KURIKULUM 2019

PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI

PEMBELAJARAN

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI
YOGYAKARTA
 2019

KURIKULUM TAHUN 2019

Program Studi Magister (S2) Teknologi Pembelajaran

1. Visi, Misi Program Studi

Visi Prodi S2 Teknologi Pembelajaran adalah pada tahun 2025 menjadi
lembaga pendidikan jenjang S2 yang unggul dalam pengembangan teori dan
praktik pembelajaran, serta inovatif dalam penerapan konsep dan prinsip
teknologi sesuai perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dengan
berlandaskan ketakwaan, kemandirian, dan kecendekiaan.
Misi Prodi S2 Teknologi Pembelajaran adalah:
1) menyelenggarakan pendidikan yang bermutu untuk menghasilkan
Teknolog Pendidikan yang bertakwa, mandiri, serta mampu
menciptakan, memanfaatkan, dan mengelola sumber-sumber dan proses-
proses yang tepat secara teknologis untuk memfasilitasi belajar,
2) melakukan penelitian inovatif dalam pengembangan teori dan praktik
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi,
3) mengimplementasikan teori dan praktik pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komunikasi,
4) berpartisipasi aktif dan inovatif dalam kegiatan pengabdian pada
masyarakat untuk membantu memecahkan masalah-masalah pendidikan
dan pembelajaran melalui pemanfaatan teknologi informasi.

2. Profil Lulusan
Profil lulusan Prodi S2 Teknologi Pembelajaran adalah:
1) Tenaga pendidik bidang teknologi pembelajaran
Deskripsi: Tenaga pendidik yang kritis, kreatif, dan bertanggung jawab
serta mampu memfasilitasi dan meningkatkan kinerja peserta belajar
 menggunakan proses dan sumber belajar berbasis teknologi sesuai
dengan tujuan, karakteristik materi dan peserta belajar.
2) Peneliti bidang teknologi pembelajaran
Deskripsi: Peneliti yang menguasai kaidah metode penelitian ilmiah
untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran dan peningkatan
kinerja sumber daya manusia.
3) Pengembang program dan sumber belajar berbasis teknologi
Deskripsi: Pengembang program dan sumber belajar yang mampu
mendesain, membuat, dan mengevaluasi program pembelajaran tatap
muka dan online, serta sumber belajar berbasis teknologi cetak dan
digital secara kreatif, inovatif, dan bertanggung sesuai dengan tujuan,
karakteristik materi dan peserta belajar.
4) Pengelola program pendidikan dan latihan (diklat)
Deskripsi: Pengelola program diklat yang menguasai teori teknologi
kinerja, perencanaan, penyelenggaraan, dan evaluasi program diklat
secara inovatif dan efektif.

