BIDANG STUDI / MATA UJIAN : Pendidikan Agama Islam

No CPBS CMPK

1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai Membiasakan sikap cinta tanah

pendidik yang memesona, yang dilandasi sikap cinta air sebagai pendidik yang
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan memesona dalam mendidik,
jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian, mengajar, membimbing,
dan kemurahhatian. mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

5
6

9 Membiasakan sikap berwibawa,

tegas, disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

10
11

12

13

14

15

16 Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

17
18

19

20

21 2. Menguasai pola pikir dan struktur keilmuan serta 2.1 Menganalisis tentang hukum
materi ajar Pendidikan Agama Islam yang berkategori zakat, pihak yang wajib berzakat
advance materials secara bermakna yang dapat dan tata cara penghitungan
menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), wajib zakat
“bagaimana” (penerapan) dan “untuk apa” (manfaat
atau makna) dalam kehidupan sehari-hari

22

23 2.2. Menganalisis ketentuan

hukum, tujuan dan persyaratan
yang terkait dengan masalah
pernikahan, monogami, poligami,
dan nikah mut'ah

24
25 2.3 Menganalisis tentang bank,
rente, dan fee dalam ajaran Islam

26

27

28 2.4 Menganalisis sistem

pemerintahan dalam Islam

29 2.5 Menganalisis kepemimpinan,

perkembangan dakwah,
pendidikan dan kebudayaan pada
masa Khulafaurrasyidin
30

31

32 2.6 Menganalisis kepemimpinan,

perkembangan dakwah,
pendidikan dan kebudayaan pada
masa Bani Umayyah dan Bani
Abbasiyyah

33

34
35

36 2.7. Menganalisis sejarah masuk

dan perkembangannya Islam di
Nusantara serta strategi dakwah
yang dilakukan para wali songo

37

38

39 2.8. Menganalisis sejarah masuk

dan perkembangannya Islam di
Dunia

40
41

42

43 2.9 Menganalisis hakekat akhlak

dan kekuatan pendukungya
dalam jiwa manusia

44

45 2.10 Menganalisis hakikat amal

shaleh dan amal baik serta
unsur-unsur iman yang
mendasari dalam implementasi
amal sholeh dan amal baik dalam
keghidupan manusia.

46
47 2.11 Menganalisis manfaat
akhlak al-karimah kepada diri
sendiri

48

49 2.12 Menganalisis manfaat

akhlak al-karimah kepada diri
sendiri dan orang lain

50

51 2.13 Menganalisis makna dan

kandungan al-Asmā al- Husnā
yaitu: al-Rahmān dan al-Mālik
dalam lingkup akidah Islam.
52

53 2.14 Menganalisis makna akidah

Islam terkait dengan: 1)
mukjizat; 2) karomah; 3) dan
sihir dengan berbagai aspek dan
ruang lingkupnya dalam akidah
Islam.

54

55 2.15. Menganalisis konsep hari

akhir sebagai rukun iman dalam
ajaran Islam

56

57 2.16. Menganalisis konsep qadha

dan qadar serta kebebasan
manusia sebagai makhluk Allah.
58

59

60 2.17 Menganalisis konsep tafsir

dan takwil dalam kajian ilmu
tafsir

61 2.18 Menganalisis konsep dan

ciri-ciri ayat-ayat muhkamat dan
ayat-ayat mutasyabihat

62 2.19. Menganalisis konsep tafsir

bi al ma’tsur dan tafsir bi al ra’yi

63 2.20 Menganalisis konsep

tentang tafsir tahlili dan tafsir
maudhu’i

64
65 2.21 Menganalisis konsep Ikhlas
dan toleransi dalam Islam dan
implementasinya dalam
kehidupan sosial

66 2.22. Menganalisis kualitas hadis

berdasarkan kategori hadis
shahih dan dan hadis dla'if

67 2.23 Menganalisis kedudukan

dan keutamaan kandungan
hadis-hadis tentang mencari ilmu
dalam ajaran Islam

68

69 2.24 Menganalisis status,

kandungan dan fungsi hadis
tentang menanggung
beban/biaya hidup anak yatim
terhadap ayat alquran yang
terkait dengan anak yatim.

70
71 3. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran 3.1 Merumuskan Indikator
berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik Pencapaian Kompetensi yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara bermuatan unsur 4 C (Creative,
utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang Critis, Comunikatif dan
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel) dalam Colaboratif).
pembelajaran Pendidikan Agama Islam

72

73 3.2. Merumuskan karakteristik

peserta didik berdasarkan
perkembangan intelektual,
moral, emosional, dan sosial,
perkembangan teknologi dan
tantangan abad 21 untuk
mewujudkan pembelajaran
efektif, produktif, dan bermutu.

74

75

76 3.3 Merencanakan pembelajaran

Pendidikan Agama Islam yang
mendidik berdasarkan teori
belajar relevan
77

78

79

80

81 4. Mampu merancang pembelajaran dengan 4.1 Merumuskan IPK dalam

menerapkan prinsip memadukan pengetahuan dan pembelajaran yang berorientasi
ketrampilan yang terkait dengan materi ajar, pada kecakapan abad 21
pedagogik, dan teknologi informasi dan komunikasi atau
yang disebut dengan pendekatan Technological
Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dan
pendekatan lain yang relevan dalam pembelajaran
Pendidikan Agama Islam

82 4.2 Merumuskan
Model/Pendekatan/Strategi
Pembelajaran yang memfasilitasi
pengembangan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
abad 21 pada peserta didik
83

84

85 4.3 Merumuskan rancangan

pembelajaran yang memadukan
pedagogik, pengetahuan/materi
dan teknologi dalam
pembelajaran

86

87 4.4 Menentukkan Materi Pokok

dan bahan ajar yang relevan
dengan standar kompetensi
lulusan dalam kurikulum dan
kecakapan abad 21

