RPP Matematika Xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Semester : Ganjil
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas

trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.1. Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan trigonometri

suatu sudut.
Indikator : 1. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,

tangen, cosecan, secan, dan cotangen suatu sudut) pada segitiga
siku - siku.
2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut istimewa.
3. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut di semua kuadran.
Alokasi Waktu : 8 tatap muka (4 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,

tangen, cosecan, secan, dan cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
b. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
c. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut di semua kuadran.
B. Materi Ajar
a. Ukuran sudut.
b. Perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
c. Perbandingan trigonometri sudut - sudut istimewa.
d. Perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai ukuran sudut dan perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-
siku), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian Kelas XI hal. 2 mengenai ukuran sudut dan hal. 3-4 mengenai
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
melakukan perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 2 mengenai ukuran sudut dan hal. 4 mengenai perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga
siku-siku).
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga
siku-siku) dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 5 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 5.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran sudut dan perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen pada segitiga siku-siku).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ukuran sudut dan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku) dari soal-soal pada Aktivitas Kelas yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku).
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut istimewa.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut istimewa, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 5-6 mengenai
cara mengonversikan pecahan ke persen dan sebaliknya serta hal. 8 – 9 mengenai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa).
melakukan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
hal. 5-6 mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut
istimewa.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 6
sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa berdasarkan Aktivitas
Kelas dalam buku paket pada hal. 6 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku) dan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
- Membahas PR.
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen)
dari sudut di semua kuadran.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut di semua kuadran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 6–11 mengenai perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 11 mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut di semua kuadran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 11 sebagai tugas individu berupa uraian singkat.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 12 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran dari soal-soal
latihan hal. 12 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai ukuran sudut, perbandingan trigonometri
dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen pada segitiga siku-siku), perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi ukuran sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-
siku), perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut
istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut di semua kuadran.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang ukuran sudut, perbandingan trigonometri
dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku), perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut
istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan
untuk mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian Kelas XI hal. 2-12.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : ulangan harian.

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Nilai adalah……
a. 0 d.
b. e.
c.
2. Jika tentukan nilai dari :

a.
b.
c.
d.
Jakarta,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 7.2. Mengonversi koordinat Cartesius dan kutub.
Indikator : Mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
Alokasi Waktu : 4 tatap muka (2 pertemuan).
Peserta didik dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
B. Materi Ajar
Koordinat kutub (polar).
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius dan mencari nilai perbandingan
trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai koordinat kutub (polar), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 13-14
mengenai koordinat kutub (polar)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah
koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
hal. 14 mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan
sebaliknya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara mengubah koordinat kutub ke
koordinat Cartesius, dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 14
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 14-15 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai koordinat kutub (polar).
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas
yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat
Cartesius, dan sebaliknya.
materi koordinat kutub (polar).
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang koordinat kutub (polar), kemudian diadakan
sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
di atas meja karena akan diberikan kuis.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aturan sinus
dan cosinus.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : kuis.
Bentuk Instrumen : uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
Sebuah pesawat terbang lepas landas ke arah timur bandara dengan arah dan kecepatan
200 km/jam. Setelah 1 jam tentukan:
a. jarak pesawat dari arah timur bandara,
b. jarak pesawat dari arah barat bandara.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 7.3. Menerapkan aturan sinus dan cosinus.

Indikator : 1. Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut
pada segitiga.
2. Merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
3. Menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk
menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut
pada segitiga.
b. Peserta didik dapat merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
c. Peserta didik dapat menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk menyelesaikan
soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
B. Materi Ajar
a. Aturan sinus.
b. Aturan cosinus.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri.
dapat menggunakan aturan sinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi
atau sudut pada segitiga.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai aturan sinus, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal 17-18 tentang
aturan sinus).
menggunakan aturan sinus.
hal. 16-17 mengenai cara mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga
menggunakan aturan sinus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan sinus dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 17 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan sinus.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan
sinus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
dapat menggunakan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan
sisi atau sudut pada segitiga.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai aturan cosinus, kemudian antara peserta didik dan guru
aturan cosinus).
menggunakan aturan cosinus.
hal. 18 mengenai cara mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga menggunakan
aturan cosinus.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan cosinus dari Aktivitas Kelas
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan cosinus.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan
cosinus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali aturan sinus dan aturan cosinus.
dapat mengerjakan soal-soal latihan tentang aturan sinus dan aturan cosinus.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3-5 orang.
b. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik mengerjakan soal-soal latihan hal. 19
tentang aturan sinus dan aturan cosinus.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok
yang lain menanggapi.
Penutup
Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus dan aturan cosinus.
materi mengenai aturan sinus dan aturan cosinus.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus dan aturan cosinus, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
di atas meja karena akan diberikan tugas.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas, serta diingatkan untuk
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang luas segitiga.

Sumber :
dan Pertanian Kelas XI hal 15-19.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Pada diketahui Tentukan dan panjang

sisi c.
2. Pada diketahui Tentukan:
a. panjang sisi k,
b. besar sudut L,
c. besar sudut M.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 7.4. Menentukan luas suatu segitiga.

Indikator : Menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
Peserta didik dapat menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
B. Materi Ajar
Luas segitiga.
Pertemuan Pertama dan kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali rumus luas segitiga pada bidang datar dan bagaimana
mencari nilai perbandingan trigonometri.
dapat menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai luas segitiga, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 19-21 tentang
luas segitiga).
menentukan luas segitiga dengan menggunakan konsep trigonometri.
hal. 20 tentang bagaimana menentukan luas segitiga dengan menggunakan konsep
trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai luas segitiga dari Aktivitas Kelas
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai luas segitiga.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi luas segitiga dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga.
materi aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu rumus trigonometri
untuk jumlah dan selisih dua sudut.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Pada diketahui Panjang BC adalah……

a. d.
b. e.
c.
2. Hitung luas segi banyak berikut.

