I Gede Mendera

PEMBELAJARAN DAN ASESMEN TEMAN PELAJAR

6 Januari 2024
https://bit.ly/CV_IGedeMendera
 AGENDA KEGIATAN

Informasi Perkembangan Merencanakan Pembelajaran

Kurikulum Merdeka
1 2 dalam Kurikulum Merdeka

Asesmen pada Kurikulum Pengembangan Soal-

3 4 soal HOTS
Merdeka
 GU KEGELAPAN

GURU SIAPAKAH GURU ITU?

RU CAHAYA
Bahasa "Semakin gelap
Sansekerta tempat yang kita
datangi, maka semakin
berarti cahaya yang
kita bawa"
 TUGAS POKOK GURU

Sudahkan Bapak/Ibu

1. Memahami CP?
2. Menjabarkan CP menjadi TP?
3. Menyusun ATP?
4. Membuat Prota dan Prosem?
5. Mengembangkan Perencanaan Melaksanakan Menilai/Asesmen
Merencanakan
Pembelajaran (RPP/MA)? Program
Program
6. Mengembangkan LKPD? Melakukan Penilaian :
7. Membuat Bahan Ajar? Melaksanakan Pembelajaran/ Asesmen Formatif-Sumatif
Pembimbingan/ Pelatihan
Soal HOTS
 Prinsip
Pembelajaran dan P5
Asesmen, CP, TP, • Pengenalan
ATP, RPP/MA, • Kontekstualisasi
Asesmen
4 • Aksi
• Refleksi

Kerangka Dasar
Kurikulum dan
Regulasi 2

KOSP
3 • Mengorganisasikan
pembelajaran
• Merencanakan
1 pembelajaran
 PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM MERDEKA

1
Intrakurikuler

Pembelajaran 2
pada Kurikulum
Kokurikuler
Merdeka

3
Ekstrakurikuler

7
 KURIKULUM MERDEKA, DIMANA LETAK MERDEKANYA ?

PERENCANAAN TP ATP MODUL AJAR

PEMBELAJARAN

Tematik Gado-gado
PENGORGANISASIAN
PEMBELAJARAN Integratif Jus

Mata
Nasi dan lauk
Pelajaran
ASESMEN
Formatif
Sumatif Bobot = ?
Tiap hari Lingkup
Sumatif
PROJEK Tiap minggu Sumatif Akhir
Bobot = ?
Semester
Blok
 KERANGKA DASAR KURIKULUM
Standar Kompetensi Lulusan

Standar Standar Standar

Standar Isi
Proses Penilaian Lainnya

Struktur Capaian Prinsip Pembelajaran

Kurikulum Pembelajaran dan Asesmen

TP dan ATP

Modul Ajar (MA)/RPP

 REGULASI KURIKULUM
Permendikbudristek
Permendikbudristek No 5/2022→ SKL
1. Kurikulum 2013
No 7/2022→ Standar Isi 2. Kurikulum Darurat
3. Kurikulum Merdeka
Permendikbudristek No
Permendikbudristek No 21/2022→ 16/2022→ Standar Proses
Standar Penilain

KMA 347/2022→
Pedoman IKM pada Madrasah
Kepmendikbudristek 262/M/2022→
Pedoman Penerapan Kurikulum Keputusan Ka BSKAP Nomor
033/H/KR/2022→ CP
Keputusan Dirjen Pendis Surat BSKAP Nomor
3211/2022→ CP PAI dan B.Arab 1152/H3/SK.02.01/2023 → CP Revisi 2023

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 11

https://bit.ly/panduan_KM
 Struktur Kurikulum SMA
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

Pengorganisasian
Pembelajaran
IPA dan IPS
IPS

IPA

Terintegrasi Bergantian→ Blok Paralel dengan JP

waktu terpisah terpisah → Inquiri
https://bit.ly/CP_SMA_MA
 PENJABARAN KOMPETENSI
STANDAR ISI

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

CP FASE E CP FASE F

KELAS X KELAS XI KELAS XII

TP 01 TP 02 TP 03 TP 04 TP 05 TP n TP 01 TP 02 TP 03 TP 04 TP 05 T06 TP 07 TP 08 TP 09 TP 10 TP 11 TP 12

ATP FASE E ATP FASE F

MA 01 MA 02 dst

Sumatif 1 Sumatif 2 Sumatif n DIPETAKAN

Asesmen SAS Ganjil dan Genap TP-TP kelas XI TP-TP kelas XII
 PENJABARAN KOMPETENSI

SKL

Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian

Kurikulum
Kurikulum 2013
Merdeka
Teori Konstruktivisme
Terdiri dari
Capaian
Kompetensi Dasar Pembelajaran (CP) Kompetensi + Materi Taksonomi Bloom
(Revisi 2001)

Tujuan Alur Tujuan Kompetensi + Materi

Pembelajaran (TP) Pembelajaran (ATP)
Terdiri dari
RASIONAL-TUJUAN DAN KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN

Acuan dalam membuat

D. Deskripsi CP Akhir dan Perencanaan
Pembelajaran
CP Elemen
Perjalanan Jika dianalogikan dengan sebuah
perjalanan berkendara, CP
memberikan tujuan umum dan
ketersediaan waktu untuk
mencapainya (fase).

