Modul Matematika

SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 2 JP
Alokasi waktu
: Bilangan
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyelesaikan permasalahan bilangan bulat dan pecahan menggunakan operasi hitung

MOD E L
P E MB E L A JA R A N — Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team A. Pendahuluan

Achievement Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
dengan kehidupan sehari-hari
MAT E R I A JA R – 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Operasi penjumlahan dan
B. Kegiatan Inti
pengurangan bilangan bulat
1. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompoknya
2. Guru membagikan LKPD, memberikan informasi dan
instruksi yang berkaitan dengan LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap kelompok
dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang
sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok
lainnya untuk menanggapi kelompok yang
presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang
telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan informasi,
ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS :
Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

Perhatikan soal berikut ini!

1. Perhatikan permasalahan berikut!

Zevan sedang melakukan percobaan IPA. Ia memanaskan empat jenis benda dalam waktu
yang sama sehingga mendapatkan hasil seperti disajikan tabel berikut:

Nama Benda Es batu Besi Kayu Air

Suhu Sebelum Dipanaskan –6 °C 15 °C 20 °C 10 °C
Suhu Setelah Dipanaskan 60 °C 80 °C 55 °C 75 °C

Dengan mengamati tabel di atas, jenis benda apa yang mengalami perubahan suhu paling
besar?

2. Diskusikan permasalahan di atas!

3. Apa yang dapat kalian simpulkan!
 TUGAS INDIVIDU

Kerjakan soal-soal berikut secara perorangan!

1. Hitunglah operasi penjumlahan bilangan bulat berikut!
a. 7 + (–3)
b. (–4) + 9
c. (–2) + (–5)
d. (–3) + 3

2. Hitunglah operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat berikut!

a. 16 + (–3) – 5
b. (–10) – (–2) + 25

3. Pada suatu kompetisi sepak bola, setiap tim mendapat kesempatan 10 kali bermain. Setiap
kemenangan tim akan diberi 3 poin, hasil seri akan diberikan 1 poin, dan kalah akan
diberikan poin –1. Tim sepak bola yang dipimpin oleh Gilang mendapatkan kemenangan 5
kali dan 2 kali seri. Berapa skor total yang di dapatkan oleh tim sepak bola Gilang?

4. Sebuah perkantoran memiliki 15 lantai dengan 3 lantai adalah basemen dan sisanya adalah
lantai untuk aktivitas perkantoran. Seorang karyawan bernama Liza masuk ke sebuah lift di
lantai 3. Lift itu turun 5 lantai, kemudian naik 7 lantai. Pada lantai berapa Liza sekarang
berada?
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 3 JP
Alokasi waktu
: Bilangan
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyelesaikan permasalahan bilangan bulat dan pecahan menggunakan operasi hitung

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
dengan kehidupan sehari-hari
MAT E R I A JA R – 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1. Operasi perkalian dan pembagian
B. Kegiatan Inti
bilangan bulat
1. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
2. Operasi campuran bilangan bulat
dengan kelompoknya
2. Guru membagikan LKPD, memberikan informasi
dan instruksi yang berkaitan dengan LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi kelompok
yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS :
Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

Perhatikan soal berikut ini!

1. Perhatikan tabel perkalian bilangan bulat berikut ini!

2. Lengkapi kotak-kotak yang masih kosong

3. Berdasarkan tabel tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah semua hasil perkalian tersebut merupakan bilangan bulat?
b. Bagaimana jika bilangan-bilangan tersebut dikalikan dengan 0?
c. Bagaimana jika bilangan-bilangan tersebut dikalikan dengan 1 dan –1?
d. Apakah bilangan-bilangan yang berada di bawah garis biru sama dengan bilangan-bilangan yang
berada di atasnya?
4. Diskusikanlah secara berkelompok, kemudian buatlah kesimpulan bersama!
 TUGAS INDIVIDU

Kerjakan soal-soal berikut secara perorangan!