a. Segi lima beraturan dengan
b. Segi enam beraturan dengan
c. Segi delapan beraturan dengan
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 7.5. Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
Indikator : 1. Menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
2. Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
3. Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
4. Menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah.
5. Menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
b. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
c. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
d. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah.
e. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Rumus
b. Rumus
c. Rumus
d. Rumus sudut rangkap.
e. Rumus sudut tengahan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
dapat menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
hal. 21-22 tentang rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut).
menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
hal. 23-24 mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih
dua sudut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 24-25 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 24-25.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus cosinus jumlah dan selisih dua
sudut.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus
cosinus jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua dan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri dan
rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, kemudian antara
hal 22 tentang rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana
menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua
sudut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 24-25 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus sinus jumlah dan selisih
dua sudut.
sinus jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, kemudian antara
hal 22-23 tentang rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut).
menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua
sudut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 24-25 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus tangen jumlah dan
selisih dua sudut.
tangen jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
Pertemuan Kelima dan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana mencari nilai perbandingan
trigonometri dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai sudut rangkap, kemudian antara peserta didik dan guru
rumus sudut rangkap).
menggunakan rumus sudut rangkap.
hal. 27-28 mengenai rumus sudut rangkap.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sudut rangkap dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket hal. 29 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 29-30 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus sudut rangkap.
sudut rangkap dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut,
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih
dua sudut, serta rumus sudut rangkap.
materi rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus
sudut rangkap.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut,
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut,
serta rumus sudut rangkap, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang menyelesaikan
persamaan trigonometri.

Sumber :
dan Pertanian Kelas XI hal 21 - 29.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Nilai dari adalah………
a. d.
b. e.
c.
2. Hitunglah nilai dari .

Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 7.6. Menyelesaikan persamaan trigonometri.

Indikator : 1. Menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan
masalah.
2. Menyelesaikan persamaan trigonometri .
a. Peserta didik dapat menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan

masalah.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri sin x  a .
c. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri .
d. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri .
B. Materi Ajar
a. Identitas trigonometri.
b. Himpunan penyelesaian persamaan .
c. Himpunan penyelesaian persamaan .
d. Himpunan penyelesaian persamaan tan x  a .
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
dapat memahami tentang identitas trigonometri.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai identitas trigonometri, kemudian antara peserta didik dan
tentang identitas trigonometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai macam
identitas trigonometri.
hal. 31-32 tentang pembuktian beberapa identitas trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai identitas trigonometri dari Aktivitas
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identitas trigonometri.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
identitas trigonometri dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali nilai sinus pada keempat kuadran.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyelesaikan persamaan trigonometri .
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri , kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Kelas XI hal. 32-33 tentang sifat-sifat logaritma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
hal. 33 mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri ..
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan
trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 35 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan persamaan
trigonometri .
menyelesaikan persamaan trigonometri dari Aktivitas Kelas yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali nilai cosinus pada keempat kuadran.
- Membahas PR.
dapat menyelesaikan persamaan trigonometri .
Kegiatan Inti
Kelas XI hal. 34 tentang menyelesaikan persamaan trigonometri ).
hal. 34 mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri .
trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 35 sebagai tugas
individu.
Penutup
trigonometri .
menyelesaikan persamaan trigonometri dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali nilai tangen pada keempat kuadran.
- Membahas PR.
dapat menyelesaikan persamaan trigonometri .
Kegiatan Inti
Kelas XI hal. 34-35 tentang menyelesaikan persamaan trigonometri ).
hal. 35 mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri .
trigonometri tan x  a dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 35 sebagai tugas
individu.
tugas individu.
Penutup
trigonometri .
menyelesaikan persamaan trigonometri dari Aktivitas Kelas dan latihan yang
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai identitas trigonometri dan menyelesaikan
persamaan trigonometri.
materi identitas trigonometri dan menyelesaikan persamaan trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang identitas trigonometri dan menyelesaikan
persamaan trigonometri, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas / kuis jika pengerjaan tugas / kuis / ulangan telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya, yaitu fungsi.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Jika , maka adalah ....
a. d.
b. e.
c.
2. Buktikan:
.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.

(RPP)
Nama Sekolah : SMK

Semester : Ganjil
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan

fungsi linear dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.1. Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi.
Indikator : Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
B. Materi Ajar
a. Relasi.
b. Fungsi.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perbedaan antara relasi dan fungsi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku
hal. 46-49 mengenai pengertian relasi dan fungsi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan
antara relasi dan fungsi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 46, 47, dan 48-49 mengenai relasi dan fungsi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi relasi dan fungsi.
c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi
linear.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan diagram berikut.

 
 
 
 (a) 
 
 
 
 (b) 
Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.
2. Fungsi f dinotasikan dengan . Jika dan , tentukan

rumus fungsi tersebut.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 8.2. Menerapkan konsep fungsi linear.

Indikator : 1. Menggambar grafik fungsi linear.
2. Menentukan gradien dari suatu garis lurus.
3. Menentukan persamaan garis lurus.
4. Membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis
lurus.
5. Menentukan persamaan garis lurus.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear.

b.Peserta didik dapat menentukan gradien dari suatu garis lurus.
c. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus.
d.Peserta didik dapat membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
e. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus.
B. Materi Ajar
a. Bentuk umum fungsi linear.

b. Grafik fungsi linear.
c. Gradien persamaan garis lurus.
d. Menentukan persamaan garis lurus.
e. Kedudukan dua garis lurus
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk persamaan linear satu variabel.
menggambar grafik fungsi linear.
.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai bentuk umum fungsi linear dan grafik fungsi linear, kemudian
Kelas XI hal. 50 mengenai bentuk umum fungsi linear dan hal. 51-52 mengenai grafik
fungsi linear).
hal. 51-52 tentang cara menggambar grafik fungsi linear.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menggambar grafik
fungsi linear dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 52 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bentuk umum fungsi linear dan
bentuk umum fungsi linear dan menggambar grafik fungsi linear. dari Aktivitas Kelas
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali bentuk umum fungsi linear dan menggambar grafik
fungsi linear.
- Membahas PR
dapat menentukan gradien dari suatu garis lurus.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai gradien persamaan garis lurus, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
tentang gradien persamaan garis lurus).
menentukan gradien dari suatu garis lurus.
hal. 53-54 mengenai bagaimana cara menentukan gradien dari suatu garis lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan gradien dari suatu
garis lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 58 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan gradien dari
suatu garis lurus.
menentukan gradien dari suatu garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
dapat menentukan persamaan garis lurus.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian antara
hal. 54 tentang persamaan garis melalui sebuah titik dan gradien m, hal. 54
tentang persamaan garis melalui dua titik dan , dan hal. 55 tentang
persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y).
menentukan persamaan garis lurus.
hal. 54 mengenai bagaimana cara menentukan persamaan garis melalui sebuah titik
dan gradien m, hal. 55 tentang persamaan garis melalui dua titik dan
, dan hal. 56 tentang persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu
Y.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan garis
lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 58 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan
garis lurus.
menentukan persamaan garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
dapat membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai kedudukan dua garis lurus, kemudian antara peserta didik dan
Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 56
tentang dua garis saling berpotongan, hal. 57 tentang dua garis saling sejajar, dan hal.
58 tentang dua garis saling tegak lurus).
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
hal. 56-57 mengenai dua garis yang saling berpotongan, hal. 57 tentang dua garis yang
saling sejajar, dan hal. 58 tentang dua garis yang saling tegak lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membedakan tiga
kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 58-59 sebagai tugas individu.
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membedakan tiga
kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi
linear, gradien persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan
kedudukan dua garis lurus.
materi bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien persamaan
garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis
lurus.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi
linear, gradien persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan
kedudukan dua garis lurus, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi kuadrat

