PERBANDINGAN TRIGONOMETRI PADA

SEGITIGA SIKU-SIKU

Revisi - I

Oleh :

Nama : Arini, S.Pd

No. Peserta : 19230618010224
Sekolah : SMAN 1 Bolo

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN 4

PROGRAM PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MATARAM

2019
 Saran Perbaikan

1. Perbaiki IPK dan tujuan pembelajaran. Indikator ber-ulang2 dan tidak jelas.
Tujuan pembelajaran tidak opersional dan belum memuat ABCD
2. Materi belum teruraikan ke dalam masing-masing objeks matematika
(fakta, konsep, prinsip, dan prosedur/pemecahan masalah) dan belum
lengkap.
3. Adakan pemisahan antara media pembelajaran dengan alat pembelajaran.
4. Apersepsi dan motivasi terlalu umum.
5. Cek apa perbedaan antara kegiatan melihat dan mengamati, serta
mendengar dan menyimak.
6. Langkah – langkah pembelajaran di kegiatan inti kurang operasinal dan ada
kegiatan yang diulang – ulang.
7. Di penutup tidak perlu dinarasikan secara terpisah antara aktivitas siswa
dan guru.
8. Lampiran – lampiran tidak di upload bersamaan RPP, ada ruang tersendiri
untuk mengupload bahan ajar, intrumen penilaian, media dan LKPD
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMAN 1 Bolo
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Genp
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 4 Jam pelajaran x 45Menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.7. Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, 4.7. Menyelesaikan masalah
cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku kontekstual yang berkaitan
dengan rasio trigonometri
(sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.7.1. Menyebutkan perbandingan trigonometri pada segitiga 4.7.1. Menggunakan konsep
siku-siku melalui penyelidikan menggunakan konsep perbandingan trigonometri
kesebangunan dalam menyelesaikan masalah
3.7.2. Menjelaskan konsep perbandingan trigonometri pada kontekstual
segitiga siku-siku 4.7.2. Menyajikan penyelesaian
3.7.3. Mengaitkan konsep perbandingan trigonometri pada masalah yang berkaitan dengan
segitiga siku-siku dengan perbandingan sisi-sisi yang perbandingan sinus, cosinus,
bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun. tangen, cosinus, secan dan
3.7.4. Menjelaskan hubungan dalam perbandingan trigonometri cotangen
3.7.5. Menentukan nilai perbandingan sinus, cosinus, tangen,
cosinus, secan dan cotangen

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning dan Poblem Base
Leaning melalui pendekatan Scientific Learning yang menuntut peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat:
3.7.1.1 Menyebutkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui
penyelidikan menggunakan konsep kesebangunan
3.7.1.2 Menjelaskan konsep perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku
3.7.1.3 Mengaitkan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku
sebangun.
3.7.1.4 Menjelaskan hubungan dalam perbandingan trigonometri
3.7.1.5 Menentukan nilai perbandingan sinus, cosinus, tangen, cosinus, secan dan
cotangent
4.7.1.1 Menggunakan konsep perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah
kontekstual
4.7.1.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan sinus,
cosinus, tangen, cosinus, secan dan cotangen
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Trigonometri
Sub Materi : Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-Siku
FAKTA
 Unsure-unsur Segitiga siku – siku
Pada suatu segitiga siku-siku terdiri dari unsur-unsur : Satu buah sudut siku-siku, dua buah
sudut lancip, dua buah sisi siku-siku (sisi yang saling tegak lurus) dan satu sisi miring
(hipotenusa)
KONSEP
 Perbandingan trigonometri (Sin, Cos, Tan, Cosec, Sec, Cot)
B

c
a

A b C

Pada segitiga ABC siku-siku di C didefinisikan :

𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 𝐵𝐶 𝑎

𝑠𝑖𝑛𝐴 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔
= 𝐴𝐵 = 𝑐

𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑖𝑘𝑢 𝑠𝑖𝑘𝑢 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 𝐴𝐶 𝑏

𝑐𝑜𝑠𝐴 = = =
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝐵 𝑐

𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 𝐵𝐶 𝑎

𝑡𝑎𝑛𝐴 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑖𝑘𝑢𝑠𝑖𝑘𝑢 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 = 𝐴𝐶 = 𝑏