88 4.5 Menentukan
model/pendekatan/strategi
pembelajaran dengan
memperhatikan karakteristik
peserta didik, perkembangan
intelektual, moral dan sosial
peserta didik, lingkungan
sekolah, serta perkembangan
teknologi abad 21
89

90 4.6 Menganalisis berbagai

sumber belajar dan media
pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi yang
mendukung keterpaduan
pembelajaran

91 5. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik, 5.1 Menerapkan model- model

bermakna dan transformatif dengan menerapkan ragam pembelajaran secara tersetruktur
model, pendekatan dan metode pembelajaran dengan dalam perencanaan
ditopang penerapan teknologi informasi dan komunikasi pembelajaran.
(teknologi digital) dan dengan sumber belajar yang
didukung hasil penelitian untuk membangun sikap
(karakter Islam rahmatan lil ‘aalamin dan
berkepribadian muslim Indonesia yang tawassuth
(moderat), tawaazun (seimbng), dan tasaamuh),
pengetahuan, dan keterampilan mahasiswa didik dalam
memecahkan masalah kehidupan sehari-hari secara
kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan
komunikatif berdasarkan keilmuan bidang Pendidikan
Agama Islam

92

93

94
95 5.2 Melaksanakan pembelajaran
yang mendidik dalam suasana
dan proses pembelajaran yang
menerapkan kaidah pedagogik
dan kebutuhan peserta didik
dalam rangka memfasilitasi
pengembangan karakter peserta
didik sebagai pembelajar mandiri
(self- regulated learner)"

96

97

98

99

100
101 6. Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil
pembelajaran yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan mahasiswa didik dengan menerapkan
asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi
untuk perbaikan kualitas pembelajaran Pendidikan
Agama Islam
6.1 Menganalisis konsep
pengukuran, penilaian, evaluasi,
pengembangan dan pengolahan
hasil belajar, serta pelaksanaan
program tindak lanjut dalam
pembelajaran

102

103

104

105

106

107

108
109

110

111 7. Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan 7.1 Menganalisis Konsep Dasar
sebagai guru profesional bidang Pendidikan Agama Penelitian Tindakan Kelas
Islam melalui refleksi diri, pencarian informasi baru,
penelitian, publikasi dan karya inovasi

112

113

114

115 7.2 Menerapkan Prosedur

Pelaksanaan Penelitian Tindakan
Kelas

116
117

118

119 7.3 Menganalisis Konsep Dasar

Karya Tulis Ilmiah

120
Islam
Materi/Topik Sub Materi/ Sub Indikator
Topik
Modul
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 1. Menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan yang
tinggi terhadap bahasa, lingkungan
fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan
politik bangsanya dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

2. Mempertahankan persatuan,
kesatuan, serta kepentingan dan
keselamatan bangsa dan negara
sebagai kepentingan bersama di
atas kepentingan pribadi dan
golongan dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan

bangsa Indonesia dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

4. Mengembangkan sikap rela

berkorban untuk kepentingan
negara dan bangsa dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan

perbedaan. derajad, persamaan hak dan
kewajiban asasi setiap manusia,
tanpa membeda- bedakan suku,
keturrunan, agama, kepercayaan,
jenis kelamin, kedudukan sosial,
dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
 Sikap mengutamakan 6. Mengkarakteristikkan keputusan
kepentingan bersama. yang diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara
moral kepada Tuhan Yang Maha
Esa, menjunjung tinggi harkat dan
martabat manusia, nilai-nilai
kebenaran dan keadilan
mengutamakan persatuan dan
kesatuan demi kepentingan
bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

Sikap mempertahankan 7. Mempertahankan kekayaan alam

kekayaan alam Indonesia dalam mendidik,
Indonesia. mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

Mengapresiasi 8. Mengapresiasi kekayaan budaya

kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat
bangsa lain sehingga jati diri bangsa Indonesia dalam
memperkuat jati diri mendidik, mengajar, membimbing,
bangsa Indonesia. mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

Sikap berwibawa, tegas, disiplin, Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam

penuh panggilan jiwa, dan membela kebenaran dan keadilan
samapta. pada proses mendidik,mengajar,
membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.

10. Mengembangkan pribadi yang

taat serta menghormati hukum dan
aturan pada proses mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah
sesuai dengan yang sebenarnya
dalam mendidik,mengajar,
membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.

12. Menampilkan perilaku yang

bijaksana meskipun dalam situasi
yang sulit pada proses
mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.

Sikap disiplin. 13. Memberikan penghargaan atau

hukuman kepada peserta didik
sesuai tata tertib sekolah dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

Sikap penuh panggilan 14. Menampilkan sikap senang dan

jiwa. nyaman dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.

Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-

siagaan dalam proses mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.

Membiasakan sikap Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan

kesepenuhhatian dan sebagaimana yang dihayati peserta
kemurahhatian sebagai pendidik didik dalam mendidik, mengajar,
yang memesona dalam membimbing, mengarahkan,
mendidik, mengajar, melatih, menilai, dan mengevaluasi
membimbing, mengarahkan, peserta didik.
melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

17. Merancang berbagai usaha

untuk menuntaskan pekerjaan
dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik

2.1.1 Hukum, para pihak yang
wajib berzakat dan tata cara
pengitungan besaran
barang/jasa yang dikenakan
wajib zakat
2.2.1 Kedudukan hukum
pernikahan, tujuan pernikahan
dan konsep monogami, syarat
poligami, dan nikah mut'ah
Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang
tinggi terhadap kebutuhan peserta
didik dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
19. Mendeteksi situasi yang
membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
20. Mendemonstrasikan sikap
tanggung jawab pribadi terhadap
situasi yang membutuhkan bantuan
dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
2.1.1.2 Konsep zakat 2. Disajikan narasi tentang
profesi penghasilan seseorang yang
bekerja di sebuah perusahaan
BUMN dalam setiap bulan,
mahasiswa dapat menentukan
Konsep zakat profesi
FK1 6-10
2.1.1.3 Konsep zakat 3. Diberikan deskripsi contoh
produktif pemberian zakat kepada mustahiq,
mahasiswa dapat menentukan
Konsep zakat produktif
FK1 10-13
2.2.1.1 Nikah dalam 5. Disajikan deskripsi konseptual
ajaran Islam tentang nikah dalam Islam menurut
pandangan para ulama fikih,
mahasiswa dapat menyimpulkan
nikah dalam Islam
FK2 4-12
2.2.1.3 Poligami dalam 7. Disajikan deskripsi kasus dalam
ajaran Islam satu masyarakat tentang adanya
seorang laki- laki yang beristri
lebih dari satu (poligami),
mahasiswa dapat menelaah
poligami dalam ajaran Islam
FK2 7-11
2.3.1 Bank dalam ajaran Islam
2.3.2 Riba dalam ajaran Islam
2.3.1.1 Konsep Islam 9. Disajikan data dan informasi
tentang bank tentang industri perbankan di
Indonesia, mahasiswa dapat
menyimpulkan perbedaan ciri-ciri
bank konvensional dan bank
Islam/bank syari'ah
FK3 2-4
2.3.2.1 Riba dalam 11. Disajikan deskripsi konseptuan
ajaran Islam tentang bunga bank dari berbagai
pendapat para ahli/ulama fikih,
mahasiswa dapat menyimpulkan
status hukum bunga bank dalam
ajaran Islam

FK3 11-15
2.3.4 Fee dalam ajaran Islam 2.3.4.1. Fee dalam 12. Diberikan narasi konseptual
ajaran Islam tentang fee dari para ahli/ulama
fikih, mahasiswa dapat
menyimpulkan status hukum
memberikan dan menerima fee
dalam ajaran Isam
FK3 15
2.4.2 Hak dan kewajiban rakyat 2.4.2.1.Konsep hak dan 15. Disajikan narasi konseptual
kewajiban warga terkait dengan hak dan kewajiban
negara dalam warga negara/rakyat dalam
pemerintahan pemerintahan Islam/ajaran Islam,
Islam/ajaran Islam mahasiswa dapat membandingkan
konsep antara hak dan kewajiban
warga negara/rakyat dalam
pemerintahan Islam/ajaran Islam

2.5.1 Kepemimpinan,
Perkembangan dakwah,
pendidikan dan kebudayaan
pada masa Abu Bakar, Umar bin
Khattab, Utsman bin Affan dan
Ali bin Abi Thalib
FK4 9-12
2.5.1.2. Dakwah, 17. Diberikan data sejarah dan
pendidikan dan informasi tentang perkembangan
kebudayaan pada masa dakwah dan pendidikan masa Abu
Abu Bakar dan Umar Bakar dan Umar bin Khattab,
Bin Khattab mahasiswa mampu
mengidentifikasi perkembangan
dakwah, pendidikan dan
kebudayaan pada masa Abu Bakar
dan Umar bin Khattab

SKI1 2-12

2.6.1 Kepemimpinan, dakwah,
pendidikan dan kebudayaan
pada masa Dinasti Umayyah
2.6.2 Pembahasan
kepemimpinan, dakwah,
pendidikan dan kebudayaan
pada masa Dinasti Abbasiyyah
2.5.1.3. Islam pada 18. Diberikan data dan informasi
masa Abu Bakar dan sejarah tentang perkembangan
Umar bin Khattab dakwah dan perluasan wilayah
Islam pada masa Abu Bakar dan
Umar bin Khattab, mahasiswa
dapat mendeteksi perkembangan
dakwah dan perluasan wilayah
pada masa Abu Bakar dan Umar
bin Khattab tersebut
SKI1 2-12
2.5.1.6 Islam pada 21. Diberikan informasi tentang
masa Usman bin Affan perkembangan dakwah dan
dan Ali bin Abi Thalib perluasan wilayah Islam pada masa
Usman bin Affan dan Ali bin Abi
Thalib, mahasiswa mampu
mengidentifikasi perluasan dakwah
dan wilayah pada masa Usman bin
Affan dan Ali bin Abi Thalib
SKI1 12-19
2.6.1.1. 22. Disajikan data dan informasi
Kepemimpinan Dinasti sejarah terkait dengan kondisi
Umayyah sosial umat Islam pada masa
kepemimpinan Dinasti Umayyah,
mahasiswa mampu membedakan
kondisi sosial kemasyarakatan
tersebut dengan kondisi sosial
kemasyarakatan pada masa
Khulafaurrasyidin
SKI2 2-7
2.6.1.2. Dakwah, 23. Diberikan data dan informasi
pendidikan dan sejarah tentang perkembangan
kebudayaan pada masa dakwah, pendidikan dan
Dinasti Umayyah kebudayaan pada masa Dinasti
Umayyah, mahasiswa dapat
mendeteksi perkembangan dakwah
pendidikan dan kebudayaan pada
masa Dinasti Umayyah
SKI2 2-7
2.6.2.1. Dakwah, 25. Diberikan data dan informasi
pendidikan dan sejarah tentang perkembangan
kebudayaan pada masa dakwah dan pendidikan masa
Dinasti Abbasiyyah Dinasti Abbasiyyah, mahasiswa
dapat membandingkan
perkembangan dakwah, pendidikan
dan kebudayaan antara masa
Dinasti Abbasiyah dengan Dinasti
Umayyah
SKI2