1. Selesaikan soal-soal berikut!
a. 10 + (–42) : 7
b. 46 – 20 × (–7) + 12
c. –24 + 64 : (–8)
d. 21 – 7 × (–5)
e. 28 + 70 : 14 × 9
f. 9 + 108 : 12 × (–6)
g. 17 – 16 × (–7) : 14
h. 20 – 8 × 7 + 132 : (–6)

2. Diketahui a = –4, b = 3, c = –2, dan d = 2. Tentukan hasil dari ab + bc – cd – abcd!

3. Jika 36 : (a – 3) = 12 maka berapakah nilai a + 8?

4. Diketahui x × y = 3(x + y) : 2(x – y). Tentukanlah nilai 7 × 5!

5. Pak Hamid memiliki 7 kotak buah stroberi. Ia membagikan stroberi tersebut kepada semua
karyawannya. Setiap karyawan mendapatkan 42 buah stroberi. Jika tiap kotak berisi 30 buah stroberi
maka berapa banyak karyawan Pak Hamid?
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 3 JP
Alokasi waktu
: Bilangan
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyelesaikan permasalahan bilangan bulat dan pecahan menggunakan operasi hitung

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
FPB dan KPK
B. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompoknya
2. Guru membagikan LKPD, memberikan informasi
dan instruksi yang berkaitan dengan LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi kelompok
yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS :
Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5

Perhatikan soal berikut ini!

1. Ahmad berolahraga setiap 4 hari sekali. Sedangkan Fahri berolahraga setiap 6 hari sekali.
Jika Ahmad dan Fahri berolahraga tanggal 29 Juli, maka kapan Ahmad dan Fahri akan
berolahrga bersama-sama kembali?

2. Ibu memiliki 12 potong bolu gulung dan 8 potong kue coklat. Setiap jenis kue akan dibagi
sama banyak kepada beberapa anak. Berapa jumlah anak yang dapat dibagikan kedua kue
tersebut?

Penyelesaian:
 TUGAS INDIVIDU

Kerjakan soal-soal berikut secara perorangan!

1. Tentukan KPK dari 12 dan 30

2. Tentukan FPB dari 28, 84, dan 96
3. Dina dan Dini berolahraga bersama tanggal 29 Juli 2021. Dina berolahraga setiap 3 hari
sekali dan Dini berolahraga setiap 5 hari sekali. Tentukan kapan Dina dan Dini
berolahraga bersama kembali!
4. Bu mira akan menciptakan parsel dari 24 botol sirup, 40 kaleng biskuit dan 72 bungkus
cokelat. Bu mira ingin menciptakan parsel dari bahan-bahan tersebut dengan jenis dan
materi yang sama. Tentukan jumlah parsel terbanyak yang sanggup dibentuk bu Mira!
5. Toko Sembako dikunjungi oleh: pemasok telur setiap 8 hari, pemasok mie setiap 15
hari, pemasok sabun setiap 30 hari. Beri tanda ceklis () pada ernyataan berikut yang
benar adalah...
Jika hari ini mereka bertiga datang bersamaan, maka mereka akan datang
bersama kembali 60 hari lagi.

Jika 1 Maret 2021 untuk pertama kali pemasok sabun dan pemasok mie
datang bersamaan ke toko Sembako maka mereka akan datang
bersamaan lagi untuk yang kedua kali tanggal 31 Maret 2021.

Mereka bertiga tidak mungkin datang bersamaan.

Jika hari ini mereka bertiga datang bersamaan, maka mereka akan datang
bersama kembali 120 hari lagi.
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 2 JP
Alokasi waktu
: Bilangan
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyelesaikan permasalahan bilangan bulat dan pecahan menggunakan operasi hitung

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1. Jenis pecahan
2. Membandingkan dan mengurutkan B. Kegiatan Inti
pecahan 1. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
3. Menentukan nilai pecahan di antara dengan kelompoknya
dua pecahan 2. Guru membagikan LKPD, memberikan informasi
dan instruksi yang berkaitan dengan LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi kelompok
yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS :
Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

Perhatikan soal berikut ini!

1. Lengkapilah tabel di bawah ini!

2. Zevan membeli sebuah telepon genggam yang dibanderol dengan harga Rp3.000.000,00.
Namun, karena ada promo maka Zevan mendapat potongan harga sebesar Rp270.000,00.
Berapakah persentase dari potongan harga tersebut?
3. Sebotol jus jeruk kemasan 600 mL memiliki komposisi jeruk peras murni dan air. Jika jus
jeruk tersebut memiliki kadar jeruk peras murni sebesar 25% maka berapa mililiter
kandungan air yang terdapat dalam jus jeruk tersebut?
 TUGAS INDIVIDU

Kerjakan soal-soal berikut secara perorangan!

