Merancang

Pembelajaran
Menyusun TP dan ATP
 Asinkronus 1
Eksplorasi Konsep
Peserta mempelajari tentang CP, TP, dan ATP dari video-video berikut
ini, lalu menjawab pertanyaan di LMS.

1. Prinsip Umum Pembelajaran

2. Memahami Capaian Pembelajaran
3. Menyusun Tujuan Pembelajaran
4. Merangkai Alur Tujuan Pembelajaran
 Sinkronus 1

Mulai dari Diri

 SALAM & BAHAGIA
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,
Shalom, Damai Sejahtera, Om Swastyastu,
Namo Buddhaya, Salam Kebajikan, Rahayu
untuk kita semua di ruang virtual ini"
 Tujuan Belajar
Peserta akan memahami tentang :
• elemen dan komponen CP yang dibutuhkan untuk menyusun TP

• peserta dapat menentukan dan merancang TP, dengan merujuk pada CP

• peserta dapat merancang TP dengan memperhatikan kesiapan sekolah dan
kemampuan siswa
• ATP bukan hanya kumpulan TP, tetapi juga alur perjalanan pembelajaran siswa untuk
mencapai CP
• TP dan ATP adalah elemen yang dapat membantu siswa mencapai kompetensi yang
diharapkan pada CP

Peserta akan memiliki pengalaman tentang:

• membuat TP berdasarkan CP ; menyusun ATP berdasarkan TP
• menganalisis ATP berdasarkan karakteristik sekolah
Kesepakatan Kelas
 Agenda Belajar

Hari 1
1. Mulai dari Diri (merefleksikan pengalaman) - 1 JP sinkronus

2. Eksplorasi Konsep (membuka pemahaman tentang paradigma pembelajaran, ) - 1 JP asinkronus

3. Ruang Kolaborasi (memantapkan pemahaman dan aplikasi pembuatan TP dan ATP ) - 2 JP sinkronus
Hari 2
1. Refleksi Terbimbing (hal apa yang sudah dipahami tapi masih sulit? ) - 1 JP asinkronus

2. Demonstrasi Kontekstual (berlatih menyusun ATP) - 1 JP sinkronus

3. Koneksi Antar Materi (mendiskusikan contoh ATP dengan karakteristik sekolah) - 1 JP sinkronus

4. Aksi Nyata (identifikasi kesiapan sekolah dalam menyusun TP dan ATP ) - 1 JP sinkronus
Mari saling berkenalan, sambil memfokuskan diri pada kegiatan saat
ini.

Kita akan mengawali sesi dengan permainan. Yang dibutuhkan:

1 lembar kertas
1 alat tulis
1 diri yang siap mendengarkan dan menyimak
ICE BREAKING (instruksi dibacakan oleh fasilitator, slide tidak ditampilkan)

Seluruh instruksi ada di modul, bisa dimodifikasi sesuai kebutuhan.

Pengalaman Diri

Mari mengingat masa-masa saat Bapak dan Ibu

menjadi murid atau saat menjadi Guru.
Pernahkah Bapak/Ibu mengalami hal-hal berikut:

1. Mengajak murid/melakukan presentasi di depan kelas

2. Mengajak murid/menggunakan format ‘diketahui, ditanyakan,
jawab’ ketika mengerjakan soal cerita Matematika
3. Mengajak murid/melakukan kerja kelompok untuk mendiskusikan
suatu tugas
Apa Tujuannya?

1. Apa tujuan dari kegiatan PRESENTASI? Apa saja yang bisa dipelajari dari kegiatan
tersebut?
2. Mengapa murid harus menggunakan format tertentu saat menyelesaikan soal
mata pelajaran tertentu? Apa tujuannya?
3. Mengapa setting kelas dibuat berkelompok untuk menyelesaikan sebuah tugas?
Apa manfaatnya?