3. Capaian Pembelajaran Lulusan

a. Sikap
1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan
sikap religius.
2) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama, moral, dan etika.
3) Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila.
4) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air,
memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan
bangsa.
5) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
6) Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan.
 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara.
8) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
9) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri.
10)Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan.
b. Pengetahuan
1) Menguasai teori-teori belajar, pengembangan, pemanfaatan,
pengelolaan, dan evaluasi proses-proses dan sumber-sumber
teknologis yang tepat untuk memfasilitasi belajar dan meningkatkan
kinerja secara inovatif.
2) Menerapkan teori-teori belajar, desain, pengembangan, pemanfaatan,
pengelolaan, serta evaluasi proses-proses dan sumber-sumber belajar
untuk menghasilkan karya teknologi pembelajaran yang inovatif
dalam bentuk multimedia, e-learning, mobile learning, blended
learning.
3) Mengevaluasi hasil pengembangan karya teknologi pembelajaran
secara inter atau multidisipliner.
4) Mengkaji secara mendalam teori dan hasil-hasil penelitian bidang
teknologi pembelajaran yang aktual secara inter atau multidisipliner.
5) Menerapkan kaidah-kaidah dalam menyusun karya tulis ilmiah di
bidang teknologi pembelajaran secara inter atau multidisipliner.
c. Keterampilan Umum
1) Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan
kreatif melalui, penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni
dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora bidang teknologi pembelajaran,
menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah,
tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis, dan memublikasikan
tulisan dalam jurnal ilmiah terakreditasi tingkat nasional dan
mendapatkan pengakuan international berbentuk presentasi ilmiah
atau yang setara.
 2) Mampu melakukan validasi akademik atau kajian teknologi
pembelajaran dalam menyelesaikan masalah di masyarakat atau
industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan
keahliannya.
3) Mampu menyusun ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik tentang
teknologi pembelajaran secara bertanggung jawab dan berdasarkan
etika akademik, serta mengkomunikasikannya melalui media kepada
masyarakat akademik dan masyarakat luas.
4) Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek
penelitian teknologi pembelajaran dan memposisikan ke dalam suatu
peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan interdisiplin
atau multidisiplin.
5) Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah
pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau
eksperimental terhadap informasi dan data tentang teknologi
pembelajaran.
6) Mampu mengelola, mengembangkan, dan memelihara jaringan kerja
dengan kolega, sejawat di dalam lembaga dan komunitas penelitian
teknologi pembelajaran.
7) Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri
8) Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data hasil penelitian dalam rangka menjamin
kesahihan dan mencegah plagiasi.
d. Keterampilan Khusus
1) Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proses
pembelajaran dan sumber belajar untuk memfasilitasi belajar melalui
pemikiran secara logis, kritis, sistematis, inovatif, dan kreatif.
2) Mampu mengembangkan desain atau karya teknologi mencakup
proses-proses dan sumber-sumber belajar yang tepat dalam bentuk
teknologi tercetak, audio visual, multimedia, e-learning, mobile
learning, dan blended learning untuk memfasilitasi belajar melalui
pemikiran secara logis, kritis, sistematis, inovatif dan kreatif.
 3) Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi program
pendidikan dan pelatihan serta sumber belajar untuk peningkatan
kinerja melalui pemikiran secara logis, kritis, sistematis, inovatif dan
kreatif.
4) Mampu melaksanakan penelitian dan menyusun tesis bidang
teknologi pembelajaran secara inter atau multidisipliner dalam
bentuk ujian tesis dengan mengikuti kaidah, tata cara, dan etika
ilmiah.
5) Mampu mempublikasikan karya ilmiah hasil penelitian bidang
teknologi pembelajaran secara inter atau multidisipliner dalam jurnal
nasional terakreditasi atau forum internasional dengan mengikuti
kaidah, tata cara, dan etika ilmiah.
6) Mampu menyelesaikan permasalahan pembelajaran secara inter atau
multidisipliner melalui pemikiran secara logis, kritis, sistematis,
inovatif dan kreatif.
7) Mampu mengelola, mengembangkan, dan memelihara jaringan dalam
bentuk laporan praktik pembelajaran melalui kolaborasi dengan
kolega dan sejawat di dalam Lembaga serta dengan komunitas
teknologi pembelajaran.
4. Bahan Kajian
Berdasarkan capaian pembelajaran, bahan kajian untuk mata kuliah
prodi S2 Teknologi Pembelajaran adalah:
1) filsafat ilmu teknologi pendidikan,
2) pengembangan kurikulum,
3) teori belajar dan pembelajaran,
4) karakteristik peserta didik,
5) desain pesan pembelajaran,
6) desain pembelajaran,
7) pembelajaran mandiri,
8) evaluasi pembelajaran,
9) sumber belajar digital,
10)pembelajaran jarak jauh,
11)pemrograman komputer,
 12)multimedia pembelajaran,
13)e-learning,
14)evaluasi media pembelajaran,
15)statistika,
16)metode penelitian pendidikan,
17)penulisan karya ilmiah,
18)penyusunan proposal tesis,
19)teknologi kinerja,
20)pengelolaan program pendidikan dan pelatihan.

5. Struktur Kurikulum dan Sebaran Mata Kuliah

Kurikulum Prodi S2 TP PPs UNY terdiri atas Mata Kuliah Pondasi
Keilmuan sebanyak 7 sks, Mata Kuliah Keahlian program studi wajib
sebanyak 27 sks dan mata kuliah Keahlian program studi pilihan sebanyak 6
sks. Jumlah total adalah 40 sks. Di samping itu terdapat mata kuliah
matrikulasi bagi mahasiswa yang berasal dari prodi non-TP sebanyak 4 sks.
Mahasiswa masih boleh mengambil mata kuliah keahlian tambahan dari
prodi lain yang relevan antara 0 sd 4 sks.

