CAPAIAN PEMBELAJARAN

(CP),TUJUAN PEMBELAJARAN Disampaikan oleh :

ABDUL ROJAK, S.Pd., M.Si
(TP), DAN ALUR TUJUAN Pengawas SMP Disdik Kabupaten Garut

PEMBELAJARAN (ATP) Pada Kegiatan:

Inhouse Training (IHT) Awal Tahun

SMPN 1 Samarang
Jum’at, 15 Juli 2022

PEMERINTAH KABUPATEN GARUT

DINAS PENDIDIKAN
KESEPAKATAN • Menghargai sesama peserta dan fasilitator
BERSAMA • Satu berbicara, semua mendengarkan
• Tepat waktu

ANDRAGOGI
• Berpartisipasi aktif
• Fokus pada sesi belajar
Berikut adalah tujuan kita dari sesi ini:
Di akhir sesi ini, peserta mampu:
•Menjelaskan Pengertian Capaian Pembelajaran
•Memahami Dasar Hukum Capaian Pembelajaran yang
terbaru
•Memahami Tujuan Capaian Pembelajaran
•Prinsip perumusan atau penyusunan Capaian
Pembelajaran (CP)
• Memahami karakteristik Capaian Pembelajaran
•
Output yang diharapkan

• Hasil Analisis CP, TP, ATP, MA

setiap mata pelajaran
 MULAI DARI DIRI
• Pengertian Capaian Pembelajaran
AGENDA/ALUR EKSPLORASI KONSEP
KEGIATAN
• Mempelajari SK Kepala BSKAP No. 8 Tahun
2022 mengganti SK Kepala Balitbangbuk
No. 28 Tahun 2021
RUANG KOLABORASI
• Menganalisis CP masing masing Mata
Pelajaran
REFLEKSI TERBIMBING
• Menjawab pertanyaan reflektif
 MULAI DARI DIRI
1. Apa yang Bapak/Ibu ketahui tentang Capaian
Pembelajaran?
2. Apa Dasar Hukum Capaian Pembelajaran yang
terbaru?
3. Apa Tujuan Capaian Pembelajaran
4. Bagaimana Prinsip perumusan atau
penyusunan Capaian Pembelajaran (CP)
 Eksplorasi Konsep
Capaian pembelajaran (learning outcomes) adalah suatu
ungkapan tujuan pendidikan, yang merupakan suatu
pernyataan tentang apa yang diharapkan diketahui,
dipahami, dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah
menyelesaikan suatu periode belajar.
 Eksplorasi Konsep
Secara sederhana Pengertian CP atau Capaian
Pembelajaran bisa didefinisikan sebagai
kompetensi pembelajaran
yang  harus  dicapai  peserta  didik  pada  setiap 
 tahap  perkembangan  peserta  didik  untuk  seti
ap mata pelajaran pada satuan pendidikan dasar
dan pendidikan menengah. Capaian
pembelajaran memuat sekumpulan kompetensi
dan lingkup materi yang disusun secara
komprehensif dalam bentuk narasi.
 Tujuan CP
Capaian pembelajaran menunjukkan kemajuan belajar yang
digambarkan secara vertikal dari
satu  tingkat  ke  tingkat  yang  lain  serta  didokumentasikan dalam  
suatu  kerangka  kualifikasi. Selain itu, capaian pembelajaran juga
harus disertai dengan kriteria penilaian yang tepat yang dapat
digunakan untuk menilai bahwa hasil pembelajaran yang diharapkan
telahdicapai.  Capaian  pembelajaran
bersama  dengan  kriteria  penilaian hal  tersebut  mengidentifikasi
capaian  pembelajaran  sebagai  tujuan  belajar  yang  terukur.
Pencapaian  CP  hanya  dapat  diidentifikasi  setelah  siswa  mengik
uti  proses pembelajaran melalui penilaian dan harus dapat
didemonstrasikan dalam kehidupan nyata.
 Prinsip Perumusan atau Penyusunan
Capaian Pembelajaran (CP)   

1. Terukur dan spesifik

CP  harus  dapat  diukur  danspesifik,  berdasar
kan  hierarki  tahapan  konseptual  proses
pembelajaran  yang  hasil  belajarnya  dapat  di
gunakan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan
siswa
2.Fleksibel (sesuai proses dan tahap belajar siswa)

Fleksibel ( sesuai proses dan tahap belajar siswa)