Ilustrasi : CP, TP, ATP

CP

TP4
Untuk mencapai tujuan tersebut, setiap
pengemudi memiliki kebebasan untuk
TP1
memilih jalur, cara, dan alat untuk TP3
menempuh perjalanan tersebut, yang
disesuaikan dengan titik keberangkatan, TP2
kondisi, kemampuan, dan
kecepatan masing-masing.
 ELEMEN PADA CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

PAI-BP Bahasa Indonesia Pendidikan Pancasila Matematika

1. Al-Qur’an dan Hadis 1. Menyimak 1. Pancasila 1. Bilangan
2. Aqidah 2. Membaca dan 2. UUD 1945 2. Aljabar
3. Akhlak Memirsa 3. Bhinneka Tunggal Ika 3. Pengukuran
4. Fikih 3. Berbicara dan 4. NKRI 4. Geometri
Mempresentasikan
5. Sejarah Peradaban 5. Analisis Datadan Peluang
Islam 4. Menulis
6. Kalkulus (sebagai pilihan
untukkelas XI dan XII)
Biologi Kimia Ekomomi
Geografi
1. PemahamanBiologi 1. Pemahaman Kimia 1. Pemahaman Konsep
1. Pemahaman Geografi
2. Keterampilan proses 2. Keterampilan proses 2. Keterampilan proses
2. Keterampilan proses

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 19

 TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) dan ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Tujuan pembelajaran : jabaran

kompetensi yang harus dimiliki
peserta didik dalam satu atau lebih
kegiatan pembelajaran, yang
menjadi prasyarat untuk dapat 1
mencapai CP
TP memuat

Alur tujuan pembelajaran :

2
rangkaian tujuan pembelajaran
yang disusun secara logis
menurut urutan pembelajaran
sejak awal hingga akhir suatu
fase.
TAKSONOMI DALAM MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Taksonomi Bloom Taksonomi Marzano Taksonomi Tighe

Revisi (2001) (2000) dan Wiggins (2005)
1. Mengingat Mengenali Penjelasan
2. Memahami Pemahaman Interpretasi
Analisis
3. Menerapkan Aplikasi
Pemanfaatan
4. Menganalisis Pengetahuan Perspektif
5. Mengevaluasi Metakognisi Empati
6. Mencipta Sistem Diri Refleksi Diri
 TAKSONOMI BLOOM (REVISI 2001)

KEMAMPUAN YANG MAKIN MENINGKAT

Mengingat (C1) Memahami (C2) Menerapkan (C3) Menganalisis (C4) Mengevaluasi (C5) Mengkreasi (C6)
mengingat menjelaskan ide menggunakan memecah-mecah kemampuan merangkaikan
kembali informasi atau konsep konsep, informasi menjadi berbagai elemen
untuk membuat
seperti menjadi satu hal
yang telah pengetahuan, beberapa bagian, keputusan,
menjelaskan baru yang utuh,
dipelajari, atau informasi kemampuan untuk penilaian, melalui proses
termasuk definisi, suatu konsep yang telah mengeksplorasi mengajukan kritik pencarian ide,
fakta-fakta, daftar menggunakan dipelajarinya hubungan/korelasi dan rekomendasi Evaluasi terhadap
urutan, atau kalimat sendiri, pada atau membanding- hal/ide/benda yang
yang sistematis
menyebutkan menginterpretasi situasi berbeda kan antara dua hal ada sehingga kreasi
kembali suatu kan suatu dan relevan atau lebih, yang diciptakan
informasi, menentukan menjadi salah satu
materi yang
menyimpulkan, keterkaitan antar solusi terhadap
pernah diajarkan
atau membuat konsep, atau masalah yang ada.
kepadanya.
mengorganisasikan Termasuk
parafrasa dari
beberapa ide dan/ memberikan nilai
suatu bacaan. tambah terhadap
atau konsep.
suatu produk yang
Andersondan Krathwohl (2001) sudah ada.
 CP Pendidikan Pancasila Fase E ( SMA Kelas X)
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara;
menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas
nasional; mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya
lokal dan nasional; menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; peserta didik mendemonstrasikan praktik
kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila; dan menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaimana diatur
dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara
kreatif, kritis, dan inovatif untuk memecahkan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.
Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-
hari untuk membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai-nilai
Pancasila; memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara; dan memahami peran dan kedudukannya sebagai
warga negara Indonesia.
 CP Pendidikan Pancasila Fase E ( SMA Kelas X)
Elemen Capaian Pembelajaran
Pancasila
Menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang dasar negara;
menganalisis kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan
ideologi negara; merumuskan gagasan solutif untuk mengatasi perilaku yang
bertentangan dengan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Undang Undang Menerapkan perilaku taat hukum berdasarkan peraturan yang berlaku di
DasarNegaraRepublik masyarakat; menganalisis tata urutan peraturan perundang-undangan di
Indonesia Tahun 1945 Indonesia.
Bhinneka Tunggal Menyajikan asal usul dan makna semboyan Bhinneka Tunggal Ika sebagai modal
Ika sosial; membangun harmoni dalam keberagaman; dan mengenal gotong royong
sebagai perwujudan sistem ekonomi Pancasila yang inklusif dan berkeadilan
Negara Kesatuan Menerapkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah,
Republik Indonesia warga masyarakat dan warga negara; serta memahami peran dan kedudukannya
sebagai Warga Negara Indonesia; memahami sistem pertahanan dan keamanan
negara; menganalisis peran Indonesia dalam hubungan antarbangsa dan negara;
serta menguraikan nilai-nilai Pancasila yang harus diwujudkan dalam
pembangunan nasional.
 LINGKUP CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Materi apa yang akan Kompetensi apa yang

