MODUL PELATIHAN KOMITE PEMBELAJARAN

MERANCANG PEMBELAJARAN #1
MENYUSUN TP dan ATP - DASMEN
(2 JP ASINKRONUS, 6 JP SINKRONUS)

PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK

2023
Pengarah:
Direktur Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Penyusun:
Maria Jeanindya Wahyudi
Dwi Setyowati

Peninjau:
Dr. Medira Ferayanti
Walmah Ni’maturohmah, M.Pd

Editor:
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga

Kependidikan Hak Cipta © 2023
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi

Hak cipta dilindungi undang-undang

Dilarang menyalin sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk
kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
 Kata Pengantar

Puji syukur kita panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan hidayah-Nya,
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
dapat menyusun modul yang akan digunakan pada rangkaian pelatihan Program Sekolah
Penggerak angkatan 3 tahun 2023.

Rangkaian pelatihan Program Sekolah Penggerak menjadi salah satu tahapan penting dalam
pelaksanaan Program Sekolah Penggerak untuk menyiapkan Fasilitator Sekolah Penggerak
dan Komite Pembelajaran dalam implementasi kurikulum merdeka. Modul Merancang
Pembelajaran 1 - Dasmen digunakan pada Pelatihan Program Sekolah Penggerak yang
merupakan panduan bagi narasumber/fasilitator untuk menyampaikan materi pembelajaran
dalam proses Bimbingan Teknis Pelatihan Komite Pembelajaran angkatan 3.

Besar harapan kami, modul ini dapat menjadi rujukan dan dapat diimplementasikan sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai. Terima Kasih kami sampaikan kepada semua pihak yang
telah berpartisipasi aktif pada penyusunan Modul Pembelajaran ini. Semoga Tuhan Yang
Maha Kuasa senantiasa memberikan kemudahan dan kelancaran bagi kita semua.

Jakarta, Februari 2023

Direktur Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah,
dan Tenaga Kependidikan,

Dr. Praptono, M.Ed.

NIP. 196905111994031002
 SEKILAS MODUL

TOPIK PEMBELAJARAN MODUL

Merancang Pembelajaran #1 (Menyusun TP dan ATP)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta akan secara mandiri menggunakan pembelajaran untuk:
1. Menyusun Tujuan Pembelajaran dari hasil pemahaman tentang Capaian
Pembelajaran;
2. Menyusun Tujuan Pembelajaran menjadi alur yang logis dan sistematis (ATP)

PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta memahami bahwa:
1. Sekolah dapat menentukan TP dengan tetap merujuk pada CP (modal awal
pemahaman CP harus kuat)
2. TP dirancang dengan memperhatikan kesiapan sekolah, dan karakteristik serta
kebutuhan siswa
3. ATP bukan hanya kumpulan TP tetapi alur perjalanan pembelajaran siswa untuk
mencapai CP
4. ATP dapat membantu siswa mencapai kompetensi yang diharapkan pada CP

Peserta mengetahui tentang:

1. Elemen/komponen CP yang dibutuhkan dalam menyusun TP
2. Cara menyusun TP
3. Cara menyusun alur pembelajaran untuk mencapai CP (bahan penyusun ATP)

PERTANYAAN UTAMA

1. Apa hubungan CP dan TP?

2. Hal apa saja yang perlu dipertimbangkan dan dipahami saat menyusun TP?
3. Bagaimana menyusun TP?
4. Apa yang perlu dipertimbangkan ketika menyusun ATP?

PERTANYAAN PEMANTIK
Mulai dari diri:
- Dari pengalaman selama ini, apa yang dipahami tentang tujuan pembelajaran?
Mengapa menentukan tujuan pembelajaran itu penting?
- Mana yang lebih dulu ditentukan? Tujuan pembelajaran atau jenis kegiatan?

Eksplorasi konsep:
- Apa paradigma yang perlu dimiliki bila ingin melaksanakan Kurikulum Merdeka di
satuan pendidikan?
 - Bagaimana ‘status’ CP dalam Kurikulum Operasional? Apa perannya dalam KOSP
dan implementasi pembelajaran di kelas?
- Apa hubungan antara TP dan CP?
- Apa kaitan TP dan ATP?

Ruang Kolaborasi:
- Apa saja yang perlu dipertimbangkan dalam menyusun TP?
- Bagaimana cara menyusun TP berdasarkan CP?
- Mengapa sekolah perlu memiliki keterampilan menyusun TP dan ATP secara
mandiri?
- Apa saja yang mempengaruhi diferensiasi TP dan ATP setiap sekolah??

Refleksi Terbimbing:
- Hal apa yang sudah peserta pahami tentang menyusun TP dan ATP?
- Hal apa yang masih membingungkan terkait penyusunan TP dan ATP?

Demonstrasi Kontekstual:
- Bagaimana merangkai TP menjadi sebuah ATP?
- Hal apa saja yang perlu diperhatikan ketika menyusun sebuah ATP?

Koneksi Antar Materi:

- Bagaimana menyesuaikan dokumen ATP yang diberikan pemerintah dengan
karakteristik dan kesiapan sekolah?

