Merancang

Pembelajaran
Menyusun TP dan ATP
Peserta mempelajari tentang CP, TP, dan ATP dari video-video berikut
ini, lalu menjawab pertanyaan di LMS.

1. Prinsip Umum Pembelajaran

2. Memahami Capaian Pembelajaran
3. Menyusun Tujuan Pembelajaran
4. Merangkai Alur Tujuan Pembelajaran
 SALAM & BAHAGIA
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,
Shalom, Damai Sejahtera, Om Swastyastu,
Namo Buddhaya, Salam Kebajikan, Rahayu
untuk kita semua di ruang virtual ini"
 Tujuan Belajar
Peserta akan memahami tentang :
• elemen dan komponen CP yang dibutuhkan untuk menyusun TP
• peserta dapat menentukan dan merancang TP, dengan merujuk pada CP
• peserta dapat merancang TP dengan memperhatikan kesiapan sekolah dan kemampuan
siswa
• ATP bukan hanya kumpulan TP, tetapi juga alur perjalanan pembelajaran siswa untuk
mencapai CP
• TP dan ATP adalah elemen yang dapat membantu siswa mencapai kompetensi yang
diharapkan pada CP

Peserta akan memiliki pengalaman tentang:

• membuat TP berdasarkan CP ; menyusun ATP berdasarkan TP
•
Mari saling berkenalan, sambil memfokuskan diri pada kegiatan saat
ini.

Kita akan mengawali sesi dengan permainan. Yang dibutuhkan:

1 lembar kertas
1 alat tulis
1 diri yang siap mendengarkan dan menyimak
Pengalaman Diri

Mari mengingat masa-masa saat Bapak dan Ibu

menjadi murid atau saat menjadi Guru.
Pernahkah Bapak/Ibu mengalami hal-hal berikut:

1. Mengajak murid/melakukan presentasi di depan kelas

2. Mengajak murid/menggunakan format ‘diketahui, ditanyakan,
jawab’ ketika mengerjakan soal cerita Matematika
3. Mengajak murid/melakukan kerja kelompok untuk mendiskusikan
suatu tugas
Apa Tujuannya?

1. Apa tujuan dari kegiatan PRESENTASI? Apa saja yang bisa dipelajari dari kegiatan
tersebut?
2. Mengapa murid harus menggunakan format tertentu saat menyelesaikan soal
mata pelajaran tertentu? Apa tujuannya?
3. Mengapa setting kelas dibuat berkelompok untuk menyelesaikan sebuah tugas?
Apa manfaatnya?

Silahkan Bapak/Ibu mengambil waktu sekitar 10 menit untuk memikirkan kembali

pengalaman tersebut. Lalu bagikan cerita pengalaman/pandangan/pendapat Bapak Ibu
tentang hal tersebut.
Mari Berbagi..
Silakan Bapak dan Ibu
membagikan pendapatnya
secara lisan. Mari saling
berbagi waktu dengan rekan,
tiap orang memiliki waktu
maksimal 3 menit.
Lewat proses refleksi barusan, mana yang lebih dulu perlu
ditentukan? Tujuan Pembelajaran atau jenis kegiatannya?

Lalu mengapa menentukan Tujuan Pembelajaran itu penting?

Silakan berbagi pendapat tentang hal ini.

 Maksud pendidikan itu adalah
menuntun segala kekuatan kodrat
yang ada pada anak-anak,
agar mereka dapat mencapai
keselamatan dan kebahagiaan
yang setinggi-tingginya baik
sebagai manusia, maupun
anggota masyarakat
(Ki Hadjar Dewantara, 1936, Dasar-Dasar Pendidikan, hal.1, paragraf 4)
Pendekatan Backward
Design dalam Struktur
Kurikulum
Tujuan akhir pembelajaran adalah
Profil Pelajar Pancasila.
Pencapaian menuju tujuan akhir
tersebut dilakukan melalui struktur
kurikulum operasional sekolah.
Struktur kurikulum operasional disusun
menggunakan pendekatan Backward
Design. Pendidik perlu merumuskan Tujuan
Pembelajaran dan menyusun Alur terlebih
dahulu, sebelum membuat Modul Ajar.

Pendekatan ini memungkinkan satuan

pendidikan untuk menentukan Tujuan
Pembelajaran dan menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran secara mandiri, sesuai
situasi spesifik masing-masing.

Lalu, bagaimana penerapannya?