NO KODE MATA KULIAH SKS SEMESTER Jml

JML T P 1 2 3 4 SKS
I. MATA KULIAH PONDASI KEILMUAN
1. PPS8201 Filsafat Ilmu 2 2 2
2. PPS8302 Metodologi Penelitian Pendidikan 3 3 3 7
3. PPS8203 Statistika 2 2 2
  Jumlah SKS Mata Kuliah Pondasi Keilmuan 7 7 7
II. MATA KULIAH KEAHLIAN PROGRAM STUDI
  A. Mata Kuliah Keahlian Program Studi [Wajib]

1. TPB8201 Teori Pembelajaran 2 2 2

2. TPB8202 Teknologi Peningkatan Kinerja 2 2 2
3. TPB8303 Multimedia Pembelajaran 3 2 1 3
4. TPB8204 Evaluasi Pembelajaran 2 2 2
5. TPB8205 Pengembangan Kurikulum 2 2 2 29
6. TPB8206 Praktik Teknologi Pembelajaran 2 2 2
7. TPB8307 Pengembangan E-Learning 3 2 1 3
8. TPB8208 Desain Pembelajaran 2 2 2
9. TPB8309 Proposal Tesis 3 2 1 3
10. TPB8210 Penulisan Karya Ilmiah 2 2 2
11. TPB8611 Tesis 6 6 6
  Jumlah SKS Mata Kuliah Keahlian Program Studi 29 18 11 7 16 6
Wajib
  B. Mata Kuliah Keahlian Program Studi
[Pilihan] *)
1. TPB8215 Pengelolaan Program Pendidikan 2 2 2
dan Latihan
2. TPB8216 Sumber Belajar Digital 2 2 2
3. TPB8217 Pembelajaran Mandiri 2 2 2
4. TPB8218 Pengembangan Bahan Ajar Cetak 2 2 2
4
5. TPB8219 Pengembangan Bahan Ajar Audio 2 2 2
Visual
6. TPB8220 Evaluasi Media Pembelajaran 2 2 2
  Jumlah SKS Mata Kuliah Keahlian Program Studi 4 4 4
Pilihan
JUMLAH SKS YANG WAJIB DIAMBIL 40 29 11 14 16 4 6 40
III. MATA KULIAH KEMAMPUAN KEAHLIAN 0-4
TAMBAHAN **)
1.
2.
IV. MATA KULIAH MATRIKULASI (Mahasiswa NON- 4
TP)
1. TPB6201 Desain Pesan Pembelajaran 2 2 2
2. TPB6202 Dasar Teknologi Pembelajaran 2 2 2
  Jumlah SKS Mata Kuliah Matrikulasi (Mahasiswa 4 4 4
NON-TP)
Keterangan:
*) Mahasiswa memilih 2 mata kuliah (4 sks)
**) Mahasiswa boleh mengambil mata kuliah keahlian tambahan dari prodi lain
yang relevan antara 0 sd 4 sks
6. Deskripsi Mata Kuliah

