RPP - Matematika - SMK Kelas XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK CLHA’49 RANCAEKEK
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Rekayasa Perangkat Lunak/ RPL
Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut.
Indikator : 1) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
2) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut
istimewa.
3) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran.
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
b. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua
kuadran.
B. Materi Ajar
a. Ukuran sudut.
b. Perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen
pada segitiga siku-siku).
c. Perbandingan trigonometri sudut - sudut istimewa.
d. Perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.
C. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen suatu
sudut) pada segitiga siku - siku.
 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ukuran sudut dan perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
mengenai ukuran sudut dan mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara melakukan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen pada segitiga siku-siku).
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai ukuran
sudut dan mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku –
siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku) dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran sudut dan perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi ukuran sudut dan perbandingan
trigonometri dlm segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku) dari soal-soal pada Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
 Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai cara mengonversikan pecahan ke persen
dan sebaliknya serta mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut
istimewa).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara melakukan
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut istimewa dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen)
dari sudut istimewa.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Ketiga
 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku) dan
 Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.

 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran, kemudian antara peserta didik dan guru
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut di semua kuadran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu berupa uraian singkat.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran dari soal-soal latihan yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Keempat
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai ukuran sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku
– siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku),
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi ukuran
sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku), perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang ukuran sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku
– siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku), perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi.
E. Alat dan Sumber Belajar

 Sumber :
 Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
 Buku referensi lain.

 Alat :
 Laptop,
 LCD,
 OHP
F. Penilaian
Teknik : ulangan harian.

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Nilai adalah……
a. 0 d.
b. e.
c.
2. Jika tentukan nilai dari :

a.
b.
c.
d.
Mengetahui, Bandung, …… ………………… 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPUL AHYAR, S.Si

( RPP )
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.2 Mengonversi koordinat Cartesius dan kutub.
Indikator : 1) Mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
Peserta didik dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
B. Materi Ajar
Koordinat kutub (polar).
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius dan mencari nilai perbandingan trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengubah
koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
 Kegiatan Inti
yang berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai koordinat kutub (polar), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai koordinat kutub (polar)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah koordinat
kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat
Cartesius, dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai koordinat kutub (polar).
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara mengubah
koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan
di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan
sebaliknya.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi koordinat
kutub (polar).

 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang koordinat kutub (polar), kemudian diadakan sesi tanya jawab
tentang soal-soal yang belum dimengerti.
karena akan diberikan kuis.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis, serta diingatkan untuk
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aturan sinus dan cosinus.
 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Teknik : kuis.
Bentuk Instrumen : uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Sebuah pesawat terbang lepas landas ke arah timur bandara dengan arah dan kecepatan 200 km/jam.
Setelah 1 jam tentukan:
a. jarak pesawat dari arah timur bandara,
b. jarak pesawat dari arah barat bandara.


( RPP )
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.3 Menerapkan aturan sinus dan cosinus.
Indikator : 1) Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
2) Merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
3) Menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi
atau sudut pada segitiga.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
b. Peserta didik dapat merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
c. Peserta didik dapat menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi
atau sudut pada segitiga.
B. Materi Ajar
a. Aturan sinus.
b. Aturan cosinus.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan aturan sinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada
segitiga.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai aturan sinus, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang aturan sinus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan/mempresentasikan cara menggunakan aturan sinus.
mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga menggunakan aturan sinus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan sinus dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan sinus.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan sinus dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dpt menggunakan
aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai aturan cosinus, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang aturan cosinus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan aturan
cosinus.
mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga menggunakan aturan cosinus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan cosinus dari Aktivitas Kelas dalam buku
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan cosinus.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan cosinus dari
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali aturan sinus dan aturan cosinus.
mengerjakan soal-soal latihan tentang aturan sinus dan aturan cosinus.
 Kegiatan Inti
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 3-5 orang.
b. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik mengerjakan soal-soal latihan tentang aturan sinus
dan aturan cosinus.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.
 Penutup
Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus dan aturan cosinus.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
aturan sinus dan aturan cosinus.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus dan aturan cosinus, kemudian diadakan sesi
tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
karena akan diberikan tugas.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas, serta diingatkan untuk
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang luas segitiga.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Pada diketahui Tentukan dan panjang sisi c.

2. Pada diketahui Tentukan:
a. panjang sisi k,
b. besar sudut L,
c. besar sudut M.

CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPIL AHYAR, S.Si

( RPP )
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.4 Menentukan luas suatu segitiga.
Indikator : 1) Menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
Peserta didik dapat menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
B. Materi Ajar
Luas segitiga.
 Pertemuan Pertama dan kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali rumus luas segitiga pada bidang datar dan bagaimana mencari nilai
perbandingan trigonometri.
menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas segitiga, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang luas segitiga).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan luas
segitiga dengan menggunakan konsep trigonometri.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang
bagaimana menentukan luas segitiga dengan menggunakan konsep trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai luas segitiga dari Aktivitas Kelas dalam buku
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai luas segitiga.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi luas segitiga dari Aktivitas Kelas
yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi aturan
sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu rumus trigonometri untuk jumlah dan
selisih dua sudut.
 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Pada diketahui Panjang BC adalah……

a. d.
b. e.
c.
2. Hitung luas segi banyak berikut.

a. Segi lima beraturan dengan
b. Segi enam beraturan dengan
c. Segi delapan beraturan dengan


( RPP )
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.5 Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
Indikator : 1) Menggunakan rumus cosinus jmlh dan selisih dua sudut dlm pemecahan masalah.
2) Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dlm pemecahan masalah.
3) Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dlm pemecahan masalah.
4) Menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah.
5) Menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
b. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
d. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah.
e. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Rumus
b. Rumus
c. Rumus
d. Rumus sudut rangkap.
e. Rumus sudut tengahan.
 Pendahuluan
menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih
dua sudut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
tentang rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan rumus
cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai rumus
cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.