diajarkan? ingin dicapai?

Apa focus yang akan

dicapai di akhir fase?
 Contoh CP Fisika-Biologi-Kimia Fase E ( SMA Kelas X)-Kep KBSAKP 033

Fisika : Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses
dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi
alternatif,dan pemanfaatannya.

Biologi : Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman
keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi
biologi, komponen ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan

Kimia : Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai
kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari;
menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena
pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum-hukum dasar kimia;
memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi.
 Contoh CP IPA Fase E (SMA Kelas X)→ Revisi 2023
Peserta didik memahami proses klasifikasi makhluk hidup; peranan virus, bakteri dan jamur
dalam kehidupan; ekosistem dan interaksi antar komponen serta faktor yang
mempengaruhi; dan pemanfaatan bioteknologi dalam berbagai bidang kehidupan. (Biologi)

Peserta didik memahami sistem pengukuran dalam kerja ilmiah; energi alternatif dan
pemanfaatannya untuk mengatasi permasalahan ketersediaan energi. (Fisika)

Peserta didik memahami struktur dan sifat atom serta kaitannya dengan tabel periodik;
reaksi kimia dan hukum hukum dasar kimia serta perannya dalam kehidupan
sehari-hari. (Kimia)

Peserta didik menerapkan pemahaman IPA untuk mengatasi permasalahan berkaitan

dengan perubahan iklim. (Inquiry-Integrasi 3 mata pelajaran)
 Contoh CP IPS Fase E (SMA Kelas X)
Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami fungsi sosiologi sebagai ilmu yang secara kritis, analitis,
kreatif, dan solutif mengkaji masyarakat. Peserta didik mampu memahami status dan peran individu dalam
kelompok sosial dan memahami berbagai ragam gejala sosial yang ada di dalam masyarakat. Peserta didik mampu
memahami keragaman manusia dan budayanyasebagai bagian dari masyarakat multikultural. (Sosiologi)

Peserta didik memahami hakikat ilmu ekonomi sebagai ilmu yang mempelajari upaya manusia dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya. Peserta didik memahami lembaga serta produk keuangan bank dan nonbank sebagai
dasar dalam mengelola, menggunakan produk dan layanan, serta mengenali dan menghindari risiko keuangan
dalam kehidupannya. (Ekonomi)

Peserta didik memahami konsep dasar Geografi, peta, pengindraan jauh, Sistem Informasi Geografis (SIG),
Penelitian Geografi, dan fenomena geosfer fisik yaitu litosfer, atmosfer, dan hidrosfer sebagai ruang kehidupan;
peserta didik mampu menguraikan permasalahan yang timbul dalam fenomena geosfer yaitu litosfer, atmosfer,
dan hidrosfer. (Geografi)

Peserta didik memahami konsep dasar ilmu sejarah (manusia, ruang, waktu, kronologi/diakronis, sinkronis,
sebab-akibat (kausalitas), perubahan dan keberlanjutan dari masa lampau ke masa kini dan masa yang akan
datang ketika mempelajari berbagai peristiwa atau kejadian penting dalam berbagai bidang kehidupan manusia
pada lingkup lokal, nasional, dan global mulai dari masa praaksara, asal usul nenek moyang bangsa Indonesia
dan masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha, hingga masa kerajaan-kerajaan Islam, jalur rempah. (Sejarah)
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN IPA DAN IPS DI SMA
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan KurikulumI