No. Kode MK Nama MK Deskripsi MK

Mata Kuliah ini mengkaji hakekat, kedudukan, dan ruang lingkup filsafat
ilmu, dasar-dasar pengetahuan dan ilmu pengetahuan, tiga dimensi
filsafat meliputi ontologi, epistemologi, dan aksiologi. Dasar-dasar
pengetahuan dan ilmu pengetahuan mencakup: hakekat pengetahuan
dan kebenaran. Ontologi mencakup: metafisika, asumsi, peluang,
1 PPS8201 Filsafat Ilmu beberapa asumsi dalam ilmu dan batas-batas penjelajahan ilmu.
Epistimologi mencakup: jarum sejarah pengetahuan, sumber dan cara
memperoleh pengetahuan, metode ilmiah, membangun pemikiran
rasional-logis-ilmiah, dan struktur pengetahuan ilmiah. Adapun
Aksiologi mencakup ilmu dan moral, tanggung jawab sosial ilmuwan,
dan pilihan-pilihan moral.
Mata kuliah ini mengkaji; 1) makna dan ruang lingkup penelitian
pendidikan, khususnya bidang teknologi pembelajaran, 2) etika dalam
penelitian bidang teknologi pembelajaran, 3) masalah-masalah
Metodologi penelitian bidang teknologi pembelajaran, 4) variabel penelitian, 5)
2 PPS8302 Penelitian kajian teori dan hipotesis dalam penelitian, 6) model-model penelitian
Pendidikan yang relevan dalam bidang teknologi pembelajaran, 7) populasi dan
sampel, 8) teknik dan instrumen penelitian, 9) validitas dan reliabilitas
instrumen, 10) teknik analisis data, 11) penyusunan proposal penelitian,
dan 12) pelaporan hasil penelitian.
Pada matakuliah ini dibahas tentang peranan statistika dalam bidang
penelitian, teori peluang, karakteristik distribusi statistika dan distribusi
sampling yang banyak digunakan: Binomial, Normal, Chi-kuadrat,
Student-t, dan Fisher, statistika deskriptif dan statistika inferensial
3 PPS8203 Statistika untuk pengujian hipotesis dengan distribusi normal, chi kuadrat, t, dan
F, berbagai teknik analisis data, analisis korelasi, regresi, analisis
varians, analisis kovarians, penggunaan beberapa statistic
nonparametric. Pembahasan meliputi konsep dasar, aplikasi,
interpretasi hasil analisis data dengan menggunakan SPSS.
Mata kuliah ini mempelajari bagaimana cara mengorganisasikan kognisi
dan proses belajar pada manusia dengan kajian meliputi perkembangan
berbagai teori belajar dan model kognisi sejak dimulainya kajian ilmiah
mengenai belajar manusia dan proses mental. Mata kuliah juga mengkaji
berbagai teori belajar utama (teori belajar behavioristik, kognitif,
kontruktivistik, sosio kultural, motivasi, dan pengujia kecerdasan
disertai contoh produk nyata, teori pembelajaran sebagai teori
Teori
4 TPB8201 prekriptif dan implikasinya dalam memfasilitasi belajar. Pedagogi,
Pembelajaran
andragogi dan hutagogi dalam perspektif teori pembelajaran. Melalui
mata kuliah ini mahasiswa diharapkan memiliki pemahaman implikasi
perbedaan penggunaan pendekatan dan teori belajar dalam praktek
pembelajaran, mampu mengembangkan sikap reflektif dan kritis
terhadap pratek belajar dan pembelajaran, dan mampu menganalisis
kelebihan dna kekurangan suatu praktek pembelajaran menggunakan
tinjauan berbagai teori dan pendekatan pembelajaran
5 TPB8202 Teknologi Mata Kuliah Teknologi Kinerja ini bertujuan untuk memberikan
Peningkatan pengalaman belajar agar mahasiswa mampu menganalisis
Kinerja (kebutuhan) kinerja SDM dalam suatu lembaga atau organisasi dan
menerapkan teknologi pembelajaran/pendidikan berupa kegiatan
intervensi instruksional peningkatan kinerja (bersifat klasik maupun
kekinian) dalam bentuk merancang, mengembangkan, dan
mengimplementasikan program-program pembelajaran secara sistemik
baik tatap muka (sinkronus) maupun jarak-jauh atau melalui e-leraning.
Untuk mencapai tujuan tersebut beberapa materi penting yang
dibahas antara lain: Konsep Teknologi Kinerja, Prinsip Dasar dalam
Teknologi Kinerja, Analisis (Kebutuhan) Kinerja, Model Peningkatan
 Kinerja, Intervensi Instruksional dan Keorganisasian Peningkatan
Kinerja; Perancangan dan Pengembangan Program Peningkatan Kinerja,
Implementasi Program Peningkatan Kinerja, Evaluasi Program
Peningkatan Kinerja. Perkuliahan dilaksanakan dengan metode kuliah
interaktif, presentasi kelompok, dan studi lapangan (observasi dan
praktik intervensi instruksional peningkatan kinerja). Kelulusan
mahasiswa ditentukan berdasarkan hasil penilaian penguasaan teori,
presentasi, keaktivan, dan kualitas analisis praktek lapangan.
Mata kuliah ini membahas prinsip, perancangan dan evaluasi