Disamping itu ada relasi kebalikan :

1 𝐴𝐵 𝑐
𝑠𝑒𝑐𝐴 = 𝑐𝑜𝑠𝐴 = 𝐴𝐶 = 𝑏

1 𝐴𝐵 𝑐
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐𝐴 = 𝑠𝑖𝑛𝐴 = 𝐵𝐶 = 𝑎

1 𝐴𝐶 𝑏
𝑐𝑜𝑡𝐴 = 𝑡𝑎𝑛𝐴 = 𝐵𝐶 = 𝑎

 Teorema Pythagoras pada segitiga siku-siku

𝐴𝐵2 = 𝐴𝐶 2 + 𝐵𝐶 2

PRINSIP
 perbandingan trigonometri pada segitiga siku – siku
PROSEDUR
 Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku – siku
1. Menentukan hal-hal penting yang diketahui
2. Menggunakan konsep trigonometri yang sesuai dengan unsure-unsur yang diketahui
 Menentukan unsur-unsur segitiga siku-siku dengan menggunakan perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, tangen)
 Menyelesaikan masalah kontekstual berkaitan dengan perbandingan trigonometri
1. Menuliskan hal-hal penting yang diketahui
2. Membuat model matematika dari masalah yang disajikan
3. Menentukan penyelesaian matematis dari model yang telah dbuat
4. Menginterpretasikan kembali penyelesaian matematis ke dalam solusi nyta (kesimpulan).

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Metode : Penyelidikan, diskusi kelompok, Tanya jawab, penugasan
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)

