MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

KELAS EKSPERIMEN
1 INFORMASI UMUM

Penyusun Hosiana Alda Rizky

Nama Sekolah SMP Negeri 1 Socah
Tahun Penyusunan 2022
Fase / Kelas D/ 7
Alokasi Waktu 4 x 40 menit (2Pertemuan)
Elemen Menulis
Pokok Bahasan Teks Deskripsi
Sub Pokok Bahasan Menulis Teks Deskripsi
Profil Pelajar  Jujur, yang ditunjukkan melalui orisinilitas dari tulisan
Pancasila peserta didik.
 Mandiri, ditunjukkan dengan self regulator untuk bisa
fokus terhadap apa yang disimak .
 Bernalar kritis, peserta didik dapat memberikan
pendapatnya mengenai materi teks deskripsi
 Kreatif, dengan menghubungkan makna-makna yang
membangun dan dengan merekonstruksikan imaji
visual yang membangun,
Tahun Pelajaran 2022/2023
Kompetensi Awal  Peserta didik mampu memahami struktur dan unsur
kebahasaan pada teks cerita imajinasi
 Peserta didik mampu memahami langkah-langkah
 menulis teks cerita imajinasi
Saran dan Prasarana Alat tulis dan buku bacaan
Target Peserta Didik Peserta didik regular, jumlah peserta didik perkelas 30
Siswa
Model Pembelajaran Model pembelajaran yang digunakan adalah Model
yang Digunakan Kontekstual

Media  Tanaman cabe dalam pot

 Modul Ajar
 LKPD

113
 Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis.
Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan
tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi
aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi
yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan
tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan
berbagai teks untuk penguatan karakter.

Capaian Pembelajaran Elemen Menulis

Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan
hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber
rujukan secara etis. Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan
pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam
teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata
baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta
didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata
secara kreatif.

114
2 KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran 7.4. Peserta didik menyajikan data, gagasan, kesan dalam
bentuk teks deskripsi, secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
B. Indikator Tujuan Peserta didik dapat menyusun teks dekripsi sederhana
Pembelajaran dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan.
C. Pemahaman Bermakna Setelah melakukan kegiatan pembelajaran menulis teks
cerita imajinasi secara sistematis dan kreatif, pemahaman
yang akan diterima peserta didik adalah sebagai berikut.
1. Peserta didik mampu menyusun teks deskripsi dengan
memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaannya.
D. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang disiapkan dalam menulis teks cerita imajinasi?
2. Sebutkan langkah-langkah yang kalian ketahui dalam
menulis teks cerita imajinasi?

E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Kegiatan pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, mengucapkan salam dan 10
menanyakan kabar. Menit
2. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin
kagiatan berdoa dengan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
3. Guru menganalogikan kegiatan pembelajaran hari ini
dengan dengan kehidupan sehari-hari kepada pendidik.
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik tentang
capaian pembelajaran, tujuan dan manfaat
pembelajaran pada pertemuan ini.

115
 Inti 1. Guru mengajukan pertanyaan bagaimana pemahaman 60
peserta didik tentang: Menit
1) Apa itu gagasan tulisan?
2) Bagaimana cara menulis teks deskripsi yang baik?
2. Guru meminta siswa memperhatikan dan menganalisis
gambar yang disajikan.
3. Guru memancing siswa dengan beberapa pertanyaan
sehingga siswa dapat mendeskripsikan gambar tersebut.
4. Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa.
5. Guru memberikan LKPD pada siswa.
6. Guru membagikan lembar kerja pada setiap siswa.
7. Guru meminta siswa untuk menulis teks deskripsi sesuai
dengan instruksi yang ada.
8. Beberapa siswa mempresentasikan hasil pengerjaannya.
9. Guru meminta siswa lain untuk memberikan tanggapan.

Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10

dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya Menit
menuntun dan menggali
2. Peserta didik menerima penilaian/ refleksi hasil kegiatan
yang sudah dilakukan
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil
refleksi yang telah dilakukan
4. Peserta didik membuat rangkuman hasil pembelajaran
5. Peserta didik menyimak informasi tentang materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya
6. Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa dan
salam penutup.

116
F. Asesmen
Asesmen
1) Asesmen diagnosis
Penilaian diberikan di awal kegiatan pembelajaran, dilihat dari kesiapan peserta didik
di awal pembelajaran, peserta didik dapat menjawab atau mengungkapkan pendapat
tentang kompetensi awal yang diberikan guru. Asesmen yang diberikan berupa tes
tulis (pretest)
2) Asesmen formatif
Penilaian ini diberikan saat pembelajaran berlangsung. Penilaian ini dilakukan untuk
mengukur kemampuan siswa setelah memgikuti pembelajaran yang diberikan.
Asesmen yang diberikan berupa tes tulis (posttesr) dan observasi kegiatan siswa.

G. Pengayaan dan Remidial

PENGAYAAN
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan, diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
Peserta didik yang telah mencapai nilai > KKTP diberikan pengetahuan tambahan
dalam cakupan tujuan pembelajaran atau menjadi tutor bagi pesesrta didik yang belum
mencapai KKTP .

REMIDIAL
Program remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas atau belum
mencapai nilai standar Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Bagi para
peserta didik ini, bila memungkinkan akan diberikan “review” pembelajaran atau
bahkan pembelajaran ulang sehingga lebih memantapkan mereka untuk menempuh
perbaikan pada tahap remedial. Soal-soal yang diberikan untuk mereka jawab adalah
soal-soal yang belum mampu mereka tuntaskan pada saat mengikuti Penilaian Harian.
Nilai yang diberikan sebagai nilai akhir pada CP ini bagi para peserta didik yang
menempuh remedial adalah nilai akhir yang berhasil diraih dan dengan pertimbangan
lainnya dari guru.

117
3 LAMPIRAN

GLOSARIUM
Informasi : kabar atau berita tentang sesuatu
Ide pokok : gagasan yang menjadi pokok pengembangan dalam sebuah paragraf.
Ide penjelas : gagasan yang menjelaskan gagasan utama.
Literasi : kemampuan dan keterampilan individu dalam berbahasa yang
meliputi membaca, menulis, berbicara, menghitung dan
memecahkan masalah pada tingkat keahlian tertentu yang
diperlukan dalam kehidupan sehari- hari. Literasi berhubungan
dengan kata berbahasa.
Spesifik : bersifat khususs

DAFTAR PUSTAKA
Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia
Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia.

Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP

Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia.

RINGKASAN MATERI
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
RUBRIK ASESMEN TES
RUBRIK ASESMEN OBSERVASI KEGIATAN SISWA

118
LAMPIRAN
MODUL
AJAR

119
 MATERI AJAR

PENGERTIAN TEKS DESKRIPSI

Teks deskripsi adalah teks yang menggambarkan suatu peristiwa atau objek berdasarkan
penglihatan, pendengaran, perasaan, dan penciuman. Melalui pengalaman indera
tersebut, penulis bisa menuangkan kalimat demi kalimat untuk menjadi satu teks utuh.

CIRI-CIRI TEKS DESKRPSI

1. Menggambarkan atau menjelaskan sesuatu
2. Penjelasan secara mendetail dan melibatkan panca indera
3. Berusaha membuat pembaca dan pendengar merasakan adegan atau peristiwa di dalam
teks
4. Melibatkan panca indera untuk membuat pembaca paham
5. Kalimatnya terfokus pada satu hal sesuai penjelasan

JENIS TEKS DESKRIPSI

Berdasarkan isi teksnya, teks deskripsi dibedakan lagi menjadi beberapa jenis. Berikut
adalah jenis-jenis teks deskripsi.