1. Lengkapi persamaan-persamaan berikut sehingga pecahan-pecahan tersebut senilai!

2. Bu Ira memberikan kue tart kepada kedua anaknya masing-masing satu. Kemudian, mereka
memotong kue tart tersebut menjadi beberapa bagian. Anak pertama memotong kue menjadi 8
6
bagian dan anak kedua memotong kue menjadi 12 bagian. Bu Ira mengambil bagian kue dari anak
8
9
pertama dan bagian dari anak kedua. Menurut kalian, apakah bagian kue yang diambil Bu Ira dari
12
kedua anaknya memiliki nilai yang sama? Jelaskan!
4 5
3. Tentukan sebuah pecahan yang terletak diantara dan
9 9
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 3 JP
Alokasi waktu
: Bilangan
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyelesaikan permasalahan bilangan bulat dan pecahan menggunakan operasi hitung

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Operasi hitung pada bilangan pecahan
B. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompoknya
2. Guru membagikan LKPD, memberikan informasi
dan instruksi yang berkaitan dengan LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi kelompok
yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)
 Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS :
Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5

Perhatikan soal berikut ini!

1. Isilah titik-titik pada operasi hitung berikut!

2 1
a. + =¿
4 4

3 2
b. + =¿
6 6

4 2
c. − =¿
9 9

3 2
d. − =¿
5 5

2. Diskusikan dengan teman kalian dan buatlah kesimpulan!

 TUGAS INDIVIDU

Kerjakan soal-soal berikut secara perorangan!

1. Tentukan hasil operasi berikut
1 3
a. 33 %+ 2, 45+1
2 5
3 2 2
b. × :
5 3 5

3
2. Pak Hamid memiliki lahan kosong seluas 600 m2. bagian lahan akan ditanami pohon
5
1
buah, bagian lahan akan ditanami sayuran, dan sisanya akan dijadikan kolam lele.
6
Berapa luas kolam lele (dalam m2) yang akan dibuat Pak Hamid?

1
3. Gaji ayah sebulan sebesar Rp5.400.000,00. Sebesar bagian dari gaji ayah ditabung,
6
1
bagian digunakan untuk biaya sekolah anak-anak, dan sisanya untuk keperluan
3
keluarga. Berapa banyak uang digunakan untuk keperluan keluarga?
 Jakarta, Juli 2023

Kepala SMP Negeri 286 Jakarta Guru Matematika

Suyanta, M.Pd Siti Haryani, S.Pd

NIP. 197002021994121001 NIP. 197803072014082003
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 2 JP
Alokasi waktu
: Aljabar
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar dan menggunakan sifat-sifat operasi aljabar

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Menyatakan bentuk Aljabar
B. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk duduk
sesuai dengan kelompoknya
2. Guru membagikan LKPD, memberikan
informasi dan instruksi yang berkaitan dengan
LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi
kelompok yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan
 C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan
refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS :
Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5

Perhatikan soal berikut ini!

1. Pak Tohir memiliki dua jenis hewan ternak, yaitu sapi dan ayam. Banyaknya sapi dan ayam
yang dimiliki Pak Tohir secara berturut-turut adalah 27 sapi dan 1.500 ayam. Seluruh sapi
dan ayam tersebut akan dijual kepada seorang pedagang ternak. Jika harga satu sapi
dinyatakan dengan x rupiah dan harga satu ayam dinyatakan dengan y rupiah, tuliskan
bentuk aljabar harga hewan ternak Pak Tohir!

2. Suatu ketika Pak Veri membeli dua karung beras untuk kebutuhan hajatan di rumahnya.
Setelah dibawa pulang, istri Pak Veri merasa beras yang dibeli kurang. Kemudian Pak Veri
membeli lagi sebanyak 5 kg. Nyatakan bentuk aljabar dari beras yang dibeli Pak Veri.

3. Pak Deni membeli tiga gelondong kain untuk keperluan menjahit baju seragam pesanan
sekolah SMP Semangat 45. Setelah semua seragam berhasil dijahit, ternyata kain masih
tersisa 4 meter. Nyatakan bentuk aljabar kain yang digunakan untuk menjahit!

4. Buatlah suatu cerita yang bermakna bentuk aljabar 4x + 8. Perjelas makna variabel dari
cerita yang kalian buat.

Penyelesaian:
 TUGAS INDIVIDU

Kerjakan soal-soal berikut secara perorangan!

