Bismillahirrahmaanirrahim

1
 Mari berkenalan denganku
Nama : Dra. ARY ANUGRAHANY, MPd
Tempat Tgl. Lahir : Kediri, 26 Nopember 1960
Agama : Islam
Pendidikan : S-2 (BI) Univ. Negeri Malang thn 2002
Pekerjaan : Guru SMA Negeri 1 Gurah / purna
Tutor UT Malang 2004- Sekarang
Tim pengembang Dinas Pendidikan
Status : menikah ( 4 putra)

Karya yang telah dipublikasikan, antara lain:

1. Buku Juri Bahasa Indonesia SMA kelas 10,11,12
2. Buku Pendidikan Budi Pekerti SMA 10,11,12
3. Panduan Cara Belajar.
4. Bahasa Indonesia SMA 10,11,12 terbitan Bumi Aksara (tingkat nasional)
5. Buku Kumpulan puisi, Senandung buat anakku
6. Buku kumpulan cerpen Kutulis buat anak-anakku
7.Buku saplemen pembelajaran BI untuk SMA
2
 ?

Mengapa tenaga kependidikan/guru

pembina/kepala sekolah/pengawas
dikenalkan dengan karya tulis
ilmiah?

3
 Guru Pembina/Pengawas/
Kepala Sekolah …
harus dapat mendesiminasi ide inovatif,
kreatif, dan ilmu yang diterapkannya
dalam kegiatan pengembangan profesi
secara bertanggung jawab kepada
sejawat, lembaga, dan masyarakat.

4
Kegiatan Pengembangan Profesi:
(1) melaksanakan kegiatan karya tulis
ilmiah di bidang pendidikan,
(2) menemukan teknologi tepat guna di
bidang pendidikan,
(3) membuat alat pelajaran/peraga/
bimbingan,
(4) menciptakan karya seni,
(5) mengikuti kegiatan pengembangan
kurikulum.
5
 Syarat karya tulis ilmiah yang
diakui angka kreditnya:
• APIK (Asli, Penting, Ilmiah, Konsisten
dengan tugas)
• Bentuk/jenis karya tulis jelas
• Lengkap
• Pengesahan jelas
• Waktu Pembuatan logis

6
 Bobot nilai angka kredit KTI
• Penelitian Tindakan Kelas Maks. 4
• Penelitian Eksperimen Maks. 3
• Makalah (disajikan min. kab/kota)
Maks. 2
• Modul/Buku/Diktat
Nasional Maks. 5
Kab/Kota Maks. 2
Sekolah Maks. 1
(Sumber: Dinas P&K Jatim tahun 2004)

7
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(PTK)

CLASSROOM ACTION RESEARCH

(CAR)

8
 Mengapa PTK?
• Temuan penelitian jarang termanfaatkan
• Penelitian tidak dilakukan oleh guru/tendik
• Guru/tendik kurang menghayati peran
• Guru/tendik bukan sekedar penerima
pembaruan tetapi harus mampu memunculkan
pembaruan dan selanjutnya bertanggung jawab
atas pembaruan yang ada

9
Mengapa PTK bukan yang lain?
PTK merupakan penelitian yang lebih
sesuai dengan tugas pokok dan fungsi
guru, yakni meningkatkan kualitas
pembelajaran  meningkatkan kualitas
siswa (proses/hasil)  mencapai tujuan
pembelajaran dan pendidikan

10
 Sebab:
• Guru harus selalu mengembangkan
profesinya  guru harus selalu siap, mau, dan
mampu untuk membelajarkan dirinya
sepanjang hayat agar lebih mampu
membelajarkan anak didiknya.
• PTK merupakan salah satu sarana belajar
sepanjang hayat yang penting dan perlu
dikuasai oleh setiap guru/tendik yang mau
mengembangkan keprofesionalannya.
11
 Apakah PTK itu?
• bentuk kajian yang bersifat reflektif
• dilakukan secara kolaboratif
• untuk kemantapan rasional dalam
pelaksanaan tugas (mengajar, mendidik,
melatih, membimbing, …)
• guna memperdalam pemahaman terhadap
tindakannya
• serta memperbaiki kondisi tempat praktik
pembelajaran sendiri
12
 Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) adalah
penelitian yang dilakukan oleh guru di
dalam kelasnya sendiri melalui refleksi
diri, dengan tujuan untuk memperbaiki
kinerjanya sebagai guru sehingga proses
dan hasil belajar siswa meningkat.

