MODUL AJAR

A. Informasi Umum

Penyusun/Tahun Nurmi, S.Si / 2024

Kelas/Fase Capaian VII / Fase D
Elemen/Topik Aljabar / Perkalian dan Pembagian Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 2
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, LKPD
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Model Pembelajaran Tatap Muka
Metode Pembelajaran Ceramah, Persentasi, Diskusi (Cooperative Learning)

Kompetensi Awal
Sebelum memulai pembelajaran materi perkalian dan pembagian bentuk aljabar,
peserta didik mampu :
 Memahami suku aljabar, variabel, suku sejenis, suku tak sejenis, koefisien, dan
konstanta.
 Menyusun bentuk aljabar
 Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar

Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis: Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakan
dalam menemukan solusi dan mengambil keputusan
Mandiri : Bertanggung jawab dalam proses menemukan solusi
dan mengambil keputusan dalam penyelesaian masalah
Gotong Royong : Berkolaborasi atau bekerjasam dalam diskusi kelompok
Kreatif : Luwes dalam berpikir untuk mencari alternatif solusi permasalahan.

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Melakukan operasi penyederhanaan bentuk aljabar
2. Menyelesaikan masalah kontekstual sehari-hari yang melibatkan operasi
perkalian dan pembagian bentuk aljabar
Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat menerapkan pemahamannya
untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan Pemantik
Peserta didik diberi pertanyaan yang akan merangsang rasa keingintahuan dan semangat
dalam belajar. Misalnya:
1. Bagaimana aljabar dalam kalimat matematika?
2. Apa yang dimaksud dengan penyederhanaan bentuk aljabar?
3. Sebutkan contoh bentuk aljabar dalam masalah kontekstual sehari-hari!
Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi operasi penyederhanaan bentuk aljabar
dan penyelesaian masalah kontekstual sehari-hari yang melibatkan operasi perkalian
dan pembagian bentuk aljabar.
1
 Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan (20 menit)

1. Peserta didik disiapkna secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses
pembelajaran melalui kegiatan berikut :
2. Peserta didik diminta berdo’a sesuai kepercayaan masing-masing
3. Peserta didik diminta memberikan informasi tentang kehadiran
4. Peserta didik diminta memberikan informasi tentang kehadiran
5. Peserta didik mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan untuk
pembelajaran
6. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita yang disampaikan guru tentang
manfaat mempelajari dan aplikasi materi operasi penyederhanaan bentuk aljabar
dalam kehidupan sehari-hari
7. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan apersepsi yang diberikan guru
melalui pertanyaan-pertanyaan pematik berikut :
 Bagaimana cara menyederhanakan bentuk aljabar?
 Bagaimana cara menggunakan bentuk aljabar dalam masalah kontekstual
sehari-hari
8. Peserta didik mendengarkan dan menyimak tujuan dan hasil pembelajaran yang
diharapkan akan tecapai, yaitu :
“Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik dapat :
 Menyelesaikan operasi penyederhanaan bentuk aljabar
 Menyelesaikan operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar dalam
masalah kontekstual sehari-hari
9. Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 4-5 orang dengan kemampuan yang
Heterogen.

Kegiatan Inti (40 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus

10. Peserta didik mengamati, membaca dan memahami permasalahan yang terdapat
pada LKPD-4 tentang penyederhanaan bentuk aljabar, LKPD-5 tentang operasi
perkalian bentuk aljabar dengan bilangan dalam masalah kontekstual sehari-hari,
dan LKPD-6 tentang operasi pembagian bentuk aljabar dengan bilangan dalam
masalah kontekstual sehari-hari.
11. Peserta didik menanyakan hal-hal yang tidak dipahami dari permasalahan yang
disajikan.

Langkah 2. Identifikasi Masalah

12. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan dengan menuliskan apa yang
2
 diketahui pada masalah di LKPD masing-masing kelompok.
13. Peserta didik dalam kelompok membuat hipotesisnya (jawaban sementara)
berdasarkan permasalahan pada LKPD masing-masing kelompok.
14. Guru berkeliling di setiap kelompok untuk membimbing kelompok yang
mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi permasalahan pada LKPD.