(Rencana) Aksi Nyata:

- Bagaimana tingkat kesiapan saya (dalam fungsi peran yang dijalankan) untuk
menyusun TP dan ATP secara mandiri?
- Apa yang menjadi kekuatan dan tantangan yang perlu diperhatikan oleh satuan
pendidikan saya ketika memutuskan untuk menyusun TP dan ATP secara mandiri?
PRODUK YANG DIHASILKAN
1. LK penyusunan TP dari mapel yang dipilih sendiri (kelompok)
2. LK penyusunan ATP dari kalimat-kalimat TP yang sudah disediakan
3. LK hasil analisis contoh ATP
4. LK Aksi Nyata hasil identifikasi kesiapan sekolah menyusun TP dan ATP

TOTAL WAKTU PELATIHAN

8 JP: 2 JP Asinkronus, 6 JP Sinkronus
KETERANGAN TAMBAHAN

PERAN TERLIBAT
 JADWAL KEGIATAN

DURASI DURASI
No AKTIVITAS Bimtek Pelatihan
(60’) (45’)
ASINKRONUS 1
1 Eksplorasi Konsep (asinkronus) : menonton video tentang 60 45
CP, TP, dan ATP di PMM
SINKRONUS 1
2 Pembukaan: sapa, salam, penyampaian kesepakatan 15 10
belajar, penyampaian tujuan kegiatan.
Mulai Dari Diri: menjawab pertanyaan pemantik secara 45 35
3 individual, beberapa peserta mendapat kesempatan
menyampaikan hasil refleksi di forum secara lisan.
4 Ruang Kolaborasi: paparan tentang elemen penyusun TP 120 90
dan ATP, dan diskusi kelompok untuk mengerjakan LK
tentang TP
ASINKRONUS 2
5 Refleksi Terbimbing: menjawab pertanyaan refleksi 60 45
secara individu dan tertulis (asinkronus)
SINKRONUS 2
6 Demonstrasi Kontekstual: pengerjaan tugas secara 60 45
berkelompok, setiap kelompok coba menyusun beberapa
TP menjadi sebuah ATP. Tiap kelompok menjelaskan dasar
dari penyusunan ATP yang dibuat.
7 Koneksi Antar Materi: Diskusi kelompok tentang 60 45
dokumen ATP yang diberikan pemerintah, disesuaikan
dengan kondisi/karakteristik sekolah. Satu sekolah
menjadi 1 kelompok
8 Aksi Nyata: pengerjaan LK tentang identifikasi kesiapan 60 45
sekolah menyusun TP dan ATP secara mandiri.
 RANGKUMAN KEGIATAN

DURASI DURASI
NO TAHAPAN AKTIVITAS Bimtek Pelatihan PERLENGKAPAN
(60’) (45’)
ASINKRONUS 1
menonton beberapa video
tentang CP, TP, dan ATP di
PMM :
1. prinsip umum
pembelajaran (modul
pembelajaran versi
kurikulum merdeka)
2. Memahami CP (modul
Eksplorasi video PMM,
KOSP)
1 Konsep 60 45 pertanyaan di
3. Merumuskan TP (modul
(asinkronus) LMS
KOSP)
4. Menyusun ATP (modul
KOSP)

Menuliskan hal-hal yang sudah

dipahami dan masih menjadi
pertanyaan seputar TP dan
ATP.
SINKRONUS 1
sapa, salam, penyampaian
2 Pembukaan kesepakatan belajar, 15 10
penyampaian tujuan kegiatan.
a. Peserta menjawab
pertanyaan reflektif
slide presentasi,
tentang pengalaman
media diskusi
Mulai Dari menentukan tujuan
3 45 35 digital
Diri pembelajaran
(jamboard /
b. Perwakilan peserta
padlet)
membagikan jawabannya
di forum.
Ruang Paparan konsep tentang: 60 slide presentasi,
4
Kolaborasi a. Backward design 45 dokumen CP
 b. hal-hal tentang beberapa
karakteristik, keunikan mapel, LK
sekolah, dan tahapan siswa
c. fungsi TP dan ATP bagi
guru dan murid
d. prinsip-prinsip
penyusunan TP dan ATP

Praktek:
a. mendata, mengenali 60 45
tahapan siswa dan
karakteristik sekolah
b. mendata konten dan
kompetensi dari CP
beberapa Mapel
c. menyusun TP dari CP
Mapel tertentu

ASINKRONUS 2
menjawab pertanyaan refleksi
LK (pertanyaan
Refleksi secara individu dan tertulis,
1 60 45 di LMS, atau
Terbimbing menggunakan platform
gform)
tertentu.
SINKRONUS 2
Studi kasus: diskusi kelompok
untuk menyusun (puzzling)
beberapa set TP yang sudah
ada (diberikan narasumber).
Pertimbangan utama adalah
pada logika penyusunan slide, LK (gdocs
Demonstrasi
2 tahapan, karakteristik, serta 60 45 dan gsheet),
Kontekstual
kondisi siswa di sekolah. dokumen CP

Berbagi: dasar penyusunan

ATP yang dibuat oleh setiap
kelompok

Diskusi kelompok tentang

dokumen ATP yang diberikan
slide, dokumen
Koneksi pemerintah, disesuaikan
3 60 45 ATP, LK (gdocs
Antar Materi dengan kondisi/karakteristik
atau gsheet)
sekolah. Satu sekolah menjadi
1 kelompok
 melakukan identifikasi terkait
(Rencana)
4 kesiapan sekolah menyusun TP 60 45 slide, LK (gdocs)
Aksi Nyata
dan ATP secara mandiri.
 GAMBARAN DETAIL SESI ASINKRONUS 1

EKSPLORASI KONSEP DURASI: 45 MENIT

TUJUAN SESI
● Peserta memahami prinsip-prinsip umum pembelajaran pada kurikulum merdeka
● Peserta memantapkan kembali pemahaman tentang Capaian Pembelajaran
● Peserta mulai memahami cara menentukan TP berbasis dokumen CP
● Peserta mulai memahami cara/prinsip penyusunan ATP
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● video-video (sumber dari PMM), pertanyaan penggali pemahaman.
Link video dan pertanyaan ditampilkan di LMS

Pelaksanaan (45 menit) :

