Intrumen EDS

INSTRUMEN EVALUASI DIRI SEKOLAH
SEKOLAH DASAR NEGERI DPOK 4

Kp. Tanjungsari Desa Depok
Kecamatan Cisompet
Kabupaten Garut
Provinsi Jawa Barat
1. STANDAR
ISI
Komponen Indikator
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan
menggunakan panduan yang disusun BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah,
kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta
didik, dan kebutuhan pembelajaran.
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana
program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
1
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan 1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk
Instrumen EDS Tahun 2011

pribadi peserta didik memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk
memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1. ISI
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK TPK  Pengembangan Kurikulum SD Negeri Depok 4 telah menggunakan panduan yang disusun
 Notula Rapat BNSP dan Permendiknas No.22,23,24/ 2007 dan telah memuat 5 kelompok mata pelajaran.
 KTSP Dokumen I  Kurikulum di sekolah kami telah dikembangkan berdasarkan 5 dari 7 prinsip-prinsip
 Silabus pengembangan kurikulum.
 Pelaksanaan Kurikulum di sekolah kami berdasarkan pada potensi,perkembangan dan kondisi
peserta didik serta menegakkan lima pilar belajar.
 Pelaksanaan Kurikulum di sekolah kami telah memungkinkan peserta didik mendapat
pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/ atau percepatan sesuai dengan
potensi,tahap perkembangan,dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan
keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan,
1
kesosialan dan moral, dan dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik

yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat,dengan prinsip : Tut Wuri
Handayani, Ing Madya Mangun Karsa, Ing Ngarsa Sung Tulada.
 5 orang guru dari 6 ( baru 83 %) guru yang mampu menggunakan multi strategi dalam
pembelajaran, dan 5 orang dari 6 ( baru 83 %) guru yang mampu menggunakan multi media
dalam pembelajaran.
 Kurikulum di sekolah kami dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan
budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan
kajian secara optimal dan mencakup seluruh komponen konpetensi mata pelajaran, muatan
lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan
kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami belum
dikembangkan sesuai dengan dikembangkan sesuai dengan mengikuti panduan yang disusun sepenuhnya mengikuti panduan yang
panduan BSNP dan menjadi rujukan panduan BSNP. BSNP namun masih memerlukan disusun BSNP.
bagi pengembangan kurikulum pengembangan.
sekolah lainnya yang memiliki
karakteristik yang sama.
Rekomendasi:
 Sekolah kami perlu melaksanakan pengembangan Kurikulum secara terus menerus supaya sesuai dengan petunjuk BNSP dan Permendiknas.
 Sekolah kami perlu menyelenggarakan IHT ( In House Training) bagi guru-guru mengenai penggunaan TIK, multi strategi dan multi media.
 Sekolah kami perlu dukungan untuk pengadaan ruang multi media.
1
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan

kebutuhan pembelajaran.

 SK TPK Muatan lokal pada Kurikulum di sekolah kami disesuaikan dengan kebutuhan karakter daerah
 Notula Rapat ( B.Sunda)kebutuhan sosial masyarakat ( Kepramukaan, PMR Mula) dan kondisi budaya yang dengan usia
 KTSP Dokumen I peserta didik dan kebutuhan pembelajaran (Baca tulis Al-Quran)
 Silabus
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun
dengan mempertimbangkan karakter dengan mempertimbangkan karakter dengan mempertimbangkan usia belum mempertimbangkan karakter
daerah, kebutuhan sosial daerah, kebutuhan sosial peserta didik dan kebutuhan daerah, kebutuhan sosial
masyarakat, kondisi budaya, usia masyarakat, kondisi budaya, usia pembelajaran. masyarakat, kondisi budaya, usia
peserta didik, dan kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran yang terintegrasi pembelajaran dalam silabus setiap pembelajaran.
dalam silabus setiap mata pelajaran mata pelajaran.
serta menjadi rujukan kab/kota
dalam pengembangan kurikulum
lokal.
Rekomendasi:
Muatan lokal pada Kurikulum di Sekolah kami perlu pengembangan terus menerus disesuaikan dengan kebutuhan karakter daerah,kebutuhan
sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.
1
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

 SK TPK  Kurikulum di sekolah kami memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri dan
 Notula Rapat substansi mata pelajaran IPA dan IPS ( terpadu).
 KTSP Dokumen I
Silabus.  Jenis pembelajaran pada Kurikulum di sekolah kami belum disusun berdasarkan perbedaan
Antara kelas rendah dan kelas tinggi.
 Pada Kurikulum sekolah kami sudah ada penambahan maksimum 4 jam pelajaran.
 Pada kurikulum di sekolah kami tercantum : satu jam pelajaran adalah 35 menit, minggu efektif
satu tahun 34-38 minggu dan jumlah jam pertahun 516-612 jam.
 Pelaksanaan pelayanan perbaikan, pengayaan dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap
perkembangan, dan kondisi peserta didik belum dilaksanakan secara efektif oleh guru-guru.
Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami
telah mengalokasikan waktu yang telah mengalokasikan waktu yang kurang mengalokasikan waktu yang tidak mengalokasikan waktu yang
cukup bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat
memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru
sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran
berikutnya dengan selalu berikutnya dengan selalu berikutnya, sedangkan program berikutnya, serta program remedial
melaksanakan program remedial dan melaksanakan program remedial dan remedial dan pengayaan kadang kala dan pengayaan belum pernah
pengayaan yang sistematis untuk pengayaan. dilaksanakan. dilaksanakan.
setiap peserta didik.
Rekomendasi:
Di Sekolah kami perlu diadakan IHT Pelaksanaan pelayanan perbaikan, pengayaan dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap
perkembangan, dan kondisi peserta didik di kalangan guru-guru.
1
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
 Program Bimbingan dan  Kegiatan Bimbingan dan Konseling diperuntukkan bagi semua peserta didik.
konseling.
 Buku Konsultasi.  Pelaksanaan Bimbingan dan konseling yang menyangkut perencanaan, pelaksanaan,
 Catatan bimbingan harian. evaluasi dan tindak lanjut belum terlaksana secara optimal.
1
Sekolah kami menyediakan layanan Sekolah kami memberikan bimbingan Sekolah kami masih sangat terbatas Sekolah kami belum mampu

dan bimbingan secara teratur dan secara teratur dan berkesinambu- dalam memberikan layanan memberikan layanan bimbingan dan
berkesinambungan dalam memenuhi ngan serta menawarkan pelayanan bimbingan dan konseling yang konseling bagi peserta didik.
kebutuhan pengembangan pribadi konseling dalam memenuhi memadai dalam memenuhi
setiap peserta didik, baik yang kebutuhan pengembangan pribadi kebutuhan pengembangan pribadi
terprogram dengan jelas maupun peserta didik. peserta didik.
berdasarkan kasus per kasus sesuai
kebutuhan peserta didik.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu melaksanakan work shop penyusunan program bimbingan dan konseling serta pelaksanaannya.
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
 SK Kepala  Pelaksanaan ekstra kurikuler di sekolah kami disesuaikan dengan bakat, minat, jenis kelamin, dan
Sekolah. tingkat perkembangan ( usia) peserta didik, serta budaya setempat.
 Program Ekstra
 Pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler belum dilaksanakan secara terus menerus secara efektif.
Kurikuler Pramuka
 Pelaksanaan ekstra kurikuler di sekolah kami belum terprogram dengan baik.
 Daftar Hadir
Kegiatan.
Sekolah kami menyediakan berbagai Sekolah kami sudah menyediakan Sekolah kami menyediakan kegiatan Sekolah kami belum mampu
1
jenis kegiatan ekstra kurikuler yang beberapa kegiatan ekstra-kurikuler ekstra-kurikuler tetapi belum memberikan kegiatan ekstra-

disesuaikan dengan minat setiap bagi peserta didik yang sesuai mengakomodir semua kebutuhan kurikuler bagi peserta didik.
peserta didik dan melibatkan dengan minat sebagian besar peserta pengembangan pribadi peserta didik.
masyarakat dalam pengembangan didik.
ekstra- kurikulernya.
Rekomendasi:
Guru-guru di sekolah kami perlu terus dilatih menyusun program ekstra kurikuler dan kecakapan/keterampilan yang ada hubungannya dengan kegiatan
ekstra kurikuler yang dikembangkan.
2. STANDAR
PROSES
Komponen Indikator
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau
berkelompok.
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada
sesuai dengan kebutuhan peserta didik prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan
sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan
peserta didik.
1
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan 2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku

digunakan secara tepat referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan
mudah.
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi,
dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana
yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan
menantang dan memotivasi peserta didik menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk
melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap
secara berkala dan berkelanjutan tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala
dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
2. PROSES
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

 Dokumen Permendiknas 22,  80% Silabus sudah dikembangkan untuk semua mata pelajaran secara mandiri dan kelompok.
23, dan 24/th 2007.  Baru 60 % Silabus yang sudah dikembangkan secara mandiri.
 KTSP.
 Silabus.
1

Silabus kami telah sesuai dengan SI, Silabus kami telah sesuai dengan SI, Sebagian silabus kami telah sesuai Silabus kami belum sesuai dengan
SKL, dan panduan KTSP serta telah SKL, dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. SI, SKL, dan panduan KTSP.
mempertimbangkan situasi dan
kondisi sekolah.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu pembinaan oleh tenaga ahli untuk pengembangan silabus yang sesuai dengan Standar Isi, SKL, dan panduan KTSP
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
- Silabus
 40 % Pengembangan silabus di sekolah kami dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok di
gugus sekolah.
 60 % Pengembangan silabus dengan cara download dari fasilitas internet.
1

