ISU DAN MASALAH SOSIAL BUDAYA DALAM PENGAJARAN IPS

IPS SD MODUL 4

TREN GLOBALISASI DAN MASALAH-MASALAH MASALAH-MASALAH HUKUM MASALAH-MASALAH KESADARAN

KERAGAMAN BUDAYA LINGKUNGAN DAN KETERTIBAN DAN HUKUM DAN PENDIDIKAN
PENDIDIKAN LINGKUNGAN KESADARAN HUKUM KESADARAN HUKUM WARGA
NEGARA

A. Globalisasi

Globalisasi adalah suatu gejala, dimana tata A. MASALAH-MASALAH HUKUM A. MASALAH-MASALAH KEADAAN HUKUM
hubungan internasional lebih diseratkan lagi, Masalah-masalah adalah berbagai permasalahan Hukum memiliki fungsi-fungsi sebagai berikut :
terutama dalam menghadapi dan Aspek-aspek yang yang muncul sebagai akibat dari 1. Penertiban (penataan) masyarakat dan pengaturan pergaulan
memecahkan masalah-masalah dan isu-isu interaksi/pergaulan manusia sebahai makhluk hidup.
termasuk dalam konsep sosial. 2. Penyelesaian pertikaian
internasional yang bersifat lintas Negara dan
lintas budaya. lingkungan hidup : 3. Memelihara dan mempertahankan tata tertib dan aturan-
B. KETERTIBAN aturan jika perlu dengan kekerasan
1. Lingkungan Abiotik Ketertiban ialah suatu keadaan yang 4. Pengubahan tata tertib dan aturan-aturan dalam rangka
B. KEBERAGAMAN menunjukkan adanya patokan, aturan atau penyesuaian pada kebutuhan-kebutuhan dari masyarakat
2. Lingkungan biotik pedoman maupun petunjuk yang berlaku dan 5. Pengaturan tentang perubahan hukum harus mewujudkan
Keanekaragaman budaya adalah 3. Lingkungan alam ditaati oleh setiap individu didalam pergaulan fungsi-fungsi tersebut diatas agar ia dapat memenuhi tuntutan
ketidaksamaan budaya yang mengandung antara pribadi/golongan (masyarakat) keadilan, hasil guna,dan kepastian hukum
pengertian setiap bangsa ataupun kelompok 4. Lingkungan sosial
C. KESADARAN HUKUM B. PENDIDIKAN KESADARAN HUKUM WARGA NEGARA
memiliki seperangkat gagasan, tindaakan dan 5. Lingkungan biotik Kesadaran hokum ialah suatu sikap individu Penanaman kesadaran hukum warga Negara dapat dilakukan
hasil karya yang berbeda melalui proses pendidikan. Dalam proses pendidikan
untuk menerima dengan rela dan bertanggung

C. GLOBALISASI DAN KEBERAGAMAN
BUDAYA INDONESIA
Suatu kenyataan yang mendorong perlunya
memformulasikan kembali pendidikan
sebagai alat untuk menum buhkembangkan
kesadaran pentingnya kedekatan
keanekaragaman budaya dalam memahami
dan menyikapi
D. PEMBELAJARAN IPS DALAM ERA
GLOBALISASI DAN KERAGAN BUDAYA
alat untuk menumbuhkembangkan
kesadaran pentingnya pendekatan
keanekaragaman budaya dalam
memahami dan menyikapi globalisasi.
Cabang-cabang ekologi :
1. Auteknologi D. HUBUNGAN MASALAH HUKUM, KETERTIBAN,
2. Sinekologi
3. Ekologi Habitat
4. Ekologi Taksonomi
jawab terhadap konsekuensi dari peristiwa
hokum yang terjadi.
DAN KESADARAN HUKUM DENGAN
PENDIDIKAN IPS
Demikian pentingnya mengintegrasikan atau
menghubungkan antara kajian aspek-aspek
dengan pendidikan sosial, antara lain dapat
dilihat dari tujuan atau fungsi dihubungkanya
kedua bidang tersebut seperti diungkapkan
Cerlach dan Lamprecht’s :
1. Untuk menanamkan pemahaman siswa
terhadap aspek-aspek sosial dan sistem
hukum yang dikandungnya, serta bagaimana
mereka (para siswa) dapat berpartisipasi
secara aktif di dalam melaksanakan
ketentuan-ketentuan hokum.
2. Menanamkan sikap-sikap, nilai-nilai, dan
pemahaman mereka terhadap hukum dan
sistem yang berlaku
3. Mengembangkan kemampuan berpikir krisis
siswa dan keterampilan dalam memecahkan
masalah
mengintegraskan antara pengetahuan dan skill pada diri siswa.
C. KETERKAITAN PENDIDIKAN IPS DENGAN MASALAH-MASALAH
KESADARAN HUKUM DAN PENDIDIKAN KESADARAN HUKUM
NEGARA
Penanaman kesadaran huhkum dapat dilakukan dengan
pendekatan multidisipliner. Kurikulum yang ditetapkan, yaitu
dengan pendekatan integrase dan korelasi terhadap
permasalahan-permasalahasehari-hari yang dihadapi oleh sisw
D. PERANAN IPS
1. Sosialisasi
2. Pengambilan keputusan
3. Sikap dan nilai
4. Kewarganegaraan
E. TUJUAN IPS
1. Pendidikan kemanusiaan
2. Pendidikan kewarganegaraan
3. Pendidikan intelektual
 PENDEKATAN DALAM PENGAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR

IPS SD MODUL 5

PENDEKATAN KOGNITIF PENDEKATAN SOSIAL,

DALAM PEMBELAJARAN IPS PERSONAL DAN PRILAKU
DALAM PEMBELAJARAN IPS SD

 Nilai merupakan sesuatu yang berharga

 Pendekatannya yaitu berorientasi dan dipandang berharga sedangkan
pada proses penelitian dan proses sikap adalah kecenderungan berbuat.
konseptualisasi. Emosi, nilai dan sikap serta perilaku
 Pendekatan yang berorientasi pada social dapat dikembangkan dalam
proses pemahaman dan suasana formal dan informal.
penggunaan factor, konsep,
generalisasi dan teori.  Pendekatan yang dapat diterapkan dalam
 Proses penelitian dan proses pembelajaran IPS SD antara lain:
konseptualisasi merupakan dua  Pendekatan Ekspositori Berorientasi
pendekatan kognitif,dimana satu nilai
laman lain mengisi.  Pendekatan nalitik keteladanan
 Pendekatan kajian nilai
 Pendekatan integratif konsep dan nilai

 Semua pendekatan social personal

memiliki saling keterkaitan dengan
pendekatan kognitif.
 METODE, MEDIA DAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR IPS
KELAS RENDAH
IPS MODUL 6

Merancang dan Menetapkan Merancang dan Merancang dan Merancang dan Menerapkan
Metode Pembelajaran IPS di SD menerapkan Metode menerapkan Metode Metode Pembelajaran IPS di
Kelas 3 dan 4 dengan Pembelajaran IPS di SD Pembelajaran IPS di SD SD Kelas 3 dan 4
Pendekatan Kognitif Kelas 3 dan 4 yang kelas 3 dan 4
BerlandaskanPendekatan
Dengan Pendekatan

Model pendekatan social mempunyai 3 ciri

Metode Mengajar adalah kemampuan utama sebagai berikut : Pendekatan personal adalah pendekatan
yang perlu dimiliki oleh seorang guru didalam belajar mengajar yang berorientasi Pendekatan modifikasi perilaku adalah cara
dalam menyampaikan materi pelajaran kepada perkembangan diri individu dan mengajar yang bertujuan mengusahakan
1. Adanya aspek-aspek social dalam kelas terjadinya perilaku siswa.
kepada anak didiknya. Dalam memilih yang dapat menumbuhkan terciptanya pembentukan pribadi.
metode, perlu memperhatikan hal-hal diskusi social
berikut: Teori-teori yang menghasilkan model-model Pendekatan modifikasi perilaku dapat
2. Adanya peranan hipotesis yang dapat
a. Tujuan pembelajaran yang serumpun dengan pendekatan personal dibagi menjadi 6 yaitu:
digunakan sebagai arahan dalam
b. Kemampuan guru teerhadap materi memecahkan masalah adalah sebagai berikut:
dan metode yang akan dipilih 1. Pengelolaan Kontingensi
3. Dalam menguji hipotesis dipergunakan
c. Kemampuan siswa yang belajar Model pengajaran non direktif, oleh Varl 2. Mawas diri atau pengendalian diri
masalah yang harus dipecahkan
d. Jumlah siswa yang belajar Rogers 3. Relaksasi
e. Situasi atau kondisi saat belajar 1. Model latihan kesabaran, oleh Frit Pers 4. Reduksi stress
Tahap-tahap model Inquiri social, yaitu
f. Fasilitas yang dimiliki (media dan dan William Schultz 5. Assertive training
sebagai berikut :
sumber belajar) 2. Model Sympatic oleh William Gordon 6. Direct training
g. Evaluasi yang dipakai 3. Model system konsepsional oleh David
1. Tahap orientasi
Macam metode seperti metode ceramah, Hunt Model mengajar pengendalian diri melalui 5
2. Tahap hipotesis
metode diskusi kelompok, panel study 4. Model pertemuan kelas oleh William tahap berikut :
3. Tahap definisi
kasus, metode brainstorming, diskusi Glasser
4. Tahap eksplorsi
formal, metode Tanya jawab, metode 1. Pengenalan prinsip
5. Tahap pembuktian
kerja kelompok dll. Glasser membedakan pertemuan kelas 2. Menetapkan data dasar
6. Tahap generalisasi
Media dapat diklasifikasikan menjadi tiga menjadi 3 tipe : 3. Menyiapkan program yang realistis
golongan sebagai berikut : 4. Pelaksanaan program
1. Media visual (visual dapat 1. Tipe pertemuan Pemecahan Sosial 5. Evaluasi dan tindak lanjut
diproyeksikan, dan tidak dapat 2. Tipe pertemuan Terbuka
diproyeksikan) 3. Tipe pertemuan Terarah Terbuka
2. Media audio
3. Media audio visual Dalam pertemuan kelas, tahap-tahap yang
Pendekatan kognitif dalam proses belajar harus dilalui adalah sebagai berikut:
mengajar meliputi 3 aspek pokok sebagai
berikut: 1. Menciptakan iklim yang mengundang
1. Aspek pengetahuan (knowledge) keterlibatan
2. Aspek pemahaman (comprehension) 2. Menyajikan masalah untuk diskusi
3. Aspek penerapan (application) 3. Mengembangkan pertimbangan nilai
Dalam merancang Metode,media dan pribadi
sumber belajar IPS di SDkelas 3 dan 4, 4. Mengidentifikasi alternative tindakan
yang harus diperhatikan adalah sebagai 5. Merumuskan kesepakatan
berikut : 6. Perilaku tindak lanjut
1. Susunan Program atau struktur
program
2. GBPP(Garis-garis Besar Program
Pengajaran)
3. Analisis materi pelajaran