Pengorganisasian
Pembelajaran
IPA dan IPS
IPS

IPA

Terintegrasi Bergantian→ Blok Paralel dengan JP

waktu terpisah terpisah → Inquiri
 Contoh CP IPA Fase D (SMP Kelas VI-VIII-IX)
Peserta didik memahami proses identifikasi makhluk hidup sesuai dengan karakteristiknya; sifat dan
karakteristik zat, perubahan fisik dan kimia, serta pemisahan campuran sederhana; sistem organisasi
kehidupan, fungsi, serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ; interaksi antar
makhluk hidup dan lingkungannya; serta upaya - upaya mitigasi pencemaran lingkungan dan
perubahan iklim; pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi di lingkungan sekitarnya.
Peserta didik melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan
ragam gerak dan gaya, tekanan dan pesawat sederhana.
Peserta didik memahami hubungan konsep usaha dan energi; pengaruh kalor dan perpindahannya
terhadap perubahan suhu; gelombang dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari; gejala
kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam
sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang
terjadi dalam rangka mitigasi bencana.
Peserta didik memahami sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta
pelestarian lingkungan.
Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang tepat untuk menghindari zat aditif
danadiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan.
 Contoh CP IPAS FASE C ( SD Kelas V - VI)
Peserta didik memahami sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan
cara menjaga kesehatan tubuhnya; hubungan antar komponen biotik dan
abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem; siklus air dan kaitannya
dengan upaya menjaga ketersediaan air; gelombang bunyi dan cahaya serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari; krisis energi dan upaya
penghematan energi serta pemanfaatan sumber energi alternatif dari
sumber daya yang ada di sekitarnya; sistem tata surya dan kaitannya dengan
rotasi dan revolusi bumi; letak dan kondisi geografis negara Indonesia
melalui peta konvensional/digital; sejarah di provinsi tempat tinggalnya;
keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebinekaan
berdasarkan pemahamannya terhadap nilai-nilai kearifan lokal yang berlaku
di wilayahnya; serta kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar.
 TAHAPAN PENJABARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

1 2 3 4 5 6

Menjabarkan
Mengidentifik Merumuskan
Mengelompokk Materi Menyusun Menyusun
asi Komponen TP →
an Kompetensi Esensial Alur Tujuan Perencanaan
CP → Kompetensi +
dan Materi menjadi Pembelajaran Pembelajaran
Kompetensi Materi
Esensial materi (ATP) (MA/RPP)
dan Materi Pembelajaran
pembelajaran

MP diambil dari beberapa sumber : Tiga Alternatif Penentuan TP :

1. CP Akhir 1. Langsung dari CP
2. CP Elemen 2. Analisis CP
3. Standar Isi 3. Lintas Elemen CP
 PENJABARAN CP MENJADI TP DAN ATP
Mata Pelajaran : Kimia
Fase/Kelas : E/X
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Keputusan Kepala BSKAP: 033/H/KR/2022
Deskripsi CP Akhir
Pada akhir fase E, peserta didik memliki kemampuan untuk merespon isu-isu global
dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut
antara lain mengidentifikasi, mengajukan gagasan, merancang solusi, mengambil
keputusan, dan mengomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi
visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif,
pemanasan global, pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi
virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang
berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah
pengetahuan tersebut dibangun pula akhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif,
bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global.

Insan Mandiri Cendekia 35

 CP Elemen Mata Pelajaran KIMIA
Elemen Deskripsi

Pemahaman Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiahdalam
Kimia menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan
lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan
hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi.
Keterampilan 1. Mengamati
Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek
Proses
yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
telah dimiliki dengan pengetahuan baru untuk membuat prediksi.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk
menjawab pertanyaan. Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel terikat dengan menggunakan alat yang
sesuai serta memperhatikan kaidah ilmiah.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat,
menilai relevansi informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan
dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang
dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format
yang ditentukan
 FORMAT PENJABARAN CP MENJADI TP DAN ATP
Elemen Deskripsi Kompetensi Materi Esensial/ Tujuan Alur Tujuan
Materi Pemb. Pembelajaran Pembelajaran
Tuliskan nama Kopikan dari Tempat Tempat Rumuskan TP yaitu Urutkan TP
Elemen 1 deskripsi CP menuliskan menuliskan materi : kompetensi + berdasarkan
elemen kompetensi esensial dan materi urutan mengajar
jabarkan menjadi pembelajaran
materi
pembelajaran
Elemen 2