Silabus kami telah dikaji dan Silabus kami telah dikaji dan Sebagian silabus kami telah dikaji Silabus kami belum dikaji dan
dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh dan dikembangkan secara teratur dikembangkan secara teratur oleh
guru secara mandiri yang guru secara mandiri atau oleh guru secara mandiri atau guru secara mandiri atau
berdampak pada peningkatan mutu berkelompok. berkelompok. berkelompok.
peserta didik.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu pembinaan Pengembangan Silabus secara komprehensif
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan  60 % Guru menyusun sendiri RPP berdasarkan prinsip-prinsip pembelajaran dan merupakan
Pembelajaran ( RPP) penjabaran dari silabus.
 40 % guru menyusun RPP bukan buatan sendiri.
 60 % Guru telah memenuhi kewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis serta disusun
untuk setiap KD.
1

RPP disusun oleh setiap guru untuk RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP sendiri Guru tidak menyusun RPP sendiri.
setiap kompetensi dasar berdasarkan setiap kompetensi dasar berdasarkan untuk setiap kompetensi dasar
prinsip-prinsip perencanaan prinsip-prinsip perencanaan berdasarkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan direview secara pembelajaran. perencanaan pembelajaran.
berkala untuk memastikan
dampaknya pada peningkatan hasil
belajar peserta didik.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu mengadakan pembinaan dan bimbingan penyusunan RPP yang disusun secara mandiri/ kelompok berdasarkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan merupakan penjabaran dari silabus.
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan
sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta
didik.
RPP yang lengkap  40% Guru-guru telah merancang untuk pembelajaran pendekatan PAIKEMI GEMBROT
memperhatikan kebutuhan ( Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif Menyenangkan Islami Gembira dan Berbobot).
peserta didik
 Guru-guru di sekolah kami masih belum menyusun RPP yang memperhatikan perbedaan : jenis
kelamin,kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan
social, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma,
nilai, dan/ atau lingkungan peserta didik.
1
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1

RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP tidak memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan awal, individual peserta didik.
intelektual, minat, bakat, motivasi intelektual, minat, bakat, motivasi kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, potensi, kemampuan sosial, belajar, latar belakang budaya.
emosional, gaya belajar, kebutuhan emosional, gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai, belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik serta dan lingkungan peserta didik.
direview oleh para ahli.
Rekomendasi:
Sekolah perlu meningkatan kemampuan guru-guru dalam merancang RPP yang berpendekatan PAIKEM GEMBROT ( Pembelajaran Aktif
Inovatif Kreatif Efektif Menyenangkan Islami Gembira dan Berbobot) serta yang memperhatikan perbedaan peserta didik.
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah
 Buku panduan
 Buku pengayaan Di sekolah kami baru memiliki : 60% buku panduan, 30% buku pengayaan 20% buku referensi.
 Buku referensi
 Buku penunjang
Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami hanya
1
sumber belajar yang dibeli sendiri sumber belajar yang dibeli sendiri sumber belajar yang dimiliki sendiri menggunakan sumber belajar yang
dan berbagai materi yang tersedia di dan berbagai materi yang tersedia di dan beberapa buku teks yang dimiliki sendiri.

perpustakaan sekolah dengan perpustakaan sekolah dengan mudah tersedia di perpustakaan sekolah
mudah untuk dipinjam dan dipakai di untuk dipinjam dan dipakai di luar selama pelajaran berlangsung.
luar sekolah dalam kurun waktu sekolah dalam kurun waktu tidak
tidak lebih dari satu minggu dan lebih dari satu minggu dan dapat
dapat diperpanjang, serta dapat diperpanjang, serta dapat mengakses
mengakses Buku Sekolah Elektrnik Buku Sekolah Elektrnik (BSE).
(BSE) dan materi lain dari e-library
sekolah
Rekomendasi
Sekolah kami perlu mengusahakan pengadaan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi dan buku penunjang.
2.3 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
 Alat peraga  Tersedia KIT IPA, alat peraga IPS, Matematika.

IPA,IPS,Matematika.  Koran dan majalah Pendidikan.
 Koran dan Majalah
Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami menggunakan buku Guru-guru kami sudah menggunakan Guru-guru kami sepenuhnya hanya
1
berbagai jenis sumber dan media panduan, buku pengayaan, buku sumber belajar lainnya selain buku bergantung pada buku-buku
pembelajaran di sekolah serta referensi, dan sumber belajar lain pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran saja dalam melakukan

memanfaatkan tempat belajar lain di selain buku pelajaran secara tepat pelajaran tertentu. proses pembelajaran.
luar sekolah dengan melibatkan dalam pembelajaran untuk
siswa. membantu dan memotivasi peserta
didik.
Rekomendasi
 Sekolah kami memerlukan alat peraga (Pkn, Bahasa Indonesia,matematika,IPS,IPA)berupa CD interaktif dan LCD.
 Untuk kegiatan seni musik,seni tari dan senam(olah raga)sekolah kami memerlukan sarana Penunjang Olahraga dan Kesenian
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan
menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
 Buku Supervisi Kepala  Baru 60 % guru melaksanakan pembelajaran yang merupakan implementasi dari RPP.
sekolah.  Belum maksimal guru melaksanakan pendahuluan pembelajaran yang memenuhi 4 kriteria.
 Buku Supervisi Pengawas.  Baru 60 % guru melaksanakan kegiatan inti pembelajaran secara interaktif,inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif.
 RPP  Baru 50 % guru yang melaksanakan kegiatan penutup pembelajaran yang memenuhi 5 prinsip.
1
Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan Sebagian guru-guru kami sudah Guru-guru kami belum konsisten
kegiatan pembelajaran yang kegiatan pembelajaran yang konsisten melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan pembelajaran

interaktif, inspiratif, menyenangkan, interaktif, inspiratif, menyenangkan pembelajaran yang interaktif, sesuai dengan RPP yang disusunnya.
dan menantang sesuai dengan RPP dan menantang sesuai dengan RPP inspiratif, menyenangkan dan
yang disusunnya serta dijadikan yang disusunnya. menantang sesuai dengan RPP yang
acuan bagi guru-guru di sekolah disusunnya.
lainnya.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu menyelenggarakan IHT tentang pelaksanaan pembelajaran yang intedraktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, serta
memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif.
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
 RPP Dalam kegiatan inti guru-guru belum memahami sepenuhnya penggunaan metode yang disesuaikan
 Buku Supervisi Kepala dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi dan
Sekolah. konfirmasi.
 Catatan Evaluasi
Supoervisi.
1
Guru-guru kami tidak hanya Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami belum sepenuhnya Guru-guru kami belum memberikan

memberikan kesempatan pada kesempatan pada peserta didik untuk konsisten memberikan kesempatan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi dan elaborasi, pada peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi dan elaborasi,
ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di
mendapatkan konfirmasi di setiap setiap proses pembelajaran. mendapatkan konfirmasi di setiap setiap proses pembelajaran.
proses pembelajaran tetapi juga di proses pembelajaran.
luar proses pembelajaran.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu mengadakan work shop tentang penggunaan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.

 Buku Supervisi  Supervisi yang dilakukan pengawas sekolah baru berkisar pada rencana pembelajaran belum
Perencanaan. menyentuh proses dan penilaian pembelajaran.
 Buku Supervisi Proses.  Kepala Sekolah sudah melaksanakan supervise perencanaan dan proses, dan penilaian tetapi
 Buku Supervisi Penilaian. belum berkala dan berkelanjutan.
1
Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami

disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi hanya tidak disupervisi dan dievaluasi mulai
tahap perencanaan, pelaksanaan, tahap perencanaan, pelaksanaan, pada tahapan tertentu saja. dari tahap perencanaan,
dan penilaian hasil pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran. pelaksanaan, dan penilaian hasil
termasuk program tindak lanjut. pembelajaran.
Rekomendasi:
Sekolah kami kadang-kadang melaksanakan Supervisi secara berkala dan berkelanjutan tentang perencanaan, proses dan penilaian pembelajaran yang
dilaksanakan guru-guru.
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
 Buku Supervisi  Kepala Sekolah sudah melakukan supervise dan evaluasi proses tetapi belum berkala dan
 Buku Tamu berkelanjutan.
Khusus  Pengawas baru melakukan supervise sedangkan evaluasi proses masih belum maksimal.
Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses
1
pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran hanya dilakukan oleh

berkala dan berkelanjutan oleh berkala dan berkelanjutan oleh berkala oleh kepala sekolah dan pengawas.
Kepala Sekolah, teman sejawat dan Kepala Sekolah dan Pengawas. pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.
Pengawas serta melibatkan peserta
didik.
Rekomendasi:
Sekolah kami memerlukan pelaksanaan supervisi dan evaluasi proses yang berkala dan berkelanjutan dari Kepala Sekolah dan Pengawas.
3. STANDAR
KOMPETENSI LULUSAN
Komponen Indikator
3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam
diharapkan mencapai target yang ditetapkan SKL.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar
yang mandiri.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi.
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh 3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
1
3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan

pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
3. KOMPETENSI LULUSAN
3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
 Rekapitulasi Nilai ujian  Hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran.
 Dokumen SKHU  Nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran menunjukkan adanya kenaikan.
 Dokumen STTB  Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100% untuk setiap tahunnya dan rata-rata nilai cenderung
 Hasil wawancara dan meningkat
observasi.
Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Hasil belajar peserta didik masih di
kemajuan yang lebih baik melebihi kemajuan yang lebih baik dalam prestasi belajar yang lebih baik, bawah SKL.
standar kompetensi kelulusan, mencapai target yang ditetapkan namun tidak konsisten.
percaya diri, dan memiliki harapan dalam SKL.
yang tinggi dalam berprestasi.
1
Rekomendasi:

Sekolah kami perlu melaksanakan peningkatan hasil belajar siswa secara terus menerus untuk melampaui KKM yang telah ditetapkan,
peningklatan nilai rata-rata dan hasil kelulusan yang lebih baik.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
 Catatan hasil pengamatan Di sekolah kami belum terlaksana dengan efektif keterlibatan peserta didik dalam kegiatan belajar yang
siswa yang gemar ke berkaitan dengan analisis dan pemecahan masalah-masalah kompleks, serta keterlibatan peserta didik
Perpustakaan, dan memperoleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih
pengguna internet lanjut dari berbagai sumber belajar.
pembelajaran.
 Hasil karya belajar
mandiri siswa.
1
Peserta didik kami mengembangkan Peserta didik kami mampu menjadi Sebagian peserta didik kami mampu Peserta didik kami belum mampu
keterampilan berpikir logis, kritis, pembelajar yang mandiri. menjadi pembelajar yang mandiri. menjadi pembelajar yang mandiri.
dan analititis serta mengembangkan
kreatifitas mereka.
Rekomendasi:
 Sekolah kami perlu mengupayakan pengadaan sumber belajar seperti : buku-buku bacaan, komputer dan internet.
 Perlu mengadakan work shop untuk guru untuk mendorong siswa belajar mandiri melalui sumber-sumber belajar yang tersedia.
1
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
 Piagam/piala yang  Peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap
dicapai dalam percaya diri dan bertanggung jawab.
perlombaan/perta  Di sekolah kami siswa belum optimal memperoleh pengalaman belajar yang mampu
ndingan memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.
 75 % siswa memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui seni budaya, sedangkan 25 %
belum.
 50 %Siswa sudah memperoleh pengalaman mengapresiasikan karya seni dan budaya, sedangkan
50 % belum.
1
Peserta didik kami memiliki motivasi Peserta didik kami memiliki motivasi Sebagian peserta didik kami memiliki Peserta didik belum memiliki motivasi

belajar dan rasa percaya diri yang belajar dan rasa percaya diri yang motivasi belajar dan rasa percaya diri belajar dan rasa percaya diri yang
tinggi, serta mampu tinggi. yang tinggi. tinggi.
mengekspresikan diri dalam
mengungkapkan pendapat mereka
dengan jelas dan santun.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu menyelenggarakan kegiatan penampilan dan apresiasi/ pameran seni budaya, seperti : baca puisi, drama, seni music, dan pameran seni
rupa.
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
 Notula rapat.  Sekolah kami mengembangkan kepribadian peserta didik yang memiliki : (1) kecintaan,
 Rencana Kegiatan. kebanggaan terhadap bangsa dan Negara dan tanah air Indonesia ; (2) mematuhi aturan-aturan
sosial yang berlaku dalam lingkungannya; (3) menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras
dan golongan social, ekonomi dan lingkungan sekitarnya; (4) menunjukkan kecintaan dan
kepedulian terhadap lingkungan.
 Sekolah kami belum maksimal mengembangkan kepribadian siswa terutama yang menyangkut :
(1) mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri; (2) berkomunikasi secara jelas dan santun;
(3) menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu luang; (4)
menunjukkan rasa keingintahun yang tinggi dan menyadari potensinya.
1

Peserta didik berpartisipasi secara Peserta didik kami menunjukkan Peserta didik kami menunjukkan Peserta didik kami menunjukkan
aktif dalam kehidupan di sekolah dan sikap yang baik di sekolah dan di sikap yang baik di sekolah dan di sikap yang baik di sekolah.
di tengah masyarakat luas. Mereka tengah masyarakat luas, serta tengah masyarakat luas, akan tetapi
memiliki kemampuan secara pribadi memahami tentang disiplin, toleransi, mereka belum terlalu memahami
dan sosial dan melakukan berbagai kejujuran, kerja keras, dan perhatian tentang disiplin, toleransi, kejujuran,
jenis kegiatan untuk keberhasilan kepada orang lain. kerja keras, dan perhatian kepada
pribadi dalam ruang lingkup yang orang lain.
lebih luas.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu menyelenggarakan work shop bagi guru-guru dalam upaya mengembangkan kepribadian siswa agar sesuai dengan harapan.
3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

 SK Kepala Sekolah
 Notula rapat  Sekolah kami mengembangkan keterampilan hidup dalam : (1) menggunakan informasi tentang
 Program lingkungan sekitar secara logis, kritis dan kreatif; (2) menunjukkan kemampuan memecahkan
Kepramukaan,Olah masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari; (3) menunjukkan kemampuan mengenali gejala
raga alam dan social di lingkungan sekitar;
 Daftar hadir
Kegiatan di atas.  Sekolah kami belum maksimal mengembangkan keterampilan hidup dalam (1) menunjukkan
kegemaran membaca dan menulis; (2) menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara,
membaca, menulis dan berhitung.
Potensi dan minat peserta didik kami Sekolah kami menyediakan beragam Sekolah kami menawarkan beberapa Sekolah kami hanya menyediakan
1
telah berkembang secara penuh kegiatan dan program keterampilan kegiatan ekstra kurikuler tetapi program pembelajaran yang terbatas

melalui partisipasi mereka dalam hidup sebagai bekal kehidupan di belum sesuai dengan minat peserta dan belum bisa mengembangkan
berbagai jenis kegiatan serta tengah-tengah masyarakat. didik. keterampilan lain yang dapat
memiliki kesempatan untuk menjamin pencapaian potensi
mengembangkan rasa estetika selain mereka secara penuh.
keterampilan.
Rekomendasi:
 Sekolah kami perlu mengembangkan secara terus menerus kegiatan keterampilan hidup : Kepramukaan, Olahraga.
 Sekolah kami perlu memaksimalkan pengembangan keterampilan hidup dalam : meningkatkan kegemaran siswa membaca, menulis, serta
keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis dan berhitung.
3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
 SK-SK Pelaksanaan  Sekolah kami mengembangkan nilai-nilai agama yang ditunjukkan dengan menjalankan ajaran
Pesantren Ramadan dan  agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak, menunjukkan sifat jujur dan adil,
Kegiatan Peringatan hari- mengenal keragaman agama, budaya, suku, ras, dan social ekonomi di lingkungan sekitarnya.
hari Besar Keagamaan.
 Lembaran Pengamatan  Sekolah kami belum maksimal mengembangkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman dan
siswa memanfaatkan waktu luang sesuai dengan tuntutan agamanya, serta mengembangkan kecintaan
 Proposal Kegiatan dan kepedulian terhadap sesama manusia dan lingkungan sebagai makhluk cintaan Tuhan.
1
Peserta didik memahami dan Peserta didik kami memahami ajaran Peserta didik kami memiliki Peserta didik kami memiliki

menerapkan ajaran agama dan nilai- agama dan nilai-nilai budaya serta pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang terbatas
nilai budaya dalam kehidupan mampu menerapkan dalam mengenai agama mereka dan sudah dan belum mampu menerapkannya
mereka sehari-hari secara konsisten kehidupan mereka sehari-hari. mulai berusaha menerapkan dalam dalam kehidupan sehari-hari.
baik di sekolah maupun di tengah- kehidupan sehari hari.
tengah masyarakat.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu memaksimalkan pengembangan kebiasaan siswa hidup bersih, sehat, bugar, aman, aman dan memanfaatkan waktu luang sesuai
dengan tuntutan agamanya, serta mengembangkan kecintaan dan kepeulian terhadap sesame manusia dan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan.
4. STANDAR
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Komponen Indikator
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
sudah memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar
memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar
memadai
1
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.

 Papan Monografi.
 Buku Induk Kepegawaian  Guru kelas belum memenuhi jumlah tenaga yang dibutuhkan
 Guru mata pelajaran belum terpenuhi
 Guru PNS di sekolah kami baru 3 orang, Guru Bantu Sekolah 3 orang
 2 kelas oleh guru PNS (kelas 2 dan 4), sedangkan dari 1-3,6 masih dipengang oleh guru non PNS
Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami
sangat memadai untuk memberikan sudah memadai sesuai dengan sudah memadai sesuai dengan syarat belum memadai sesuai dengan
layanan pembelajaran dengan standar yang ditetapkan minimal yang ditentukan syarat minimal yang ditentukan
kualitas tinggi bagi semua peserta
didik, termasuk peserta didik yang
1
mempunyai kebutuhan khusus.

Rekomendasi:
Sekolah kami akan mengusulkan dan memfasilitas penambahan guru khususnya guru PNS untuk 2 orang guru kelas, 1 orang guru Penjaskes dan 1 orang
guru mulok B.Inggris.
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

 Papan Monografi. Sekolah kami belum mempunyai tenaga kependidikan.

