1

MODUL AJAR MATEMATIKA

RASIO ATAU PERBANDINGAN

Satuan Pendidikan : UPTD SMP Negeri 1 Kupang

Mata Pelajaran : Matematika
Fase/Kelas/Semester : D/VII F/Ganjil
Materi Pokok : Rasio atau Perbandingan
Alokasi Waktu : 3 JP (1 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2023/2024

A. Kompetensi Awal
Kompetensi awal yang dimiliki peserta didik untuk mencapai tujuan pada
pembelajaran adalah:
1. Mampu menyederhanakan pecahan
2. Memahami operasi hitung bilangan
B. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2. Bergotong-royong
3. Kreatif
4. Bernalar kritis
5. Mandiri
C. Sarana dan Prasarana
1. Papan Tulis, Spidol
2. Laptop
3. Proyektor/LCD
4. Buku panduan guru Matematika SMP/Mts Kelas VII
5. Buku siswa Matematika SMP/Mts Kelas VII
6. LKPD
D. Target Peserta Didik
Reguler (32 Peserta Didik)
E. Model Pembelajaran
Problem Based Learning
F. CP
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan
bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat
dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika
pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaiakan
masalah (termasuk berkaiatan dengan literasi finansial).
G. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep rasio.
2. Peserta didik dapat menjelaskan berbagai bentuk rasio dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.
 3

H. Asesmen
Asesmen Formatif
Teknik : Penugasan Individu dan Kelompok
Alat Ukur : Rubrik Penilaian
I. Pemahaman Bermakna
 Peserta didik dapat mengaplikasikan materi rasio dalam pemecahan masalah
kehidupan sehari-hari.
J. Pertanyaan Pemantik
1. Berapa perbandingan banyaknya peserta didik perempuan dan peserta didik laki-
laki?
2. Apa yang kalian ketahui tentang perbandingan?
K. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: Konsep Rasio
Kegiatan Deskripsi kegiatan

Pendahuluan 1. Peserta didik memberi salam, mengawali kegiatan belajar

(10 menit) dengan berdoa, dan mengecek kehadiran peserta didik.
(Beriman) (CRT)
2. Peserta didik secara bersama-sama mengecek kebersihan kelas
kemudian memeriksa kerapihan diri (Gotong Royong)
3. Peserta didik menyanyikan lagu satu nusa satu bangsa (CRT)
4. Peserta didik menyimak informasi tentang materi yang akan
dipelajari, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan
asesmen yang yang akan dilakukan.
5. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru terkait materi
pelajaran sebelumnya.

Inti (50 Pemberian Ransangan (Stimulation)

menit) 1. Peserta didik menyaksikan video tarian adat ndundu ndake asal
Manggarai Barat
https://youtu.be/lVuzdtI-AXo?si=rDI8PvlRG8uwtP4e (CRT)

2. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang hal-hal yang

dicermati dalam video
a. Hitunglah berapa jumlah perempuan dalam video tersebut?
b. Hitunglah berapa jumlah laki-laki dalam video tersebut?
c. Berapakah perbandingan antara laki-laki dan perempuan
dalam video tersebut?
3. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok sesuai
dengan tingkat kemampuan peserta didik. Ada kelompok sangat
mahir, kelompok mahir, dan kelompok kurang mahir. (TaRL)
4. Masing-masing kelompok dibagikan LKPD yang berbeda sesuai
dengan tingkat kemampuan peserta didik. (TaRL)
Pernyataan/Identifikasi Masalah
5. Peserta didik diajak mengidentifikasi permasalahan yang ada
pada LKPD (bernalar kritis, kreatif)
Pengumpulan Data
6. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi mengolah
 4

data/informasi yang diperoleh dan menuliskan hasilnya pada

LKPD. (gotong royong, bernalar kritis, kreatif)
7. Guru membimbing kelompok yang kurang mahir selama
kegiatan diskusi sedangkan untuk kelompok yang sangat mahir
dan mahir guru hanya memantau selama proses diskusi
kelompok. (TaRL)
Pembuktian
8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
kelompok lain memberikan tanggapan. (gotong royong,
bernalar kritis)
Menarik Kesimpulan
9. Peserta didik dibimbing untuk menarik kesimpulan hasil diskusi
dan menerapakannya untuk mengerjakan asesmen formatif 1
secara individu: (mandiri, kreatif)
a. Apa itu rasio?
b. Apa saja contoh rasio dalam kehidupan sehari-hari?
Penutup 10. Peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
(10 enit) dilakukan. (Mandiri)
11. Peserta didik mendapatkan apresiasi atas partisipasinya selama
pembelajaran.
12. Peserta didik menyimak informasi materi pembelajaran
pertemuan berikutnya.
13. Peserta didik dan guru saling memberi salam mengakhiri
pembelajaran (beriman)
14. Menutup kegiatan dengan doa (beriman)

L. Refleksi
1. Refleksi Peserta Didik
Bubuhkan tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili
perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!

a. Apa yang sulit dalam pembelajaran hari ini?