Elemen 3

dst

37
 PENJABARAN CP MENJADI TP DAN ATP
Elemen Deskripsi Kompetensi Materi Esensial/ Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan
Materi Pemb. Pembelajaran
Pemahaman Peserta didik mampu • Mengamati 1. Fenomena sesuai Materi 1 : 1. Mengamati dan
kimia mengamati, menyelidiki • Menyelidiki kaidah kerja ilmiah • Mengamati dan menjelaskan fenomena
dan menjelaskan fenomena • Menjelaskan 2. Konsep kimia menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja
sesuai kaidah kerja ilmiah • Menerapkan dalam kehidupan sesuai kaidah kerja ilmiah (perubahan
dalam menjelaskan konsep • Menuliskan sehari hari; ilmiah (perubahan materi)
kimia dalam kehidupan • Memahami 3. Konsep kimia materi) 2. Melakukan penelitian
sehari hari; menerapkan dalam pengelolaan • Melakukan penelitian sesuai langkah-langkah
konsep kimia dalam lingkungan sesuai langkah-langkah dan peran kaidah kerja
pengelolaan lingkungan 4. Fenomena dan peran kaidah kerja ilmiah
termasuk menjelaskan pemanasan global; ilmiah 3. Mengenalkan
fenomena pemanasan 5. Reaksi kimia Materi 2 : pentingnya kimia dalam
global; menuliskan reaksi 6. Hukum-hukum • Mengenalkan kehidupan sehari-hari.
kimia dan menerapkan dasar kimia; pentingnya kimia 4. Menganalisis efek
hukum-hukum dasar kimia; 7. Struktur atom dan dalam kehidupan samping dan keamanan
memahami struktur atom aplikasinya dalam sehari-hari. penggunaan produk
dan aplikasinya dalam nanoteknologi. • Menganalisis efek kimia dalam (kosmetik
nanoteknologi. samping dan atau obat)
keamanan penggunaan
https://magick produk kimia dalam
pen.com/ (kosmetik atau obat)
Keterampilan
Proses 38
 PENJABARAN CP MENJADI TP DAN ATP
Elemen Deskripsi Kompetensi Materi Esensial/ Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan
Materi Pemb. Pembelajaran
Pemahaman • Mengamati 1. Kaidah kerja ilmiah Materi 3 5. Menganalisis peran
Kimia • Menyelidiki 2. Konsep kimia • Menganalisis peran kimia dalam
• Menjelaskan dalam kehidupan kimia dalam pengelolaan lingkungan
• Menerapkan sehari hari; pengelolaan lingkungan 6. Menerapkan metode
• Menuliskan 3. Konsep kimia dalam • Menerapkan metode pengendalian polusi
• Memahami pengelolaan pengendalian polusi (udara dan atau air )
lingkungan (udara dan atau air ) menggunakan prinsip
4. Fenomena menggunakan prinsip kimia
pemanasan global; kimia 7. Menganalisis dampak
5. Reaksi kimia Materi 4 : pemanasan global
6. Hukum-hukum • Menganalisis dampak terhadap lingkungan
dasar kimia; pemanasan global dan kesehatan manusia
7. Struktur atom dan terhadap lingkungan 8. Menganalisis upaya
aplikasinya dalam dan kesehatan manusia mengurangi emisi gas
nanoteknologi. • Menganalisis upaya rumah kaca
mengurangi emisi gas
rumah kaca
Keterampilan Lanjutan
Proses

39
 Materi Esensial/Materi Tujuan Pembelajaran (TP) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP
Pembelajaran
1. Kaidah kerja ilmiah Materi 1 1. Mengamati dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah
• Mengamati dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja kerja ilmiah (perubahan materi)
2. Konsep kimia dalam
ilmiah (perubahan materi) 2. Melakukan penelitian sesuai langkah-langkah dan
kehidupan sehari • Melakukan penelitian sesuai langkah-langkah dan peran kaidah peran kaidah kerja ilmiah
hari; kerja ilmiah 3. Mengenalkan pentingnya kimia dalam kehidupan
3. Konsep kimia dalam Materi 2 sehari-hari.
pengelolaan • Mengenalkan pentingnya kimia dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menganalisis efek samping dan keamanan
lingkungan • Menganalisis efek samping dan keamanan penggunaan produk
penggunaan produk kimia dalam (kosmetik atau obat)
4. Fenomena kimia dalam (kosmetik atau obat)
5. Menganalisis peran kimia dalam pengelolaan
Materi 3
pemanasan global; lingkungan
• Menganalisis peran kimia dalam pengelolaan lingkungan
5. Reaksi kimia • Menerapkan metode pengendalian polusi (udara dan atau air ) 6. Menerapkan metode pengendalian polusi (udara dan
6. Hukum-hukum dasar menggunakan prinsip kimia hijau atau air ) menggunakan prinsip kimia hijau
kimia; Materi 4 7. Menganalisis dampak pemanasan global terhadap
7. Struktur atom dan • Menganalisis dampak pemanasan global terhadap lingkungan lingkungan dan kesehatan manusia
aplikasinya dalam dan kesehatan manusia 8. Menganalisis upaya mengurangi emisi gas rumah kaca
nanoteknologi. • Menganalisis upaya mengurangi emisi gas rumah kaca 9. Mengalisis struktur atom dan aplikasinya dalam
Materi 5 nanoteknologi
• Menuliskan nama senyawa kimia 10. Menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan kulit
• Menuliskan dan menyetarakan persamaan reaksi kimia dan subkulit
Materi 6 11. Menuliskan nama senyawa kimia
• Menganalsisi hukum-hukum dasar kimia 12. Menuliskan dan menyetarakan persamaan reaksi
• Menganalisis penerapan hukum dasar kimia untuk
kimia
menyelesaikan perhitungan kimia
13. Menganalisis hukum-hukum dasar kimia
Materi 7 :
• Mengalisis struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi 14. Menganalisis penerapan hukum dasar kimia untuk
• Menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan kulit dan subkulit menyelesaikan perhitungan kimia