Silahkan Bapak/Ibu mengambil waktu sekitar 10 menit untuk memikirkan kembali

pengalaman tersebut. Lalu bagikan cerita pengalaman/pandangan/pendapat Bapak Ibu
tentang hal tersebut pada padlet ini.
https://padlet.com/spasr1347/pengalaman-diri-2sksag6lv2omrgcg
Mari Berbagi..
Silakan Bapak dan Ibu
membagikan pendapatnya
secara lisan. Mari saling berbagi
waktu dengan rekan, tiap orang
memiliki waktu maksimal 3
menit.
Lewat proses refleksi barusan, mana yang lebih dulu perlu
ditentukan? Tujuan Pembelajaran atau jenis kegiatannya?

Lalu mengapa menentukan Tujuan Pembelajaran itu penting?

Silakan berbagi pendapat tentang hal ini.

Ruang Kolaborasi
2 JP - Sinkronus
KELOMPOK
 Maksud pendidikan itu adalah
menuntun segala kekuatan kodrat
yang ada pada anak-anak,
agar mereka dapat mencapai
keselamatan dan kebahagiaan
yang setinggi-tingginya baik
sebagai manusia, maupun
anggota masyarakat
(Ki Hadjar Dewantara, 1936, Dasar-Dasar Pendidikan, hal.1, paragraf 4)
Pendekatan Backward
Design dalam Struktur
Kurikulum

Tujuan akhir pembelajaran adalah

Profil Pelajar Pancasila.
Pencapaian menuju tujuan akhir
tersebut dilakukan melalui struktur
kurikulum operasional sekolah.
Struktur kurikulum operasional disusun
menggunakan pendekatan Backward
Design. Pendidik perlu merumuskan Tujuan
Pembelajaran dan menyusun Alur terlebih
dahulu, sebelum membuat Modul Ajar.

Pendekatan ini memungkinkan satuan

pendidikan untuk menentukan Tujuan
Pembelajaran dan menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran secara mandiri, sesuai
situasi spesifik masing-masing.

Lalu, bagaimana penerapannya?

Proses Perancangan Kegiatan Pembelajaran
Pertanyaan Pemantik untuk Merumuskan TP
Pertanyaan untuk mengidentifikasi hasil yang diinginkan:
1. Secara konkret, kemampuan apa saja yang perlu peserta didik
tunjukkan?
2. Tahap berpikir apa yang perlu peserta didik tunjukkan? Apa yang dapat mendukung
pemahaman?
3. Hal apa saja yang perlu dipelajari dari satu konsep besar yang
dinyatakan dalam CP?
4. Apakah lingkungan sekitar dan kehidupan keseharian peserta Apa yang perlu dikuasai?
didik dapat dimanfaatkan sebagai konteks dalam mempelajari Bagaimana tahapan
konten/topik CP? berpikirnya?
pertanyaan ini membantu
kita untuk :

• Membuat tujuan pembelajaran yang konkret Pemahaman dan

dan spesifik keterampilan penting
• Menentukan konten terbaik apa yang perlu dimiliki?
• Mengidentifikasi hasil yang diinginkan
Hal-hal yang perlu diperhatikan
ketika menentukan TP:

• Karakteristik Peserta Didik

• Konteks Lingkungan Pembelajaran
• Karakteristik Mata Pelajaran
• Topik/konsep yang dipelajari
Karakteristik Peserta Didik
Mengenali karakteristik peserta didik bisa dilakukan
lewat berbagai cara: asesmen awal, observasi, serta
mengenali tahap perkembangannya.
Hal ini dilakukan agar pendidikan tetap berpihak
pada peserta didik dan menuntun mereka pada
kekuatan kodratnya.
KODRAT: TAHAP TUMBUH-KEMBANG (WIRAGA-WIRAMA) KHD
0-8 TAHUN 9-16 TAHUN 17-24 TAHUN

WIRAGA
raga, indera, imajinasi,
bermain=belajar, eksplorasi
pengalaman (rasa-pikir)

WIRAMA
tanggung jawab, pembiasaan, irama
keseharian, jadwal rutin, selaras dengan
sesama dan semesta