Seringkali belajar dirasa sebagai sebuah
perlombaan dan bukan proses. Kurikulum
disusun sedemikian rupa sehingga siswa dijejali
dengan berbagai materi yang hasil akhirnya
berorientasi pada “sekadar tahu”
dan  bukan  pemahaman  atau  penguasaan  sed
angkan siswa memerlukan waktu dan tahapan
untuk mengupas konsep
 CP Mapel/Fase
Bahasa Indonesia/
Fase D
peserta didik memiliki
kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar
sesuai dengan tujuan,
konteks sosial, dan
akademis. Peserta didik
mampu memahami,
mengolah, dan
menginterpretasi informasi
paparan tentang topik yang
beragam dan karya sastra.
Peserta didik mampu
berpartisipasi aktif dalam
diskusi, mempresentasikan,
dan menanggapi informasi
nonfiksi dan fiksi yang
dipaparkan; Peserta didik
menulis berbagai teks untuk
menyampaikan pengamatan
dan pengalamannya dengan
lebih terstruktur, dan
menuliskan tanggapannya
terhadap paparan dan
bacaan menggunakan
pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta
didik mengembangkan
kompetensi diri melalui
pajanan berbagai teks untuk
penguatan karakter
Kompetensi Yang Dituju CP Elemen CP Tujuan Pembelajaran
Pada akhir fase D, 1. Menyimak 1. Peserta didik mampu menganalisis
1. Peserta didik memiliki kemampuan
dan
Peserta didik memaknai informasi, dst.
berbahasa untuk berkomunikasi dan
mampu
bernalar sesuai dengan tujuan,
menganalisis dan
2. Peserta didik mampu
konteks sosial, dan akademis.
memaknai informasi mengeksplorasi
2. Peserta didik mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi berupa gagasan, dan mengevaluasi berbagai
informasi paparan tentang topik yang pikiran, perasaan, informasi
beragam dan karya sastra. pandangan, arahan dari topik aktual yang didengar, dst.
3. Peserta didik mampu berpartisipasi atau pesan yang
aktif dalam diskusi, tepat dari berbagai
mempresentasikan, dan menanggapi
informasi nonfiksi dan fiksi yang
jenis teks (nonfiksi
dipaparkan; dan fiksi)
4. Peserta didik menulis berbagai teks audiovisual dan
untuk menyampaikan pengamatan aural dalam bentuk
dan pengalamannya dengan lebih monolog, dialog,
terstruktur, dan menuliskan dan gelar wicara.
tanggapannya terhadap paparan dan
Peserta didik
bacaan menggunakan pengalaman mampu
dan pengetahuannya.
5. Peserta didik mengembangkan mengeksplorasi dan
kompetensi diri melalui pajanan mengevaluasi
berbagai teks untuk penguatan berbagai informasi
karakter. dari topik aktual
yang didengar.
SK BSKAP
Nomor : 008/H/KR/2022
tanggal 15 Februari 2022
TUJUAN
PEMBELAJARAN
 Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi
pencapaian tiga aspek kompetensi yakni
pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang diperoleh siswa dalam satu atau
lebih kegiatan pembelajaran, disusun
secara kronologis berdasarkan urutan
pembelajaran dari waktu kewaktu yang
menjadi prasyarat menuju CP. • Rumusan
tujuan pembelajaran tidak hanya
TUJUAN mencakup tahapan kognitif (mengingat,
memahami, mengaplikasi, menganalisis,
PEMBELA mengevaluasi, dan mencipta) dan dimensi
JARAN pengetahuan (faktual, konseptual,
procedural, metakognitif) tetapi juga
mengikutsertakan perilaku capaian seperti
kecakapan hidup (kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) serta profil
pelajar Pancasila (Beriman,
berkebinekaan global, bergotong-royong,
kreatif, bernalarkritis, dan mandiri).
 Kemampuan yang dapat
didemonstrasikan oleh siswa atau
KOMPETENSI diaktualisasikan dalam bentuk
produk atau kinerja (abstrak dan
konkret)

3 Aspek KONTEN
Ilmu pengetahuan inti atau konsep utama
yang diperoleh siswa melalui pemahaman
TP selama proses pembelajaran di akhir satu
unit pembelajaran

Keterampilan berpikir apa saja

VARIASI yang perlu dikuasai siswa untuk
dapat mencapai tujuan
pembelajaran
 Rangkaian tujuan
pembelajaran yang
disusun secara logis
menurut urutan
pembelajaran sejak awal
ALUR
hingga akhir suatu fase.
TUJUAN Alur ini disusun secara
PEMBELA linear sebagaimana
JARAN urutan kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan dari hari
kehari
TERIMA KASIH