SMA Negeri 1

Pagar Alam
11 s.d. 12 Agustus 2023
https://bit.ly/CV_IGedeMendera
 Aktivitas Pelatihan Kurikulum Tim Pembelajaran dan Penilaian
Direktorat SMA Kemdikbudristek (Maret 2022 s.d. Agustus 2023)

2023

3 s.d. 6 Agustus 2023

2023

2023

30 Juli s.d. 2 Agustus 2023

21 s.d. 24 Mei 2023

 AGENDA WORKSHOP

Menjabarkan CP menjadi TP Membuat Program Tahunan dan

dan ATP Fase E dan Fase F
1 2 Program Semester

Membuat Perencanaan Asesmen Intrakurikuler dan P5

3 4
Pembelajaran (RPP/Modul Ajar)
TUJUAN WORKSHOP IKM
1. Guru memahami Capaian Pembelajaran

2. Guru mampu menjabarkan CP menjadi TP dan ATP

3. Guru mampu menyusun Prota dan Prosem

4. Guru mampu menyusun RPP/Modul Ajar dan Asesmen

TAGIHAN TUGAS WORKSHOP PERSIAPAN IKM

1. Review Penjabaran CP → TP dan ATP

2. Review Program Tahunan

3. Review Program Semester

4. Perencanaan Pembelajaran (RPP/MA)→ Revisi

TAGIHAN TUGAS WORKSHOP PERSIAPAN IKM

1. Penjabaran CP → TP dan ATP-Pemetaan Materi

Kelas XI dan XII

2. Program Tahunan

3. Program Semester

4. Perencanaan Pembelajaran (RPP/MA)

 Pembagian Kelompok

Fase E-Umum
(Kelas X)

Mata
Pelajaran
Umum = 8 mapel = 22 jp
Fase F
(Kelas XI dan XII)

Pilihan = sesuai jumlah

mapel pilihan (20 s.d. 25)
 Pembagian Kelompok Diskusi Fase E dan F

1. Kelompok PAI → 9. Kelompok Ekonomi →

2. Kelompok PP → 10. Kelompok Sosiologi →
3. Kelompok Bahasa Indonesia → 11. Kelompok Geografi→
4. Kelompok Bahasa Inggris → 12. Kelompok Sejarah →
5. Kelompok Matematika → 13. Kelompok PJOK →
14. Kelompok Seni →
6. Kelompok Fisika →
15. Kelompok PKWU→
7. Kelompok Kimia →
16. Informatika →
8. Kelompok Biologi→
 1 PENJABARAN CP MENJADI TP-ATP
Sekolah : …………………………………………….
Mata Pelajaran : …………………………………………….
Fase/Kelas : …………………………………………….
Tahun Pelajaran : …………………………………………….

Elemen Deskripsi Kompetensi Materi Esensial/ Tujuan Alur Tujuan

Materi Pembelajaran Pembelajaran
Pembelajaran (TP) (ATP)
1. Elemen 1
2. Elemen 2
3. Elemen 3
4. Elemen 4
5. dst
 2 PROGRAM TAHUNAN
Sekolah : …………………………………………….
Mata Pelajaran : …………………………………………….
Fase/Kelas : …………………………………………….
Tahun Pelajaran : …………………………………………….

No Tujuan Pelajaran/Materi Pembelajaran Alokasi Waktiu

1
2
3
4
5
6
7 Intra + Asesmen
8 Projek
9 Total Intra + Asesmen+Projek
 3 PROGRAM SEMESTER
Sekolah : …………………………………………….

Mata Pelajaran : …………………………………………….

Fase/Kelas : …………………………………………….
Tahun Pelajaran/Semester : …………………………………………….

No Tujuan Pembelajaran Alokasi Bulan/Minggu

Waktu Juli Agst Sep Okt Nov Des
1
2
3
4
5
Jumlah Intra + Asesmen
Jumlah Projek
Jumlah Semester Ganjil
 3 PROGRAM SEMESTER
Sekolah : …………………………………………….

Mata Pelajaran : …………………………………………….

Fase/Kelas : …………………………………………….
Tahun Pelajaran/Semester : …………………………………………….

No Tujuan Pembelajaran Alokasi Bulan/Minggu

Waktu Januari Februari Maret April Mei Juni
1
2
3
4
5
Jumlah Intra + Asesmen
Jumlah Projek
Jumlah Semester Genap
4 MODUL AJAR
(Permendikbudristek 16/2022), Standar Proses,
Panduan Pembelajaran dan Asesmen
Komponen Pelengkap
1. Identitas Sekolah,
2. Identitas mata pelajaran,
3. Fase/Kelas/Semester DISARANKAN
Komponen Minimum 4. Alokasi Waktu
MODUL AJAR 5.
6.
Materi Pembelajaran
Profil Pelajar Pancasila

Komponen Inti :
1. Tujuan Pembelajaran
2. Asesmen awal
WAJIB
3. Kegiatan Pembelajaran
4. Asesmen Akhir
5. Media Pembelajaran