 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi mengenai rumus cosinus jumlah
dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua dan Ketiga

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri dan rumus cosinus
jumlah dan selisih dua sudut.
menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua
sudut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menggunakan
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dari
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus sinus jumlah
dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua
sudut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menggunakan
rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dari
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi mengenai rumus tangen jumlah
dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Kelima dan Keenam
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri dan
rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai sudut rangkap, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang rumus sudut rangkap).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan rumus
sudut rangkap.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai rumus
sudut rangkap.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sudut rangkap dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus sudut rangkap.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus sudut
rangkap dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Ketujuh
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus
jumlah dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus
sudut rangkap.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi rumus
cosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus
tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus sudut rangkap.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus
jumlah dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus sudut rangkap,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang menyelesaikan persamaan
trigonometri.

 Sumber :

 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Nilai dari adalah………
a. d.
b. e.
c.
2. Hitunglah nilai dari .


( RPP )
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.6 Menyelesaikan persamaan trigonometri.
Indikator : 1) Menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan masalah.
2) Menyelesaikan persamaan trigonometri .
a. Peserta didik dapat menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan masalah.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri sin x  a .
c. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri .
d. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri .
B. Materi Ajar
a. Identitas trigonometri.
b. Himpunan penyelesaian persamaan .
c. Himpunan penyelesaian persamaan .
d. Himpunan penyelesaian persamaan tan x  a .
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat memahami
tentang identitas trigonometri.
 Kegiatan Inti
yang berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai identitas trigonometri, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang identitas trigonometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai macam identitas
trigonometri.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang
pembuktian beberapa identitas trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai identitas trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identitas trigonometri.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai identitas trigonometri
dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali nilai sinus pada keempat kuadran.
 Membahas PR.
menyelesaikan persamaan trigonometri .
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai menyelesaikan persamaan
trigonometri , kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Kelas XI tentang sifat-sifat logaritma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
c. menyelesaikan persamaan trigonometri .
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
menyelesaikan persamaan trigonometri ..
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menyelesaikan
persamaan trigonometri dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali nilai cosinus pada keempat kuadran.
 Membahas PR.
 Kegiatan Inti
Kelas XI tentang menyelesaikan persamaan trigonometri ).
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
buku paket.
 Penutup
.
persamaan trigonometri dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali nilai tangen pada keempat kuadran.
 Membahas PR.
 Kegiatan Inti
Kelas XI tentang menyelesaikan persamaan trigonometri ).
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
tan x  a dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 36 sebagai tugas individu.
 Penutup
.
persamaan trigonometri dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kelima
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai identitas trigonometri dan menyelesaikan persamaan
trigonometri.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi identitas
trigonometri dan menyelesaikan persamaan trigonometri.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang identitas trigonometri dan menyelesaikan persamaan
trigonometri, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas / kuis jika pengerjaan tugas / kuis / ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya, yaitu fungsi.

 Sumber :

 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Jika , maka adalah ....
a. d.
b. e.
c.
2. Buktikan:


( RPP )
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear dan
fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.1 Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi.
Indikator :  Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
B. Materi Ajar
a. Relasi.
b. Fungsi.
 Pertemuan Pertama
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat membedakan
relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbedaan antara relasi dan fungsi,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai
pengertian relasi dan fungsi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan antara
relasi dan fungsi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket mengenai relasi
dan fungsi
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi relasi dan fungsi.
c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi linear.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP

F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan diagram berikut.

 
 
 
 (a) 
 
 
 
 (b) 
Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.
2. Fungsi f dinotasikan dengan . Jika dan , tentukan rumus fungsi tersebut.


( RPP )
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear dan fungsi
kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.2 Menerapkan konsep fungsi linear.
Indikator :  Menggambar grafik fungsi linear.
 Menentukan gradien dari suatu garis lurus.
 Menentukan persamaan garis lurus.
 Membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
 Menentukan persamaan garis lurus.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear.
b. Peserta didik dapat menentukan gradien dari suatu garis lurus.
c. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus.
d. Peserta didik dapat membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
e. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus.
B. Materi Ajar
a. Bentuk umum fungsi linear.
b. Grafik fungsi linear.
c. Gradien persamaan garis lurus.
d. Menentukan persamaan garis lurus.
e. Kedudukan dua garis lurus
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk persamaan linear satu variabel.
menggambar grafik fungsi linear.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai bentuk umum fungsi linear dan
grafik fungsi linear, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika ga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas
XI mengenai bentuk umum fungsi linear dan mengenai grafik fungsi linear).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik
fungsi linear.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang cara
menggambar grafik fungsi linear.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menggambar grafik fungsi linear dari
buku paket.