2.7.1. Sejarah masuk dan
perkembanannya Islam di
Nusantara, perkembangan Islam
dan strategi dakwah wali songo
2.8.1 Perkembangan Islam di
Afrika, Amerika, Eropa, dan
Australia
2.6.2.3. Islam pada 27. Diberikan informasi tentang
masa Dinasti perkembangan dakwah dan
Abbasiyyah perluasan wilayah Islam pada masa
Dinasti Abbasiyah, mahasiswa
dapat mendeteksi perkembangan
dakwah dan perluasan wilayah
Islam pada masa Dinasti Abbasiyah
SKI2 9-13
2.7.1.1. Islam di 28. Disajikan data dan informasi
Nusantara sejarah masuknya Islam di
Nusantara, mahasiswa mampu
mengidentifikasikan dengan tepat
jalur masuknya Islam di wilayah
Nusantara
SKI3 2-5
2.7.1.3. Dakwah Islam 30. Disajikan data dan informasi
di Nusantara sejarah terkait dengan
perkembangan dakwah Islam di
Nusantara sebelum Indonesia
merdeka, mahasiswa dapat
mengidentifikasi corak strategi
dakwah Islam di Nusantara
SKI3 5-6
2.7.1.4 Dakwah Islam 31. Disajikan data dan informasi
Walisongo sejarah terkait dengan gerakan
dakwah walisongo, mahasiswa
dapat mengidentifikasi corak
strategi dakwah Walisongo di
Nusantara
SKI3 6-9
2.8.1.1. Islam di Afrika 32. Disajikan data dan informasi
sejarah masuknya Islam, strategi
dakwah dan perkembangan Islam
di Afrika, mahasiswa mampu
menelaah sejarah masuknya Islam,
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Afrika
SKI4 2-9
2.8.1.2. Islam di 33. Disajikan data dan informasi
Amerika sejarah masuknya Islam, strategi
dakwah dan perkembangan Islam
di Amerika, mahasiswa mampu
menelaah sejarah masuknya Islam,
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Amerika
SKI4 10-12

2.9.1 Kekuatan jiwa yang
membentuk akhlak al- karimah
2.9.2 Potensi jiwa: quwwah al-
Ilmi dan quwwah al- ghadhab
2.10.1 Amal shalih dan amal
baik dalam Islam serta
implementasinya dalam
kehidupan sosial kemasyarakat
dan kebangsaan
2.8.1.3. Islam di Eropa 34. Disajikan data dan informasi
sejarah masuknya Islam, strategi
dakwah dan perkembangan Islam
di Eropa, mahasiswa mampu
menelaah sejarah masuknya Islam,
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Eropa
SKI4 17-20
2.8.1.4. Islam di 35. Disajikan data dan informasi
Australia sejarah masuknya Islam, strategi
dakwah dan perkembangan Islam
di Australia, mahasiswa mampu
menelaah sejarah masuknya Islam,
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Australia
SKI4 20-22
2.9.1.1. Konsep akhlak 36. Disajikan kasus perilaku Akhlak
al-karimah Al-Karimah, Peserta didik mampu
menilai hakikat Akhlak Al-Karimah
AA2 1-3
2.9.1.3 Konsep jiwa 38. Diberikan narasi/ilustrasi
quwwah al- ghadhab tentang Potensi Quwwah al-
Ghadhab, Peserta Didik mampu
menyimpulkan kedua potensi jiwa
ini untuk pondasi Akhlak Karimah.
AA2 6-7
2.10.1.2. Iman dan 40. Disajikan narasi tentang kisah
amal shalih dalam perilaku seseorang yang senantiasa
Islam mengerjakan amal shalih,
mahasiswa dapat menentukan
keberadaan iman kepada Allah
sebagai fondasi amal shaleh dalam
impolementasinya di kehidupan
sosial kemasyarakatan.
AA2 10-20
2.10.1.3. Tawakkal 41. Disajikan narasi tentang kisah
dalam Islam perilaku seseorang yang senantiasa
mengerjakan amal shalih,
mahasiswa dapat menentukan
keberadaan tawakkal kepada Allah
sebagai fondasi amal shaleh dalam
impolementasinya di kehidupan
sosial kemasyarakatan.
AA2 10-13
2.11.1 Akhlak al-karimah
terhadap diri sendiri
2.12.1 Akhlak al-karimah
terhadap orang lain
2.13.1 Al-Asmā al-Husnā yaitu:
al-Rahmān dan al- Mālik
2.11.1.1. Konsep al- 42. Disajikan teks hadis tentang al-
haya' (malu) sebagai haya' (malu), mahasiswa dapat
bentuk akhlak al- dapat mengidentifikasi manfaat
karimah perilaku al-haya' (malu) dalam
kaitannya dengan dengan
pembentukan akhlak pribadi.
AA4 4-6
2.11.1.2. Konsep al- 43. Disajikan teks hadis tentang al-
khauf sebagai bentuk khauf, mahasiswa dapat dapat
akhlak al- karimah mengidentifikasi manfaat perilaku
al-khauf dalam kaitannya dengan
dengan pembentukan akhlak
pribadi
AA4 2-4
2.12.1.1. Konsep ar- 44. Disajikan kisah tentang
rahiim (kasih sayang) seseorang yang selalu berbuat baik
sebagai akhlak al- kepada orang lain melalui pikiran,
karimah perbuatan dan hartanya,
mahasiswa dapat membuktikan
sikap dan prilaku kasih sayang
kepada orang lain memberi
manfaat besar pada diri sendiri.
AA4 12-13
2.12.1.2. Pemaaf 45. Disajikan kisah tentang
sebagai akhlak al- seseorang yang selalu
karimah terhadap mendahulukan dan memberi maaf
orang lain kepada orang lain ketika terjadi
kesalahan, mahasiswa dapat
membuktikan sikap dan prilaku
memberi maaf kepada orang lain
menimbulkan manfaat besar pada
diri sendiri.
AA4 18-20
2.13.1.1. Konsep al- 46. Disajikan deskripsi dan ilustrasi
Rahmān dalam Al-Asmā tentang sifat Al- Rahman bagi Allah
al-Husnā Swt. yang merupakan salah satu
Al- Asmā al-Husnā, mahasiswa
mampu menunjukkan adanya sifat
tersebut dalam kehidupan manusia
di dunia dan di akhirat
AA1 8-11

