LK 1.

3 Penentuan Akar Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa: Ahmad Febriyanto,S.Pd
Asal Institusi: SDN Karya Teladan
Petunjuk: Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah, langkah
selanjutnya adalah menentukan akar penyebab masalah yang paling
mendekati konteks yang dihadapi guru di kelas/sekolahnya. Gunakan
petunjuk berikut untuk membantu Anda dalam penentuan akar penyebab
masalah:

1. Berkonsultasi dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas

Sekolah/Rekan Sejawat dan pakar/pihak terkait:
 Diskusikan temuan Anda mengenai penyebab masalah
 Bagikan informasi tentang penyebab masalah yang telah Anda
identifikasi dan jelaskan konteks spesifik yang Anda hadapi.
 Tanyakan pendapat, saran, dan rekomendasi mereka dalam
menentukan akar penyebab masalah yang paling relevan.
2. Analisis dan Pertimbangan:
 Tinjau kembali data dan informasi yang telah Anda kumpulkan
selama eksplorasi penyebab masalah.
 Pertimbangkan konteks kelas/sekolah yang Anda hadapi dan
evaluasi akar penyebab masalah yang paling relevan untuk
situasi tersebut.
 Identifikasi akar penyebab masalah yang memiliki dampak
signifikan terhadap hasil pembelajaran atau tantangan yang
dihadapi oleh guru dalam tugas sehari-hari.
3. Penentuan Masalah dan Akar Penyebab:
 Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuai dengan tugas
keseharian guru.
 Jelaskan akar penyebab dari setiap masalah yang dipilih secara
rinci.
 Tinjau kembali penelitian dan analisis Anda untuk memastikan
akar penyebab tersebut relevan dan memiliki potensi untuk
diatasi.

Pastikan untuk mencatat informasi yang diperoleh dalam lembar kerja dan
gunakan sebagai panduan dalam langkah-langkah berikutnya untuk
menemukan solusi bagi masalah yang telah diidentifikasi
No Hasil eksplorasi akar penyebab Analisis akar Masalah
penyebab masalah masalah penyebab terpilih yang
masalah (data akan
pendukung) diselesaikan