Komponen tambahan
1. Kompetensi awal
2. Pertanyaan Pemantik PILIHAN
3. Pemahaman Bermakna
4. Refleksi Siswa dan Guru
TIME LINE PELAKSANAAN KEGIATAN HARI-1

Penjabaran Penyusunan Praktik

Diskusi
CP menjadi Prota dan Pembuatan
Modul Ajar
TP dan ATP Prosem Modul Ajar

08.00 – 11.00 11.00 – 11.45 13.15 – 14.00 14.00 – 16.00

TIME LINE PELAKSANAAN KEGIATAN HARI-2

Pembuatan
Presentasi Asesmen Intra Diskusi Bahan Ajar
Modul Ajar dan Projek P5 LKPD
Interaktif

07.30 – 09.00 09.00 – 10.30 10.30 – 12.00 13.00 – 15.00

 TUGAS POKOK GURU

Sudahkan Bapak/Ibu

1. Memahami CP?
2. Menjabarkan CP menjadi TP?
3. Menyusun ATP?
4. Membuat Prota dan Prosem?
5. Mengembangkan Perencanaan Melaksanakan Menilai/Asesmen
Merencanakan
Pembelajaran (RPP/MA)? Program
Program
6. Mengembangkan LKPD? Melakukan Penilaian :
7. Membuat Bahan Ajar? Melaksanakan Pembelajaran/ Asesmen Formatif-Sumatif
Pembimbingan/ Pelatihan
 Prinsip
Pembelajaran dan P5
Asesmen, CP, TP, • Pengenalan
ATP, RPP/MA, • Kontekstualisasi
Asesmen
4 • Aksi
• Refleksi

Kerangka Dasar
Kurikulum dan
Regulasi 2

KOSP
3 • Mengorganisasikan
pembelajaran
• Merencanakan
1 pembelajaran
MATERI YANG INGIN DIPELAJARI

Responden dari salah

1 satu sekolah
2 pelaksana Kurikulum
Merdeka

3
4
5

SMA NEGERI 4
PALEMBANG
 PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM MERDEKA

1
Intrakurikuler

Pembelajaran 2
pada Kurikulum
Kokurikuler
Merdeka

3
Ekstrakurikuler

20
 KERANGKA DASAR KURIKULUM
Standar Kompetensi Lulusan

Standar Standar Standar

Standar Isi
Proses Penilaian Lainnya

Struktur Capaian Prinsip Pembelajaran

Kurikulum Pembelajaran dan Asesmen

TP dan ATP

Modul Ajar (MA)/RPP

 REGULASI KURIKULUM
Permendikbudristek
Permendikbudristek No 5/2022→ SKL
1. Kurikulum 2013
No 7/2022→ Standar Isi 2. Kurikulum Darurat
3. Kurikulum Merdeka
Permendikbudristek No
Permendikbudristek No 21/2022→ 16/2022→ Standar Proses
Standar Penilain

Kepmendikbudristek 262/M/2022→
Pedoman Penerapan Kurikulum
Keputusan Ka BSKAP Nomor
033/H/KR/2022→ CP

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 23

https://bit.ly/panduan_KM
 Struktur Kurikulum SMA
Kepmendikbud dan Ristek No 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

Pembelajaran
70% Intrakurikuler

Struktur Kurikulum Capaian

Dikdasmen terbagi Pembelajaran
menjadi dua
kegiatan
Projek
30% penguatan profil
pelajar Pancasila

Memperkuat upaya
pencapaian PPP→ SKL
 Struktur Kurikulum SMA Fase E (Kelas X)
Kepmendikbud dan Ristek No 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum
No Mata Pelajaran Alokasi Waktu Alokasi P5 Total JP Per Tahun
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti*) 72 (2) 36 108
2. Pendidikan Pancasila 54 (2) ** 18 72
3. Bahasa Indonesia 108 (3) 36 144
4. Matematika 108 (3) 36 144
5. IPA : Fisika, Kimia, Biologi 216 (6) 108 324
6. IPS : Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi 288 (8) 144 432
7. Bahasa Inggris 54 (2) ** 18 72
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 72 (2) 36 108
9. Informatika 72 (2) 36 108
10. Seni dan Prakarya***) 54 (2) ** 18 72
11. Muatan Lokal 72 (2) **** - 0
Total**** 1098 (32) 486 1584 (44)
*) Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama yang dianut
**) Pembelajaran regular tidak penuh 36 minggu, untuk memenuhi alokasi projek 27 minggu (PP, Bahasa Inggris dan Seni)
***) Seni : 1. Seni Musik, 2. Seni Rupa; 3. Seni Teater; 4. Seni Tari; 5. Prakarya dan Kewirausahaan→ minimal 1 jenis
****) Paling banyak 2 JP Asumsi 1 tahun = 36 minggu
 Struktur Kurikulum SMA Fase E (Kelas X)
Kepmendikbud dan Ristek No 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum
No Mata Pelajaran Alokasi Waktu Alokasi P5 Total JP Per Tahun
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti*) 72 (2) 108
2. Pendidikan Pancasila 54 (2) ** 72
3. Bahasa Indonesia 108 (3) 144
4. Matematika 108 (3) 144
5. IPA : Fisika, Kimia, Biologi 216 (6) 324
6. IPS : Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi 288 (8)
486 432
7. Bahasa Inggris 54 (2) ** 72
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 72 (2) 108
9. Informatika 72 (2) 108
10. Seni dan Prakarya***) 54 (2) ** 72
11. Muatan Lokal 72 (2) **** 0
Total**** 1098 (32) 1584 (44)
*) Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama yang dianut
**) Pembelajaran regular tidak penuh 36 minggu, untuk memenuhi alokasi projek 27 minggu (PP, Bahasa Inggris dan Seni)
***) Seni : 1. Seni Musik, 2. Seni Rupa; 3. Seni Teater; 4. Seni Tari; 5. Prakarya dan Kewirausahaan→ minimal 1 jenis
****) Paling banyak 2 JP Asumsi 1 tahun = 36 minggu
Struktur Kurikulum SMA Fase E (Kelas X)
Kepmendikbud dan Ristek No 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum
 Struktur Kurikulum SMA
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