Langkah 3. Pengumpulan Data

15. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang dibutuhkan
melalui langkah kegiatan penemuan konsep LKPD-4 tentang operasi perkalian
bentuk aljabar dengan bilangan dalam masalah kontekstual sehari-hari, LKPD-5
tentang operasi perkalian bentuk aljabar dengan bilangan dalam masalah
kontekstual sehari-hari, dan LKPD-6 tentang operasi pembagian bentuk aljabar
dengan bilangan dalam masalah kontekstual sehari-hari. Serta membaca Buku
MATEMATIKA Sekolah Menengah Pertama Kelas VII dari Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Pembukuan Pusat
Kurikulum dan Perbukuan sub bab Berbagai Penyederhanaan Bentuk Aljabar
halaman 81, bertanya langsung, maupun berdiskusi dengan teman dalam
kelompoknya.
16. Guru berkeliling di setiap kelompok untuk membimbing kelompok yang
mengalami kesulitan dalam mengumpukan informasi pada masing-masing LKPD.

Langkah 4. Pengolahan Data

17. Peserta didik mengolah data dari informasi yang sudah didapatkan dalam
menentukan penyelesaian masalah pada LKPD-4 tentang penyederhanaan bentuk
aljabar, LKPD-5 tentang operasi perkalian bentuk aljabar dengan bilangan dalam
masalah kontekstual sehari-hari, dan LKPD-6 tentang operasi pembagian bentuk
aljabar dengan bilangan dalam masalah kontekstual sehari-hari.
18. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah
informasi yang sudah didapatkan pada LKPD masing-masing kelompok.

Langkah 5. Pembuktian
19. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang disajikan pada LKPD-4 tentang penyederhanaan
bentuk aljabar, LKPD-5 tentang operasi perkalian bentuk aljabar dengan bilangan
dalam masalah kontekstual sehari-hari, dan LKPD-6 tentang operasi pembagian
bentuk aljabar dengan bilangan dalam masalah kontekstual sehari-hari.
20. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi dari
permasalahan pada LKPD-4 tentang penyederhanaan bentuk aljabar, LKPD-5
tentang operasi perkalian bentuk aljabar dengan bilangan dalam masalah
kontekstual sehari-hari, dan LKPD-6 tentang operasi pembagian bentuk aljabar
dengan bilangan dalam masalah kontekstual sehari-hari.
21. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa
yang dipresentasikan.
3
Langkah 6. Menarik Kesimpulan
22. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
23. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
24. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

Kegiatan Penutup (20 Menit)

26. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan.
27. Guru memberikan tes formatif kepada peserta didik secara individu untuk
mengetahui pemahaman peserta didik mengenai penyederhanaan bentuk aljabar,
tentang operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar dengan bilangan dalam
masalah kontekstual sehari-hari (asesmen terlampir)
28. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
MATEMATIKA Sekolah Menengah Pertama Kelas VII dari Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Pembukuan Pusat
Kurikulum dan Perbukuan halaman 81 soal 9 dan soal 10.
29. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya, yaitu
Persamaan Linear.

Aseseman
 Asesmen Diagnostik
Menganalisis ketercapaian pembelajaran peserta didik pada materi aljabar khususnya
subbab Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan.
 Asesmen Individu
1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut:
a. 5 y +3 a−2 y +7 a+20
b. 2 ( x−7 ) +3(4 x +2)
c. 4 ( 3 a−8 )−2(4 a−5)
1
d. ( 6 x−3 )+(4 x+2)
3
2. Selesaikanlah operasi bentuk aljabar yang terdapat pada masalah kontekstual
sehari-hari berikut:

4
 Ilustrasi :

Pak Yoga adalah warga kota Malang. Beliau mempunyai lahan untuk dijadikan
kebun apel. Lahan tersebut berbentuk persegi panjang dengan panjang (𝑥 + 5)
meter dan lebarnya 10 meter. Tentukan:
a. Luas lahan Pak Yoga dalam 𝑥.
b. Jika 𝑥 = 10 maka berapa luas lahan Pak Yoga?