2.14.1 Makna dan ruang lingkup 2.14.1.2. Karomah
mukjizat, karomah dan sihir
2.15.1 Hari akhir dan tempat
kehidupan manusia di hari akhir dalam ajaran Islam
dalam ajaran Islam
2.16.1 Konsep dasar qadha dan 2.16.1.1. Takdir
qadar dalam tinjauan ilmu kalam mubram dalam kajian
2.13.1.2. Konsep al- 47. Disajikan deskripsi dan ilustrasi
Mālik dalam Al- Asmā tentang sifat al- Mālik bagi Allah
al-Husnā Swt. yang merupakan salah satu
Al- Asmā al-Husnā, mahasiswa
mampu menunjukkan adanya sifat
tersebut dalam kehidupan manusia
di dunia dan di akhirat
AA1 11-12
49. Dikisahkan tentang perilaku
dalam tinjauan akidah seorang wali dalam realitas
Islam kehidupannya, mahasiswa dapat
mengkritisi adanya karomah pada
diri seorang wali tersebut sebagai
bentuk kemulyaan seseorang.
AA1 18-23
2.14.1.3. Sihir dalam 50. Disajikan kisah tentang satu
tinjauan akidah Islam peristiwa yang terjadi dalam
kehidupan manusia yang begitu
fenomenal sehingga membuat
manusia terkaget-kaget,
mahasiswa dapat menyimpulkan
bahaya sihir bagi manusia bila
mempercayainya.
AA1 23-25
2.15.1.1. Kiamat sughra 51. Diilustrasikan tentang
terjadinya berbagai musibah yang
dihadapi manusia, mahasiswa
dapat mengidentifikasi ciri-ciri
terjadinya kiat sughra sebagai
bagian dari datangnya hari akhir
AA3 6
2.15.1.2. Kiamat kubra 52. Diilustrasikan tentang
dalam ajaran Islam terjadinya berbagai musibah yang
dihadapi manusia, mahasiswa
dapat mengidentifikasi ciri-ciri
terjadinya kiat kubra sebagai
bagian dari datangnya hari akhir
AA3 8-9
54. Disajikan narasi tentang qadha
dan qadar, mahasiswa mampu
ilmu kalam menyimpulkan makna takdir
mubram dalam kehidupan manusia
sebagai makhluk Allah.
AA3 16