 Buku Induk
Kepegawaian
Sekolah kami memiliki tenaga Sekolah kami memiliki jumlah tenaga Jumlah tenaga kependidikan di Jumlah tenaga kependidikan di
kependidikan dengan jumlah yang kependidikan yang memadai sesuai sekolah kami sudah memadai sesuai sekolah kami belum memadai sesuai
sangat memadai untuk memberikan dengan standar yang ditetapkan, dengan syarat minimal yang dengan syarat minimal yang
layanan pendidikan dengan kualitas termasuk untuk menangani peserta ditentukan ditentukan
tinggi bagi semua peserta didik, didik yang mengalami kesulitan
1
termasuk peserta didik yang belajar.

Rekomendasi:
Sekolah kami memerlukan tenaga tata usaha yang menguasai computer.
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.

 Ijazah.  80 % guru sudah berkualifikasi S1 Kependidikan.

 Papan Monografi
 Surat Keterangan Sebagai  20 % guru sedang menempuh kualifikasi S1.
Mahasiswa
Sekolah kami memiliki pendidik Kualifikasi pendidik di sekolah kami Kualifikasi pendidik di sekolah kami Kualifikasi pendidik di sekolah kami
dengan kualifikasi yang sangat sudah memadai sesuai dengan sudah memadai sesuai dengan syarat belum memadai sesuai dengan
memadai dari standar yang standar yang ditetapkan, termasuk minimal yang ditentukan. syarat minimal yang ditentukan.
ditentukan untuk memberikan untuk menangani peserta didik yang
pengalaman belajar dengan kualitas mengalami kesulitan belajar.
1
tinggi bagi semua peserta didik,

termasuk peserta didik yang
Rekomendasi:
Guru-guru yang belum S1 dimotivasi untuk melanjutkan kuliah.

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.
 Papan Monografi.
 Ijazah Sekolah kami belum mempunyai tenaga kependidikan.
Sekolah kami memiliki tenaga Kualifikasi pendidik di sekolah kami Kualifikasi tenaga kependidikan di Kualifikasi tenaga kependidikan di
1
kependidikan dengan kualifikasi sudah memadai sesuai dengan sekolah kami sudah memadai sesuai sekolah kami belum memadai sesuai

yang sangat memadai untuk standar yang ditetapkan, termasuk dengan syarat minimal yang dengan syarat minimal yang
memberikan pengalaman belajar untuk menangani peserta didik yang ditentukan ditentukan
dengan kualitas tinggi bagi semua mengalami kesulitan belajar.
peserta didik, termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
Sekolah kami membutuhkan tenaga kependidikan yang kualifikasinya memenuhi standar.

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.
 Catatan Supervisi Kepala

sekolah. Guru-guru telah memenuhi kompetensi pendidik standar minimal, yang mencakup Kompetensi pedagogik,
sosial, kepribadian, dan profesi.
1
Sekolah kami memiliki pendidik Kompetensi pendidik di sekolah kami Kompetensi pendidik di sekolah kami Kompetensi pendidik di sekolah kami

dengan kompetensi yang sangat sudah memadai sesuai dengan sudah memadai sesuai dengan syarat belum memadai sesuai dengan
memadai untuk memberikan standar yang ditetapkan, termasuk minimal yang ditentukan syarat minimal yang ditentukan
pengalaman belajar dengan kualitas untuk menangani peserta didik yang
tinggi bagi semua peserta didik, mengalami kesulitan belajar.
termasuk peserta didik yang
Rekomendasi:
Sekolah kami terus membina, mengembangkan empat kompetensi pendidik ( pedagogik, social, kepribadian, dan profesi).
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar
 Catatan Supervisi Kepala

sekolah. Sekolah kami belum memiliki tenaga kependidikan.
1
Sekolah kami memiliki tenaga Kompetensi pendidik di sekolah kami Kompetensi tenaga kependidikan di Kompetensi tenaga kependidikan di

kependidikan dengan kompetensi sudah memadai sesuai dengan sekolah kami sudah memadai sesuai sekolah kami belum memadai sesuai
yang sangat memadai untuk standar yang ditetapkan, termasuk dengan syarat minimal yang dengan syarat minimal yang
memberikan pengalaman belajar untuk menangani peserta didik yang ditentukan ditentukan
dengan kualitas tinggi bagi semua mengalami kesulitan belajar.
peserta didik, termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
Sekolah kami membutuhkan tenaga kependidikan yang memiliki Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar.
5. STANDAR
SARANA DAN PRASARANA
Komponen Indikator
5.1. Sarana sekolah sudah memadai 5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan,
jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan
lainnya.
5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta
didik dalam rombongan belajar.
5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat
dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
1
5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai

dengan persyaratan standar
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan
memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan
khusus.
5. SARANA DAN PRASARANA
5.1. Sarana sekolah sudah memadai
5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
 Denah Sekolah  Rasio lahan dengan jumlah murid 6,25 dari yang diharapkan 12,7.
 Luas tanah bangunan 900 m2 dari persyaratan minimum 1340 m2.
 Rasio luas lantai terhadap peserta didik 2,1 dari persyaratan minimum 3,8
 Luas lantai bangunan 294 m2 dari persyaratan minimum 400m2
 Bangunan sudah dilengkapi dengan ventilasi udara dan pencahyaan yang memadai,listrik 900 watt
 Ruang kelas baru ada 5 dan memenuhi persyaratan minimal luas dan pencahayaan.
 Ruang kelas yang sudah dilengkapi soket listrik 6 ruang.
 Luas ruang pimpinan belum memenuhi syarat minimal, belum
 Belum punya ruang guru.
 Belum Punya tempat ibadah.
 Belum punya ruang UKS.
 Baru memiliki satu jamban untuk siswa dan satu jamban untuk guru belum dilengkapi dengan
gantungan baju
 Belum punya gudang.
 Tempat bermain dan olahraga sudah memenuhi standar minimal tetapi belum dilengkapi dengan
pengeras suara dan tape recorder.
1
Sekolah kami memiliki bangunan Sekolah kami memenuhi SNP terkait Sekolah kami memenuhi SPM terkait Sekolah kami belum memenuhi SPM
gedung yang ukuran, ventilasi, dan dengan ukuran ruangan, jumlah dengan ukuran ruangan, jumlah terkait dengan ukuran ruangan,
kelengkapan lainnya melebihi ruangan, persyaratan untuk sistem ruangan, persyaratan untuk sistem jumlah ruangan, persyaratan untuk
ketentuan dalam SNP. ventilasi, dan lainnya. ventilasi, dan lainnya. sistem ventilasi, dan lainnya.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu dilengkapi sarana : 1) ruang guru; 2) tempat ibadah 3) ruang UKS; 4) computer; 5)filing cabinet; 6) pengeras
suara; 7) tape recorder; 8) soket listrik; dan tempat-tempat sampah.
1
5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

 Daftar kelas  Memiliki rombongan belajar 12 rombel.

 Monografi  Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan belajar rata-rata 45 orang
 Buku Induk Siswa
Jumlah peserta didik di dalam Sekolah kami memenuhi SNP dalam Sekolah kami memenuhi SPM dalam Sekolah kami belum memenuhi SPM
rombongan belajar kami lebih kecil hal jumlah peserta didik pada setiap hal jumlah peserta didik pada setiap dalam hal jumlah peserta didik pada
dari yang ditetapkan dalam SNP, rombongan belajar. rombongan belajar. setiap rombongan belajar.
1
agar dapat lebih meningkatkan mutu

proses pembelajaran.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu meningkatkan kualitas rombel dan jumlah peserta didik.
5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
Buku Inventaris barang  Masing-masing kelas memiliki 1 papan tulis.

 Di ruang perpustakaan buku referensi dan sumber belajar baru ada 3 judul, buku pengayaan baru
terdapat 30%, CD pembelajaran masih terbatas, alat peraga matematika belum memadai.
 Di tempat bermain/olahraga tiang bendera dan bendera sudah ada,bola voli/sepak baru ada satu,
peralatan senam dan atletik belum ada, peralatan seni budaya dan keterampilan belum ada.
1

Sekolah kami memiliki alat dan Sekolah kami memiliki dan Sekolah kami memiliki dan Sekolah kami belum memiliki dan
sumber belajar yang melebihi dari menggunakan alat serta sumber menggunakan alat serta sumber menggunakan alat serta sumber
ketetapan dalam SNP yang belajar sesuai dengan SNP. belajar sesuai dengan SPM. belajar sesuai dengan SPM.
digunakan untuk meningkatkan
mutu proses pembelajaran.
Rekomendasi:
Sekolah kami memerlukan pengadaan : 1) tambahan buku referensi dan sumber 2) buku pengayaan; 3) CD pembelajaran 4) alat peraga matematika; 5)
penambahan bola voli/sepak; 6) peralatan senam dan atletik; 7) Seni budaya dan keterampilan.
5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.
Rencana Kerja Tahunan  Sekolah memiliki program perbaikan/pemeliharaan sarana dan prasarana minimum jangka 5 tahun.
 Sekolah melaksanakan perbaikan/pemeliharaan sarana dan prasarana pada kurun waktu 5 tahun
terakhir.
1

Pemeliharaan bangunan di sekolah Pemeliharaan bangunan di sekolah Pemeliharaan bangunan di sekolah Pemeliharaan bangunan di sekolah
kami dilaksanakan secara rutin kami dilaksanakan secara berkala kami baru melakukan pemeliharaan kami tidak dilaksanakan secara rutin.
melebihi waktu yang ditetapkan sesuai dengan SNP. rutin seperti kebersihan ruangan. Sebagian gedung sekolah kami di
dalam SNP dan catatan bawah standar, harus diperbaiki dan
pemeliharaan terekam dengan baik. dibersihkan atau diganti.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan program dan pelaksanaan perbaikan dan pemeliharaan sarana dan prasarana.
5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.
 Denah Sekolah.  Sekolah mudah, siswa dan tamu.