multimedia pembelajaran. Disamping itu, karakterisktik dan metodologi
Multimedia software multimedia pembelajaran, konsep MPI, serta proses digitalisasi
6 TPB8303
Pembelajaran komponen multimedia juga dibahas. Mahasiswa akan mengeksplorasi
dan menggunakan authoring tools untuk mengedit dan memproduksi
aplikasi multimedia pembelajaran interaktif.
Mahasiswa memiliki wawasan luas tentang evaluasi pembelajaran dan
tindak lanjutnya, serta mampu mengaplikasikannya dalam
pembelajaran. Oleh karenanya, mereka perlu difasilitasi dan didorong
agar menguasai konsep-konsep tentang: tes, pengukuran, penilaian,
Evaluasi evaluasi, kaitan penilaian dengan pembelajaran, jenis-jenis penilaian,
7 TPB8204
Pembelajaran penilaian otentik, termasuk penilaian portofolio, syarat instrumen yang
baik, dan terampil mengembangkan salah satu jenis penilaian
pembelajaran, termasuk di dalamnya terampil menganalisis butir.
Pembelajaran mata kuliah ini berupa ceramah, Tanya jawab, diskusi,
pemberian tugas, presentasi, dan praktik
Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan pemahaman pada
mahasiswa tentang konsepsi kurikulum dan pembelajaran,
perkembangan kurikulum di Indonesia, dimensi pengembangan
kurikulum, model-model konsep kurikulum, rumpun model
Pengembangan pembelajaran, landasan pengembangan kurikulum, prinsip
8 TPB8205
Kurikulum pengembangan kurikulum, komponen dan desain organisasi kurikulum,
model-model pengembangan kurikulum, model evaluasi kurikulum,
konsep dan prosedur pengembangan KTSP, serta memberikan bekal
kemampuan dalam mengaplikasikan konsep dan prosedur penyusunan
kurikulum pembelajaran tematik di sekolah.
Matakuliah bersifat menghubungkan teori dengan praktik melalui
pelaksanaan pengalaman belajar langsung di lapangan secara
terbimbing. Oleh sebab itu, mahasiswa diharapkan mampu
menganalisis masalah-masalah belajar dan masalah-masalah
pendidikan untuk kemudian merancang,
mengembangkan/melaksanakan, dan mengevaluasi proses-proses dan
program-proram pembelajaran atau sumber-sumber belajar dalam
berbagai teknologi untuk berbagai latar (setting) kelembagaan dan/atau
kemasyarakatan. Materi perkuliahan matakuliah ini adalah praktek
Praktik menganalisis masalah pembelajaran di lapangan (di berbagai lembaga
9 TPB8206 Teknologi dan masyarakat), praktek merancang dan melaksanakan
Pembelajaran pembelajaran/perkuliahan, praktek mengembangkan proses-proses dan
sumber-sumber belajar dalam berbagai teknologi, praktek fasilitasi
belajar mandiri dan jaraj-jauh, praktek mengelola sumber belajar,
praktek mengevaluasi program-program pembelajaran, praktek magang
dalam suatu lembaga diklat, lembaga produksi program/media, dan
lembaga penyiaran, pameran produk, dan penyusunan laporan.
Perkuliahan dilaksanakan dengan model active learning berbasis
praktek lapangan. Kelulusan mahasiswa ditetapkan berdasarkan rata-
rata skor dari semua kegiatan praktek dan kuaitas laporan kegiatan
praktek TP secara keseluruhan.
10 TPB8307 Pengembangan Mata kuliah ini membahas konsep dan metodologi pengembangan serta
E-Learning evaluasi sistem e-learning. Di samping itu mahasiswa diharapkan
menguasai tools untuk pengembangan web pembelajaran dan LMS
Moodle serta dituntut untuk menerapkannya dalam pengembangan dan
 pengelolaan portal e-learning baik di localhost maupun di Internet.
Mata kuliah Desain Sistem Pembelajaran ini secara umum bertujuan
agar mahasiswa program S-2 TP mampu mengembangkan sistem
instruksional bagi mata kuliah, mata pelajaran, atau program pelatihan,
atau program belajar lainnya. Secara khusus, setelah menempuh mata
kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu mengidentifikasi kebutuhan
instruksional dan merumuskan tujuan pembelajaran, melakukan
analisis instruksional, mengidentifikasi perilaku awal peserta didik,
merumuskan tujuan pembelajaran khusus (objectives),
mengembangkan alat penilaian, mengembangkan strategi instruksional,
mengembangkan bahan instruksional (bahan ajar), mendesain dan
melaksanakan evaluasi formatif, serta melakukan evaluasi sumatif dan
difusi inovasi dalam sistem instruksional. Untuk memfasilitasi belajar
mahasiswa mencapai tujuan tersebut, bahan kajian atau materi yang
dibahas dalam mata kuliah ini meliputi: 1) Kegiatan Pembelajaran
sebagai Sistem; 2) Kegiatan Instruksional berbasis Kompetensi; 3)