F. Media dan Alat Pembelajaran

Media : Alat dan Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja Peserta didik (LKPD)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Powerpoint  Laptop & infocus
 Cetak: buku siswa  Spidol berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.7.1. Menyebutkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan
menggunakan konsep kesebangunan
3.7.2. Menjelaskan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku Waktu
3.7.3. Mengaitkan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.
3.7.4. Menjelaskan hubungan dalam perbandingan trigonometri
3.7.5. Menentukan nilai perbandingan sinus, cosinus, tangen, cosinus, secan dan cotangen
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan (konsep perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku ) dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya, yaitu : Geometri
 Membimbing peserta didik untuk mengingat kembali konsep sudut dan ukuran sudut serta mengingat
kembali konsep/dalil pythagoras dengan bertanya
Motivasi
 Menyajikan permasalahan yang memotivasi peserta didik dalam pembelajaran trigonometri
(tayangan power point tentang seorang siswa yang melakukan pengukuran tinggi tiang bendera tanpa
mengukurnya secara langsung)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari perbandingan trigonometri dalam memecahkan
masalah kehidupan sehari-hari, seperti mengukur tinggi tiang bendera, tinggi pohon, bahkan tinggi
gedung)
 Menampilkan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung, melalui tayangan slide show
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian 10’
pemberian pada topic materi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
rangsangan) dengan cara :
 Melihat
Peserta didik melihat tayangan gambar/foto tentang seorang siswa yang
sedang melihat puncak tiang bendera. Guru merangsang siswa untuk
berpikir melalui pertanyaan :
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 Peserta didik diberi kesempatan membaca petunjuk pengerjaan
LKPD, kemudian mencermati dan mengkaji isi LKPD yang telah
diberikan.
 Peserta didik dibimbing untuk mengamati contoh-contoh
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui buku
siswa yang telah dibagikan.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), membaca materi perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Menyimak,
Menyimak penjelasan pengantar dari guru tentang materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku secara garis besar untuk melatih
kesungguhan, ketelitian dalam mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, dan
 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.7.1. Menyebutkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan
menggunakan konsep kesebangunan
3.7.2. Menjelaskan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku Waktu
3.7.3. Mengaitkan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.
3.7.4. Menjelaskan hubungan dalam perbandingan trigonometri
3.7.5. Menentukan nilai perbandingan sinus, cosinus, tangen, cosinus, secan dan cotangen
menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 10’
statemen  Secara berkelompok siswa bekerja sama untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ masalah-masalah yang muncul dari pengamatannya dan
identifikasi mengajukannya dalam bentuk pertanyaan
masalah)  Dari pertanyaan-pertanyaan yang muncul, Guru membantu siswa
mengerucutkan masalah yang berkembang dalam satu atau dua
inti masalah, yang dijadikan bingkai untk menemukan konsep yang
akan dikebangkan. Misalnya :
 Apa yang dimaksud perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku?
 Bagaimanakah menentukan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku?
 Bagaimanakah peran perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku dalam kehidupan sehari-hari ?
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: 10’
data)  Mengamati obyek,
mengamati dengan seksama materi perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar dan slide
presentasi (PPt) yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengenalan ukuran
sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menemukan
perbandingan sinus, cosinus, tangen, cosinus, secan dan cotangen dengan
melalui penyelidikan dengan menggunakan konsep kesebangunan
kemudian menuliskannya pada LKPD yang telah tersedia
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku yang
sedang dipelajari
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik secara berkelompok mengumpukan dan mencatat semua
informasi tentang materi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
serta contoh-contohnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Saling tukar informasi tentang materi perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku antar anggota kelompok maupun dari kelompok lainnya.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING 10’
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil
pekerjaannya yang telah dituliskan di LKPD, kemudian dengan
menggunakan penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku yang telah dipelajari
 Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh soal, contoh kasus
dan alternatif penyelesaiannya baik pada buku siswa maupun sumber
lain
 Berdiskusi dalam Mengolah informasi dari materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.7.1. Menyebutkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan
menggunakan konsep kesebangunan
3.7.2. Menjelaskan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku Waktu
3.7.3. Mengaitkan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.
3.7.4. Menjelaskan hubungan dalam perbandingan trigonometri
3.7.5. Menentukan nilai perbandingan sinus, cosinus, tangen, cosinus, secan dan cotangen
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
Verification COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(pembuktian)  Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban- 15’
jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru
 Secara bersama-sama peserta didik lainnya menyamakan jawabannya
dengan jawaban yang telah dipresentasikan di papan tulis.
Generalizatio CREATIVITY (KREATIVITAS)
(menarik  Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajarinya 5’
kesimpulan) dengan bimbingan guru, berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
Catatan :
Selama pembelajaran pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 20
menit
 Guru memberi umpan balik secara lisan untuk megetahui sejauh mana pemahaman siswa
dari materi yang telah dipelajari
 Dengan bimbingan guru, siswa membuat resume tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Guru memberikan tes tulis singkat berupa 3 soal tentang menentukan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku, secara individual siswa diminta untuk menyelesaikannya.
 Guru memberikan tugas pekerjaan rumah (soal 3 nomor) untuk materi pelajaran
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
 Guru mengakhiri kegiatan dengan mengnformasikan materi pada pertemuan berikutnya
yaitu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku

2. . Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )

Indikator Pencapaian Kompetensi :
4.7.1. Menggunakan konsep perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah Waktu
kontekstual
4.7.2. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan sinus, cosinus,
tangen, cosinus, secan dan cotangen
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan (penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sinus, cosinus, tangen, cosinus, secan dan cotangen) dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya, yaitu : perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
 Membimbing peserta didik untuk mengingat kembali konsep perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku dengan bertanya
Motivasi
 Menyajikan permasalahan yang memotivasi peserta didik dalam pembelajaran trigonometri
(tayangan power point tentang seorang siswa yang melakukan pengukuran tinggi tiang bendera tanpa
mengukurnya secara langsung)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari perbandingan trigonometri dalam memecahkan
masalah kehidupan sehari-hari, seperti mengukur tinggi tiang bendera, tinggi pohon, bahkan tinggi
gedung)
 Menampilkan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung, melalui tayangan slide show
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
 2. . Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )
Indikator Pencapaian Kompetensi :
4.7.1. Menggunakan konsep perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah Waktu
kontekstual
4.7.2. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan sinus, cosinus,
tangen, cosinus, secan dan cotangen
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/  Melihat 10’
pemberian Peserta didik diarahkan untuk melihat kembali tayangan gambar/foto
rangsangan) tentang seorang siswa yang sedang melihat puncak tiang bendera. Guru
merangsang siswa untuk berpikir melalui pertanyaan :
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 Peserta didik dibimbing untuk mengamati contoh-contoh masalah
kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku melalui buku siswa yang telah dibagikan.
 Menyimak,
Menyimak penjelasan pengantar dari guru tentang materi penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan perbandingan sinus, cosinus, tangen, cosinus,
secan dan cotangen secara garis besar untuk melatih kesungguhan,
ketelitian dalam mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, dan menyimak sebagai
penguatan literasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen  Secara berkelompok siswa bekerja sama untuk mengidentifikasi 10’
(pertanyaan/ masalah-masalah yang muncul dari pengamatannya dan
identifikasi mengajukannya dalam bentuk pertanyaan.
masalah)  Dari pertanyaan-pertanyaan yang muncul, Guru membantu siswa
mengerucutkan masalah yang berkembang dalam satu atau dua inti
masalah, yang dijadikan bingkai untk menemukan konsep yang akan
dikebangkan. Misalnya :
 bagaimana langkah-langkah penyelesaian masalah kontekstual
dengan menggunakan konsep perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku ?