● Di sesi asinkronus, peserta menonton video-video berikut (sumber dari PMM) dan
mengatur waktunya secara mandiri:
1. Prinsip Umum Pembelajaran (modul pembelajaran versi kurikulum merdeka):
https://www.youtube.com/watch?v=rYsKuhZh1UA - durasi 6.43
2. Memahami Capaian Pembelajaran (modul KOSP) :
https://www.youtube.com/watch?v=Lh8m105hJFc durasi 5.00
3. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (modul KOSP);
https://www.youtube.com/watch?v=dM0KA4jer6A - durasi 4.39
4. Contoh merumuskan Tujuan Pembelajaran (modul KOSP):
https://www.youtube.com/watch?v=vc1a1cLSlFs durasi 5.01
5. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (modul KOSP):
https://www.youtube.com/watch?v=llTg4otM1DI durasi 5.25
6. Contoh menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (modul KOSP) - durasi 4.12

Total durasi video : +/- 31 menit

● Setelah menonton video-video di atas, peserta menjawab pertanyaan di LMS terkait hal-
hal yang sudah dipahami dan yang masih menjadi pertanyaan seputar TP dan ATP.

Pertanyaan di LMS:
1. Hal apa saja yang perlu diketahui sebelum pendidik merumuskan Tujuan
Pembelajaran?
2. Dari ketiga hal ini: Capaian Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Alur Tujuan
Pembelajaran, mana saja yang bisa ditentukan secara mandiri oleh satuan
pendidikan?
3. Mengapa perlu kolaborasi antar pendidik saat menyusun alur tujuan pembelajaran?
4. Hal-hal apa yang masih menjadi pertanyaan / kebingungan tentang merumuskan
Tujuan Pembelajaran dan menyusun Alur Tujuan Pembelajaran?
 GAMBARAN DETAIL SESI SINKRONUS 1

PEMBUKAAN DURASI: 10 MENIT

TUJUAN SESI
● peserta fokus dan siap mengikuti workshop
● peserta memahami tujuan dari mempelajari modul ini
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● 1 lembar kertas A4 dan alat tulis (spidol atau bolpoin)
● ruang virtual (g-meet atau zoom)
● g-slides

Persiapan :
● Semua peserta dalam posisi membuka kamera dan sudah menyiapkan perlengkapan
(kertas dan alat tulis)
● Narasumber sudah siap dengan lembar instruksi permainan

Pelaksanaan:
PERKENALAN (2 menit)
● Salam dan sapa dari narasumber untuk seluruh peserta
● Perkenalan singkat dari narasumber
● Perkenalan singkat dari peserta (bisa memanfaatkan kolom chat)

ICE BREAKING (8 menit)

● Narasumber mengajak peserta bermain. Permainannya sederhana: narasumber
membacakan kalimat instruksi untuk peserta lakukan di kertas masing-masing.
narasumber akan membacakan setiap kalimat instruksi secara berkala. Contoh yang
diberikan di sini hanya referensi dan sangat bisa dikembangkan lebih lanjut oleh
narasumber.
 Instruksi 1: buat 1 garis horisontal tepat di tengah kertas, tanpa menggunakan penggaris
atau melipat kertas terlebih dahulu
(kemudian beri waktu sekitar 20 detik utk peserta melakukannya)
Instruksi 2: buat 1 lingkaran di tengah kertas, dengan diameter kurang lebih 7
sentimeter
(beri waktu mengerjakan)
Instruksi 3: di bagian atas pada luar lingkaran, tuliskan nama Anda
Instruksi 4: sementara di dalam lingkaran, tuliskan asal sekolah Anda / posisi Anda di
sekolah. Anda boleh memilih bagian dalam lingkaran di sisi mana pun.
Instruksi 5: di bagian bawah sebelah luar lingkaran, gambarkan bentuk bangun datar
sebanyak 1 angka terakhir di tahun kelahiran Anda
Instruksi 6: di pojok kanan atas kertas, tuliskan nama panggilan Anda saat masih kecil
dulu
Instruksi 7: hubungkan tulisan nama panggilan Anda dengan salah satu bangun datar di
dekat lingkaran, dengan 1 garis lengkung.
Instruksi 8: di pojok kiri bawah, tuliskan 1 tempat yang paling ingin Anda kunjungi
Instruksi 9: hubungkan nama tempat tersebut dengan nama lengkap Anda
menggunakan garis putus-putus

● Setelah selesai, minta peserta menunjukkan ke kamera hasil pengerjaannya

(narasumber dapat mengambil foto spontan di sesi ini).
● Fasiltator dapat mengulas sedikit hasil pengerjaan peserta. Apakah ada yang
gambarnya berbeda? Misalnya nama sekolah tidak di dalam lingkaran, tapi di luar
lingkaran. Bila ada, narasumber dapat bertanya, mengapa terjadi demikian, dan
seterusnya. Inti dari permainan ini adalah mengajak peserta untuk fokus pada
kegiatan yang akan dilakukan.

KESEPAKATAN DAN TUJUAN BELAJAR (1 menit)

● Menyampaikan kesepakatan kelas bersama peserta, bisa ditambahkan sesuai
kebutuhan
● Hasil kesepakatan kelas ditayangkan secara visual
● Narasumber menyampaikan tujuan dari pembelajaran modul ini
MULAI DARI DIRI DURASI: 45 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta mengingat proses belajar yang dialami sebagai murid, dan proses pembelajaran
yang dialami saat menjadi guru
● Peserta mengevaluasi mandiri perumusan tujuan pembelajaran yang selama ini dilakukan
di kelas
● Peserta mendapatkan pemahaman tentang pentingnya merumuskan tujuan
pembelajaran
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Ruang virtual
● PPT presentasi
● Aplikasi interaktif: jamboard atau padlet

Persiapan :
● Bila menggunakan aplikasi interaktif, pastikan aplikasi sudah siap dan bisa digunakan
sebelum sesi (diuji coba dulu). Link bisa ditulis terlebih dahulu di notepad/word,
sehingga saat sesi tinggal membagikan link di kolom chat.
● Begitupun bila menggunakan aplikasi digital seperti jamboard atau padlet, semua
sudah siap (dan dicoba) sebelum sesi daring dimulai.