Asumsi Dasar, Definisi, dan Model-model Desain Instruksional; 4)
Desain
11 TPB8208 Identifikasi Kebutuhan dan Menulis TIU (Goals); 5) Melakukan Analisis
Pembelajaran
Instruksional; 6) Mengidentifikasi Perilaku dan Karakteristik Awal
Peserta Didik; 7) Menulis Tujuan Instruksional Khusus (Objectives); 8)
Menyusun alat Penilaian Hasil Belajar; 9) Menyusun Strategi
Instruksional; 10) Mengembangkan Bahan Instruksional; 11) Mendesain
dan Melaksanakan Evaluasi Formatif; dan 12) melakukan Evaluasi
Sumatif dan Difusi Inovasi. Selain metode kuliah, demonstrasi, dan
pemberian tugas, perkuliahan ini akan lebih banyak memberikan
kesempatan kepada mahasiswa untuk bekerjasama dengan teman
sekelas untuk menemukan pengetahuan secara berkelompok kooperatif
maupun berbasis projek, melakukan observasi lapangan, presentasi
kelompok, studi literatur secara mandiri, dan menganalisis secara kritis
(berpikir kritis) terhadap fakta-fakta penyelenggaraan pembelajaran di
lapangan (sekolah, lembaga belajar, lembaga diklat) dari perspektif
desain instruksional. Penilaian dilakukan baik melalui tes (UTS dan
UAS), penilaian tugas (mandiri maupun kelompok), dan non-tes
(observasi) terhadap aspek sikap dan keterampilan.
Mata kuliah ini dilaksanakan agar mahasiswa mampu menyusun draf
proposal tesis yang baik, terencana dan sistematis, sehingga dapat
menghasilkan tesis yang berkualitas dan mempercepat proses
penelitian. Mata kuliah ini berupa diskusi terstruktur antara mahasiswa
12 TPB8309 Proposal Tesis dan dosen serta praktik penyusunan draf proposal tesis. Pada akhir
perkuliahan mahasiswa menghasilkan draf proposal tesis yang siap
untuk diseminarkan pada semester berikutnya. Di samping itu,
mahasiswa juga mampu menggunakan perangkat lunak reference
management dan Turintin.
Mata kuliah ini dilaksanakan agar mahasiswa mampu menyusun karya
Penulisan ilmiah yang berupa artikel jurnal dan menerbitkan artikel tersebut di
13 TPB8210
Karya Ilmiah jurnal nasional terakreditasi oleh Kemenristekdikti atau jurnal
internasional terindeks.
Mata kuliah ini sebagai tugas akhir untuk menyelesaikan studi
mahasiswa program Magister Teknologi Pembelajaran. Tesis magister
14 TPB8611 Tesis merupakan hasil Penelitian (R and D, kuantitatif, kualitatif atau
campuran) yang berupa pemecahan masalah atau pengembangan
konsep baru.
Mata kuliah ini untuk membangun kemampuan analiisis dan sintesis
mahasiswa dalam mengelola diklat mulai dari Identifikasi kebutuhan,
Pengelolaan
evaluasi dan umpan balik, spesifikasi tugas, Identifikasi kebutuhan
Program
15 TPB8215 belajar, menentukan tujuan, mengembangkan kurikulum, memilih
Pendidikan
strategi pembelajaran, mengembangkan sumber belajar serta
dan Latihan
melaksanakan diklat. Disamping memecahkan Masalah-masalah diklat
pada umumnya.
 Mata kuliah ini terdiri dari teori dan praktek. Pada bagian teori dikaji
antara lain mulai dari hakekat dan klasifikasi berbagai jenis sumber
belajar; visi, misi dan fungsi pusat sumber belajar, struktur organisasi,
Sumber
16 TPB8216 pengoperasian dan evaluasi, monitoring pusat sumber belajar hingga
Belajar Digital
sumber belajar digital. Pada bagian praktek, mahasiswa membuat
berbagai sumber belajar digital yang layak untuk diupload diberbagai
media di internet.
Mata kuliah ini mengkaji konsep belajar mandiri dan analisis istilah
sejenis (Self Directed Learning, Self Regulated Learning, Self Motivated
Learning), asumsi epistimologis dalam konsep belajar mandiri,
karakteristik pebelajar mandiri, komponen paradigma belajar mandiri,
dimensi-dimensi kajian belajar mandiri dan terminology sejenis
mencakup dimensi sosial (isolation learner), dimensi pedagogis
Pembelajaran (learning activity), dan dimensi psikologis (mental process), jenis
17 TPB8217
Mandiri aktifitas belajar mandiri, pendekatan strategi, metode dan model dalam
belajar mandiri, kajian kritis fenomena manajemen kontingensi dan
manifestasi sistem kontrol praktek pendidikan, ragam keterampilan
belajar mandiri, strategi pengembangan keterampilan belajar mandiri
(pengembangan independent learning, pemisahan ketergantungan, dan
kontrol psikologis) dan tantangan pembudayaan belajar mandiri di era
4.0.
Mata kuliah PBAC ini selain bertujuan untuk meningkatkan sikap takwa
dan religius, kerjasama dan kepekaan sosial, serta mandiri dan
bertanggungjawab atas pekerjaannya sendiri, juga akan meningkatkan