13
 Bagaimana karakteristik
PTK?
• Reflektif
• Perbaikan pembelajaran dari dalam
• Mempelajari pembelajaran secara
langsung
• Kolaboratif
• Kerjasama kesejawatan dalam keseluruhan
penyelenggaraan PTK
• Peneliti/Dosen sebagai sejawat pendidik
• Penyebarluasan laporan dilakukan dalam
interaksi kesejawatan 14
 Bagaimana prinsip PTK?

• Tidak mengganggu komitmen mengajar

• Tidak menuntut waktu khusus
• Metode reliabel
• Masalah berasal dari dalam/guru
• Memperhatikan prosedur etika profesi
• Perspektif visi dan misi sekolah

15
 Apakah tujuan pokok PTK?

• Untuk meningkatkan proses dan hasil

belajar siswa
• Untuk meningkatkan kinerja para guru
• Untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran yang selama ini telah
dilakukan
16
 Apa Manfaat PTK?

• Perbaikan dan layanan profesional

• Pengembangan keterampilan
• Pengembangan budaya meneliti
• Meningkatkan kinerja pembelajaran
• Inovasi
• Pengembangan kurikulum
• Peningkatan profesionalisme
17
 Bagimanakah Karakteristik
Masalah PTK?
• Masalah di sekolah/kelas
• Tidak disodorkan oleh pihak luar
• Bukan permasalahan individual siswa tetapi masalah
kelas secara umum
• Dapat diidentifikasi dan dianalisis
• Layak diteliti
• Dapat dijangkau

18
.
 Diagnosis dan Penetapan
Masalah
Masalah PTK berkaitan dg 4 bidang:
• pengelolaan kelas;
• proses belajar-mengajar;
• pengembangan/penggunaan sumber-
sumber belajar;
• peningkatan personal dan profesional.

19
 PELAKU PTK ?
• Seorang guru melakukan penelitian
sendiri di kelasnya.
• Sekelompok guru melakukan penelitian
bersama.
• Seorang guru dengan peneliti dari
perguruan tinggi.
• Sekelompok guru bekerja sama dengan
suatu tim peneliti yang berasal dari luar
sekolah.
• Kepala Sekolah kolaborasi dengan Guru
• Pengawas Kolaborasi dengan Guru 20
 LANGKAH-LANGKAH (SIKLUS) DALAM
MELAKSANAKAN PTK

1.PERENCANAAN
2.PELAKSANAAN
3.PENGAMATAN (OBSERVASI)
4.REFLEKSI TINDAKAN

21
 APA PERBEDAAN PTK DENGAN
PENELITIAN KONVENSIONAL?
Aspek PTK Konvensional
Masalah Dirasakan & dihadapi hasil pengamatan
peneliti dalam pihak lain
melaksanakan tugas
Tujuan Melakukan perbaikan, Menguji hipotesis,
peningkatan dan atau membuat generali-
perubahan ke arah sasi, mencari
yang lebih baik eksplanasi
Manfaat Langsung terlihat Tidak langsung
dan dapat dinikmati
oleh konsumen serta
objek penelitiannya
terlihat dan dipakai
sebagai saran-saran 22
 PERBEDAAN …
Teori Dipakai sebagai dasar memilih & menentukan
tindakan dasar perumusan hipotesis/
pertanyaan penelitian
*** Dipakai sebagai aksi dan solusi
Metodologi/desain
Bersifat lebih fleksibel sesuai konteks tanpa
mengorbankan asas ilmiah metodologi.
Langkah kerja bersifat siklik (ada siklus) dan
setiap siklus ada empat tahapan.
Analisis terjadi dalam proses setiap siklus.
*** Menuntut paradigma penelitian yang jelas. Langkah kerja
cenderung linear. Analisis dilakukan sesudah data
terkumpul, khususnya dalam penelitian kuantitatif. 23
 PERBANDINGAN PTK & NON-PTK
Aspek PTK Non-PTK
Peneliti Guru Orang luar
• Rencana Penel. Oleh guru atau orang Oleh peneliti
• Masalah Muncul dan dirasakan Oleh orang luar
guru+/orang luar
• Ciri Utama Ada tindakan perbaikan Belum ada tindakan
yang berulang/siklus perbaikan
• Peran Guru Sebagai guru dan peneliti Sebagai guru
• Latar Kelas Kelas
• Pengumpulan Oleh guru sendiri+orang Oleh Peneliti
Data lain
• HasilLangsung dimanfaatkan Menjadi milik guru & dirasakan kelas
penlt.belum tentu dimanfaatkan oleh
guru
24
Bagaimanakah prosedur PTK?
Langkah pokok apakah yang dilakukan
dalam alur penyelenggaraan PTK?