 Deskripsi subjektif: teks deskripsi subjektif merupakan teks deskripsi yang

menggambarkan suatu objek berdasarkan atas kesan yang dimiliki oleh penulis
tersebut.
 Deskripsi Spatial: teks deskripsi spatial adalah teks deskriptif yang hanya
menggambarkan objek seperti tempat, ruangan atau suatu benda.
 Deskripsi objektif: teks deskripsi objektif adalah teks deskriptif yang
menggambarkan objek sesuai dengan keadaan sebenar-benarnya, sehingga
pembaca bisa membayangkan keadaan tanpa ada embel-embel dari opini
penulis.
 Deskripsi imajinatif: teks deskripsi imajinatif adalah teks yang berisi tentang
gambaran atau lukisan suatu tempat berlangsungnya suatu kejadian.
Penggambarannya harus dilihat dari berbagai segi sehingga tempat tersebut bisa
tergambar dengan jelas baik dalam pikiran pembaca maupun perasaannya.
 Deskripsi faktual: teks deskripsi faktual adalah teks deskripsi yang
menggambarkan suatu objek baik halal maupun orang dengan mengungkapkan
identitasnya apa adanya, sehingga pembaca bisa membayangkan keadaan yang
sebenar-benarnya.

120
STRUKTUR TEKS DESKRIPSI
Struktur teks deskripsi dibagi menjadi 3, yaitu:
1. Identifikasi

Identifikasi adalah gambaran umum dan menjelaskan definisi atau identitas objek yang
dideskripsikan. Isi dari identifikasi harus yang menarik agar pembaca tertarik membaca
deskripsi secara lengkap.
2. Deskripsi bagian

Deskripsi bagian merupakan bagian perincian objek yang berdasarkan tanggapan

subjektif penulis. Perincian berisikan yang ditangkap oleh pancaindra. Deskripsi bagian
menjelaskan pengelompokan objek yang ideskripsikan. Pengelompokan tersebut
digambarkan secara jelas.
3. Simpulan atau kesan

Memberikan refleksi dari objek yang dideskripsikan sebagai wujud kesan atas objek
yang dideskripsikan.

KAIDAH KEBAHASAAN TEKS DESKRIPSI

1. Kalimat berisi penjelasan terperinci untuk membuat objek menjadi konkret Kalimat
penjelas adalah kalimat kalimat yang isinya merupakan penjelasan uraian atau berupa
perincian tentang kalimat utama suatu paragraf.
2. Penggunaan kalimat yang menggunakan cerapan pancaindra Dalam mendeskripsikan
objek penulis tes deskripsi sering menggunakan kalimat yang menggunakan cerapan
pancaindra.
3. Menggunakan pilihan kata dengan emosi kuat dalam teks deskripsi Kata emosi adalah
kata kata yang digunakan untuk menggambarkan dan mengekspresikan perasaan yang
dialami seseorang. Teks deskripsi juga menggunakan kata-kata dengan emosi kuat.
4. Penggunaan kata bersinonim dalam teks deskripsi Sinonim adalah suatu kata yang
memiliki bentuk berbeda tetapi memiliki satu makna atau pengertian sama atau mirip.
5. Penggunaan kata depan Kata depan disebut juga preposisi. Kata depan adalah kata yang
menandai berbagai hubungan makna antara konstituen di depan preposisi tersebut
dengan konstituen di belakangnya.
6. Penggunaan huruf kapital dalam teks deskripsi

LANGKAH-LANGKAH MENYUSUN TEKS DESKRIPSI

 Pertama-tama penulis harus memilih topik yang ingin dijadikan sebagai dasar
untuk penggambaran dalam teks.
 Selanjutnya penulis harus mengamati objek yang ingin dideskripsikan.
 Penulis juga harus mengumpulkan data-data seperti angka, grafik, ilustrasi atau
statistik.

121
 Selanjutnya, penulis menetapkan pola pengembangan paragraf yang sesuai.
 Setelah itu, penulis menyusun kerangka paragraf yang terdiri dari gagasan awal.
 Penulis mengembangkan kerangka paragraf menjadi suatu paragraf yang utuh
dengan menggunakan kalimat yang padu dan juga logis.
 Tahap yang terakhir adalah pemberian judul.