Taman indria,
SD, SMP SMP, SMA SMA+
TK/PAUD, SD
Konteks Lingkungan Pembelajaran
Mari memperhatikan dengan seksama karakteristik satuan pendidikan
masing-masing melalui beberapa pertanyaan berikut:

1. Apa visi, misi, dan tujuan pendidikan di sekolah saya?

2. Bagaimana bentang alam yang dominan di daerah sekolah saya? Bagaimana
potensi tersebut dapat memengaruhi dan dimanfaatkan dalam proses
pembelajaran?
3. Bagaimana karakteristik masyarakat di sekitar sekolah saya?
4. Apa kekhasan/tradisi yang cukup kuat di sekolah/daerah sekolah saya?
5. Bagaimana peta profil guru, murid, dan orangtua di sekolah saya?
dll..
Karakteristik Mata Pelajaran dan
Topik yang Dipelajari
Kedua hal ini telah dijelaskan dengan cukup lengkap di dokumen Capaian
Pembelajaran untuk setiap Mata Pelajaran. Bila dibaca seksama, Bapak/Ibu akan
menemukan perbedaan atau karakteristik dari setiap mata pelajaran melalui
elemen-elemen yang dihadirkan.

Misalnya: apa perbedaan yang dapat terlihat dari Capaian Pembelajaran mata
pelajaran Bahasa Indonesia dan IPAS?
Ada berbagai strategi dan pendekatan yang
dapat digunakan untuk menentukan Tujuan
Pembelajaran. Tiga di antaranya telah disebutkan
dan dicontohkan di video saat
Eksplorasi Konsep tadi.
Prinsipnya, Tujuan Pembelajaran
(TP), terdiri dari:

1. Kompetensi → kemampuan (mencakup

sikap, pengetahuan) dan keterampilan yang
dapat ditunjukkan/didemonstrasikan
peserta didik
2. Ruang Lingkup Materi → konten dan
konsep utama yang perlu dipahami pada 1
unit pembelajaran
 Mari berlatih menggunakan
metode: merumuskan tujuan
pembelajaran dengan cara
menganalisis kompetensi dan
lingkup materi pada elemen CP
Mata pelajaran Bahasa Indonesia
Elemen: membaca dan memirsa Fase: A

Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan
minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca
kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu
memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan
lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan
ilustrasi.
Dari Capaian Pembelajaran di atas, silakan Bapak/Ibu menuliskan di kolom chat:
1. kompetensi apa saja yang perlu anak kuasai/tunjukkan?
2. hal apa saja yang menjadi ruang lingkup materinya?
Jenjang SD: mata pelajaran Bahasa Indonesia
elemen: membaca dan memirsa
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan
minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca
kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu
memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan
lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan
ilustrasi.

Keterangan:
kompetensi → kemampuan, sikap, keterampilan
ruang lingkup materi
 Kalimat CP Kompentensi Ruang Lingkup materi
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan - bersikap menjadi pembaca dan
pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang pemirsa ● sehari-hari
dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca - menunjukkan minat terhadap ● tentang diri dan
kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta teks yang dibaca
didik mampu memahami informasi dari bacaan dan lingkungan
- mampu memahami informasi
tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai - mampu memaknai kosakata
● narasi imajinatif
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang baru dari teks ● puisi anak
dipirsa dengan bantuan ilustrasi. - mampu memaknai tayangan
yang dipirsa dengan bantuan
ilustrasi

Tujuan Pembelajaran:
1. (kelas 1) : Peserta didik fasih menemukan kosakata terkait diri dari bacaan pendek.
2. (kelas 2) : Peserta didik memahami informasi yang terkait tentang diri dari sebuah
bacaan pendek.
3. apa lagi?
Mata pelajaran TIK
elemen: TIK (teknologi informasi dan komunikasi) | Fase: D
Peserta didik mampu menerapkan praktik baik dalam memanfaatkan aplikasi surel untuk berkomunikasi, aplikasi
peramban untuk pencarian informasi di internet, content management system (CMS) untuk pengelolaan konten
digital, dan memanfaatkan perkakas TIK untuk mendukung pembuatan laporan, presentasi serta analisis dan
intepretasi data.