 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bentuk umum fungsi linear dan menggambar
grafik fungsi linear.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bentuk umum fungsi
linear dan menggambar grafik fungsi linear. dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali bentuk umum fungsi linear dan menggambar grafik fungsi linear.
 Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
gradien dari suatu garis lurus.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai gradien persamaan garis lurus,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang gradien
persamaan garis lurus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
gradien dari suatu garis lurus.
bagaimana cara menentukan gradien dari suatu garis lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan gradien dari suatu garis lurus
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan gradien dari suatu garis
lurus.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan
gradien dari suatu garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
 Pertemuan Ketiga
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
persamaan garis lurus.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis
lurus, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
persamaan garis melalui sebuah titik dan gradien m, tentang persamaan garis melalui dua titik
dan , dan tentang persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y).
persamaan garis lurus.
bagaimana cara menentukan persamaan garis melalui sebuah titik dan gradien m, tentang

persamaan garis melalui dua titik dan , dan tentang persamaan garis melalui titik
potong sumbu X dan sumbu Y.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan garis lurus dari
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan garis lurus.
persamaan garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Keempat
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai kedudukan dua garis lurus,
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang dua garis
saling berpotongan, tentang dua garis saling sejajar, dan tentang dua garis saling tegak lurus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membedakan
tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai dua
garis yang saling berpotongan, tentang dua garis yang saling sejajar, dan tentang dua garis yang
saling tegak lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membedakan tiga kemungkinan kedudukan
antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membedakan tiga kemungkinan
kedudukan antara dua garis lurus.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membedakan
tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien
persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis
lurus.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi bentuk
umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien persamaan garis lurus, menentukan
persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis lurus.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien
persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis lurus, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.

d.
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi kuadrat
Sumber :
Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian subyektif.
Contoh Instrumen :
1. Persamaan garis yang melalui titik A(-3,-4) dan B(-4,-6) adalah ....
a. d.
b. e.
c.
2. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis dan melalui titik (4,-2).


( RPP )
kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.3 Menggambar fungsi kuadrat.
Indikator :  Menggambar grafik fungsi kuadrat.
 Menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat.
b. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
B. Materi Ajar
a. Pengertian fungsi kuadrat.
b. Sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
c. Menggambar grafik fungsi kuadrat.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk umum persamaan kuadrat.
menggambar grafik fungsi kuadrat dan menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian, sifat-sifat, dab grafik
fungsi kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
mengenai pengertian fungsi kuadrat, mengenai sifat-sifat grafik fungsi kuadrat, dan mengenai
menggambar grafik fungsi kuadrat).
fungsi kuadrat.
menggambar grafik fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat dari
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menggambar
grafik fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi cara
menggambar grafik fungsi kuadrat.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menggambar grafik fungsi kuadrat., kemudian diadakan
sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penerapan fungsi kuadrat.
 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Teknik : kuis.
Bentuk Instrumen : uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Sketsalah grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.

a.
b.
c.


( RPP )
kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.4 Menerapkan konsep fungsi kuadrat
Indikator :  Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
 Menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
b. Penerapan fungsi kuadrat.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat dan grafiknya.
persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penentuan persamaan fungsi
kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang menentukan persamaan fungsi kuadrat jika
diketahui grafik atau unsur-unsurnya).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan
fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui grafik fungsi melalui tiga titik, mengenai
menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui dua titik potong terhadap sumbu X dan satu
titik yang lainnya, serta mengenai menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui titik
pumcak grafik dan satu titik lainnya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika
diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat
jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan persamaan fungsi
kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat, grafik fungsi kuadrat, sifat-sifatnya, serta cara
menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
 Kegiatan Inti
yg berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penerapan fungsi kuadrat, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang penerapan fungsi kuadrat).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menerapkan fungsi
kuadrat.
menerapkan fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penerapan fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penerapan fungsi kuadrat.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penerapan fungsi
kuadrat dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui
grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat.
cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dan
penerapan fungsi kuadrat.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui
grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat., kemudian diadakan sesi tanya jawab

 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi eksponen.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. (1) Terbuka ke atas.

(2) Simetri terhadap sumbu Y.
(3) Memotong sumbu X di dua titik.
(4) Melalui titik O.
Pernyataan di atas yang sesuai untuk grafik fungsi adalah ....
a. (1), (2), dan (3)
b. (1) dan (3)
c. (2) dan (3)
d. (2) dan (4)
e. semua benar
2. Jika selisih dua bilangan adalah 10 dan hasil kalinya minimum, tentukanlah bilangan- bilangan tersebut.


( RPP )
Program : Rekayasa Perangkat Lunak/ PRL
kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.5 Menerapkan konsep fungsi eksponen.
Indikator :  Menggambar grafik fungsi eksponen.
 Menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi eksponen.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Fungsi eksponen.
b. Grafik fungsi eksponen.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
menggambar grafik fungsi eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam
pemecahan masalah.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai fungsi eksponen, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi eksponen).
fungsi eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
menggambar grafik fungsi eksponen dan tentang penerapan fungsi eksponen.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi eksponen dari Aktivitas Kelas dalam buku
buku paket
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen Kelas yang
belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi eksponen
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi fungsi
eksponen.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi eksponenkan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi logaritma.

 Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
- Buku referensi lain.
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Misal . Grafik akan memotong sumbu Y pada x= ....
a. d. 1
b. -1 e. 2
c. 0
2. Arus Io ampere berkurang menjadi I ampere setelah t detik menurut rumus . Tentukan konstanta k
jika arus 10 ampere berkurang menjadi 1 ampere dalam waktu 0,01 detik.


( RPP )
kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.6 Menerapkan konsep fungsi logaritma.
Indikator :  Menggambar grafik fungsi logaritma.
 Menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi logaritma.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Fungsi logaritma.
b. Grafik fungsi logaritma.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
menggambar grafik fungsi logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam
pemecahan masalah.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai fungsi logaritma, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi logaritma).
fungsi logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
menggambar grafik fungsi logaritma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi logaritma dari Aktivitas Kelas dalam buku
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi logaritma.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi logaritma dari Aktivitas
Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi logaritma.
logaritma.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi logaritma, kemudian mengadakan sesi tanya jawab
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi trigonometri.