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian subyektif.
Contoh Instrumen :
1. Persamaan garis yang melalui titik A(-3,-4) dan B(-4,-6) adalah ....
a. d.
b. e.
c.
2. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis dan melalui titik (4,-2).
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 8.3. Menggambar fungsi kuadrat.

Indikator : 1. Menggambar grafik fungsi kuadrat.
2. Menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat.

b. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
B. Materi Ajar
a. Pengertian fungsi kuadrat.

b. Sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
c. Menggambar grafik fungsi kuadrat.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk umum persamaan kuadrat.
dapat menggambar grafik fungsi kuadrat dan menentukan sifat-sifat grafik
fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai pengertian, sifat-sifat, dab grafik fungsi kuadrat, kemudian
Kelas XI hal. 59 mengenai pengertian fungsi kuadrat, hal. 60 mengenai sifat-sifat
grafik fungsi kuadrat, dan hal. 60-61 mengenai menggambar grafik fungsi kuadrat).
menggambar grafik fungsi kuadrat.
hal. 61-62 mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menggambar grafik fungsi
kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 62 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambar grafik fungsi
kuadrat.
menggambar grafik fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
materi cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menggambar grafik fungsi kuadrat.,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penerapan
fungsi kuadrat.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : kuis.
Bentuk Instrumen : uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
Sketsalah grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.

a.
b.
c.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 8.4. Menerapkan konsep fungsi kuadrat.

Indikator : 1. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau
unsur-unsurnya.
2. Menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau
unsur-unsurnya.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.

b. Penerapan fungsi kuadrat.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat dan grafiknya.
dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-
unsurnya.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai penentuan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik
atau unsur-unsurnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 63-65 tentang menentukan
persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya).
menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
hal. 63 mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui grafik
fungsi melalui tiga titik, hal. 64 mengenai menentukan persamaan fungsi kuadrat
apabila diketahui dua titik potong terhadap sumbu X dan satu titik yang lainnya, serta
hal. 64-65 mengenai menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui titik
pumcak grafik dan satu titik lainnya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan fungsi
kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket hal. 66 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan
fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan
persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas
Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat, grafik fungsi kuadrat, sifat-sifatnya, serta
cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-
unsurnya.
dapat menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai penerapan fungsi kuadrat, kemudian antara peserta didik dan
tentang penerapan fungsi kuadrat).
menerapkan fungsi kuadrat.
hal. 65-66 mengenai cara menerapkan fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penerapan fungsi kuadrat dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 66 sebagai tugas individu.
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penerapan fungsi kuadrat.
penerapan fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat
jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat.
materi mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui
grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan persamaan fungsi kuadrat
jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat., kemudian
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi
eksponen.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. (1) Terbuka ke atas.

(2) Simetri terhadap sumbu Y.
(3) Memotong sumbu X di dua titik.
(4) Melalui titik O.
Pernyataan di atas yang sesuai untuk grafik fungsi adalah ....
a. (1), (2), dan (3)
b. (1) dan (3)
c. (2) dan (3)
d. (2) dan (4)
e. semua benar
2. Jika selisih dua bilangan adalah 10 dan hasil kalinya minimum, tentukanlah bilangan-
bilangan tersebut.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 8.5. Menerapkan konsep fungsi eksponen.

Indikator : 1. Menggambar grafik fungsi eksponen.
2. Menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi eksponen.

b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Fungsi eksponen.
b. Grafik fungsi eksponen.
Pendahuluan
Apersepsi : -
dapat menggambar grafik fungsi eksponen dan menggunakan fungsi
eksponen dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai fungsi eksponen, kemudian antara peserta didik dan guru
fungsi eksponen).
menggambar grafik fungsi eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam
pemecahan masalah.
hal. 67-68 tentang cara menggambar grafik fungsi eksponen dan hal. 68-70 tentang
penerapan fungsi eksponen.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi eksponen dari Aktivitas
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 70
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 70ebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen
Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi eksponen
materi fungsi eksponen.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi eksponenkan sesi tanya jawab tentang
soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi logaritma.

Sumber :
dan Pertanian Kelas XI hal. 67-70
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Misal . Grafik akan memotong sumbu Y pada x= ....
a. d. 1
b. -1 e. 2
c. 0
2. Arus Io ampere berkurang menjadi I ampere setelah t detik menurut rumus

. Tentukan konstanta k jika arus 10 ampere berkurang menjadi 1 ampere
dalam waktu 0,01 detik.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 8.6. Menerapkan konsep fungsi logaritma.

Indikator : 1. Menggambar grafik fungsi logaritma.
2. Menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi logaritma.

b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Fungsi logaritma.
b. Grafik fungsi logaritma.
Pendahuluan
Apersepsi : -
dapat menggambar grafik fungsi logaritma dan menggunakan fungsi
logaritma dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai fungsi logaritma, kemudian antara peserta didik dan guru
fungsi logaritma).
menggambar grafik fungsi logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam
pemecahan masalah.
hal. 71-72 tentang cara menggambar grafik fungsi logaritma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi logaritma dari Aktivitas
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi logaritma.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi logaritma
dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi logaritma.
materi fungsi logaritma.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi logaritma, kemudian mengadakan sesi
tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi trigonometri.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Grafik fungsi berada di atas grafik fungsi saat.......

a. d.
b. e.
c.
2. Jen menabung di bank sebesar Rp1.000.000,00 sebagai setoran awal. Bank tempat Jen
menabung memberikan bunga 6% per tahun. Berapa tahunkah waktu yang dibutuhkan
agar tabungan Jen menjadi Rp2.000.000,00?
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 8.7. Menerapkan konsep fungsi trigonometri.