b. Apakah kamu menikmati pembelajaran hari ini?
c. Apa yang membuatmu tertarik saat belajar tadi?
d. Apakah kamu puas dengan proses belajarmu hari ini?
2. Refleksi Pendidik
a. Langkah kegiatan apa yang belum pendidik lakukan?
b. Apa yang pendidik lakukan untuk langkah kegiatan yang belum
dilakukan?
c. Langkah apa yang dilakukan selanjutnya agar pembelajaran jadi lebih
baik?
 5

BAHAN BACAAN
6
7
8
9
 10

TIPE A
11
12
 13

TIPE B
14
15
 16

TIPE C
17
18
 19

Tugas Individu
 20

Rubrik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi ) guru selama kegiatan
pembelajara. Adapun kriteria yang akan diukur adalah berdasarkan Profil Pelajar
Pancasila.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Beriman dan Peserta didik selalu Peserta didik Peserta didik Peserta didik jarang
bertakwa menunjukan sikap sering kadang-kadang menunjukan sikap
kepada Tuhan beriman dan menunjukan sikap menunjukan sikap beriman dan
Yang Maha bertakwa kepada beriman dan beriman dan bertakwa kepada
Esa Tuhan Yang Maha bertakwa kepada bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa Tuhan Yang Tuhan Yang Maha Esa
Maha Esa Esa
Bergotong Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik jarang
royong menunjukan sikap menunjukan sikap menunjukan sikap menunjukan sikap
kerja sama yang kerja sama yang kerja sama yang kerja sama yang
sangat baik dengan sangat baik sangat baik dengan sangat baik dengan
teman dan guru. dengan teman dan teman dan guru. teman dan guru.
guru.
Mandiri Peserta didik selalu Peserta didik Peserta didik Peserta didik jarang
menunjukan sikap sering kadang-kadang menunjukan sikap
dalam semua menunjukan sikap menunjukan sikap dalam semua proses
proses dalam semua dalam semua pembelajaran
pembelajaran proses proses
pembelajaran pembelajaran

Rencana Tindak Lanjut:

 Peserta didik yang berada pada kategori “baik” dan “sangat baik” diberikan apresiasi,
dan diberikan motivasi-motivasi agar tetap memiliki sikap tersebut dan ditingkatkan
lagi.
 Peserta didik yang berada pada kategori “perlu bimbingan” dan “cukup”diberikan
intervensi agar dapat menumbuhkan sikap yang lebih baik pada pembelajaran
berikutnya. Bentuk intervensi yang dapat dilakukan antara lain: diberikan umpan
balik seketika dengan memberikan motivasi dan memberikan arahan secara bertahap
sesuai dengan kesulitan yang dialaminya.
 21

2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui penugasan yang diberikan kepada peserta
didik

Tingkat Kemampuan
Kriteria Ketercapaian Tujuan Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Asesmen Bimbingan 2 3 4
1
 Mampu m e n g g u n a k a n Tidak Hanya Hanya Menunjukkan
Konsep rasio dalam memecahkan menunjukan menunjukan menunjukan semua kriteria
Masalah kontekstual kriteria manapun 1 atau 2 kriteria 3 kriteria
 Mampu menggunakan bentuk rasio
yang memiliki satuan sejenis dalam
Memecahkan masalah kontekstual
 Mampu menggunakan bentuk rasio
yang memiliki satuan yang berbeda dalam
Memecahkan masalah kontekstual
 Mampu menemukan konsep perbandingan
dalam kehidupan sehari-hari

Rencana Tindak Lanjut:

 Peserta didik yang berada pada kategori “Baik” dan “Sangat Baik” diberikan apresiasi
atau tantangan pembelajaran yang lebih tinggi, dan dapat melanjutkan ke
pembelajaran berikutnya.
 Peserta didik yang berada pada kategori “Perlu Bimbingan” dan “Cukup” diberikan
intervensi agar pencapaiannya bisa diperbaiki dan dapat melanjutkan ke pembelajaran
berikutnya. Bentuk intervensi yang dapat dilakukan antara lain: diberikan umpan
balik seketika dengan memberikan motivasi dan informasi tambahan atau
memberikan arahan secara bertahap sesuai dengan kesulitan yang dialaminya.
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaranberlangsung.
Tingkat Kemampuan
Kriteria Ketercapaian Tujuan Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Asesmen Bimbingan 2 3 4
1
 Kreatif Tidak Hanya Hanya Menunjukkan
 Bernalar kritis menunjukan menunjukan menunjukan semua kriteria
 Sistematika presentasi kriteria manapun 1 atau 2 kriteria 3 atau 4 kriteria
 Penggunaan bahasa
 Kemampuan mempertahankan
dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan

Rencana Tindak Lanjut:

 Peserta didik yang berada pada kategori “Baik” dan “Sangat Baik” diberikan apresiasi
atau tantangan pembelajaran yang lebih tinggi, untuk dapat lebih meningkatkan
keterampilan
 Peserta didik yang berada pada kategori “Perlu Bimbingan” dan “Cukup” diberikan
 22

intervensi agar pencapaiannya bisa diperbaiki dan dapat melanjutkan ke pembelajaran

berikutnya. Bentuk intervensi yang dapat dilakukan antara lain: diberikan umpan
balik seketika dengan memberikan motivasi dan informasi tambahan atau
memberikan arahan secara bertahap sesuai dengan kesulitan yang dialaminya.