Rapat Koordinasi Persiapan

WS IKM Lanjutan

Malang, 4 Juli 2022

Di SDN Lesanpuro 4
Strategi Pelaksanaan
Rabu, 6 Juli 2022
• Peserta (guru kelas 1, kelas 4, PAI, dan PJOK) sudah terbagi sesuai
mapel
• Pendamping (Bapak Ibu KS) sudah dibagi penugasan sesuai dengan
mapel
• 07.30 Registrasi peserta langsung masuk ruang kelas mapel.
• 07.30 pendamping mempersiapkan perangkat untuk gmeet
penjelasan umum.
• 08.00 – 08.45 penjelasan umum terkait rincian kegiatan
• 08.45 – 09.30 reviu hasil kerja peserta dalam mengidentifikasi CP
terkait kompetensi dan materi oleh pendamping
Strategi Pelaksanaan
• 09.30 – 10.00 Pembagian tugas dalam kelompok
• Contoh: Matematika kelas 1 jumlah 16 orang
• Elemen CP ada 5 maka dibagi 5 kelompok
• Bentuk ketua kelompok
• Membagi tautan Gdrive untuk mengerjakan tugas (sudah disiapkan Tim)
• 10.00 – 12.00 Kerja kelompok menyelesaikan Identifikasi CP dan
merumuskan TP
• 12.00 – 13.00 Ishoma
• 13.00 – 14.00 Merumuskan ATP berdasarkan TP yang sudah tersusun.
• Tidak ada presentasi, Bapak ibu pendamping dapat langsung mencermati di
Google doc/spreatsheet
Strategi Pelaksanaan
Kamis, 7 Juli 2022
• Peserta (guru kelas 1, kelas 4, PAI, dan PJOK) langsung di kelas sesuai mapel
didampingi (Bapak Ibu KS) sesuai penugasan
• 07.30 Registrasi peserta langsung masuk ruang kelas mapel.
• 07.30 pendamping mempersiapkan perangkat untuk gmeet penjelasan umum.
• 08.00 – 08.45 Refleksi hasil kegiatan sebelumnya dan penjelasan penyusunan
Modul ajar
• 08.45 – 10.15 Menyusun 1 modul ajar (Peserta bekerja sesuai kelompok
sebelumnya).
• 10.15 – 10.30 break
• 10.30 – 12.00 melanjutkan penyusunan modul ajar
• 12.00 – 13.00 ishoma
• 13.00 – 14.00 presentasi hasil kerja – Modul ajar
RTL Peserta
• Mengembangkan Modul ajar di sekolah masing-masing didampingi Kepala
Sekolah dan Pengawas Sekolah
• Diawali dengan:
• Analisis hari efektif
• Prota-Promes
• Jadwal Pelajaran
 Pertanyaan Pemantik
Apa dan bagaimana
kebijakan kurikulum
merdeka
Apa yang harus disiapkan
guru sebelum implemnetasi
kurikulum merdeka
Bagaimana pelaksanaan dan
perangkat ajar dalam
kurikulum merdeka.
Bagaimana silabus dan
pedoman pelaksanaan
pembelajaran dalam kurikulum
merdeka
Bagaimana proses penilaian
dalam kurikulum merdeka
Bagaimana laporan hasil
belajar peserta didik pada
kurikulum merdeka
 Pembelajaran Paradigma Baru

Pembelajaran Paradigma Baru

Memastikan praktik pembelajaran

berpusat pada peserta didik
Pembelajaran Terdiferensiasi

Pembelajaran berpihak pada peserta

didik
Pembelajaran dirancang berdasarkan
kebutuhan peserta didik
• Diferensiasi konten, proses, dan produk
Pembelajaran Sosial Emosional

Memastikan praktik pembelajaran

berpusat pada peserta didik
 ILUSTRASI CP - TP - ATPJAKARTA
TUJUAN
PEMBELAJARAN R AT
D A
LU R L
JA TO
VIA
R A T
MALANG R DA
U
JAL ERETA
K ARA
U D
LU R
JA
AUT
R L
L U
J A
ALUR TUJUAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
PROSES MERANCANG PEMBELAJARAN
Merumuskan TP Memahami CP
• Tujuan umum (goals) bukan (BSKAP No. 33/H/KR?2022)
tujuan harian (objectives) CP • Rasional
• Ide besar • Tujuan
• Temukan kata kunci • Karakteristik
• Sesuai karakteristik mapel • CP setiap fase
• Minimal 2 TP per elemen TP
Menyusun ATP dari TP
• Ada alur TP per elemen CP
• Rangkaian TP yang
• Menggunakan KKO
tersusun sistimatis
(Anderson-Bloom)
ATP • Tujuan belajar suatu unit
pembelajaran
Merancang Pembelajaran
• Cara untuk mencapai
• RPP (TP – ATP, Langkah
tujuan
kegiatan – penilaian
pembelajaran
MP • Cara menilai ketercapaian
TP
• Modul Ajar (Langkah-
Langkah dirinci)
 Prinsip Pengembangan ATP

