STRATEGI M-M-M

DALAM PENYUSUNAN
PERANGKAT AJAR
KURIKULUM MERDEKA

Dr. Ninik Kristiani, M.Pd

Strategi M-M-M

Menyandingkan Memetakan Menyusun

Tugas
Prota Prota
Pengawas
Prosem Intrakurikuler Prosem
Sekolah:
Memahamkan Silabus Alur Tujuan Pembelajaran

Padanan ini RPP Modul Ajar

kepada guru
Kurikulum 2013 Kurikulum Merdeka
 Melihat kompetensi yang Mengembangkan Tujuan
“Memandang” CP
dituju untuk Pembelajaran untuk
Memahami CP menggunakan facet of
mencapai masing-masing
“mengangankan”
understanding
pembelajaran aspek pemahaman pada CP

Mengatur urutan Tujuan

Pembelajaran menjadi
Menyusun Bahan Ajar Menyusun Modul Ajar
Alur Tujuan
Pembelajaran

Alur Menyusun Perangkat Ajar

 ❑ Memandang CP menggunakan pendekatan
konstruktivisme

❑ Tidak memandang CP dengan takxonomi

Bloom/Anderson

❑ Dalam CP memuat aspek pemahaman

”Memandang” namun belum tentu memuat keenam aspek
pemahaman
CP (penjelasan/interpretasi/aplikasi/perspekti
f/empati/pengenalan diri

❑ Aspek pemahaman yang ada dalam CP

belum tentu hirarkis
 Karakter siswa yang dapat diukur dan
ditentukan untuk menunjukkan perilaku kerja
Kompetensi tertentu, menyangkut aspek sikap kerja
sesuai standar, aspek pengetahuan, dan
yang dituju aspek keterampilan:
Elemen CP
Pemaha Pada akhir fase ini, peserta didik
man
konsep mampu memahami fungsi
sosiologi sebagai ilmu yang secara
kritis mengkaji masyarakat,
mengenal identitas diri,
menjelaskan tindakan sosial,
menjelaskan hubungan sosial,
menjelaskan peran lembaga sosial
dalam mewujudkan tertib sosial,
dan memahami berbagai ragam
gejala sosial yang ada di
masyarakat multikultural melalui
konsep- konsep dasar sosiologi.
SOSIOLOGI FASE E
Aspek Pemahaman
Penjelasan (explanation): mendeskripsikan secara mendetail
mengenai fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji tentang
masyarakat, menerangkan secara rinci konsep tindakan sosial
dengan kata-kata sendiri dalam bahasa Indonesia yang baku
Pengenalan diri (self-knowledge): memahami kekuatan dan
kelamahan diri sendiri sehingga berfokus pada wilayah potensi
diri yang perlu dikembangkan
Perspektif (perpesctive): menjelaskan hubungan sosial dan
peran lembaga sosial dalam mewujudkan tertib sosial dari sudut
pandang peserta didik disertai kritikan terhadap lembaga sosial
yang ada di lingkungan sekitarnya.
Empati (empathy): melihat ragam gejala sosial yang ada dalam
masyarakat multikultural sebagai sesuatu yang harus ditoleransi
dengan berusaha menempatkan diri pada posisi orang lain dalam
menyikapi keberagaman yang ada dalam suatu masyarakat
multikultural di sekitar hidupnya
Elemen CP Aspek Pemahaman

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa Interpretasi: menafsirkan informasi berdasarkan teks hasil observasi yang disimak
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari
menyimak berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, Aplikasi: menemukan informasi sesuai fakta dalam teks
dialog, dan gelar wicara. Penjelasan: menjelaskan informasi yang diperoleh menggunakan kata-kata sendiri

Membaca dan Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan,pikiran, Penjelasan: memahami informasi tersirat dan tersurat dari teks LHO yang dibaca
memirsa pandangan, arahan atau pesan dari berbagai jenis teks, misalnya deskripsi,
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan Perspektif: menilai akurasi dan kualitas data dalam laporan dengan menggunakan
audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik informasi pembanding dari teks eksplanasi
menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan
simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan Interpretasi: menentukan ciri-ciri teks laporan hasil observasi yang dibaca
audiovisual secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain untuk
menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks.

Berbicara dan Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, Interpretasi: mengolah informasi yang diperoleh dalam teks LHO sesuai tujuan
mempresenta arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan laporan
sikan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, LHO secara runtut, kreatif
kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan
norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik berkontribusi lebih Penjelasan: menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, atau pesan dalam teks
aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan laporan hasil observasi
tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan
simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara kreatif dalam
bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau Aplikasi: menulis teks LHO berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan
pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam
bentuk teks informasional dan/atau fiksi. Peserta didik mampu menulis teks
eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta didik
mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi
kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak
maupun digital.
Hasil kerja MGMPS Bhs Ind apa adanya
Mirip atribut siswa dalam AKM
Atribut: perlu pendampingan khusus, dasar, cakap, mahir
 Kompetensi yaitu kemampuan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dapat
didemonstrasikan oleh peserta didik yang
menunjukkan peserta didik telah berhasil

Penyusunan mencapai tujuan pembelajaran .

Konten yaitu ilmu pengetahuan inti atau

Tujuan konsep utama yang perlu dipahami di

Pembelajaran akhir satu unit pembelajaran .

Variasi Keterampilan Berpikir yaitu

tingkat kompetensi berpikir yang perlu
dikuasai peserta didik untuk dapat
mencapai tujuan pembelajaran .
 Menggambarkan urutan pengembangan
kompetensi yang harus dikuasai peserta
didik

Alur tujuan pembelajaran dalam satu fase

menggambarkan cakupan dan tahapan
Kriteria TP pembelajaran yang linear dari awal
hingga akhir fase.
dan ATP Alur tujuan pembelajaran pada
keseluruhan fase menggambarkan
cakupan dan tahapan pembelajaran yang
menggambarkan tahapan perkembangan
kompetensi antar fase dan jenjang
 Minimal memuat:

❑ Tujuan
Pembelajaran,

MODUL AJAR ❑ Langkah-langkah

Pembelajaran,

❑ Asesmen
Pembelajaran
Contoh SHM
CONTOH HASIL
KESEPAKATAN
MGMPS
 MARI KITA SIMAK
STRATEGI M-M-M
MAPEL BIOLOGI

https://www.ninikpsmalang.net/agenda/detail/praktik-baik-menyusun-alur-tujuan-pembelajaran-dan-modul-ajar-
STRATEGI M-M-M
MENYANDINGKAN
MEMETAKAN
MENYUSUN
SEKIAN TERIMA KASIH