Proses Perancangan Kegiatan Pembelajaran
Pertanyaan Pemantik untuk Merumuskan TP
Pertanyaan untuk mengidentifikasi hasil yang diinginkan:
1. Secara konkret, kemampuan apa saja yang perlu peserta didik
tunjukkan?
2. Tahap berpikir apa yang perlu peserta didik tunjukkan? Apa yang dapat mendukung
3. Hal apa saja yang perlu dipelajari dari satu konsep besar yang pemahaman?
dinyatakan dalam CP?
4. Apakah lingkungan sekitar dan kehidupan keseharian peserta
Apa yang perlu dikuasai?
didik dapat dimanfaatkan sebagai konteks dalam mempelajari
Bagaimana tahapan
konten/topik CP?
berpikirnya?
pertanyaan ini membantu
kita untuk :

• Membuat tujuan pembelajaran yang konkret Pemahaman dan

dan spesifik keterampilan penting
• Menentukan konten terbaik apa yang perlu dimiliki?
• Mengidentifikasi hasil yang diinginkan
Hal-hal yang perlu diperhatikan
ketika menentukan TP :

• Karakteristik Peserta Didik

• Konteks Lingkungan Pembelajaran
• Karakteristik Mata Pelajaran
• Topik/konsep yang dipelajari
 Karakteristik Peserta Didik
Mengenali karakteristik peserta didik bisa dilakukan
lewat berbagai cara: asesmen awal, observasi, serta
mengenali tahap perkembangannya.
Hal ini dilakukan agar pendidikan tetap berpihak
pada peserta didik dan menuntun mereka pada
kekuatan kodratnya.
KODRAT: TAHAP TUMBUH-KEMBANG (WIRAGA-WIRAMA) KHD
0-8 TAHUN 9-16 TAHUN 17-24 TAHUN

WIRAGA
raga, indera, imajinasi,
bermain=belajar, eksplorasi
pengalaman (rasa-pikir)

WIRAMA
tanggung jawab, pembiasaan, irama
keseharian, jadwal rutin, selaras dengan
sesama dan semesta

Taman indria,
SD, SMP SMP, SMA SMA+
TK/PAUD, SD
Konteks Lingkungan Pembelajaran
Mari memperhatikan dengan seksama karakteristik satuan pendidikan masing-
masing melalui beberapa pertanyaan berikut:

1. Apa visi, misi, dan tujuan pendidikan di sekolah saya?

2. Bagaimana bentang alam yang dominan di daerah sekolah saya? Bagaimana
potensi tersebut dapat memengaruhi dan dimanfaatkan dalam proses
pembelajaran?
3. Bagaimana karakteristik masyarakat di sekitar sekolah saya?
4. Apa kekhasan/tradisi yang cukup kuat di sekolah/daerah sekolah saya?
5. Bagaimana peta profil guru, murid, dan orangtua di sekolah saya?
dll..
Karakteristik Mata Pelajaran dan
Topik / konsep yang Dipelajari
Kedua hal ini telah dijelaskan dengan cukup lengkap di dokumen Capaian
Pembelajaran untuk setiap Mata Pelajaran. Bila dibaca seksama, Bapak/Ibu akan
menemukan perbedaan atau karakteristik dari setiap mata pelajaran melalui
elemen-elemen yang dihadirkan.

Misalnya: apa perbedaan yang dapat terlihat dari Capaian Pembelajaran mata
pelajaran Bahasa Indonesia dan IPAS?
Prinsipnya, Tujuan Pembelajaran
(TP), terdiri dari:

1. Kompetensi → kemampuan (mencakup

sikap, pengetahuan) dan keterampilan yang
dapat ditunjukkan/didemonstrasikan
peserta didik
2. Ruang Lingkup Materi → konten dan
konsep utama yang perlu dipahami pada 1
unit pembelajaran
 Mari berlatih menggunakan
metode: merumuskan tujuan
pembelajaran dengan cara
menganalisis kompetensi dan
lingkup materi pada elemen CP
Mata pelajaran Bahasa Indonesia
Elemen: membaca dan memirsa Fase: A
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan
minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-
kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami
informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.

Dari Capaian Pembelajaran di atas

1. kompetensi apa saja yang perlu anak kuasai/tunjukkan?
2. hal apa saja yang menjadi ruang lingkup materinya?
Jenjang SD: mata pelajaran Bahasa Indonesia
elemen: membaca dan memirsa
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan
minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-
kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami
informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.

Keterangan:
kompetensi → kemampuan, sikap, keterampilan
ruang lingkup materi
 Kalimat CP Kompentensi Ruang Lingkup materi
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan
pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang
- bersikap menjadi pembaca dan
pemirsa ● sehari-hari
dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata- - menunjukkan minat terhadap ● tentang diri dan
kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik
mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan
teks yang dibaca
lingkungan
yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif,
dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata
- mampu memahami informasi ● narasi imajinatif
baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa
- mampu memaknai kosakata
baru dari teks ● puisi anak
dengan bantuan ilustrasi.
- mampu memaknai tayangan
yang dipirsa dengan bantuan
ilustrasi

Tujuan Pembelajaran:
1. (kelas 1) : Peserta didik fasih menemukan kosakata terkait diri dari bacaan pendek.
2. (kelas 2) : Peserta didik memahami informasi yang terkait tentang diri dari sebuah
bacaan pendek.
3. apa lagi?
Berlatih Dalam Kelompok
Setiap sekolah sila berlatih dan melakukan proses
seperti yang baru kita lakukan secara berkelompok.