Gunakan variabel x dan y untuk menuliskan bentuk aljabar dari setiap

kalimat berikut.
1. Aku adalah suatu bilangan. Jika aku dikalikan 2 kemudian dikurangi 5 akan menghasilkan
bilangan 9
2. Ukuran panjang dari persegi panjang 10 cm lebih dari ukuran panjang persegi
3. Delapan merupakan lebihnya dari keliling suatu persegi
4. Umur Pak Tohir tiga kali umurnya Udin, sedangkan 10 tahun yang akan datang jumlah umur
mereka adalah 72 tahun
5. Bu Niluh seorang pengusaha kue. Suatu ketika Bu Niluh mendapat pesanan untuk
membuat berbagai macam kue dalam jumlah yang banyak. Bahan yang harus dibeli Bu
Niluh adalah dua karung tepung, sekarung kelapa, dan lima krat telur. Nyatakan bentuk
aljabar harga semua bahan yang dibeli oleh Bu Niluh!
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 3 JP
Alokasi waktu
: Aljabar
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar dan menggunakan sifat-sifat operasi aljabar

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar B. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompoknya
2. Guru membagikan LKPD, memberikan informasi
dan instruksi yang berkaitan dengan LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi kelompok
yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
 9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS :
Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5

Tuliskan alat tulis (pensil, pulpen, penghapus) yang dibawa pada kelompok kalian

No Nama Pensil (x) Pulpen (y) Penghapus (z) Bentuk Aljabar

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Jumlah

Perhatikan tabel berikut! Isilah titik-titik pada tabel!

 TUGAS INDIVIDU

Kerjakan soal-soal berikut secara perorangan!

(13a - 8b) + (21a + 9b) = ...

(15i - 14j + 13k) + (-30i - 45j + 51k) = ...
(5x + 3) - (x - 1) = ...
Tentukan hasil pengurangan 5z + 3 oleh 2z – 7
Kurangkanlah 5x - 3y + 7 dari 5y - 3x – 4
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 3 JP
Alokasi waktu
: Aljabar
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar dan menggunakan sifat-sifat operasi aljabar

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Perkalian dan perpangkatan bentuk
aljabar B. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompoknya
2. Guru membagikan LKPD, memberikan informasi
 dan instruksi yang berkaitan dengan LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi kelompok
yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS :
Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5

Perhatikan segitiga pascal berikut!

Tentukan hasil perpangkatan berikut!
1. ( x +3 )4 =¿

2. ( x−3 )4=¿

3. ( 2 x+1 )3 =¿

4. ( 2 x−1 )3=¿

5. ( p+2 )5=¿

6. ( p−2 )5=¿

TUGAS INDIVIDU
Kerjakan soal-soal berikut secara perorangan!
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 3 JP
Alokasi waktu
: Aljabar
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar dan menggunakan sifat-sifat operasi aljabar

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Faktorisasi bentuk aljabar
B. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompoknya
2. Guru membagikan LKPD, memberikan informasi
dan instruksi yang berkaitan dengan LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi kelompok
yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS :
Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

Perhatikan catatan berikut!

Faktorkan bentuk aljabar berikut!

1. 6 a+ 12=¿

2. 4 x 2+2 x=¿

3. 12 p 2−3 p=¿

4. x 2−49=¿

5. 4 x 2−16=¿
 TUGAS INDIVIDU

Kerjakan soal-soal berikut secara perorangan!

 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 2 JP
Alokasi waktu
: Aljabar
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar dan menggunakan sifat-sifat operasi aljabar

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Pecahan bentuk aljabar
B. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompoknya
2. Guru membagikan LKPD, memberikan informasi
dan instruksi yang berkaitan dengan LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi kelompok
yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.

TUGAS INDIVIDU
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 2 JP
Alokasi waktu
: Aljabar
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyelesaikan persamaan linear satu variabel dan pertidaksamaan linear satu variabel

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Persamaan Linier Satu Variabel
B. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang Persamaan Linier
Satu Variabel
2. Guru memberikan informasi dan instruksi
tentang masalah yang akan didiskusikan
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi
kelompok yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan
refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
 Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.

TUGAS KELOMPOK

Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

Diskusikan soal berikut!

Di antara kalimat berikut, manakah yang merupakan persamaan linear satu variabel?
1. 3 a=– 15
2. x +5=3 x−7
3. 3 p−3 ≥ 6
4. x−2< 4
5. y=x +2
6. p2 +1=0
 TUGAS INDIVIDU

Diantara kalimat berikut, manakah yang merupakan persamaan linear satu variabel?
1. 2 m+ 3 n=12
2. 2 x – 5=x +3
3. p−2≤ 6 p
1
4. =4
x
5. x 2=4
6. y=1+2 y
7. x 2+ x=4
1
8. 2 x= −4
x
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 2 JP
Alokasi waktu
: Aljabar
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyelesaikan persamaan linear satu variabel dan pertidaksamaan linear satu variabel

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Persamaan Linier Satu Variabel
B. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang cara
menyelesaikan Persamaan Linier Satu
Variabel
2. Guru membagikan LKPD, memberikan
informasi dan instruksi yang berkaitan dengan
LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi
kelompok yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan
refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
 Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.
TUGAS KELOMPOK

Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

Diskusikan soal berikut!