 Asesmen Kelompok (Termuat dalam LKPD, terlampir)

Pengayaan dan Remedial

Tersedia di akhir pertemuan untuk materi penyederhanaan bentuk aljabar dan operasi
perkalian dan pembagian bentuk aljabar dengan bilangan dalam masalah kontekstual
sehari-hari.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik

 Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
 Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini?
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
5
 terfasilitasi dengan baik?
 Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh siswa?
 Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

C. Lampiran

Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar Kerja Peserta Didik memuat submateri tentang penyederhanaan bentuk

pecahan dan operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar dalam permasalahan
kontekstual sehari-hari.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku MATEMATIKA Sekolah Menengah Pertama Kelas VII dari Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Pembukuan
Pusat Kurikulum dan Perbukuan sub bab Penyederhanaan Bentuk Aljabar halaman
81.

Glosarium

Variabel adalah huruf atau simbol lain yang digunakan untuk mewakili bilangan atau
nilai yang tidak ditentukan.
Konstanta adalah suku yang tidak memuat variabel.
Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang mempunyai variabel yang sama dengan
pangkat yang sama pula.

Daftar Pustaka

Tosho, Gakko. 2021. MATEMATIKA Sekolah Menengah Pertama Kelas VII.

Jakarta Pusat: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Pembukuan Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Kandis, 06 Januari 2024

Mengetahui
KEPALA SMP NEGERI 2 KANDIS GURU MATA PELAJARAN

ROSMIATI,S.Pd., M.Pd NURMI, S.Si

NIP.19681127 200012 2 002 NIP. 19890711 202321 2 011

6
ASESMEN INDIVIDU NILAI

Nama : ________________
Kelas : ________________

Tujuan : Melakukan operasi penyederhanaan bentuk aljabar dan aplikasi bentuk aljabar
dalam masalah kontekstual sehari-hari

1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut:

a. 5 y +3 a−2 y +7 a+20
b. 2 ( x−7 ) +3(4 x +2)
c. 4 ( 3 a−8 )−2(4 a−5)
1
d. ( 6 x−3 )+(4 x+2)
3

2. Selesaikanlah operasi bentuk aljabar yang terdapat pada masalah kontekstual sehari-hari
berikut:

Ilustrasi :

Pak Yoga adalah warga kota Malang. Beliau mempunyai lahan untuk dijadikan kebun
apel. Lahan tersebut berbentuk persegi panjang dengan panjang (𝑥 + 5) meter dan
lebarnya 10 meter. Tentukan:
a. Luas lahan Pak Yoga dalam 𝑥.
b. Jika 𝑥 = 10 maka berapa luas lahan Pak Yoga?

7
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD-4)
KURIKULUM MERDEKA

JUDUL MATERI :
PENYEDERHANAAN BENTUK ALJABAR

Kelas : ..................
Nama Anggota Kelompok:
1. ............................................
2. ............................................
3. ............................................
4. ............................................

Petunjuk Penggunaan LKPD

1. Sediakan alat dan bahan serta media yang akan di gunakan dalam
menyelesaikan LKPD.
2. Amati dan analisislah masalah yang diberikan dengan seksama.
3. Selesaikanlah masalah yang diberikan sesuai dengan langkah-langkah
kegitan yang ada dalam LKPD.
4. Catatlah hasil diskusi dalam buku catatan.
5. Beberapa siswa akan ditunjuk untuk menyampaikan kesimpulan yang
didapat di depan kelas
- Selamat mengerjakan -

8
Kegiatan 2 : Amatilah tabel penyederhanaan bentuk aljabar dibawah ini !

Tabel. 4

No A B A +¿ B Keterangan
.
1 4x 3(5 x +2)

2 -36 y 2( y −17)

3 −2( y −17) 2(− y +6)

4 4 (x +10) 3(5 x +2)

5 −(a+10) 5 a+2

9
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD-5)
KURIKULUM MERDEKA

JUDUL MATERI :
OPERASI PERKALIAN BENTUK ALJABAR DALAM
PERMASALAHAN KONTEKSTUAL

Kelas : ..................
Nama Anggota Kelompok:
1. ............................................
2. ............................................
3. ............................................
4. ............................................