Indikator : 1. Menggambar grafik fungsi trigonometri.
2. Menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi trigonometri.

b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Bentuk dan nilai fungsi trigonometri.

b. Grafik fungsi trigonometri.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi tentang trigonometri.
dapat menggambar grafik fungsi trigonometri dan menggunakan fungsi
trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai fungsi trigonometri, kemudian antara peserta didik dan guru
fungsi trigonometri).
menggambar grafik fungsi trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri dalam
pemecahan masalah.
hal. 74 tentang nilai fungsi trigonometri dan hal. 75-76 tentang cara menggambar grafik
fungsi trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi trigonometri dari Aktivitas
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi trigonometri.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi
trigonometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi trigonometri.
materi fungsi trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi trigonometri, kemudian mengadakan
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi barisan dan
deret.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Persamaan kurva di bawah ini adalah ....
a. d.
b. e.
c.
2. Gambarkan grafik dan . Kesimpulan apa yang

kamu peroleh dari kedua grafik tersebut?
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.

(RPP)
Nama Sekolah : SMK

Semester : Ganjil
Standar Kompetensi : 9. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 9.1. Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan.
Indikator : 1. Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-

cirinya.
2. Menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-
cirinya.
b. Peserta didik dapat menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
B. Materi Ajar
a. Pola dan barisan bilangan.

b. Notasi sigma.

Pendahuluan
Apersepsi : -
mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai pola dan barisan bilangan, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
mengenai pola dan barisan bilangan).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang pola dan
barisan bilangan.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola dan barisan bilangan dari
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari latihan hal. 88 mengenai pola dan barisan
bilangan.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pola dan barisan bilangan.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola dan barisan
bilangan dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di
Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.
- Membahas PR.
menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
Kegiatan Inti
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai notasi sigma dan sifat-sifatnya, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu
Kelas XI hal. 86 mengenai notasi sigma dan hal. 87 mengenai sifat-sifat notasi sigma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang notasi
sigma dan sifat-sifatnya.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai notasi sigma dari Aktivitas Kelas
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai notasi sigma dan sifat-sifatnya dari latihan
hal. 88.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi notasi sigma dan sifat-sifatnya.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi sigma dan
sifat-sifatnya dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma
dan sifat-sifatnya.
materi pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-sifatnya.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma
dan sifat-sifatnya, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang barisan dan
deret aritmetika.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Lima suku pertama suatu barisan adalah . Barisan yang dimaksud

memiliki rumus ....
a. d.
b. e.
c.
2. Tentukan hasil penjumlahan dari .

Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 9.2. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika.
Indikator : 1. Menentukan n suku pertama barisan aritmetika.
2. Menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu
barisan aritmetika.
3. Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan aritmetika.

b. Peserta didik dapat menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan
aritmetika.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
B. Materi Ajar
a. Barisan aritmetika.
b. Deret aritmetika (deret hitung).
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma
dan sifat-sifatnya.
dapat menentukan n suku pertama barisan aritmetika serta menentukan beda,
rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai barisan aritmetika, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 88-
90 mengenai barisan aritmetika).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang barisan
aritmetika.
hal. 89-90 mengenai cara menentukan n suku pertama dari barisan aritmetika.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket pada hal. 92 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai barisan aritmetika.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan aritmetika dari
soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau
Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali mengenai barisan aritmetika.
dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai deret aritmetika, kemudian antara peserta didik dan guru
deret aritmetika (deret hitung)).
menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
hal. 91-92 mengenai bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari deret
aritmetika.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku
pertama dari deret aritmetika. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 92 sebagai
tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan hal. 92-93 mengenai cara
menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n
suku pertama dari deret aritmetika.
menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. dari Aktivitas Kelas maupun
latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika.
materi barisan dan deret aritmetika.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan dan deret aritmetika, kemudian
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang barisan dan
deret geometri.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Dari suatu barisan aritmetika diketahui dan . dari barisan tersebut

adalah ....
a. 69 d. 81
b. 73 e. 83
c. 77
2. Jumlah deret aritmetika adalah 5.550.
a. Hitung banyaknya suku pada deret tersebut.
b. Tentukan suku ke-20 dan suku terakhir deret tersebut.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 9.3. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri.
Indikator : 1. Menentukan n suku pertama barisan geometri.
2. Menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu
barisan geometri.
3. Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
4. Menentukan nilai limit dan kekonvergenan suatu deret
geometri tak hingga.
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan geometri.

b. Peserta didik dapat menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu
barisan geometri.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
d. Peserta didik dapat menentukan nilai limit dan kekonvergenan suatu deret
B. Materi Ajar
a. Barisan geometri.
b. Deret geometri (deret ukur).
c. Deret geometri tak hingga.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.
dapat menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio,
rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai barisan geometri, kemudian antara peserta didik dan guru
barisan geometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi barisan
geometri.
hal. 94-95 mengenai cara menentukan n suku pertama barisan geometri serta
menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan n suku pertama
barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu
barisan geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 97 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan n suku
pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari
suatu barisan geometri.
menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-
n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas yang belum
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan geometri.
dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai deret geometri, kemudian antara peserta didik dan guru
deret geometri (deret ukur)).
menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
hal. 96-97 mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku
pertama dari deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 97 sebagai
tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan hal. 97-98 mengenai bagaimana
menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n suku
pertama dari deret geometri.
menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri dari Aktivitas Kelas maupun
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan dan deret geometri.
dapat menentukan nilai limit dan kekonvergenan suatu deret geometri
tak hingga.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai deret geometri tak hingga, kemudian antara peserta didik dan
tentang deret geometri tak hingga).
menentukan nilai limit dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga..
hal. 98-99 mengenai deret geometri tak hingga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal
latihan dalam buku paket hal. 100 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai deret geometri tak hingga.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai deret
geometri tak hingga dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai barisan geometri, deret geometri, dan deret
- Membahas PR.
materi barisan geometri, deret geometri, dan deret geometri tak hingga.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan geometri, deret geometri, dan deret
geometri tak hingga., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ruang dimensi
dua.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Jumlah deret geometri tak hingga dengan suku pertama 6 dan rasio adalah ....
a. d. 10
b. e. 18
c.
2. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 25 dm. Bola tersebut memantul lalu mencapai
ketinggian yang membentuk barisan geometri: 20 dm, 16 dm, .... Hitung rasio,
kemudian tentukan panjang lintasan yang dilalui bola hingga berhenti.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.