2.16.2 Kebebasan manusia dan
taqdir Allah
2.17.1 Konsep tafsir, dan takwil 2.17.1.2. Konsep takwil 58. Disajikan deskripsi konseptual
dalam ilmu tafsir- ulumul qur'an
2.18.1 Ayat-ayat muhkamat dan 2.18.1.1. Ayat ayat
mutasyabihat muhkamat
2.19.1 Konsep tafsir bi al-
ma'tsur dan tafsir bi al-ra'yi
2.20.1 Konsep tafsir tahlili dan
tafsir maudhu'I beserta contoh
2.16.1.2. Takdir 55. Disajikan narasi tentang qadha
mu'allaq dalam kajian dan qadar, mahasiswa mampu
ilmu kalam menyimpulkan makna takdir
mu'allaq dalam kehidupan manusia
sebagai makhluk Allah.
AA3 16-20
2.16.2.1. Konsep 56. Disajikan narasi tentang qadha
kebebasan manusia dan qadar, mahasiswa mampu
dalam konteks taqdir menyimpulkan makna kebebasan
Allah manusia sebagai makhluk Allah
dalam kontek taqdir Allah.
AA3 19
terkait dengan pengertian takwil,
mahasiswa dapat menentukan satu
definisi yang tepat sebagaimana
yang dikemukakan para ahli tafsir
QH1 5-8
59. Disajikan beberapa ayatal-
quran, mahasiswa dapat
menentukan satu di antara ayat-
ayat al-quran yang termasuk ayat
muhkamat disertai alasannya.
QH1 2
2.19.1.2. Tafsir bi al- 62. Disajikan satu ayat al- quran
ra'yi dengan tafsirnya, mahasiswa
mampu menyimpulkan bahwa ayat
al-quran dan tafsirnya itu
merupakan bentuk dari penafsiran
secara bi al-ra'yi
QH2 4-6
2.20.1.1. Konsep tafsir 63. Disajikan teks tafsir ayat al-
tahlili dan tafsir quran, mahasiswa dapat
maudhu'i membedakan antara tafsir ayat al-
quran dengan menggunakan
metode tahlili dan metode
maudhu'I secara tepat
QH3 8-12
2.20.1.2. Kitab tafsir 64. Disajikan data tentang ragam
maudlu'i kitab tafsir al-quran, mahasiswa
mampu mengidentifikasi 3 jenis
kitab tafsir maudhui disertai
disertai alasannya.
QH3 8 QH9 QH2 12
2.21.2 Konsep toleransi dalam
Islam dan implementasinya
2.22.1 Hadis shahih dan hadiis
dlaif
2.23.1 Hadis-Hadis tentang
hukum mencari Ilmu dan
keutamaan orang berilmu/ulama
dan pencari ilmu
2.24.1 Hukum menanggung
beban/biaya hidup anak yatim
2.24.2 Fungsi hadis tentang 2.24.2.1. Ta'akidul
menanggung beban/biaya hidup kitab pada hadis
anak yatim terhadap ayat al- terhadap ayat al- quran
quran tentang anak yatim
2.21.2.1. Tindakan 66. Dideskripsikan contoh- contoh
toleransi yang benar interaksi muslim dengan non
dan yang tidak benar muslim dalam kehidupan sosial di
satu daerah, mahasiswa dapat
menilai tindakan/perbuatan yang
tidak tepat dikatagorikan sebagai
wujud dari toleransi
QH4 7-10
2.22.1.1. Hadis shahih 67. Disajikan deskripsi yang terkait
berdasarkan ilmu hadis dengan 5 syarat hadis sahih,
mahasiswa mampu mengkritisi
makna kata "tsiqah" sebagai satu
syarat keshahihan hadis
berdasarkan ilmu hadis
QH2 1-2
2.23.1.1. Hadis riwayat 69. Disajikan satu hadis yang
Ibn Majah tentang diriwayatkan oleh Ibnu Majah yang
mencari Ilmu dan berstatus sebagai hadis dhaif,
keutamaan orang mahaisiswa mampu mengkritisi
berilmu/ulama dan alasan hadis tersebut tetap
pencari ilmu dijadikan dasar hukum dalam
mencari ilmu.
QH2 11
2.23.1.2. Hadis riwayat 70. Disajikan satu hadis yang
Abu Dawud tentang diriwayatkan Abu Dawud tentang
mencari Ilmu dan keutamaan orang berilmu/ulama
keutamaan orang dan pencari ilmu, mahasiswa dapat
berilmu/ulama dan mengidentifikasi keutamaan ulama
pencari ilmu dan pencari ilmu yang terdapat
dalam kandungan hadis tersebut.
QH2 15-17
2.24.1.1. Konsep Islam 71. Disajikan salah satu hadis
menanggung tentang menanggung beban/biaya
beban/biaya hidup anak hidup anak yatim, mahasiswa
yatim mampu menentukan kedudukan
hukum dalam menanggung
beban/biaya hidup anak yatim.
QH2 4
72. Disajikan narasi konseptual
terkait dengan fungsi-fungsi hadis
terhadap al-qur'an menurut para
ahli/ulama hadis, mahasiswa dapat
mengkritisi makna ta'kid al-kitab
dalam kajian ulumul hadis
QH2 3-4
3.1.1 Analisis KI KD dan
perumusan IPK dalam K13
3.2.1 Karakteristik
perkembangan Peserta didik
berdasarkan perkembangan
intelektual, moral, emosional,
dan sosial
3.3.1 Teori-teori Belajar
3.1.1.1. Analisis KI KD 73. Disajikan deskripsi kompetensi,
berdasarkan kurikulum mahasiswa dapat menganalisis
2013 dan K 13 yang rumusan KI KD dalam kaitan
revisi dengan penyusunan IPK
PPP4 26-27
3.1.1.2. 74. Disajikan contoh IPK,
Penyusunan IPK mahasiswa dapat menentukan
berdasarkan K13 dan K kriteria IPK yang bermuatan
13 yang revisi yang tuntutan pembelajaran abad 21
bermuatan 4 C serta penguatan pendidikan
karakter
PPP2 12-13
3.2.1.1. Teori 75. Disajikan data dan informasi
Perkembangan tentang usia peserta didik kelas
intelektual peserta antara
didik 7-17 tahun, mahasiswa dapat
menentukan
model/pendekatan/strategi
pembelajaran berdasarkan teori
perkembangan intelektual peserta
didik
PPD2 2
3.2.1.2. Teori 76. Disajikan studi kasus terkait
perkembangan moral dengan tindak tawuran pelajar,
peserta didik mahasiswa dapat menganalisis
perilaku menyimpang peserta didik
berdasarkan teori perkembangan
moral.
PPD3 4-5
3.2.1.3. Teori 77. Disajikan studi kasus/data atau
perkembangan informasi terkait dengan kehidupan
emosional pesrta didik peserta didik di lingkun dan
sekolah/masyarakat, mahasiswa
dapat menganalisis perilaku
peserta didik berdasarkan teori
perkembangan emosional
PPD3 4-5
3.3.1.1. Konsep dasar 78. Diberikan deskripsi tentang
tentang Teori Belajar gaya belajar siswa (tanpa
Behavioristik menyebut nama gaya belajar)
dalam pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan jenis teori
belajar behavioristik dalam
pembelajaran.
TB1 1-3

4.1.1 IPK yang berorientasi pada 4.1.1.1.
pembelajaran abad 21
4.2.1
Model/Pendekatan/Strategi
Pembelajaran abad 21
3.3.1.2. Konsep dasar 79. Diberikan deskripsi tentang
tentang Teori Belajar gaya belajar siswa (tanpa
Kognitif menyebut nama gaya belajar)
dalam pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan jenis teori
belajar kognitif dalam
pembelajaran.
TB1 11-12
3.3.1.3. Konsep dasar 80. Diberikan deskripsi tentang
tentang Teori Belajar gaya belajar siswa (tanpa
Kontruksivistik menyebut nama gaya belajar)
dalam pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan jenis teori
belajar konstruktivistik dalam
pembelajaran.
TB4 9-11
3.3.1.4. Konsep dasar 81. Diberikan deskripsi tentang
tentang Teori Belajar gaya belajar siswa (tanpa
Humanistik menyebut nama gaya belajar)
dalam pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan jenis teori
belajar humanistik dalam
pembelajaran.
TB4 2-3
3.3.1.5. Konsep dasar 82. Diberikan deskripsi tentang
tentang Teori Belajar gaya belajar siswa (tanpa
Sosial menyebut nama gaya belajar)
dalam pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan jenis teori
belajar sosial dalam pembelajaran.
TB4 21-23
83. Diberikan kasus tentang
Penyusunan IPK yang pembelajaran, mahasiswa dapat
berorientasi abad 21 menilai konstruksi IPK dalam RPP
yang berorientasi pada
pengembangan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan
kemampuan kolaboratif
PPD4 5-9
4.2.1.1. 84. Disajikan informasi tentang
Pembelajaran untuk kegiatan pembelajaran SKI,
pengembangan mahasiswa dapat menentukan
kemampuan berpikir Model/Pendekatan/Strategi
kritis pembelajaran untuk
pengembangan kemampuan
berpikir kritis
PPD4 5