Pengorganisasian
Pembelajaran
IPA dan IPS
IPS

IPA

Terintegrasi Bergantian→ Blok Paralel dengan JP

waktu terpisah terpisah → Inquiri
 Struktur Kurikulum SMA Fase F (Kelas XI)
Kepmendikbud dan Ristek No 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

No Mata Pelajaran Alokasi Waktu Alokasi P5 Total JP Per Tahun

A. Kelompok Mata Pelajaran umum
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti*) 72 (2) 36 108
2. Pendidikan Pancasila 54 (2) ** 18 72
3. Bahasa Indonesia 108 (3) 36 144
4. Matematika 108 (3) 36 144
5. Bahasa Inggris 54 (2) ** 18 72
6. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
72 (2) 36 108
7. Sejarah 54 (2) ** 18 72
8. Seni dan Budaya 54 (2) ** 18 72
1. Seni Musik
2. Seni Rupa
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Jumlah JP Mapel Umum 576 (18) 216 792
Asumsi 1 tahun = 36 minggu
 Struktur Kurikulum SMA Fase F (Kelas XI)
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

No Mata Pelajaran Alokasi Waktu Alokasi P5 Total JP Per Tahun

B. Kelompok Mata Pelajaran MIPA
1. Biologi
2. Kimia
3. Fisika
4. Informatika
5. Matematika Tingkat Lanjut
C. Kelompok Mata Pelajaran IPS 720-900 (20- 25) ****
1. Sosiologi
2. Ekonomi
3. Geografi
4. Antropologi
 Struktur Kurikulum SMA Fase F (Kelas XI)
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

No Mata Pelajaran Alokasi Waktu Alokasi P5 Total JP Per Tahun

D. Kelompok Mata Pelajaran Bahasa dan Budaya
1. Bahasa Indonesia Tingkat lanjut
2. Bahasa Inggris Tingkat Lanjut
3. Bahasa Korea
4. Bahasa Arab
5. Bahasa Mandarin
6. Bahasa Jepang
7. Bahasa Jerman
8. Bahasa Perancis
E. Mata Pelajaran Kelompok Vokasi dan Prakarya
1. Prakarya dan Kewirausahaan (budidaya, kerajinan,
rekayasa, atau pengolahan) *****
2. Dsb. dikembangkan sesuai sumber daya yang tersedia
Muatan Lokal 72 (2) ***** - 72
Total per tahun******: 1296-1476 (38-43) 216 1.512-1692
 MATA PELAJARAN PILIHAN FASE F
❑ Alokasi mata pelajaran pilihan per Tahun 720-900 JP (20-25 JP per minggu) untuk
Kelas XI dan 640 - 800 (20-25 JP per minggu) untuk Kelas XII.

❑ Alokasi masing-masing mata pelajaran pilihan (selain mata pelajaran Prakarya

dan Kewirausahaan), yaitu 5 (lima) JP per minggu atau 180 (seratus delapan
puluh) JP per tahun.

❑ Prakarya dan Kewirausahaan dan mata pelajaran lainnya yang dikembangkan

sesuai dengan sumber daya yang tersedia paling banyak 2 (dua) JP per minggu
atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun untuk Kelas XI dan 64 (enam puluh
empat) JP per tahun untuk Kelas XII.