 Sumber :
 Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Grafik fungsi berada di atas grafik fungsi saat.......

a. d.
b. e.
c.
2. Jen menabung di bank sebesar Rp1.000.000,00 sebagai setoran awal. Bank tempat Jen menabung memberikan
bunga 6% per tahun. Berapa tahunkah waktu yang dibutuhkan agar tabungan Jen menjadi Rp2.000.000,00?


( RPP )
kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.7 Menerapkan konsep fungsi trigonometri.
Indikator :  Menggambar grafik fungsi trigonometri.
 Menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi trigonometri.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Bentuk dan nilai fungsi trigonometri.
b. Grafik fungsi trigonometri.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi tentang trigonometri.
menggambar grafik fungsi trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri dalam
pemecahan masalah.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai fungsi trigonometri, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi trigonometri).
fungsi trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang nilai fungsi
trigonometri dan tentang cara menggambar grafik fungsi trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi trigonometri.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi trigonometri dari Aktivitas
Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi trigonometri.
trigonometri.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi trigonometri, kemudian mengadakan sesi tanya jawab
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi barisan dan deret.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Persamaan kurva di bawah ini adalah ....
a. d.
b. e.
c.
2. Gambarkan grafik dan . Kesimpulan apa yang kamu peroleh dari

kedua grafik tersebut?



( RPP )
Standar Kompetensi : 9. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 9.1 Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan.
Indikator :  Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya.
 Menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya.
b. Peserta didik dapat menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
B. Materi Ajar
a. Pola dan barisan bilangan.
b. Notasi sigma.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat mengidentifikasi
pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pola dan barisan bilangan, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai pola dan barisan bilangan).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan/mempresentasikan tentang pola dan barisan bilangan.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola dan barisan bilangan dari Aktivitas Kelas
buku paket.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari latihan mengenai pola dan barisan bilangan.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pola dan barisan bilangan.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola dan barisan bilangan dari
soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat

 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.
Motivasi :  Membahas PR.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menggunakan notasi
sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai notasi sigma dan sifat-
sifatnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai
notasi sigma dan mengenai sifat-sifat notasi sigma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang notasi sigma dan
sifat-sifatnya.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku
buku paket
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai notasi sigma dan sifat-sifatnya dari latihan
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi notasi sigma dan sifat-sifatnya.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi sigma dan sifat-sifatnya
dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-
sifatnya.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi pola dan
barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-sifatnya.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-
sifatnya, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang barisan dan deret aritmetika.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Lima suku pertama suatu barisan adalah . Barisan yang dimaksud memiliki rumus ....
a. d.
b. e.
c.
2. Tentukan hasil penjumlahan dari .

CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPUL AHYAR, .Si

( RPP )
kuadrat.
Kompetensi Dasar : 9.2 Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika.
Indikator :  Menentukan n suku pertama barisan aritmetika.
 Menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.
 Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan aritmetika.
b. Peserta didik dapat menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
B. Materi Ajar
a. Barisan aritmetika.
b. Deret aritmetika (deret hitung).
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-
sifatnya
n suku pertama barisan aritmetika serta menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku
ke-n dari suatu barisan aritmetika.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai barisan aritmetika, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai barisan aritmetika).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang barisan aritmetika.
menentukan n suku pertama dari barisan aritmetika.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai barisan aritmetika.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan aritmetika dari soal-soal pada
Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR
- Mengingat kembali mengenai barisan aritmetika.
jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai deret aritmetika, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang deret aritmetika (deret hitung)).
jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari
deret aritmetika. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai cara menentukan jumlah n suku
pertama dari deret aritmetika.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari
deret aritmetika.
jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi barisan
dan deret aritmetika.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan dan deret aritmetika, kemudian diadakan sesi tanya
jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang barisan dan deret geometri.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop, LCD, OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Dari suatu barisan aritmetika diketahui dan . dari barisan tersebut adalah ....
a. 69
b. 73
c. 77
d. 81
e. 83
2. Jumlah deret aritmetika adalah 5.550.

a. Hitung banyaknya suku pada deret tersebut.
b. Tentukan suku ke-20 dan suku terakhir deret tersebut.


( RPP )
kuadrat.
Kompetensi Dasar : 9.3 Menerapkan konsep barisan dan deret geometri.
Indikator :  Menentukan n suku pertama barisan geometri.
 Menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
 Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
 Menentukan nilai limit dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga.
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan geometri.
b. Peserta didik dapat menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
d. Peserta didik dapat menentukan nilai limit dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga.
B. Materi Ajar
a. Barisan geometri. b. Deret geometri (deret ukur). c. Deret geometri tak hingga.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.
n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke- n, dan suku ke-
n dari suatu barisan geometri.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai barisan geometri, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang barisan geometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi barisan geometri.
menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke- n, dan suku
ke-n dari suatu barisan geometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan n suku pertama barisan
geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri dari
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan n suku pertama barisan
geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan n
suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke- n, dan suku ke-n dari suatu
barisan geometri dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan geometri.
jumlah n suku pertama dari deret geometri.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai deret geometri, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang deret geometri (deret ukur)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan
jumlah n suku pertama dari deret geometri.
menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari
deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai bagaimana menentukan jumlah n
suku pertama dari deret geometri.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari
deret geometri.
jumlah n suku pertama dari deret geometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
 Pertemuan Kelima dan Keenam

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan dan deret geometri.
nilai limit dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai deret geometri tak hingga, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang deret geometri tak hingga).
nilai limit dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga..
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai deret
geometri tak hingga.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari Aktivitas Kelas
buku paket.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal latihan dalam
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai deret geometri tak hingga.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai deret geometri tak
hingga dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai barisan geometri, deret geometri, dan deret geometri tak
hingga.
- Membahas PR.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi barisan
geometri, deret geometri, dan deret geometri tak hingga.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan geometri, deret geometri, dan deret geometri tak
hingga., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ruang dimensi dua.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Jumlah deret geometri tak hingga dengan suku pertama 6 dan rasio adalah ....
a. d. 10
b. e. 18
c.
2. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 25 dm. Bola tersebut memantul lalu mencapai ketinggian yang membentuk
barisan geometri: 20 dm, 16 dm, .... Hitung rasio, kemudian tentukan panjang lintasan yang dilalui bola hingga
berhenti.