(RPP)
Nama Sekolah : SMK

Semester : Genap
Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi dua.
Kompetensi Dasar : 10.1. Mengidentifikasi sudut.
Indikator : 1. Menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan

(derajat, radian, grade).
2. Mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang
lain.
a. Peserta didik dapat menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan
(derajat, radian, grade).
b. Peserta didik dapat mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang
lain.
B. Materi Ajar
a. Pengertian sudut.
b. Konversi sudut.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat,
radian, grade).
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai pengertian sudut, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 112-113
mengenai pengertian sudut).
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai pengertian sudut,
derajat, radian, dan grade.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian sudut.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian sudut.
dapat mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai konversi sudut, kemudian antara peserta didik dan guru
konversi sudut).
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
hal. 113-114 mengenai cara mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut
yang lain.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan
sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 114 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan
sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain dari soal latihan dalam buku paket hal.
114 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai konversi sudut.
konversi sudut dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian sudut dan bagaimana mengonversi
satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
materi pengertian sudut dan bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu
menjadi satuan sudut yang lain.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang konversi sudut, kemudian diadakan sesi tanya
jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas jika pengerjaan kuis telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang keliling dan
luas daerah bangun datar.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : kuis.
Contoh Instrumen :
1. Bentuk jika dinyatakan dalam satuan derajat sama dengan ....

a. d.
b. e.
c.
2. Letak dua pulau dari sebuah kapal laut yang sedang berlayar membentuk sudut sebagai
berikut.
a. radian
b. radian
c. radian
Konversikan sudut tersebut ke dalam satuan derajat (lengkap dengan satuan menit dan
detik) dan grade.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 10.2. Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar.
Indikator : 1. Membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-
sifatnya.
2. Menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
3. Membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-
sifatnya.
4. Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
5. Membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-
sifatnya.
6. Menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium.
7. Menentukan keliling dan luas lingkaran.
a. Peserta didik dapat membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-
sifatnya.
b. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
c. Peserta didik dapat membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
d. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
e. Peserta didik dapat membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-
sifatnya.
f. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium.
g. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas lingkaran.
B. Materi Ajar
.
a Persegi panjang.
b. Persegi.
c. Jajargenjang.
d. Segitiga.
e. Layang-layang.
f. Trapesium.
g. Lingkaran.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta
menentukan keliling dan luas masing-masing.
.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai persegi panjang dan persegi, kemudian antara peserta didik
Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal. 115-
116 mengenai persegi panjang dan hal. 116 – 117 mengenai persegi).
membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing.
hal. 115-116 mengenai cara menentukan keliling dan luas persegi panjang dan hal. 117
mengenai cara menentukan keliling dan luas persegi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai keliling dan luas persegi panjang
maupun persegi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 121 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana membedakan
persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan
luas masing-masing.
bagaimana membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta
menentukan keliling dan luas masing-masing dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
dapat membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta
menentukan keliling dan luas masing-masing.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai jajargenjang dan segitiga, kemudian antara peserta didik dan
mengenai jajargenjang dan hal. 118 mengenai segitiga).
membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing..
hal. 117 mengenai cara menentukan keliling dan luas jajargenjang serta hal. 118
mengenai cara menentukan keliling dan luas segitiga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai jajargenjang dan segitiga dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi jajargenjang dan segitiga.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi jajargenjang dan
segitiga dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
dapat membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya
serta menentukan keliling dan luas masing-masing.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai layang-layang dan trapesium, kemudian antara peserta didik
mengenai layang-layang dan hal. 119-120 mengenai trapesium).
membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing..
hal. 119 mengenai cara menentukan keliling dan luas layang-layang serta hal. 120
mengenai cara menentukan keliling dan luas trapesium.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai layang-layang dan trapesium dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi layang-layang dan trapesium.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi layang-layang
dan trapesium dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
dapat menentukan keliling dan luas lingkaran.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru
mengenai lingkaran).
menentukan keliling dan luas lingkaran.
hal. 121 mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai lingkaran dari Aktivitas Kelas
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi lingkaran.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi lingkaran dari
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana membedakan satu bidang datar
dengan bidang datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing bidang datar.
materi bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang datar
lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas
masing-masing bidang datar.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bagaimana membedakan satu bidang datar
dengan bidang datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan
luas masing-masing bidang datar, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang transformasi
bangun datar.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Diketahui persegi dengan panjang diagonal . Luas persegi

adalah ....
a. 10 cm2 d. 24 cm2
b. 12 cm 2
e. 36 cm2
c. 18 cm 2
2. Tentukan keliling dan luas segitiga yang ukuran sisi-sisinya adalah sebagai berikut.
a. 7 cm, 8 cm, 9 cm
b. 3 cm, 5 cm, 8 cm
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 10.3. Menerapkan transformasi bangun datar.

Indikator : 1. Menentukan hasil translasi pada bangun datar.
2. Menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
3. Menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
4. Menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
a. Peserta didik dapat menentukan hasil translasi pada bangun datar.

b. Peserta didik dapat menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
c. Peserta didik dapat menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
B. Materi Ajar
Jenis-jenis transformasi bangun datar.

 Translasi (pergeseran).
 Refleksi (pencerminan).
 Rotasi (perputaran).
 Dilatasi.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius.
dapat menentukan hasil translasi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai translasi (pergeseran), kemudian antara peserta didik dan guru
translasi (pergeseran)).
menentukan hasil translasi pada bangun datar.
hal. 124 mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun datar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil translasi
pada bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil translasi
pada bangun datar.
menentukan hasil translasi pada bangun datar. dari Aktivitas Kelas yang belum
Pendahuluan
dapat menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai refleksi (pencerminan), kemudian antara peserta didik dan
Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal 124-125
tentang refleksi (pencerminan)).
menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil refleksi pada
bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil refleksi
pada bangun datar.
menentukan hasil refleksi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas yang belum
Pendahuluan
dapat menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai rotasi (perputaran), kemudian antara peserta didik dan guru
rotasi (perputaran)).
menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
hal. 126 mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
d.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada
bangun datar dari latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil rotasi
pada bangun datar.
menentukan hasil rotasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
dapat menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai dilatasi, kemudian antara peserta didik dan guru
dilatasi).
menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
hal. 127 mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
d.. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada
bangun datar dari latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil dilatasi
pada bangun datar.
menentukan hasil dilatasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan
Pertemuan Kedelapan
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai cara menentukan hasil translasi, refleksi,
rotasi, dan dilatasi pada bangun datar.
- Membahas PR.
materi mengenai cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi
pada bangun datar.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hasil translasi, refleksi,
rotasi, dan dilatasi pada bangun datar, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang
soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang dimensi tiga.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Hasil dilatasi segitiga dengan A(-1, -2), B(7, -2), C(7,4) terhadap
mempunyai keliling ....
a. 256 d. 96
b. 196 e. 69
c. 169
2. Carilah translasinya jika A’(6, 9) merupakan bayangan dari A(1, 4).

Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.

(RPP)
Nama Sekolah : SMK

Semester : Genap
Standar Kompetensi :11. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.
Kompetensi Dasar : 11.1. Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya.
Indikator : 1. Menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,

dan bola.
2. Membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
a. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
b. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
B. Materi Ajar
Unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XI hal. 138-151 tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang
menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat membuat
jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membuat jaring-jaring kubus, prisma,
limas, tabung, kerucut, dan bola, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal.138-151
mengenai cara membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bagaimana membuat jaring-jaring
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola, serta membuat jaring-jaringnya.
materi unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, serta
membuat jaring-jaringnya.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola, serta membuat jaring-jaringnya., kemudian diadakan sesi tanya
di atas meja karena akan diberikan tugas.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas, serta diingatkan untuk
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang luas
permukaan bangun ruang.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
Diketahui sebuah kubus PQRS.TUVW. Sebutkan unsur-unsur kubus tersebut.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 11.2. Menghitung luas permukaan bangun ruang.

Indikator : Menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola.
Peserta didik dapat menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
B. Materi Ajar
Luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya.
dapat menentukan luas permukaan kubus dan prisma.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kubus dan prisma, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan
MAK Kelas XI hal. 139 mengenai luas permukaan kubus dan hal. 141 mengenai luas
permukaan prisma).
menentukan luas permukaan kubus dan prisma.
hal. 139 mengenai cara menentukan luas permukaan kubus dan hal. 142 mengenai luas
permukaan prisma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas
permukaan kubus dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas
permukaan kubus dan prisma.
luas permukaan kubus dan prisma dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 145 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
dapat menentukan luas permukaan limas dan tabung.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan limas dan tabung, kemudian antara peserta
MAK Kelas XI hal. 143 mengenai luas permukaan limas dan hal. 146 mengenai luas
permukaan tabung).
menentukan luas permukaan limas dan tabung.
hal. 144 mengenai cara menentukan luas permukaan limas dan hal. 147 mengenai luas
permukaan tabung.
permukaan limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145
dan hal. 151 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 145 dan hal. 151.
Penutup
permukaan limas dan tabung.
luas permukaan limas dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 145 dan hal. 151 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya.
dapat menentukan luas permukaan kerucut dan bola.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kerucut dan bola, kemudian antara peserta
MAK Kelas XI hal. 148 mengenai luas permukaan kerucut dan hal. 150 mengenai luas
permukaan bola).
menentukan luas permukaan kerucut dan bola.
hal. 149 mengenai cara menentukan luas permukaan kerucut dan hal. 150-151
mengenai luas permukaan bola.
permukaan limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151
Penutup
permukaan kerucut dan bola.
luas permukaan kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 151 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola.
materi luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang volume
bangun ruang.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Luas selimut tabung yang jari-jari alasnya 7 cm adalah 1.540 cm 2. Tinggi tabung adalah
....
a. 15 cm d. 30 cm
b. 20 cm e. 35 cm
c. 25 cm
2. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 4 cm dan tingginya 6 cm.
Tentukan luas limas tersebut.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 11.3. Menerapkan konsep volum bangun ruang.

Indikator : Menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Peserta didik dapat menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
B. Materi Ajar
Volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya.
dapat menentukan volume kubus dan prisma.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai volume kubus dan prisma, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas
XI hal. 139 mengenai volume kubus dan hal. 141 mengenai volume prisma).
menentukan volume kubus dan prisma.
hal. 139 mengenai cara menentukan volume kubus dan hal. 142 mengenai volume
prisma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume
kubus dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 sebagai
tugas individu.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
dapat menentukan volume limas dan tabung.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai volume limas dan tabung, kemudian antara peserta didik dan
XI hal. 143 mengenai volume limas dan hal. 146 mengenai volume tabung).
menentukan volume limas dan tabung.
hal. 144 mengenai cara menentukan volume limas dan hal. 147 mengenai volume
tabung.
limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 dan hal. 151
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 145 dan hal. 151.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume limas
dan tabung.
volume limas dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145
dan hal. 151 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya.
dapat menentukan volume kerucut dan bola.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai volume kerucut dan bola, kemudian antara peserta didik dan
XI hal. 148 mengenai volume kerucut dan hal. 150 mengenai volume bola).
menentukan volume kerucut dan bola.
hal. 149 mengenai cara menentukan volume kerucut dan hal. 150-151 mengenai
volume bola.
limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume
kerucut dan bola.
volume kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
materi volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor.

Sumber :
dan Pertanian Kelas X hal. 138-151.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Volume sebuah kerucut adalah 314 cm3. Bila jari-jari alas kerucut 5 cm, tinggi kerucut
adalah ....
a. 12 cm d. 17 cm
b. 14 cm e. 18 cm
c. 15 cm
2. Sebuah limas beralaskan persegi memiliki luas alas 400 cm 2 dan tinggi 24 cm.
Tentukan volume limas tersebut.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 11.4. Menentukan hubungan antara unsur-unsur dalam bangun ruang.
Indikator : 1. Menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
2. Menentukan jarak pada bangun ruang.
3. Menentukan besar sudut pada bangun ruang.
a. Peserta didik dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
b. Peserta didik dapat menentukan jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang.
B. Materi Ajar
a. Hubungan garis dan bidang