Pelaksanaan:
Diskusi dan berbagi lewat pertanyaan reflektif tentang pengalaman peserta (40 menit)
● Narasumber menampilkan slide berisi pertanyaan panduan untuk refleksi bersama.
Peserta diberi waktu sekitar 2-3 menit untuk memikirkan jawaban dari setiap
pertanyaan.

Beberapa pertanyaan yang dapat diajukan untuk sesi ini (dapat dikembangkan oleh
narasumber):
a. Selama bersekolah atau mengajar, pernahkah Anda melakukan presentasi atau
meminta murid melakukan presentasi? Apa sebenarnya tujuan dari sebuah
presentasi? Apa saja yang bisa dipelajari dari sebuah presentasi?
b. Selama bersekolah atau mengajar, pernahkah Anda menggunakan format
‘Diketahui, Ditanyakan, Jawab’ untuk mengerjakan soal Matematika? Apa
tujuannya? Apa hal-hal yang bisa dipelajari dari format tersebut?
c. Selama bersekolah atau mengajar, pernahkah Anda melakukan atau mengajak
murid-murid melakukan kerja kelompok? Apa tujuannya? Apa saja yang bisa
dipelajari dari hal tersebut?
 ● Beberapa menit kemudian narasumber bisa memberi kesempatan kepada 3 - 4 orang
peserta untuk berbagi cerita pengalamannya. Upayakan setiap pertanyaan terwakili
oleh peserta yang berbagi. Karena waktu yang terbatas, peserta lain dapat ikut
‘bercerita secara tertulis’ lewat chat zoom atau media lain yang narasumber siapkan.
● Kemudian narasumber menampilkan pertanyaan di slide presentasi (slide 13) untuk
didiskusikan bersama.

Pertanyaan pemantik:
Mana yang lebih dulu ditentukan? Tujuan pembelajaran, atau jenis kegiatan? Mengapa
menentukan tujuan pembelajaran itu penting?

● Peserta saling berbagi pemikiran dan pendapat secara lisan untuk menjawab
pertanyaan tersebut. narasumber memantau jalannya diskusi, sekaligus memastikan
durasi diskusi tidak melebihi alokasi waktu.

Ulasan tentang kegiatan mulai dari diri (5 menit)

● Narasumber mengulas hasil jawaban peserta, penekanannya pada: pentingnya
mengetahui dan menetapkan Tujuan Pembelajaran. Karena bila sudah tahu apa yang
hendak dicapai, cara mencapai (jenis kegiatan) bisa dicari dan ditentukan kemudian.
● Narasumber menutup aktivitas di sesi ini dan masuk ke aktivitas sesi berikutnya.

RUANG KOLABORASI DURASI: 90 MENIT

TUJUAN SESI
● Peserta memantapkan pemahaman tentang prinsip-prinsip merumuskan Tujuan
Pembelajaran dan menyusun Alur Tujuan Pembelajaran
● Peserta berlatih merumuskan Tujuan Pembelajaran dari mata pelajaran tertentu

PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:

● slide presentasi
● LK peserta (dalam bentuk google docs) - disematkan di LMS
● dokumen CP seluruh mata pelajaran

Persiapan :
● Pastikan narasumber telah mengunduh dokumen LK agar bisa menjelaskan cara
pengisiannya.
● Pastikan dokumen CP seluruh mata pelajaran sudah ada di LMS dan dapat diakses oleh
peserta.
Pelaksanaan:
PAPARAN KONSEP (durasi 30 menit)
● narasumber memaparkan tentang prinsip Backward Design; pentingnya memahami
karakteristik, keunikan sekolah, dan pengenalan atas tahapan siswa sebelum menyusun
Tujuan Pembelajaran; dan prinsip-prinsip penyusunan Tujuan Pembelajaran dan Alur
Tujuan Pembelajaran. Semua materi yang disampaikan mengacu ke slide dan merupakan
pengulangan (reviu) dari video yang sudah ditonton di PMM.

Penjelasan slide (mengacu ke bahan ajar sinkronus tahap 1):

slide 15: mengingatkan kembali peserta tentang maksud pendidikan yang sebenarnya, dari
Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara
slide 16: Tujuan akhir pembelajaran (dalam struktur Kurikulum Merdeka) adalah Profil
Pelajar Pancasila
slide 17: dimensi dan elemen-elemen dalam Profil Pelajar Pancasila
slide 18: setelah menampilkan slide Profil Pelajar Pancasila, narasumber menjelaskan
bahwa untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila, guru harus mampu merancang modul ajar
yang holistik dan mengarah ke tujuan tersebut. Modul ajar yang holistik dapat tercapai bila
guru mampu menentukan kalimat TP (dari CP), dan menyusunnya menjadi ATP yang baik.
Sebelum menentukan TP dan ATP, Kepala Sekolah perlu merumuskan KOSP yang
kontekstual dengan karakteristik dan kebutuhan sekolah. Kesimpulannya, untuk mencapai
Profil Pelajar Pancasila, kuncinya ada pada kemampuan guru dan Kepala Sekolah menyusun
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP). Termasuk di dalamnya, kemampuan
menentukan TP dan merumuskan ATP.
slide 19: proses merancang kegiatan pembelajaran, diawali dari memahami CP,
merumuskan TP, menyusun ATP, baru merancang pembelajaran. Bagan ini diambil dari
video yang sudah peserta tonton sebelumnya.
slide 20: ada beberapa pertanyaan pemantik yang bisa ditanyakan kepada diri sendiri ketika
merumuskan TP.
slide 21: Empat poin yang perlu diperhatikan ketika merumuskan TP
slide 22: bahasan tentang unsur pertama: Karakteristik Peserta Didik
slide 23: salah satu cara mengenali karakteristik peserta didik adalah menggunakan grafis
tahap tumbuh kembang dari Ki Hajar Dewantara.
slide 24: bahasan tentang unsur kedua: Konteks Lingkungan Pembelajaran
slide 25: bahasan tentang unsur ketiga dan keempat: Karakteristik Mata Pelajaran dan
Topik yang Dipelajari. Slide ini ditutup dengan pertanyaan kepada peserta tentang apa
perbedaan yang terlihat dari capaian pembelajaran dua mapel yang berbeda.
slide 26: mengingatkan kembali tentang 3 cara merumuskan Tujuan Pembelajaran seperti
yang dijelaskan di video
 slide 27: Dua unsur penyusun Tujuan Pembelajaran yang berasal dari kalimat Capaian
Pembelajaran