 Fisik bangunan dan  Segi keamanan terhindar dari potensi yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa.
lingkungan sekolah.  Lahan terhindar dari pencemaran air,udara dan kebisingan.
 Setiap ruangan memiliki temperatur dan kelembaban udara yang tidak melebihi kondisi di luar
ruangan.
 belum ada bangunan yang terpagar kokoh.

 Ketertiban,kebersihan, rindang dan sehat masih belum optimal.
Setiap orang yang datang ke sekolah Bangunan di sekolah kami aman dan Bangunan yang ada di sekolah kami Sebagian bangunan di sekolah kami
1
kami, selain warga sekolah termasuk nyaman untuk semua peserta didik aman bagi peserta didik namun masih belum memenuhi standar

yang berkebutuhan khusus, dapat dan memberi kemudahan kepada masih belum nyaman dan memberi keamanan dan kenyamanan bagi
merasakan keamanan dan peserta didik yang berkebutuhan kemudahan bagi peserta didik yang peserta didik, termasuk bagi mereka
kenyamanan dalam setiap bangunan khusus. berkebutuhan khusus. yang berkebutuhan khusus.
yang ada.
Rekomendasi:
Sekolah perlu membuat : 1)benteng/pagar sekolah yang kokoh; 2) perindangan dan pemeliharaan kebersihan dan kesehatan lingkungan sekolah.
6. STANDAR
PENGELOLAAN
Komponen Indikator
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim 6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah
dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang dan pemangku kepentingan.
jelas dan diketahui oleh semua pihak 6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi,
keterbukaan, dan akuntabilitas.
6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan 6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk
perbaikan berkelanjutan peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.
6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk
peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihak-
pihak yang berkepentingan.
6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja 6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran
Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
belajar 6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan
1
untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar

6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan
melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan
pada peningkatan hasil belajar
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal 6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif,
dan valid efisien dan dapat dipertanggungjawabkan
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan 6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan
pengembangan profesi bagi para pendidik dan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan
tenaga kependidikan 6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan
standar nasional
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan 6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan
sekolah nonakademis.
6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan
nonakademis.
6. PENGELOLAAN
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas
dan diketahui oleh semua pihak
6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
 Surat undangan rapat  Sekolah merumuskan visi, misi yang disosialisasikan kepada warga sekolah serta dirumuskan
 SK Tim Penyusun kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan tantangan masyarakat.
Kurikulum
1
 Berita Acara

Sekolah kami memiliki visi dan misi Sekolah kami memiliki visi dan misi Sekolah kami memiliki visi dan misi Sekolah kami belum memiliki visi dan
yang dirumuskan secara buttom-up yang dirumuskan buttom-up dari namun belum dirumuskan secara misi yang jelas yang dirumuskan
dan tersosialisikan kepada seluruh seluruh warga sekolah dan secara bersama dan belum bersama oleh warga sekolah.
pemangku kepentingan serta tersosialisasikan kepada seluruh tersosialisasikan di seluruh warga
direview secara berkala sesuai pemangku kepentingan. sekolah.
dengan situasi, kondisi dan
kebutuhan sekolah.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan visi dan misi yang disosialisasikan dengan warga sekolah serta dirumuskan kembali secara berkala disesuaikan
dengan perkembangan dan tantangan masyarakat.
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas
dan diketahui oleh semua pihak
6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

 Notula rapat  Rencana kerja jangka menengah dan tahunan sekolah disetujui rapat dewan pendidik dan
 Berita acara memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah, serta dituangkan dalam dokumen yang mudah
kegiatan dibaca.
 Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian,
kemitraan, ppartisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
1
Sekolah kami mendorong Sekolah kami mendorong Sekolah kami mendorong Sekolah kami belum
kemandirian dan kemitraan dengan kemandirian dan kemitraan dengan kemandirian dan kemitraan dengan mengembangkan pola kemandirian
semua pemangku kepentingan untuk semua pemangku kepentingan untuk semua pemangku kepentingan untuk dan kemitraan dengan semua
meningkatkan kemampuan dalam meningkatkan kemampuan dalam meningkatkan kemampuan dalam pemangku kepentingan untuk
pengelolaan sekolah secara mandiri, pengelolaan sekolah secara mandiri, pengelolaan sekolah namun meningkatkan kemampuan dalam
partisipatif, kolaboratif dan akuntabel kemitraan, partisipatif, kolaboratif prosesnya belum sepenuhnya pengelolaan sekolah.
serta mampu memunculkan potensi dan akuntabel, dilaksanakan secara mandiri,
warga sekolah untuk turut serta partisipatif, kolaboratif dan akuntabel
mengembangkan pengelolaan
sekolah.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan pengelolaan sekolah yang menunjukkan adanya kemandirian,kemitraan,pertisipasi,keterbukaan dan akuntabilitas.
6.2. Rencana kerja sekolah mencantum tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan
berkelanjutan yang tersosialisasiakan dengan baik.
6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.
 Rencana Kerja 4 tahunan Sekolah merumuskan rencana kerja dengan: 1) menggambarkan tingkat kualitas yang akan dicapai; 2)
 Rencana Kerja Tahunan mengacu pada visi, misi, tujuan dan sasaran; 3) mengacu pada SKL serta disosialisasikan kepada warga
 RKS dan RKAS sekolah dan pihak yang berkepentingan.
1

Sekolah kami memiliki rencana kerja Sekolah kami memiliki rencana kerja Sekolah kami memiliki rencana kerja Sekolah kami memiliki dokumen
yang dirumuskan dari tujuan yang dirumuskan dari tujuan yang dirumuskan dari tujuan rencana kerja tahunan namun belum
berdasarkan visi dan misi sekolah berdasarkan visi dan misi sekolah berdasarkan visi dan misi sekolah memiliki renstra.
dalam bentuk dokumen renstra dan dalam bentuk renstra maupun RKS dalam bentuk renstra maupun RKS.
RKS, yang berbasis analisis EDS/M yang berbasis hasil analisis EDS/M.
dan di update secara berkala.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan penyusunan program kerja yang menggambarkan tingkat kualitas yang akan dicapai yang mengacu pada visi,
misi, tujuan dan sasaran, serta disosialisasikan kepada warga sekoilah dan pihak yang berkepentingan.
6.2. Rencana kerja sekolah mencantum tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan
berkelanjutan yang tersosialisasiakan dengan baik.
6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah
dan pihak-pihak yang berkepentingan.
 Daftar hadir rapat Sekolah baru mensosialisasikan rencana kerja kepada guru-guru, sementara kepada orang tua siswa dan
 Berita acara rapat pihak-pihak yang berkepentingan masih belum efektif.
Sekolah kami sudah mensosialisa Sekolah kami sudah mensosialisa Sekolah kami sudah mensosialisa Sekolah kami belum mensosialisa
1
sikan dokumen rencana kerja kepada sikan dokumen rencana kerja kepada sikan dokumen rencana kerja namun sikan dokumen rencana kerja kepada
semua stakeholder sekolah dalam semua stakeholder sekolah dalam hanya kepada pihak-pihak terbatas semua stakeholder sekolah.

berbagai kesempatan dan on-line di rapat dinas. saja, misalnya kepada dinas
situs sekolah. pendidikan atau ketua yayasan.
Rekomendasi :
Sekolah perlu mengefektifkan sosialisasi rencana kerja kepada warga sekolah dan pihak berkepentingan.
6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.1 Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka
menengah (renstra)
 Rencana Kerja Tahunan Rencana kerja tahunan dinyatakan dalam RKS dan RKAS berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
 RKS dan RKAS Rencana Kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai : 1) kesiswaan; 2) kurikulum dan kegiatan
pembelajaran; 3) PTK serta pengembangannya; 4) Sarana dan prasarana; 5) Keuangan dan pembiayaan;
6) budaya dan lingkungan sekolah; 7) Peran serta masyarakat dan kemitraan; 8) rencana kerja lain yang
mengarah pada peningkatan mutu.
Rencana kerja tahunan sekolah Rencana kerja tahunan sekolah Rencana kerja tahunan sekolah Sekolah belum memiliki Rencana
disusun berdasarkan rencana kerja disusun berdasarkan rencana kerja disusun berdasarkan rencana kerja kerja tahunan sekolah dalam bentuk
menengah mengacu pada Standar menengah mengacu pada Standar menengah mengacu pada Standar dokumen yang mudah diakses dan
1
Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Isi, Standar Kompetensi Lulusan, sesuai dengan Standar Isi, Standar