ATP dikembangkan sesuai Pengembangan ATP perlu

ATP harus tuntas dalam
01 02 karakteristik dan kompetensi mapel 03 kolaborasi guru yang
satu fase mengajar dalam satu fase

Penyusunan ATP tidak Penyusunan ATP logis sesuai ATP disajikan lebih
04 perlu lintas fase kecuali 05 dengan tingkat kesulitan suatu 06 sederhana diikuti alur TP
Diksus mapel yang menunjukkan
penanjakan
Ada alur TP per elemen ATP yang disediakan oleh ATP fokus pada
07 yang disusun urut. ATP 08 Kemendikbud merupakan contoh 09 ketercapaian CP penulisan
memaparkan satu alur nya tidak perlu dilengkapi
TP pendekatan/ metode/
Teknik pembelajaran
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Mapel :… Nama Mapel :…

Nama Penyusun : … Nama Penyusun : …
Asal Sekolah :… Asal Sekolah :…
Fase :… Fase :…
Elemen :… Elemen :…
Capaian Pembelajaran: … Capaian Pembelajaran :…
Elemen Tujuan Alur Tujuan
Tujuan Alur Tujuan
dan CP Pembelajaran Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran
1. … 1.
2. …
 MODUL AJAR
Nama Penyusun : …
Asal Sekolah :…
Nama Mapel :…
Fase/Kelas/Semester : …
Alokasi Waktu :…
Dimensi PPP :
1. …….. (Dimensi - sub elemen)
2. ……

Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

1. …. (ATP) Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- ….
2. …. (ATP)
Pendahuluan
3. …. (ATP)
Inti
Penutup

KONTEN
1.fenomena dan peristiwa di
lingkungan sekitar. Contohnya?
2.pancaindera. Apa yang spesifik
dibahas?
3.Alat sederhana (dalam konteks
pengukuran). contohnya?
KOMPETENSI
1.mengamati
2.menyusun pertanyaan
3.menjawab pertanyaan
4.membuat prediksi
5.melakukan penyelidikan
6.eksplorasi
7. melakukan pengukuran
8.mengorganisasi informasi
9. mendiskusikan hasil amatan
10.membandingkan hasil amatan dan prediksi
11.mengomunikasikan secara lisan dan tertulis
Bidang Studi: IPAS
Di akhir fase A, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindera, menyusun dan menjawab pertanyaan tentang
hal-hal yang ingin diketahui saat melakukan pengamatan. Peserta didik juga mampu
membuat prediksi mengenai objek dan peristiwa di lingkungan sekitar. Dengan
panduan, peserta didik berpartisipasi dalam penyelidikan untuk mengeksplorasi dan
menjawab pertanyaan. Melakukan pengukuran dengan alat sederhana yang ada di
sekitarnya untuk mendapatkan data. Selanjutnya peserta didik menggunakan
berbagai metode untuk mengorganisasikan informasi, termasuk gambar dan tabel.
Peserta didik mendiskusikan dan membandingkan antara hasil pengamatan dengan
prediksi. Dengan panduan, peserta didik membandingkan hasil pengamatan yang
berbeda dengan mengacu pada teori serta mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara lisan dan tertulis dalam format sederhana.
 KONTEN: Fenomena dan peristiwa
di lingkungan sekitar → konsep
waktu: siang dan malam

Rumusan Tujuan Pembelajaran (TP):

KOMPETENSI
Peserta didik memahami dan dapat
mengidentifikasi perbedaan konsep
waktu: siang dan malam.
Ada contoh rumusan kalimat TP lainnya ?
1. mengamati
2. menyusun pertanyaan
3. melakukan penyelidikan
4. membuat prediksi
5. mengorganisasi informasi
6. mendiskusikan hasil amatan
7. mengomunikasikan secara lisan dan
tertulis
Alur pembelajaran dari rumusan kalimat TP :

1. peserta didik mengamati berbagai kegiatan yang dilakukan di

daerahnya pada siang hari dan malam hari.
2. peserta didik mengorganisasi data dari hasil pengamatan.
3. peserta didik menyusun pertanyaan dan melakukan
penyelidikan, bisakah rangkaian kegiatan itu dilakukan di
waktu yang berbeda?
4. peserta didik mendiskusikan hasil amatan dan menyajikan
hasil diskusi lewat media gambar.
5. peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya secara lisan