1 Berdasarkan permasalahan Faktor Internal: Adapun analisis 1. Rendahnya

tentang Rendahnya Siswa mengalami akar penyebab pemaham-
Pemahaman Siswa Kelas V misskonsepsi dalam masalahnya adalah: an siswa
Pada Mata Pelajaran Bahasa memahami materi.  Siswa Kelas V
Indonesia Materi Teks mengalami pada Mata
Eksposisi diperoleh hasil Faktor Eksternal: misskonsep Pelajaran
eksplorasi penyebab masalah  Kurangnya si dalam Bahasa
sebagai berikut: wawasan guru memahami Indonesia
terhadap hal- materi Materi
1. Siswa tidak terlatih Teks
hal yang sangat
dalam Eksposisi.
bersifat berpengaruh
berpendapat/berargumen.
kekinian pada
2. Motivasi belajar siswa 2. Minat
sehingga guru kemampuan
dalam menulis masih Membaca
kurang mampu siswa dalam
rendah karena menulis Siswa
dalam memilih menulis/me
dianggap sebagai Yang
dan nyusun
kegiatan yang sulit. Cenderung
menyajikan argumen.
3. Kurangnya pemahaman Rendah,
sumber bacaan Bagaimana
konsep siswa terhadap Yaitu
yang variatif siswa mau
materi yang diajarkan. Menyusun
dan menarik menulis jika
4. Kemampuan siswa dalam Teks
perhatian siswa tidak
penggunaan bahasa Eksplanasi.
siswa. mengetahui
indonesia masih rendah
 Metode konsep
karena cenderung 3. Siswa
mengajar guru yang harus
terpapar bahasa-bahasa kurang
yang ditulisnya.
percakapan (bahasa mampu
kurang/belum  Guru
gaul/prokem/asing). atau tidak
menerapkan kurang
5. Kurangnya kemampuan maksimal
unsur-unsur mampu
siswa dalam merangkai mengerjak
pembelajaran dalam
kalimat menjadi paragraf. an soal-
aktif, inovatif, memilih
6. Kurangnya pemanfaatan soal
kreatif, efektif, sumber
sumber bacaan yang berbasis
dan bacaan yang
disesuaikan dengan HOTS,
menyenangkan variatif dan
ketertarikan siswa. seperti
(PAIKEM). menarik
perhatian menganalis
siswa. is,
Pemilihan menafsirka
sumber n,
bacaan yang menyusun,
 menarik dll Pada
perhatian materi
siswa akan Menganalis
membuat is unsur
siswa intrinsik
memiliki cerpen.
motivasi
untuk mau 4. Siswa
belajar, kurang
berpendapat mampu
/berargume atau tidak
n. Oleh maksimal
karena itu, mengerjak
guru perlu an soal-
memiliki soal
wawasan berbasis
kekinian HOTS,
agar dapat seperti
memilih menganalis
sumber is,
bacaan yang menafsirka
tepat. n,
2 Berdasarkan permasalahan Faktor Internal: Adapun analisis menyusun,
tentang Minat Membaca Siswa Distraksi karena akar penyebab dll Pada
Yang Cenderung Rendah, penggunaan gawai masalah adalah: materi
Yaitu Menyusun Teks membuat minat baca  Distraksi Menganalis
Eksplanasi diperoleh hasil siswa cenderung karena is makna
eksplorasi penyebab masalah rendah. penggunaan tersirat
sebagai berikut: gawai teks
Faktor Eksternal: membuat anekdot.
1. Minat membaca
 Kurangnya minat baca
cenderung rendah karena
eksplorasi siswa
kurang motivasi.
guru terhadap cenderung
2. Siswa kurang memahami
media-media rendah. Hal
beberapa kosakata saat
pembelajaran ini
membaca.
membuat guru mempengar
3. Sumber bacaan yang ada
kurang uhi motivasi
kurang menarik siswa.
maksimal siswa untuk
4. Penggunaan gawai oleh
dalam mau
para siswa yang kurang
memanfaatkan membaca,
bijak.
media memahami
pembelajaran. kosakata
yang
 5. Kurangnya pemanfaatan  Metode mungkin
media dalam materi mengajar guru belum
eksplanasi. yang diketahui
kurang/belum sebelumnya
menerapkan memahami
unsur-unsur penggunaan
pembelajaran EYD yang
aktif, inovatif, benar, dsb.
kreatif, efektif,  Pemilihan
dan media
menyenangkan pembelajara
(PAIKEM). n akan
memengaru
hi minat
siswa untuk
membaca.
Siswa akan
meningkat
minat
bacanya
jika media
yang
digunakan
menarik.
3 Berdasarkan permasalahan Faktor Internal: Adapun analisis
tentang memahami soal HOTS, Siswa kurang akar penyebab
yaitu Menganalisis Unsur memahami instruksi masalahnya adalah:
Pembangun Cerpen diperoleh soal yang diminta  Siswa
hasil eksplorasi penyebab sehingga hasil kurang
masalah sebagai berikut: jawaban siswa kurang memahami
maksimal. instruksi
1. Siswa belum memahami
soal yang
konsep materi. Faktor Eksternal: diminta
2. Siswa kurang latihan Metode mengajar sehingga
dalam menjawab soal- guru yang hasil
soal HOTS. kurang/belum jawaban
3. Siswa kurang memahami menerapkan unsur- siswa tidak
makna dari kata-kata unsur pembelajaran sesuai.
konotasi dalam sebuah aktif, inovatif, kreatif, Memahami
cerita pendek. efektif, dan instruksi
menyenangkan soal sangat
(PAIKEM). penting bagi
para siswa,
 bahkan ini
termasuk
kategori
skill yang
harus
dimiliki
siswa dalam
kehidupan.
 Metode
mengajar
guru yang
kurang
menerapkan
unsur-unsur
pembelajara
n aktif,
inovatif,
kreatif,
efektif, dan
menyenang
kan akan
memengaru
hi
kemampuan
siswa dalam
menjawab
soal-soal
berlevel C-4
sampai C-6
(menganalis
is,
mengkritik,
menyimpul
kan,
menafsirkan
, menilai,
dll) agar
persepsi
soal HOTS
itu sulit bisa
menjadi
mudah.
4 Berdasarkan permasalahan Faktor Internal: Adapun analisis
tentang minat membaca siswa Wawasan siswa akar penyebab
kelas V yang cenderung rendah, terhadap masalahnya adalah:
yaitu Menafsirkan Makna permasalahan  Wawasan
Tersirat Dalam Teks Anekdot sosial/kepekaan sosial siswa
diperoleh hasil eksplorasi siswa masih minim. terhadap
penyebab masalah, sebagai permasalaha
berikut: Faktor Eksternal: n sosial
Metode mengajar masih
1. Siswa belum memahami guru yang kurang minim
konsep materi. menerapkan unsur- membuat
2. Siswa kurang latihan unsur pembelajaran penalaran
dalam menjawab soal- aktif, inovatif, kreatif, siswa
soal HOTS. efektif, dan terhadap
3. Siswa masih kesulitan menyenangkan makna
dalam menggunakan (PAIKEM). tersirat
daya penalarannya
dalam teks
(menghubungkan hal
anekdot
bersifat tekstual dengan
menjadi
kondisional).
tidak tergali
secara
maksimal.
Hal ini
membuat
siswa
kesulitan
dalam
menafsirkan
makna
tersirat.
 Metode
mengajar
guru yang
kurang
menerapkan
unsur-unsur
pembelajara
n aktif,
inovatif,
kreatif,
efektif, dan
menyenang
kan akan
memengaru
hi
kemampuan
siswa dalam
menjawab
soal-soal
berlevel C-4
sampai C-6
(menganalis
is,
mengkritik,
menyimpul
kan,
menafsirkan
, menilai,
dll) agar
persepsi
soal HOTS
itu sulit bisa
menjadi
mudah.