❑ Tidak ada alokasi projek penguatan profil pelajar Pancasila per tahun pada mata
pelajaran pilihan
 Ketentuan Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan
Kepmendikbud dan Ristek No 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

1. Satuan pendidikan wajib membuka kelompok mata pelajaran umum

serta sekurang-kurangnya 7 (tujuh) mata pelajaran pilihan.
2. Setiap peserta didik wajib mengikuti:
a. seluruh mata pelajaran dalam kelompok mata pelajaran umum;
b. memilih 4 (empat) sampai dengan 5 (lima) mata pelajaran dari
kelompok mata pelajaran pilihan yang diselenggarakan oleh satuan
pendidikan, disesuaikan dengan minat, bakat, dan kemampuan
peserta didik kelas X.
 MATA PELAJARAN PILIHAN FASE F
No Mata Pelajaran Pilihan No Mata Pelajaran Pilihan
1 Biologi 10 Bahasa Indonesia Tingkat lanjut
2 Kimia 11 Bahasa Inggris Tingkat Lanjut
3 Fisika 12 Bahasa Korea
4 Informatika 13 Bahasa Arab
5 Matematika Tingkat Lanjut 14 Bahasa Mandarin
6 Sosiologi 15 Bahasa Jepang
7 Ekonomi 16 Bahasa Jerman
8 Geografi 17 Bahasa Perancis
9 Antropologi 18 Prakarya dan Kewirausahaan (budidaya,
kerajinan, rekayasa, atau pengolahan) *****
19 Dsb. dikembangkan sesuai sumber daya yang
tersedia
 Struktur Kurikulum SMA Fase F (Kelas XII)
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

No Mata Pelajaran Alokasi Waktu Alokasi P5 Total JP Per Tahun

A. Kelompok Mata Pelajaran umum
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti*) 64 (2) 32 96
2. Pendidikan Pancasila 48 (2) ** 16 64
3. Bahasa Indonesia 96 (3) 32 128
4. Matematika 96 (3) 32 128
5. Bahasa Inggris 48 (2) ** 16 64
6. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 64 (2) 32 96
7. Sejarah 48 (2) ** 16 64
8. Seni dan Budaya
1. Seni Musik
2. Seni Rupa 48 (2) ** 16 64
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Jumlah JP Mapel Umum 512 (18) 192 704

Asumsi 1 tahun = 32 minggu

https://bit.ly/CP_SMA_MA
 Setuju atau
Tidak Setuju
PEMAHAMAN AWAL KURIKULUM MERDEKA
1. Dalam membuat perencanaan pembelajaran dan asesmen sebagai acuan utama
adalah Capaian Pembelajaran (CP). 1. S
2. Komponen pada Capaian Pembejaran (CP) terdiri dari kompetensi dan materi. 2. S
3. Capaian pembejaran diturunkan menjadi TP-TP yang disusun menjadi sebuah alur
yang disebut ATP. 3. S
4. Tujuan pembelajaran berisi kompetensi (mengacu pada taksonomi Bloom) dan materi 4. S
pembelajaran (penjabaran dari materi esensial pada CP)
5. Memahami capaian pembelajaran (CP) menggunakan pendekatan Taksonomi Bloom
5. TS
6. TP-TP dijabarkan dari CP dan harus disusun berdasarkan urutan elemen 6. TS
7. Dalam menentukan TP harus dilakukan melalui analisis CP mata pelajaran 7. TS
8. Modul ajar memiliki minimal lima komponnen yaitu : 1) tujuan pembelajaran, 2)
asesmen awal, 3) kegiatan pembelajaran; 4) asesmen akhir; dan 5) media 8. S
pembelajaran 9. TS
9. Alur tujuan pembelajaran (ATP) harus sama untuk semua sekolah sesuai dengan yang 10. TS
ditetapkan pemerintah
10.Setiap guru mata pelajaran wajib membuat perencanaan pembelajaran berupa
modul ajar
 PENJABARAN KOMPETENSI
STANDAR ISI

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

CP FASE E CP FASE F

KELAS X KELAS XI KELAS XII

TP 01 TP 02 TP 03 TP 04 TP 05 TP n TP 01 TP 02 TP 03 TP 04 TP 05 T06 TP 07 TP 08 TP 09 TP 10 TP 11 TP 12

ATP FASE E ATP FASE F

MA 01 MA 02 dst

Sumatif 1 Sumatif 2 Sumatif n DIPETAKAN

Asesmen SAS Ganjil dan Genap TP-TP kelas XI TP-TP kelas XII
 PENJABARAN KOMPETENSI

SKL

Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian

Kurikulum
Kurikulum 2013
Merdeka
Teori Konstruktivisme
Terdiri dari
Capaian
Kompetensi Dasar Pembelajaran (CP) Kompetensi + Materi Taksonomi Bloom
(Revisi 2001)

Tujuan Alur Tujuan Kompetensi + Materi

Pembelajaran (TP) Pembelajaran (ATP)
Terdiri dari
RASIONAL-TUJUAN DAN KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN

Acuan dalam membuat

D. Deskripsi CP Akhir dan Perencanaan
Pembelajaran
CP Elemen
Perjalanan Jika dianalogikan dengan sebuah
perjalanan berkendara, CP
memberikan tujuan umum dan
ketersediaan waktu untuk
mencapainya (fase).