( RPP )
Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan
bidang dalam ruang dimensi dua.
Kompetensi Dasar : 10.1 Mengidentifikasi sudut.
Indikator :  Menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat, radian,
grade).
 Mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
a. Peserta didik dapat menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat, radian, grade).
b. Peserta didik dapat mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
B. Materi Ajar
a. Pengertian sudut.
b. Konversi sudut.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menyatakan sudut
dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat, radian, grade).
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian sudut, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai pengertian sudut).
b. Peserta didik dikondisikan dlm beberapa kelompok dgn masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 org.
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai pengertian sudut, derajat,
radian, dan grade.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian sudut.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian sudut.
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai konversi sudut, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang konversi sudut).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara mengonversi
satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu
menjadi satuan sudut yang lain. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu
menjadi satuan sudut yang lain dari soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai konversi sudut.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai konversi sudut dari
soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian sudut dan bagaimana mengonversi satuan sudut
yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
pengertian sudut dan bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan
sudut yang lain.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang konversi sudut, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang
soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas jika pengerjaan kuis telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang keliling dan luas daerah bangun
datar.

 Sumber :
 Alat :
F. Penilaian
Teknik : kuis.
Contoh Instrumen :
1. Bentuk jika dinyatakan dalam satuan derajat sama dengan ....

a. d.
b. e.
c.
2. Letak dua pulau dari sebuah kapal laut yang sedang berlayar membentuk sudut sebagai berikut.
a. radian
b. radian
c. radian
Konversikan sudut tersebut ke dalam satuan derajat (lengkap dengan satuan menit dan detik) dan grade.


.

( RPP )
fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 10.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar.
Indikator :  Membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya.
 Menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
 Membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
 Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
 Membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya.
 Menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium.
 Menentukan keliling dan luas lingkaran.
a. Peserta didik dapat membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya.
b. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
c. Peserta didik dapat membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
d. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
e. Peserta didik dapat membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya.
f. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium.
g. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas lingkaran.
B. Materi Ajar
a. Persegi panjang. e. Layang-layang.
b. Persegi. f. Trapesium.
c. Jajargenjang. g. Lingkaran.
d. Segitiga.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing.
.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai persegi panjang dan persegi,
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai persegi
panjang dan mengenai persegi).

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan persegi
panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing.
menentukan keliling dan luas persegi panjang dan mengenai cara menentukan keliling dan luas
persegi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai keliling dan luas persegi panjang maupun persegi
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana membedakan persegi panjang dan
persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bagaimana
membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan
luas masing-masing dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai jajargenjang dan segitiga, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai jajargenjang
dan mengenai segitiga).
jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-
masing..
menentukan keliling dan luas jajargenjang serta mengenai cara menentukan keliling dan luas segitiga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai jajargenjang dan segitiga dari Aktivitas Kelas
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi jajargenjang dan segitiga.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi jajargenjang dan segitiga dari
latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai layang-layang dan trapesium,
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai layang-
layang dan mengenai trapesium).
layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-
masing..
menentukan keliling dan luas layang-layang serta mengenai cara menentukan keliling dan luas
trapesium.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai layang-layang dan trapesium dari Aktivitas Kelas
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi layang-layang dan trapesium.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi layang-layang dan trapesium
dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
keliling dan luas lingkaran.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai lingkaran, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai lingkaran).
keliling dan luas lingkaran.
menentukan keliling dan luas lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai lingkaran dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi lingkaran.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi lingkaran dari latihan yang belum
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang
datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing
bidang datar.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang datar lainnya berdasarkan
sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing bidang datar.

 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang
datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing bidang
datar, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang transformasi bangun datar.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Diketahui persegi dengan panjang diagonal . Luas persegi adalah ....

a. 10 cm2 d. 24 cm2
b. 12 cm2 e. 36 cm2
b. 18 cm2
2. Tentukan keliling dan luas segitiga yang ukuran sisi-sisinya adalah sebagai berikut.
a. 7 cm, 8 cm, 9 cm
b. 3 cm, 5 cm, 8 cm


( RPP )
fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 10.3 Menerapkan transformasi bangun datar.
Indikator :  Menentukan hasil translasi pada bangun datar.
 Menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
 Menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
 Menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
a. Peserta didik dapat menentukan hasil translasi pada bangun datar.
b. Peserta didik dapat menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
c. Peserta didik dapat menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
B. Materi Ajar
Jenis-jenis transformasi bangun datar.
 Translasi (pergeseran).  Rotasi (perputaran).
 Refleksi (pencerminan).  Dilatasi.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius.
hasil translasi pada bangun datar.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai translasi (pergeseran), kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang translasi (pergeseran)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil
translasi pada bangun datar.
menentukan hasil translasi pada bangun datar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun
datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil translasi pada
bangun datar.
hasil translasi pada bangun datar. dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pendahuluan
hasil refleksi pada bangun datar.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai refleksi (pencerminan), kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang refleksi (pencerminan)).
hasil refleksi pada bangun datar.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil refleksi pada bangun
datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil refleksi pada bangun
datar.
hasil refleksi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius
hasil rotasi pada bangun datar.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rotasi (perputaran), kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang rotasi (perputaran)).
hasil rotasi pada bangun datar.
menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar
dari latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun
datar.