penguasaan konsep dan keterampilan mahasiswa dalam pengembangan
bahan ajar cetak dalam dalam pembelajaran dalam upaya fasilitasi
belajar dan peningkatan kinerja peserta didik. Untuk mencapai capaian
pembelajaran tersebut, materi yang dipelajari dalam mata kuliah ini
meliputi: 1) pengertian, jenis, karakteristik, dan peran bahan ajar cetak
dalam pembelajaran, 2) teori, prinsip, dan prosedur pengembangan
bahan ajar cetak, 3) format, sistematika, elemen, dan kemasan bahan
ajar (modul, HO, dan LKS), 4) Penyusunan Tinjauan Mata Pelajaran (BA-
Modul), 5) Penyusunan bagian Pendahuluan (BA-Modul), 6) Penyajian
Pengembangan (menulis sajian) Uraian Materi (modul) disertai Contoh-dan Non-contoh,
18 TPB8218 Bahan Ajar 7) Penyusunan bagian Latihan dan Rangkuman, 8) Penyusunan Tes
Cetak Formatif dan Tes Sumatif, 9) Penyusunan Glosarium dan Daftar Pustaka,
10) Kegiatan Evaluasi Modul, 11) Penyusunan Panduan Guru/Dosen dan
Panduan Siswa, 12) Pengembangan Hand-Out (HO), dan Pengembangan
Lembar Kerja Siswa (LKS). Mengacu pada karakteristik tujuan dan
materi pembelajaran tersebut, maka model pembelajaran yang
digunakan adalah Model Pembelajaran Langsung, Model Pembelajaran
Kooperatif, dan Model Pembelajaran berbasis Projek (PjBL), sedangkan
metode yang digunakan antara lain metode kuliah, pemberian tugas-
dan latihan, diskusi kooperatif, dan metode observasi-demontrasi.
Kelulusan mahasiswa terhadap matakuliah ini ditetapkan berdasarkan
sikap dan keterlibatan mahasiswa selama proses perkuliahan, portofolio
produk BAC yang dikembangkan, dan hasil UTS dan UAS yang diperoleh
selama perkuliahan.
Mata kuliah ini membahas konsep dan pengembangan bahan ajar baik
Pengembangan berupa audio maupun visual. Mahasiswa diharapkan mempunyai teori
19 TPB8219 Bahan Ajar yang mendalam terkait konsep pengembangan bahan ajar audio visual.
Audio Visual Di samping itu, mahasiswa diharapkan mempunyai ketrampilan praktis
dalam pengembangan bahan ajar audio visual.
20 TPB8220 Evaluasi Media Mata kuliah ini membekali mahasiswa tentang konsep evaluasi media
Pembelajaran pembelajaran , tujuan, manfaat, pentingnya evaluasi; perencanaan dan
pelaksanaan evaluasi, teknik pengumpulan data evaluasi media; konsep,
karakteristik dan komponen penting berbagai media, kriteria media
yang baik, pengembangan kisi-kisi dan instrument evaluasi media;
validitas & reliabilitas inetrumen, uji validitas & reliabilitas instrument
 serta analisis data.
Desain pesan meliputi “perencanaan untuk merekayasa bentuk fisik dari
pesan”. Mata kuliah ini bertujuan untuk memberi pemahaman kepada
mahasiswa agar memiliki sikap dan persepsi positif terhadap aktivitas
desain pesan pembelajaran. Mahasiswa mengkaji teori-teori yang men-
dasarinya seperti teori struktur kognitif, teori pemrosesan informasi,
Desain Pesan
21 TPB6201 teori komunikasi yang mencakup prinsip-prinsip perhatian, persepsi
Pembelajaran
dan daya serap, untuk mengatur bentuk fisik pesan agar terjadi
komunikasi pembelajaran yang efektif. Desain pesan pembelajaran
berurusan dengan tingkat paling mikro melalui unit-unit kecil seperti
bahan ajar visual, urutan, halaman dan layar secara terpisah, bersifat
spesifik baik media maupun tugas belajarnya.
Mata Kuliah Dasar TP ini bertujuan untuk memberikan pengalaman
belajar agar mahasiswa memiliki sikap spiritual dan sosial yang
baik serta mampu menunjukkan penguasaan pengetahuan secara
rinci dan mendalam tentang Teknologi Pembelajaran/Pendidikan.(TP)
sebagai konstruk teoretik, bidang garapan, dan profesi, serta kajian
berbagai domain TP yang meliputi desain, pengembangan, pemanfaatan,
pengelolaan dan evaluasi berikut isu-isu kekinian dan trend penelitian
Dasar dalam bidang TP. Pokok-pokok bahasan yang dipelajari antara lain
22 TPB6202 Teknologi mencakup Pengertian TP, TP sebagai Konstruk Teoretik, Bidang
Pembelajaran Garapan, dan Profesi, Kawasan TP, Isu-isu dan Trend dalam TP, serta
Etika dalam Praktik dan Penelitian dalam TP. Perkuliahan
dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran yang berpusat
pada aktivitas belajar mahasiswa (kuliah, presentasi, observasi
lapangan, review dan kajian, praktek terbatas, dan pelaporan).
Kelulusan mahasiswa diperoleh berdasarkan hasil rata-rata penilaian
terhadap keaktifan, kualitas presentasi, kelengkapan tugas dan laporan,
serta UTS, dan UAS.