LATIHAN BERSAMA (durasi 15 menit)

● Narasumber mengajak peserta untuk bersama-sama praktik mengenali konten utama
dan kompetensi dari dokumen Capaian Pembelajaran sebuah mata pelajaran.
narasumber menampilkan slide 29 - 37 (sesuai jenjang peserta saat kegiatan).
narasumber cukup menampilkan slide untuk jenjang terkait, tidak perlu seluruhnya.
Misalnya, bila peserta berasal dari jenjang SD, narasumber cukup menampilkan slide 29-
31 ; dst.
Langkah-langkah merumuskan TP berdasarkan Kompetensi dan Ruang Lingkup Materi:
1. Tampilkan slide berisi penggalan kalimat CP dari satu elemen satu mata pelajaran.
narasumber dapat membacakan, atau melibatkan peserta untuk membaca kalimat
tersebut. Usai membaca kalimat CP, narasumber melontarkan 2 pertanyaan untuk
peserta jawab di kolom chat. Sebaiknya pertanyaan dibacakan satu per satu. Setelah
peserta menjawab untuk pertanyaan pertama, baru narasumber membacakan
pertanyaan kedua, lalu peserta kembali menjawab.
Dalam menentukan kata atau frasa yang terkait kompetensi, biasanya merupakan kata
kerja, keterampilan atau kemampuan khusus yang harus dikuasai, atau sikap yang harus
dimunculkan.
Sementara kata terkait RUang Lingkup Materi, biasanya berupa kata benda, obyek, konten,
atau konsep yang harus dipelajari.

2. Setelah terkumpul semua jawaban di chat zoom, narasumber maju ke slide berikutnya,
tampilan kalimat CP yang sudah diberi stabilo dua warna berbeda. Bacakan keterangan
warna pada slide tersebut.
3. narasumber dan peserta mengecek apakah jawaban peserta sudah berada di ruang
yang tepat. Seringkali terjadi salah ruang: ruang materi tapi dianggap kompetensi, dan
sebaliknya. narasumber perlu mencermati hal ini. Bila terdapat banyak kesalahan,
berarti peserta belum cukup paham. Baik bila narasumber mengulang proses untuk
elemen lain (pada mata pelajaran yang sama), atau (bila narasumber siap), mencobanya
untuk kalimat CP mata pelajaran lain.

LATIHAN DALAM KELOMPOK (durasi 30 menit)

● Di kegiatan ini setiap sekolah berkumpul menjadi satu kelompok untuk mengerjakan LK.
narasumber menjelaskan proses kerja kelompok, dan apa yang harus dilakukan.
narasumber menjelaskan bahwa peserta mengunduh dokumen LK di LMS, dan setiap
sekolah cukup mengisi 1 LK saja, namun setiap anggota kelompok tetap mengunggahnya
di LMS masing-masing.
 ● Tiap kelompok berlatih menentukan seluruh Tujuan Pembelajaran dari Capaian
Pembelajaran mata pelajaran tertentu yang dipilih secara mandiri. Output kerja
kelompok: LK berisi Tujuan Pembelajaran dari 1 mata pelajaran.

● Narasumber memfasilitasi kerja kelompok dengan menyediakan BOR bagi peserta untuk
saling berdiskusi. Saat kegiatan diskusi, narasumber dapat berkeliling ke BOR untuk
memastikan dan membantu bila ada kelompok yang masih belum paham/kesulitan.

BERBAGI HASIL KERJA KELOMPOK (durasi 10 menit)

● Setelah 30 menit, peserta kembali ke ruang diskusi utama untuk berbagi proses yang
terjadi di kelompok masing-masing. Hal yang dibagikan adalah tentang proses yang
terjadi, kesulitan/tantangan yang dihadapi, atau praktik baik di dalam kelompok.

PENUTUP (durasi 5 menit)

● Setelah saling berbagi, narasumber menutup proses pembelajaran hari pertama.
● Karena sesi hari kedua dimulai dengan asinkronus, narasumber dapat menjelaskan
sedikit tentang hal-hal yang perlu peserta lakukan di sesi Refleksi Terbimbing (hari kedua,
sesi asinkronus pagi). Sekaligus memastikan kapan waktu sinkronus (untuk aktivitas
Demonstrasi Kontekstual) dimulai.
 GAMBARAN DETAIL SESI ASINKRONUS 2

REFLEKSI TERBIMBING DURASI: 45 MENIT (ASINKRONUS)

TUJUAN SESI
● Peserta lebih memahami tentang tahapan belajar masing-masing dan menyampaikan hal-
hal apa yang masih belum jelas dipahami atau menjadi pertanyaan
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Pertanyaan-pertanyaan pemantik, LK, dokumen CP semua mata pelajaran - semua sudah
tersedia di LMS

Persiapan :
● Pastikan narasumber punya waktu untuk membaca hasil refleksi peserta sebelum sesi
sinkronus dimulai. Agar bila masih ada pertanyaan krusial (yang esensial, atau yang
sering ditanyakan), dapat dibahas pada sesi sinkronus.