hasil rotasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di
 Pendahuluan
hasil dilatasi pada bangun datar.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai dilatasi, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang dilatasi).
hasil dilatasi pada bangun datar.
menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar
dari latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun
datar.
hasil dilatasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di
 Pertemuan Kedelapan
 Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi pada bangun datar.
- Membahas PR.
cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi pada bangun datar.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi
pada bangun datar, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.

e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang dimensi tiga.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Hasil dilatasi segitiga dengan A(-1, -2), B(7, -2), C(7,4) terhadap mempunyai keliling ....
a. 256 d. 96
b. 196 e. 69
b. 169
2. Carilah translasinya jika A’(6, 9) merupakan bayangan dari A(1, 4).
Mengetahui, Bandun, …… ………………… 2017


( RPP )
Standar Kompetensi : 11. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan
bidang dalam ruang dimensi tiga.
Kompetensi Dasar : 11.1 Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya.
Indikator :  Menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
a. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
b. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
B. Materi Ajar
Unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menentukan
unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai unsur-unsur kubus, prisma, limas,
tabung, kerucut, dan bola, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Kelas XI tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang menentukan unsur-
unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
 Pertemuan Kedua dan Ketiga

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat membuat jaring-jaring
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Kegiatan Inti

a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membuat jaring-
jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, kemudian antara peserta didik dan guru
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai cara membuat jaring-jaring kubus, prisma,
limas, tabung, kerucut, dan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara membuat
jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bagaimana membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas,
tabung, kerucut, dan bola.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, serta
membuat jaring-jaringnya.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi unsur-
unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, serta membuat jaring-jaringnya.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola,
serta membuat jaring-jaringnya., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
karena akan diberikan tugas.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas, serta diingatkan untuk
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang luas permukaan bangun ruang.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
Diketahui sebuah kubus PQRS.TUVW. Sebutkan unsur-unsur kubus tersebut.



( RPP )
fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 11.2 Menghitung luas permukaan bangun ruang.
Indikator :  Menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Peserta didik dapat menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
B. Materi Ajar
Luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya.
luas permukaan kubus dan prisma.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kubus dan prisma,
Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI
mengenai luas permukaan kubus dan mengenai luas permukaan prisma).
luas permukaan kubus dan prisma.
menentukan luas permukaan kubus dan mengenai luas permukaan prisma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas permukaan kubus
dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas permukaan kubus dan
prisma.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas permukaan
kubus dan prisma dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di

 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
luas permukaan limas dan tabung.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas permukaan limas dan tabung,
mengenai luas permukaan limas dan mengenai luas permukaan tabung).
luas permukaan limas dan tabung.
menentukan luas permukaan limas dan mengenai luas permukaan tabung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas permukaan limas
dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas permukaan limas dan
tabung.
limas dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya.
luas permukaan kerucut dan bola.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kerucut dan bola,
mengenai luas permukaan kerucut dan mengenai luas permukaan bola).
luas permukaan kerucut dan bola.
menentukan luas permukaan kerucut dan mengenai luas permukaan bola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas permukaan limas
dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas permukaan kerucut
dan bola.
kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi luas
permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang volume bangun ruang.

Sumber :
Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Luas selimut tabung yang jari-jari alasnya 7 cm adalah 1.540 cm2. Tinggi tabung adalah ....
a. 15 cm d. 30 cm
b. 20 cm e. 35 cm
c. 25 cm
2. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 4 cm dan tingginya 6 cm. Tentukan luas limas
tersebut.


( RPP )
fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 11.3 Menerapkan konsep volum bangun ruang.
Indikator :  Menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Peserta didik dapat menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
B. Materi Ajar
Volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya.
volume kubus dan prisma.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai volume kubus dan prisma, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai
volume kubus dan mengenai volume prisma).
volume kubus dan prisma.
menentukan volume kubus dan mengenai volume prisma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume kubus dan
prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
volume limas dan tabung.
 Kegiatan Inti

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai volume limas dan tabung, kemudian
volume limas dan mengenai volume tabung).
volume limas dan tabung.
menentukan volume limas dan mengenai volume tabung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume limas dan tabung
dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume limas dan tabung.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan volume limas dan
tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya.
volume kerucut dan bola.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai volume kerucut dan bola, kemudian
volume kerucut dan mengenai volume bola).
volume kerucut dan bola.
menentukan volume kerucut dan mengenai volume bola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume limas dan tabung
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume kerucut dan bola.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan volume kerucut
dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi volume
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.

b.Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor.
 Sumber :
 Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas X.
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Volume sebuah kerucut adalah 314 cm3. Bila jari-jari alas kerucut 5 cm, tinggi kerucut adalah ....
a. 12 cm d. 17 cm
b. 14 cm e. 18 cm
c. 15 cm
2. Sebuah limas beralaskan persegi memiliki luas alas 400 cm2 dan tinggi 24 cm. Tentukan volume limas tersebut.