25
Figure 1 The Action Research Spiral 26
 Prosedur PTK
PTK disusun dalam siklus berulang sbb.:
1. Refleksi awal  identifikasi dan penemuan
masalah
2. Susun alternatif pemecahan masalah
(rancangan tindakan 1)
3. Pelaksanaan tindakan 1 (pembelajaran)
4. Observasi 1
5. Analisis data 1
6. Refleksi 1
7. Berhasil teratasi? Ya. (selesai siklus 1)
27
 Prosedur PTK
8. Belum. Susun alternatif pemecahan
(rencana tindakan 2 / mulai siklus 2)
9. Pelaksanaan tindakan siklus 2
10. Observasi tindakan siklus 2
11. Refleksi tindakan siklus 2
12. Simpulan sementara. Berhasil. (selesai
siklus 2) Belum. Susun rencana tindakan
siklus 3!
13. dst.
28
 Catatan:

Agar rencana Anda lebih

tertata/sistematis

maka

tulislah ke dalam

sebuah proposal penelitian!

29
 Syarat Judul PTK
• singkat
• jelas
• sederhana
• menampilkan sosok PTK 
PROBLEM/MASALAH/ PENYAKIT
PEMECAHAN MASALAH/ OBAT
SUBJEK/SISWA/ PASIEN
LATAR/SEKOLAH/ RUMAH SAKIT

30
 JUDUL PTK ?
Peningkatan Kemampuan Menulis Narasi
melalui Pendekatan Proses Menulis Siswa
Kelas 3A SMP Negeri I JEMBER.

Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa

Indonesia dengan Permainan Bahasa
Siswa Kelas 6 SDN Ranu, JEMBER

31
 JUDUL PTK ?
Pendekatan Proses Menulis untuk
Meningkatkan Kemampuan Menulis
Narasi Siswa Kelas 3A SMP Negeri I
Jenggawah

Permainan Bahasa untuk Meningkatkan

Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia
Siswa Kelas 6 SDN Bangsal 1 Jember
32
 JUDUL PTK ?
• PENINGKATAN PERILAKU SOPAN
SANTUN BERBAHASA MELALUI
PEMBIASAAN BERBAHASA KRAMA
INGGIL SISWA SDN 7 KEDUNG GEBANG
JEMBER

• PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS

SISWA KELAS 3 SDN 2 KRADENAN
MELALUI ALAT PERAGA MATA ANGIN
33
 JUDUL PTK ?
• PENINGKATAN KEMAMPUAN
MENGALIKAN MELALUI TEKNIK
MENCONGAK PADA SISWA KELAS 4
SDN 2 GLAGAH AGUNG,
PURWOHARJO, JEMBER

34
 Bagaimanakah dengan judul di
bawah ini?
• Kemampuan Membaca Siswa Kelas 6 SD
Kecamatan Genteng, JEMBER.
• Etika Sopan Santun Siswa Sekolah Dasar
Kecamatan Purwoharjo, JEMBER
• Belajar Mandiri dan Dampaknya terhadap
Prestasi Belajar Siswa
• Pengaruh Kemampuan Membaca
terhadap Kemampuan Menulis Siswa
Kelas 2 SMPN Glenmore
35
 Buatlah judul PTK!
• Ingat-ingat kembali situasi pembelajaran
Anda yang perlu diperbaiki/ditingkatkan
kualitasnya
• Tuliskan masalahnya (penyakitnya)
• Tentukan alternatif pemecahannya
(obatnya)
• Siapa yang akan diobati (pasiennya) dan
di mana masalah itu terjadi
36
Meningkatkan Keterampilan Memecahkan
masalah pada pembelajaran PKN dengan
simulasi siswa kelas 7A SMP 3
Mojoagung
Peningkatan Kemampuan membaca
menulis permulaan dengan metode tutor
sebaya siswa kelas 1 SDN Balongbesuk

37
Metode diskusi untuk meningkatkan prestasi
belajar PKPS siswa kelas 6 SDN
Genukwatu, Ngoro, Jombang
Meningkatkan keterampilan menggunakan
kalimat langsung tak langsung melalui
metode bermain peran siswa kelas 5 SDN
Darurejo 1, Plandaan, Jombang

38
 Penggunaan alat peraga untuk
meningkatkan prestasi belajar IPA siswa
kelas 5 SDN Johowinong 2, Mojoagung,
Jombang
Peningkatan pemahaman konsep
rangkaian listrik dengan media
transparansi OHP kelas 3A SMPN 2
Mojoagung, Jombang

39
 • Baca dan bacalah pada setiap
kesempatan
• Tulis dan tulislah dengan segera ketika
ada gagasan
• Bicarakan dan bicarakanlah dengan
sejawat dan pakar

Selamat menyusun
karya tulis ilmiah
40
 ALHAMDULILLAH
Terima kasih dengan tulus

41