41
 TP KELAS XI TP KELAS XII
1. Menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia (konsep mol, 25. Menganalisis sifat koligatif larutan (Penurunan tekanan uap,
stoikiometri); Penurunan titik beku, kenaikan titk didih dan tekanan
2. Mempelajari sifat senyawa ion dan kovalen osmosis)
3. Mempelajari struktur senyawa ion dan kovalen 26. Menghitung sifat koligatif larutan (Penurunan tekanan uap,
4. Mempelajari interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa Penurunan titik beku, kenaikan titk didih dan tekanan
(pembentukan ikatan ion, kovalen dan hidrogen) osmosis)
5. Menganalis aspek energi (termokimia)
27. Menjelaskan penerapan berbagai konsep kimia dalam
6. Membedakan reaksi endoterm dan eksoterm
keseharian(sifat koligatif)
7. Menghitung entalpi dan perubahan entalpi
8. Menghitung energi ikatan 28. Menganalsis konsep sel volta
9. Menganalisis laju reaksi 29. Menghitung potensial sel ( E sel)
10. Menganalisis faktor-faktor laju reaksi 30. Menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian
11. Menentukan persamaan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan (Aki dan Batere)
12. Menentukan orde reaksi 31. Memahami konsep elektrolisis
13. Menganalsisi konsep kesetimbangan kimia 32. Menerapkan matematika perhitungan kimia dalam hukum
14. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan kimia faraday
15. Menganalisis hukum kesetimbangan kimia 33. Menganalisis kimia organic (hidrokarbon)
16. Menghitung harga Kc dan Kp 34. Menganalisis tatanama senyawa hidrokarbon
17. Menerapkan prinsip kesetimbangan kimia dalam kimia industri 35. Menganalisis gugus fungsi , tatanama gugus fungsi.
18. Menganalisis konsep asam basa (Arrhenius, Bronsted-lowry dan Lewis) 36. Menganalisis (isomer, reaksi dan kegunaan)
19. Menganalisis konsep titrasi asam basa 37. Menganalisis turunan benzena (sifat-sifat, tatanama dan
20. Menganalisis konsep larutan buffer
kegunaan)
21. Menghitung pH larutan buffer
38. Menganalisis konsep kimia pada makhluk hidup
22. Menerapkan prinsip kerja larutan buffer dalam kehidupan sehari-hari
(karbohidrat, lemak, protein, dan polimer)
23. Memahami konsep hidrolisis garam (jenis-jenis garam dan persamaan reaksi
hidolisis)
24. Menghitung pH larutan Hidrolisis
 Materi Pembelajaran Kimia Kelas Fase E Kelas X → CP Revisi 2023