CUCU ENDANG , M.AK ASEP SAEPUL AHYAR, S.Si

( RPP )
fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 11.4 Menentukan hubungan antara unsur-unsur dalam bangun ruang.
Indikator :  Menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
 Menentukan jarak pada bangun ruang.
 Menentukan besar sudut pada bangun ruang.
a. Peserta didik dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
b. Peserta didik dapat menentukan jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang.
B. Materi Ajar
a. Hubungan garis dan bidang
 Garis terletak pada bidang.
 Garis sejajar bidang.
 Garis menembus bidang.
b. Jarak pada bangun ruang.
 Jarak antara dua titik.
 Jarak titik ke garis.
 Jarak antara titik dengan bidang.
 Jarak antara dua garis bersilangan.
 Jarak antara dua garis sejajar.
 Jarak antara garis dan bidang yang sejajar.
 Jarak antara dua bidang yang sejajar.
c. Sudut pada bangun ruang
 Sudut antara dua garis bersilangan.
 Sudut antara garis dan bidang.
 Sudut antara dua bidang.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur dalam bangun ruang.
hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
 Kegiatan Inti

yg berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai hubungan garis dan bidang, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Prog. Keahlian Teknologi untuk SMK Kelas XI mengenai hubungan garis dan bidang).
c. menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 153
mengenai cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hubungan suatu garis
terhadap suatu bidang.

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
jarak pada bangun ruang.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai jarak pada bangun ruang, kemudian
jarak antara dua titik, mengenai jarak titik ke garis, mengenai jarak antara titik dengan bidang,
mengenai jarak antara dua garis bersilangan, mengenai jarak antara dua garis sejajar, mengenai jarak
antara garis dan bidang yang sejajar, dan mengenai jarak antara dua bidang yang sejajar).
jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai jarak
antara dua titik, mengenai jarak titik ke garis, mengenai jarak antara titik dengan bidang, mengenai
jarak antara dua garis bersilangan, mengenai jarak antara dua garis sejajar, mengenai jarak antara
garis dan bidang yang sejajar, dan mengenai jarak antara dua bidang yang sejajar
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan jarak pada bangun ruang
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan jarak pada
bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas
 Pertemuan Keempat dan Kelima

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang
dan menentukan jarak pada bangun ruang.
besar sudut pada bangun ruang.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai sudut pada bangun ruang, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai sudut antara dua garis
bersilangan, mengenai sudut antara garis dan bidang, dan mengenai sudut antara dua bidang).
sudut dalam bangun ruang.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai sudut
antara dua garis bersilangan, sudut antara garis dan bidang, dan mengenai sudut antara dua bidang.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai sudut dalam bangun ruang dari soal-soal Aktivitas
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan besar sudut pada bangun
ruang.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bagaimana menentukan besar
sudut pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum
 Pertemuan Keenam
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang,
jarak, dan besar sudut pada bangun ruang.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dgn cara menentukan
hubungan suatu garis terhadap suatu bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun ruang.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu
bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun ruang, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang vektor.

 Sumber :
 Alat :
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. M ádalah titik tengah rusuk AD. Jarak titik M ke
garis CH adalah ....
a. c. e.
b. d.
2. Besar sudut antara BC dan FH pada kubus ABCD.EFGH adalah ….
a. c. e.
b. d.
3. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk dan titik T pada AD dengan panjang .
Hitunglah jarak A pada BT.
4. Diketahui limas tegak T.ABCD dengan panjang alas 15 cm, lebar alas 8 cm, dan panjang sisi tegaknya 16,5 cm.
Tentukan .

Mengetahui, Bandung, …… ….……………… 2017

( RPP )
Alokasi Waktu : 15 Tatap muka ( 7 pertemuan )
Standar Kompetensi : 12. Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 12.1 Menerapkan konsep vektor pada bidang datar.
Indikator :  Menjelaskan pengertian vektor.
 Melakukan operasi pada vektor.
 Menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi
linear.
 Menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2.
 Menentukan panjang/besar vektor di R-2.
 Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
 Menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian vektor.
b. Peserta didik dapat melakukan operasi pada vektor.
c. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
d. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2.
e. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-2.
f. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
g. Peserta didik dapat menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
B. Materi Ajar
a. Pengertian vektor.
b. Vektor secara geometris.
c. Penjumlahan dan pengurangan vektor.
d. Perkalian vektor dengan bilangan real.
e. Vektor di R-2.
 Vektor posisi.
 Vektor dalam bentuk kombinasi linear.
f. Aljabar vektor di R-2.
 Kesamaan vektor.
 Penjumlahan vektor.
 Pengurangan vektor.
 Perkalian vektor dengan bilangan real.
g. Besar vektor di R-2.
h. Perkalian skalar dari dua vektor.

 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menjelaskan
pengertian vektor dan melakukan operasi pada vektor.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian vektor dan operasi pada
vektor, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket,
pengertian vektor, tentang vektor secara geometris, tentang penjumlahan dan pengurangan vektor,
dan tentang perkalian vektor dengan bilangan real).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang pengertian vektor dan
operasi pada vektor.
c. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor dari Aktivitas
Kelas dan latihan dalam buku paket dan sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dan
latihan dalam buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian vektor dan operasi pada vektor.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengertian vektor dan operasi
pada vektor dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan
vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai vektor di R-2, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai menyatakan vektor di R-2
dalam bentuk vektor posisi dan mengenai vektor di R-2 dalam bentuk kombinasi linear).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyatakan vektor di R-
2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
menyatakan vektor di R-2 sebagai vektor posisi dan mengenai cara menyatakan vektor di R-2 dalam
bentuk kombinasi linear.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik
sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik
sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bagaimana
menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari
 Pertemuan Keempat dan Kelima

 Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor, terutama
vektor di R-2.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai aljabar vektor di R-2 serta besar
vektor di R-2, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
mengenai aljabar vektor di R-2 dan mengenai besar vektor di R-2).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melakukan
melakukan operasi aljabar vektor di R-2 dan mengenai cara menentukan panjang/besar vektor di R-2.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-2.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar vektor di R-2
dan menentukan panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas
 Pertemuan Keenam
 Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar
vektor di R-2
hasil kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perkalian skalar dari dua vektor,
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai hasil kali
skalar dan mengenai ortogonalitas).
hasil kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
menentukan hasil kali skalar dan mengenai cara menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas dari Aktivitas
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas dari latihan
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dari dua vektor.