 Garis terletak pada bidang.
 Garis sejajar bidang.
 Garis menembus bidang.
b. Jarak pada bangun ruang.
 Jarak antara dua titik.
 Jarak titik ke garis.
 Jarak antara titik dengan bidang.
 Jarak antara dua garis bersilangan.
 Jarak antara dua garis sejajar.
 Jarak antara garis dan bidang yang sejajar.
 Jarak antara dua bidang yang sejajar.
c. Sudut pada bangun ruang
 Sudut antara dua garis bersilangan.
 Sudut antara garis dan bidang.
 Sudut antara dua bidang.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur dalam bangun ruang.
dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai hubungan garis dan bidang, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
XI hal. 153 mengenai hubungan garis dan bidang).
menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
hal. 153 mengenai cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hubungan
suatu garis terhadap suatu bidang.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap
suatu bidang.
dapat menentukan jarak pada bangun ruang.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai jarak pada bangun ruang, kemudian antara peserta didik dan
XI hal. 153-154 mengenai jarak antara dua titik, hal. 154 mengenai jarak titik ke garis,
hal. 155 mengenai jarak antara titik dengan bidang, hal. 156 mengenai jarak antara dua
garis bersilangan, hal. 157 mengenai jarak antara dua garis sejajar, hal. 157 mengenai
jarak antara garis dan bidang yang sejajar, dan hal. 158 mengenai jarak antara dua
bidang yang sejajar).
menentukan jarak pada bangun ruang.
154 mengenai jarak antara dua titik, hal. 154-155 mengenai jarak titik ke garis, hal. 155
mengenai jarak antara titik dengan bidang, hal. 156 mengenai jarak antara dua garis
bersilangan, hal. 157 mengenai jarak antara dua garis sejajar, hal. 157 mengenai jarak
antara garis dan bidang yang sejajar, dan hal. 158 mengenai jarak antara dua bidang
yang sejajar
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan jarak pada
bangun ruang dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 158 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jarak pada
bangun ruang.
jarak pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 158
Pertemuan Keempat dan Kelima
Pendahuluan
suatu bidang dan menentukan jarak pada bangun ruang.
dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai sudut pada bangun ruang, kemudian antara peserta didik dan
XI hal. 158-159 mengenai sudut antara dua garis bersilangan, hal. 159-160 mengenai
sudut antara garis dan bidang, dan hal. 160 mengenai sudut antara dua bidang).
menentukan sudut dalam bangun ruang.
hal. 159 mengenai sudut antara dua garis bersilangan, hal. 159-160 mengenai sudut
antara garis dan bidang, dan hal. 160 mengenai sudut antara dua bidang.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai sudut dalam bangun ruang dari
soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 161 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan besar sudut
pada bangun ruang.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bagaimana
menentukan besar sudut pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam
buku paket hal. 161 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
suatu bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun ruang.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara
menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang, jarak, dan besar
sudut pada bangun ruang.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hubungan suatu garis
terhadap suatu bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun ruang, kemudian diadakan
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang vektor.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. M ádalah titik tengah
rusuk AD. Jarak titik M ke garis CH adalah ....
a. d.
b. e.
c.
2. Besar sudut antara BC dan FH pada kubus ABCD.EFGH adalah ….

a. d.
b. e.
c.
3. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk dan titik T pada AD dengan
panjang . Hitunglah jarak A pada BT.
4. Diketahui limas tegak T.ABCD dengan panjang alas 15 cm, lebar alas 8 cm, dan
panjang sisi tegaknya 16,5 cm. Tentukan .
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.

(RPP)
Nama Sekolah : SMK

Semester : Genap
Standar Kompetensi : 12. Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 12.1. Menerapkan konsep vektor pada bidang datar.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian vektor.

2. Melakukan operasi pada vektor.
3. Menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun
dalam bentuk kombinasi linear.
4. Menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2.
5. Menentukan panjang/besar vektor di R-2.
6. Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
7. Menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian vektor.

b. Peserta didik dapat melakukan operasi pada vektor.
c. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam
bentuk kombinasi linear.
d. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2.
e. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-2.
f. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
g. Peserta didik dapat menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
B. Materi Ajar
a. Pengertian vektor.
b. Vektor secara geometris.
c. Penjumlahan dan pengurangan vektor.
d. Perkalian vektor dengan bilangan real.
e. Vektor di R-2.
 Vektor posisi.
 Vektor dalam bentuk kombinasi linear.
f. Aljabar vektor di R-2.
 Kesamaan vektor.
 Penjumlahan vektor.
 Pengurangan vektor.
 Perkalian vektor dengan bilangan real.
g. Besar vektor di R-2.
h. Perkalian skalar dari dua vektor.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
menjelaskan pengertian vektor dan melakukan operasi pada vektor.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku
hal. 168 tentang pengertian vektor, hal. 169 tentang vektor secara geometris, hal. 169-
171 tentang penjumlahan dan pengurangan vektor, dan hal. 172 tentang perkalian
vektor dengan bilangan real).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang
pengertian vektor dan operasi pada vektor.
c. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor
dari Aktivitas Kelas dan latihan dalam buku paket hal. 173 dan sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dan latihan dalam buku paket pada hal. 173.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian vektor dan operasi pada
vektor.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengertian vektor
dan operasi pada vektor dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor.
menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk
kombinasi linear.
.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai vektor di R-2, kemudian antara peserta didik dan guru
mengenai menyatakan vektor di R-2 dalam bentuk vektor posisi dan hal. 175-176
mengenai vektor di R-2 dalam bentuk kombinasi linear).
menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi
linear.
hal. 174 mengenai cara menyatakan vektor di R-2 sebagai vektor posisi dan hal. 175-
176 mengenai cara menyatakan vektor di R-2 dalam bentuk kombinasi linear.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-
2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari Aktivitas
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana menyatakan vektor
di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk
kombinasi linear dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Keempat dan Kelima
Pendahuluan
- Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor,
terutama vektor di R-2.
dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-2.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai aljabar vektor di R-2 serta besar vektor di R-2, kemudian
Kelas XI hal. 176-179 mengenai aljabar vektor di R-2 dan hal. 179-181 mengenai besar
vektor di R-2).
melakukan operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2.
hal. 177-178 mengenai cara melakukan operasi aljabar vektor di R-2 dan hal. 180-181
mengenai cara menentukan panjang/besar vektor di R-2.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-2 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.
178-179 dan hal. 181 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 178-179 dan hal. 181.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar vektor di R-2 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-2.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar
vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas yang
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
- Mengingat kembali operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-2
dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa
dua vektor saling tegak lurus.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perkalian skalar dari dua vektor, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
hal. 181-182 mengenai hasil kali skalar dan hal. 183 mengenai ortogonalitas).
menentukan hasil kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling
tegak lurus.
hal. 182 mengenai cara menentukan hasil kali skalar dan hal. 183 mengenai cara
menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 183-184 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas
dari latihan dalam buku paket hal. 184-185 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dari dua vektor.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar
dari dua vektor dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi vektor di R-2.
materi vektor di R-2.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-2, kemudian diadakan sesi tanya
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor di R-3.
Sumber :
dan Pertanian Kelas XI hal. 168 - 185.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Diketahui vektor dan vektor . Vektor = ....
a. d.
b. e.
c.
2. Resultan yang dibentuk oleh dua vektor adalah . Jika vektor tersebut 2 cm dan 3
cm, hitunglah sudut yang dibentuk oleh dua vektor itu.
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.
Kompetensi Dasar : 12.2. Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang.