Ilustrasi : CP, TP, ATP

CP

TP4
Untuk mencapai tujuan tersebut, setiap
pengemudi memiliki kebebasan untuk
TP1
memilih jalur, cara, dan alat untuk TP3
menempuh perjalanan tersebut, yang
disesuaikan dengan titik keberangkatan, TP2
kondisi, kemampuan, dan
kecepatan masing-masing.
 ELEMEN PADA CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

PAI-BP Bahasa Indonesia Pendidikan Pancasila Matematika

1. Al-Qur’an dan Hadis 1. Menyimak 1. Pancasila 1. Bilangan
2. Aqidah 2. Membaca dan 2. UUD 1945 2. Aljabar
3. Akhlak Memirsa 3. Bhinneka Tunggal Ika 3. Pengukuran
4. Fikih 3. Berbicara dan 4. NKRI 4. Geometri
Mempresentasikan
5. Sejarah Peradaban 5. Analisis Datadan Peluang
Islam 4. Menulis
6. Kalkulus (sebagai pilihan
untukkelas XI dan XII)
Biologi Kimia Ekomomi
Geografi
1. PemahamanBiologi 1. Pemahaman Kimia 1. Pemahaman Konsep
1. Pemahaman Geografi
2. Keterampilan proses 2. Keterampilan proses 2. Keterampilan proses
2. Keterampilan proses

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 44

 TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) dan ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Tujuan pembelajaran : jabaran

kompetensi yang harus dimiliki
peserta didik dalam satu atau lebih
kegiatan pembelajaran, yang
menjadi prasyarat untuk dapat 1
mencapai CP
TP memuat

Alur tujuan pembelajaran :

2
rangkaian tujuan pembelajaran
yang disusun secara logis
menurut urutan pembelajaran
sejak awal hingga akhir suatu
fase.
TAKSONOMI DALAM MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Taksonomi Bloom Taksonomi Marzano Taksonomi Tighe

Revisi (2001) (2000) dan Wiggins (2005)
1. Mengingat Mengenali Penjelasan
2. Memahami Pemahaman Interpretasi
Analisis
3. Menerapkan Aplikasi
Pemanfaatan
4. Menganalisis Pengetahuan Perspektif
5. Mengevaluasi Metakognisi Empati
6. Mencipta Sistem Diri Refleksi Diri
 TAKSONOMI BLOOM (REVISI 2001)

KEMAMPUAN YANG MAKIN MENINGKAT

Mengingat (C1) Memahami (C2) Menerapkan (C3) Menganalisis (C4) Mengevaluasi (C5) Mengkreasi (C6)
mengingat menjelaskan ide menggunakan memecah-mecah kemampuan merangkaikan
kembali informasi atau konsep konsep, informasi menjadi berbagai elemen
untuk membuat
seperti menjadi satu hal
yang telah pengetahuan, beberapa bagian, keputusan,
menjelaskan baru yang utuh,
dipelajari, atau informasi kemampuan untuk penilaian, melalui proses
termasuk definisi, suatu konsep yang telah mengeksplorasi mengajukan kritik pencarian ide,
fakta-fakta, daftar menggunakan dipelajarinya hubungan/korelasi dan rekomendasi Evaluasi terhadap
urutan, atau kalimat sendiri, pada atau membanding- hal/ide/benda yang
yang sistematis
menyebutkan menginterpretasi situasi berbeda kan antara dua hal ada sehingga kreasi
kembali suatu kan suatu dan relevan atau lebih, yang diciptakan
informasi, menentukan menjadi salah satu
materi yang
menyimpulkan, keterkaitan antar solusi terhadap
pernah diajarkan
atau membuat konsep, atau masalah yang ada.
kepadanya.
mengorganisasikan Termasuk
parafrasa dari
beberapa ide dan/ memberikan nilai
suatu bacaan. tambah terhadap
atau konsep.
suatu produk yang
Andersondan Krathwohl (2001) sudah ada.
 CP Pendidikan Pancasila Fase E ( SMA Kelas X)
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara;
menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas
nasional; mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya
lokal dan nasional; menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; peserta didik mendemonstrasikan praktik
kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila; dan menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaimana diatur
dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara
kreatif, kritis, dan inovatif untuk memecahkan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.
Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-
hari untuk membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai-nilai
Pancasila; memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara; dan memahami peran dan kedudukannya sebagai
warga negara Indonesia.
 CP Pendidikan Pancasila Fase E ( SMA Kelas X)
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara;
menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas
nasional; mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya
lokal dan nasional; menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; peserta didik mendemonstrasikan praktik
kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila; dan menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaimana diatur
dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara
kreatif, kritis, dan inovatif untuk memecahkan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.
Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-
hari untuk membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai-nilai
Pancasila; memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara; dan memahami peran dan kedudukannya sebagai
warga negara Indonesia.
 LINGKUP CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Materi apa yang akan Kompetensi apa yang

diajarkan? ingin dicapai?