Gambar yang digunakan dalam pembelajaran:

122
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (PRETEST)

Nama peserta didik : ......................................

Nomor absen : .....................................
Nama sekolah : ......................................
Kelas/semester : ......................................
Materi : Menulis Teks Deskripsi

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi, secara
tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur kebahasaan baik secara lisan maupun
tulis
Petunjuk Pengisian:
 Isilah identitas anda pada kotak yang sudah disediakan!
 Buatlah sebuah teks deskripsi dengan tema bebas (bisa menggunakan objek:
benda, tanaman, tempat wisata, hewan, dan sebagainya!
 Tulislah jawabanmu dibawah ini

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….....
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

123
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (PRETEST)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : VII
Waktu : 25 Menit

Nama Siswa :
Kelas :

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi, secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan struktur kebahasaan baik secara lisan maupun tulis

Petunjuk Pengisian:
• Isilah identitas anda pada kotak yang sudah disediakan!
• Buatlah 2 teks deskripsi dengan tema makhluk hidup atau objek di bawah ini!
• Tulislah jawabanmu dibawah ini

Objek Teks Deskripsi

1)

124
2)

RUBRIK ASESMEN TES

No. Aspek Krteria Penialaian Skor
Penilaian
1. Pemilihan judul Sangat Baik : Judul telah mencakup 3 kriteria 4
pemilihan judul (menggambarkan objek, singkat dan
padat, dan sesuai dengan tema)
Baik : Judul telah mencakup 2 kriteria pemilihan 3
judul
Cukup Baik : Judul telah mencakup 1 kriteria 2
pemilihan judul.
Kurang: Tidak terdapat judul. 1
2. Kelengkapan Sangat Baik : Struktur teks deskripsi lengkap 4
struktur teks (pernyataan umum, deskripsi bagian, dan simpulan)
deskripsi Sangat Baik : Hanya terdapat 2 struktur teks 3
deskripsi
Cukup Baik : Hanya terdapat 1 struktur teks 2
deskripsi
Kurang: Tidak terdapat struktur. 1

125
 3. Kaidah Sangat Baik : Memuat 5-6 ciri kebahasaan teks 4
kebahasaan teks cerita fantasi. (menggunakan kata-kata khusus,
deskripsi kalimat rincian, kata sinonim, majas, mencerminkan
panca indra, dan kata ganti orang)
Sangat Baik : Memuat 3-4 ciri kebahasaan teks 3
cerita fantasi.
Cukup Baik : Memuat 1-2 ciri kebahasaan teks 2
cerita fantasi.
Kurang: Tidak memuat ciri kebahasaan teks cerita 1
fantasi.
4. Pengembangan Sangat Baik : Karangan dikembangkan dengan 4
karangan memperhatikan 4 kriteria (cerita dikembangkan
dengan informatif, imajinatif, subjektif, dan
sistematis)
Sangat Baik : Karangan dikembangkan dengan 3
memperhatikan 3 kriteria.
Cukup Baik : Karangan dikembangkan dengan 2
memperhatikan 1-2 kriteria
Kurang: Tidak memuat ciri kebahasaan teks cerita 1
fantasi.

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐶𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎

𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

No Kategori Interval Keterangan Interverensi

1. Sangat 85-100% Telah mencapai Perlu pengayaan
Baik tujuan pembelajaran
2, Cukup 70-84% Telah mencapai Perlu pengayaan
Baik tujuan pembelajaran
3. Kurang 60-69% Belum mencapai Perlu Remidial di
tujuan pembelajaran bagian yang
diperlukan
4. Sangat <59% Belum mencapai Remidial diseluruh
Kurang tujuan pembelajaran bagian
KKTP : 70-84%

Keterangan :
Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga
mencapai level kompeten

126