Pelaksanaan (durasi 45 menit)

● Kegiatan langsung dilakukan secara asinkronus, mandiri, oleh peserta. Dengan panduan
di LMS, setiap peserta mengunduh dokumen LK, memilih satu mata pelajaran, membaca
dokumen Capaian Pembelajarannya, dan mengerjakan LK merumuskan TP secara
mandiri.
● Setelah mengunggah LK mandiri tentang perumusan TP, peserta menjawab pertanyaan-
pertanyaan (di LMS). Semua tugas di LMS harus dikerjakan sebelum sesi sinkronus
dimulai.

Pertanyaan refleksi di LMS:

1. Ceritakan bagaimana proses Bapak/Ibu mendapatkan rumusan kalimat TP pada LK yang

baru diunggah!
2. Apa hal paling menantang dari proses merumuskan TP yang baru saja dijalani?
3. Apakah Bapak/Ibu merumuskan TP untuk mata pelajaran yang berbeda dengan contoh-
contoh sebelumnya? Bila ya, adakah perbedaan karakteristik dari mata pelajaran
tersebut?
4. Pertanyaan-pertanyaan seputar menentukan TP yang ingin saya ajukan/diskusikan lebih
lanjut …
 GAMBARAN DETAIL SESI SINKRONUS 2

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL DURASI: 45 MENIT (SINKRONUS)

TUJUAN SESI
● Peserta lebih memahami prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan saat menyusun ATP
● Peserta mendapat pengalaman menyusun ATP
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● LK
● Tujuan Pembelajaran dari beberapa mata pelajaran yang sudah layak pakai
● Slide presentasi

Persiapan :
● Pastikan semua LK sudah ada di LMS dan siap unduh.

Pelaksanaan:
PAPARAN KONSEP (10 menit)
● Narasumber menjelaskan ulang (mereviu) tentang 10 prinsip menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran melalui slide 51.

Prinsip Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP):

1. Memastikan Kata Kunci: ketika menyusun ATP pastikan guru tahu/paham kata kunci
dari setiap TP. Pastikan setiap kata kunci TP merupakan goals (tujuan pembelajaran),
bukan objectives (tujuan aktivitas harian).
2. Tuntas 1 Fase: Ingatkan peserta bahwa ATP ini digunakan untuk 1 fase, yang terdiri dari
2 kelas (3 kelas untuk fase D). Maka, setelah mengekstrak seluruh kalimat CP menjadi
kalimat TP, perlu didiskusikan, kalimat TP untuk setiap kelas. Jadi rangkaian TP dari
kalimat CP bukan untuk dituntaskan di 1 kelas, karena 1 fase pada CP terdiri 2-3 kelas.
3. Dikembangkan secara Kolaboratif: Karena rumusan TP dan ATP berasal dari kalimat CP
1 fase, yang ditujukan untuk 2 kelas, dorong peserta untuk memahami pentingnya
kolaborasi antar guru di 1 fase yang sama.
4. Sesuai karakteristik dan kompetensi: Rangkaian ATP harus memperhatikan
karakteristik peserta didik dan kompetensi yang ingin dicapai.
5. Tidak perlu lintas fase: Rangkaian ATP bisa dibuat berjenjang oleh 2 kelas dalam 1 fase
(misalnya: dari kelas 1 ke kelas 2), tapi tidak dibuat lintas fase (misalnya: kelas 2 ke kelas
3 SD).
6. Harus logis: perhatikan logika penyusunan alurnya. Misalnya, antara keterampilan
membuat paragraf deskriptif, memahami unsur-unsur kalimat, dan menyusun kalimat
 dengan struktur yang baik, bagaimana urutan alurnya? Mana keterampilan yang perlu
dimiliki sebelum dapat melakukan yang setelahnya?
7. Sederhana dan langsung pada intinya: tidak bertele-tele.
8. Dapat bernomor/huruf: untuk mempermudah, ATP dapat diberi nomor urut atau
huruf.
9. Tidak bercabang: alur penyusunan linear, tidak bercabang.
10. Fokus pada pencapaian CP

Diskusi Kelompok (20 menit)

● Narasumber membagi peserta menjadi beberapa kelompok beranggotakan maksimal 5
orang.
● Narasumber menyampaikan hal yang akan dilakukan oleh setiap kelompok, yaitu setiap
kelompok akan mengunduh dokumen LK berisi kalimat-kalimat Tujuan Pembelajaran
sebuah mata pelajaran yang disusun secara acak. Setiap jenjang memiliki 3 opsi LK di
LMS, kelompok dapat memilih dan mengunduh salah satu LK saja.

● Tugas setiap kelompok adalah menyusun kalimat-kalimat TP di dalam LK menjadi sebuah

Alur Tujuan Pembelajaran. Setiap kelompok menuangkan hasil diskusinya pada LK yang
sudah disiapkan. Usai berdiskusi dan mengisi, LK diunggah kembali di LMS.
● Narasumber memfasilitasi diskusi kelompok dengan menyediakan BOR sesuai jumlah
kelompok, dan mengikuti diskusi di setiap kelompok.