Apa focus yang akan

dicapai di akhir fase?
 Contoh CP BIOLOGI Fase E (SMA Kelas X)
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif
terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan
penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati,
mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan
penelitian, memproses dan menganalisis data dan informasi,
mengevaluasi dan merefleksi, serta mengkomunikasikan dalam bentuk
projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi
yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global,
pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi
akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian
tujuan pembangunan yang berkelanjutan (SDGs). Melalui keterampilan
proses juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila.
 Contoh CP BIOLOGI Fase E (SMA Kelas X)
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif
terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan
penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati,
mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan
penelitian, memproses dan menganalisis data dan informasi,
mengevaluasi dan merefleksi, serta mengkomunikasikan dalam bentuk
projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi
yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global,
pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi
akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian
tujuan pembangunan yang berkelanjutan (SDGs). Melalui keterampilan
proses juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila.
 Contoh CP EKONOMI Fase E (SMA Kelas X)
Pada akhir fase E, peserta didik di Kelas X mampu merefleksikan kembali
konsep kelangkaan dalam kehidupan sehari-hari. Pelajar mampu
membedakan dengan jelas antara kebutuhan (needs) dan keinginan (wants).
Pelajar mampu menyusun skala prioritas kebutuhan mulai dari kebutuhan
primer, kebutuhan sekunder, dan kebutuhan tersier. Pelajar memahami bahwa
kegiatan ekonomi adalah suatu siklus yang terjadi dalam rangka upaya
manusia untuk memenuhi kebutuhannya. Pelajar memahami uang sebagai
sumber daya yang perlu dimanfaatkan dan dikelola guna memenuhi
kebutuhan saat ini dan merencanakan kebutuhan yang akan datang melalui
perencanaan keuangan yang berbasiskan pemahaman atas berbagai
manfaat produk keuangan perbankan maupun non-perbankan.
 Contoh CP KIMIA Fase E ( SMA Kelas X)

Pada akhir fase E, peserta didik memliki kemampuan untuk merespon isu-
isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah.
Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi, mengajukan gagasan,
merancang solusi, mengambil keputusan, dan mengomunikasikan dalam
bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi
teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global,
pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat
infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan
pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs).
Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula
akhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif,
mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global.
Contoh CP BAHASA INDONESIA FASE E( SMA Kelas X)

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa

untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks
sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik mampu memahami,
mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi informasi dari
berbagai tipe teks tentang topik yang beragam. Peserta didik mampu
menyintesis gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta
didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta
didik mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pendapat
dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi
secara kritis dan etis.
 Contoh CP MATEMATIKA Fase E ( SMA Kelas X)

Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan
berpangkat (eksponen), serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri)
dalam bunga tunggal dan bunga majemuk. Mereka dapat menggunakan sistem
persamaan linear tiga variabel, system pertidaksamaan linear dua variabel, persamaan
dan fungsi kuadrat dan persamaan dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan
masalah. Mereka dapat menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan
masalah yang melibatkan segitiga siku-siku. Mereka juga dapat menginterpretasi dan
membandingkan himpunan data berdasarkan distribusi data, menggunakan diagram
pencar untuk menyelidiki hubungan data numerik, dan mengevaluasi laporan berbasis
statistika. Mereka dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari
kejadian majemuk, dan konsep dari kejadian saling bebas dan saling lepas.
 TAHAPAN PENJABARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

1 2 3 4 5 6

Menjabarkan
Mengidentifik Merumuskan
Mengelompokk Materi Menyusun Menyusun
asi Komponen TP →
an Kompetensi Esensial Alur Tujuan Perencanaan
CP → Kompetensi +
dan Materi menjadi Pembelajaran Pembelajaran
Kompetensi Materi
Esensial materi (ATP) (MA/RPP)
dan Materi Pembelajaran
pembelajaran

MP diambil dari beberapa sumber : Tiga Alternatif Penentuan TP :

1. CP Akhir 1. Langsung dari CP
2. CP Elemen 2. Analisis CP
3. Standar Isi 3. Lintas Elemen CP
 PENJABARAN CP MENJADI TP DAN ATP
Mata Pelajaran : Kimia
Fase/Kelas : E/X
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Keputusan Kepala BSKAP: 033/H/KR/2022
Deskripsi CP Akhir
Pada akhir fase E, peserta didik memliki kemampuan untuk merespon isu-isu global
dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut
antara lain mengidentifikasi, mengajukan gagasan, merancang solusi, mengambil
keputusan, dan mengomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi
visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif,
pemanasan global, pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi
virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang
berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah
pengetahuan tersebut dibangun pula akhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif,
bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global.