Petunjuk Penggunaan LKPD

1. Sediakan alat dan bahan serta media yang akan di gunakan dalam
menyelesaikan LKPD.
2. Amati dan analisislah masalah yang diberikan dengan seksama.
3. Selesaikanlah masalah yang diberikan sesuai dengan langkah-langkah
kegitan yang ada dalam LKPD.
4. Catatlah hasil diskusi dalam buku catatan.
5. Beberapa siswa akan ditunjuk untuk menyampaikan kesimpulan yang
didapat di depan kelas
- Selamat mengerjakan -

10
Kegiatan 2 : Ayo Mencoba!

Masalah 1.

Ayah membuat kolam ikan berbentuk pesegi panjang dengan panjang (x + 10) dan lebar 10.
Berapakah luas kolam ikan yang dibuat ayah?

Pernyelesaian :

Masalah 2.

Sebuah gedung bertingkat 20 dengan tinggi lantainya (2x + 3) meter. Berapakah tinggi gedung
tersebut?

Penyelesaian :

11
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD.6)
KURIKULUM MERDEKA

JUDUL MATERI :
OPERASI PEMBAGIAN BENTUK ALJABAR DALAM
PERMASALAHAN KONTEKSTUAL

Kelas : ..................
Nama Anggota Kelompok:
1. ............................................
2. ............................................
3. ............................................
4. ............................................

Petunjuk Penggunaan LKPD

6. Sediakan alat dan bahan serta media yang akan di gunakan dalam
menyelesaikan LKPD.
7. Amati dan analisislah masalah yang diberikan dengan seksama.
8. Selesaikanlah masalah yang diberikan sesuai dengan langkah-langkah
kegitan yang ada dalam LKPD.
9. Catatlah hasil diskusi dalam buku catatan.
10. Beberapa siswa akan ditunjuk untuk menyampaikan kesimpulan yang
didapat di depan kelas
- Selamat mengerjakan -

12
Kegiatan 2 : Ayo Mencoba!

Masalah 3.

Ayah membuat kolam ikan berbentuk pesegi panjang dengan panjang (x + 10) dan lebar 10.
Berapakah luas kolam ikan yang dibuat ayah?

Pernyelesaian :

Masalah 4.

Sebuah gedung bertingkat 20 dengan tinggi lantainya (2x + 3) meter. Berapakah tinggi gedung
tersebut?

Penyelesaian :

13
Soal 1
Harga 3 buah buku dan 5 pensil adalah Rp. 42.000,00. Jika harga sebuah buku adalah 3
kali harga sebuah pensil.
Tentukanlah harga masing-masing pensil dan buku !

penyelesaian :
misalkan,
Harga 1 pensil = x rupiah
Harga 5 pensil = 5x rupiah
sehingga,
Harga 1 buku = 3 kali harga 1 pensil
Harga 1 buku = 3x rupiah.
jadi,
Harga 5 buah pensil = 5x rupiah
Harga 3 buah buku = 9x rupiah

Harga 3 buku dan 5 pensil adalah Rp. 42.000,00. Maka model matematikanya adalah :
5x + 9x = Rp 42.000
14x = Rp 42.000
x = Rp 3.000

maka,
• Harga sebuah pensil adalah Rp 3.000,00
• Harga sebuah buku adalah 3 x Rp 3.000,00 adalah Rp.9.000,00

Soal 2
Harga 8 kg jeruk dan 6 kg apel adalah Rp. 34.000,00. Harga 1 kg apel adalah 1½ kali harga
1 kg jeruk.
Tentukanlah harga masing-masing per kilogramnya !

penyelesaian:
misalkan,
Harga 1 kg Jeruk = x rupiah
Harga 8 kg Jeruk = 8x rupiah
sehingga,
Harga 1 kg Apel = 1½ kali x rupiah
Harga 6 kg Apel = 9x rupiah

14
Harga 8 kg jeruk dan 6 kg apel adalah Rp. 34.000,00. Maka model matematikanya adalah:
8x + 9x = 34.000
17x = 34.000
x = 2.000

maka,
• Harga 1 kg Jeruk adalah Rp. 2.000,00
• Harga 1 kg Apel adalah Rp. 3.000,00.