elemen: PLB (pemanfaatan lintas bidang)

Peserta didik mampu bergotong royong untuk mengidentifikasi persoalan, merancang, mengimplementasi, menguji,
dan menyempurnakan artefak komputasional sebagai solusi persoalan masyarakat serta mengomunikasikan produk
dan proses pengembangannya dalam bentuk karya kreatif yang menyenangkan secara lisan maupun tertulis.

Dari Capaian Pembelajaran di atas, silakan Bapak/Ibu menuliskan di kolom chat:

1. kompetensi apa saja yang perlu anak kuasai/tunjukkan?
2. hal apa saja yang menjadi ruang lingkup materinya?
elemen: TIK (teknologi informasi dan komunikasi)
Peserta didik mampu menerapkan praktik baik dalam memanfaatkan aplikasi surel untuk berkomunikasi, aplikasi
peramban untuk pencarian informasi di internet, content management system (CMS) untuk pengelolaan konten
digital, dan memanfaatkan perkakas TIK untuk mendukung pembuatan laporan, presentasi serta analisis dan
intepretasi data.

elemen: PLB (pemanfaatan lintas bidang)

Peserta didik mampu bergotong royong untuk mengidentifikasi persoalan, merancang, mengimplementasi, menguji,
dan menyempurnakan artefak komputasional sebagai solusi persoalan masyarakat serta mengomunikasikan produk
dan proses pengembangannya dalam bentuk karya kreatif yang menyenangkan secara lisan maupun tertulis.

Keterangan:
kompetensi → kemampuan, sikap, keterampilan
ruang lingkup materi
 Kalimat CP Kompentensi Ruang Lingkup materi
Peserta didik mampu menerapkan praktik baik dalam ● memanfaatkan aplikasi surel
memanfaatkan aplikasi surel untuk berkomunikasi, ● memanfaatkan
aplikasi peramban untuk pencarian informasi di peramban untuk pencarian
perkakas TIK informasi
internet, content management system (CMS) untuk
pengelolaan konten digital, dan memanfaatkan content management
perkakas TIK untuk mendukung pembuatan laporan,
presentasi serta analisis dan intepretasi data. system
laporan, presentasi serta
analisis dan intepretasi data

Tujuan Pembelajaran:
1. (kelas 7) : Peserta didik mampu memanfaatkan aplikasi surel sebagai alat
komunikasi
2. (kelas 8) : Peserta didik mampu memanfaatkan aplikasi surel sebagai media
menyampaikan laporan terkait penyajian data.
3. apa lagi?
[Jenjang SMA] Mata Pelajaran: Ekonomi
elemen: keterampilan proses
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu melakukan kegiatan penelitian sederhana dengan menggunakan teknik atau
metode yang sesuai untuk mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengorganisasikan informasi, menarik
kesimpulan, dan mengomunikasikan hasil penelitian mengenai berbagai fenomena ekonomi berdasarkan
konsep-konsep ekonomi. Peserta didik mampu merefleksikan dan merencanakan projek lanjutan secara kolaboratif.
Peserta didik mencari dan menggunakan berbagai sumber belajar yang relevan terkait konten ilmu ekonomi,
keseimbangan pasar, serta bank dan industri keuangan non-bank. Peserta didik mampu menyusun skala prioritas
kebutuhan dasar sesuai dengan kondisi di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mengolah dan menyimpulkan
berdasarkan data hasil pengamatan atau wawancara tentang terbentuknya keseimbangan pasar. Peserta didik
menyimpulkan hubungan antara sistem pembayaran dengan alat pembayaran. Peserta didik membuat pola
hubungan antara Otoritas Jasa Keuangan dan lembaga jasa keuangan serta menyimpulkan tentang lembaga jasa
keuangan dalam perekonomian Indonesia. Peserta didik menyusun rencana investasi pribadi.