Insan Mandiri Cendekia 60

 CP Elemen Mata Pelajaran KIMIA
Elemen Deskripsi

Pemahaman Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiahdalam
Kimia menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan
lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan
hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi.
Keterampilan 1. Mengamati
Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek
Proses
yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
telah dimiliki dengan pengetahuan baru untuk membuat prediksi.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk
menjawab pertanyaan. Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel terikat dengan menggunakan alat yang
sesuai serta memperhatikan kaidah ilmiah.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat,
menilai relevansi informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan
dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang
dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format
yang ditentukan
 FORMAT PENJABARAN CP MENJADI TP DAN ATP
Elemen Deskripsi Kompetensi Materi Esensial/ Tujuan Alur Tujuan
Materi Pemb. Pembelajaran Pembelajaran
Tuliskan nama Kopikan dari Tempat menuiskan Tempat Rumuskan TP yaitu Urutkan TP
Elemen 1 deskripsi CP kompetensi menuliskan materi : kompetensi + berdasarkan
elemen esensial dan materi urutan mengajar
jabarkan menjadi pembelajaran
materi
pembelajaran
Elemen 2

Elemen 3

dst

62
 PENJABARAN CP MENJADI TP DAN ATP
Elemen Deskripsi Kompetensi Materi Esensial/ Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan
Materi Pemb. Pembelajaran
Pemahaman Peserta didik mampu • Mengamati 1. Fenomena sesuai Materi 1 : 1. Mengamati dan
kimia mengamati, menyelidiki • Menyelidiki kaidah kerja ilmiah • Mengamati dan menjelaskan fenomena
dan menjelaskan fenomena • Menjelaskan 2. Konsep kimia menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja
sesuai kaidah kerja ilmiah • Menerapkan dalam kehidupan sesuai kaidah kerja ilmiah (perubahan
dalam menjelaskan konsep • Menuliskan sehari hari; ilmiah (perubahan materi)
kimia dalam kehidupan • Memahami 3. Konsep kimia materi) 2. Melakukan penelitian
sehari hari; menerapkan dalam pengelolaan • Melakukan penelitian sesuai langkah-langkah
konsep kimia dalam lingkungan sesuai langkah-langkah dan peran kaidah kerja
pengelolaan lingkungan 4. Fenomena dan peran kaidah kerja ilmiah
termasuk menjelaskan pemanasan global; ilmiah 3. Mengenalkan
fenomena pemanasan 5. Reaksi kimia Materi 2 : pentingnya kimia dalam
global; menuliskan reaksi 6. Hukum-hukum • Mengenalkan kehidupan sehari-hari.
kimia dan menerapkan dasar kimia; pentingnya kimia 4. Menganalisis efek
hukum-hukum dasar kimia; 7. Struktur atom dan dalam kehidupan samping dan keamanan
memahami struktur atom aplikasinya dalam sehari-hari. penggunaan produk
dan aplikasinya dalam nanoteknologi. • Menganalisis efek kimia dalam (kosmetik
nanoteknologi. samping dan atau obat)
keamanan penggunaan
https://magick produk kimia dalam
pen.com/ (kosmetik atau obat)
Keterampilan
Proses 63
 PENJABARAN CP MENJADI TP DAN ATP
Elemen Deskripsi Kompetensi Materi Esensial/ Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan
Materi Pemb. Pembelajaran
Pemahaman • Mengamati 1. Kaidah kerja ilmiah Materi 3 5. Menganalisis peran
Kimia • Menyelidiki 2. Konsep kimia • Menganalisis peran kimia dalam
• Menjelaskan dalam kehidupan kimia dalam pengelolaan lingkungan
• Menerapkan sehari hari; pengelolaan lingkungan 6. Menerapkan metode
• Menuliskan 3. Konsep kimia dalam • Menerapkan metode pengendalian polusi
• Memahami pengelolaan pengendalian polusi (udara dan atau air )
lingkungan (udara dan atau air ) menggunakan prinsip
4. Fenomena menggunakan prinsip kimia
pemanasan global; kimia 7. Menganalisis dampak
5. Reaksi kimia Materi 4 : pemanasan global
6. Hukum-hukum • Menganalisis dampak terhadap lingkungan
dasar kimia; pemanasan global dan kesehatan manusia
7. Struktur atom dan terhadap lingkungan 8. Menganalisis upaya
aplikasinya dalam dan kesehatan manusia mengurangi emisi gas
nanoteknologi. • Menganalisis upaya rumah kaca
mengurangi emisi gas
rumah kaca
Keterampilan Lanjutan
Proses