1. Pilih CP satu mata pelajaran dari 1 fase.

2. Analisis elemen CP (atau kalimat CP) menjadi
kompetensi dan ruang lingkup materi
3. Rumuskan hasil analisis tersebut menjadi kalimat-
kalimat Tujuan Pembelajaran

Waktu diskusi kelompok: 10 menit.

Sila manfaatkan template berikut untuk mendokumentasikan
hasil diskusi.
 Menentukan TP

Nama sekolah:
Mata Pelajaran: Fase:
elemen:

Kalimat CP Kompetensi Ruang Lingkup materi

Tujuan Pembelajaran:
1. ..
2. ..
3. ..
4. dst
Mari berbagi cerita..

Setiap sekolah punya waktu maksimal 3 menit untuk menceritakan

tantangan dan proses yang terjadi saat menuntaskan LK
merumuskan TP dalam kelompok.
Refleksi Terbimbing
1 JP - Asinkronus

Tahap Dua
Demonstrasi Kontekstual

1 JP - Sinkronus
Mengingat Kembali: Prinsip Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran
Berlatih dalam Kelompok
Setiap sekolah akan mendapat set beberapa kalimat Tujuan
Pembelajaran dari sebuah mata pelajaran di satu fase
Tugas setiap kelompok adalah: menyusun kalimat-kalimat TP tersebut
menjadi ATP dengan memperhatikan prinsip-prinsip penyusunan ATP.
Silakan memanfaatkan template LK menyusun ATP berikut (terbuka
untuk penyesuaian tampilan dan konten) untuk mendokumentasikan
hasil diskusi kelompok.
(durasi: 25 menit)
 LK Menyusun ATP

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Fase: B
Kalimat Tujuan Pembelajaran (dari 2 elemen: menulis, serta membaca dan menyimak)
1. Menyajikan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang terperinci dan akurat dengan topik yang
beragam ke dalam berbagai teks (teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks
eksposisi)
2. Mempraktikkan menulis tegak bersambung dengan terampil
3. Memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari dalam bentuk cetak atau elektronik.
4. Memahami isi teks informatif berkaitan dengan ide pokok dan ide pendukung
5. Memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
6. Membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang dikenalinya dengan fasih.
7. Memahami pesan dan informasi dari teks narasi dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
8. Memahami isi teks narasi berkaitan dengan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita
 LK Menyusun ATP

Mata Pelajaran: /Fase:

Alur Tujuan Pembelajaran

Alasan di balik penyusunan ATP di atas:

 Mari Berbagi

Silakan bercerita tentang:

1. Alasan penyusunan ATP yang menjadi keputusan kelompok
2. Hal baik yang terasa saat mencoba menyusun ATP
3. Situasi/tantangan/kesulitan yang terjadi di kelompok
Koneksi Antar Materi
1 JP - Sinkronus
Pemerintah telah menyiapkan
dokumen Alur Tujuan Pembelajaran
yang dapat dimanfaatkan oleh satuan
pendidikan.

Pada sesi ini, secara berkelompok

Bapak/Ibu akan menganalisis
dokumen ATP tersebut.
Berlatih dalam Kelompok
Setiap sekolah silahkan mengunduh 1
dokumen ATP (dari 1 mata pelajaran di salah
satu fase) di Platform Merdeka Mengajar.
Bapak dan Ibu dapat memanfaatkan tautan
yang ada di LMS, atau tautan berikut:
https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/referensi-penerapan
/capaian-pembelajaran/

Tugas kelompok adalah menganalisis

dokumen ATP tersebut, dan menuangkan
hasil analisis/diskusinya ke dalam LK.
 Contoh ATP dari PMM

Mata Pelajaran: Pendidikan Pancasila Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Fase: B Fase: D
Dari dokumen ATP yang didapatkan, silahkan diskusikan bersama
kelompok beberapa hal berikut:
1. Apakah rangkaian alur dalam dokumen tersebut kontekstual untuk
diterapkan di satuan pendidikan Anda?
2. Adakah hal yang ingin dirubah / dimodifikasi dari dokumen ATP
tersebut?
3. Hal apa yang perlu disiapkan / diketahui bila ingin menggunakan
susunan rangkaian seperti dalam dokumen tersebut?
4. Hal-hal lain yang didiskusikan..
 LK Menganalisis ATP

Nama Sekolah:
Mata Pelajaran: /Fase:

Hasil Analisis Dokumen ATP

 Terima Kasih
dan
Selamat Berlatih!