Materi Esensial CP→ 2022 Materi Esensial CP→ 2022 Ket

1. Kaidah kerja ilmiah 1. Struktur Atom
2. Konsep kimia dalam kehidupan 2. Sifat-sifat atom
sehari hari; 3. Konfigurasi elektron
3. Konsep kimia dalam pengelolaan 4. Sistem periodik;
lingkungan 5. Reaksi kimia
4. Fenomena pemanasan global; 6. Hukum hukum dasar kimia
5. Reaksi kimia 7. Peran Hukum hukum dasar
6. Hukum-hukum dasar kimia; kimia dalam kehidupan
7. Struktur atom dan aplikasinya sehari-hari.
dalam nanoteknologi.
 Materi Pembelajaran Kimia Kelas Fase F Kelas XI-XII → CP Revisi 2023
Materi Esensial CP→ 2022
Peserta didik mampu :
1. mengamati, menyelidiki dan menjelaskan
fenomena sehari-hari sesuai kaidah kerja ilmiah
dalam menjelaskan konsep kimia dalam
keseharian;
2. menerapkan operasi matematika dalam
perhitungan kimia;
3. mempelajari sifat, struktur dan interaksi partikel
dalam membentuk berbagai senyawa termasuk
pengolahan dan penerapannya dalam keseharian;
4. memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan
kesetimbangan reaksi kimia;
5. menggunakan konsep asam-basa dalam
keseharian;
6. menggunakan transformasi energi kimia dalam
keseharian termasuk termokimia dan elektrokimia;
7. memahami kimia organik termasuk penerapannya
dalam keseharian.
Materi Esensial CP→ Revisi 2023 Ket
Peserta didik memiliki kemampuan memahami :
1. konsep mol dan stoikiometri dalam menyelesaikan
perhitungan kimia;
2. ikatan kimia dalam kaitannya dengan interaksi antar
partikel materi dan sifat fisik materi;
3. teori tumbukan antar partikel materi sebagai dasar
konsep laju reaksi;
4. kesetimbangan kimia untuk mengamati perilaku
reaktan dan produk pada level mikroskopik;
5. korelasi antara pH larutan asam, basa, garam dan
larutan penyangga serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari;
6. termokimia;
7. konsep redoks dan sel elektrokimia sebagai
implikasi perubahan materi dan energi yang
menyertai reaksi kimia serta penerapannya dalam
kehidupan sehari hari;
8. senyawa karbon, hidrokarbon dan turunannya
beserta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-
hari.
3 Alternatif dalam
menentukan TP :

• Langsung
2 • Lintas
dari CP • Menganalisis Elemen CP
CP

1 3
ILUSTRASI ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
 PRINSIP ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Berkesinambungan dan
urut secara berjenjang

Konten inti
yang diperlukan
Bahasa/istilah
mudah dipahami

Sesuai dengan tahapan

perkembangan siswa

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 48

 MENGURUTKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Deduktif Hirarki
Konten yang Dari konten yang
kongkret dan paling mudah ke
berwujud ke konten Dari konten yang Mengajarkan
konten yang paling konten prasyarat
yang abstrak dan bersifat umum ke
sulit terlebih dahulu
simbolis konten yang
bersifat khusus sebelum materi
Kongkret → Mudah → pembelajaran
Abstrak Sulit

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 49

 PROSES BERFIKIR MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
RPP/
CP TP ATP MA

MP diambil dari 1. Fleksibel

Kompetensi + Kompetensi + Materi 2. Jelas
Pembelajaran Rangkaian TP
Lingkup Materi 3. Sederhana
KERUCUT PENGALAMAN (CONE OF EXPERIENCE) EDGAR DALE
 Merancang Kegiatan Belajar Bermakna
Refleksi
Memilih
untuk
1 tujuan
perbaikan

8 2
Menganalisis
Pelaksanaan
kebutuhan
Asesmen Akhir
siswa

7 3 Kesiapan Belajar
Diferensiasi Diferensiasi
Proses Produk
Asesmen untuk
Pelaksanaan
mengetahui
Pembelajaran
posisi siswa
Nomor berapa 4
saja yang sudah 6
bapak/ibu
Menentukan
lakukan Membuat 5 strategi dan Diferensiasi
kesepakatan
Menyiapkan
target belajar Konten
bahan ajar
MOTIVASI DIRI
MOTIVASI DIRI
 Menyiapkan Bahan Ajar
https://bit.ly/Buku_Aktivitas

PPT Video Pembelajaran

https://bit.ly/PPT_Protein https://bit.ly/Video_igede

Buku/Modul Digital LKPD Digital/Aktivitas

https://bit.ly/Rak_Buku_Kimia https://bit.ly/LKPD_kimia
https://bit.ly/LKPD_tekananuap

Chanel Youtube Simulasi/Animasi

https://www.youtube.com/ https://bit.ly/3PAcqfU
watch?v=7WuyeijfpIY&t=9s
Refleksi Pembelajaran
Refleksi Pembelajaran
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
PENJELASAN GURU DALAM PEMBELAJARAN
MELIBATKAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN
MELIBATKAN SISWA DALAM PENILAIAN
PEMANFAATAN IT DALAM PEMBELAJARAN
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Perencanaan Standar
Pembelajaran Proses
1. Fleksibel
2. Jelas
3. Sederhana

Modul Ajar
RPP

1. Informasi umum 1. Tujuan

2. Komponen inti 2. Pemahaman Bermakna
3. Lampiran 3. Pertanyaan Pemantik
1. tujuan pembelajaran; 4. Kegiatan Pembelajaran
2. kegiatan pembelajaran; dan 5. Asesmen
3. penilaian atau asesmen 6. Refleksi Peserta Didik
pembelajaran. dan Pendidik
KARAKTERISTIK PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Merupakan dokumen yang tidak
Fleksibel terikat pada bentuk tertentu dan
dapat disesuaikan dengan konteks
pembelajaran