Indikator : 1. Menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam
2. Menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3.
3. Menentukan panjang/besar vektor di R-3.
4. Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3.
5. Menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
6. Menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
a. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam
b. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-3.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3.
e. Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
f. Peserta didik dapat menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
B. Materi Ajar
a. Sistem koordinat di R-3.

b. Vektor posisi di R-3.
c. Vektor dalam kombinasi linear.
d. Operasi aljabar vektor di R-3
 Kesamaan vektor.
 Penjumlahan vektor.
 Pengurangan vektor.
 Perkalian vektor dengan bilangan real.
e. Besar (panjang) vektor di R-3.
f. Perkalian skalar dua vektor di R-3.
g. Sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
h. Perkalian silang dua vektor (pengayaan).
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor.
dapat menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk
kombinasi linear.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai sistem koordinat di R-3, vektor posisi di R-3, dan vektor
dalam kombinasi linear, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 185–186 tentang sistem
koordinat di R-3, hal. 186-187 tentang vektor posisi di R-3, dan hal. 187 tentang vektor
dalam kombinasi linear).
menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi
linear.
hal. 186 mengenai sistem koordinat di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-
3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soal-soal Aktivitas
Kelas dalam buku paket hal. 186 dan 187 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 186 dan 187.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor
posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menyatakan
vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soal-
soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan peserta didik akan dapat
menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar
vektor di R-3.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan besar (panjang) vektor di R-
3, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 188-190 tentang operasi aljabar vektor
di R-3 dan hal. 190-191 tentang besar (panjang) vektor di R-3).
melakukan operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3.
hal. 189-190 mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan hal. 191 mengenai bagaimana
menentukan panjang/besar vektor di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku
paket hal. 190 dan 192 sebagai tugas individu.
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 190 dan 192.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai operasi aljabar vektor di R-3
dan menentukan panjang/besar vektor di R-3.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar
vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas
Kelas buku paket hal. 190 dan 192 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai perkalian skalar dan sifat-sifatnya.
menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-
sifat perkalian skalarnya.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perkalian skalar dua vektor di R-3 dan sifat-sifatnya,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
untuk SMK dan MAK Kelas XI hal. 192-194 tentang perkalian skalar dua vektor di R-3
dan hal. 194-195 tentang sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3).
menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat
perkalian skalarnya.
hal. 193 mengenai bagaimana menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan
hal. 194-195 mengenai sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian skalar dan sifat-sifat
perkalian skalar dua vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.
193-194 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian
skalar dua vektor di R-3.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar
dan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas
buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perkalian silang dua vektor (pengayaan), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
MAK Kelas XI hal. 195-196 tentang perkalian silang dua vektor (pengayaan)).
melakukan perkalian silang dua vektor.
hal. 195 dan 196 mengenai perkalian silang dua vektor.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari
soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 196 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari
soal-soal latihan dalam buku paket hal. 197 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian silang dua vektor.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian silang
dua vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum
Pertemuan Kedelapan
Pendahuluan
materi vektor di R-3.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-3, kemudian diadakan sesi tanya
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi di kelas XI.

Sumber :
dan Pertanian Kelas XII hal 185-197.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Diketahui dengan dan . Nilai n = ....
a. -3 d. 6
b. 0 e. 9
c. 4
2. Ditentukan koordinat titik-titik A(-2, 6, 5), B(2, 6, 9), C(5, 5, 7), dan titik P terletak
pada AB sehingga Tentukan:
a. koordinat titik P,
b. vektor dalam bentuk kombinasi linear,
c. .
Jakarta,............................................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. NIP.

RPP Matematika Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK

Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas

Kompetensi Dasar : 7.1. Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan trigonometri

Indikator : 1. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,

Alokasi Waktu : 8 tatap muka (4 pertemuan)

a. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

2. Jika tentukan nilai dari :

Alokasi Waktu : 4 tatap muka (2 pertemuan).

Koordinat kutub (polar).

E. Alat dan Sumber Belajar

Kompetensi Dasar : 7.3. Menerapkan aturan sinus dan cosinus.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, tugas kelompok.

1. Pada diketahui Tentukan dan panjang

Kompetensi Dasar : 7.4. Menentukan luas suatu segitiga.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Pada diketahui Panjang BC adalah……

2. Hitung luas segi banyak berikut.

Pertemuan Kelima dan Keenam

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Nilai dari adalah………

2. Hitunglah nilai dari .

Kompetensi Dasar : 7.6. Menyelesaikan persamaan trigonometri.

a. Peserta didik dapat menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Jika , maka adalah ....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK

Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan

Kompetensi Dasar : 8.1. Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi.

Alokasi Waktu : 2 tatap muka (1 pertemuan)

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu.

1. Perhatikan diagram berikut.

2. Fungsi f dinotasikan dengan . Jika dan , tentukan

Kompetensi Dasar : 8.2. Menerapkan konsep fungsi linear.

Alokasi Waktu : 10 tatap muka (5 pertemuan).

a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear.

a. Bentuk umum fungsi linear.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

Kompetensi Dasar : 8.3. Menggambar fungsi kuadrat.

Alokasi Waktu : 5 tatap muka (3 pertemuan).

a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat.

a. Pengertian fungsi kuadrat.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sketsalah grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.

Kompetensi Dasar : 8.4. Menerapkan konsep fungsi kuadrat.

a. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. (1) Terbuka ke atas.

Kompetensi Dasar : 8.5. Menerapkan konsep fungsi eksponen.

a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi eksponen.

E. Alat dan Sumber Belajar