Berbagi Hasil Diskusi (15 menit)

● Usai berdiskusi, narasumber memberi kesempatan bagi setiap kelompok untuk
membagikan hasil diskusi masing-masing. Dokumen Alur Tujuan Pembelajaran pada LK
dapat ditampilkan di layar, tapi yang penting untuk diceritakan oleh setiap kelompok
adalah:
- apa dasar pertimbangan kelompok ketika menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran?
 - Hal apa yang masih menantang saat menyusun Alur Tujuan Pembelajaran?
● Narasumber menutup sesi dengan mereviu dan menggaris-bawahi prinsip-prinsip
penting dalam menyusun sebuah Alur TUjuan Pembelajaran.
KONEKSI ANTAR MATERI DURASI: 45 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta mendapat pengalaman menganalisis dan memodifikasi dokumen Alur Tujuan
Pembelajaran sesuai konteks sekolah
● Peserta semakin memahami pentingnya pengenalan tahapan dan kesiapan sekolah dalam
menyusun Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Dokumen Alur Tujuan Pembelajaran (sumber dari PMM)
● LK
● Slide presentasi

Persiapan :
● Pastikan semua dokumen yang dibutuhkan: LK dan dokumen ATP (atau tautan terkait)
sudah siap di LMS.
● Bila narasumber akan menggunakan media diskusi virtual (padlet atau jamboard),
pastikan semua sudah siap digunakan.

Pelaksanaan:
Pembukaan (10 menit)
● narasumber meminta peserta berkelompok dengan guru/kepala sekolah masing-masing
untuk mengerjakan tugas di sesi ini.
● Set tugas untuk tiap kelompok, yaitu: dokumen Alur Tujuan Pembelajaran dan LK.
narasumber menyampaikan penugasan dengan bantuan visualisasi dari slide. DAlam sesi
ini, setiap kelompok diminta menganalisis dokumen Alur Tujuan Pembelajaran yang
diterima. Hasil analisis dan diskusi dari tiap kelompok dituangkan dalam LK.

Hal-hal yang dianalisis dari dokumen Alur Tujuan Pembelajaran:

1. Apakah Alur Tujuan Pembelajaran ini cocok diterapkan di satuan pendidikan Bapak dan
Ibu? (penjelasan)
2. Apakah ada hal yang perlu dimodifikasi dari dokumen ini? (penjelasan)
3. Adakah data yang perlu Bapak dan Ibu miliki bila ingin menerapkan Alur TUjuan
Pembelajaran ini di satuan pendidikan masing-masing? (penjelasan)
4. Bila Bapak dan Ibu harus memodifikasi, sesuai dengan kontekstualitas dan kesiapan
tahapan peserta didik di satuan pendidikan masing-masing, maka modifikasinya adalah
sebagai berikut (kelompok membuat modifikasi ATP)
Diskusi Kelompok (20 menit)
● narasumber memfasilitasi diskusi kelompok dengan menyediakan BOR sesuai jumlah
kelompok, dan mengikuti diskusi di setiap kelompok.

Berbagi dan Penutup (15 menit)

● Usai berdiskusi, semua peserta kembali ke ruang diskusi utama untuk berbagi hasil
diskusi. narasumber mengatur jalannya sesi berbagi dengan memberikan alokasi waktu
+/- 3 menit untuk setiap kelompok.
● Penekanan hasil berbagi adalah tentang modfikasi yang mungkin dilakukan, dan
penjelasannya.
● narasumber menutup sesi dengan memberi penekanan pada pentingnya melakukan
analisis dan modifikasi, sejauh memungkinkan.

AKSI NYATA DURASI: 45 MENIT

TUJUAN SESI
● peserta dapat mengidentifikasi tingkat kesiapan masing-masing terkait pembuatan Tujuan
Pembelajaran dan ALur Tujuan Pembelajaran
● peserta dapat menyusun rencana tindak lanjut terkait Tujuan Pembelajaran dan ALur
Tujuan Pembelajaran di semester mendatang
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● LK
● slide presentasi

Persiapan :
● Pastikan narasumber telah mengunduh dokumen LK agar bisa menjelaskan cara
pengisiannya kepada peserta
Pelaksanaan:
Pembukaan (5 menit)
● narasumber menjelaskan kegiatan pada sesi ini: akan dilakukan secara individual, lalu
berkelompok. Peserta mengisi bagan analisis diri secara individu, lalu mendiskusikan
dengan kelompok satuan pendidikan masing-masing dan menuliskan hasil diskusinya
pada LK.

Pengisian Bagan Individu (10 menit) dan Diskusi Kelompok (15 menit)
Langkah pengerjaan tugas:
● Tiap peserta mengunduh LK berisi bagan analisis kondisi diri terkait perumusan TP dan
ATP. narasumber menyampaikan cara membaca bagan dan mengisi dokumen LK,
termasuk alokasi waktu pengisian.
● Tiap peserta mengidentifikasi tingkat kesiapan masing-masing dalam hal merumuskan
TP dan menyusun ATP. Untuk setiap tingkat kesiapan, ada bagian yang perlu diisi oleh
peserta.

● Setelah mengisi bagan analisis individu, setiap satuan pendidikan berkumpul dan
mendiskusikan bagan analisis masing-masing. Hasil diskusi adalah berupa langkah-
langkah aksi nyata yang akan dilakukan oleh Satuan Pendidikan, dari hasil pengisian
bagan analisis guru dan Kepala Sekolah.
 ● Narasumber memfasilitasi diskusi kelompok dengan menyediakan BOR sesuai jumlah
kelompok, dan mengikuti diskusi di setiap kelompok.

