A10, etika informasi dan aspek-aspek multimodaliti Vlog
A11, A15
B8, C1, C2,
C3, D1, D2
8 Middle test
9-11 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis Designing E-
A4, A7, A8, pembelajaran daring learning content
A9, A10,  Mahasiswa mampu menjelaskan platform-paltform in Online/hybrid
A12, A13, pembelajaran daring setting
A14, A15
B9, B10, C1,
D1, D3
12 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu memaparkan konten YouTube Presentation
A4, A7, A8, yang telah dibuatnya
A9, A10,  Mahasiswa mampu menganalis kelemahan dan
A12, A13, kelebihan konten YouTube yang telah dibuat oleh
A14, A15 temannya
B9, B11, C1,
C2, C3, D1,
 D3
13 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu menjelaskan learning Presentation
A4, A7, A8, management system : Schoology, Moodle, Google
A9, A10, Classroom, Edmodo
A12, A13,  Mahasiswa mampu menganalisis kelebihan dan
A14, A15 kelemahan Schoology, Moodle, Google
B9, B11, C1, Classroom, Edmodo
C2, C3, D3,
D4
14 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu melaporkan praktik baik Presentation
A4, A7, A8, penggunaan LMS
A9, A10,  Mahasiswa mampu merefleksi penggunaan LMS
A12, A13, dalam pembelajaran daring
A14, A15
B9, B11, C1,
C2, C3, D3,
D4
15 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu mendesain pembelajaran Presentation
A4, A7, A8, daring di LMS dengan mengacu pada konsep-
A9, A10, konsep pembelajaran daring
A12, A13,
A14, A15
B9, B11, C1,
C2, C3, D3,
D4
16 A1, A2, A3,  Mahasiswa mampu mendesain pembelajaran Final project
A4, A7, A8, daring di LMS dengan mengacu pada konsep- Creating E-
A9, A10, konsep pembelajaran daring learning Content
A12, A13, in the chosen e-
A14, A15 learning
B9, B11, C1, platform
C2, C3, D3,
D4
Singaraja, 31 Januari 2023
Mengetahui Ketua Prodi Dosen Pengasuh Mata Kuliah,

Prof. Dra. Luh Putu Artini, M.A., Ph.D. Prof. Dr. Putu Kerti Nitiasih, M.A.
Dr. Ni Komang Arie Suwastini, S.Pd., M.Hum.
Dr. I.G.A. Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M