Jelas Merupakan dokumen yang

mudah dipahami

Merupakan dokumen yang

berisi hal pokok dan penting
Sederhana
sebagai acuan pelaksanaan
pembelajaran.
 PERBANDINGAN KOMPONEN MINIMUM RPP DAN MA
Komponen Minimum dalam RPP
1. Tujuan pembelajaran (salah satu dari
tujuan dalam alur tujuan
pembelajaran).
2. Langkah-langkah atau kegiatan
pembelajaran. Biasanya untuk satu
atau lebih pertemuan.
3. Asesmen pembelajaran: Rencana
asesmen untuk di awal pembelajaran
dan rencana asesmen di akhir
pembelajaran untuk mengecek
ketercapaian tujuan pembelajaran.
Komponen Minimum dalam MA
1. Tujuan pembelajaran (salah satu darivtujuan dalam
alur tujuan pembelajaran).
2. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran. Biasaaunya
untuk satu tujuan pembelajaran yang dicapai dalam
satu atau lebih pertemuan.
3. Rencana asesmen untuk di awal beserta instrumen
pembelajaran dan cara penilaiannya.
4. Rencana asesmen di akhir pembelajaran untuk
mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran
beserta instrumen dan cara penilaiannya.
5. Media pembelajaran yang digunakan, termasuk,
misalnya bahan bacaan yang digunakan, lembar
kegiatan, video, atau tautan situs web yang perlu
dipelajari peserta didik.
 (Permendikbudristek 16/2022), Standar Proses, Panduan Pembelajaran dan
Asesmen
Komponen Pelengkap
1. Identitas Sekolah,
2. Identitas mata pelajaran,
3. Fase/Kelas/Semester
Komponen Minimum 4. Alokasi Waktu
5. Materi Pembelajaran
MODUL AJAR 6. Profil Pelajar Pancasila

Komponen Inti :
1. Tujuan Pembelajaran
2. Asesmen awal
3. Kegiatan Pembelajaran
4. Asesmen Akhir
5. Media Pembelajaran

Komponen tambahan
1. Kompetensi awal
2. Pertanyaan Pemantik
3. Pemahaman Bermakna
4. Refleksi Siswa dan Guru
MODUL AJAR
 PERSIAPAN DALAM MENYUSUN MODUL AJAR

2 4 • Rancangan
• Memilih TP • Model
Pembelajar • Media Asesmen Awal
• Materi dan Asesmen
Pembelajar an Pembelajaran Akhir
an
1 3 5

ADA KESESUAIAN ANTAR KOMPONEN

 Model Pembelajaran
Discovery Learning Inquiry Learning Problem Base Learning Project Base Learning

Sintak : Sintak : Sintak :

Sintak :
1. Mengamati 1. Menyiapkan
1. Memberikan
berbagi fenomena 1. Merumuskan masalah. penugasan proyek.
Stimulus
alam 2. Mengorganisasikan 2. Mendesain
2. Identifikasi
2. Mengajukan kegiatan perencanaan proyek.
masalah
pertanyaan pembelajaran. 3. Menyusun jadwal
3. Pengumpulan
3. Mengajukan 3. Membimbing sebuah proyek.
data
dugaan penyelidikan. 4. Memonitor kegiatan
4. Pengolahan data
4. Mengumpulkan 4. Mengembangkan dan proyek.
5. Memverifikasi menyajikan hasil karya.
data 5. Menguji hasil.
6. Menyimpulkan 5. Analisis dan evaluasi
5. Menyimpulkan 6. Mengevaluasi
pemecahan masalah. kegiatan.
 LANGKAH PENYUSUNAN RPP/MODUL AJAR

Dimensi Profil Pelajar Pancasila

Pengembangan RPP/Modul Ajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia.
1. Pilih satu atau lebih TP
2. Berkebhinekaan Global
2. Tentukan Materi Pembelajaran 3. Mandiri
3. Pilih dimensi PPP 4. Gotong Royong
4. Buat pertanyaan pemantik 5. Bernalar Kritis
5. Pilih model pembelajaran 6. Kreatif
6. Tuliskan langkah-langkah pembelajaran
7. Buat asesmen awal dan asesmen akhir
8. Siapkan media pembelajaran
 HAL PENTING DALAM PENYUSUNAN MODUL AJAR

Tujuan Kegiatan
Asesmen
Pembelajaran Pembelajaran

Pendahuluan Inti Penutup

Contoh Modu Ajar di PMM

Ada
https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat-ajar/toolkits/rAm6bgBmMy kesesuaian

Contoh Modul ajar : https://bit.ly/contoh_modul_ajar_kimia

74