Tentukan penyelesaian PLSV berikut
1. x +5=– 3
2. 3 y=15
3. 2 x – 4=8
4. 5 – 2 x=x +1
x+2
5. =1
3
 TUGAS INDIVIDU

Tentukan penyelesaian PLSV berikut

1. 5 x+ 3=8
2. y−5=2 y +6
x+3
3. =−2
4
2p p
4. =
3 6
m+ 2 m 12+m
5. + =
3 2 3
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 2 JP
Alokasi waktu
: Aljabar
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyelesaikan persamaan linear satu variabel dan pertidaksamaan linear satu variabel

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Pertidaksamaan Linier Satu Variabel
B. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang Pertidaksamaan
Linier Satu Variabel
2. Guru memberikan informasi dan instruksi
tentang masalah yang akan didiskusikan
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi
kelompok yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan
refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
 Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.

TUGAS KELOMPOK

Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

Diskusikan soal berikut!

Di antara kalimat berikut, manakah yang merupakan pertidaksamaan linear satu variabel?
1. 3 a=– 15
2. x +5=3 x−7
3. 3 p−3 ≥ 6
4. x−2< 4
5. y > x +2
6. p2 +1 ≤0
 TUGAS INDIVIDU

Diantara kalimat berikut, manakah yang merupakan persamaan linear satu variabel?
1. 2 m+ 3 n<12
2. 2 x – 5=x +3
3. p−2≤ 6 p
1
4. =4
x
5. x 2 ≥ 4
6. y=1+2 y
7. x 2+ x> 4
1
8. 2 x= −4
x
 Modul Matematika
SMP Negeri 286 Jakarta

: VII (Tujuh)
Kelas
: Ganjil
Semester Fase D
: 2 JP
Alokasi waktu
: Aljabar
Elemen

Tujuan Pembelajaran
Menyelesaikan persamaan linear satu variabel dan pertidaksamaan linear satu variabel

MOD E L P E MB E L A JA R A N
— Langkah Pembelajaran

Model STAD (Student Team Achievement A. Pendahuluan

Division) 1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik untuk berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
MAT E R I A JA R – dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Pertidaksamaan Linier Satu Variabel
B. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang cara
menyelesaikan Pertidaksamaan Linier Satu
Variabel
2. Guru membagikan LKPD, memberikan
informasi dan instruksi yang berkaitan dengan
LKPD
3. Guru berkeliling memantau diskusi tiap
kelompok dan membantu jika ada kesulitan
4. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
5. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang sudah presentasi
6. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lainnya untuk menanggapi
kelompok yang presentasi
7. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang telah memberikan tanggapan.
8. Guru memberikan tanggapan, tambahan
informasi, ataupun melengkapi informasi.
9. Guru mengarahkan peserta didik membuat
kesimpulan

C. Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
3. Guru mengajak peserta didik melakukan
refleksi
4. Guru memberikan salam

Penilaian
Tertulis: Lembar Kerja Peserta Didik dan Tugas Individu (terlampir)

Referensi
Kemdikbudristek. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
 Rumiyatun dan Eva Masyrofah. 2022. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Bumi Aksara.
TUGAS KELOMPOK

Kelompok :
Ketua :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

Diskusikan soal berikut!

Tentukan penyelesaian PLSV berikut
1. x +5< – 3 , x ∈bilangan cacah
2. 3 y ≤15 , y ∈bilangan bulat
3. 2 x – 4 ≥−8 , x ∈bilangan asli
4. 5 – 2 x > x+ 1, x ∈ bilangan bulat
x+2
5. ≤1 , x ∈ bilangan bulat
3
 TUGAS INDIVIDU

Tentukan penyelesaian PLSV berikut

1. 5 x+ 3≥−8 , x ∈ bilangan bulat
2. y−5< 2 y+ 6 , x ∈bilangan bulat
x+3
3. >−2 , x ∈ bilangan cacah
4
2p p
4. ≤ , p ∈bilangan bulat
3 6
m+ 2 m 12+m
5. + < , m∈ bilangan bulat
3 2 3