Dari Capaian Pembelajaran di atas, silakan Bapak/Ibu menuliskan di kolom chat:

1. kompetensi apa saja yang perlu anak kuasai/tunjukkan?
2. hal apa saja yang menjadi ruang lingkup materinya?
[Jenjang SMA] Mata Pelajaran: Ekonomi
elemen: keterampilan proses
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu melakukan kegiatan penelitian sederhana dengan menggunakan teknik atau
metode yang sesuai untuk mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengorganisasikan informasi, menarik
kesimpulan, dan mengomunikasikan hasil penelitian mengenai berbagai fenomena ekonomi berdasarkan
konsep-konsep ekonomi. Peserta didik mampu merefleksikan dan merencanakan projek lanjutan secara kolaboratif.
Peserta didik mencari dan menggunakan berbagai sumber belajar yang relevan terkait konten ilmu ekonomi,
keseimbangan pasar, serta bank dan industri keuangan non-bank. Peserta didik mampu menyusun skala prioritas
kebutuhan dasar sesuai dengan kondisi di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mengolah dan menyimpulkan
berdasarkan data hasil pengamatan atau wawancara tentang terbentuknya keseimbangan pasar. Peserta didik
menyimpulkan hubungan antara sistem pembayaran dengan alat pembayaran. Peserta didik membuat pola
hubungan antara Otoritas Jasa Keuangan dan lembaga jasa keuangan serta menyimpulkan tentang lembaga jasa
keuangan dalam perekonomian Indonesia. Peserta didik menyusun rencana investasi pribadi.

Keterangan:
kompetensi → kemampuan, sikap, keterampilan
ruang lingkup materi
 Kalimat CP Kompentensi Ruang Lingkup materi
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu ● melakukan kegiatan fenomena ekonomi
melakukan kegiatan penelitian sederhana dengan penelitian sederhana
menggunakan teknik atau metode yang sesuai dengan menggunakan konsep-konsep ekonomi.
untuk mengamati, menanya, mengumpulkan teknik atau metode yang bank dan industri keuangan
informasi, mengorganisasikan informasi, menarik sesuai non-bank
kesimpulan, dan mengomunikasikan hasil ● merefleksikan dan
penelitian mengenai berbagai fenomena ekonomi merencanakan projek keseimbangan pasar
berdasarkan konsep-konsep ekonomi. Peserta lanjutan secara
didik mampu …. kolaboratif
● menyusun rencana
investasi pribadi.

Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu melakukan kegiatan penelitian sederhana tentang fenomena
ekonomi di lingkungannya
2. apa lagi?
Berlatih Dalam Kelompok
Setiap sekolah sila berlatih dan melakukan proses seperti
yang baru kita lakukan secara berkelompok.

1. Pilih CP satu mata pelajaran dari 1 fase.

2. Analisis elemen CP (atau kalimat CP) menjadi
kompetensi dan ruang lingkup materi
3. Rumuskan hasil analisis tersebut menjadi
kalimat-kalimat Tujuan Pembelajaran

Waktu diskusi kelompok: 10 menit.

Sila manfaatkan template berikut untuk mendokumentasikan hasil
diskusi.
 LK Menentukan TP

Nama sekolah:
Mata Pelajaran: Fase:
elemen:

Kalimat CP Kompetensi Ruang Lingkup materi

Tujuan Pembelajaran:
1. ..
2. ..
3. ..
4. dst
Mari berbagi cerita..

Setiap sekolah punya waktu maksimal 3 menit untuk menceritakan

tantangan dan proses yang terjadi saat menuntaskan LK
merumuskan TP dalam kelompok.
Sesi sinkronus hari ini sudah selesai.