4.3.1 Pendekatan techonogical,
pedagogical and content
knowledge (TPACK) dan
relevansinya dalam
Pembelajaran Abad 21
4.4.1 Pengembangan materi
pokok dan bahan ajar dalam
kurikulum
4.5.1 Pendekatan Pembelajaran 4.5.1.1.Pendekatan
K13 (K13 revisi) dan
Perkembangan Abad 21
4.2.1.2. 85. Disajikan informasi tentang
Pembelajaran untuk kegiatan pembelajaran SKI,
pengembangan mahasiswa dapat menentukan
kemampuan berpikir Model/Pendekatan/Strategi
kreatif pembelajaran untuk
pengembangan kemampuan
berpikirkreatif
PPD4 7-8
4.2.1.3. 86. Disajikan informasi tentang
Pembelajaran untuk kegiatan pembelajaran, mahasiswa
pengembangan dapat menentukan
kemampuan berpikir Model/Pendekatan/Strategi
inovatif pembelajaran untuk untuk
pengembangan kemampuan
berpikir inovatif
PPD4 7-8
4.3.1.1. 87. Disajikan kasus pembelajaran,
Pendekatan TPACK) mahasiswa dapat menilai
dalam pembelajaran pelaksanaan pembelajaran tersebut
apakah telah berorientasi pada
pendekatan TPACK
TB3 28-32
4.3.1.2. 88. Disajikan data dan informasi
Karakteristik guru di tentang kemajuan teknologi,
abad 21 mahasiswa dapat menentukan
karakteristik guru abad 21
PPD4 4-9
4.4.1.1. 89. Disajikan beberapa contoh
Pengembangan materi materi pokok dan bahan ajar,
ajar mahasiswa dapat menyusun materi
ajar berdasarkan struktur
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
PPP4 25
90. Disajikan narasi terkait dengan
pembelajaran pembelajaran dan tuntutan
berdasarkan K13 (K13 keterampilan global sebagai dasar
revisi) dan dalam pembuatan RPP, mahasiswa
Perkembangan Abad 21 mampu merumuskan langkah-
langkah penentuan pendekatan
pembelajaran yang tepat sesuai
dengan tuntutan K13 dan
perkembangan abad 21
PPP5 31-36
4.5.2 Strategi Pembelajaran K13 4.5.1.2. Strategi
(K13 revisi) dan Perkembangan pembelajaran
Abad 21
4.6.1 Sumber dan media
pembelajaran berbasis TIK
5.1.1 Model-model pembelajaran 5.1.1.1. Model- model
91. Disajikan narasi terkait dengan
pembelajaran dan tuntutan
berdasarkan K13 (K13 keterampilan global sebagai dasar
revisi) dan dalam pembuatan RPP, mahasiswa
Perkembangan Abad 21 mampu merumuskan langkah-
langkah penentuan pstrategi
pembelajaran yang tepat sesuai
dengan tuntutan K13 dan
perkembangan abad 21
PPP5 31-36
4.6.1.1. Sumber 92. Disajikan rumusan KI, KD, dan
pembelajaran IPK, mahasiswa mampu
konvensional dan menentukan sumber belajar
berbasis IT konvensional dan berbasis IT yang
relevan
PPP6 47
93. Disajikan model pembelajaran,
pembelajaran aktif peserta mampu menentukan model
yang paling tepat
PPP5 31-36
5.1.1.2. 94. Diuraikan ciri-ciri pembelajaran
Pembelajaran Holistik holistik, peserta didik mampu
menganalisis pembelajaran holistik
5.1.1.3. 95. Disajikan konsep pembelajaran
Pembelajaran kontekstual dan futuristik, peserta
kontekstual dan didik mampu membedakan konsep
futuristik keduanya
5.1.1.4. 96. Disajikan RPP yang
Pembelajaran berbasis memanfaatkan teknologi dan media
TIK informasi abad 21, peserta mampu
menemukan RPP yang paling tepat
5.2.1Pelaksanaan pembelajaran 5.2.1.1. Konsep 97. Disajikan narasi pembelajaran,
berdasarkan pendekatan pendekatan saintifik mahasiswa dapat menentukan
saintifik dalam pembelajaran unsur- unsur pembelajaran
berdasarkan saintifik

PPP5 34-36
5.2.1.2. 98. Disajikan deskripsi
Keterampilan pembelajaran, mahasiswa dapat
menstimulus dalam menentukan teknik guru dalam
pendekatan saintifik menstimulasi siswa untuk bertanya
dalam pembelajaran berdasarkan
pendekatan saintifik
PPP5 34-36
5.2.1.3. 99. Diberikan contoh-contoh
Keterampilan aktifitas guru di dalam kelas dalam
asosiasi/menalar dalam pembelajaran, mahasiswa mampu
pendekatan saintifik mengidentifikasi langkah yang
tepat dalam pengembangan
kemampuan penalaran siswa.