Soal 3
Sekarang umur seorang adik 5 tahun kurangnya dari umur kakak. Lima tahun kemudian
jumlah umur kakak dan adik menjadi 35 tahun.
Tentukanlah masing-masing umurnya !

penyelesaian:
misalkan,
Umur kakak sekarang = x tahun
sehingga,
Umur adik = (x – 5) tahun
lalu,
5 tahun kemudian umur kakak = x + 5
Umur adik adalah (x – 5) + 5 = x tahun

Jumlah umur mereka 5 tahun lagi adalah 35 tahun, maka model matematikanya adalah:
x + 5 + x = 35
2x + 5 = 35
2x = 30
x = 15

maka,
• Umur kakak sekarang adalah 15 tahun
• Adik adalah 15 – 5 = 10 tahun.

Soal 4
Sebuah bilangan, jika ditambah 102 kemudian dibagi 3, maka hasilnya menjadi 6 kali
bilangan itu.
Tentukanlah bilangan itu !

penyelesaian:
misalkan,
Sebuah bilangan = x
sehingga,
15
( x + 102 ) : 3 = 6 kali x

Bilangan (x) ditambah dengan 102 lalu dibagi 3 memiliki hasil 6 kali dari bilangan (x).
Maka model matematikanya adalah :
( x + 102 ) : 3 = 6x
( x + 102 ) = 18x
102 = 17x
x =6

maka,
• Bilangan tersebut adalah 6.

Soal 5
Jumlah dua bilangan asli yang berurutan adalah 25.
Tentukanlah bilangan-bilangan itu !

penyelesaian:
misalkan,
Bilangan asli yg ke-1 = x
sehingga,
Bilangan asli yg ke-2 = ( x + 1 )

Lalu apabila kedua bilangan asli tersebut dijumlahkan akan menghasilkan bilangan 25.
Maka model matematikanya adalah :
x + ( x + 1 ) = 25
2x + 1 = 25
2x = 24
x = 12

maka,
• Bilangan asli ke-1 adalah ( x ) = 12
• Bilangan asli ke-2 adalah ( 12 + 1 ) = 13

Untuk memahami materi hukum distributif perkalian terhadap penjumlahan

atau pengurangan, coba kalian perhatikan perkalian bentuk aljabar berikut
ini.
□ 4(x + 3) = 4x + 12
□ 5(x – 2) = 5x – 10
□ -3(2x – 8) = -6x + 24
□ -7(-3x + 5y) = 21x – 35y
□ 8(2x – 3y + 4z) = 16x – 24y + 32z
16
Perkalian antara konstanta dengan bentuk aljabar
Perkalian suatu bilangan konstanta k dengan bentuk aljabar suku satu dan
suku dua dinyatakan sebagai berikut.
k(ax) = kax
k(ax + b) = kax +
kb

Contoh:
Jabarkan bentuk aljabar berikut ini, kemudian sederhanakanlah.
a. 4(p + q)
b. 5(ax + by)
c. 3(x – 2) + 6(7x + 1)
d. -8(2x – y + 3z)
Penyelesaian:
a. 4(p + q) = 4p + 4q
b. 5(ax + by) = 5ax + 5by
c. 3(x – 2) + 6(7x + 1) = 3x – 6 + 42x + 6
= 3x + 42x – 6 + 6
= (3 + 42)x + 0
= 45x
d. -8(2x – y + 3z) = -16x + 8y – 24z

17