Besok, Bapak/Ibu akan melanjutkan proses belajar asinkronus di pagi

hari.
Refleksi Terbimbing
1 JP - Asinkronus

Tahap Dua
Ada dua aktivitas yang Bapak/Ibu lakukan di sesi ini, yaitu:
1. Memilih satu mata pelajaran, membaca CP mata pelajaran terkait,
lalu menentukan kalimat-kalimat TP dan mengerjakan LK
Menentukan TP secara mandiri. Unggah LK Bapak/Ibu ke LMS.
Pastikan mata pelajaran dan fase yang dipilih berbeda dengan
tugas sebelumnya (sesi Ruang Kolaborasi)

2. Menjawab pertanyaan-pertanyaan refleksi pada LMS.

 Pertanyaan di LMS

1. Ceritakan bagaimana proses Bapak/Ibu mendapatkan rumusan

kalimat TP pada LK yang baru diunggah!
2. Apa hal paling menantang dari proses merumuskan TP yang baru
saja dijalani?
3. Apakah Bapak/Ibu merumuskan TP untuk mata pelajaran yang
berbeda dengan contoh-contoh sebelumnya? Bila ya, adakah
perbedaan karakteristik dari mata pelajaran tersebut?
4. Pertanyaan-pertanyaan seputar menentukan TP yang ingin saya
ajukan/diskusikan lebih lanjut …
Demonstrasi
Kontekstual
1 JP - Sinkronus
03 juni 2023
Mengingat Kembali: Prinsip Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran
Berlatih dalam Kelompok
Setiap sekolah akan mendapat set beberapa kalimat Tujuan Pembelajaran
dari sebuah mata pelajaran di satu fase
Tugas setiap kelompok adalah: menyusun kalimat-kalimat TP tersebut
menjadi ATP dengan memperhatikan prinsip-prinsip penyusunan ATP.
Silakan memanfaatkan template LK menyusun ATP berikut (terbuka untuk
penyesuaian tampilan dan konten) untuk mendokumentasikan hasil diskusi
kelompok.
(durasi: 25 menit)
BOR 2
https://meet.google.com/tow-jogx-uxe
BOR 3
https://meet.google.com/vmg-sntq-saz
 LK Menyusun ATP

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Fase: B

Kalimat Tujuan Pembelajaran (dari 2 elemen: menulis, serta membaca dan menyimak)
1. Menyajikan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang terperinci dan akurat dengan topik yang
beragam ke dalam berbagai teks (teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks
eksposisi)
2. Mempraktikkan menulis tegak bersambung dengan terampil

3. Memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari dalam bentuk cetak atau elektronik.

4. Memahami isi teks informatif berkaitan dengan ide pokok dan ide pendukung

5. Memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.

6. Membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang dikenalinya dengan fasih.

7. Memahami pesan dan informasi dari teks narasi dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.

8. Memahami isi teks narasi berkaitan dengan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita
 LK Menyusun ATP

Mata Pelajaran: IPS

Fase: D

Tujuan Pembelajaran:
1. Menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat
2. Menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara dengan pembentukan
kemajemukan budaya
3. Memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan
4. Memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri, serta mampu berinteraksi dengan lingkungan
terdekatnya
5. Menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian
6. Memahami perkembangan masyarakat Indonesia dari masa praaksara, kerajaan, sampai masa kolonial
7. Memahami masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya.
 LK Menyusun ATP

Mata Pelajaran: /Fase:

Alur Tujuan Pembelajaran

Alasan di balik penyusunan ATP di atas:

 Mari Berbagi

Silakan bercerita tentang:

1. Alasan penyusunan ATP yang menjadi keputusan kelompok
2. Hal baik yang terasa saat mencoba menyusun ATP
3. Situasi/tantangan/kesulitan yang terjadi di kelompok
Koneksi Antar Materi
1 JP - Sinkronus
Pemerintah telah menyiapkan
dokumen Alur Tujuan Pembelajaran
yang dapat dimanfaatkan oleh satuan
pendidikan.