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan 10’
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek,
mengamati dengan seksama tentang pemodelan matematika dari masalah
kntekstual yang disajikan dalam bentuk soal cerita melalui gambar dan
slide presentasi (PPt) yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi langkah-langkah
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan sinus, cosinus,
tangen, cosinus, secan dan cotangen
 Aktivitas
 Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk memahami langkah –
langkah penyelesaian masalah dan menentukan penyelesaian matematis
dengan konsep perbandingan trigonometri serta menginterpretasikan
kembali hasilnya ke penyelesaian masalah nyata.
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik secara berkelompok mengumpukan dan mencatat semua
 2. . Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )
Indikator Pencapaian Kompetensi :
4.7.1. Menggunakan konsep perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah Waktu
kontekstual
4.7.2. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan sinus, cosinus,
tangen, cosinus, secan dan cotangen
informasi tentang berbagai ragam masalah kontekstual yang dapat
diselesaikan dengan konsep perbandingan trigonometri, serta contoh-contoh
penyelesaiannya pada buku catatan
 Saling tukar informasi antar anggota kelompok.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING 10’
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh soal, contoh kasus
dan alternatif penyelesaiannya baik pada buku siswa maupun sumber
lain
 Berdiskusi dalam Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal cerita yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri
Verification COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(pembuktian)  Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban- 15’
jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru
 Secara bersama-sama peserta didik lainnya menyamakan jawabannya
dengan jawaban yang telah dipresentasikan di papan tulis.
Generalizatio CREATIVITY (KREATIVITAS)
(menarik  Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajarinya 5
kesimpulan) dengan bimbingan guru (secara lisan dan tertulis dalam buku
catatannya)

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 20
menit
 Guru memberi umpan balik secara lisan untuk megetahui sejauh mana pemahaman siswa
dari materi yang telah dipelajari
 Dengan bimbingan guru, siswa membuat resume tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Guru memberikan tes tulis singkat berupa 1 soal cerita tentang masalah kontekstual yang berkaitan
dengan perbandingan trigonometri, secara individual siswa diminta untuk menyelesaikannya.
 Guru memberikan tugas pekerjaan rumah (soal 1 nomor) untuk materi pelajaran
penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri
(sin,cos, tan, sec,cosec, cot) yang baru diselesaikan.
 Guru mengakhiri kegiatan dengan mengnformasikan materi pada pertemuan berikutnya
yaitu Perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa

I. Penilaian
1. Sikap
a. Observasi (instrument terlampir)
b. Diri (instrument terlampir)
c. Teman Sebaya (instrument terlampir)
d. Jurnal (instrument terlampir)
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
 2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja (instrument terlampir)
b. Proyek (instrument terlampir)
c. Produk (instrument terlampir)
d. Portofolio (instrument terlampir)
Bolo, Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMAN 1 Bolo Guru Mata Pelajaran

Dra. Emi, M.Pd Arini, S.Pd

NIP. 19620704 198803 2010 NIP. 19911103 201903 2 002

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................