TB2 5 &14
5.2.2 Pelaksanaan pembelajaran 5.2.2.1. 100. Diberikan contoh-contoh
berdasarkan pendekatan TPACK Pendekatan TPACK aktifitas guru di dalam kelas dalam
dalam pembelajaran pembelajaran, mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah yang
tepat dalam penerapan TPAC pada
pembelajaran
TB3 28-32
5.2.3 Pelaksanaan pembelajaran 5.2.3.1. Kecakapan 101. Diberikan contoh-contoh
berdasarkan tuntutan kompetensi abad 21 aktifitas guru di dalam kelas dalam
kompetensi abad 21 pembelajaran, mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah yang
tepat dalam penerapan
pembelajaran untuk mencapai abad
21
PPD4 11-15
121. Diberikan contoh-contoh
aktifitas guru di dalam kelas dalam
pembelajaran, mahasiswa mampu
menerapkan model pembelajaran
abad 21
PPD4 11-15
6.1.1 Konsep dasar pengukuran, 6.1.1.1. Konsep
penilaian, evaluasi, dan
penerapannya dalam
pembelajaran
6.1.2 Konsep dan penerapan
penilaian otentik
6.1.3 Pengembangan dan
Pengolahan tes hasil belajar
102. Disajikan deskripsi tentang
penilaian pembelajaran konsep dasar pengukuran,
mahasiswa dapat mengambil
kesimpulan tentang pengertian,
ciri, tujuan, dan manfaat penilaian
pembelajaran
EP1 11-15
6.1.1.2. Konsep 103. Disajikan deskripsi tentang
evaluasi pembelajaran konsep dasar pengukuran,
mahasiswa dapat mengambil
kesimpulan tentang pengertian,
ciri, tujuan, dan manfaat evaluasi
pembelajaran
EP1 11-15
6.1.2.1. Penilaian 104. Disajikan data hasil belajar
otentik siswa, mahasiswa dapat
menentukan keterhubungan antara
objek dan teknik evaluasi
pembelajaran
EP1 18-21
6.1.2.2. Penilaian 105. Disajikan contoh-contoh soal,
berorientasi HOTS mahasiswa dapat menentukan
katagori karakteristik soal HOTS
EP2 5-6
6.1.2.3. Soal 106. Disajikan soal untuk
berorientasi HOTS mengukur ranah kognitif,
mahasiswa dapat menganalisis soal
tersebut berdasarkan standar
HOTS
EP2 8-11
6.1.3.1. Analisis butir 107. Disajikan data soal yang
soal sudah diujicobakan, mahasiswa
dapat menganalisis butir soal
untuk menentukan tingkat validitas
dan reliabilitas soal
EP3 13-19
6.1.3.2. 108. Disajikan data hasil tes,
Pengolahan hasil tes mahasiswa mampu menyimpulkan
teknik pengolahan hasil tes
menggunakan standar tertentu
EP3 19-22
6.1.3.4. 109. Disajikan data hasil tes,
Pengolahan penilaian mahasiswa dapat
unjuk kerja mengkatagorisasikan jenis
penilaian kinerja
EP3 23-25
6.1.4 Pelaksanaan Program
Tindak Lanjut
7.1.1. Konsep Dasar Penelitian
Tindakan Kelas (PTK)
7.2.1 Prosedur Penyusunan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
6.1.4.1. Program 110. Disajikan materi tentang
pembelajaran remedial Program remedial, mahasiswa
dapat menganalisis konsep
Program remedial untuk
menentukan kuantitas dan kualitas
suatu objek dalam pembelajaran
EP4 1-2
6.1.4.2. Program 111. Disajikan materi tentang
pembelajaran Program Pengayaan, mahasiswa
pengayaan dapat menganalisis konsep
Pengolahan hasil penilaian
Program Pengayaan unjuk kerja
untuk menentukan kuantitas dan
kualitas suatu objek dalam
pembelajaran
EP4 6-7
7.1.1.1 Konsep PTK 112. Disajikan deskripsi tentang
konsep dasar PTK, mahasiswa
dapat mengambil kesimpulan
tentang pengertian, ciri, tujuan,
dan manfaat PTK
PTK1 4-5, 6-7, 8-9
7.1.1.2 Masalah PTK 113. Disajikan deskripsi tentang
permasalahan pembelajaran,
mahasiswa dapat menentukan
rumusan masalah PTK
7.1.1.3 Solusi dalam 114. Disajikan deskripsi tentang
PTK masalah pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan tindakan solusi
yang sesuai dalam PTK
7.1.1.4 Langkah- 115. Disajikan deskripsi tetang
langkah PTK kegiatan PTK, mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah- langkah
PTK yang sistematik
PTK2 1-3
7.2.1.1 Proposal PTK 116. Disajikan deskripsi tentang
alur penyusunan proposal PTK,
mahasiswa dapat menetukan
langkah- langkah penyusunan
proposal PTK
PTK2 1-3
7.2.1,2 Teknik 117. Disajikan deskripsi tentang
pengumpulan data PTK kasus pembelajaran sebagai data
dan informasi, mahasiswa dapat
menetukan teknik pengumpulan
data yang tepat dalam PTK
PTK2 3-10

7.3.1 Konsep Dasar Karya Tulis
Ilmiah (KTI)
7.2.1.3 Pengolahan dan 118. Disajikan deskripsi tentang
analisis data PTK data dan informasi pembelajaran,
mahasiswa dapat mengidentifikasi
teknik pengolahan dan analisis
data
PTK2 10-11
122. Disajikan deskripsi tentang
data dan informasi pembelajaran,
mahasiswa dapat mengidentifikasi
refleksi yang tepat untuk perbaikan
pembelajaran
7.3.1.1 Konsep KTI 119. Disajikan deskripsi tentang
konsep dasar KTI, mahasiswa
dapat mengambil kesimpulan
tentang pengertian, ciri, tujuan,
dan manfaat KTI
PTK3 1-2
7.3.1.2 Ragam 120. Disajikan deskripsi tentang
Penulisan KTI ragam KTI, mahasiswa mampu
menentukan ragam bentuk KTI
PTK3 3-4
QH3 8 QH9 QH2 12
PPD3 6-7
PTK1 4-5, 6-7, 8-9