Pada sesi ini, secara berkelompok

Bapak/Ibu akan menganalisis
dokumen ATP tersebut.
Berlatih dalam Kelompok

Setiap sekolah silahkan mengunduh 1

dokumen ATP (dari 1 mata pelajaran di salah
satu fase) di Platform Merdeka Mengajar.
Bapak dan Ibu dapat memanfaatkan tautan
yang ada di LMS, atau tautan berikut:
https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/referensi-penerapan/
capaian-pembelajaran/

Tugas kelompok adalah menganalisis

dokumen ATP tersebut, dan menuangkan
hasil analisis/diskusinya ke dalam LK.
 Contoh ATP dari PMM

Mata Pelajaran: Pendidikan Pancasila Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Fase: B Fase: D
Dari dokumen ATP yang didapatkan, silahkan diskusikan bersama
kelompok beberapa hal berikut:
1. Apakah rangkaian alur dalam dokumen tersebut kontekstual
untuk diterapkan di satuan pendidikan Anda?
2. Adakah hal yang ingin dirubah / dimodifikasi dari dokumen ATP
tersebut?
3. Hal apa yang perlu disiapkan / diketahui bila ingin menggunakan
susunan rangkaian seperti dalam dokumen tersebut?
4. Hal-hal lain yang didiskusikan..
 LK Menganalisis ATP

Nama Sekolah:
Mata Pelajaran: /Fase:

Hasil Analisis Dokumen ATP

 Aksi Nyata
1 JP - Sinkronus
Analisis Bagan Diri
Secara berkelompok, setiap satuan
pendidikan mengisi bagan analisis diri
berikut ini. Untuk setiap kolom
dengan jawaban ‘tidak’, satuan
pendidikan menuliskan ide-ide riil
yang akan dilakukan.
 Apakah saya sudah
Tidak
Ide tindak lanjut:
memiliki dokumen CP
seluruh mapel?

Ya

Apakah semua pendidik di satuan Tidak

pendidikan saya telah mampu Ide tindak lanjut:
membaca dan memahami CP?

Ya

Apakah semua pendidik telah mampu Tidak Ide tindak lanjut:

memisahkan CP menjadi kompetensi
dan ruang lingkup materi?

Ya
Apakah semua pendidik
Tidak
Ide tindak lanjut:
siap untuk merumuskan TP
secara mandiri?

Ya
Yang akan dilakukan:
Apakah satuan pendidikan Belum
saya siap untuk menyusun
ATP secara mandiri?

Ya LK Aksi Nyata Kepala Sekolah

 Apakah saya sudah
Tidak
Ide tindak lanjut:
memiliki dokumen CP
mapel yang dibutuhkan?

Ya

Tidak
Apakah saya telah mampu membaca Ide tindak lanjut:
dan memahami CP?

Ya

Apakah saya telah mampu Tidak Ide tindak lanjut:

memisahkan CP menjadi kompetensi
dan ruang lingkup materi?

Ya
Apakah saya sudah terbiasa
Tidak
Ide tindak lanjut:
berkolaborasi dengan rekan
pendidik dalam 1 fase
untuk merumuskan TP?
Ya
Yang akan dilakukan:
Belum
Apakah saya siap untuk
menyusun ATP secara
kolaboratif dengan rekan 1
fase?

Ya LK Aksi Nyata Guru

 LK Aksi Nyata Satuan Pendidikan

Nama Satuan Pendidikan:

Hal-hal Tindak Lanjut yang Akan Dilakukan Terkait Merumuskan TP dan Menyusun ATP
1. …
2. …
3. dst
Mari berbagi cerita..

Setiap satuan pendidikan punya waktu maksimal 3 menit untuk

menceritakan hal-hal apa saja yang akan dilakukan sebagai tindak
lanjut dan implementasi dari modul pembelajaran ini.
Modul Merancang
Pembelajaran #1 telah selesai.
Semoga kini Bapak/Ibu lebih
terampil dalam menentukan
TP, dan menyusunnya menjadi
ATP yang logis dan
memerdekakan peserta didik.
 Terima Kasih
dan
Selamat Berlatih!