Standar Proses dan Standar Standar Proses dan Standar Penilaian Standar Proses dan Standar Penilaian Kompetensi Lulusan, Standar Proses
Penilaian dalam bentuk dokumen dalam bentuk dokumen yang mudah namun tidak dalam bentuk dokumen dan Standar Penilaian.
yang mudah diakses dan telah diakses dan telah mendapatkan yang mudah diakses oleh pihak
mendapatkan persetujuan dari persetujuan dari komite sekolah terkait dan sosialisasinya masih
komite sekolah dan sudah namun belum tersosialisasi secara sebatas dalam lingkup internal
tersosialisasi secara luas kepada menyeluruh ke semua pemangku sekolah.
seluruh pemangku kepentingan. kepentingan.
Rekomendasi:
Sekolah perlu terus mengembangkan RKT yang dinyatakan dalam RKS dan RKAS yang memuat 8 (delapan )ketentuan yang jelas berdasarkan rencana
jangka menengah yang disosialisasikan secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan.
6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil
belajar.
 Instrumen EDS Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah, melaksanakan evaluasi proses
 Buku supervisi kelas. pembelajaran,mengevaluasi program kerja tahunan.
 Berita acara rapat
evaluasi program
tahunan.
1
Sekolah kami melakukan evaluasi diri Sekolah kami melakukan evaluasi diri Sekolah kami melakukan evaluasi diri Sekolah kami belum melakukan
dan mengkomunikasikan rencana untuk melihat dampak dari rencana namun baru dilakukan sebatas tim evaluasi diri secara berkala dan
pengembangan berdasarkan hasil pengembangan sekolah terhadap pengembang sekolah dan belum berkelanjutan.
evaluasi diri dengan dinas peningkatan hasil belajar. melibatkan warga sekolah.
pendidikan dan para pemangku
kepentingan.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus melakukan evaluasi diri secara berkelanjutan untuk melihat dampak terhadap peningkatan hasil belajar.
6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri
dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.
 Silabus Menentukan : 1) indikator ketercapaian hasil belajar; 2) menetapkan KKM setiap mata pelajaran dan
 KKM seluruh mata pelajaran; 3) peningkatan rata-rata hasil belajar; 4) program remidial dan pengayaan.
 Buku catatan rata-
rata hasil belajar.
 Program remedial
dan Pengayaan.
1

Sekolah kami menetapkan prioritas Sekolah kami menetapkan prioritas Sekolah kami menetapkan prioritas Sekolah kami belum mampu
perbaikan/ pengembangan sekolah perbaikan/ pengembangan sekolah perbaikan/ pengembangan sekolah menetapkan prioritas perbaikan/
yang didasarkan pada hasil evaluasi yang didasarkan pada hasil evaluasi namun belum didasarkan pada hasil pengembangan sekolah kearah
diri serta disesuaikan dengan diri dan memfokuskan pada evaluasi diri sekolah. peningkatan hasil belajar.
harapan dan kebutuhan masyarakat. peningkatan hasil belajar.
Rekomendasi:
Sekolah kami terus mengoptimalkan penetapan: 1) indikator ketercapaian hasil belajar; 2) menetapkan KKM setiap mata pelajaran dan seluruh
mata pelajaran; 3) peningkatan rata-rata hasil belajar; 4) program remidial dan pengayaan.
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan.

 Pengeras suara  Sekolah sudah mengelola sistem informasi yang memadai untuk mendukung administrasi
 Computer pendidikan yang efektif, efisien dan akuntabel.
 Komunikasi antar warga sekolah di lingkungan sekolah dilaksanakan secara efektif dan efisien.
1
Sekolah kami memiliki sistem Sekolah kami memiliki sistem Pengelolaan data di sekolah kami Pengelolaan data di sekolah kami
pengelolaan data berbasis ICT pengelolaan data berbasis ICT berbasis ICT namun masih belum berbasis ICT sehingga belum

dengan cara yang efektif, efisien, dengan cara yang efektif, efisien dan menggunakan program office yang efektif dan efisien.
dan akuntabel serta tersosialisasikan akuntabel dan sudah tersosialisaikan sederhana dan belum berbasis
kepada seluruh pemangku kepada seluruh pemangku website.
kepentingan dan terkoneksi secara kepentingan.
online pada website sekolah.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan pengelolaan system informasi manajemen yang memadai untuk mendukung administrasi pendidikan yang efektif,
efisien dan akuntabel.
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.
 Dukumentasi pelayanan  Sekolah sudah menyediakan sistem informasi hanya belum optimal.
informasi.  Sekolah belum menugaskan guru khusus untuk melayani permintaan informasi, pemberian
informasi, pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan pengelolaan sekolah baik secara lisan
maupun tertulis untuk direkam dan didokumentasikan.
1
Sekolah kami menyediakan akses Sekolah kami menyediakan akses Sekolah kami menyediakan akses Sekolah kami belum menyediakan
informasi dengan data yang terbaru informasi dengan data yang terbaru informasi untuk warga sekolah akses informasi yang mudah bagi
bagi warga sekolah dan pihak yang bagi warga sekolah dan pihak yang namun belum ditunjang oleh sistem warga sekolah.
berkepentingan serta mudah diakses berkepentingan. pembaharuan data.
secara online melalui website
sekolah.
Rekomendasi:
Sekolah perlu terus mengembangkan system informasi yang efektif dan efisien, dan menugaskan seorang guru khusus untuk mengelola informasi dan
pengaduan dari masyarakat yang berkaitan dengfan pengelolaan sekolah untuk direkam dan didokumentasikan.
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga
kependidikan
6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga
kependidikan.

 SK Pembagian Sekolah menyusun program pendayagunaan PTK, meliputi: 1) pembagian tugas; 2) cara mengatasi bila
Tugas kekurangan tenaga; 3) menentukan sistem penghargaan; 4) pengembangan profesi; 5) promosi PTK;6)
 Kebijakan Kepala penempatan PTK
Sekolah.
 Tata Tertib Guru
 Penghargaan dan
sangsi
 Promosi Jabatan
 Program IHT dan
Work Shop.
1
Sekolah kami memperhatikan hasil Sekolah kami memperhatikan hasil Sekolah kami memperhatikan hasil Sekolah kami kurang memperhatikan
kerja setiap pendidik dan tenaga kerja setiap pendidik dan tenaga kerja setiap pendidik dan tenaga hasil kerja setiap pendidik dan
kependidikan serta senantiasa kependidikan serta senantiasa kependidikan. tenaga kependidikan.
melaksanakan pengembangan melaksanakan pengembangan
profesinya secara berkelanjutan profesinya.
untuk meningkatkan efektifitas
kinerja.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan keefektifan kinerja pendidik dan pengembangan profesi tenaga pendidik.
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga
kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional

 Buku Program Supervisi Supervisi dan evaluasi pendidik sesuai dengan standar nasional, yaitu dilaksanakan : 1) obyektif,
Kelas bertanggung jawab dan berkelanjutan; 2) melaksanakan pengawasan sekolah; 3) melaksanakan
 Buku catatan hasil pemantauan oleh komite sekolah; 4) supervisi dilakukan secara teratur; 5) guru melaporkan hasil evaluasi;
supervisi 6) kerpala sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada komite sokolah dan pihak berkepentingan; 7)
 Buku tindak lanjut Pengawas sekolah melaporkan hasil pengawasan kepada Bupati/Wakil dan Kepala Dinas Pendidikan
pelaksanaan supervisi. Kabupaten; 8) Evaluasi pendayagunaan tenaga pendidik.
1
Sekolah kami senantiasa melakukan Sekolah kami senantiasa melakukan Sekolah kami melakukan supervisi Sekolah kami belum melakukan

supervisi dan evaluasi terhadap supervisi dan evaluasi terhadap dan evaluasi atas pelaksanaan tugas evaluasi atas pelaksanaan tugas
pendidik dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga kependidikan
baik kinerja pelaksanaan tugas baik kinerja pelaksanaan tugas namun belum terprogram dengan secara berkala.
maupun kesesuaian dengan standar maupun kesesuaian dengan standar baik.
nasional serta menyusun program nasional.
perbaikan dan peningkatan yang
berkelanjutan.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan pelaksanaan supervisi dan evaluasi pendidik yang sesuai standar nasional.
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.
Nota Kesepakatan kerjasama  Masyarakat pendukung sekolah dilibatkan dalam pengelolaan non akademik.
(MOU)  Keterlibatan peran serta masyarakat daslam pengelolaan dibatasi pada kegiatan tertentu yang
ditetapkan.
 Sekolah menjalin kemitraan dengan DKM, Puskesmas, Lapangan Olahraga.
1
Warga sekolah kami terlibat Warga sekolah kami terlibat langsung Warga sekolah terlibat langsung Warga sekolah kami belum terlibat
langsung dalam pengelolaan dalam pengelolaan kegiatan hanya pada kegiatan akademis. langsung dalam pengelolaan

kegiatan akademis dan non akademis dan non akademis. kegiatan akademis dan non
akademis serta kegiatan akademis.
pengembangan sekolah pada
umumnya.
Rekomendasi:
Sekolah perlu terus mengembangkan peran serta masyarakat dan lembaga-lembaga yang berkepentingan untuk kerpentingan pengembangan pengelolaan
akademik dan non akademik.
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.
Foto-foto kegiatan  Anggota masyarakat dilibatkan dalam pengelolaan akademik lewat Komite sekolah.
 Anggota masyarakat dilibatkan dalam pengelolaan non akademik lewat kegiatan pentas seni
budaya, rehab/perbaikan sekolah, pameran sekolah.
1
Sekolah kami melibatkan masyarakat Sekolah kami melibatkan masyarakat Sekolah kurang melibatkan Sekolah kami sama sekali tidak
dalam pengelolaan non akademis dalam pengelolaan non akademis. masyarakat dalam pengelolaan non melibatkan masyarakat dalam
dan memberikan kesempatan untuk akademis. pengelolaan non akademis.
berkreasi.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan partisipasi anggota masyarakat di sekitar dalam kegiatan akademis maupun non akademis.
7. STANDAR
PEMBIAYAAN
Komponen Indikator
7.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar 7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah,
pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku
kepentingan yang relevan
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara
transparan, efisien, dan akuntabel.
7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah
dan pemangku kepentingan.
1
7.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan 7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan
dukungan pembiayaan lainnya inisiatifnya sendiri
7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan
Dunia Industri setempat.
7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses 7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi
termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang
mampu di bidang ekonomi
7. PEMBIAYAAN
7.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar
7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota

 Sekolah menyusun RKAS merujuk pada PP No.19/2005 Pasal 53.
RAPBS/RKAS  Sekolah membuat RAP (Rencana Anggaran Pendapatan) hanya untuk subsidi pemerintah (BOS).
 Sekolah menyusun RAB (Rencana Anggaran Belanja) meliputi : 1)Biaya penyediaan sarana; 2)
Pengembangan SDM; 3) Modal kerja tetap (gedung,kendaraan,sarana prasarana); 4) gaji dan
tunjangan yang melekat; 5) bahan/peralatan pendidikan habis pakai; 6) biaya operasional tak
langsung (air,listrik,telepon,dll).
1

Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran
biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja
sekolah (RAPBS) merujuk pada sekolah (RAPBS) merujuk pada sekolah (RAPBS) merujuk pada sekolah (RAPBS) belum sepenuhnya
peraturan pemerintah dengan Peraturan Pemerintah dan Peraturan Pemerintah. merujuk pada Peraturan Pemerintah,
melibatkan partisipasi komite dikomunikasikan kepada komite pemerintahan provinsi, dan
sekolah dan pemangku kepentingan sekolah dan pemangku kepentingan pemerintahan kabupaten/kota.
yang terkait. yang terkait.
Rekomendasi:
Sekolah perlu terus mengembangkan penyusunan RKS,RAP, dan RAB yang lebih baik.
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.
 Notula Rapat Merumuskan/ penyusunan RAPBS/ RKAS melibatkan Komite Sekolah dan pengawas sekolah.
 Berita Acara penyusunan
RAPBS
1

Perumusan RAPBS melibatkan Perumusan RAPBS melibatkan Perumusan RAPBS melibatkan Perumusan RAPBS belum melibatkan
Komite sekolah dan pemangku Komite sekolah dan pemangku Komite sekolah dan belum Komite sekolah dan pemangku
kepentingan yang relevan serta kepentingan yang relevan melibatkan pemangku kepentingan kepentingan yang relevan
Dunia Usaha dan Dunia Industri. yang relevan
Rekomendasi:
Sekolah perlu terus mengembangkan perumusan RAPBS/RKAS dengan mengikutsertakan komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.
 Buku Kas Umum  Melaksanakan pembukuan keuangan sekolah ( PP.48/2008 pasal 49 ayat 2)
 Buku Kas Tunai  Pengelolaan keuangan dapat diketahui dengan mudah oleh semua pemangku kepentingan sekolah.
 Buku Kas Pembantu  Buku Kas (umum/pembantu) ditutup setiap akhir bulan atau setelah pemeriksaan petugas yang
berwenang atau pada waktu serah terima dari pejabat lama.
 Memiliki catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran dan sumber dananya
masing-masing.
 Memiliki buku setoran ke Bank/KPKN/Yayasan.
 Setiap transaksi keuangan (penerimaan dan pengeluaran) disertai dengan tanda bukti.
1
Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan
sekolah dilakukan secara transparan, sekolah dilakukan secara transparan, sekolah sudah berusaha dilakukan sekolah belum dilakukan secara
efisien dan akuntabel kepada efisien dan akuntabel. secara transparan, efisien dan transparan, efisien dan akuntabel.
masyarakat dan Pemerintah. akuntabel.
Rekomendasi:
Sekolah perlu terus mengembangkan penyusunan rencana keuangan sekolah yang dilaksanakan secara transparan, efisien, dan akuntabel.
7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
 SPJ BOS Pusat  Pelaporan dan pertanggungjawaban anggaran disampaikan sesuai dengan asal sumber.
 SPJ BOS Propinsi  Memiliki laporan perkegiatan.
 Memiliki laporan realisasi belanja rutin.
1
Sekolah membuat laporan Sekolah membuat laporan Sekolah membuat laporan Sekolah belum membuat laporan

pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan
dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan kepada dan penggunaan keuangan kepada
berkala dan menyeluruh kepada periodik kepada Pemerintah dan Pemerintah dan pemangku Pemerintah dan pemangku
Pemerintah dan pemangku pemangku kepentingan. kepentingan, tetapi masih perlu kepentingan.
kepentingan. dilakukan secara rutin dan proses
yang transparan.
Rekomendasi:
Sekolah perlu terus membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan secara periodik.
7.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
Sekolah kami belum melakukan kegiatan mencari dana selain BOS.

RAPBS/RKAS
1
Sekolah kami kreatif menggali Sekolah kami mendapatkan Kami berencana untuk memperluas Kami belum mempertimbangkan
berbagai sumber untuk pembiayaan tambahan melalui penggunaan sumber daya dan pra- penggunaan sumber daya atau
mendapatkan pendapatan pemanfaatan sarana dan prasarana sarana sekolah untuk mendapatkan prasarana sekolah untuk mencari
tambahan. sekolah. pembiaya-an tambahan tetapi kami sumber pembiayaan tambahan.
belum mengimplemen-tasikannya.
Rekomendasi:
Sekolah perlu mengusahakan pencarian dana selain BOS.

7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.
Sekolah kami belum melakukan kerjasama dengan beberapa Dunia Usaha dan Industri (DU-DI)
RAPBS/RKAS
1
Kami telah membangun jaringan Kami telah mengembangkan Hubungan kami dengan Dunia Kami belum memiliki hubungan yang

kerja yang kuat dengan Dunia hubungan kerja sama dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok kuat dengan dunia usaha dan dunia
Usaha, Dunia Industri dan kelompok Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat harus dikembangkan industri setempat.
masyarakat setempat yang masyarakat, khususnya orangtua lebih lanjut agar mendapatkan
membantu sekolah kami dalam hal yang mampu untuk membantu bantuan keuangan dari mereka.
pembiayaan. sekolah kami.
Rekomendasi:
Sekolah perlu mengupayakan kerjasama dengan Dunia usaha dan Industri.

7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.
Sekolah belum menggali potensi dalam program kegiatan yang melibatkan alumni.
1

Kami memelihara hubungan dengan Kami memelihara hubungan dengan Kami menyimpan catatan alumni dan Kami belum menyimpan catatan
alumni kami dan memberdayakan alumni dan mereka membantu upaya sebagian dari mereka membantu alumni sekolah kami.
mereka sebagai sumber pendanaan kami walaupun bukan dalam hal sekolah tetapi bukan dalam hal
dan bantuan lainnya. pembiayaan. pembiayaan
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu menggali potensi dalam program kegiatan yang melibatkan alumni.
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses
7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.
RAPBS/RKAS  Sekolah tidak menarik iuran sekolah.

 Semua peserta didik tidak membayar SPP.
1
Sekolah melayani siswa dari Sekolah melayani siswa dari berbagai Sekolah mampu melayani siswa dari Sekolah belum mampu melayani

berbagai tingkatan sosial ekonomi tingkatan sosial ekonomi termasuk tingkatan sosial ekonomi namun semua siswa dari berbagai tingkatan
termasuk siswa dengan kebutuhan siswa dengan kebutuhan khusus. belum dapat melayani siswa yang sosial ekonomi.
khusus dan mempromosikan berkebutuhan khusus.
kesetaraan akses bagi semua
peserta didik.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu mempertimbangkan untuk menarik iuran sekolah bagi yang mampu.
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
- -
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
1
Kami mematuhi standar mengenai Kami merumuskan besarnya Sumbangan orangtua dirumuskan Sumbangan orangtua dan biaya

biaya sumbangan orangtua dan sumbangan orangtua berdasarkan berdasarkan kemampuan ekonomi kegiatan sekolah lainnya ditentukan
subsidi silang pembiayaan dan juga kemampuan ekonomi orangtua dan orangtua peserta didik, tetapi sama untuk semua peserta didik
memiliki alokasi khusus untuk menerapkan prinsip subsidi silang. sekolah tidak menerapkan subsidi dengan tidak mempertimbangkan
memberikan tempat bagi anak yang silang dalam membiayai program kemampuan ekonomi orangtua.
sangat miskin dengan mencari kegiatan peserta didik.
sumber dana lainnya.
Rekomendasi:
8. STANDAR
PENILAIAN PENDIDIKAN
Komponen Indikator
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian
baik dalam bidang akademik maupun nonakademik kompetensi peserta didik.
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai
kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan
rencana yang telah dibuat.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian
untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
1
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar 8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian

yang mereka lakukan pada peserta didik.
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan
pembelajaran.
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar 8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk
anak mereka semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester
kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku
laporan pendidikan.
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam
meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
8. PENILAIAN PENDIDIKAN
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
 Silabus dan RPP  Mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat
 Berita acara rapat menyusun Silabus mata pelajaran.
penentuan KKM.  Mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian
yang dipilih.
 Belum semua instrumen penilaian memenuhi persyaratan : substansi, kontruksi, dan bahasa.
 Menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik peserta
didik,karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik.
1