Berbagi dan Penutup (15 menit)

● Setiap satuan pendidikan
(kelompok)
membagikan hasil
diskusi kepada forum pleno. Setiap kelompok punya waktu berbagi sekitar 3 menit.
 LAMPIRAN

DAFTAR ISTILAH

ISTILAH KETERANGAN
KOSP Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan, adalah istilah yang
digunakan untuk kurikulum yang pengembangannya
dilakukan di satuan pendidikan (sekolah) masing-masing.
CP Singkatan dari Capaian Pembelajaran. Capaian pembelajaran
memuat sekumpulan kompetensi dan lingkup materi yang
disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.
TP Singkatan dari Tujuan Pembelajaran, yaitu jabaran
kompetensi yang dicapai peserta didik dalam
satu atau lebih kegiatan pembelajaran.
ATP Singkatan dari Alur Tujuan Pembelajaran, yaitu Rangkaian
tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan
logis, menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir
suatu fase.
Backward Design Sebuah metode perancangan kurikulum yang dimulai dari
menentukan tujuan akhir sebelum merancang kegiatan
pembelajaran dan asesmen. Umumnya melibatkan 3 tahap
perencanaan :
1) Identifikasi hasil yang diinginkan
2) Menentukan bukti-bukti yang dapat diterima
3) Merencanakan pengalaman belajar dan instruksi
Konten Inti topik atau materi yang dibahas.
Kompetensi Keterampilan atau kemampuan.
 DAFTAR PERIKSA PERLENGKAPAN

No Daftar Perlengkapan Jumlah Keterangan

 LAMPIRAN
Daftar Tautan:

No Materi Tautan

1 Video Microlearning: Prinsip Umum PMM:

Pembelajaran https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-
mandiri/video/127?materi=266&materi_name
=Prinsip%20Umum%20Pembelajaran&modul=
37&modul_name=&topik=6&topik_name=Kuri
kulum%20Merdeka

atau

Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=rYsKuhZh
1UA&feature=emb_imp_woyt

2 Video Memahami Capaian PMM:

Pembelajaran https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-
mandiri/video/234?materi=274&materi_name
=Memahami%20Capaian%20Pembelajaran&m
odul=39&modul_name=&topik=11&topik_nam
e=Perencanaan%20Pembelajaran%20%20SD%
2FPaket%20A

atau

Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=Lh8m105
hJFc

3. Video Merumuskan Tujuan PMM:

Pembelajaran https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-
mandiri/video/233?materi=414&materi_name
=Merumuskan%20Tujuan%20Pembelajaran&m
odul=39&modul_name=&topik=11&topik_nam
e=Perencanaan%20Pembelajaran%20%20SD%
2FPaket%20A
atau
 Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=dM0KA4j
er6A

4. Video Contoh Merumuskan Tujuan PMM:

Pembelajaran https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-
mandiri/video/232?materi=414&materi_name
=Merumuskan%20Tujuan%20Pembelajaran&m
odul=39&modul_name=&topik=11&topik_nam
e=Perencanaan%20Pembelajaran%20%20SD%
2FPaket%20A

atau

Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=vc1a1cLSl
Fs

5. Video Menyusun Alur Tujuan PMM:

Pembelajaran https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-
mandiri/video/231?materi=415&materi_name
=Menyusun%20Alur%20Tujuan%20Pembelajar
an&modul=39&modul_name=&topik=11&topi
k_name=Perencanaan%20Pembelajaran%20%
20SD%2FPaket%20A

atau

Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=llTg4otM
1DI

6. Video Contoh Menyusun Alur Tujuan PMM:

Pembelajaran https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-
mandiri/video/230?materi=415&materi_name
=Menyusun%20Alur%20Tujuan%20Pembelajar
an&modul=39&modul_name=&topik=11&topi
k_name=Perencanaan%20Pembelajaran%20%
20SD%2FPaket%20A

atau
 Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=BrPuoD2
ga34

7 LK Eksplorasi Konsep https://forms.gle/aGrLUxKQjRzsWgKD6

8 LK Ruang Kolaborasi https://docs.google.com/presentation/d/1ZDU

dgI2YCZNtjjAbYDllGAywCrd3bFWYcTgNMHsyL
B4/edit?usp=sharing

9 LK Refleksi Terbimbing https://forms.gle/Dr7TasCYRTJRYmvq6

10 LK Demonstrasi Kontekstual jenjang https://docs.google.com/presentation/d/1Eyh

SD X_geZbnFrO_dfJc24SjnmXm2zCqXd12niIqrLou
A/edit?usp=sharing

11 LK Demonstrasi Kontekstual jenjang https://docs.google.com/presentation/d/1rO3

SMP CM41mnWz28wJZcBQbCRCe17ZrDtpvYKMJaa
RZ2rc/edit?usp=sharing

12 LK Demonstrasi Kontekstual jenjang https://docs.google.com/presentation/d/1yFY

SMA Zg80UVTjlke7dxb6jGMJe91ZPM9ng1mnDCF9
Mzj8/edit?usp=sharing

13 LK Koneksi Antar Materi https://docs.google.com/presentation/d/12RO

uigfV_Fap_CiNFw8jbV-
YqonmbUJXzLe6vSC7ZJs/edit?usp=sharing

14 LK Aksi Nyata https://docs.google.com/presentation/d/1rki3

dKtM2yPArYk3NGf_UTUrmMLMHBXz7z_qG12
21D4/edit?usp=sharing
15 Slide Bahan Ajar (dua tahap) https://docs.google.com/presentation/d/1OrT
xwLC7afP0-
oSc_e1KHCPH1m583xkAcLB_JTel_P4/edit?usp
=sharing

16 Dokumen CP dan ATP https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/refer

ensi-penerapan/capaian-pembelajaran/

Dokumen CP SMK:
https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/refer
ensi-penerapan/capaian-
pembelajaran/smk/animasi/fase-f/
Dokumen ATP SMK:
https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/refer
ensi-penerapan/capaian-
pembelajaran/smk/animasi/fase-f/