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar dari dua vektor
dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi vektor di R-2.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yg berkaitan dgn materi vektor di R-2.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-2, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor di R-3.
Sumber :
Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Diketahui vektor dan vektor . Vektor = ....
a. d.
b. e.
c.
2. Resultan yang dibentuk oleh dua vektor adalah . Jika vektor tersebut 2 cm dan 3 cm, hitunglah sudut yang
dibentuk oleh dua vektor itu.



( RPP )
fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 12.2 Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang.
Indikator :  Menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
 Menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3.
 Menentukan panjang/besar vektor di R-3.
 Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3.
 Menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
 Menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
a. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
b. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-3.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3.
e. Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
f. Peserta didik dapat menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
B. Materi Ajar
a. Sistem koordinat di R-3.
b. Vektor posisi di R-3.
c. Vektor dalam kombinasi linear.
d. Operasi aljabar vektor di R-3
 Kesamaan vektor.
 Penjumlahan vektor.
 Pengurangan vektor.
 Perkalian vektor dengan bilangan real.
e. Besar (panjang) vektor di R-3.
f. Perkalian skalar dua vektor di R-3.
g. Sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
h. Perkalian silang dua vektor (pengayaan).
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan

vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
 Kegiatan Inti
yg berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai sistem koordinat di R-3, vektor posisi di R-3, dan
vektor dlm kombinasi linear, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi untuk SMK Kelas XI tentang
sistem koordinat di R-3, vektor posisi di R-3, dan vektor dlm kombinasi linear).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menyatakan
vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai sistem
koordinat di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-3 sebagai
vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket
buku paket
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun
dalam bentuk kombinasi linear.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menyatakan vektor di R-3
sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam
buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan peserta didik akan dapat menjelaskan
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan
besar (panjang) vektor di R-3, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
untuk SMK Kelas XI tentang operasi aljabar vektor di R-3 dan tentang besar (panjang) vektor di R-3).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana melakukan
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai operasi
aljabar vektor di R-3 dan mengenai bagaimana menentukan panjang/besar vektor di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-3.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar vektor di R-3
dan menentukan panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas buku paket yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai perkalian skalar dan sifat-sifatnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan peserta didik akan dapat menentukan
hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat perkalian skalarnya.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perkalian skalar dua vektor di R-3 dan sifat-sifatnya,
Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI tentang
perkalian skalar dua vektor di R-3 dan tentang sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menentukan hasil
kali skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat perkalian skalarnya.
bagaimana menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan mengenai sifat-sifat perkalian
skalar dua vektor di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian skalar
dua vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket 4 sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian skalar dua
vektor di R-3.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar dan sifat-sifat
perkalian skalar dua vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas buku paket yang belum
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan peserta didik akan dapat menentukan
hasil kali silang dari dua vektor..
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perkalian silang dua vektor
(pengayaan), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK
Kelas XI tentang perkalian silang dua vektor (pengayaan)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana melakukan
perkalian silang dua vektor.
perkalian silang dua vektor.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari soal-soal Aktivitas
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari soal-soal latihan
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian silang dua vektor.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian silang dua vektor di
R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pertemuan Kedelapan
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3.

Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yg berkaitan dgn materi vektor di R-3.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-3, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi di kelas XI.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Diketahui dengan dan . Nilai n = ....
a. -3 d. 6
b. 0 e. 9
c. 4
2. Ditentukan koordinat titik-titik A(-2, 6, 5), B(2, 6, 9), C(5, 5, 7), dan titik P terletak pada AB sehingga
Tentukan:
a. koordinat titik P,
b. vektor dalam bentuk kombinasi linear,
c. .


RPP - Matematika - SMK Kelas XI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - Matematika - SMK Kelas XI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

C. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

E. Alat dan Sumber Belajar

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

Teknik : ulangan harian.

2. Jika tentukan nilai dari :

Mengetahui, Bandung, …… ………………… 2017

CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPUL AHYAR, S.Si

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

E. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui, Bandung, …… ………………… 2017

CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPUL AHYAR, S.Si

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

Teknik : tugas individu, tugas kelompok.

1. Pada diketahui Tentukan dan panjang sisi c.

Mengetahui, Bandung, …… ………………… 2017

CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPIL AHYAR, S.Si

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Pada diketahui Panjang BC adalah……

2. Hitung luas segi banyak berikut.

Mengetahui, Bandung, …… ………………… 2017

CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPUL AHYAR, S.Si

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

 Pertemuan Kedua dan Ketiga

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

E. Alat dan Sumber Belajar

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

Teknik : ulangan harian.

1. Nilai dari adalah………

2. Hitunglah nilai dari .

Mengetahui, Bandung, …… ………………… 2017

CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPUL AHYAR, S.Si

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

E. Alat dan Sumber Belajar

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

Teknik : ulangan harian.

1. Jika , maka adalah ....

Mengetahui, Bandung, …… ………………… 2017

CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPUL AHYAR, S.Si

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

E. Alat dan Sumber Belajar

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

Teknik : tugas individu.

1. Perhatikan diagram berikut.

Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.

2. Fungsi f dinotasikan dengan . Jika dan , tentukan rumus fungsi tersebut.

Mengetahui, Bandung, …… ………………… 2017

CUCU ENDANG, M.AK ASEP SAEPUL AHYAR, S.Si

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

RPP Matematika Kelas XI - SMK CLHA’49 RANCAEKEK

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

Mengetahui, Bandung, …… ………………… 2017