Guru-guru kami menyusun rencana Guru-guru kami menyusun dan Sebagian Guru-guru kami menyusun Guru-guru kami melaksanakan
penilaian terhadap hasil belajar mengembangkan perencanaan perencanaan penilaian berdasarkan penilaian hasil belajar peserta didik
peserta didik terhadap pencapaian penilaian untuk mencapai kompetensi dasar dan standar tanpa membuat perencanaan
kompetensi yang diharapkan dan kompetensi peserta didik. kompetensi. penilaian yang jelas terlebih dahulu.
diinformasikan kepada peserta didik
sehingga setiap peserta didik
memahami target kompetensi yang
harus dicapai.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu menyelenggarakan IHT tentang penyusunan kisi-kisi, teknik penilaian, bentuk dan instrumen penilaian.
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Silabus, RPP dan KKM Pendidik menginformasikan silabus yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal
semester dan menginformasikan kepada peserta didik setiap menjerlang ulangan : Kompetensi Dasar,
KKM, Teknik penilaian dan Rubrik Penilaian.
1
Guru-guru kami menginformasikan Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami tidak memberikan

silabus mata pelajaran yang informasi kepada peserta didik informasi kepada peserta didik hanya informasi kepada peserta didik
didalam-nya memuat rancangan dan mengenai kriteria penilaian termasuk KKM saja diawal semester. mengenai kriteria penilaian, termasuk
kriteria penilaian termasuk KKM KKM yang disusun. KKM.
dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, mata pelajaran dan
kondisi sekolah pada awal semester.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu mengadakan Wark Shop tentang teknik penginformasian criteria penilain, KD,KKM, teknik penilaian dan Rubrik Penilaian.
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
 SK Kepanitiaan Guru-guru melaksanakan ulangan secara berkelanjutan dalam memantau kemajuan dan perbaikan
 Jadwal Ulangan pembelajaran, yaitu : 1) ulangan harian 2) UTS; 3) UAS; 4) UKK; 5) Ujian Sekolah; 6) UN ( untuk mata
pelajaran tertentu dan untuk mencapai SNP).
 Data Soal
 Rekapitulasi Nilai
1
Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami selalu melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami tidak menilai atau

berbagai jenis metode untuk menilai penilaian dan memantau kemajuan penilaian terhadap peserta didik memonitor kemajuan peserta didik
kemajuan belajar peserta didik belajar peserta didik secara berkala secara periodik, tapi sebagian besar sesuai rencana.
secara berkelanjutan dan sesuai dengan rencana yang telah tidak sesuai dengan rencana
mengembangkannya berdasarkan dibuat pada silabus dan RPP. penilaian yang telah disusun.
rencana yang telah dibuat sesuai
dengan perkembangan peserta
didiknya.
Rekomendasi:
Sekolah perlu terus mengembangkan pelaksanaan Ulangan yang lebih berkualitas dalam pelaksanaan dan hasil.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
Naskah Evaluasi  Pendidik melakukan penilaian hasil belajar menggunakan berbagai teknik penilaian berupa : tes,
penugasan perorangan/kelompok,dan bentuk lain yang sesuai sedangkan teknik observasi belum
dilakukan.
 Teknik tes yang digunakan berupa tes tertulis,tes lisan,dan tes praktek atau tes kinerja.
 Teknik observasi atau pengamatan belum dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di
luar kegiatan pembelajaran.
 Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah dan/ atau
proyek.
1

Guru-guru kami membuat instrumen Guru-guru kami menerapkan Guru-guru kami hanya menerapkan Guru-guru kami hanya menerapkan
yang tepat dan dapat diandalkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis teknik, bentuk, dan jenis penilaian satu teknik, bentuk dan jenis
untuk menerapkan berbagai teknik, penilaian sesuai dengan target tertentu untuk mengukur prestasi penilaian.
bentuk dan jenis penilaian serta kompetensi yang ingin diukur. dan kesulitan belajar peserta didik.
direview secara berkala.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu melakukan penyempurnaan teknik penilaian dengan teknik berupa observasi.
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.
Dokumen Penilaian Guru mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik.
1
Semua guru kami secara rutin Guru-guru kami mengkaji ulang Setiap guru menyampaikan hasil Guru tidak selalu memberikan
mencatat kemajuan setiap peserta tingkat kemajuan semua peserta Evaluasi mata pelajaran serta hasil masukan dan komentar mengenai
didik memberi komentar dan didik pada setiap akhir semester. penilaian setiap peserta didik kepada penilaian yang mereka lakukan pada
masukan serta menginformasikanya Kepala sekolah pada akhir semester peserta didik.
kepada peserta didik secara dalam bentuk laporan hasil prestasi
individual dan berkala. belajar peserta didik.
Rekomendasi:
Sekolah perlu mengembangkan pemberian masukan/komentar terhadap hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik.
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
Program Pengayaan dan Remidial Pendidik : 1) mengolah/menganalisis hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan
kesulitan belajar peserta didik; 2) memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran; 3) hasil
ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum diadakan ulangan harian berikutnya; 4)
peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remidial.
1
Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami selalu menggunakan Hasil tes digunakan sebagian guru- Hasil tes di sekolah kami tidak selalu
kesempatan kepada semua peserta hasil penilaian peserta didik dalam guru kami untuk merencanakan berpengaruh pada perbaikan
didik untuk memberikan pendapat mereview rencana pembelajaran perbaikan bahan pembelajaran program pembelajaran yang telah
terhadap hasil pencapaian kemajuan yang telah disusun. selanjutnya. disusun.
belajar yang mereka peroleh dan
terlibat dalam penetapan target
pembelajaran.
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan pengolahan /penganalisisan hasil penilian untuk mengetahui dan meningkatkan hasil belajar dan memecahkan
kesulitan belajar peserta didik.
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
 Rekap nilai  Guru melaporkan hasil penilaian mata pelajaran di setiap akhir semester keapada pimpinan dalam
 Tarap serap bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan
 Buku laporan pendidikan kompetensi utuh.
 Laporan nilai ujian  Guru melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru pendidikan agama dan hasil penilian
sekolah kepribadian.
 Dokumen SKHUN  Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran setiap
akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
 Sekolah melaporkan pencapaian hasil belajar kepada dinas pendidikan.
 Sekolah melaporakan hasil ujian sekolah kepada dinas pendidikan.
 Sekolah menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) dan ijazah setiap peserta
didik kerpada orang tua/wali murid.
1

Sekolah kami menyampaikan laporan Sekolah kami menyampaikan laporan Sekolah kami membuat laporan hasil Sekolah kami membuat laporan
semua hasil penilaian peserta didik hasil penilaian mata pelajaran untuk penilaian kepada orangtua secara kepada orangtua berupa hasil
kepada orangtua dan semua kelompok mata pelajaran rutin dan sistematis dalam bentuk penilaian akhir di setiap akhir
mendiskusikannya secara mendetail pada setiap akhir semester kepada laporan pendidikan. semester.
untuk masing-masing peserta didik orang tua/wali peserta didik dalam
secara berkala sesuai dengan bentuk laporan pendidikan.
kesepakatan
Rekomendasi:
Sekolah kami perlu terus mengembangkan system pelaporan hasil penilaian.

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
 Buku Laporan Pendidikan  Orang tua peserta didik menmganalisa laporan hasil belajar dari guru/sekolah.
 Data perkembangan  Pemberian motivasi dari orang tua peserta didik kepada putera/puterinya masih dibawah 40%.
belajar siswa  Pemberian fasilitas orang tua peserta didik kepada putera/puterinya masih di bawah 40%.
 Data absensi siswa.
Sekolah kami membuat laporan Sekolah kami menjalin kemitraan Sekolah kami belum memberi Sekolah kami belum melibatkan
berkala pada orangtua mengenai dengan orangtua dalam kesempatan berdiskusi untuk orangtua secara aktif dalam
pencapaian hasil belajar peserta meningkatkan pencapaian hasil membangun kerja sama dengan membantu anak mereka belajar di
didik dan menawarkan kesempatan belajar siswa. orangtua agar membantu anak rumah.
untuk mendiskusikan kemajuan anak mereka belajar di rumah.
mereka serta mengajukan usulan-
1
usulan peningkatan hasil belajar

peserta didik.
Rekomendasi:
Sekolah perlu mengadakan pertemuan/konsultasi dengan orang tua peserta didik yang berkenaan dengan peranan orang tua dalam memotivasi dan
pemberian fasilitas kepada putera/puterinya untuk kemajuan prestasi peserta didik.
Banjarwangi, 28 Mei 2012

Kepala SD Negeri Tanjungjaya 1
JAENUDIN, S.Pd.SD
NIP 19620612 198305 1 008

Intrumen EDS

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Intrumen EDS

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTRUMEN EVALUASI DIRI SEKOLAH

SEKOLAH DASAR NEGERI DPOK 4

Instrumen EDS Tahun 2011

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Instrumen EDS Tahun 2011

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 60 % Pengembangan silabus dengan cara download dari fasilitas internet.

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Alat peraga  Tersedia KIT IPA, alat peraga IPS, Matematika.

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Instrumen EDS Tahun 2011

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

Instrumen EDS Tahun 2011

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Instrumen EDS Tahun 2011

Instrumen EDS Tahun 2011

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.

Instrumen EDS Tahun 2011

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

 Papan Monografi. Sekolah kami belum mempunyai tenaga kependidikan.

Instrumen EDS Tahun 2011

Sekolah kami memerlukan tenaga tata usaha yang menguasai computer.