7. Proses Pembelajaran
Sistem pembelajaran dibangun berdasarkan perencanaan yang relevan
dengan tujuan, ranah belajar dan hierarkinya. Pembelajaran dilaksanakan
menggunakan berbagai strategi dan teknik yang menantang, mendorong
mahasiswa untuk berpikir kritis bereksplorasi, berkreasi dan bereksperimen
dengan memanfaatkan berbagai sumber baik offline maupun online.
Pelaksanaan pembelajaran memiliki mekanisme untuk memonitor,
mengkaji, dan memperbaiki secara periodik kegiatan perkuliahan (kehadiran
dosen dan mahasiswa), penyusunan materi perkuliahan, serta penilaian hasil
belajar. Strategi pembelajaran dari sebagian besar mata kuliah menggunakan
Blended Learning, yang meliputi:
 Tatap muka (Kuliah, Praktikum, Tugas, Proyek, Presentasi, Diskusi).
 Online (e-learning) melalui http://besmart.uny.ac.id (Materi, resources
online, Quiz, assignment, Video conference, Forum Diskusi, Chat).
 Pengalaman Lapangan (Praktek TP, Penelitian).
8. Penilaian
Penilaian pembelajaran dilakukan oleh dosen secara komprehensif guna
menentukan kemampuan akademik seorang mahasiswa yang mencakup
pengetahuan, keterampilan, dan sikap/karakter yang mencerminkan
kompetensi mahasiswa. Penilaian hasil belajar menggunakan berbagai
pendekatan sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa dan
bisa dilakukan diakhir atau juga dalam proses pembelajaran.
Nilai akhir suatu matakuliah menggunakan skala 0 s/d 100 dengan batas
kelulusan 56 (lima puluh enam). Nilai akhir dikonversikan ke dalam huruf A,
A-, B+, B, B-, C+, C, D, dan E yang standar. Nilai mata kuliah merupakan hasil
kumulatif dari komponen partisipasi dalam kegiatan perkuliahan, tugas, nilai
ujian tengah semester, dan nilai ujian akhir semester yang mencerminkan
penguasaan kompetensi mahasiswa.

9. Dosen Pengajar
1. Prof. Herman Dwi Surjono, Ph.D. (Ketua Prodi)
2. Prof. Dr. C. Asri Budiningsih, M.Pd.
3. Prof. Dr. Anik Ghufron, M.Pd.
4. Prof. Dr. Herminarto Sofyan, M.Pd.
5. Prof. Dr. Mukminan, M.Pd.
6. Dr. Ali Muhtadi, M.Pd.
7. Dr. Haryanto, M.Pd.
8. Dr. Christina Ismaniati, M.Pd.
9. Dr. Sugeng Bayu Wahyono
10. Dr. Pujiriyanto, M.Pd.
11. Dr. Mulyo Prabowo, M.Pd.
12. Dr. Heri Retnawati, M.Pd.
13. Dr. Sunaryo Soenarto, M.Pd.
14. Dr. Amir Syamsudin, M.Pd.
15. Ashadi, Ed. D.