64
 Materi Esensial/Materi Tujuan Pembelajaran (TP) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP
Pembelajaran
1. Kaidah kerja ilmiah Materi 1 1. Mengamati dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah
• Mengamati dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja kerja ilmiah (perubahan materi)
2. Konsep kimia dalam
ilmiah (perubahan materi) 2. Melakukan penelitian sesuai langkah-langkah dan
kehidupan sehari • Melakukan penelitian sesuai langkah-langkah dan peran kaidah peran kaidah kerja ilmiah
hari; kerja ilmiah 3. Mengenalkan pentingnya kimia dalam kehidupan
3. Konsep kimia dalam Materi 2 sehari-hari.
pengelolaan • Mengenalkan pentingnya kimia dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menganalisis efek samping dan keamanan
lingkungan • Menganalisis efek samping dan keamanan penggunaan produk
penggunaan produk kimia dalam (kosmetik atau obat)
4. Fenomena kimia dalam (kosmetik atau obat)
5. Menganalisis peran kimia dalam pengelolaan
Materi 3
pemanasan global; lingkungan
• Menganalisis peran kimia dalam pengelolaan lingkungan
5. Reaksi kimia • Menerapkan metode pengendalian polusi (udara dan atau air ) 6. Menerapkan metode pengendalian polusi (udara dan
6. Hukum-hukum dasar menggunakan prinsip kimia hijau atau air ) menggunakan prinsip kimia hijau
kimia; Materi 4 7. Menganalisis dampak pemanasan global terhadap
7. Struktur atom dan • Menganalisis dampak pemanasan global terhadap lingkungan lingkungan dan kesehatan manusia
aplikasinya dalam dan kesehatan manusia 8. Menganalisis upaya mengurangi emisi gas rumah kaca
nanoteknologi. • Menganalisis upaya mengurangi emisi gas rumah kaca 9. Mengalisis struktur atom dan aplikasinya dalam
Materi 5 nanoteknologi
• Menuliskan nama senyawa kimia 10. Menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan kulit
• Menuliskan dan menyetarakan persamaan reaksi kimia dan subkulit
Materi 6 11. Menuliskan nama senyawa kimia
• Menganalsisi hukum-hukum dasar kimia 12. Menuliskan dan menyetarakan persamaan reaksi
• Menganalisis penerapan hukum dasar kimia untuk
kimia
menyelesaikan perhitungan kimia
13. Menganalisis hukum-hukum dasar kimia
Materi 7 :
• Mengalisis struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi 14. Menganalisis penerapan hukum dasar kimia untuk
• Menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan kulit dan subkulit menyelesaikan perhitungan kimia

66
 TP KELAS XI TP KELAS XII
1. Menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia (konsep mol, 25. Menganalisis sifat koligatif larutan (Penurunan tekanan uap,
stoikiometri); Penurunan titik beku, kenaikan titk didih dan tekanan
2. Mempelajari sifat senyawa ion dan kovalen osmosis)
3. Mempelajari struktur senyawa ion dan kovalen 26. Menghitung sifat koligatif larutan (Penurunan tekanan uap,
4. Mempelajari interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa Penurunan titik beku, kenaikan titk didih dan tekanan
(pembentukan ikatan ion, kovalen dan hidrogen) osmosis)
5. Menganalis aspek energi (termokimia)
27. Menjelaskan penerapan berbagai konsep kimia dalam
6. Membedakan reaksi endoterm dan eksoterm
keseharian(sifat koligatif)
7. Menghitung entalpi dan perubahan entalpi
8. Menghitung energi ikatan 28. Menganalsis konsep sel volta
9. Menganalisis laju reaksi 29. Menghitung potensial sel ( E sel)
10. Menganalisis faktor-faktor laju reaksi 30. Menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian
11. Menentukan persamaan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan (Aki dan Batere)
12. Menentukan orde reaksi 31. Memahami konsep elektrolisis
13. Menganalsisi konsep kesetimbangan kimia 32. Menerapkan matematika perhitungan kimia dalam hukum
14. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan kimia faraday
15. Menganalisis hukum kesetimbangan kimia 33. Menganalisis kimia organic (hidrokarbon)
16. Menghitung harga Kc dan Kp 34. Menganalisis tatanama senyawa hidrokarbon
17. Menerapkan prinsip kesetimbangan kimia dalam kimia industri 35. Menganalisis gugus fungsi , tatanama gugus fungsi.
18. Menganalisis konsep asam basa (Arrhenius, Bronsted-lowry dan Lewis) 36. Menganalisis (isomer, reaksi dan kegunaan)
19. Menganalisis konsep titrasi asam basa 37. Menganalisis turunan benzena (sifat-sifat, tatanama dan
20. Menganalisis konsep larutan buffer
kegunaan)
21. Menghitung pH larutan buffer
38. Menganalisis konsep kimia pada makhluk hidup
22. Menerapkan prinsip kerja larutan buffer dalam kehidupan sehari-hari
(karbohidrat, lemak, protein, dan polimer)
23. Memahami konsep hidrolisis garam (jenis-jenis garam dan persamaan reaksi
hidolisis)
24. Menghitung pH larutan Hidrolisis
3 Alternatif dalam
menentukan TP :

• Langsung
2 • Lintas
dari CP • Menganalisis Elemen CP
CP

1 3
ILUSTRASI ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
 PRINSIP ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Berkesinambungan dan
urut secara berjenjang

Konten inti
yang diperlukan
Bahasa/istilah
mudah dipahami

Sesuai dengan tahapan

perkembangan siswa

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 71

 MENGURUTKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Deduktif Hirarki
Konten yang Dari konten yang
kongkret dan paling mudah ke
berwujud ke konten Dari konten yang Mengajarkan
konten yang paling konten prasyarat
yang abstrak dan bersifat umum ke
sulit terlebih dahulu
simbolis konten yang
bersifat khusus sebelum materi
Kongkret → Mudah → pembelajaran
Abstrak Sulit

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 72